提高心理素质的培训精选(九篇)

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第1篇：提高心理素质的培训范文

[关键词]高校；辅导员；心理素质；大学生；思想政治教育；影响

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.173

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）06-0-01

在有效开展思想政治教育工作的过程中，大学生思想政治教育需要高校辅导员认真对待，因此，只有不断提高高效辅导员心理素质，才能让辅导员与大学生之间的沟通和交流更加顺畅，最终达到提升大学生思想政治教育水平的目的。

1 高校辅导员心理素质对大学生思想政治教育的影响

由于心理素质是一个人成长和发展的重要基础，必须正确引导并给予及时帮助，才能真正培养出社会发展所需的复合型人才。目前，高校辅导员心理素质对大学生思想政治教育的影响主要体现在如下两个方面。

1.1 学生素质和德育工作方面

在不断开展大学生思想政治教育工作的情况下，采取合适的措施提高高校辅导员的心理素质，对于提高学生的素质水平和高校德育工作水平有着重要影响。大学生的心理素质还处于不断完善的阶段，在信息网络技术不断推广的过程中，大学生的思想会受到各种因素的影响，从而出现思维方式、价值取向等逐步转变的情况。所以，帮助大学生树立正确的人生观、价值观和社会观等，必须充分发挥辅导员的引导作用，以在提高高校辅导员心理素质的基础上，提高大学生思想政治教育的实践意义，最终培养出具有高尚品质、良好行为习惯的优秀人才。

1.2 辅导员自身发展方面

在社会形态多元化发展的形势下，各种文化、思想的出现都会给大学生思想政治教育工作带来影响，从而加大辅导员教育工作的难度。因此，提高高校辅导员心理素质，是大学生思想政治教育不断改革和创新的实际需求，能够促进辅导员自我提升意识、综合素质能力等不断提高，从而提高辅导员自身的抗压能力。可见，高校辅导员心理素质的不断提高，有利于促进辅导员自身各方面不断发展，让他们形成积极、乐观的工作态度，从而在处理各种学生问题时游刃有余。

2 提高高校辅导员心理素质的主要策略

根据当前大学生思想政治教育工作的开展情况可知，提高高校辅导员心理素质的主要策略有如下几个方面。

2.1 构建考核体系，制定辅导员管理机制

根据大学生思想政治教育的实际情况，高校辅导员心理素质提高要注重考核体系的构建，确保考核体系的科学性、合理性和可行性等，从而真正提高高校辅导员的综合素质。与此同时，合理制定辅导员管理机制，将学生的学习成绩、日常行为表现、辅导员的考勤等纳入管理范围内，才能对辅导员的综合素质进行全面考评。

2.2 提升辅导员自身修养，增强其自信心

在不断提高高校辅导心理素质的过程中，辅导员自身修养的提升是重要途径之一，这可以帮助辅导员增强自我培养意识、心理健康意识和责任意识等，从而在不断调节、综合练习的基础上，帮助辅导员增强自信心。从当前高校辅导员的整体情况来看，部分辅导员的心理素质水平不够高，这主要是由于他们没有意识到心理素质提升的重要性，因此，高校辅导员要注重自身知识面的不断拓展、专业进技能的不断提高、管理能力的有效增强等，最终提高自身修养，非常有自信地处理学生所遇到的各种问题。

2.3 加强辅导员培训，注重师资队伍建设

在高校的德育工作中，辅导员队伍建设是师资队伍建设的重要组成部分之一，因此，提高高校辅导员的心理素质，必须加强辅导员培训，定期或不定期地开展各种交流活动，真正实现高校德育师资队伍的有效建设。在实践过程中，辅导员的培训工作要从理论知识开始，让辅导员对各种社会现象进行深入研究和分析，不断强大高校辅导员的内心，从而帮助辅导员顺利开展各种辅导工作。要根据高校辅导员的实际情况，制订合理的岗前培训计划和在岗培训方案，帮助高校辅导员形成良好的心理素质，最终促进高校辅导员心理素质水平不断提升。

2.4 推进辅导员专业化、职业化发展

高校辅导员心理素质的不断增强，是大学生思想政治教育的实际需求，只有真正提高高校辅导员的综合素质，才能引导和帮助学生养成良好的学习习惯、思想品德等，这对于促进大学生未来良好发展有着重要影响。在实践过程中，应注重辅导员的专业化、职业化发展，充分发挥辅导员应有的价值，在提高他们社会认同度的基础上，加强师生互动，提高辅导员解决问题的能力，最终推动我国高校教育改革不断创新。

3 结 语

在经济全球化不断发展的情况下，高校辅导员心理素质在大学生思想政治教育中占据的地位会更加重要，必须注重高校辅导员心理素质培训和理论知识学习，并加强辅导员之间的沟通和交流，才能在充分利用各种现代信息技术和设备的基础上，促进大学生思想政治教育水平快速提升。

主要参考文献

[1]赵颖.大学生思想政治教育的实效性探析[J].辽宁工业大学学报，2015（4）：88-90.

第2篇：提高心理素质的培训范文

关键词：心理韧性；职业心理素质；影响

1问题的提出

根据马斯洛需要层次理论，自我实现的需要是人类最高层次的需要，而自我实现的需要只能通过个人的职业来实现。职业选择的正确与否也影响一个人生活的各个方面，具备良好的职业心理素质对于个体职业的发展有着重要作用。同时，生活和工作中我们都会遇到困境和挫折，如何解决好这些难题，对个人生活和职业发展也有着重要作用，具备良好的心理韧性能帮助个体平稳的度过困难时期。在职业活动中，心理韧性和职业心理素质可能存在相互作用、相互影响的关系，共同对个体的职业活动和发展产生长远的影响。

2心理韧性的相关概念

心理韧性（resilience）的研究始于美国，一般认为心理韧性是指“个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应，它意味着面对生活压力盒挫折的‘反弹能力’”。[1]所谓“韧性不仅意味着个体能在重大创伤或应激之后恢复最初的状态，在压力的威胁下能够顽强持久、坚忍不拔，更强调个体在挫折后的成长和新生”。[2]具备良好的心理韧性，对于个人工作和生活的健康发展有着非常重要的作用，而韧性也可以在一定情况下得到发展，从而在未来更好的应对困境。目前的研究都大量证明了心理韧性的发生机制是个体所具有的保护性因素与危险因素共同制衡而产生作用的。Richardson（2002）“所提出的过程模型是从瓦解与重新整合以及意识与无意识选择的角度来看待韧性的”。[3]这个模型指出，个体生活出现变化时，个体的“身心精神平衡状态”就会被打破，为了继续维持平衡的状态，会调动自身多个保护性因素与这些变化相抗衡，但是当压力过大，个体自身本能地抵抗失效时，这种平衡状态就被打破，而个体必须对现有的认知模式进行改变和调整（比如世界观、价值观、信念体系等），从而建立一种新的平衡，这种新的平衡可能比原有的水平更高也可能更低。实际上人在一生甚至是同一时期会遇到多个应激源，不同的应激源会对心理韧性产生不同的影响，其实就是保护性因素与危险性因素相互抗衡的过程，只有在保护性因素处于优势时，个体才会良好适应，利用心理韧性度过困境并使心理韧性得到进一步的发展。这一模型的价值在于强调心理韧性是人们有意识进行选择的一种结果，与普通意义上的“复原”是存在区别的。

3职业心理素质的相关概念

学界一般认为职业心理素质是“指人的心理素质在职业行为上的表现和个体的心理素质对其职业生活的适应性程度”。实际上职业心理素质是完成职业相关要求的基础和必要保证。职业心理素质的研究在我国目前仍处于起步阶段，职业心理素质的结构则是更新的一个概念，未有明确的定论，但是根据职业心理素质的定义和其研究的内容来看，职业心理素质的结构主要是指个体为适应特定的职业需要所必须具备的心理品质的总和，包括相关的职业技能和职业价值观等心理因素，可以概括为两个部分：一是职业意识，及职业活动的调节成分；二是职业技能，即从事特定职业所需要的知识和技能。根据张大均（2003）的研究中“指出职业心理素质作为个体从事特定职业所需具备的基本心理品质，是评判其在未来职业活动中的成效和相应进行职业教育的基础”。目前，我国在对职业心理素质培训方面已经有了很大发展，培训范围已经延伸到个体整个职业发展过程之中，主要包括职业定向时期的职业心理素质培训和生涯教育中的职业心理素质培训，全面多方面提高个体的职业心理素质，更好的适应职业发展的要求，满足个人职业价值的实现。

4心理韧性和职业心理素质的关系

心理韧性是个体在面对困难、挫折、逆境时所产生的内在反应，同时也包括个体所拥有的保护性因素的力量（社会支持系统等），具备良好的心理韧性，是个体能够顺利度过困难的重要保障，而通过一次次面对逆境，个体的心理韧性也会得到成长和发展，整合为一个新的动力系统，为个体提供更好的支持；个人的职业发展在一生当中是占据十分重要的位置，也是生命构成中很大一部分，如何实现职业的顺利发展对于个人也具有十分重要的意义，职业心理素质就是从个人职业发展的角度来研究什么心理素质可以帮助个人获得成功，它是个人职业发展所必须具备的基础。不可否认的是，在职业发展过程中，我们都会遇到困难和挫折，而生活、家庭、感情中所遇到的困境也会在很大程度上影响我们职业的顺利进行。如果具备了良好的心理韧性和职业心理素质，就可以从很大程度上避免这些困难对职业发展所造成的影响，帮助职业的顺利发展。心理韧性与职业心理素质可能存在相互影响相互作用的关系，在未来的研究中，可以对二者的关系进行更深层次的研究，更好的应用在心理韧性提高和职业心理素质的教育中去，保证我们职业生涯的顺利健康发展。

参考文献：

[1]张大均,余林.职业心理素质及其培训[J].重庆职业技术学院学报(综合版),2003,(4).

第3篇：提高心理素质的培训范文

关键词：大学生 心理素质 方法 途径

心理素质是个体在遗传和环境因素共同作用下形成的内在的、相对稳定的心理品质。大学生属于一个特殊群体，自我定位高，但心智发展尚未成熟，面临学习、就业、社会和家庭等问题，自身发展压力普遍加大，自身心理素质面临严峻挑战。

本文就“提高大学生心理素质的途径”这一问题进行了初步探讨。

一、影响大学生心理素质的因素大致可概括为三类：自身因素、学校家庭因素和社会因素

（一）大学生自身因素的影响

大学生作为国家的栋梁之才，肩负着重大的责任，同时也承受着巨大的心理压力，总的来说，大部分大学生能够对自己有一个较全面和正确的认识，但同时也存在着很多问题，比如说，一些大学生过度以自我为中心，凡事从自我出发，不能设身处地地替他人考虑，在遇到挫折和打击时往往怨天尤人，把自己的错误和不足归于社会和他人；而另一些大学生不能客观地全面地评价自我，只看到自己的长处，自以为是，不能虚心接受他人的意见，相反有的大学生则只看到自己的不足，自卑，遇事悲观。凡此种种都会对大学生的心理素质造成重大的影响。

（二）学校和家庭环境成为影响大学生心理素质的重要因素

长期以来，在高考的指挥棒下，学校和家长在教育学生的过程中大多采用应试教育的方法，只重视智力教育，而不重视培养学生的心理素质，忽略了学生健康人格的培养。与学校相比，家庭对大学生心理素质的影响更大，家庭对个体心理素质发展所产生的影响是最早、最深远、最持久的，但是由于经济和社会的快速发展，竞争压力大，许多父母为了生存和发展疲于奔命，无暇照顾孩子，往往把孩子初期照顾和教育交给老人甚至保姆，父母与孩子沟通交流少，甚至有不少家长认为孩子只要学习成绩好就什么都好，他们不懂得什么是心理素质教育，更无从着手进行心理素质教育，只是一味地满足孩子的物质需求，另外加上近几年来快速上升的离婚率，家庭间的收入和其他差距的逐步拉大，给大学生造成的不小的心理暗示和心理影响，尤其是那些来自贫困家庭或生活在单亲、父母不和、隔代抚养的大学生，更容易产生自卑心理、信心不足、人际交往障碍等心理问题。

（三）社会环境对大学生的心理素质的影响

我们生活的社会是由各种错综复杂的人际关系组成的网络，处于这样的一个网络中，刚刚独立的大学生都希望社会对个体能够正确地评价，希望社会环境是平等的、和谐的。大学生是善于思考，文化层次较高的群体，然而，近年来，人们的价值观念已经发生了很大的变化，一些大学生的价值取向趋于功利化、实用化。社会上的一些腐败现象也摧残和侵蚀着他们的心灵，使他们出现了道德的滑坡，有的大学生感到茫然、空虚、压抑，存在信仰危机，这些都极大地影响了大学生心理素质的健康发展。

二、优化大学生心理素质的方法与途径

（一）加强对大学生心理健康知识的普及教育

近年来，高校都开始重视大学生的心理健康问题，成立了心理咨询中心，开设了心理健康教育课，但是，现有的心理健康教育在系统性和针对性方面还有待加强。按年级有针对性地举办心理讲座，进行心理辅导，使学生能学习有关知识，学会自我心理调适，显得尤为重要。新生刚入学，对大学生活充满了好奇和希望，然而，随着学习环境、学习内容与方法、人际关系的巨大变化，不少学生常常陷入矛盾之中，针对新生出现的这些不适应，学校有必要教给学生完善自我意识，学会情绪调控，健全人格的方法，让学生学会调整自己，尽快融入大学生活。二、三年级学生对校园生活比较熟悉，易出现学习、情感、人际等心理问题，对此阶段的学生要引导他们树立正确的恋爱观、友谊观，正确对待挫折与失败，教会他们寻找适合个人特点的学习方法。四年级学生不仅面临毕业还面临就业的困扰，容易出现焦虑、抑郁、紧张不安等消极情绪，应开展求职前的心理准备等主题讲座，帮助他们解除职业选择中可能出现的心理困惑，为顺利步入社会做好铺垫。

（二）通过家校联系，拓展心理素质教育的空间

家庭教育比学校教育对学生心理素质的发展影响更大，学校的教育成果能否得到保障，家庭教育是关键。有些家长不顾子女实际情形，盲目提出一些过高要求；而有的家长不尊重孩子，专断独行；还有些家长对孩子有求必应，万事包办，这些都不利于学生的心理健康成长，因此，学校与家长的交流沟通显得非常必要，

学校可引导家长对自己的子女作一个客观、全面的分析，从而对子女提出比较切合实际的期望和要求，在家庭教育中营造一种温馨民主的氛围，关心并尊重孩子，与孩子能够平等交流，消除隔阂，疏通情感。

（三）加强校园文化建设，为大学生心理素质的培养创造良好的环境

大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校园文化是一种精神载体，它用无声的语言传递大量的信息，对提升人的心理素质有很大的隐性教育功能。环境对人的心理影响很大，高校创造一种和谐、奋进的心理氛围，使学生处于积极的影响之中，学生的心理素质会得到很大的提高。通过弘扬社会主义先进文化，用高品位的精神作品感化学生，创造一种积极向上、催人奋进的精神环境，使精神文明建设作为校园文化的主旋律，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应狠抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力，形成良好的心理素质。

（四）打造一支过硬的心理素质教育工作者队伍

心理素质教育工作与别的工作不同，它的理论性和实践性都比较强，必须打造一支以专职心理老师为骨干、专兼结合，受过科学、系统培训，并且具有一定理论水平和实践经验的心理素质教育工作队伍。学校内要成立由心理老师、辅导员、班主任和心理委员组成的工作队伍，共同为在校生提供便捷的心理帮助，同时，学校也要培训师资队伍，经常对心理教育工作者开展专业方面的培训；重视考察和相互交流，学习他人好的做法和经验。

（五）团体心理辅导——提高大学生心理素质的高效途径

采用团体活动的形式面向大学生进行心理健康教育、培养其良好的心理素质是比较有优势的，集体授课、个体咨询是传统的进行心理健康教育的主要形式，每种方式各有优缺点，集体授课可在同一时间内面向大量学生，覆盖面广，可形式单调、针对性差；个体咨询针对性较强，但受益学生人数少，满足不了需要，而且侧重点在于如何解决已出现的问题，团体心理辅导的形式保留了前二者的优点：它可以针对团体成员困惑或者感兴趣的问题，同时进行心理辅导，使比较多的学生同时受益。团体心理辅导还有一个优势在于，团体每一个成员都是活动的参与者，同时又是互相的指导者，老师不再唱“独角戏”，参与的过程极大地调动了学生的积极性和主动性，在参与的过程中他们进行自我探索，在参与中观察、学习和体验，不仅自己以前意识到的问题得到解决，而且还从他人身上发现原来没有意识到的问题，并进行调整，这种收获是其他活动无法比拟的，尤其在改善大学生自信心、人际交往方面，团体辅导的效果是非常显著的。

此外，体育锻炼、开展挫折教育、实施阅读疗法也是提高大学生心理素质的有效途径。

当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，因此，优化大学生心理素质意义重大。大学阶段是人生走向社会的准备时期，也是心理渐趋成熟，实现初步社会化的关键时期，抓住这个关键时期，培养学生良好的心理素质，有利于学生的健康成长，从而使大学生真正成为社会的优秀人才。

参考文献：

[1]樊富珉，王冰.优化大学生心理素质，培养全面发展的人——大学生心理素质优化的实验研究[J].清华大学教育研究，1999，（2）

[2] 洪鸿，杨凤池，李梅. 应用团体辅导技术对医学院校新生心理素质的干预研究[J].中国健康心理学杂志，2005，（1）

[3] 王滔，张大均，陈建文.我国大学生心理素质研究20年的回顾与反思[J].高等教育研究，2007，（4）

[4] 潘建华.高校辅导员如何加强大学生心理素质教育[J].铜陵学院学报，2008，（5）

[5] 孟庆研.论大学生心理素质的提升[J].黑龙江教育学院学报，2011，（1）

第4篇：提高心理素质的培训范文

关键词：音乐 考前班、心理素质

课题编号：SZ123113

在每年专业考试的考场，我们都会看到有些考生由于过度紧张而影响考试成绩的现象。主要表现在四个方面：

1.音乐生稳定注意的能力不够；

2.音乐生支配情感、意志和性格的能力不够；

3.教师的心理素质及对学生歌唱的指导；

4.考试中出现心理问题。

笔者认为主要原因之一是学生心理素质太差。省内音乐考前培训班聚集了全省大部分的高考学生，有责任对这一现象加以重视及思考，主动解决问题。 解决的方法有以下几点：

1.利用声响刺激提高音乐生稳定注意的能力

许多外来刺激导致学生的注意力分散。例如，对于习惯在熟悉安静的环境中学习的农村学生而言，进城考专业晚上总睡不好，所以教师应让学生逐步适应。

每天所有课余时间要求音乐生在不安静且有音高、节奏的环境中自由练习，训练音乐生的无意注意，经历不长时间的训练后，学生对此类刺激引起的注意就能达到自由化程度，进入有意后注意，对视唱等学习活动和外来刺激就能合理分配，于是再度恢复正常――熟悉视唱等音乐刺激状态下的学习正常。下一阶段开始，每天所有课余时间要求音乐生在音乐教室练声、唱歌，由于各自练习时节奏不稳定、内容多变极易引起学生的无意注意而导致分心，学生不能在此类刺激与学习活动之间进行注意的协调分配，要想最大程度地排除其干扰，需付出极大的意志努力，对发声是否科学的分辨要集中全部的注意力，这样学生稳定注意的能力就会大大提高。

2为学生创设特殊情景，培养学生支配情感、意志和性格的能力

学生歌唱的心理状态不好，会影响其高考稳定与正常。教师要注意培养学生良好的歌唱心理状态。音乐生初期都是对音乐有着强烈的爱好和情感，这种情感是兴趣的升华，但兴趣还只是低层次的情感，高层次的情感是学生在认识的基础上对客观事物的一种特殊反映形式，这对于一个音乐高考生来说是相当重要的，对学生情感、意志和情格的培养要从高一开始，教师要培养学生音乐的兴趣，有了兴趣，爱上了音乐，学生才会执着地去追求其中的真谛，通过情感的抒发来揭示事物的意义，启发学生的歌唱激情。当然，一切心理素质的训练，均需建立在科学发声方法的基础上。俗话说：“艺高胆大”，歌唱技巧的训练与心理素质的锻炼同等重要，二者缺一不可。由于声乐技巧的非直观性，也由于声乐教学语言、语义的不确定性，声乐技巧教学的知识没有规范化、标准化的语言来表达，故有时学生对教师的讲述和要求感到不容易理解和把握，这就要求教师在教学中应偏重于感觉上、心理上的指导。教师在教学过程中，采取多肯定、少否定的方法，是培养确定自信心的一条有效途径。在平时的教学中教师要培养学生的意志和性格，使学生有沉着、自制和锻炼自己适应环境的能力，去克服情绪的干扰，加强艺术修养，培养从事艺术的情操。

3.教师要有良好的心理素质并对学生进行指导

教师的心理状况对学生的影响往往是持久而深远的。尤其是高考培训班的专业教师，要注意对自己心理素质的改善和人格的提升，用美好的心灵去塑造学生美好的心灵。

教师要有良好的心理素质，要了解自我，正确评价自我，要看到自己的长处及优势，不依赖于他人的看法和领导的评价，相信自己的能力，乐观、积极、自尊而不自卑，要把自己看成是命运的主人。另外，教师要调节情绪，保持良好的心境和积极的工作态度，教师角色要求教师不能将烦躁冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生。教师还要乐于交往，融洽人际关系，将自己和谐地融于社会之中，善于与同事、家长，特别是学生保持融洽的人际关系，做一个虚怀若谷、淡泊名利的成功教师。

另外，作为一名音乐专业教师，歌唱的良好心理素质当然更重要，对学生影响更大。人常说：“榜样的作用是无穷的”。教师在给每位学生上声乐课时自己先将歌曲“声情并茂”的范唱，让教师的歌声吸引学生、打动学生，把歌曲的内容淋漓尽致展示给学生，使整堂课都沉浸在宽松、愉快的气氛中，学生不仅很快唱会了歌曲，而且在教师范唱的感染下，学生也表现出积极的歌唱态度，在教师的鼓励下，踊跃上讲台演唱的学生越来越多，唱的也越来越好，也提高了学生单独演唱的心理素质。要改变学生害羞心理，教师要鼓励学生上讲台进行表演，开始教师可以和学生一起演唱，同时加强对最先表演的学生的鼓励，来激发其他学生的演唱欲望，到最后再鼓励学生进行独唱、二重唱的表演。这样，不仅使大多数学生消除了害羞、害怕的心理，同时增强了学生的表演欲望，对其心理素质的耐受力也是一种锻炼。

歌唱艺术是必须同听众见面的艺术，培训班要指导学生经常参加各种艺术实践活动，做到为不同的观众演唱，这种演出实践，能使学生从心理上适应并喜爱音乐表演的环境，这是减少和避免临场紧张的一个重要途径。在增加演出实践的过程中，要本着先易后难的原则进行。在最初阶段，可选择一些熟悉的人（如爸妈等亲人）作为自己的观众，也可选择在一些非正式场合进行演唱，在比较轻松的气氛和快乐松弛的环境中会缓解其紧张情绪，同时也能逐渐使自己熟悉和适应演出的气氛，提高自己演唱的自信心。最后，在条件渐渐成熟时，再在正式的场合或欣赏层次比较高的观众前表演。

第5篇：提高心理素质的培训范文

一、学校专门教育

中国现行的学校成人教育形式是面向社会，招收具有一定职业经历和学历水平的社会成人。同时招收的学校主要有两种：一是普通本科或高职院校，主要培养企业技术人员与管理人员。二是高级技工学校，有些地方称为高级职业技术培训中心，着重培养提高生产一线人员的技能水平，以增长实际工作能力、解决技术难题的能力、操作难度较大的工艺过程为主，进行工人技术等级规定的高级技工的应知、应会教育。从学习形式来说，有脱产、业余（包括半脱产、夜大学）和函授三种。

二、社会就业训练机构

就业训练机构是目前中国为帮助一般成人求业者开发与训练职业能力而设立的教育训练基地。中国专门的就业训练机构设于二十世纪八十年代。按照规定，就业训练中心是实施职业技术教育能力训练与开发的实体，而不是管理机构。它的基本任务是培养具有社会主义觉悟，有一定专业技能和良好职业道德的劳动者，为开发利用城乡劳动力资源服务，并承担劳动部门赋予的其他就业训练任务。在就业训练中心接受就业培训的人员中，就业转失业人员占重要成分。

不论上述哪种教育形式，在培训职业技能的同时，我们还需着重培养被培训者的职业素质。因为人作为一种有生命和高级思维能力的特殊资源，其有效性或价值，不仅取决于年龄的高低、体力的强弱、性别的差异，更重要地取决于其智力的、技能的、心理的和道德素质的高低。而职业素质就是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的内在品质和能力，其本质属性是职业性。虽然不同的职业对从业者的素质要求也各不相同，但就职业素质的内涵来讲，它主要包括社会成人的身体素质、政治思想素质、知识和能力素质、社会交往和适应素质及心理素质。

1.身体素质的准备

身体素质指体质和健康（主要指生理）方面的素质。主要是指神经系统、脑的特性以及感官、运动器官的特性。身体素质的准备主要通过体育锻炼。

2.知识和能力素质的准备

知识素质，主要是指科学知识、技术知识、文化知识、文化修养方面的素质。能力素质主要是学习能力、信息能力、创新意识、创新精神、创新能力、创业意识与创业能力等。学习和创新是个人价值的另一种形式，能体现个人的发展潜力以及对企业的价值。就像同样的物质基础，由于结构不同可以产生截然不同的属性一样，没有合理的知识结构和足够的能力，很难在职业岗位上有所建树。知识结构奥妙无穷，人的能力千差万别，不同的职业或同一职业的不同层次，对人的知识结构和能力的要求也不同。

3.社会交往和适应素质的准备

社会交往和适应素质的准备主要是语言表达能力、社交活动能力、社会适应能力等。社交适应是后天培养的个人能力，职业素质的另一核心之一，侧面反应个人能力。

4.政治思想素质的准备

政治思想素质，指政治立场、政治观点、政治信念与信仰等方面的素质及思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。思想素质受客观环境等因素影响，如家庭、社会、环境等。特别需要指出的是，现代职业要求从业者具有现代的思想观念，如时间观念、效率观念、竞争观念、协作观念等，而不仅仅从智力因素来考虑，因为一个人在职业岗位上的活动效率及其创造力不仅仅取决于知识与能力，也取决于一个人的精神信念和意志品质。

5.心理素质的准备

心理素质：指认知、感知、记忆、想象、情感、意志、态度、个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。拓展训练以提高心理素质，很多知名企业都通过拓展训练来提高员工的心理素质以及团队信任关系。

心理学家发现，心理素质优良的成功者，有以下三个特点：第一，面对现实从容不迫；第二，兴趣广泛；第三，有控制外界事物的能力。可是随着市场经济的逐步建立，就业竞争也会愈加激烈。心理素质较差的人，面对挫折常常会引起焦虑、压抑、悲观失望、怨天尤人等消极行为，甚至对前途感到失望，以至失去了开拓新生活的勇气。法国作家大仲马说：“人生是用一串串无数的小烦恼组成的念珠，乐观的人是笑着数完这串念珠的。”那么如何提高心理承受能力，以适应社会环境，确保心理健康、心态平衡？一般认为以下几个方面对维护和保持心理健康是有益的。

（1）树立正确的人生观和世界观。有了正确的人生观和世界观就能正确地体察和分析客观事物，冷静而稳妥地处理事情，始终保持开阔的心胸，提高对挫折的承受能力，热爱生活，热爱学习。

（2）确立合适的职业目标。不断地完成既定目标，同时创立新目标，并为之坚忍不拔地努力奋斗。

（3）不断地充实自己。积极培养自己的各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，积极参加各种体育活动。

（4）积极交友，宽容待人。通过人际交往可以沟通思想和交流感情，从而得到启发、疏导和帮助。通过交往还可以开阔心胸，增进理解，最大限度地减少心理危机感。此外，正视现实，正确对待挫折，多读优秀的文学、艺术作品，对维护心理健康也是十分有益的。

参考文献：

[1]成人教育[Z].百科名片.

[2]黄明涛.16节职业素质课[M].中国致公出版社，2008.

[3]就业训练中心管理规定.劳力字【1991】13号.

第6篇：提高心理素质的培训范文

关键词：船舶安全 心理素质 对策措施

1.影响船舶安全的心理素质

安全对于船舶的重要性是毋庸置疑。长期以来，世界各海运国家在船舶安全方面做了大量工作。然而，随着航运业的快速发展，船舶大型化，自动化，快速化以及通航密度大等原因，全球范围内的船舶碰撞、搁浅、火灾、爆炸事故还是屡屡发生。由于船舶航行的特殊性，船舶在营运过程中要面临各种突发性的复杂局面和危险，更需要船员在尽可能短的时间内做出正确的判断，采取果断的措施，避免事故的发生或者最大限度的减少事故损失。因而，要求船员，特别是船舶驾驶员，轮机员不仅要有丰富的航海知识，熟练的操作技能，还应具备良好的心理素质。我们所说的应急反应能力实际上就是船员素质的充分体现。船员的素质包含了安全意识、技术能力、职业道德、心理素质等因素，而心理素质又是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况综合体现。据最近调查：认为中国船员的考试能力强，实操及应急能力差，这充分说明了我国在培养航海人才方面还有大量的工作要做，值得有关部门长期研究和探索。以下着重分析驾驶员的心理因素对船舶安全直接影响所存在的普遍现象。

1.1心中无数，优柔寡断，贻误时机

海上环境复杂多变，作为指挥员要有敏捷的判断能力，准确，果断的下达指令。然而，有些驾驶员，特别是新任职的驾驶员对自己没有信心，反应迟钝，对情景判断能力较差，遇到该让船时不知何时动作，碍于面子，怕太早了让人笑话，优柔寡断，迟迟下不了决心，延误避让时机，造成危险局面。沿海夜间航行，通航密度大，作业渔船多，又受到灯光背景影响，有些驾驶员就觉得心里发疯，手忙脚乱。对中国沿海渔船航行习惯不了解，总是想着对方给自己让路，一旦形成紧迫局面又惊慌失措，造成碰撞事故，为此，有些船公司明文规定，在中国沿海航行遇到渔船需要避让时应“始终将自己当作让路船直到让清为止”。

1.2无责任心，盲目自信，开英雄船

船员的责任心是保证船舶安全营运的关键，没有责任心的人，再丰富的知识，再好的技术也干不好工作，更谈不上安全。业务知识，技术，经验可以在工作中提升，而责任心就要靠制度来约束，靠外界督促。有些驾驶员经过几年的海上航行，心理素质发生变化，自信心也有了，胆子越来越大了，自认为轻车熟路，好出风头，且不知道自己的心理素质不知不觉的由一种极端向另一种极端转变。责任心松懈，工作斤斤计较，航行中疏忽了望，不主动避让，没有充分考虑船舶设备的局限性，考虑问题不周全，未能留足安全余地，这样的人员对船舶安全危害更大，应引起高度重视和重点跟踪。

1.3人际关系，家庭背景，社会关系

航运界必须面对的，不可回避的现实状况是：船舶管理压力大，船员心理压力增加，导致船员间的相处相对紧张，不时有报道船员之间因某些小事发生纠纷以及船员本身心理压力大导致悲剧发生。目前，船员队伍一半以上年龄在35岁以内，还有很大部分是80后，甚至90后，他们中许多是独生子女，家庭条件较优越，没有受过挫折，心理承受能力低，从小到大让人供着，奉着，吃不了半点亏。年轻人思想活跃，接收新事物快，随着资信的高度发达，社会风气的诱惑等特点，这就给船舶管理提出新的要求，也是大家要共同面对的问题。

2.提高船员的心理素质和对策

2.1航海院校应重视学生心理素质的教育

航海的行业特色十分明显，船舶安全生产：船员健康的体魄是前提，丰富的专业知识是关键，良好的心理素质则是保证。因此，航海院校的教师除了教給学生扎实过硬的专业知识外，更应重视航海类专业学生心理素质的培养，使学生毕业后能快速的适应海上生活。如今一些航海院校在学生入学后先安排学生上船熟悉船舶环境，体验船员生活一段时间，再回学校进行系统的专业学习，训练，毕业前再安排上船实习。这样，小部分确实不适合船舶生活，不具备船员素质的学生可以早些改专业，有利于船员整体素质的提高。由于海上工作的艰苦性和海洋环境的特殊性要求船员具备宽阔的胸怀，敏捷的思维，广泛的兴趣，善于沟通，善待他人，极强的情景与安全意识，顽强的战胜困难的意志与毅力，航海院校在开设航海心理学课程时，应科学合理的，有针对性的制定心理学训练大纲，有计划，有组织的开展对学生的心理素质的培养和训练。

2.2船舶管理公司应建立建全船员心理素质培训和评估体系

船公司在选拔船员，特别是驾驶人员时，应注重班子组合人员的心理因素，尽可能达到优化组合。船舶安全管理体系中，船员是最终的执行者，公司在认真履行船舶安全管理体系的同时，首先要通过岗前培训、船员在线培训，努力提高全体船员的技术、业务素质；另一方面，要抓好船员的日常安全教育。结合船舶实际，通过安全思想教育，职业道德教育，安全知识教育、典型案例教育、安全操作技能的教育及训练，不断提高船员在紧急情况下的应变能力、自救能力和事故防范能力。同时，船公司还应建立船员数据库，内容应包含船员心理素质评价，强化心理素质指标在船员招募过程中的筛选作用，从源头上淘汰心理素质不适合者，为强化船员心理素质打下基础。其次，船公司应确实落实员工第一，关爱船员的管理理念。船上生活枯燥，生活空间狭小，生活色彩单调，还要承受晕船，燥音，孤独，思念家人等考验，同时随着近年来港口生产与通航条件的不断变化，特别是要经受各式各样的安全检查，给船员心理都带来了很多影响。目前，绝大多数船员都感到工作的风险和本身的心理压力过大，而船员本身心理压力负担的增加往往是导致船舶事故发生的潜在因素。船公司应努力为船员减压，尽量减少连续在船工作时间，确实落实船员休假，疗养制度。充分利用优越的通信工具，增强船岸沟通，多些赞扬，少些责备，特别是逢年过节，哪怕是一声问候，一条祝福短信或一封慰问电，对船员的辛勤付出给予充分肯定，事情看来虽小，对船员的思想稳定将起到意想不到的效果。

2.3船舶应加强对船员的培训和建立评估机制

第7篇：提高心理素质的培训范文

另一方面，提高高校大学生的心理素质不但是思想政治工作的重要内容，同时也应该是心理学的一部分。在传统的高校大学生思想政治教育中，因为学生的心理问题涉及到个人的隐私，导致大部分学生对自己内心的意识和心理缄口不言，不愿意与教师交流，致使教师无法获得充分的信息，导致思想政治教育无法顺利开展。同时，教师要有效提高学生的心理素质，这是一种心理学的活动，教师利用传统的教育方式也无法取得良好的效果。在这种背景下，教师应该在高校大学生思想政治工作中充分利用心理学理论来收集真实的信息，并通过心理学方法有效提高学生的心理学素质。具体地说，教师应该具备一定的心理学理论知识，能够在与学生交流的过程中，通过观察学生的神色、语气、细节动作等等发现学生心理方面存在问题，引导学生更主动的倾诉心理存在的负面意识。在此基础上，教师需要充分利用心理学方法对学生进行心理素质教育，切实提高学生的心理素质。这就需要高校对在职教师进行系统科学的培训，要提高教师的能力和素质，使其具备较强的心理学理论知识，能够利用心理学方法开展思想政治教育。在此基础上，教师应该在思想政治教育中灵活运用心理学方法和手段，通过专业的技能和方法有效提高学生的心理素质。同时，高校需要进一步加强对辅导员的培训。高校辅导员是针对学生进行心理辅导的主要力量，是提高学生思想政治素质和心理素质的直接工作者。只有不断提高辅导员的素质和能力，使其拥有较强的心理学理论和方法，才能真实地提高学生的心理素质，推动高校思想政治工作的发展与建设。

2组织学生积极参与实践活动

另一方面，教师应该将大学生思想政治工作上升为实践教学，要通过实践教学活动有效提高学生的思想政治意识，并让学生保持健康积极的心态、保持乐观，并有效提高学生的心理素质。具体地说，当代大学生中有不少学生存在孤僻、自闭、自卑等负面意识，这是当代大学生普遍存在的心理问题，是学生心理素质较弱的有力表现。教师在大学生思想政治教育中组织学生积极参与到实践活动中，能够让学生在团体活动中释放压力，让学生在积极的交流互动中获得友谊，逐步解决上述心理问题。例如，教师可以利用思想政治教学的时间组织学生参与拓展训练。拓展训练能够有效提高学生的心理承受能力，对学生心理素质的提升有不俗的功效。同时，在拓展训练中，学生就需要以团队为单位进行训练，这就使学生能够进行充分的互动和交流，在提高学生团队合作意识与团队合作能力的基础上让学生获得友谊，并在充分交流中逐步克服自卑、自闭等负面的心理问题。换言之，教师就是为学生提供了一种交际的方式，利用课堂教学的形式促使学生参与到其中，使学生能够逐步走出自卑、自闭的阴影，使学生可以变得更加积极、乐趣，保持健康的心态，提高学生的心理素质。

3结束语

第8篇：提高心理素质的培训范文

一、设计了系统的科研课题

我们从七个方面设计了科研课题。

学生适应辅导：帮助学生顺利地适应新的学习、生活环境，提高学生的适应能力。

自我意识培养：帮助学生了解自我，正确对待自己的能力、个性、兴趣及需要，树立正确的自我意识、人生观、价值观。

人际交往学习：帮助学生树立人际交往观念，学会与人相处，掌握必要的人际交往技能，提高适应社会的人际交往能力。

学习辅导：帮助学生挖掘内在的学习动因，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习能力。

健康人格培养：帮助学生认识并纠正不良的心理现象，形成健康、良好的心态，完善人格发展。

青春期教育：帮助学生平稳渡过青春期，为其向成人阶段健康发展做准备。

职业指导：帮助学生认识各行各业的特点，树立乐业、敬业精神，选择适合自身特点的职业发展方向。

二、全方位开展心理素质教育

我们认为，心理教育不能只局限于对学生心理问题的矫治，更重要的是防治，使学生能够提高心理素质，具有健全的人格、坚强的意志品质，增强承受挫折、适应环境的能力。而对学生心理素质的影响既有其内因的决定作用，又有外界的影响作用，因此，进行心理素质教育不能只面对学生，应该首先从教师的素质抓起，同时要注重对家长的培训。

1．在心理素质教育中我们首先抓了对教师的培训

我们认识到在开展对学生的心理素质教育中，教师起着关键的作用。教师不但要在教学中以精湛的学识和教学艺术启迪学生智慧，而且还要成为维护学生心理健康的“医师”。为此，我们请区教科所的教师为我校的全体教职工进行了心理健康测试，聘请了许多知名专家给教师讲授心理知识，收到了良好的效果。

2．开设心理健康教育课

我们的心理健康课不是向学生灌输心理学理论，而是教师在心理学的理论指导下，用心理学的知识引导学生的思想、行为。通过在课上创设情景，引导同学积极参与、扮演角色、展开讨论、树立样板。在情景中完成认知改变、人格塑造、心理调适。

3．对家长进行培训

心理素质的形成和发展不是孤立和自发的，它是一定的社会生活环境、学校教育和学生个体生理基础、经验、态度相互作用的产物，因而，家庭心理氛围也会对学生的心理状态及心理素质的形成，产生不同程度的影响。为了给学生创造良好的家庭环境，我们积极开展家长心理知识讲座，受到家长普遍欢迎。

4．开展了班主任管理课题的研究

前苏联著名的心理学家维果茨基指出：“任何一种高级心理机能在儿童发展中都是两次登台的，第一次是作为集体的活动，社会的活动，即作为心理机能而登台的。”从这一意义上说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的，因而我们重视班集体的心理环境建设，开展了一系列的课题研究。

5．学科渗透心理教育

素质教育的主渠道是课堂，与学生接触最多的是任课教师，教师的教学观念、思维方式对学生的心育、智育都产生很大的影响，如果教师将心理学理论利用到课堂教学中，将能够极大地提高课堂教学效率，对学生的发展是一个很大的促进。提高学生素质、减轻学生负担就能落到实处。我们将逆向思维运用于数学领域，将记忆规律运用于英语、历史学科，收到了良好的学习效果，我们认识到，心理教育不是某一个教师的责任，而是每一个教师的责任。心理教育只用一堂课是达不到目的的，而应该利用课堂这个主渠道，运用心理学的理论指导课堂教学，让学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，因此我们尝试各科教学围绕着心理素质教育培养目标进行教学，使学科教学和学校的心理教育相互渗透，互相促进，通过促进学生心理素质的发展，真正提高各学科的质量和效益。

6．个别心理辅导

由于学生心理的独特性和环境的差异性，造成的心理障碍也有其特殊性。所以采取个别心理指导，有针对性地矫治和疏导各种心理障碍是一项必需的工作。为此，学校成立了学习与心理健康咨询室。咨询人员由师大的教授、研究生和我校的教师共同组成，咨询室为学生开辟一个说心里话，排除心理障碍，解决学习困难的天地，每当咨询室开放时，学生络绎不绝。

7．系列讲座

我们还以讲座的形式，面对不同层次的学生进行不同内容的讲座。例如针对初三、高三的学生做了考前心理调适的讲座，为中考、高考奠定了良好的心理基础。

第9篇：提高心理素质的培训范文

【关键词】 高校辅导员;心理素质;培养

当今心理科学从冷门变成热门，是时展的需要。心理学研究的对象是人的心理现象及其发生、发展、变化的规律。目前，面对纷繁复杂的社会问题以及来自各方面的压力，不少大学生发生心理障碍，出现心理疾病。解决大学生的心理健康问题被提到了重要的议事日程。为解决好学生的心理问题，首先要提高学生管理工作人员的心理素质。高校辅导员作为人类灵魂的工程师、学生工作最直接的管理者和指导者，其心理素质的培养至关重要。探讨高校辅导员心理素质培养问题，是高校管理心理学研究的一个新视角和新课题。

1 高校辅导员队伍心理素质培养的必要性和重要性

高校辅导员心理素质培养是一项系统工程。高校辅导员既是大学班级的管理者，又是学生事务的服务者，同时肩负着德育培养的重任，集管理育人、服务育人、教书育人于一体。辅导员的素质，特别是心理素质关系着对大学生的心理影响，关系着高校德育质量和大学生校园生活质量，关系着高校人才培养质量[1]。辅导员心理素质是其整体素质结构的核心，在很大程度上影响和制约着其他素质，作为一个重要的子系统应纳入高校教育质量为目的的师资培训系统之中。

1.1 高校辅导员队伍心理素质现状亟待改善 对高校辅导员队伍现状的调查发现，目前高校辅导员的年龄结构逐步降低，一般平均年龄为27岁，辅导员学历和学识较高，心理素质从总体上看较好。部分高校辅导员具有较高的知识素养和良好的智能品质，善于正确处理学生问题，具备较强的组织管理能力，能够胜任现职工作。在需要层次上，多数辅导员能以教育事业为重，不计较个人得失，具有无私奉献的精神;他们的社会期望值以及对自我的认识和评价较为恰当合理，大多数辅导员能够自尊、自立、自强、自信，具有较强的自我调控能力。但同时也应看到，由于种种原因导致部分辅导员心理素质不高，与辅导员应具备的心理素质相比还有较大的差距。(1)知识结构不尽合理。一是对专业知识认识不够深刻，知识面不够广博，缺乏综合运用知识的能力，主要表现在对学生专业引导方面的不足。二是缺乏必要的教育科学、心理科学知识，尤其是一些非师范专业毕业生，没有系统学习过教育学、心理学知识。三是知识更新意识不强。这种知识结构上的缺失，将是影响其良好心理素质形成的重要因素。(2)自我意识与自我调控能力不强。主要表现为自我评价偏高和角色意识存在欠缺。(3)综合素质的层次需提高，敬业精神有待强化。有的辅导员过于偏重个人前途、待遇等，而对事业奉献精神则欠缺。(4)智能品质不够完善。一是运用教育科学知识开展思想工作的能力弱，不注重建立学生心理档案;二是科研意识不强、科研能力较差，缺乏对学生思想问题的洞察力，对学生中的新问题缺乏敏感性，难以准确地抓住问题的实质，掌握教育时机、加工教育信息能力尚显不足;三是缺乏挑战精神与创新意识;四是组织管理能力还有待进一步提高，主要表现在方法欠妥和教育技能上的不足。

从高校辅导员心理素质的现状可以看出，高校辅导员的心理素质急需进一步提高并加强培养。面向21世纪，高校教学、科研以及培养高素质、高质量的人才的重担将历史性地落在青年教师的肩上，他们心理素质是否良好，直接影响着我国高校教育事业的发展和科教兴国战略的实现以及社会主义现代化的建设。

1.2 高校辅导员队伍心理素质培养是高校管理心理学的重要组成部分，必须予以高度重视 思想和心理是相互联系、相互作用的，思想支配着心理，一定的品德形成之后，就会决定相应的心理品质的形成和发展，对心理品质的形成和发展起着定向、整合和动力等方面的作用。从这个意义上讲，要优化高校辅导员的心理素质，必须强化高校辅导员的品质修养，两者相互促进，共同提高。管理心理学对高等教育改革与发展的影响作用是一个复杂而广泛的过程，高校要强化心理学管理，必须要首先强化高校辅导员心理素质的培养[2]。高校整体素质的形成和提高，是以教师心理素质的发展为基础和核心的。高校辅导员是工作在高校第一线的学生管理人员，是高校思想工作的骨干力量，他们要伴随学生大学生活的各个阶段，是与学生接触多、交流广、对学生影响广泛的教育者之一。如果高校辅导员没有良好的心理素质，不可能启发、引导和培养学生形成良好的心理素质。因此说，高校辅导员的心理素质问题是一个至关重要的问题，是高校必须要着力解决的大问题。

2 高校辅导员队伍心理素质培养的主要途径和方法

管理心理学是研究管理活动中人的心理规律的科学。高校管理心理学应当把高校辅导员心理素质作为一个重要的研究课题，既要研究高校辅导员的个体心理，又有研究高校辅导员的群体心理。由于群体心理影响着个体的心理状态以及整体高校组织的社会心理气氛，所以，群体心理成为高校管理心理学研究的重要内容。研究高校辅导员心理素质的一个重要任务是如何对高校辅导员进行管理教育，有效发挥高校辅导员的作用，促进整个高校管理心理学实施效果的不断增强[3]。高校辅导员心理素质培养主要途径有以下几个方面。

2.1 在高校辅导员的选聘中应首先把好心理素质考核关，确保德育人才质量 一是按照高校教师、高校思想政治工作者、高校管理人才必备的心理品质要求，制定相应心理测试标准，研制科学的心理测验工具，为辅导员的心理素质测验与选拔提供科学的理论依据和方法。二是建立高校德育人才及管理人才心理素质考核选拔机制，心理素质测试不合格不得应聘和上岗。三是建立高校辅导员心理素质档案，跟踪进行考核。

2.2 促进高校辅导员知识素养的形成 知识素养是辅导员心理素质形成和发展的基础，知识素养的形成是以知识结构的完善为前提。辅导员作为大学生活的导师，其知识结构应包括四个方面，即思想政治工作知识、教育与心理科学知识及广泛的社会文化知识和一定的科学技术知识。这四个方面在辅导员的成长过程中发挥不同的功能，并共同影响着其心理结构的发展变化，最终构成其知识素质[4]。高校辅导员的知识结构应兼顾专与博两个方面。

2.3 强化高校辅导员智能品质的培养 智能素质是辅导员心理素质结构中的重要功能部分，是心理素质形成和发展过程中的操作系统。辅导员智能素质培养主要包括以下几个方面的内容：一是具备与科学认识相关的逻辑智能，对各种影响作出正确的价值判断。二是进行传导语言智能的培养，善于选择最接近学生思想情感的词句，以引起学生思想与情感的共鸣。三是组织管理能力的培养，消除消极行为。

2.4 注重情绪、情感品质的培养 情绪情感是人对客观事物是否符合人的需要产生的体验。情绪情感能转化为动机和行为，情绪情感在很大程度上是人的行为自发形成的动力，它需要有目的、有意识地加以控制。情绪和情感是心理素质结构中的动力成分。辅导员情绪、情感培养的主要内容，是使其懂得情感产生的机制、特点、功能及正常值，了解自己情绪、情感发生发展的特点、水平和规律，学会一些调控的手段和方法，形成良好的情绪反应能力和适宜的宣泄方式，经常保持良好的心境和乐观的情绪，并具备较强的抗干扰和自控能力，防止焦虑、烦躁、抑郁等心理疾病的发生。还要对辅导员进行理智感、美感、道德感等高级情绪的陶冶和培养，使其情操发展到较高的水平。

总之，对高校辅导员队伍心理素质的培养是十分必要的，培养的途径和方法也多种多样，还有很多深层次的问题需要深入研究。我们探讨这一问题的目的就是通过提高高校辅导员心理素质，来影响和带动整个大学生队伍心理素质的升华，为祖国培养更多更好的人才。

参考文献

[1] 盛鹏飞.浅论新时期高校辅导员的职业素质要求[J].教育与现代化，2001，11(2)：71-75.

[2] 胡维芳.心理素质教育的理论与实践[J].青海民论研究，2007，19(2):175-177.