电工应用基础培训精选(九篇)

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第1篇：电工应用基础培训范文

【关键词】维修电工；培训；职业鉴定；企业用人需求

【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.

【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons

随着我国经济进入新的阶段，伴随着全球经济格局的改变，我国的制造业产业升级的压力剧增，原有的依靠低人工成本的劳动密集型的产业无法在支撑经济的发展，对高技能人才的需求日益增加。因此，大力培养劳动者的就业能力，提高劳动者的专业技能，培养企业所需的新型高技能的劳动人才是保障我国制造业产业升级，经济健康发展的的必由之路。而各类行业职业人才的技能培训和鉴定，是当下实现这种需求的有效途径，维修电工职业技能培训和鉴定当然也包含其中。

维修电工是执行电气系统及器械设备元器件的安置、调试和养护、维修的普遍性技术工种，各类行业对于这个工种都是有需求的，具备覆盖范围广、技术要求高、智能化水准高、安全需求大等特征，也是先前国家劳动部门所确定的首批就业准入的一项工种。在维修电工职业培训过程中，应该严格遵照国家所规定的各项职业等级指标，并依据这些等级指标，安排合理有效的技能鉴定实施方式，且应该及时了解行业的发展，围绕企业对于该工种需求的变化，调整各项培训内容和鉴定工作的方式，使得培训人员能够符合企业的需求，使其顺利就业，提高人才的专业素质。以下，就结合维修电工职业培训和鉴定在高职院校的实际情况，对其中所存在的一些问题进行探讨，并就这些问题的解决给出一些可行性见解和建议。

1 现阶段，天津市电工职业技能培训与鉴定工作中存在问题的分析

1.1 在技能鉴定的考核方式上过于强调理论记忆，缺乏实际应用能力的考察

首先，鉴定考核的题目大都局限于教材，一些实际问题涉及的很少，对于一些没有接受过系统理论培训但拥有丰富实际经验的学员来说，这样的考察方式无法充分体现他们的能力；

其次，鉴定中的理论试题都是一些记忆性、固定的数据和定义，实际案例相对较少，使得学员的思维被固定在培训教材上，无法发挥其在实际工作中的知识，水平无法得到展现。

1.2 在培训中，教材的基础理论知识选择的不够全面

维修电工在电路图的读取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必备的理论作为基础，倘若缺乏这些基础的知识，会对日常的工作造成一些困扰。而在我们的技能培训教材中，尤其是中级和高级维修电工的教材中，所选入的基本理论常识太过简单，且讲解的并不是十分详细，例子不容易懂，像一些比较关键的应知应会的定律和公式未被选入教材，就算是选入了也是一带而过，并未详细介绍，这就造成一些从未系统接受过电工基础知识学习的学员在理解上会遇到困难，从而大大降低了培训教材在技能培训中的作用，使得其成为仅仅是为了应付考核的工具，而在日后的工作中无法发挥作用。

1.3 培训教材内容的编排与国家、企业对于高技能应用型人才需求的矛盾

在电工职业培训教材中，很多内容还是延续多年之前的老旧内容，所举得例子仍然是一些老旧机床的电路图或是一些被淘汰的设备，如T-68镗床、S7-200PLC等，对于一些前沿技术，无法及时的在教材中得以体现，如工业机器人技术、新一代的可编程控制器等，这就造成培训内容，与时代的需求不符，无法满足国家对于高技能应用型人才的需求。

1.4 技能的考核方式上未能充分凸显高科技的先进性，及新技术的实际应用，缺乏创新

维修电工职业考核的形式经过多年的发展，已经形成了一种较为固定的考核模式，优点是成熟、便于操作，缺点就是所采用的方式较为陈旧，无法跟上技术发展的步伐，缺乏创新。随着时代的发展，技术的进步，越来越多的高新技术被应用于实践生产中，更多的企业使用工业机器人和更智能化的生产设备替代原有的旧的生产设备，这就对维修电工提出了新的要求，同时也是对维修电工的技能考核可提出了新的要求。各个鉴定机构，尤其是高职学院，应该有侧重地对学员的高科技技能进行培训和考核，依据所培训的模块，对于专项的高科技依据进行划分，并根据模块进行考核，尤其是对技师和高级技师两个等级，进行着重的培训考核，从而保证这类高技能人才能够满足社会需求。

1.5 技能的鉴定，应加入的展现个人能力的考察和展示

维修电工对于从业人员要求较高，需要具备一定的专业技术能力和其他的综合素质，缺一不可。因此，学员的个人能力业绩需要在鉴定考核中加以展现。在培训的过程中，应合理安排相应的课题，进而在考核中使参考人员的个人能力得到展现，并加以鉴定，计入学员的考核成绩中，从而完成对其职业能力的全面考核。

2 对于现阶段天津市维修电工职业技能培训与鉴定工作中存在问题解决措施的探讨

针对以上在培训和鉴定的过程中，所暴露的一些不足，结合这些年的工作经验，笔者提出了以下一些解决措施：

2.1 科学的制定培训鉴定方式，使得培训更专业有效，考核更科学合理

国家大力发展素质教育，其目的就是改革应试教育的弊端，改变原有的那种为了考试而教育的模式。对于我们职业技能培训来说，也应如此，改变那种单纯为了鉴定而开展培训的模式，增加实际应用在培训过程中的体现，使得培训和考核更加贴近于实践，与企业实现零距离对接，即培训的要求就是企业的要求，这样也会提升学员参与的积极性，也会更好的实现职业技能培训和考核的目的。

为此，作为培训主体的我们，应该健全技能培训和鉴定的方案，设立一套完善的基于实践过程中的技能培训考核鉴定体系，按照各个技能等级要求的不同，分别制定各自的内容，同时要保证各个级别的知识和技能的衔接，便于执行过程中的操作。

在初级、中级的培训考核过程中，应着重加入基础性知识和技能的培训和考核，着重建立学院基本的职业素养，掌握必须的基础知识，正确认知维修电工的岗位职责，能够基本掌握一些基础性的实践技能。根据不同的学员特点，围绕一些基础性的岗位的职责和技能加以训练，对于一些在职人员，可以结合一些岗前培训，根据企业的要求进行培养，根据学员的总体表现加以考核。

对于高级工、技师和高级技师来说，则应着重对学院在实践中的应用能力进行培训，并对其进行一些在实践中有需求的知识进行培训（知识培训的内容可以根据企业、行业调研获得），技能培训则是根据岗位需求决定，这里的岗位应该是一些高技术要求的岗位（技能标准均有要求），考核则是根据理论考核、技能考核组成。理论考核，应更多的体现实际应用，如在技师、高级技师的理论考核中，可以加入一些生产线调试升级、程序设计、工业机器人的设计应用等。技能考核除应检验基本技能的掌握情况，也应加入实践经历和工作成果，对于学员在用人单位的表现加以考核，从而实现对其更客观更全面的考核。

2.2 科学编制与国家、企业的需求联系更紧密的教材内容，加强实践环节，适应企业、社会发展的需要

当下的时代，是科级高速发展的时代，技术的进步日新月异。我国经历改革开放30多年的发展，企业生产模式正在快速的升级，一大批高新设备应用于日常生产之中，这就对维修电工提出了新的要求。维修电工技能培训和鉴定所是以职业培训教材为依据开展的，且职业培训教材在日常的工作中，还可起到指导说明的作用，其作用是十分重要的。因此，要对职业培训教材中所存在的问题及时发现并予以纠正，还要紧跟行业发展的速度，做到及时的更新和增减。只有这样才能让教材的作用完全的发挥出来。对于培训教材的编制，我觉得应该有以下几点改进的措施：

第一，要将实际操作作为教材编制的核心，以实际操作为中心一切知识点围绕它展开。技能培训和考核目的就是为了培养高技能型的工人，因此要以实际操作能力为核心。

第二，教材内容的编制应多参考企业的需求或征集更多一线员工的意见，并针对这些建议，及时对教材进行调整。同时，也应关注企业发展的动向，对于未来的技术趋势做出科学的预测，并将相应的内容加入到教材中，以跟上技术的发展，满足企业的需要。

第三，在具体的技能点上，应该选择一些具有突出性和代表性的内容，使得教材可以满足大多数使用者的需求。还应注意不同等级技能点的区分，使所分配的技能点符合所对应等级技能的要求。

2.3 根据企业用人需求制定科学合理的技能考核方法，使其更加符合实际需要

技能考试是对培训效果的检验，因此科学合理的考核方法，是保障培训质量的重要措施。随着技术的不断升级，许多新技术被应用于实践生产中，更多的生产企业使用工业机器人和智能化的生产设备改造或者替代原有老旧的生产设备，这就需要维修电工具备相应的知识储备和技能储备。用户有需求，培训机构就应做出适当的改变。

在技能考核中，应该增加新的设备，考察学员对其维修使用的能力。若不具备硬件条件的可以与相关的企业进行合作，根据不同的等级，加入新的考核内容。在维修电工的职业标准中，对于设备的升级改造也是有具体要求的，所以在考核的内容中，也应加入升级设备的相关内容，初级到高级可以更多的强调实际操作，技师和高级技师的等级则应在此基础上加入升级方案的设计等更高要求的内容。

个人能力的考察应着重考察学员日常的工作表现，并在考核现场安排如项目设计、团队合作的可以表现出学员能力的考核方式，并配合学员日常的工作业绩，综合加以评定，实现对学员个人能力的全面考核。这里的业绩应该更多是一些实际案例，不需过多强调如等学术性的业绩。

3 结语

在对维修电工职业技能培训和鉴定出现问题是不可避免的，要做到与时俱进，联系实际，就需要正视所存在的问题，及时改进技能培训、鉴定的方案，并在实践的过程中不断的加以改进，从而形成一套切实可行，符合企业需求，满足学员需要的培训鉴定方案，从而达到培养合格维修电工的要求。

【参考文献】

[1]黄琴，段莉，陈洪.基于操作步骤明细化《电气设备安装与调试》的开发与实施[J].现代阅读：教育版，2011（14）.

[2]施剑凡.高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革[J].科技信息，2011（17）.

第2篇：电工应用基础培训范文

关键词 电工进网作业 高压理论 培训 教学方法

为了规范电力行业、保障电气安全作业，根据国家电力监管委员会第15号令规定，电工进网作业许可证考试实行国家统一考试[1]。电工进网作业许可证是电工具有进网作业资格的有效证件。进网作业电工应当按照规定取得电工进网作业许可证并注册。未取得电工进网作业许可证或者电工进网作业许可证未注册的人员，不得进网作业。因此，电工进网作业许可证是保证电气安全的最基本措施之一，对其考试的培训教学要求应该主要针对进网作业电工的岗位需求，密切联系电力生产实践，注重科学应用，并以安全主线贯穿始终，力争具有针对性、实用性、先进性和科学性。

宿迁市电力培训中心高压电工进网作业许可证培训班开班以来已经为电力系统及相关单位培训了数百名员工。电工进网作业许可高压理论部分知识面广而宽，在考教分离的体系下，考试的广度及深度都逐渐加大，这对“电工进网作业许可证”的培训教学的改革和深入提出了严峻的考验。2011年11月28日，宿迁市第20期电工进网作业许可培训在泗阳开班，针对这次开班教学的实际情况对培训教学进行总结与改进，从而为以后的高压进网作业培训教学质量的提高打下坚实的基础。

一、电工进网作业许可考试培训的教学过程

（一）电力系统的基本知识

电力系统基本知识作为电工进网作业许可考试的第一部分起到了总述的作用。了解电力系统的基本构成、电力负荷的组成及分类就起到了极其重要的作用。这一章的教学主要手段是对基本概念的讲解，在理解的基础上识记关键知识点。结合学员实际的工作情况，将原理用最浅显的语句表达出来，方便记忆。

（二）电气安全技术及电力安全工作规程

进网电工作业首要的就是要掌握电气安全技术。高压理论部分的电气安全技术主要掌握电气安全用具和触电急救的方法，以及电气作业的安全技术和组织措施；了解电击方式及电气火灾补救措施等。这部分的内容与进网电工的实际工作息息相关，除了在本章做重要讲述之外，在其他各章都穿插了电气安全技术的相关内容。

（三）电力变压器的知识

变压器作为电力系统中核心部分，了解、掌握和熟悉电力变压器的各种专业基础知识显得非常重要。变压器的分类主要有电力变压器、仪用互感器和特种变压器。这其中就需要了解和熟悉变压器的工作原理、结构、型号及技术参数、运行条件及方式等知识点。本部分的教学采用的是理论教学和实际操作相结合的方式。讲授完理论部分之后紧接着就进行电力变压器的维护、排故等操作，这样就更加方便学员领会电力变压器的理论部分。经过实践教学，这部分的理实一体化收到了很不错的效果。然而由于学员的学历水平参差不齐，一部分学员对变压器的相关计算不能完全理解。对单相、三相变压器一次侧、二次侧额定电压、电流的计算感觉不太容易接受。但是不论是从电工进网作业许可考试的过关方面还是从工作实践出发电力变压器的计算都是比较重要的。因此如何让学员在理解电力变压器理论的基础上进行一二次侧的计算，在教学方法上尚待改进。

二、电工进网作业许可考试培训教学总结

（一）教学安排有所创新

电工进网作业许可考试培训的教学内容应该是针对岗位的普遍要求，电力实际生产和培训教学知识点密切结合。宿迁市第20期电工进网作业许可培训在教学安排上进行了一些改革。针对理论和实践教学的针对性和紧密型，采用理论教学培训之后立即进行与之相关的实践教学培训以强化理论联系实际的教学效果。在一定程度上体现了教学培训的针对性、实用性、先进性和科学性。

（二）教学内容不拘泥于教材

此次的电工进网作业许可培训内容不仅仅是为了应付过关考试，而是本着让学员多一点理论基础的原则。因此在编排教学内容的时候适当增加了电力安全工作规程变电部分及线路部分的相关知识点。另外最后一章电气安全部分将事故安全知识点分散到各个主要单元当中，并穿插了现场急救、人工呼吸法、高压触电急救，真正体现考证培训与安全培训贯穿始终。

（三）课堂气氛活跃，教学相长

此次的培训过程尽量改变了以往那种以讲解知识点为主的教学方式，让学员参与了学习讨论。实践证明，学员大胆发表意见，通过他们实际的施工经验来检验理论。在这样的轻松状态下，焕发了创造的热情，释放了巨大的学习潜能。

三、今后电工进网作业许可考试培训教学方法尚需改进

（一）进网作业人员的学历水平高低不等，年龄层次分布非常广，从二十来岁到四五十岁的员工都有。因此，需要制定针对年龄跨度大的学员范围的教学计划。让年龄低的学员学而精，年龄高的学员能基本理解原理。

（二）电工进网作业许可考试已经全部实现了无纸化考试，全部的考试内容都是通过电脑来完成。在考证过程中发现，有一部分年龄大，学历层次比较低的学员甚至不知道如何操作电脑，当然也就对这种形式的考试感觉吃力。因此，在今后的教学计划上，应该安排两个学时左右的时间为学员普及基本的电脑操作，有助于对于提高学员考证过关率。

四、结束语

进网电工许可证考试的培训时间是有限的，而涉及的知识面是广泛的，整个教学工作是一项重要而严谨的系统工作，关乎整个电力系统的安全。因此，需要在不断的培训教学过程积累经验，发扬有效的教学手段，摒弃传统落后的教学方法，积极探索，锐意进取，才能不断提高电力员工的整体知识水平和安全意识。

参考文献：

[1]国家电力监管委员会电力业务资质管理中心编写组. 电工进网作业许可考试参考教材――高压理论部分[M]. 中国财政经济出版社，2006.

第3篇：电工应用基础培训范文

【关键词】中职《电工基础》课程 教学现状 教学改革

一、中职《电工基础》课程概况

《电工基础》是中职教育工科类专业的必修基础课程，其主要内容包括直流电路、电磁的基本知识、正弦交流电路、变压器与三相异步电动机、简单机床电路、安全用电。《电工基础》课程主要用于电类专业人员的电工知识培训，也可用于机械等其他非电类专业人员的培训或供读者自学使用。《电工基础》课程离不开大量的实践与实验，因此部分学校单独开设了电工实践课程。

二、中职《电工基础》课程教学现状

目前，我国中职学生普遍存在入学基础差，理解能力弱等问题。再加上《电工基础》课程内容本身较为抽象，学生学习起来普遍感觉吃力，导致对课程缺乏兴趣。并且《电工基础》课程多以理论、公式、概念等内容为主，缺少实用性与创新性，传统的教学模式致使理论与实践相脱节，使得学生参与性差，主动学习能力弱，最后导致学生对概念性东西掌握不深刻，而且无法达到学以致用的效果。所以《电工基础》课程在传统教学模式中所呈现的实际效果很不理想[1]。

三、中职《电工基础》课程教学改革探讨与实践

针对学生兴趣不高、学习效率差等问题，笔者采取了以下措施进行改革探索，取得了良好的效果。

（一）培养学生兴趣，调动学生学习积极性

只有激发学生的学习兴趣，才能使学生主动学习。中职学生由于入学基础差，所以存在一定的自卑感，对于较难掌握的课程有畏惧心理。针对这一状况，教师应多给予学生理解与支持，调动学生学习的积极性，激发学生对课程的学习兴趣，让学生在学习中收获成就感，重塑自信。教师可以调整教学内容，多教授一些实用性较强、学生感兴趣的内容。例如设计家用灯的安装、广告灯的设计、彩灯的设计、门铃电路制作等实践项目，在项目实践过程中教师可以讲授理论与概念。这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能把枯燥抽象的概念转换成生动形象的实例，让学生更容易理解。在项目实践中，因为学生全程参与，不仅可以提高动手能力，还能从中收获成就感[2]。

（二）优化教学内容，培养专业技能

《电工基础》课程教学内容是电类专业人员必须掌握的电工知识，其他非电类专业的培训或者读者也会用到这门课程的知识。培养学生分析以及解决实际问题的能力是本门课程的基本要求。教师应针对这一要求对《电工基础》课程教学内容进行优化，提高学生的专业技能，对于理论性强实际应用较少的理论概念可以适当弱化，着重讲授安全用电，并且在整个课程中把安全用电贯穿其中。多安排实用性较强的实验，培养学生的实践能力与专业技能。

（三）鼓励学生开发思维，培养学生创新能力

中职学生虽然入学基础较差，但是思维活跃。教师应培养学生的自信心，鼓励学生敢于表达自己的想法，并且在条件允许的情况下，为学生提供实践操作的平台，让学生把自己的想法付诸实践。学生也可以自行设计实验，在实验过程中发现问题，解决问题。这样，在实践过程中，学生的思维得到了发散，动手积极性得到了激发，创新能力得到了培养。

（四）运用项目教学法，强化学生专业技能，培养学生自主解决问题的能力

传统的教学方法都是以教师为主，学生为辅。在这样的教学模式下，学生学习的积极性与参与性都很差。项目教学法是以学生为主体，教师在旁指导，共同创作完成一个项目，通过对操作性、实用性强的项目进行操作，不仅把理论和实践结合在一起了，还可以培养学生自主解决问题的能力，强化学生的专业技能[3]。

（五）运用问题式教学法，引导学生主动学习

问题式教学法就是围绕一个理论概念提出问题，这个问题既可以是教师提出的，也可以是学生提出的。在问题式教学过程中，学生是学习的主体，教师只是学习探讨中的组织者。在问题式教学中，让学生主铀伎迹分析探讨并解决问题，既激发了学生的求知欲与学习兴趣，又提高了学生自主解决问题的能力。

四、结束语

《电工基础》课程教学内容是电类专业学生必须掌握的电工知识。针对当前教学中存在的问题，只有进行教学改革，才能达到良好的教学效果，激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力与创新能力，使学生更好地满足社会发展的需要。

【参考文献】

[1]刘学普，邵长.项目教学法在高职“计算机网络技术”课程教学中的设计与应用[J].教育与职业，2013（24）：151-152.

第4篇：电工应用基础培训范文

现有的实验大都是验证性的实验，设计性和综合性实验少之又少，更没有具有专业针对性的实验。应针对汽车专业的特点增加设计性、综合性实验。但是不能过于复杂，要结合汽车专业找出简单有代表性的问题，从而使基础实验更能接近专业课程，提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，提高学生的动手能力、实践能力。

二、加强传统实验教学中的预习和总结两部分工作

实验内容改革之后，每个人的设计内容应该不是完全相同的。老师给定一个题目，学生自己设计分析，所以必须加强预习设计这一项工作。实验结束后的分析工作也必须加强，因为自己设计的电路肯定会包含电路中的很多基础理论知识，要做到能将最基本的理论验证部分从自己设计的电路中找出来的能力。这样才达到实验的效果。

三、增强专业分析的能力

将基础实验与专业内容相结合，让汽车专业的学生将基础知识的分析能力运用到专业实践中，不仅增强学生的专业分析能力，而且增强了学生对专业知识的掌握，同时加深了对知识的运用能力。比如说在车载音响的结露实验中，某处结露就会导致该处电路短路，怎样进行分析，这就需要用到电工技术知识。首先判断结露实验后汽车音响是否出现故障，如出现则寻找电路板中的结露点，分析结露点处电路元件，然后根据电路原理图将结露之后的电路进行分析，结露点导致什么位置的电路短路，由于短路可能造成哪些性能改变，应该怎么解决；再比如车载系统的尘埃实验中，尘埃可能造成哪些地方开路，造成哪些问题出现，问题可能出现在哪里。这些都需要运用电工技术知识以及专业知识去分析、判断并解决；比如振荡实验可能导致车载系统与车载电源的接触分离，这就需要熟悉汽车的基本构造，找到接触处进行分析，如果不是该原因，那么可能是车载系统本身出现问题。以上出现的这些问题都需要分析者即具有汽车专业的知识，又具有电工技术的基础知识，将知识运用到现实问题中，从而培养学生实际分析问题解决问题的能力，以及动手能力。这些看似简单的问题都需要从基础学起，从最简单的问题、最简单的实验、最简单的设计做起，从而逐渐提高电工技术与汽车专业知识的融合能力，提高学生在实际情况中分析问题的能力。

四、实验教师的改革措施

辽宁工业大学现有的电工技术实验教师都是电气工程学院的教师，对汽车专业的知识不了解。为了提高实验教师的专业针对性，必须对电工技术实验教师进行专业培训，并安排电工技术实验教师在课余时间进入到汽车学院实验室中进行参观，并对其进行汽车专业基础实验的培训，使电工技术实验教师走入到专业实验室之中，让其对汽车专业的一些基础知识有简单的了解，这样才能在实验过程中给予学生有效且合理的指导，提高电工技术实验教师的专业能力，提高电工技术实验教师将基础理论与专业实验的融合能力。

五、结束语

第5篇：电工应用基础培训范文

关键词：电力企业；培训；电工

电力企业电工队伍数量庞大、人员素质参差不齐，而高素质的电工队伍是电力事业健康发展的保障，是电力企业实现品牌服务的基础力量，加强电工培训管理，全面提高电工专业知识和技能水平，是电力企业和电工自身的迫切需求。

一、电工培训的理念和策略

（一）电工培训的理念

规范电工的管理，加强培训，是企业进一步优化人力资源配置的内容之一。按照一体化用工和专业化管理的原则，把对电工的培训上升到为企业打造一支作战能力强的高技能人才队伍的认识上来，通过建立健全培训管理体系并有效实施，全面提升电工的整体素质，努力建设一支管理规范、爱岗敬业、技精效优的电工队伍。

（二）电工培训的策略

加强电工的培训，对于提高电力企业生产经营效率、维护国家电网公司品牌形象，以及对企业的可持续发展都有着极其重要的意义。将电工纳入企业发展的总体战略，并在人力资源配置策略之中提前思考、系统安排，针对这一类人员的特点，完善各项管理制度，适应市场机制的要求，努力寻求管理成本与培训质量之间的平衡点，形成互动共赢的良性发展机制，以推动企业人力资源管理的可持续发展。

二、电工培训目标和项目

（一）电工的培训目标

培训开发，对企业而言是人力资源的再生产，对电工而言则是提升安全意识和技能水平的有效途径。电工培训指标包括：岗前培训率、持证上岗率、培训计划完成率、技术比武参赛率、继续教育参培率等。通过对电力企业生产经营业务分析，电工培训需求主要集中在电网安全教育、优质服务教育、信息化教育、基层管理者培训、和相关专业的高技能人才培训上。随着国家电网公司对电工管理力度的加大，全面提升电工的综合素质，扎实有效地开展电工的培训工作，上升到了企业决策的宏观层面，深刻的影响着电工培训目标的设定。电工培训目标的设定要以能力提升为核心、持证上岗为标准，整体轮训为主线，抓好电工的基础培训，切实提高电工素质。营造一个吸引人、留住人、培养人、发展人的良好内部环境，提升电工对企业的满意度和归属感，调动电工工作的积极性，为企业多做贡献，实现个人价值和企业价值的“和谐共赢”。

（二）电工的培训项目

根据电工培训目标和需求，开发策划出以下培训项目：

1、电工岗位轮训。按照《国家电网

公司农村供电所人员持证上岗培训大纲》的要求，分期、分批、分层次、分模块统一组织对农村供电所全员进行脱产轮训。对农村供电所长和电工开展模块轮训工作，同时，还应利用课余时间，组织农村供电所长对优质服务和营销管理方面的内容，进行广泛的交流活动，并宣传、学习国网公司金牌供电所的典型材料，分享成功经验；对从事抄表收费核算、客户受理、配电线路、装表接电等4类工作的电工进行岗位轮训，本着同工种、同基础、同需求的原则，参照工种、工作年限、技能等级等情况对报名人员进行分类轮训，应材施教。

2、电工技能专项培训。为切实提高企业生产一线主要工种电工的实际操作技能水平，对符合相应工种，中、高级技能鉴定等级申报条件的电工，借鉴全民员工高技能人才培养的经验，分理论和实操两个阶段进行专项培训。采取学员自学和脱产培训相结合的形式，力争使参加培训的人员分别达到中、高级工职业资格水平，为他们搭建岗位成材之路。

3、电工技能竞赛。电工岗位知识和技能竞赛，是国家电网公司为适应电力企业发展，全面提高电工的岗位知识和专业技能而举办的全国性竞赛，它不仅是各网省公司电工技术精英展现技艺、切磋交流的竞赛，也是检验当前国家电网公司系统电工整体素质的竞赛，是电工技能培训的风向标。

三、电工的培训管理

电工培训工作应遵循培训和生产协调统一的原则、理论培训与实操集训相结合的原则和培训成绩与岗位业绩考核相结合的原则。人力资源部是电工培训工作的主管部门，负责制定有关培训方案，指导开展电工培训工作，对电工培训的质量和效果进行考核和检查，制定有针对性的培训实施办法，加强与职业培训机构或相关院校的沟通，通过企业需求与就业培训相统一的“定制培训”，做到培训前移。企业的各相关专业部室是电工培训工作的配合部门，要配合人力资源部开展电工的培训，并进行技术指导。企业的培训机构和所属二级单位是电工培训工作的实施单位，负责各项培训业务的具体组织和实施，负责培训师资的配备、学员的日常管理、考试考核等工作，并对培训质量和效果承担责任。

四、培训实施

培训的宣传是培训前要做的首要工作。通过有效的、多层面的媒体传播手段，大力开展电工培训的宣传工作，要使各级领导了解认识电工培训工作的基本状况，充分认识电工培训开发的重要性与必要性，调动电工参加培训的主动性与积极性。

（一）做好电工培训的组织实施。在电工各项专业培训的实施过程中，应以提高学员技能水平为重点，突出技能水平培训。授课教师应选择具有多年教学经验及丰富实践经验的专职教师，此外还可从基层单位选聘优秀技能专家作为兼职教师充实师资队伍，保证师资力量。在教学方面，确定培训计划后，培训机构应立刻进行师资力量和培训设施的筹备工作，以使训练场地、师资队伍和教学内容等方面均能保证培训工作的顺利进行，为电工学员提供良好的软硬件学习环境。

（二）做好电工竞赛的组织实施。目前，国网公司每年都会组织电工技能比赛，包括理论考试和技能竞赛。通过比赛活动，进一步增强了电工的提高综合素质、提高管理和服务水平的意识，展示了电工的精神风貌和刻苦学习知识、钻研专业技术、提高服务水平的风范。

（三）严格考核制度。加强对参培电工的培训考核，并将培训考核、鉴定结果应用于人员的使用和激励。送培单位与培训机构应密切配合，共同负责培训学员的考试、考核工作。学员培训成绩要通过信息系统反馈到学员所在单位，作为岗位业绩考核依据之一。技能培训取证班的结业考核，应采取与技能鉴定相结合的方式，理论和技能均合格者颁发相应等级的技能鉴定证书。将电工的培训与考核纳入全员培训与考核工作范畴统一安排，形成培训、考核与使用相统一的劳务用工培养机制。

综上所述，根据目前电工理论知识和实操技能水平，通过有效的培训手段，利用培训机构的培训资源优势，开展有针对性的培训工作，可全面提高电力企业电工的技能水平、安全意识和整体素质，为电力企业培养出一支高技能的电工队伍。

参考文献

第6篇：电工应用基础培训范文

【关键词】职业技能鉴定维修电工

实训

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0176-02

维修电工实训是职业院校机电一体化、电气自动化和数控等专业的一门职业基础课程，也是社会开展“中高级维修电工”职业资格考证的培训课程。通过本课程的学习，学生可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电3232具及仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，学会电气设备的安装、调试与检修，能达到中级维修电工的技能操作水平，部分高水平学生可以达到高级维修电工的技能操作水平。本课程为专业技能的培养服务，是培养专业技能的基础。学生掌握该课程的技能后，可以胜任企业里安装、操作、维修等电工岗位。

然而传统的维修电工实训教学模式和社会需求之间还存在着一定的偏差和距离，不能有效提升学生的职业技能，造成实训教学与职业资格取证间的脱节。为了解决这一问题，做到本课程的实训教学与相应职业技能鉴定有机结合，必须对现行的维修电工实训教学进行改革。

一、基于工作过程的课程设计理念

“职业教育教学能力培训与测评”的理念是以学生的职业能力为中心，以职业活动为导向，突出职业能力目标；以学生为主体，以项目任务作为载体进行能力实训，实行理论实践一体化的课程教学。因此，根据本课程的特点，打破传统以学科体系的完整性为线索的教学模式，而是整合工作任务中涉及的专业知识与技能，以真实的企业岗位任务为载体开展教学与训练，彻底改变了教与学的行为，在完成工作任务中实施教学，使学生“为完成任务而学习，在完成任务中学习”。同时通过对实际线路的接触，让学生感受到什么是实验，并体验企业对实际岗位的要求，逐步加强学生的职业意识，提升职业素养。

二、以职业岗位能力要求为依据的课程设计思路

维修电工的工作涉及设备和人身的安全、设备的日常维护和保养、典型电路的安装与线路的检测、专业工具与仪器仪表的使用等，是综合性较强的工作。通过对这一岗位的调研，及行业专家的深入分析，根据这一岗位的实际工作任务，将本课程设计为四大模块：基础技能实训、应用技能实训、综合技能实训、生产技能实训。以上四个模块是以完成维修电工这一岗位的实际工作任务为载体，学生在完成工作任务中学习专业知识和职业技能，并通过真实的项目环境培养职业素质。同时教学内容涵盖了“维修电工初级”的基本应会要求，涵盖了“维修电工中高级”的应知、应会内容，将职业资格证书的要求融于课程教学中。

三、以培养学生实践技能为主线的课程实训内容

针对安装、操作、维修电工等职业岗位对电工技术应用能力的需求和维修电工的职业资格标准，选取课程教学内容，尽量选择既能贴近企业生产和日常生活实际，又可实际操作的学习情境，如触电急救训练、电工仪表与实测、照明电路的安装与检查、电动机控制电路制作与调试等项目。将学习情境分成四种类型，每种类型对应从简单到复杂的训练项目，每个项目都有对应的知识点和相应的能力培养目标。因此，教学项目丰富，内容充实，针对性强，适应职业学校学生的特点，从而有效地提高了学生的工程技术应用能力和归纳总结、举一反三和理论联系实际的能力。具体的实训内容见表1：

四、基于行动导向原则的教学模式设计

维修电工实训是一门实践课程，主要培养学生的专业基础实践，完全在实训场地和生产车间进行实践活动。通过讲、练、示范结合的形式，充分利用基于工作过程的六步教学法组织教学，强调学生的主体作用，重视对学生动手能力和创新能力的培养，提高学生的职业技能和专业技能，实现教学与实践工作的一致性。特别是在生产技能训练中，校企合作实现工学结合的教学方式。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，使学生在学校期间接触实际生产，得到实际技能训练。在各项实践教学环节中，都以生产实际中的规程、规范为指导，严格执行岗位责任条例，注重职业道德培养和职业素养养成。整个实训内容占用三周教学周，共计90学时。其中基础技能实训占用20学时；应用技能实训占用22学时；综合技能实训占用20学时；生产技能实训占用28学时。基础技能实训分为5项实训内容，10个单项实训项目，主要侧重于基本仪器仪表的使用、维修与保养。应用技能实训主要侧重于三相异步电动机的运行控制线路安装与调试实训，分为6个实训项目，主要学会控制线路的连接、调试方法。综合技能实训以典型机床电气控制线路分析与故障排除为主要实训内容，分为3个实训项目，主要完成机床控制电路的检修任务。生产技能训练主要是根据校办工厂的产品调整实训内容，目前实训项目是电动吊篮电气控制线路的安装与调试。在应用技能和综合技能实训中，将中、高级维修电工实训融入教学过程。

五、建立促进学生职业能力培养和职业素养养成的考核体系

第7篇：电工应用基础培训范文

1.非电类专业“电工与电子技术I” 课程简介和模块建设依托的专业基础

所谓模块化，指的是“一个专业内单一的教学活动组合而成的主题式教学单元”，模块化的目的在于提高教学及考核内容的透明度，提高整个教学过程的灵活度，教学内容应做到主题鲜明，目标明确，选材灵活，形式多样。

非电类专业“电工与电子技术I”是工科高等院校非电类专业的一门重要技术基础课程，也是培养学生综合素质的关键课程之一。本课程使学生在了解我国电工技术发展概况的基础上，获得电工和电子技术必需的知识理论、技术技能，也可为后续电类课程学习和从事相关的工程技术和科学研究工作打下坚实基础。非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学存在一些不可回避的问题，突出地表现在以下几个方面：①由于属于非电类专业，学生缺乏前期的学习基础；②电类实践的机会较少，理论教学与实践环节容易脱节；③不注重激发与引导学生提高学习兴趣，提升电学技能；④严重缺乏电类知识的自学能力。

2.非电类专业“电工与电子技术I” 课程内容建设

按照学科内容属性可将非电类专业“电工与电子技术I”课程模块分为基础知识模块和基本技能模块。非电类专业“电工与电子技术I”课程内容确立原则：研究专业培养目标对本课程的需求，将如何调整教学内容纳入整个课程体系的改革中，要有一种服务整个后续电类课程的理念；依据非电类专业各关联专业课程的需要，确定非电类专业“电工与电子技术I”课程模块的培养体系与培养主题。

3.非电类专业“电工与电子技术I” 教学方法的运用

（1）“面向大学生服务”的教育理念。转变教育思想是提升非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学质量、促进非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学方法发展的重要一步。这里提出面向整个大学阶段的教育服务思想，要求教师不仅为了这门课程的学习，还要帮助学生解决后续课程学习中遇到的疑难问题，即提供一种全程化教育服务。只有这样，才能做到由以传授知识为主的知识型教育转变为以培养能力为主的素质型教育。

（2）课程考核质量评价方法多样化。建立并完善非电类专业“电工与电子技术I”课程模块考核评价方法是本课程教学管理的重要部分。考核方式力求多样化，引入成绩影响因子，如上课笔记、实验、课堂讨论、创新实践等。

（3）教学管理的强化。首先，要加强非电类专业“电工与电子技术I”课程的教学质量控制，尤其要进行实践能力培养质量的控制；其次，不断进行师资力量的培训，包括教学新手段、新技术和新技能培训；最后，提倡以学生为主导的教学质量评价方式。

（4）虚拟教学实验手段的引入。电学仿真软件具有投入少、效果好、方便实用的特点，对培养学生综合应用能力很有帮助。

（5）大力倡导学生自学与互学活动。当今，电工与电子技术的发展日新月异，不具备自学能力的学生很容易被淘汰或者失去前进的动力，因此，提倡学生自学与互学的教学活动同样显得非常有意义。

4.非电类专业“电工与电子技术I” 课程建设规划

（1）积极根据学校的教育理念与定位，充分体现非电类专业“电工与电子技术I”模块教学课程体系，自主选择其教学模块，设计好课程的培养方案。

（2）教材、课件、教学计划、教学大纲、授课计划、讲课内容等，应全方位地体现课程模块教学的要求。

（3）以实践性和创新性为指导思想，培养学生综合应用知识及创新的能力。

第8篇：电工应用基础培训范文

[关键词]农电工 素质能力 提高

中图分类号：F426.61 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0385-01

一、农电工队伍素质现状

（一）文化水平偏低，理论素养不足。初中及以下者占53.56%，高中（中职）占23.48%，大学（本、专科）占22.96%。

（二）技能构成不佳，职业技能欠缺。没参加或技能鉴定没通过者占34.92%；通过技能鉴定者中，初级工14.77%、中级工占35.48%、高级工占45.45%、技师占4.30%。

（三）年龄趋于老化，学习能力下降。50岁及以上者占11.08%，40岁-49岁者占44.85%（45岁以上者逾6成），30岁-39岁者占32.12%，30岁以下者占11.95%。年长者居多，学习能力和操作水平进入下降通道。这样的素质构成既适应不了国家电网公司建设“一强三优”现代企业的需要，也满足不了新农村建设的用电服务需求。

二、提高农电工队伍素质能力的方法及短板分析

（一）培训软硬件资源短缺。乡镇电力体制改革后，农电培训基地建设依然未能跟上企业现代化建设的步伐，信息化培训平台依然在追赶企业发展的脚步，专职培训教师依然缺乏，兼职培训师数量依然不足，尤其是理论水平高、实践经验丰富、年富力强的专兼职培训师极其缺乏。培训软、硬件资源短缺，保障机制缺失的局面亟需改观。

（二）培训针对性有效性不强。农村电工多工作在生产现场，对专业知识、实践技能的培训要求最迫切。由于他们文化水平高低不一，业务技能参差不齐，实际培训时只能就低不就高，搞一些内容陈旧、人人过关的机械式培训，降低了培训的针对性和实效性。培训又常以理论灌输为主，疏于技能操作演训，培训内容与生产现场、生产应用做不到有效结合，对农电工职业能力提升的支撑严重不足。

（三）培训激励机制不健全。农电工培训激励机制不健全。能力素质提升工作一般不与农电工绩效考核挂钩，也不与其职业发展关联，农电工普遍缺乏参加培训教育的主动性和积极性。同时，由于职业发展通道单一，很少有农电工参加学历教育，影响了文化水平的提高，也妨碍了新知识、新技术的学习。

三、提高农电工队伍素质能力的有效方式

（一）强化培训基础设施建设，配齐配强兼职培训师队伍。各供电企业可针对本单位培训基础设施建设情况，进一步筹措资金强化农电培训基地建设，有针对性地开发建设具有鲜明农电特色的培训项目和实训装置，重点建设和完善符合农网营配工职业技能特点的技能实训场所，优先配置安全性高、功能性强的实训设备。根据专职老师不足和农电工培训重在职业素质和职业工作能力提升的实际，选拔实践经验丰富、理论水平高、德才兼备的企业内部专业拔尖人才、技术骨干担任内训师，并加强对其授课技能的培训，配齐配强兼职培训师队伍。

（二）加强培训需求分析，促进素质提升与生产经营完美结合。强化培训需求调查分析，加强培训项目规范化管理，针对不同的培训目标，开发不同的培训模块，设计针对性强的培训课程，并充分考虑工学矛盾，尽量将培训时间安排在生产任务较轻的季节。科学划分培训层次，突出个性化培训计划的制定与实施，将培训重点由过去的人员培训更多地转变为能力培训，针对不同层次的职工（新职工、年轻职工、老职工、班组长），采取不同方式有的放矢地开展培训，保证所有人员都有机会得到适时有效的相应培训。

加强培训方向研究，探索建立新的岗位培训模式。从开发标准化培训教材入手努力构建农电工岗位能力标准化培训体系。可根据农电工管理特点，组织开发涵盖培训目标、内容、方式及考核要求的农电工岗位技能培训教材，并配套开发PPT课件。

（三）建立健全培训激励机制，营造农电工全员自主提升氛围。建立农电工素质能力提升激励机制，将农电工参训、参培、参赛等与绩效考核、福利待遇、职业发展等联系起来，增强农电工参与培训的自觉性，变“要我学”为“我要学”，促进自我素质提升。可制定严格的上岗考试制度，对培训考试不合格者进行待岗脱岗培训，同时与绩效工资挂钩，以增强所有在岗职工的工作压力感，激发职工参培热情。辽宁某区供电公司实行农电工“每月一考”制度，考试成绩纳入月度绩效考核，促进了农电工素质能力提升，近几年参加上级单位生产运动会的成绩不断走高。

激励引导农电工认同“培训是最大的福利”理念，使他们充分认识到，岗位培训是为确保其职业工作能力和岗位权益而实施的。对参加上级培训、调考取得优异成绩的农电工，除了给予必要的物资奖励外，尽量再给予一些外出疗养、学习考察的机会，使职工把培训看成是企业的一种特殊关怀。

（四）突出师带徒培训和现场演练，增强实际操作能力。师带徒是提高农电工业务素质和职业技能的良好选择。师带徒重点是选好师傅、签订师徒合同和建立相应考核制度。帮带期一般为1年，期满重新签订，师徒视需要轮换调整。要大力营造传帮带的浓厚氛围，形成师傅之间、学徒之间“你追我赶，互补共进”的竞争态势。要举办各类具有针对性、实用性的现场专业演练和应急演练，有的放矢地就生产中常规管理、施工现场安全、紧急救护、“两票三制”等进行强化训练，不断增强实际操作能力。

（五）坚持开展专业竞赛，推动素质能力提升由表层化转向实效化。坚持组织农电工开展岗位练兵、比武竞赛活动，以考促学、以赛促培，并使之常态化、长效化。营造“人人争先、比学赶超、升能提素”氛围，形成“比学习、比技术、比质量、比安全、比服务、比贡献”的良好风气，推动能力素质提升由表层化、形式化向深层化、实效化转变。竞赛可分安全生产、营销服务等专业进行，竞赛成绩可由理论知识考试、实际操作和日常工作考核3部分组成。对竞赛成绩优秀者，可分别授予“状元”、“标兵”、“能手”等称号，并给予一次性奖励。

（六）坚持强化学历教育，努力提高农电工文化层次。文化水平低限制了农电工综合素质和专业技能的提升。要在开展技能培训的同时，采取有效措施鼓励农电工通过自学、函授等途径，接受高等教育，引导和激励广大农电工岗位成才或自学成才，努力提升文化层次。值得推荐的途径是电大的开放式教育。开放式教育的特征是以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，采用多种教和学的方法、手段，取消和突破了种种对学习的限制和障碍，是实施“现代远程教育工程的一种形式。”

提高农电工素质能力是一项长期的战略任务。“十二五”末期，国家将进一步加大农网改造力度，农网自动化、信息化、智能化建设也将快速推进。只有加大农电工培训教育力度，全面提升农电工综合素质和职业技能，才能为现代化农网的安全稳定运行提供坚强的智力支持和人才保证。

参考文献：

第9篇：电工应用基础培训范文

关键词：输配电工程；用电工程；线损管理；控制要点

输配电工程和用电工程技术管理工作的优质高效开展，是确保我国现代电力工程产业技术领域，顺利实现最优化历史发展状态的基本性保障支持条件，且本身具备表征鲜明的技术性、系统性以及复杂性等特点。在输配电工程和用电工程基础系统的运行使用过程中，受各种主客观因素的共同影响，系统中本身会不可避免地发生一定程度的线损问题，不仅会导致电力能源产品要素的浪费和不必要损耗，还会导致我国电力能源生产输送系统在运行使用过程中的技术安全性和稳定性受到显著的不良影响，因此，做好输配电工作和用电工程的线损管理工作，具备则极其充分的实践价值。有鉴于此，本文将会围绕输配电及用电工程中线损管理的控制要点问题展开简要阐释。

1 输配电工程和用电工程的线损问题概述

1.1 输配电工程和用电工程中线损的含义

所谓线损，是现代电力能源技术系统规划建设以及运行使用过程中极其常见的技术问题，是因多种技术性限制因素导致的，客观存在的电力能源损耗现象。其主要表现在电力能源生产和输送技术网络中，在电力能源产品的生产、调度分配、输送以及运营管理过程中，由于多种多样的技术性限制要素而导致的过程性电力能源产品消耗或者损耗。

1.2 输配电工程和用电工程中线损的分类

第一，理论线损。理论线损描述的是借由电力能源生产输送技术应用系统的基础性运行方式、输配电技术应用设备的运行状态参数，以及实际测量获取的负荷数据等因素，共同计算形成的电能损失数据结果。

第二，统计线损。主要指的是针对输配电应用技术系统实际运行过程中电能表工件的指针数据展开系统化统计分析，统计过程中涉及的数据参数项目，在于销售电量与供应电量之间的数学差值。

第三，管理线损。管理线损描述的是输配电工程和用电工程在具体实施过程中，因日常化的运行管理工作和技术管理工作中出现失当性环节而导致的电力能源损耗。

第四，定额线损。定额线损是在针对电力能源生产和供应技术系统的综合运行技术状态展开全面评估的技术背景下，具体获取的线损描述指标。

第五，经济线损。经济线损描述的是电力能源生产输送技术系统在实际运行过程中产生的最低线损率。

2 输配电工程中线损管理控制要点

第一，切实加强配电工程项目在具体建设施工环节开展过程中的安全管理基础意识以及风险管理基础意识的建构。随着电力能源生产输送技术领域相关应用技术的快速有序发展，我国输配电工程建设事业在技术层次的先进性和复杂性呈现出不断提升的发展趋势，为切实保障我国输配电工程项目在具体运行过程中不会出现违规性技术操作现象，应当切实加强针对输配电工程建设和运行技术领域相关人员的培训工作力度，从宏观角度促进相关人员自身综合素质水平显著优化提升。要逐步加强针对输配电工程建设和运行领域相关技术工作人员的安全教育工作力度，不断提升相关人员的安全施工和安全操作实践意识，为切实避免我国输配电工程项目具体运行过程中发生安全技术事故，应当针对典型性安全风险技术因素展开针对性的技术管理干预，针对雷电恶劣天气，人为性技术破坏以及电路组件脱落等技术要素可能导致的系统运行技术故障、人员财产损害现象，施加必要的技术干预和控制，确保我国输配电工程系统能够长期维持安全稳定的技术运行状态。

第二，逐步加快针对老旧电网技术系统改造工作的开展速度，切实优化现有配电技术系统的建设水平。由于我国现有的电力能源生产与输送应用技术系统依然使用着较大数量的老旧式电气技术组件，直接导致我国现有的输配电线路应用系统，在线路老化故障以及绝缘体部件脱落现象的发生率方面长期处于较高水平，给我国输配电工程建设和运行质量的不断改善造成了明显阻碍。为切实提升我国输配电工程线损管理工程的整体开展质量，应当针对现有的线路应用系统展开系统全面的技术性能表现状态分析，通过对现代科学技术的适当引入运用，逐步提升我国输配电工程项目的综合性运行技术控制水平以及线损管理水平。

3 用电工程中线损管理控制要点

逐步改善现有线路应用系统的空间布局结构。源于我国传统发展时期形成的电网线路系统空间铺设结构与现有的应用需求之间呈现出较大差距，在我国民众日常化生产生活实践过程中的电力能源产品需求数量不断提升的历史背景之下，切实针对我国现有输配电工程和用电工程应用技术系统中的线路铺设结构展开系统性的改善和优化，扎实做好线路铺设施工作业之前的空间布局规划控制工作环节，有效提升我国用电工程应用系统的运行安全稳定性以及线损管理工作的综合性开展水平。与此同时，相关技术人员还要在系统的具体运行应用过程中，针对线路网络组成结构中的每一个具体部分展开实时动态检查，及时修复技术故障，在保证线路系统在安全稳定运行状态基础上，不断提升线损管理工作的综合开展水平。

逐步改善电能计量设备的技术性能。要采取有效化和系统化的技术控制措施，扎实保证电能表等电能计量技术组件的运行稳定性和计数准确性，通过完整准确的电能剂量数据的形成和输出，为线损管理工作的顺利开展创造支持条件。

4 结束语

针对输配电及用电工程中线损管理的控制要点问题，本文从输配电工程和用电工程的线损问题概述、输配电工程中线损管理控制要点以及用电工程中线损管理控制要点三个方面展开了简要分析，希望能够为相关领域的研究人员提供借鉴。

参考文献

[1]杨小东.输配电及用电工程中线损管理的要点[J].科技创新与应用，2014（28）.

[2]高贵发，高宗城.输配电及用电工程中线损管理的要点[J].黑龙江科技信息，2014（26）.

[3]马文华.输配电及用电工程中线损管理的要点分析[J].民营科技，2015（03）.