高中化学的方法与技巧精选(九篇)

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第1篇：高中化学的方法与技巧范文

关键词： 高中化学 学科特点 学习方法

化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。

一、高中化学的学科特点

1.抽象性

在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。

2.复杂性

高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。

3.以实验为基础

化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。

4.需要记忆的知识点多

有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。

5.注重实践

化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。

二、高中化学的学习方法

1.注重实验

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。

2.加强记忆积累

首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。

3.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。

4.抓住典型与关键

学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。

总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。

参考文献：

[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]贾志明.简析高中化学教材特点，构建学生化学科学素养[J].教育与教学研究，2009（6）：24.

第2篇：高中化学的方法与技巧范文

【关键词】化学；教学；衔接

一、认真调查 摸清情况

“知己知彼，百战不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化学教材内容也略有差别。因此，就要求高一的老师们要提前熟悉初中教材，并与高中教材比较，找出知识的盲点、弱化点、连接点。具体要求：

（一）认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。

（二）摸清高一新生的心理变化情况和素质情况，熟悉初高中学习方法的差异。

（三）搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

（四）做一次问卷调查，摸清学生的思想状况和学法差异，注意解题方法的摸排。

二、对症下药 抓好衔接

（一）紧扣高中化学教学大纲，采用“集中复习”、“专题复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。集中复习法：高一化学课开始时，集中用若干课时复习初中化学中的重要“双基”内容、与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的但初中化学里又没有讲全讲透的知识；穿插复习法：高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识，同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接；专题复习法：结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

（二）改进教学方法，善用启发式教学

与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快，知识点多，综合性强。高中老师的要求也和初中相异，注重方法的点拨而“稍轻视”不断地重复记忆。所以要指导同学们利用学前复习时间尽快适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯。不管教师采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。

（三）掌握学习方法，培养学习习惯

初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，除记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“还能怎么”。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律，这就要求老师们要充分认识学生这种思维方法上的不同，指导学生循序渐进的完成学法上的转变。实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。

（四）激发学习兴趣，发展思维能力

良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。在初高中知识的过渡教学中，演示实验效果要明显，要从如何观察，如何操作上给以示范。要尽可能把演示实验改为边讲边实验。课本上用小字排版的“小实验”、“小制作”同学们要充分利用现有的条件尽可能去完成；对于课本上的学生实验要做到每个实验都能独立完成，并且在实验的过程中要严格执行操作规程，掌握操作要领，有目的地进行观察，对实验结果要认真的处理和分析，并且多问几个为什么，力所能及的进行一些研究性实验。注重实验，是学习化学成功的基本途径。

（五）加强阅读指导和解题指导

第3篇：高中化学的方法与技巧范文

【关键词】新课改 高中化学 衔接 策略

一、问题的提出

新一轮基础教育课程改革背景下初高中化学教学衔接问题是高中化学教学一开始就面临的一个难题。据了解，不少学生在初中时化学学习是佼佼者，但很多化学中考成绩接近满分的学生，进入高中后却落伍了，几次月考令其难堪的考试成绩使他们认为高中化学太难，并逐渐失去学习化学的信心。这就启示我们要先对学生学习高中化学障碍的形成进行观察和研究，制定相应的衔接教学策略，做好初高中化学的衔接教学，尽可能避免过早出现分化现象：如果衔接不好，会使他们过早地失去学化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，笔者认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。本文仅就作者自己的教学实践，对初高中化学的衔接教学进行初步探讨，供同行们在教学实践中参考。

二、问题现状研究

由于大多数高中化学教师没有教过初中化学对新课程的初中化学教材不熟悉，不知道相关知识点在初中教材中所要求的深广度，不也不知道作为高中化学学习所必需的知识预备中还有哪些漏洞，更不知道初高中化学教材在知识体系上、能力要求上、思维力度上、学习方法上都有哪些断层，因而在高中的化学教学中出现了学生认为高中化学“难”学、而老师则认为高中生“难”教的双“难”现象，而产生这种现象的本质原因就是初高中化学教学在衔接上存在问题。初高中课程为何难衔接？

1、教材的变化。

一方面，初中课改化学教材在内容上进行了较大幅度的调整，初中教材内容通俗、具体、简单：有的教学内容被删减了，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求，教材体现了饯、少、易韵特点。虽然新课改中高中化学教材也降低了难度，但相比之下，高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析；另一方面，初中新教材对新知识的引入往往贴近学生日常生活，比较形象生动，遵循了从感性到理性的认知规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握，而高中因为受到高考的限制，教师不敢降低教学难度。因此造成初高中教材难度反而比以前差距更大。

2、学法的变化。

在初中内容少，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。在高中，由于内容多，时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。然而刚入学的高一新生却往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，还有一些不熟悉初中教材的老师怪罪学生不自觉、不灵活，给学生造成心理负担，使学生觉得学习更困难。另外，由于学生来自不同的初中校，初中校老师补充的内容不同，高中需要的一些知识、方法在初中新教材中被删除等等，也使学生更难适应高中的学习。

3、课时的变化。

初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而到了高中，高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快，对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。

三、初高中化学教学衔接策略

1、坚持新课改理念的衔接。

义务教育的新课程改革，使广大教师和学生都已接受了新课程理念，也适应了新课程理念下的教育教学，高中化学教师必须坚持课改理念不动摇，必须认真学习新课程标准，坚持按新课标的要求改进课堂教学，还要主动和初中化学老师进行适当的交流和联谊，尽快熟悉和了解新课改的教学思想与模式，尽快适应新课改的要求，顺利完成初中高中课程改革的衔接。

2、注意初高中学生学习心理、学习方法及习惯的养成的衔接。

刚上高一的学生，学习习惯、自学能力均较差，在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，难度、进度不要赶得太快，要有足够的时间培养学生的学习习惯，起点的难度加大。高一学生的心理状态还保存着孩提时代的痕迹，有着天真贪玩的习惯，进入高中面临在短时间内要容纳更多的知识，但课上演习消化的时间又少。比如物质结构中的离子键、共价键概念及电子式表示等内容都比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到应用掌握的水平。

3、夯实基础知识衔接，实现化学平稳过渡

我们在进行高一化学教学时，针对不同的校情和学情，各校可根据初中课程标准的要求进行目标参照性测验，发现学生的知识缺陷，以确定实施教学衔接时，教学内容和教学课时的安排首先应认真了解学生的初中化学知识层次，找准初高中知识的衔接点，该复习的就复习，该补充的就补充。不要因忙着上新课而导致学生学习困难，对化学丧失信心，从而产生厌学情绪。揭示新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中。新概念的形成和发展要由浅入深、螺旋上升、不断深化。要分步给出概念，逐步达到比较完整的阶段，即做到阶段性和科学性的统一。要注意循序渐进，设置合理的台阶进行过渡，通过教学让学生逐步适应高中化学的学习，激发学生学习高中化学的兴趣和积极性，以促进学生的发展为根本。教学要突出知识、方法、心理的三维目标融合的原则，做到将知识与技能的补缺与方法的学习、情感态度的建立有机结合起来，使学生在知识、方法、心理各方面都做好衔接。

4、教学方式连贯一致促进衔接。

初中杜郎口教学模式中倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，讲究师生民主平等、重视科学探究的指导，重视学习能力的培养，尤其是合作学习、探究学习在课堂教学中呈现较多。初中课改强调与生活实际结合，而高中教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。如果按照考试来评价，“课改生”不占优势，解题能力相对而言不是很强。因此，大多数高一新生认为高中化学课程太难学了，有些学生常常感到上课听不懂。因此，经常与学生沟通，了解他们读课本的接受能力和消化情况，做有针对性的帮助，搞好查漏补缺，特别要培养他们对化学的新奇感和兴趣感，保护和调动他们学习化学的积极性。

5.思维方式的衔接。

第4篇：高中化学的方法与技巧范文

【关键词】生活化教学；高中化学；有效途径 

生活事物和生活中的各种现象与反应蕴涵着丰富的科学原理，同时科学技术的发展也离不开生活。高中化学是一门具有科学性、理论性的学科，但同时也具有生活性的特点。化学与人类的生活和社会的生产活动密切联系，人们的生活中应用的众多事物和发现的很多现象，均与化学知识有或明显、或微妙的关系。在高中化学教学中应用生活化教学，就是将化学知识与实际生活有机结合起来，让生活进入化学教学，让化学知识充分应用于生活中。所以，高中化学教师应在高中化学教学中有效实施生活化的有效途径，帮助学生更好地理解化学。 

一、化学教学“生活化”的目的与意义 

1.提高化学学习兴趣 

化学常给陌生者一种错误的感觉认识，认为化学是和“毒”密不可分，且高中化学一些概念、原理很抽象，常让学生产生恐惧感。因此，激发学生的学习兴趣是打破课堂沉闷、枯燥、低效的关键，教学中应根据学生的生活经验或体验来创设一定的生活化教学情景，使学生感受化学就在我们身边，化学无处不在，慢慢让学生对化学获得更多感性认识，从而激发学生学习化学的学习兴趣。 

2.降低化学学习难度 

由于化学一些基本概念和原理的内涵和外延比较抽象，学生有时较难理解，此时教师把这些内容讲得更加通俗易懂，而化学学科特点之一是与日常生活、社会紧密联系，因此教学尽量结合生活实例来类比，为学生提供化学化工学习的先前经验和学习的实践机会，因而降低化学学习的难度。 

3.培养学生基于生活、超越生活的化学思维能力 

化学变化纷繁复杂，很难弄清它们的本质，这就需要教师平时将难点分散，在解决问题过程中培养学生化学思维能力。在教学中，可以尝试创设生活化教学情境，由情境提出驱动性问题串，促使学生有序地去思考，在解决问题的过程中学生的化学思维能力不断提高。 

4.使学生有机会运用化学知识解决实际问题，提升国民化学科学素养 

实践活动能够为学生提供丰富的感性认识，便于学生上升到理性认识。因此在进行化学教学时，适当布置学生一些实践活动，学生将所学化学知识运用到实践中，从而形成知识的有效迁移，而不是知识点的零碎堆积，在实践中不断提高自身解决问题的能力，同时养成严谨的科研态度，不断提升自身科学素养。 

二、高中化学“生活化”教学的基本策略 

1.联系生活寻找攻克重难点理论知识的方法 

高中化学内容中，元素化合物方面的内容在整个教学大纲中有着重要的地位和较大的篇幅。由于其文字拗口生涩，运用不多，学生相对比较陌生，造成如天书般难以记忆背诵的难题。教师在讲解时，要深入分析并明确讲述高中化学所蕴含的内容，帮助学生找到其与我们每天身处其中的生活、社会，将两者结合起来。注意由深到浅逐步推进，让学生更好更快地吸收消化。高中化学的教授要想具有生活化的特色与状态，要求讲解者熟悉生活中存在的化学现象和相关讯息，自觉从生活当中去选择素材，要对生活当中的素材做到有效的把握。高中化学进行生活化教学，要模拟具有现实生活气息的学习背景，要留心教学内容与生活的联系，让学生在回归平时的生活习惯和状态的同时，去关注所学的高中化学内容，在本真的生活与生硬的化学知识之间搭建桥梁、建立联系，把高中化学方面的技巧和理论运用到生活中，去解决问题，激发学生学习化学的兴趣，培养其探索科学的能力。 

2.从生活中培养化学技术的操作和创造能力 

传承文化、增长见识是教育的基本目标。在接受教育之前，人的眼界相对窄小，思想层次也不够高，只能从事一些简单的问题解决，放着这么精彩的世界不去了解，活在自己狭小的空间里坐井观天，不是很可惜吗？教育要引导学生多读书，接触新鲜事物，从书中去发现自己的不足，并尽力去弥补和充实。可是，现在的学习不只是读书那么简单了，只会死记硬背的人只能沦为复印机般的“书呆子”，在未来的长远发展中很受限制，教育要保证学生对现实生活和实践的接触率。教育者不能以“沉迷于玩乐嬉戏对学习不利”为理由，就断绝了学生与动手环节的联系。相反，教育应该引起更大程度的重视，保证学生能有组织有计划地进行化学实验，加以科学的指导和规范。专业的化学技术教师团队，前沿的化学技术和产品资讯传送，化学技术应用和创新比赛，教育机构可以从这些方面加强教育。 

3.运用生活化的实验开展教学 

实验教学是高中化学教学的重点，教师可以通过生活化的实验帮助学生更好的掌握化学知识。例如，教师可以组织学生进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验，立足于高中化学知识，利用现实生活中的简易材料进行实验。在此过程中，学生进一步感受到化学知识的实用性，并通过实验加强了对某些知识的认识和感悟。 

总的来说，生活化教学方法是现代教育发展的产物，是一种先进有效的教学方法。在高中化学生活化教学方法的使用中，教师取得了不俗的成绩也发现了相应的问题。这就需要教师在实践使用过程中不断总结和交流，进一步完善高中化学生活化教学方法，促进高中化学教学的发展，提高教学质量和效率。 

【参考文献】 

第5篇：高中化学的方法与技巧范文

【关键词】高中化学；学习兴趣；肢体语言；化学实验；课下辅导；小组合作

伟大的科学家居里夫人曾经说过：“兴趣是最好的老师。”高中时期的化学科目是学生需要掌握的重要科目之一。在长期的一线高中化学教学实践中，我们不难发现很多学生在化学这一科目上学习效率不高、成绩不好的重要原因之一就是缺乏学习化学的兴趣。作为教师，我们要充分发挥自身的教学主导作用，帮助学生培养学习化学的兴趣，最终提高学习成绩和能力。提高和培养学生学习化学的兴趣并不是一件简单的事情，需要教师充分展示和挖掘教学的技巧和智慧。可行的方法是多种多样的，在这里，我们主要从以下四个方面，对提高和培养高中生学习化学兴趣的问题进行尝试性的探讨和阐释：一、展示高中化学的实用性特点，培养学生的学习兴趣；二、发挥教师肢体语言的魅力，激发学生的学习兴趣；三、开展小组之间的化学实验，开发学生的学习兴趣；四、课下对学生认真辅导，培养学生的学习兴趣。

一、展示高中化学的实用性特点，培养学生的学习兴趣

高中化学是一门实用性非常强的功课，但是很多学生并没有认识到这一点，所以一直对高中化学不够重视，也没有培养起学习高中化学的兴趣。教师首先需要在课堂上有限的时间里，将化学的实用性给学生展示得淋漓尽致。我要在平时的教学中，教师要对学生进行潜移默化地熏陶，要告诉他们化学在我们的生活中是无处不在的，如果没有化学，我们的生活将会不再如此多姿多彩，也难以维系基本的运转。化学是我们生活中必不可少的一部分，没有化学，人们的吃喝玩乐都难以正常运转。比如说我们平时最基本的粮食的化肥，就是化学的科学成果。再比如说我们每个人类都赖以生存的食用盐，也同样是化学的科学研究成果。同样的例子举不胜举，作为化学学习的引导者，教师一定要在生活中善于发现和积累相关的化学现象和知识，以便及时地告诉学生。一旦学生们通过教师的启发理解了化学重要性和化学在人类生活中的重要地位之后，就能够对化学的实用性有充分的认识，随后也就能更好地逐步建立起学习化学的长久兴趣。总之，教师一定要充分发挥自己的教学智慧和教学策略，尽自己最大的努力激发和培养学生学习高中化学的长久且稳定的兴趣。

二、发挥教师肢体语言的魅力，激发学生的学习兴趣

教师的教学艺术很大程度上都体现在教学语言上，但是教师的教学语言不仅仅是口语的表达，还包括教师的肢体语言。教师的肢体语言是教师教学语言的重要组成部分，也是不可或缺的部分。教师的肢体语言是教师成功展示教学魅力的有效途径和必要手段。教师生动形象的肢体语言可以有效地感染学生，给学生传达积极的信息，激发学生学习的激情和兴趣。高中时期的学生对语言的生动性有很大的依赖，尤其对跟自己年龄相近的或者是网络上时尚的语言十分感兴趣，所以，教师要适当地投其所好，抓住学生的心理，积极发挥肢体语言的魅力，不断尝试激发学生学习高中化学的长久兴趣。但是，教师的肢体语言也不宜使用过多。因为，教师过分使用肢体语言的话，只能把学生的注意力全部都吸引到自身的肢体语言上，学生就不能专心于化学知识的学习上了，这样子的话，学生的学习兴趣是培养起来了，但是专业知识的学习并不扎实，就会得不偿失。

三、开展小组之间的化学实验，开发学生的学习兴趣

小组合作式的学习方式和化学实验的教学模式，是教师进行高中化学教学的重要手段之一。同时，它们二者也是学生们最感兴趣的学习方式之一，因此，要培养和开发学生学习趣，教师就要在平时的教学中要适当地给予学生们进行小组实验的动手操作的机会。化学的学习不同于其他学科，它是一门对动手能力要求极高的科学。学生如果仅仅通过教师口头语言和书本知识的传递来学习的话，是不能真正掌握好这门功课的。因此，开展学生的化学实验是非常必要的。小组合作实验的方式是根据一定的规则把学生们分为不同的小组，一般根据实验客观条件的情况是三到五人分为一组比较合适。学生在与同学的合作过程中能够互相学习到很多东西，懂得合作的意义和价值。与此同时，更在不知不觉之间就培养了学习化学的浓厚的兴趣。学生们在刚刚结束上一次的小组化学实验之后，甚至就开始期待下一次的化学实验课了。在学生进行化学实验的时候，教师一定要千方百计地注意学生的安全问题。化学实验不可避免存在一些化学反应现象，因而有一定的危险性。教师要在课堂上对每个组的实验进行精心地指导和观察，以免造成不必要的实验悲剧。因此，进行化学实验课时，教师的责任甚至比平时上课更加重大，但保护学生是教师应尽的责任，也是教师的义务，教师责无旁贷。

四、课下对学生进行认真的辅导，培养学生的学习兴趣

第6篇：高中化学的方法与技巧范文

关键词：高中；有机化学；教学体会

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0071

对于高中化学课程来讲，有机化学部分包含的内容相对来说是较为复杂、枯燥的，学生在刚开始接触有机化学的时候会感到有一些困难，进而降低教学质量。作为高中教师，我们应利用多种教学措施帮助学生认识化学、喜爱化学，使学生更愿意主动探究化学，从而提高学生的化学成绩，帮助学生完善自身成长。

一、高中有机化学教学中存在的问题

1. 教学的广度与深度处理不当

现今，很多高中化学教师在教学期间都是遵照高考的要求把握教学内容的，从而局限了教学的广度与深度，给学生造成了较大的压力。在进行有机化学课程教学期间，一些教师经常发生越位的情况，尽管经过新课改后使用的化学教材由内容来看，同以往教材差别不大，但经过观察发现，在知识的难度及深度方面有所降低，知识的广度却有一定扩展。然而，一些高中化学教师依旧沿用以往的教学模式，无形中加重了知识的深度与难度，从而让学生感觉学习化学枯燥、乏味、困难，进而降低了学生的学习热情，影响了教学质量。

2. 学生实验的次数与机会较少

在进行高中有机化学课程教学期间，很多教师以高考为导向，为了尽量让学生多做习题，将理论课程安排的很多，实验课程数量较少，并且学生真正能够动手进行操作的机会更少。所以，学生无法深入、正确地理解知识点。一些教师通过多媒体技术的方法为学生播放实验视频，却不知道此种方法学生亲自动手存在较大的差别。在进行化学实验期间，可能会由于多种因素而导致实验失败，而学生通过亲自动手并思考，能更深层次地理解化学内容，进而提高教学质量。同时，亲自动手还能够激发学生对化学学习的热情，为学生以后的学习及发展奠定基础。

二、高中有机化学教学的创新与改进

1. 指导学生掌握学习化学的技巧

因为新课程改革后使用的教材知识层次是由简单到复杂过渡的，所以，对有机物课程来讲，教师在讲解期间，应先引导学生对其结构有所了解，然后明确有机物的特性，再深入对相关知识点进行记忆，通过这种方法，能够帮助学生更清晰、有条理地记忆化学内容。作为高中化学教师，我们应不断提高自身的专业技能，引导学生掌握学习有机化学的技巧，从而为学生以后的学习及成长夯实基础。

2. 加大实验的比重

对于化学实验教学来讲，其不仅能够帮助学生深入理解知识，调动学生的学习积极性，同时还可以帮助学生掌握研究化学的基本方法。所以，教职人员在进行高中有机化学教学期间，应加大实验的比重，并且借助实验的方法，培养学生的观察能力、分析能力、思考能力及动手能力，为学生以后的发展奠定基础。一般来讲，可以从以下几个步骤培养学生的实验才能：其一，基于学生认知水平的前提下，对学生的实验活动进行安排；其二，培养学生单独实验的能力；其三，引导学生自己获得结论，并书写实验报告；其四，让学生自行设计相关实验，论证问题，总结结论。另外，教师还应重视演示实验，一些实验内容学生无法正确操作或者操作存在安全问题，而不进行操作又会降低教学质量，那么，教师就可以为学生进行演示实验，通过该方法让学生更直观地观看实验现象，提高教学质量。

3. 和学生的实际生活联系起来

对于有机化学知识来讲，其与学生的生活存在密切的关联，所以，教师在讲解课程内容时，应将知识点与学生的日常活动联系起来，通过真实事件、真实现象等让学生认识到学习有机课程的重要性，并激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解“糖类”课程时，就可以让学生列举一些生活中常见的糖类有机物，进而帮助学生更深入地理解并记忆相关知识点。

4. 培养学生的问题意识，倡导“探究取向”

传授学生知识，不如传授给学生学习的方法；传授学习方法，不如培养学生渴求知识的欲望。对于知识的渴求很大程度上源于现实中的困惑。因此，我们在有机化学教学中应着力培养学生的问题意识，提升学生的创新能力。在有机化学教学中，应引导学生发现问题，问题可能来源于书本，也可能来源于现实，还可能来源于相互之间的交流。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并最终实现理论的总结与升华。科学的实质就是探究，科学技术人员的工作方式和方法就是对科学的不断探究，这也是科学教育最基本的教育取向。所以，把专业人员发现或发明的成果传承给学生不是科学教育，帮助学生从事科学探究和技术设计，让学生自己能够在探究活动中产生自己的思想才是我们的努力方向。

三、高中有机化学教学发展趋势的展望

伴随着当前社会经济的不断发展、科学技术水平的逐步提高，教学模式及方法也向着现代化的程度发展。以往的讲解教学模式已经无法紧跟时展的步伐，想要提高教学质量，高中化学教师就需要及时更新自身观念，借助现代化技术实施教学活动，从而提高教学质量。电教化的教学方法及信息网络化的教学措施能够良好地激发学生的学习热情，并且还可以实现绿色化学的目的。电教化教学包含：光盘、投影、录像等，信息网络化教学包含：多媒体技术、上网等，教师通过这些方法能够与学生进行密切沟通，学生可以将不会的知识点通过网络随时反馈给教师，教师予以解答，进而帮助学生完善自身成长。

四、结束语

第7篇：高中化学的方法与技巧范文

关键词：高中化学有机推断特点解题方法

高中化学的知识点多而且比较杂，学生在进行学习的时候就难以把握住其中的重点。而在化学考试之中，推断题又分为实验推断题，有机推断题和无机推断题三大方面。而且这三部分的考察内容和方式又截然不同。有机推断题经常围绕苯及同系物、醇为中心的转化、葡萄糖的性质来考察。但无机推断题的考察范围是元素和化合物的性质。在学生进行学习的时候，就要注意到三者之间的不同，选出最合适的方法进行学习。这些考题对学生的综合要求比较高，需要学生的化学基础好，能够构建出合理清晰的知识网络，熟练的掌握高中化学知识。接下来，本文将会从具体的实例方面入手，指出有机推断的特点，并分析解题的方法。

一、高中化学有机推断的特点和解题误区

（一）高中化学有机推断的特点。有机推断题一般存在两种情况。第一种是直接给出有机物的性质和相关的数据。第二种是给出一部分的物质性质，让考生进行化学计算。这两种条件所对应的解题要求也不大相同。第一种是要推断物质的名称与其结构简式。第二种是进行分子质量的计算，求相应的分子式，之后在明确物质名称和性质。真是因为这种出题方法，有机推断才以综合性强而为广大学生知晓。高中化学中的有机推断并不是一种学习一方面的内容就可以进行解答的题目。它需要的是学生掌握大量的分子结构，物质名称及其特性和快速的化学计算方法。而且因为有机推断题分值大的原因，学生在进行学习的时候还不能对其视之不见，只能通过不断的学习联系来掌握解答有机推断题的方法。

（二）学生进行有机推断学习时的误区。很多学生在进行高中化学有机推断题学习的时候都存在误区。不少学生只是不停的再进行高考真题的联系，但其实有机推断涵盖的知识面很广泛。而高考真题因为篇幅的限制所能进行考察的范围很小。只是以高考真题为对象进行的练习，势必会发生学习的不全面的现象。也有很多学生认为只要学习好重点方面的知识就可以了，但其实面对这种可以进行大范围考察的题目，只进行重点方面的学习很有可以发生遗漏的情况，造成考的物质或化学方程式考生完全没有接触过的情况。

（三）学生进行有机推断解答时的误区。高考是理综是三门科目同时进行考试，共用时间。如何合理的进行时间的分配就显得十分重要。很多人会选择先把最难的物理进行解答，之后在进行化学和生物的解答。但是在做完专业性较强的物理之后，很多人都会陷入紧张的情绪之中，之后在进行化学的解答就会比较浮躁。而在进行阅卷的过程中，学生因为审题不清楚，答题不规范而造成的失分现象也比较严重。除此之外，也有很多学生因为对时间安排的不合理，而造成答题时的漏洞。化学是一项要求较高的学科，如果因为时间的紧张，而出现了因书写化学方程式的错误而造成的失分情况就得不偿失了。

二、高中化学有机推断的解题方法

（一）注意知识的积累和归纳。化学知识的学习是多要在平时之中进行积累的。尤其是像有机推断这种考察的知识面广，运用灵活的题目。就更需要在平时化学的课程上多注意知识的积累，对那些基础性的知识，例如有机物的分类、物质的名称、物理性质、不同有机物的反应特点等。而且在学习的时候，还要注意方式方法，将一些有规律可循的进行归纳，这样不仅便于记忆，在进行做题的时候还可以合理的进行对比，快速找出最后合适的物质。同时在平时做题的时候，也要对检查出来的自己掌握不太熟练的知识和出错的部分进行积累，可以利用错题本等进行总结，经常翻阅，做到同样的错误不再犯。

（二）培養解题技巧提高解题能力。不同的学生对不同知识的掌握能力并不相同，很多学生只是盲目照搬别人的学习经验，但却收效甚微。其实每个学生都应该通过一定量的解题训练，找出自己在有机推断题方面的弱项和强项，有针对性的进行训练。如果在审题方面存在误区的话，就要大量的做题，找出题干方面隐藏的信息。如果解题速度不够快的话，就要长时间有针对性的做题，提供思维的敏捷程度。同样的，解题的思路，答题的规范性都是可以锻炼出来的。学生们需要的只是要能根据自己的不足进行训练，不能盲目的进行跟风学习。

（三）构建良好的思维模式。高考中的有机推断题，每年的试题都是不一样的，但是考察的范围都是高中三年所能接触到的知识点。在进行学习的时候，就要求学生能在基础知识扎实的前提下，构建良好的思维模式。这样在题型差不多相同的时候，看到同一道题时，不同学生的反应速度和答题速度就会相差很多。同时，构建成良好的思维模式，也能让学生合理的排除一些干扰项，正确的做出推断。而且因为题型的不同，可选择的方法也有很大的区别。像顺推法、逆推法等不同的解题方法，在构建了良好的思维模式之后，也能很快的进行合理的选择。

三、总结

高考对于每个学生和家庭来说都是一件影响人生的大事。而且在高中三年的辛苦学习之后每个人都希望能有一个让人满意的成绩。但同时学习要注重学习方法，尤其是面对像高中化学有机推断这种专业性强、知识面广、分值高的题目的时候，怎样进行合理的学习，就能达到事半功倍的效果就成了一个重要的问题。本文就是对有机推断进行了一个简短的初探，分析了其中的特点、误区和解题思路。希望能够为广大学生所用，让学生们知道自己学习方面的不足和改进的方法。合理的进行改正，度过一个无悔的高中。

参考文献：

[1]韩精德.高考化学有机推断题的共性分析.《高中数理化》.2013年1期.

[2]郑晓华，衷明华.浅析广东高考化学有机推断题特点及解题技巧.《江西化工》.2014年2期.

[3]吴相林，近三年全国新课标高考理综试卷化学有机推断题比较分析.2012.第九届全国化学课程与教学论学术年会.

第8篇：高中化学的方法与技巧范文

【关键词】网络安全 高中 化学 教学

1、网络对于高中化学预设的作用

在网络环境里，安全的资源共享与多媒体视频工作可以有效提高化学课的趣味性。根据教学要求，利用网页开发工作进行超文本与多媒体的教学内容展示，可以提升学生的探究能力。对于化学教学来说，其教学内容都是基于化学实验的观察与规律总结，在教学实践中，学生的操作能力需要很长的积累才能达到要求。但是对于化学的学习要求不能停滞，此时利用网络资源对学生进行教学预设就很好地解决了动手实验与思考总结间的差距。

如在教学过程中，可以利用网络资源对化学实验与化学规律进行情景预设。如放缓化学反应过程，对化学反应中的各种原子变化进行动画演示等等。利用网络资源实现课件与学生间的交流互动，创设出虚拟的实验环境，让学生在情境中思考与发现，进而可以培养出学生善于观察，分析问题的能力。同时，网络安全背景下可以把化学原理在生活与自然现象中的案例作为化学教学的习题让学生去观察。在这个过程中，可以鼓励学生从一个问题点出发，利用多种搜索工具来查找资料解决问题，进而可以实现提高学生知识储量，促进学科交叉，激发学生灵感的目标。当然，在网络安全背景下，还要注重培养学生在自然科学与人文科学间的融合。一改过去学生仅凭书面题目理解化学原理的情况，在网络情境里把化学课本上的原理与规律，结合感性而直观地认识让学生走进生活，体会化学在生活中的应用。

2、基于网络安全背景下高中化学教学预设的探讨

2.1以学生为本的原则

在当下的网络背景下，老师与学生得到资源的效率非常高。由于网络资源海量便捷的特点，老师可以很轻易得获得大量的教学信息与教学方法。这样一来，在高中化学教学预设时，就容易出现一个极端：大量的堆砌。常见的就是一个化学课件里大量的文字说明，从化学史说到化学应用；大量的图片与视频内容，从化学反应分子式到化学反应的动画；大量的音效和装饰，如化学反应中的各种声音等。这样的信息量会在学生的学习过程里产生很大的干扰。所以，应以学生学习目标为原则，根据学生现有的学习情况来进行教学内容的设定。

2.2化繁为简的预设意识

一定要排除掉无关信息后再来进行设计教学，其教学的内容应精炼，引用的多媒体资料应符合学生的心理年龄，符合学生当下的化学学习水平。特别是在网络化学教学预设时，应重点抓住教学的总纲，从一个点延伸开去，重视展示的逻辑性与引导性。不要把信息堆砌与叠加视作增加学生的知识量。过于繁杂的信息反而会模糊教学主题，让学生看得多，记得少；看得花，记得乱。如有老师为了一展自己良好的网络课程制作技巧，所有的教学内容都用软件制作，甚至把板书内容也放了进去。这样反而在教学方法上过于单一，因为学生看了一遍能看懂，但是看了一遍不可能真的懂得其中的原理。“看花容易绣花难”，网络资源对于提高学生的理解力来说非常有用，但是要让学生掌握化学原理与知识，就必须一步一步进行板书，一点一点带领学生推论。特别是对于化学的电子式这方面，纯理论性的知识本身已经很简练，老师如果仅是在课件中展示一次就让学生进入习题模式，那就无法真正让学生理解到简单表达式之后的理论背景。对于这种理解细节上错误率高的化学知识点，应根据教学要求选择适当的教学方法。

2.3适当的引入与铺垫

在高中化学教学中，网络安全背景下的教学预设需要根据学生的理解力来进行适当的引入与铺垫。在网络资源里，可以利用动态的化学模型进行化学演示实验，进而达到提升教学效率的目标。如学生在教学过程中遇到的化学物品性质，形状，颜色等，就可以引用网络图片与视频来全方位地展现，从而让学生更为全面地掌握其特点。再如具有冲击力的化学实验与化学现象，如雷雨时的臭氧现象等，这些都可以引入视频让学生直观而真实地感受到化学的存在。从而提高学生的学习兴趣，增进学生对化学知识点的记忆。如在学习离子晶体的结构时，学生的抽象思维能力决定了学生对于这一知识点的理解能力。此时都是可以利用实物模型来引入课堂，再应用教学动画来展示其内部结构，从二维到三维的变化，也就带领学生从抽象到具体的角度全面地理解了此知识点。

另外，在所有的引入与铺垫过程中，都应保证化学知识的严肃性，一定要坚持科学真理。不可为了提高学生的理解力而简化教学，忽视教学原理的推导，甚至把知识歪曲。以网络安全为背景，强化高中化学教育预设的客观性。不论教学条件如何变化，网络资源如何改变高中化学的教学形式，都应从科学真理出发，实事求是地进行教学。

3、结束语

综上所述，在网络安全背景下的高中化学教学预设一方面应全面考虑高中化学的教学要求，立足于学生的学习水平与心理特点，针对性地进行网络资源的选用与利用。另一方面还要考虑到化学知识与网络资源间的整合度，一切的网络资源都是为了教学而服务的，脱离了教学目标的网络资源不应出现在高中化学课堂上。当然，对于高中化学教学来说，重要的还有一点，就是应根据学生的学习目标来综合利用教学条件与资源，不应拘泥于一种教学手段，而应发散思维，创新教学，提高教学有效性。

【参考文献】

[1] 肖真刚.实施高中化学课程改革 提高化学课堂教学效能.[J].科技信息.2012（08）

第9篇：高中化学的方法与技巧范文

关键词：高中化学教学 教学问题 成因分析 课堂教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.135

1 高中化学课堂教学的主要问题分析

当前高中化学课堂教学的主要存在的问题有，课堂气氛不浓厚、教学中轻视实验环节以及学生听课难以专注等问题。这些问题的发生都有各自的原因，而且相互影响，比如说课堂气氛不活跃就是教学环节设计的不合理所导致的，也造成了学生学习效率不高的后果。因为化学是基于实验的学科，脱离实验或是在教学时只是把书本上所叙述的现象直接地讲解，不仅仅不能让学生产生学习化学的兴趣，而且也不利于对学习内容的了解。如此就造成了学生听不懂课，对理论部分的理解更是觉得头痛。比如，在叙述氢气和甲烷的燃烧比较时，叙述的是氢气燃烧火焰为淡蓝色，而甲烷燃烧则为深蓝色，而深蓝与浅蓝的程度究竟是多少，是很难用语言加以描述的。因此，最好的办法就是在实验中进行对比，通过进行相关的燃烧实验或是播放教学视频来展示事物的情况，更加直观，也便于学生理解和记忆。

2 高中化学教学问题形成的原因分析

2.1 教学手段利用上存在的问题

当前各个科目的教学都要涉及到新的教学手段的利用，而依靠于这些新型的教学设施和措施能够使教学工作更加有效地开展下去。而如果在课堂教学中依旧只是以前的“一言堂”式的教学，就很难适应当前的教学发展和教学变化以及更高的教学目标。同时也会出现运用过度的情况，如过度依赖于多媒体教学手段，而多媒体教学手段的特点之一就是随意性强，也很难有足够的时间给学生理解和做笔记，这样往往会遭致学生的抱怨。其实这都是没有很好地利用教学手段，以讲解盐类水解为例，最好的方式就是通过视频展示实验部分，而不必去实验室做专门的实验，原因就是盐类水解这块的实验可操作性以及实验价值原本就不高，而更多的时间应该花在盐类水解的规律上。所以，要正确利用好教学的各种手段，并做到适度使用，也只有运用地合理到位才能起到最为理想的作用。

2.2 教学实验环节中存在的问题

实验教学是化学课堂教学必不可少的内容，只有基于实验的化学教学才能称得有效果，而在实际的教学实验环节中往往又会有一些问题隐患，如实验操作的规范性以及过程中的突发状况，都需要教师在实验教学中格外注意。具体来说，第一是要维护好实验室的秩序，合理对学生进行分组和座位的安排，第二则是要规范操作，强调实验操作中的安全性原则，如在用滴管取液体时，就要注意不要讲滴管下端放入试管中，而应放置在外部操作。就是像这样的小细节，更应该格外注意，因为只要强调操作的严格性，才能够真正训练学生的实验能力，既能保证实验操作的安全，也能保证实验结果的可靠性。另外，在实验中，可能会出现一些突发的事故，尤其是涉及到燃烧和爆炸的实验时，所以要做好充分的准备工作，如果不能及时处理，将会影响到很多方面。

2.3 课堂教学管理上的问题

课堂教学管理中的问题也是导致高中化学教学问题形成的重要原因，在对教学的管理中，主要涉及到教材的选择以及教学工作计划的制定等方面。首先教材的选择十分关键，合适的教材不仅有助于学生更好地学习，而且也十分利于教学计划的设定。教学规划就是教学管理中的重要方面，教学管理制度的不完善也会极大地影响到课堂教学的质量。而这个计划不仅仅要考虑好各个章节以及实验理论的相互联系，也要重视好知识点之间的相互联系。课程教学管理得好，能够帮助学生对化学的学习建立起一个整体性的思路，能够更加系统地进行高中化学的学习，尤其是如今高考及其他考试都要求一定的跨学科联系，所以整体性的教学管理也能够帮学生梳理思路，更加清楚地看到对化学学习的掌握度。

3 应对高中化学课堂教学问题的几点建议

鉴于在高中的化学教学课堂中存在的问题，就要总结出相应的措施来应对，就教师而言，要做好对当前化学教学问题的分析，并且运用一定的教学技巧来提高教学质量。首先，要合理利用好教学模型，在介绍分子键的章节中，可以利用好各种球棍模型方便学生理解，同时结合相关的教学视频会起到更好的效果。再如，在介绍水解以及电解的影响因素时，也可以利用模型来展示微小的围观分子的变化情况。这样就可以把化学理论中抽象的部分转化为直观容易理解的内容，这对于加深学生对知识点的理解是有很大帮助的。其次，要想办法增加化学课堂学习的乐趣，在实验过程中虽然要强调严肃认真地实验，但也要让学生感受到化学现象产生时的兴奋感和新奇感，这就要求教师要鼓励学生自主设计实验以及其他的趣味实验等等。最后，就教学中存在的问题，要做好教学管理上的改进，制定更加合理的教学计划，使学生能够在不同的知识体系过渡中掌握好节奏。

4 结束语

高中化学的课堂教学存在着一些不足之处，而产生的原因有很多，主要是教学手段、教学管理、教学理念上的不完善，所以在今后的教学中要更多地关注这些方面。另外，化学与生活相联系，因此在课堂教学中，教师应该更多地让学生关注化学的实际运用和实际体现，而不应该指注重理论知识的传授。要让学生发现生活中存在但常被人们忽略的化学存在，这样可以让学生感到学习化学的乐趣，也能够让学生品味到化学学习的新奇感和魅力所在。

参考文献：

[1]郑永信.高中化学评优课评价标准及评价方法评介[J].化学教育，2006，（11）.

[2]文庆城，许燕红，李凤，陆余平.以学论教化学课堂教学评价量表及其构建[J].化学教育，2006，（7）.

[3]周雪春.新课程下高中化学教学评价的探索与实践[J].化学教育，2006，（5）.

[4]文庆城，许应华，谢能伟.“以学论教”的化学课堂教学评价体系的构建[J].化学教育，2004，（9）.