封闭式学校精选(九篇)

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第1篇：封闭式学校范文

〔中图分类号〕 G717 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014） 08―0027―01

一、封闭式管理是一种行之有效的管理方式

1.封闭式管理是实际情况的需要。作为中等职业学校，大多数学生来自于农村，学生年龄分布主要在15至17周岁，思想尚不够成熟，自控能力较差，辨别是非的能力尚不够完善，易受到外界影响，给管理工作带来一定难度。

2.使学生的安全得到了更有效的保证。首先，交通安全隐患得以大大降低。住校生一周内基本不接触公路交通，交通安全隐患立减，同时也大大减轻了校园周边道路的交通压力。其次，饮食安全得到保障。学校参与食堂管理，要求餐饮服务人员持证上岗，并定期检查身体；饭菜质量也有专人负责，保证了学生的饮食卫生。第三，学生受校外不法伤害事件大大减少。

3.使学生享受到了更优质、高效的教育资源。一是学校各种实训设施得到充分利用，解决了实训时间不足等问题。实行封闭管理后，专业课教师和学生可以利用更多的课余时间来开展实训、才艺培训等，更充分地利用学校的各种实训设施，使学生的专业技能进一步提高。二是利用课余时间组织开展各种活动，充分发挥学习娱乐资源的作用，推动素质教育。

4.有效地促进了学生独立生活能力、平等合作意识的形成。学生生活在健康活泼、友谊平等的集体中，心中没有隔阂，学生的心情得到极大的放松，心理发展健康。同时，在学校和教师指导下，学生在实践中学习自主管理衣食住行，自主安排学习生活，自主处理人际关系，自主安排消费理财等方面的自我管理能力，逐渐培养学生生存、做事、合作等能力。另外，通过开展各种集体活动，培养学生的平等意识和团队精神，交流合作的能力进一步加强，逐渐形成健全人格。

二、积极探索开放式办学，努力克服封闭式管理的缺点

1.制定严格的安全管理措施保证学生校内安全。健全安全组织机构，完善各项安全管理制度，定期开展安全应急演练活动，制订班子成员值周的制度，全权负责周内的学生的出勤、安全、教育教学等督促工作，安全领导小组定期不定期进行检查，发现问题及时反馈，及时整改，确保教育教学工作的顺利进行。

2.加强校内外联系，建立学校、家庭、社会三维教育网络。每学期召开一次家长会，反馈学生的基本情况，同时，鼓励学生家长到校了解学生在校的基本情况，积极推行家访制度，做好家访记录。有组织地开展义务植树、义务宣传等社会实践活动，让学生了解社会，建立了学校、家庭、社会三维教育网络，有针对性地开展教育工作。

3.开展丰富多彩的课外活动，积极推动学生素质全面发展。重视校园文化生活建设，充分利用黑板报、宣传栏、标语、校园广播、校园网络等方式营造校园良好氛围，积极开展各种课外兴趣活动，充分发挥学生的特长，以此舒缓学生的学习、生活压力，丰富学生的精神世界，让他们以饱满的情绪投身学习，提高教育教学质量。

4.大力推行“工学结合”、“校企合作”模式，增加学生与社会接触的机会和时间。学校要制定较为详细的学生社会实践计划，并积极付诸实施，第五、六学期到工厂“顶岗实习”，目的在于培养学生探究社会问题的基本能力、人际交往能力、协作能力、组织能力、独立思考和专业操作能力，通过实践活动培养学生的创新精神。

三、封闭式管理开放式办学的新要求

第2篇：封闭式学校范文

关键词：高职院校 学生管理 半封闭

中图分类号：G717

文献标识码：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.185

近年来，国家大力发展职业教育，我国高等职业教育的总体规模实现了历史性的跨越。但与此同时，众多职业院校的生源质量则出现了明显的下滑。加之，高职院校学生生源层次复杂，广大职教工已深切感受到来自学生管理方面的巨大压力和严峻挑战。下面就针对高职院校学生特点，结合我院情况，谈几点思考。

1 高职院校学生特点

目前，高职院校学生主要包括高中起点的三年制学生与初中起点的五年制学生。三年制学生、五年制学生与普通高校学生相比较，都具有明显的差异。

1.1 三年制学生与普通高校学生区别

三年制学生基本是未能考入本科院校而被高等职业院校录取的大专学生，与普通本科院校学生相比，其学习能力差，基础知识薄弱，自我约束力较差，不受管教、不够成熟是他们的典型表现。

1.2 五年制学生与三年制学生区别

三年制学生基本属于成年人，整体上心理已经成型，与其相比，五年制学生具有以下特点：第一，年龄小，自制能力弱。在五年一贯制的前三年中，无论是生理还是心理上，都处于快速发展阶段，处于未成年人到成年人的过渡区。这一时期，他们想法偏激，待人接物常自我为中心；抽烟、喝酒等无所不学，情绪亢奋，打架斗殴时有发生。第二，相对经历过高中的三年制学生，五年制学生学习成绩更差，且初中阶段没有形成良好的学习习惯，到了高校相对自主的学习环境里，更加放纵自己，学习上应付了事，上课睡觉、聊天、考试作弊，对未来迷茫没有目标。第三，大多数五年制学生都热衷于社会工作，有较强的沟通能力、组织能力、动手能力及创新能力。如果能够采取恰当的方法对他们施以教育，往往会收到预料不到的良好效果。

目前，大部分高职院校采用开放、宽松的，相对依赖学生自我管理的高校模式，这一模式对于三年制学生尚且还行，但对于年龄尚小，自学、自控能力很弱的五年制学生来说，他们就有了放纵的空间。针对学生特点，对学生进行半封闭式管理模式将能收到事半功倍的效果。学校半封闭式管理，一般是指学校为了加强在校学生的安全管理，创造良好的教育、教学环境，从而制定严格的管理制度，要求学生无特殊情况全天不能随便走出校门，其生活、学习、活动等一律在校内进行，仅在某一特定时间（如星期六、星期日）允许学生出校活动的一种管理模式。

2 基于半封闭模式下学生管理的几点思考

2.1 学生管理制度的规范化及严格执行监督机制

介于高职院校生源层次的复杂性以及学生自身的特点，单纯照办或模仿其他高校或中职院校的学生管理制度远不能满足现代高职院校的实际需要，部分制度虽适合三年制学生，但对于自制能力弱的五年制学生却过于宽松，有些制度适合五年制学生，但相对于有较高自控能力的三年制学生又显得过于约束，导致他们对半封闭模式下的管理更加抱怨，学习积极性大为削减。所以，我们应结合其他院校和本校学生管理工作者的实际经验，迅速、高效地形成一套符合自身发展、行之有效的系统性管理制度，才能最大程度调动学生的学习积极性，提高院校整体教学管理质量。

学生管理规章制度在执行时，也往往由于缺乏有效质量评价与监督制度，尤其如我院建校初期，会不同程度的存在贯彻落实不彻底的现象，造成学生误认为学校制度不严格，渐渐放松对自己的要求，导致违纪升级，学习懒散。因此，对各种学生管理制度应进行严格监督与执行；对学生课堂玩手机、睡觉以及生活作风问题必须常抓不懈。同时，对学生管理人员实行有效的激励、考核及评价制度，十分重要。

2.2 加强校同“家文化”与“半社会化”建设

根据学生自身特点实行半封闭式管理，学生外出会受到一定的限制，对处于青春期好动心、好奇心较强的学生来说，一定程度上存在着这样那样的抱怨，十分正常。如何既能让学生遵守校纪，又能让学生感觉管得不是苛严，更能让学院总体教育水平得到提升，这就应该让学生体验到“家”的感觉，感觉到自己是在一个社会化校园中生活。所以，我们应加强校园基础设施建设和后勤服务建设，满足学生各种需要；支持学生各类社团的建设，丰富学生的课余生活，在活动中加强学生间互帮互助、互相关爱的情感交流；坚持老师走访宿舍，关心学生生活，树立校同“家文化”意识，让学生感觉到在半封闭管理下依然有“家”的感觉。

适应高职院校学生热衷社会工作的特点，广泛开展校内实训，校内勤工俭学，组织学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明等社会实践活动。这样，既使学生感觉到半封闭校园中社会仍然与他们无限接近，又可以培养学生的责任意识，在社会实践活动中受教育，长才干，作贡献。

2.3 加强希望教育，帮助学生树立正确的就业观

高职院校实行半封闭式管理，学生未来的三年或五年基本都在校园，与外界沟通变少，加之学生人生目标原本模糊，随着年龄增长进入学习后期，对未来更加不知所措，从而增加了进入社会前的忧虑与恐慌，学习积极性下降。因此，学院应拿出一套详细的学生培养方案，使学生进校之后，对未来三年或五年的学习过程有一个详细的了解，避免出现走一步看一步、总感茫然的状况。学院应积极联系相关企业，尽快形成实际合作机制，满足学生想实训、要实践的心理需求，增加对学院与自身的信心；加强学生党团组织生活，举办研讨会、心得交流等丰富多彩的教育活动，让学生及时了解形势发展，引导和教育学生完成从要我学到我要学的转变；不定期邀请专家、学者为学生作报告，紧紧围绕学生关注的热点问题，组织专题辅导讲座。通过一系列的希望教育，让学生在半封闭式管理下更加自觉地学习，树立正确的就业观。

职业院校的学生管理是一门学问，也是一门艺术。目前，我院也正处于开办初期，学院半封闭管理模式正在积极探索中，我们相信，经过全体师生的共同努力，一套完善的高职院校学生管理模式一定会应运而生。

参考文献：

第3篇：封闭式学校范文

一、活动目的

为全面提升我校全体教师的思想政治素质和职业道德水平，进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，引导广大老师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，营造我校良好的师德师风氛围，结合本校实际情况，特举办本次活动。

二、活动组织

组  长：谢安俊  郭斌

副组长：周喜东  张见江  李  军  罗  艳  

成  员：易美秀  韩  猛  揭冬梅

三、活动主题

峰范师魂  立德树人

四、活动对象

全体教师

五、活动要求

 本次演讲活动要坚持弘扬当代教师“爱岗敬业，关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；淡泊名利、志存高远”的精神，充分体现我校教师道德境界、精神风尚与文明涵养。

比赛采取年级组推荐优秀参赛选手的方式参加比赛，具体为：一年级2人，二、三、四、五年级各1人，综合组2人，行政组3人。演讲的时间控制在5――8分钟为宜，参赛教师提前制作好PPT。参赛名单5月13日前报易美秀主席。

六、活动安排

评比时间：5月24日下午2：30     

活动地点：学术报告厅

比赛评委：谢安俊  郭斌  周喜东  张见江  李  军  罗  艳   易美秀   张伟霞

活动组织：易美秀  韩猛   揭冬梅

主    持：邹雅琴

七、评比及奖项设置

1.评选办法：所有评委老师评分，结果取平均分作为竞赛者的成绩（选手得分=评委评分总分/评委人数）。

2.决赛按一等奖2名、二等奖3名和三等奖6名。

八、后勤服务

1.总务处负责做好此次活动的后勤保障工作。

2.摄影：冷文静

3.录像：李剑芬

 

 

 

宜春市文笔峰小学工会

                       2019年5月  

附件2：

 

 

 

 

师德师风演讲比赛评分表

评价项目

评   价   内   容

分值

演讲形式

（15分）

以PPT的形式生动具体地辅助展示演讲的主要内容。

5

PPT制作美观，运用得当。

5

气氛渲染有效果。

5

演讲内容及效果

（70分）

内容：主题鲜明，内容充实具体、条理清楚，逻辑严密，结构精巧，富有启发性。

20

语言表达：普通话标准，口齿清晰，语音纯正，语言生动、形象，语气、语调、声音准确简明，节奏富于变化，能活跃气氛，引起。

15

肢体、表情：能准确、恰当地表情达意。动作、表情能准确、直观、灵活地表达演讲内容和思想感情。

15

效果：听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。

20

仪表形象

（15分）

服饰大方、自然、得体；

演讲时自信，精神饱满。

10

入场、出场要向评委与观众致谢，举止大方得体。

第4篇：封闭式学校范文

关键词：学生；顶岗实习；校方责任风险；风险规避

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0136-02

顶岗实习是指学生作为实习生，在实际工作岗位上付出自己的劳动，承担企业岗位责任和义务，并取得相应报酬的过程。在这个过程中，学生并没有毕业离开学校，学生的身份仍是学校的学生。学校对学生负有不可推卸的教育、管理和服务职责。

学生在企业期间要完成企业交给的生产、服务、管理等工作任务，这就不可避免地会遇到各式各样的意外伤害事故风险。学生意外伤害事故具有突发性强、社会影响面广、处理难度大、易产生争议等特点，事故发生后学校往往会面临各方压力被迫付出很大代价，给学校带来沉重的经济负担。如何正确应对、及时准确规避责任风险，保障自身合法利益是学校面临的一个全新的课题。

学生顶岗实习可能遭遇的意外风险

学生在企期间可能遭遇的意外事故多种多样，但总结起来主要有以下几类：

（一）工伤事故

工伤事故是发生最多、最为常见的意外伤害。其成因较为复杂，其防范也较为困难。中小企业和微型企业工伤事故发生率高于规模企业，其原因有企业为降低生产成本，忽视工人劳动保护、设备保养和安全防护不到位等；也有工人劳动纪律、操作水平与操作技术的问题，没有按操作规程办事等。伤害多为机械伤、电击伤、化学伤、高空跌落伤等。伤害程度重轻不同，严重的工伤事故会导致残疾，甚至死亡，处理起来极为困难，付出的社会成本代价也十分巨大。工伤事故是全社会共同防范的重点。事故的直接责任方应为企业和职工本人，但学校方面也负有教育和管理职责，同样必须负有一定的责任。

（二）刑事犯罪等不法侵害造成的意外伤害事故

由于我国处于社会转型期，学生顶岗实习的地点大多为城市新开发的工业区，这类地区社会治安问题相对突出，部分地区刑事犯罪活动多发。学生新参加工作缺乏社会经验，容易受到不法分子侵害。学生交友不慎上当受骗的案子也时有发生。大学生作为成年人，有自己的完全民事行业能力，这类伤害事件与企业和学校并无直接关系，但事件发生后，学生家长、政府相关部门仍然会找到学校要求协助处理，给学校管理工作带来很大压力。

（三）交通事故

交通事故是当前社会重大事故隐患，每年因此死亡、致残的人数令人触目惊心。它具有分布面广、发生率高、损失惨重等特点，是人类社会的一大杀手。学生在实习期间发生交通事故，从法律上讲，当然是由交通事故加害方负责，但在现实中，由于交通事故肇事者逃逸等原因很难让加害方完全负责。特别值得一提的是，我国相关法规规定，企业职工在上班途中发生的交通事故可认定为工伤事故。这一认定必然给企业和学校带来沉重的事故责任与负担，如果发生群体伤害事故，足以让企业和学校因此而破产。

（四）突发性生理、心理疾病引发的意外伤害

对于很多学生而言，顶岗实习是他们人生第一次远离父母、教师的管教，独立在社会上生存。企业作为一个经济实体，对员工下班后的生活没有管理和服务的职责与义务。在顶岗实习期间，学生可能因为各种原因发生生理和心理疾病，当得不到及时有效的救助时，也可能造成意外伤害；特别是发生心理疾病时，学生自身尚没有感觉需要救助和治疗，病情加重后发生意外事故，不仅会影响到学生实习成绩，还会影响到学生的生命安全。以抑郁症为例，严重时会导制学生轻生，给企业和学校的工作带来严重的负面影响。

学生顶岗实习期间校方责任风险与合理规避

学生在企业顶岗实习期间，无论是行政上，还是法律上，其身份都是学校的学生，校方负有不可推卸的教育和管理责任。如何有效地避免学生实习意外事故给学校带来严重的负面影响和沉重的经济负担，保障顶岗实习工作能够有效开展，己成为学校十分重视的研究课题。根据多年的实践，我们认为，学校可采取合理的途径规避顶岗实习带来的意外伤害责任风险。

（一）切实有效地履行教育职责规避失职风险

学校是教育的主体，顶岗实习过程始终是教育教学的组成部分。由于顶岗实习学生分布广泛，实际从事的工种繁多，给学校工作带来很大困难，但这不能成为学校放任不管的理由。当前，很多学校待学生离校后就基本不再过问，等实习结束学生上交一个总结了事。一旦发生意外伤害事故，按我国民法通则相关条款过错方必担过错的责任，学校自然难逃教育教学失职的责任，目前我国已有多起相关法律判例。

因此，学生在企业顶岗实习期间，学校的教育教学工作应增加必要的企业安全生产、自我安全防范、正确的社会交往能力等有利于学生自我保护的相关课程内容，决不能因为学生不在学校、分布广泛等原因而放任不管。学校的教育应在实习前、实习中与实习后全面开展。据我们调查，学校在实习前一般都安排有实习前动员教育，实习后也都有总结，唯独在实习中的教育表现最差。大部分学校根本不存在实习过程中的教育，对于学生从事的工种、操作规程等涉及具体岗位的职业技能、操作安全常识等的教育完全缺乏，有的学校认为这一切全是企业的责任而推给企业。但事实上，一旦学生在实习过程中出现安全事故，学校难逃没有尽到教育与提醒的相应义务，而需承担教育失职的责任。在学生实习过程中，学校要安排专业教师、辅导员等开展实习过程教育。尤其对从事危险性工种的学生，学校应提供必要的安全教育与专业知识能力教育，及时准确地提醒学生注意安全，从而有效地规避学校教育失责风险。

（二）协议指导在先，正确区分责任风险与义务

在企业顶岗实习的学生不仅是学校的学生，也相当于企业的全职职工。企业对员工负有安全教育、劳动保护等职责。但现实中有的企业招收顶岗实习学生的动机往往只是解决廉价劳动力来源。对于某些风险较大的工作职位，一些企业有意识地向学生隐瞒岗位的特殊性，不按规定提供劳动保护，更有不良企业提出“工伤事故责任自负”的霸王条款。学校与学生为了完成顶岗实习任务始终处于弱势地位，有时会盲目签约，对不合理条款被动接受。学生往往缺乏法律方面的专业知识，即使签定相应协议，也不会通过相关协议条款来保护自己的利益。这种未知实习场地安全、未尽到安全警示及防范义务，在学生实习出现安全事故，又因没有“合法的劳动者”身份，没有能够提供合法的劳动关系凭证等来维权时，学校不得不承担顶岗实习过程中的工伤事故责任。

因此，学校在整个顶岗实习管理过程中，必须要求学生与实习企业签定相应的劳动实习合同，同时，要派出自己的专业课程教师与法律教师为学生提供专业性较强的技术与法律知识服务和教育。要让协议真正起到明确职责，规范企业、学生、学校各方在顶岗实习过程中的责任与义务，保护学生在顶岗实习期间的合法权益的作用，从而也保护学校自身的合法权益，规避事故风险。

（三）正确选择合理途径适度提前转移责任风险

任何防范与规避都不可能杜绝学生在顶岗实习过程中出现的各类风险。因此，学校应采取合理的途径适当转移责任风险，避免顶岗实习给自己带来沉重负担。购买商业性保险是转移风险的良好途径，学校应该在学生实习前就做好工作，购买“学生意外伤害保险”。充分利用这个社会资源，使学生在顶岗实习过程中受到意外伤害时能及时得到抢救和救济，降低学生家庭、学校的经济负担，并利于伤害事故在赔偿方面的处理。所以，为实习学生购买保险也是解决学生顶岗实习意外事故风险的有效途径。

学生顶岗实习是当前职业教育的一个难点，也是一个热点。这项工作难以开展的根源还是其可能给学校和教师带来较大的责任风险，以及因此可能背上的沉重的社会负担和经济责任。只有校企各方都从实际出发切实履行自身的职责，正确分析风险的来源和责任，合理合法地选择规避途径，才能真正意义上有效地开展顶岗实习工作。

参考文献：

[1]白晓戈.顶岗实习期伤害事故的处理与防范[J].职业，2008（3）.

[2]刘瑞荣.高职教育顶岗实习风险管理研究[J].广西轻工业，2011（3）.

[3]李绍中，王晓敏.高职学生顶岗实习的难点透析与策略[J].职业技术教育，2011（5）.

[4]龙伟忠.学生顶岗实习伤害事故预防探析[J].教育与职业，2009（10）.

[5]苏运来.顶岗实习学生的合法权益保护问题初探[J]，中国职业技术教育，2008（36）.

第5篇：封闭式学校范文

【关键词】封闭式负压引流；骨外科疾病；高血压患者

【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）07-4469-01

随着骨外科疾病的发生率的提高，人们生存质量遭到严重的危害 [1]。本文主要就封闭式负压引流治疗骨外科疾病合并高血压患者的护理效果进行分析，并作报道如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

资料随机选自2013年1月～2014年1月我院收治的骨外科疾病合并高血压患者60例，均均符合骨外科疾病、高血压诊断标准。将其平均分为两组，其中，对照组患者男女比例为15：15；患者年龄在25～70岁之间，平均年龄为（58±2.89）岁；给予对照组患者常规护理。研究组患者男女比例为16：14；患者年龄在24～70岁之间，平均年龄为（56±1.43）岁；研究组患者则在对照组护理基础上进行细致、全面护理。两组患者性别、年龄等一般资料比较均无明显差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 治疗方法

均给予两组患者相同的治疗，采用无毒、刺激小、透水性强、抗张力强等海绵状的泡沫作为医用护创材料，治疗前对其进行全面消毒，确保治疗环境的无菌。给予患者封闭式负压引流治疗，将医用护创材料剪成与创口面积差不多大小的形状，附着在创口表明或者创口腔，应用间断缝针的形式将其固定。同时在离创口5 cm左右的位置，将护创材料中2根硅胶管进行穿孔引出，在完成创口封闭后，应该为患者创口周围进行消毒处理，利用生物透性粘贴薄膜对整个创口以及创口3cm处的位置进行封闭。此外，在连接封闭式负压时，可以将引流与负压瓶连接，调节负压为0.02kPa-0.04kPa以及-125-450mmHg之间，观察引流的液量、颜色以及特征等，同时严密观察患者下肢末端的温度以及血运情况，连续治疗1个月。

1.2.2 护理方法

在治疗基础上，给予对照组常规护理，如心理护理、饮食护理、健康宣教等；研究组在对照组的基础上采用细致、全面的护理，其护理的具体方法如下：

（1）负压观察及维护：①在治疗的过程中，为了避免发生管道堵塞，医护人员应该加强对负压的监督观察，并将其控制在60-80kPa左右；②如果治疗后，为了避免出现创口面积的增加以及引流管的不畅通等不良的情况，医护人员应该及时的观察患者的病情，适当增加负压，同时应用15ml的生理盐水对管道进行清洗；③观察患者使用的引流管是否会给患者带来不舒服的症状，如有，应及时的采取有效措施。

（2）营养支持：监督患者的饮食，监督并引导患者改变饮食习惯，尽可能的食用高蛋白、高维生素的食物，严禁患者食用辛辣、刺激性强的食物；同时可以根据患者的饮食习惯以及病情恢复的情况，尽可能提供营养丰富的食物。

1.3 评定标准

治疗及护理后，严密观察并记录两组患者不良反应发生情况，同时，从显效、有效及无效等三个方面对两组治疗及护理的效果进行评定，其中，显效：经治疗后患者临床症状改善较为明显；有效：患者临床症状有所好转；无效：各项指标改善不明显，且仍有不适症状；甚至加重。

1.4 统计学方法

所有数据均采用SPSS 17.0软件进行处理和分析，各项指标采用标准差（ ±s）表示，计数资料比较采用χ2检验，当P

3 讨论

近年来，封闭式负压引流已被广泛的应用于骨外科疾病的临床治疗中，其不仅能够及时的为患者清洗已经坏死的组织，促进蛋白活性物质以及其他酶释放能量的作用，还能够有效的加快溶解伤口纤维蛋白。此外，通过封闭式负压引流还能够促进血流以及蛋白物质的合成，从而促进患者伤口的愈合[2]。临床中，治疗骨外科疾病合并高血压患者，给予其细致、全面的护理，进一步提高治疗的效果，进而提高人们的生活质量。

本次研究表明，经治疗及护理后，研究组总有效率为96.67%，明显高于对照组总有效率76.67%，组间比较有差异具有统计学意义（P

综上所述，给予封闭式负压引流治疗骨外科疾病合并高血压患者细致、全面的护理效果较为确切，值得在临床中推广和应用。

参考文献

[1] 刘丽芬，吴毓芳.封闭式负压引流治疗骨外科疾病合并高血压患者的护理[J].中国现代药物应用，2013，07（24）：216-217.

[2] 王春明.封闭式负压引流治疗骨外科疾病合并高血压患者的护理[J].护士进修杂志[J].2012，27（15）：1374.

第6篇：封闭式学校范文

封闭式学习是一种将学习活动限定在某一区域内，并将学员的饮食、住宿、课外活动也都集中在同一个校区内进行的学习活动。我国大部分的寄宿式中小学采取的是封闭式学习，一些私立学校也是封闭式学习，而大部分军事院校则全部采取封闭式学习。

封闭式学习的好处是学员可以专心致志的学习，不受其他因素干扰，不用操心交通、餐饮等事情。弊端是缺乏与社会的联系。短期的封闭是有利于学习的，长期的封闭需要相应的活动和心理辅导，否则容易引起心理的不适，以及情绪上的不满。

（来源：文章屋网 ）

第7篇：封闭式学校范文

摘要：在封闭式管理的高职院校中，班主任常常会面对学生不同类型的请假。班主任要根据不同的情况，区别对待。在不损害班风班纪的前提下，既要保持班主任的威信，又要消除学生的安全隐患。

关键词 ：请假 班主任 封闭式管理

目前，高职院校学生的入学年龄一般在15—17岁，正处在向成年过渡的阶段。高职院校为了培养学生良好的行为习惯，以及出于对学生人身安全和便于统一管理的考虑，多采用封闭管理的模式。这种管理模式必然会遇到学生请假的问题，如何处理学生请假的问题，体现了班主任的管理艺术。

封闭式管理的院校要求学生每周一到周五学生都要在校园里度过，外出必须经班主任同意。平时难免有学生找班主任请假，归纳请假的事由，大致有以下几种：一是“喜事多多”型。每逢重要节假日也是人们举办婚庆活动的大喜之日，便有学生以参加婚宴、为亲朋过寿为由，向班主任请假，要求提前回家。二是归家心切型。主要在节假日来临之际，部分学生以车票难买、离家较远、担心人身安全为由，提前购买了车票，向班主任请假。三是疾病缠身型。主要是日常请假居多，头疼发烧、呕吐腹泻、肌肉拉伤等理由常出现在假条上，班主任没有较好的办法确诊，因此成了许多班主任的“头痛事”。

班主任是班级管理最直接的组织者、实施者和教育者，是规训、教化学生如何在封闭式管理的校园内学习和生活的指导者和引路人，在学生学习、生活等日常管理中承担着重要的责任。面对学生的请假要求，既不能来者不拒，导致损害班风班纪，丧失班主任威信，也不能拒之千里，影响师生关系，使学生产生“先斩后奏”的逃课心理。班主任要理性分析学生的请假，针对不同类型的请假采取针对性的措施，区别对待。

一、抓好入学教育，树立良好开端

新生报到后，学校要对学生进行入学教育和军事训练，包括校规校纪、行为规范、安全教育等。虽然这些是概括性的总结和教育，缺乏请假的具体案例和针对性，但班主任可以充分利用这一契机，将合理的请假事由通过班会的形式和学生进行交流。班会时大家可以自由讨论，争取取得共识，为后续的批假与否做好铺垫。新生军事训练旨在培养学生严于律己的意识和吃苦耐劳、艰苦奋斗、坚忍不拔的良好品质。训练过程中，班主任应尽可能地跟班，不仅能够和学生相互熟悉，还可借此观察每个人的表现，了解其性格，以便将来能对其不当请假行为进行针对性的规劝。

二、认真核实，区别对待

学生提出的任何请假要求，班主任都不能敷衍搪塞，一定要认真对待。“喜事多多”型的请假，班主任首先要和家长进行了解和沟通，获得家长的理解和支持，共同规劝学生不必要的请假行为，纠正其不良思想。对于必须请假的同学，如给长辈做寿，不仅批准请假，还要对其孝顺的行为进行表扬。对于可请假可不请假的同学，应耐心劝导，晓之以理，动之以情，尽量做好学生的思想工作。

三、抓典型，树榜样，严把关

针对归家心切型的请假，班主任要熟悉学生的生源地，并准备好乘车时刻表，学生确实不好乘车的，与之约定好每学期的请假次数，约定之内的可以批准，并叮嘱乘车安全；超出约定次数的请假，坚决不开先例，不予批准。如此执行一个学期，学生就知道自己能不能请假提前回家。对严格按照约定请假的学生，可作为典型在班级公开表扬；对那些违反约定请假，甚至未经批准擅自缺课离校的学生，要予以通报批评，必要时给予相应的纪律处分。同时，班主任要牢牢掌握请假的审批权，千万不要轻易将其下放，以免请假泛滥，破坏奖惩分明的原则。

四、妥善保存信息，做到有备无患

高职院校学生思想还不成熟，缺乏社会经验，独立处理问题的能力不够，一旦批准其请假，往往就脱离了学校和家庭的监督。因此，对疾病缠身型的请假，班主任要做好备案，作为意外发生时的查询资料，并在学生看病回来后查看病例，根据诊断结果的严重程度，决定是否将病情告知家长，以免意外发生。

封闭式管理本意是为了更好地规范、教化、保护学生，正确处理学生的请假，不仅是班主任及学生管理部门的工作，也是一项全校性工作。学校要认真执行学籍管理规定，严格执行学生手册中的纪律规定；教学管理部门要提高教师的授课水平，增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性。通过学校各部门的齐抓共管，营造诚实守信的氛围，创造良好的学习环境，切实消除学生非正常请假现象。

参考文献：

[1]张晓阳.学校封闭式管理的“制度德性”考察[J].教育导刊,2011(9).

[2]姚平芳.高职大学生非正常请假现象透视[J].教书育人,2011(24).

第8篇：封闭式学校范文

论文摘要：新建本科院校的生存和发展最重要的是有一支素质良好、事业心强、积极性高的师资队伍。本文拟就新建本科院校教师的激励需求因素进行调查和分析．得出结论．并提出相应的激励对策，解决在新建本科院校中普遍存在的师资短缺和教师大量流失的问题。

一、引言

随着我国高等教育体制改革的不断深入，我国高等教育已进入大众化教育阶段。通过扩招、重组、合并和重新定位等方式，出现了多种层次、多种规格的高等院校。新建本科院校就是其中尤为引人注目的一类，新建本科院校是指由过去的专科学校升格为本科的院校，这类本科院校是我国本科教育的新生力量，其发展受到有关各方的高度重视。

本文就新建本科院校教师的激励需求因素进行了调查，进行实证分析。

二、调查和研究设计

(一)调查对象与取样方法

本文调查研究范围在安徽省新建本科院校中的铜陵学院、黄山学院和皖西学院三个新建本科院校内进行。研究对象为新建本科院校中具有不同学历、职称、年龄等的教师。

取样时，我们采取整群抽样的办法，即抽取某院校的一个系级单位为样本，因为高校教师群体组织中，职称、学历、年龄等方面的结构．在一个系中体现最充分．采用整群抽样的办法可以得到比较全面的数据。

(二)研究方法

本研究通过问卷调查法找出对新建本科院校教师能产生激励的主要因素，再利用层次分析法和德尔菲法，构建教师激励因素的层次体系和判断矩阵，最后通过对各判断矩阵进行计算和一致性检验，得到满意的激励因素排序结果。

(三)调研的实施程序

第一步通过制定开放式问卷，对三所新建本科院校不同类型的教师进行问卷调查，收集教师目前最重要的激励需求因素，然后将所收集到的各种激励因素进行归类合并．确定新建本科院校教师激励因素的主要类型。

第二步按照从上一步中获得的教师激励因素的主要类型，再制成封闭式问卷，发放到三个新建本科院校中进行调查。

第三步对回收的封闭式问卷，采用层次分析法．对激励因素进行计算、分析和排序，由此得出结论并提出相应的对策。

三、新建本科院校教师激励因素调查分析

(一)新建本科院校教师激励因素开放式问卷调查分析制定开放式调查问卷的目的就是弄清新建本科院校教师激励的主要决定因素，我们对三所新建本科院校共120名不同类型的教师发放问卷进行了调查．收集教师目前最重要的激励因素，共回收有效问卷102份。此次调查共收集到有30种激励因素，我们对30种激励因素作了归类合并，分为四大类，即：物质激励因素、社会激励因素、精神激励因素、环境激励因素。

(二)新建本科院校教师激励因素封闭式问卷调查及分析

1、新建本科院校教师激励因素体系及模型

新建本科院校教师激励因素封闭式问卷调查的目的是了解新建本科院校教师对各激励因素的需求强度，而不是某一激励冈素具体需求量有多大，为此，引入激励需求强度的概念激励需求强度是指教师对某一激励闪素需求的相对强烈程度，是新建本科院校教师对激励因素需求期望值的程度。从激励需求强度的角度，本文将影响因素分为三个层次．四个指标，l5个分指标的指标体系。如图1所示。

2、新建本科院校教师激励冈素封闭式问卷调查及其结果的层次分析

我们按照上面所设计的指标体系制定了封闭式调查问卷，包括两个量表，即B层的基本激励因素量表和C层的激励因素量表，要求凋查对象对每个层次的激励因素各自

按总分为100进行打分。发出封闭式问卷180份以后，回收有效问卷111份，样本中有教授10人，副教授39人，讲师38人，助教24人，他们的年龄从20多岁到60岁，其中30岁以下31人，30到40岁45人，40岁到50岁20人，50岁以上15人。

在回收了封闭式问卷以后，我们对各因素求了平均值(如表1)

根据以上统计数据构造判断矩阵(如表2)，通过求判断矩阵的特征向量，经归一化处理，并通过一致性检验，最终确定B层4个激励因素相对于“新建本科院校教师激励闪素”A而言的相对重要性顺序：物质激励冈素B(0．5l7)、精神激励因素B(0．274)、环境激励冈素B (0．158)、社会激励闪素B2(0．05)。新建本

科院校教师认为影响其激励需求强度最重要冈素的是物质激励冈素Bf0．5l7)，表明教师对物质激励期望最大，最想得到这方面的激励。

同样根据调查对象对B层指标下各次级指标相对B层指标重要性的认识，通过构造C层各素相对B层各对应因素的重要性判断矩阵．得到C层各因素相对B层及目标层A的重要性权重(如表3)。

从表3可见，相对于8层各素，物质激励因素中工资待遇(C。)最为重要，其次是住房条件(C)；精神激励因素中职称职务晋升(C，)最熏要，其次为得到赏识(C)；环境激励因素中排在第一位的是学校发展前途(C)，第二位是制度与管理(c)；会激励冈素中居苗’位的是社会支持(C，其次是令人羡慕(Cz)。

通过面的层次分析法．我们可以看到，B层指标相对于A层的权重值最大的为0．5l7，与之相对应的是物质激励因素，这个权值远远大于其它三个激励冈素的权值，所以，新建本科院校教师把改善物质条件作为对其至关重要的激励因素。再从C层指标来看，居前五位的闵素是：工资待遇、职称职务晋升、住房条件、学校发展前途和得到赏识。这当中有两个属物质激励因素，两个是精神激励素，一个为环境激励因素。

通过层次分析法的科学计算．得到的结果与均值分析的结果基本一致．即新建本科院校教师需求以物质需要为主，其次是精神需求，然后是环境因素。最后是社会因素。

四、新建本科院校教师激励对策

考虑到新建本科院校的特点，并根据以上调查和分析的结论，我们重点探讨新建本科院校教师激励方面的四个问题。

(一)新建本科院校教师薪酬激励对策

新建本科院校教师薪酬激励机制应考虑如下三个问题:

1、确定教师业绩评价指标。毫无疑问，教师的业绩评价指标应该与社会对学校的评价标准相一致。科研业绩指标指学校科研工作的实力和水平，包括科研进校经费及项目性质、论文数量及刊物级别和科研获奖数量及等级等，这些指标易于量化;教学业绩指标用易于量化的授课对象人数、课时等客观指标以及由教学管理部门、教师代表和学生几方面的主观评价指标组成。业绩评价指标要量化，并能客观、公正反映教师教学、科研能力以及投人的时间和精力。

2、激励强度的选择。新建本科院校薪酬机制的激励强度应与人才市场价格保持相对一致，才能吸引和留住人才。过分强调校内报酬的公平性，按照相同的激励强度设计校内薪酬机制，这种看似公平的薪酬机制从全社会的角度来看是不公平的。这种薪酬机制必将造成某些专业人才严重流失。

3、等报酬问题。由于教学和科研对新建本科院校具有同等重要作用，不同于以前的专科学校以教学为主。一个合理的薪酬机制应该诱导教师将精力和时间分配到教学和科研两个方面，让教师预期在教学方面投人所获得的报酬与在科研方面同等投人所获得的期望收益相差无几，否则，教师的时间和精力应会向激励强度大的方面倾斜，造成“一边强，一边弱”，长期下去将不利于学校的发展。

(二)新建本科院校教师精神激励对策

1、营造良好的个人成长和专业成就条件

玛汉·坦姆仆说:“专业的和个人的成就被视为激发器”。所以高校教师对职称和职务的晋升的追求欲望很强烈。个人成长与业务成就是激励高校教师的两个重要因素，学校在寻求发展的同时，应该努力为教师的发展创造优越的条件和广阔的发展空间。因此新建本科院校应该在充分认识和了解教师需求后，有针对性地开展教学和科研活动，构筑舞台让教师去发挥发展他们的才能。

2、制定明确的奋斗目标，构造个人成长的阶梯环境

新建本科院校人事制度改革中应根据知识型员工个人成长的追求特征，建立多级的晋升制度，采用定期的阶梯评选、考评机制，如人才机制、人才评价机制、竞争上岗机制等，营造一个积极向上、勇于争先的良好竞争氛围。这无疑是激励广大教师的一条措施。在新建本科院校中，我们可以通过树立学科带头人、教学名师等方式推出一些具有感召力、影响力的榜样，并施以适当的精神和物质奖励，加强舆论宣传，让他们成为广大教师心中向往的目标。

3、为教师提供学习进修机会

教师职业的特殊性决定了教师具有强烈的求知欲，新建本科院校教师由于原有的低层次，更需要知识的更新和能力的提高。管理者应该把使用和培养有机结合起来，支持教师不断进取，不断学习。学校应创造条件对教师进行在职培训、自学进修、脱产轮训以及进修等。

4、建立和谐向上的团队文化

新建本科院校由几个学校合并而来，其学校文化的建立和融合尤为重要。在操作中可以通过各种正式或非正式的渠道，使教师们明确学校的远期、近期发展目标;积极听取教师们的意见和建议，在增强学校凝聚力的同时创造一种全校教职员工团结协作的工作氛围。

(三)新建本科院校教师环境激励对策

1、让教师对学校发展充满信心

学校在进行管理体制改革中，首先要制定学校的发展目标、学科建设、课程建设和科研水平等目标规划，向广大教师展示具有感召力的学校发展前景;其次还要保证教师尤其是教学科研骨干、资深教授，参加学校改革目标的民主讨论和决策，为学校的发展定位。这样可使他们产生或强化和学校休戚相关的感情，从而激发其献身精神，为目标的实现而奋斗。

2、创造教师民主参与的制度环境

首先，要建立与教师协商的机制。其一，协商的内容。学校的发展、规划与教师切身利益有关的各项重大事务，都必须与教师协商，吸引教师参加政策和制度的设计。其二，协商的渠道。注意发挥教代会等固有组织渠道的作用，同时，拓展新的渠道。积极支持教师建立提高学术水平及职业素养的社团。其三，坚持校务公开，校务公开应体现系统性和重点性的原则。教师最关心的热点、难点问题是校务公并的重点，以公开促进公正和监督。理顺学术权力与行政权力的关系。高校科学管理、科学决策的前提是民主管理，尤其要发挥学术权力在高校管理与决策中的参谋与制衡作用。

第9篇：封闭式学校范文

关键词：德育工作；管理模式5+2班主任

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-026-01

江苏省现代职业教育体系建设试点工作推出了中职与大专、普通本科院校之间联合分段培养的诸多模式，由此也打通了中职校与大专、本科院校之间的教育衔接。无锡机电高职校2012年被列入省教育厅公布的现代职教体系建设五年制高职与普通本科5+2分段培养试点项目，具体实施情况是先在机电高职学习5年，符合转段条件学生后两年进入江苏理工学院相关专业学习考生获两个试点专业录取后，不用高考就可直接升入对接的本科院校学习，两年后获本科文凭。面对这项新的“本科直通车”的职教体系试点项目，对于我们的教育教学也提出了新的挑战，对于学校、班主任，探讨出一种适合于“5+2”学生的新德育模式成为一项必然的新任务。

一、采用半封闭式管理模式

何谓“封闭式管理”？简而言之，就是相对制约学生的日常行为，使其在一定范围内，按照一定的要求去学习和生活。家长把孩子送进这类学校，认为可以让孩子不跟外界接触，不受外界的影响，觉得放心，而学校则希望通过封闭式管理营造一个理想的学习环境，让学生能专心学习，提高学习成绩，也有利于安全的管理。但是严格的封闭式管理往往也隐藏着很多不利因素，也给学生带来了一顶的负面影响，会让一些学生的心理产生扭曲。不少学生会产生厌学情绪，一些人回家后不愿返校或请假离校后长时间不归，有的学生干脆以辍学相抗争。

因此对于职业学校而言，特别是这批“5+2”本科直升班的学生而言，他们的生源特点、学习特点、及以后的升学特点来说，决定了完全把他们等同于中职班或五年制高职班就很难达到以后的升学要求、达到直升本科院校的各项要求。因此在学校这个大环境下，如何做到让学生能安心学习而又避免出现全封闭状态下难以满足这个年龄段学生的需求，学校采取了住宿生活学习半封闭的管理方式，在这种模式下，学校对这批同学不管是在学习上还是德育工作上均能做到有的放矢而又不让学生感到过分的压抑，充分发挥他们的个性。所有“5+2”学生放在一栋独立的教学楼中进行日常教学，同时要求所有学生必须采取住宿管理，每天上好夜自修，并安排任课教师管理好夜自修，班主任老师、任课教师做到了解每位学生的学习、生活、心理状况，不让任何一位学生掉队，让他们能在五年学习中历练自己，达到本科院校的升段要求。

二、加强家校联系，突出家庭教育的重要性

家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任教师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。每一种教育方式都有优缺点。只有认识到家庭教育在整个教育中的重要作用，大力加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康成长。

学校每学期都有一周作为“家长开放日”，邀请家长到学校，选择自己感兴趣的课来听，坐在课室的一角留心观察自己孩子的一举一动。课后教师主动请家长到自己的办公室评课、议课，帮助自己改进教育教学工作。如此，一方面，教师耐心细致的教育艺术潜移默化地影响着家长，改变着家长的教育方式；另一方面，教师倾听家长对学生在家庭表现情况的反映、对学校教育的建议和意见，随时与家长交流育人心得体会，耐心帮助家长分析解决棘手的问题，指导家长改进教育子女的方法，帮助家长做孩子生活上的朋友，心理上的医生、学习上的伙伴、社交上的向导，改变了家长打压、溺爱、放纵等不良教育习惯，切实增强了家校联动的教育效果。

三、发挥主题班会在德育工作中作用

中职学校的主题班会在德育教育方面发挥着重要的作用，主题明确、内容广泛、形式不一的主题班会使得班级学生可以进行深入的思想沟通交流，行程正确的思想舆论引导，在主题班会上进行活动，有利于加强锻炼学生的思想辨别能力，口才能力得到加强，提高学生的综合素质能力。主题班会可以及时纠正学生的素质教育不足，中职学校的教育体系里，德育教育受到本身学科的限制，教育目标的需要，缺乏明确性，综合性，主题班会一般是班级负责人、班主任，主持召开的，针对性很强的主题形式教育，相对于思想政治教育更具有实用性，可行性。具体来讲，主题班会针对性强，通过精心的策划安排，主题班会的德育教育效果强于说教形式为主的思想教育，主题班会有着不可替代的作用。

特别是职业学校大环境下的“5+2”本科直升班学生，如何让他们在这种具有极大诱惑的环境下而不丢失他们的本色，继续保持学习上和行为习惯上的优势，这就需要我们本科部的领导和班主任利用每一次的主题班会，进行设计好主题班会的内容形式，在他们考试失利的情况下给予他们关怀和支持、在他们面对诱惑而逐渐失去抵抗力时给他们指明道路，照亮前方的道路，让他们看到光明的未来，而不至于失去他们的目标和动力。

同时也应发挥好每位任课教师的课堂德育教育功能，教师人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。让德育贯穿于教学过程中。各科任教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，备好每一节课，上好每一堂课，结合教学内容，找准道德教育的切入点，结合学生实际，不失时机地渗透道德教育，使德育贯穿于教学的全过程。这样，在方方面面，都让德育引领学生的方向，使每位学生都不偏离轨道，圆满完成前面五年的学习任务，顺利完成转段工作，也为以后的二年本科学习打下人生坚实的基础。

参考资料：

[1] 鲁洁著.当代德育基本理论探讨[M].江苏教育出版社，2003