美术鉴赏的方法精选(九篇)

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第1篇：美术鉴赏的方法范文

【关键词】美术鉴赏 审美能力 创新能力

美术鉴赏可以激发学生的创新思维，开展美术鉴赏教学活动对培养学生的创新思维能力起到重要作用。美术鉴赏是对美术作品的一种深刻理解，是一种深层次的由感性认识上升为理性认识的审美享受。美术鉴赏教学方案制定的目的，是让学生成为课堂主体，使学生的潜能得到充分发挥，并通过训练提升学生的艺术鉴赏能力。①美术鉴赏教学的应用，可以让学生在感受美术创作者的创作思想和创作灵感的同时，通过学生所处的生活环境、自身的经历以及学生平时的生活经验和文学素养等进行自然的感受和体验，并进行画面联想和理论分析，最后做出自己的价值判断，从而对美术作品所表现出来的内涵拥有正确的理解。美术鉴赏教学可以有效提升学生的审美能力和创新能力。

一、美术鉴赏教学的意义

（一）美术鉴赏教学是提高学生审美能力的重要途径

美术鉴赏教学有助于提高学生的审美能力。无论是美术作品的形式之美，还是美术作品所传达的美学理念，或者是美学意境带给人美的享受，都能加深学生对美的认识。教师可以从不同角度分析美术作品，对学生的鉴赏能力进行培养。在众多的美学教育中，美术鉴赏是教育工作者最擅长运用并且学生乐于接受的教学方式之一。通过美术鉴赏，有助于学生在对美术作品的理解和批评中逐渐提高审美能力。学生的审美能力提高了，其判断和分析事物的能力也会相应增强。

（二）美术鉴赏教学是培养学生创新能力的有效方式

提高学生的审美品位对其创作能力以及创新能力尤为重要。传统教学模式通常是教师讲学生听，仅限于对一些名家名作进行赏析，对艺术大师的作品通常是以赞美为主，缺乏客观、公正的评价。美术鉴赏教学的开展，不仅可以引导学生解读名家作品，还可以让学生对身边的艺术作品进行美学评价。通过美术鉴赏，有助于学生形成自己独立的思维，发现每一件作品中与众不同的美，或者是作品的一些缺陷。教师可以通过对学生审美能力的培养，让学生的想象力和创新能力得到充分训练，最终达到教学目的。②

二、通过美术鉴赏教学提高学生审美创新能力的方法

培养学生的创新能力，不仅仅是让学生在课堂上观赏大师的作品，还需要教师运用全新的教学模式。

（一）创建探究式美术鉴赏教学

探究式美术鉴赏教学能够改善学生机械和被动的学习方式。在探究式教学方式下，学生通过教师的引导，进行探索、实践与总结，获得全新的经验与体会。探究式美术鉴赏教学有利于在美术课堂上营造轻松的氛围，给予学生想象空间。教师可以运用多媒体工具给学生进行探究式教学。例如，在欣赏徐悲鸿的作品《八骏图》时，教师可引导学生理解画家的水墨画技法，体会线条的干湿、浓淡、粗细、轻重的变化，讨论画家如何通过寥寥几笔就把马的奔腾气势淋漓尽致地表现出来，使学生认识到线条的神奇。教师可以结合提问的方式进行引导，也可以让学生组成小组进行讨论。③学生在回答问题的同时，表达出自己对于艺术作品的审美感受。随着各种问题的不断解决，学生的创新能力也会有所提高。

（二）将美术与音乐相结合

艺术的表现形式虽然各不相同，但它们之间都是有关联的，其最终目的都是引导人们向善、爱美。音乐以听觉为主，美术以视觉为主。美术和音乐结合在一起，可以起到相互促进的作用。在进行美术鉴赏的同时，播放一些适合氛围的音乐，不仅可以渲染课堂气氛，还可以激发学生的想象力。④比如在欣赏俄国画家列宾的作品《伏尔加河上的纤夫》时，配上一些压抑低沉的俄国音乐，在音乐的渲染下，学生的想象能力会得到拓展。将美术与音乐相结合，既提高了学生的艺术审美能力，又提高了学生的创新能力。

（三）引导学生鉴赏具体作品

学生时期是一个善于接受新鲜事物的阶段，此时学生的思维、脑力以及认知状态处于最佳时期，创新能力也处于萌芽阶段。这时学生的创造力需要教师不断发掘，鉴赏优秀的美术作品，是教师提升学生创造力的有效途径。以鉴赏罗中立的作品《父亲》为例，教师在进行作品展示后，可以先让学生分小组进行讨论，为这幅作品起个合适的题目。接下来，教师逐渐引导学生对画作进行欣赏，让学生感悟画作的具体内容，如古铜色的脸庞，布满深深的皱纹，一双粗糙的手里，一个破旧的茶碗，人物身后一片丰收的景象等。观赏完毕后，教师让学生表述自己的想法，同时讲解作品的创作背景，让学生通过发散思维来思考画家的创作意图，并用语言描述出来。⑤经过讨论后，画中的人物形象在学生心中更加饱满。教师最后告诉学生这幅画的主题，学生便更能够理解其中的深意，从而为自己的创作之路打下坚实基础。

结语

美术鉴赏教学可以让学生通过对艺术作品的观赏提高美术鉴赏能力，对学生的创新能力的培养有重要作用。美术鉴赏是提高学生美术水平的有效途径，在美术鉴赏的过程中，如何培养学生的创新能力成为教育工作的重点。在针对美术作品进行鉴赏的同时，教师可以激发学生的想象力与创造力，引导他们发现美、辨识美，从而引领学生走向独立创作之路。

注释：

①刘永强.试谈中学美术鉴赏教学对学生创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（25）：200-200.

②燕燕.试谈高中美术鉴赏教学对学生创新能力的培养[J].文理导航（中旬），2010（9）：50-51.

③廖国珍.让学生的创新能力在开放式美术鉴赏教学中激活[J].散文百家・教育百家，2012（2）：49-50.

④巩伟民.浅谈根艺在美术鉴赏教学中的引领作用[J]. 教育界，2013（23）：146-147.

第2篇：美术鉴赏的方法范文

【关键词】高中美术 创新教育 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.065

美育是素质教育不可缺少的重要组成部分，对于培养德、智、体、美等方面全面发展的综合素质人是不可或缺的。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，具有积极的作用。作为一名高中美术教师，最重要的任务就是向学生传授美术知识，提高学生审美能力，加强对学生综合素质的培养。那么，在新课程改革实施后，高中美术欣赏课教师应该怎样加强对学生的素质教育呢？

一、要全面提升自身的素质和修养

身为一名高中美术欣赏课教师的首要条件就是要胜任这项工作，想要胜任这项工作，就必须有广博的知识和开阔的思维，要在美术欣赏课教学中把深奥抽象的美术理论阐述得浅显易懂;要把纵横古今的美术史论介绍得简洁明了;要把纷繁多绪的美术类别理清理顺;要把盘根错节的美术派别介绍得有章有节;并通过教师的传道、授业、解惑来开阔学生的视野，陶冶高尚的情操，形成健全的人格，发展优秀的个性，帮助他们发展形象思维，丰富他们的情感，从而达到提高文化品位，提高辨别美丑的能力，提高道德修养，以实现树立正确的艺术观念和价值观念，确立科学的人生观这样的目的。

而要做到这些绝不是靠简单的说教，或复述课本中现成的内容所能达到的，靠的是潜移默化的方式，把深刻的道理寓于美术作品之中，把道德的修炼融入对美的感悟之间，使学生知识的沃野和心灵的田园都得到潜移默化的细细滋润，使他们的艺术修养和综合素质在美的陶醉中得以升华！那么要做到以上这些，绝不是轻而易举的事，这就对我们高中美术教师提出了更高更严的要求，要求我们全面提升自身的素质和修养。作为美术教师，在具备了过硬的基本技能的前提下，还必须广泛涉猎与美术教学相关的各门各类的知识，必须具有较高的语言文学修养，重视画外功夫，经常进行教学实践研究，形成一套行之有效的教学理论和方法体系，同时还要拥有高尚的职业道德和人格魅力，才能满足培养高素质的、全面发展的人才的需要。

二、要在教学活动中善于转换角色

在以往的教学活动中，教师通常作为教学的中心点，搞“一言堂”，教师在备课时只考虑怎么教，怎么教好，一直以来这种机械的填鸭式的教学理念严重影响着课堂教学的改革，教师备课的目的只是围绕着教师在转，导致教师不是为学生服务，而是学生为教师服务，为了配合教师更好的教而学，这是教师在教学上的一个失误，长此以往，学生习惯了被动地学习，学习的主动性也就渐渐丧失，显然这种以教师灌输为主要教学模式的教学，使学生处于被动状态是不利于学生的潜能开发和身心发展的。而推进新课程改革的今天，教师应该改变观念，从课堂的中心转变为课堂的组织者、引导者和合作者。新的课程标准要求教学中以教师教师主导，学生为主体，学生是学习的主人，自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，强调给学生提供探索与交流的空间。只有真正让学生成为课堂教学的主人，才能发挥学生学习的主动性。

因此，作为教师在课堂教学中不能再是单纯的教知识，不能再是单纯的把知识由课本转移到学生大脑中，而应是引导学生去学习，有创造性的去学习，在学习中有自己的见解和思想。让学生依据自己原有的生活经验、知识基础去感受新的知识的建构过程，这种学习过程不是外界的强加，而是自己逐渐地融合，这种学习内容的编排应有利于学生主动地进行分析、评价、观察、猜想、推理与交流等活动。这就需要教师在整个教学过程中改变以往美术欣赏课的课堂教学模式，把教师的那种像新闻发言人式地讲，学生向观众那样被动、盲目地听，改变为在教师点题引导的基础上，学生自主探究讨论，把学生从被动的状态，转变为主动的思考、积极的探究，使他们能从课前查找、收集详尽的资料，课上积极进行交流、探索、讨论或展示中获得发现的、创造欲的满足，达到有效学习的目的。

三、要善于激发学生学习的兴趣

高中美术欣赏课是学生在接受美术作品的过程中经过感受、体会而产生喜悦、爱好的过程。它对于提高人的艺术素养和崇高的审美情趣以及扩大知识领域都具有重要的作用，因此，激发学生的兴趣在美术欣赏课的教学中是至关重要的。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”激发了学习兴趣，才会主动去学习，才会在学习中有所创新。兴趣对学生来说，是学习的主要动力，这与好奇紧密相连。因为每个学生都有一种与生俱来的探索、研究、发现的本能，他们有一种要证实自己想法的潜在欲望。

只要教师在教学中把握住了这一点，就有可能引导学生表现出更浓厚的学习兴趣。所以在美术欣赏课课堂教学中，教师要精心地创造情境，为学生创造一个想学习、想知道、想发现的求知环境，而不是单调乏味的灌输。要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与高中生的认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，充分利用教学资源，运用先进的教学手段，行之有效的改进教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

四、要注重培养学生的创新思维和创造能力

第3篇：美术鉴赏的方法范文

导入讲究方式，开头灵“活”，俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分要求要成为一节课中最恰当和最精彩的开端。教师若能根据不同的课型、不同的教材内容和学生的实际出发，合理、巧妙设计导入方式，相信会更好的激发学生的学习兴趣，将学生带入新授知识的情境之中，使教学起到事半功倍的效果。因此，在导入方式上应该结合整堂课的内容而灵活设计，主要方法有：

（一）、巧设问题“活”导入

教师灵活多变的提问能启迪学生思路，激发学生动机，让学生明确学习主题，紧扣主题进入学习过程。问题的设计应该考虑学生的实际情况，更应该有目的性和针对性，不能泛泛地提问。在欣赏五代时期画家顾闳中的《韩熙载夜宴图》的时候，我首先有感情地朗读了《虞美人》，然后向学生提了一个问题：“你们知道这词作的作者吗？"这样学生的注意力一下子全都集中过来（初中教材中学生都学过李煜的《虞美人》）。学生心存疑惑，美术课中老师为何问这个简单的问题。紧接着我又问他在文学上的成就如何？他的政绩如何？当时社会环境如何？然后从他的政绩来引入介绍主人公韩熙载和《韩熙载夜宴图》创作的背景，一切相当的自然、顺畅。学生表现出非常迫切的想看到这张作品，为整节课作了个很好的开端。

（二）、善设情境“活”导入

《高中美术新课程标准》中的教学建议提出：美术教学应注重创设情境。无数好的课堂教学也证明合理有效地教学情境象磁石般吸引学生，从而激发他们的兴趣，激发他们的强烈求知欲，使他们快速进入最佳学习状态。也就是说在教学时设置恰当的教学情境，能够使学生在特定的环境氛围中，学得投入，学得轻松，更好地把握作品的内容，领略作品的精妙，从而达到提高教学效果的目的。所以我们在引导学生赏析美术作品时，也可根据具体内容，灵活创设情境，帮助学生准确、深入地理解作品，避免一些空泛费力的讲解，以达到事半功倍的效果。在上《礼仪与教化》（湘版）这一课时，课上的内容距离现代学生的生活较远，学生不易理解，而且他们对青铜器艺术又知之甚少。所以在课堂上我首先让学生看曾侯乙编钟，并播放用曾侯乙编钟演奏的《楚商》，学生一下子就进入了本主题的文化情境，再由楚王问鼎的故事把学生引到商周青铜艺术的教学中。这样，我们就抓住了一个很好的切入点，很轻易就把学生的注意力和兴趣集中起来，使学生自然投入新课学习氛围中去，活跃他们的思维，燃起他们的学习热情，降低新内容学习的难度，实现了由简入难的过渡，从距离现代学生的生活较远“虚”到贴近学生实际的“实”的衔接。

总之，运用情境教学，一方面可以促使教学多样化，避免单调平板的教学模式，增强课堂吸引力；另一方面，可以促使教师设法探求新颖的教学方法，让学生融情入境，在新奇与兴奋中接受知识，从而使课堂充满生机与活力。

（三）、精选教具“活”导入

第4篇：美术鉴赏的方法范文

一、初中美术鉴赏课教学的现状分析

随着新课改的不断深入和发展，初中美术鉴赏课教学在教材内容、课程设置、教学方法以及教学目标等方面有了突破性的改变，也遇到了一些困难和问题。因此，作者深入分析了初中美术鉴赏课教学的现状。

1.初中美术鉴赏课教学的组织形式

现阶段，大多数学校在开设初中美术鉴赏课时采取的组织形式都是课堂教学，很少甚至几乎没有对学生进行过课外教学。新课改对初中美术鉴赏课的教学要求是通过一定的教学活动，提高学生对现实生活以及周边的艺术环境的认识和理解。因此学校只进行课堂内的教学很难达到新课改的教学要求，学生没有课外的学习经历和课外的作业，即使有的话完成的质量也不高。同时，因为学生的课外作业质量过低，很多教师也就自动地放弃了对学生布置课外作业。

2.初中美术鉴赏课教学中学生作业的完成情况

受传统的教学观念的影响，大多数学校在初中美术鉴赏课这门学科上安排的教学时间比较有限，学生的美术基础又普遍不佳，无法像其他学科一样进行口头或文字方面的教学检测。实际上学生在初中美术鉴赏课教学中也很难保质保量地完成作业，原因主要有以下几点：其一，美术鉴赏教师对教学课时的安排不够科学合理，课堂上的作业学生不能随堂完成；其二，学生在完成作业的过程中遇到了很多现实的困难，比如对美术鉴赏课的教学内容理解不到位或者美术鉴赏课学习的工具不齐全；其三，学生对美术鉴赏课没有浓厚的学习兴趣，因此也没有对美术鉴赏课给予足够的重视。

3.初中美术鉴赏课的教学设备情况

根据目前的状况来看，有一部分学校的美术鉴赏课教学设备比较完善，大部分学校无法保证学生能够在专业的美术教室中进行美术鉴赏课，如果没有专业的美术教室，就很可能会影响学生对国画等传统美术课程的学习；如果没有现代化的计算机设备，也会影响学生在美术鉴赏时对相关资料的查阅；另外，也存在着教师对教学设备使用不熟练而不使用专业教学设备的情况。这些都影响了初中美术鉴赏课的教学质量。

二、初中美术鉴赏课教学中存在的问题

对初中美术鉴赏课教学的现状进行简要分析以后不难看出，目前在初中美术鉴赏课的教学中存在的问题主要表现为以下几个方面。

1.造型与表现、设计与应用学习领域

在具体的教学过程中，美术鉴赏课的造型与表现、设计与应用的学习领域存在着很多问题：其一，在美术鉴赏课的课堂教学过程中，学生很少有进行语言表达和评论表述自己美术观点的机会；其二，很多美术教师对美术鉴赏课的教学没有明确的教学计划，更没有精心安排的教学设计环节；其三，学生在上美术鉴赏课时的主要学习任务就是临摹，机械地模仿，很少加入自己的想法；其四，学生的美术作品局限于课堂上学习的内容，缺乏趣味性；其五，学生对自己的作品进行美术设计时，思维比较局限，缺乏创新性和知识性。

2.欣赏与评述学习领域

在美术鉴赏课的欣赏与评述学习领域，存在的主要问题就是教师对整个课程体系没有清晰的教学目标，无法按照新课改中对美术鉴赏课的教学要求来设计相应的教学环节。其主要表现如下：其一，很多美术教师忽略了课堂的主体是学生，只是凭借自己的主观意愿进行授课；其二，对学生的欣赏教学环节，常常用对基础知识的学习取代实际的欣赏过程，没有让学生亲身体验艺术作品的感染力；其三，在教学过程中很少联系实际生活，导致学生对身边的美术现象没有判断力，无法形成良好的鉴赏情趣；其四，在课堂教学时教师没有设置一些高质量的问题来激发学生的学习兴趣，导致学生的积极性不高。

三、改进初中美术鉴赏课教学的具体策略

在深刻认识到初中美术鉴赏课教学对学生的意义以及深入分析了初中美术鉴赏课的现状及存在的问题以后，我们应该制定科学有效的教学策略改进初中美术鉴赏课的教学质量，对此，笔者有如下几点建议：

1.提高对初中美术鉴赏课的重视程度

学校的支持和重视是提高初中美术鉴赏课教学效果的关键因素。美术鉴赏课是初中美术教学中的基础课程，对学生的全面综合发展以及审美观念的形成有着重要的影响。针对目前初中美术鉴赏课教学中存在的问题，首先学校要给予一定的重视，加大支持力度，保证美术鉴赏课的教学课时。另外，在美术鉴赏课的鉴赏资料方面，学校也要在图书馆以及计算机设备等方面满足师生的需求，并在教学过程中做出相应的调整和改革，这样才能调动学生学习美术鉴赏课的积极性。

2.加强对学生美术鉴赏基础知识的教育

学生具备一定的美术鉴赏知识有利于初中美术鉴赏课的顺利开展。由于目前很多学生在上初中以前都缺乏系统的美术鉴赏基础知识，所以学校在开设美术鉴赏课之前应该加强对学生美术鉴赏基础知识的教育。比如让学生学习关于美术的概念、分类等美术基础知识，让学生学会用美术的思维来鉴赏美术作品，一点点地从初级学起，进而在美术鉴赏的道路上向前发展，提高自身的审美观。

3.提高美术鉴赏教师的综合素质

美术鉴赏教师的综合素质直接关系着美术鉴赏课的教学质量和教学效率。可以通过以下方法来提高美术鉴赏教师的综合素质：其一，提高教师的专业技能。学校应该鼓励教师多深造、多培训，提高自身的专业技能，这样才能保证从专业的角度给学生传授知识。其二，教师之间要多交流沟通。学校可以经常组织美术教师座谈，讨论交流在教学中遇到的问题和比较有效的教学方法，在讨论中相互学习，共同改进。其三，选择丰富多彩的教学方法和教学形式，让美术鉴赏课的氛围变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣和热情。

第5篇：美术鉴赏的方法范文

关键词：鉴赏；教学；方法

此项目由四川师范大学第九批科研创新项目提供经费支持

一、探索背景

高中美术新课程标准明确指出：“美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。”1从“欣赏”到“鉴赏”的转变可以看出，在高中美术教学中，教师要注重学生的积极参与，从而使学生的美术学习过程由被动地接受教师的讲解，变为主动地思考、评价、反思美术作品，并使学生能够运用所学知识表达自己的观点和意见。我通过不断地思考和改进，针对高中美术鉴赏教学方法提出了一些浅显的见解，希望能够得到同行的指点。

二、 教学目标

高中阶段的学生学业繁重，音、体、美这三个学科对于他们来说，就是放松的课堂。如何在轻松的氛围中上好美术鉴赏课？如何在轻松的氛围中让学生有所收获？如何在轻松的氛围中做到寓教于乐？这是对教师教学能力的考验。

三、教学过程

我通过在成都七中美术课上的实践，对高中美术鉴赏教学方法进行了一定的探索，收到了一定的成效，现以鉴赏《清明上河图》为例，整理如下。

（一）鉴赏意境的营造

《清明上河图》是中国绘画史上的传世名作，几乎无人不知无人不晓。为了让课堂变得更为有趣，我运用多媒体手段让学生先从听觉入手，

1.营造符合课堂的艺术氛围

我利用多媒体教学来吸引学生的注意力，一边放音乐，一边将优美的诗词展示在学生面前，从而让学生置身于古香古色的课堂气氛中，这样有利于激发学生的想象，丰富学生的艺术情怀。

2.打造符合教学的艺术作品

我利用课前准备的绘画工具（宣纸、毛笔、墨），让学生根据PPT播放的诗词发挥想象，在纸上画出符合诗意的图画。然后，再由学生自己或教师对学生的作品进行点评，这样有利于锻炼学生的艺术想象力，提高他们的绘画兴趣。

3.叙述符合作品的传奇故事

我通过讲述课前收集的相关逸闻趣事来使学生对作品产生好奇，就《清明上河图》而言，它的“秋景之说、颂辞之说、真伪之说”等足以引起学生浓厚的兴趣，这样有利于激发学生主动探究问题的学习积极性。

当然，鉴赏意境的营造不止以上所述的三种方法。在这里只是针对《清明上河图》而言，我举这样的例子意在说明，在美术鉴赏课中意境的营造对于教学的开展是至关重要的。

（二）鉴赏方法的实施

鉴赏方法的实施是美术鉴赏课成功与否的关键。鉴赏方法的正确性直接影响着线型教学模式的成效。

1.对美术语言的了解

我在构建好鉴赏意境的情况下，开始给学生教授相关的国画知识和鉴赏方法，采用的教学工具仍然是PPT，如下。

图一 图二

图三 图四

图五 图六

在美术教材中出现的美术作品必定是经典佳作，那么其在绘画理论和绘画技法上也必定有自己的特色。因此，我们的鉴赏就不能只停于表面。教师向学生教授基础的绘画知识对于学生鉴赏美术作品是很有帮助的。

2.纵向鉴赏的实施

众所周知，鉴赏美术作品的方法有感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏等。我认为，对同一幅作品采用的鉴赏方法不同，所达到的效果也就会不同，我们先就纵向鉴赏来说。

“纵向比较是在鉴赏的过程中，对与作品有关的事物作时间性纵向的比较分析……具体包括艺术种类不同发展阶段的纵向比较、艺术流派不同发展时期的纵向比较、艺术家不同成长阶段的纵向比较。”2所以我对《清明上河图》首先进行了纵向鉴赏，因为《清明上河图》的作者张择端存世作品极少，只好从作品本身进行鉴赏，展示如下。

图一 图二

图三 图四

图五 图六

纵向鉴赏实际上就是对一幅作品从背景、作者、主题、构图、艺术特色等方面进行分析，这样能够使学生对作品有更为深入的了解。但这种鉴赏方法大都局限于教师的讲授，学生不能进行独立的思考。正因为如此，我们在纵向鉴赏的基础上还要进行横向鉴赏。

3.横向鉴赏的实施

“横向比较是在鉴赏过程中，对与鉴赏对象有可比性的作品或事物，进行一种空间性的比较分析。具体包括文化背景下的比较、风格流派间的比较、艺术家间的比较等。”3《清明上河图》从题材上分属于风俗画，那么，我们就可以不同的风俗画作为参考，让学生对它们进行分析，展示如下。

图一 图二

通过横向鉴赏，学生拓展了视野，丰富了知识，最重要的是通过自己的思考和分析，学生对绘画作品有了更为直观的认识。

4.平行鉴赏的实施

“在教学中只重复一种模式，会让学生觉得乏味，很难调动积极性，因此，要对各个环节的组织形式进行不同的设计，特别是对成并列关系的环节。”4因此，我特别提出平行鉴赏。所谓平行鉴赏，就是不局限于国界、不局限于时空、不局限于画风等条条框框，只根据美术作品本身去探究艺术的美。美术鉴赏可以以任何一幅传世作品作为切入点进行相关的拓展。比如，我们针对《清明上河图》所进行的平行鉴赏，展示如下。

在纵向鉴赏和横向鉴赏的基础上，将不同画种（国、油、版）放到一起进行鉴赏，有助于促使学生积极地去探究不同的美术形式带给人的不同感受。同时，我们还可以在学校教学设施条件允许的基础上让学生亲身体验，从而加深学生对鉴赏课上所学知识的理解。

图一 图二

图三 图四

图五 图六

（三）鉴赏能力的培养

学生的鉴赏能力是判断美术鉴赏课是否有效的重要标志之一，因此学生鉴赏能力的培养是非常重要的。鉴赏意境的营造和鉴赏方法的实施可以使学生充分参与到课堂教学中，充分发挥学生的动手能力和动脑能力，这样既能够让学生在轻松的氛围中有所收获，提高学生的美术鉴赏能力，又能够让教师的教学质量有所保障，从而达到双赢的结果，何乐而不为呢？

根据上述内容，我将高中美术鉴赏教学方法探索的成果归纳如下：（请看图示）

高中美术鉴赏教学方法探索 一、营造鉴赏意境 1.营造符合课堂的艺术氛围；

2.打造符合教学的艺术作品；

3.叙述符合作品的传奇故事。

二、实施鉴赏方法

1.对美术语言的了解；

2.纵向鉴赏；

3.横向鉴赏；

4.平行鉴赏。

三、培养鉴赏能力 学生、教师双赢。

注释：

1.美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读[J].南京：江苏教育出版社，2004.

2. 陶旭泉.美术新课程教学技能训练[M].北京：科学出版社，2012年1月第一版，第114页.

3.陶旭泉.美术新课程教学技能训练[M].北京：科学出版社，2012年1月第一版，第114页.

4.陆华军.小学美术欣赏课的“立体式”建构――以《诗情画意说“富春”》为例[J].南京：南京师范大学主办，中国美术教育编辑部编辑出版，中国美术教育期刊，2013年第一期，第43页.

第6篇：美术鉴赏的方法范文

【关键词】“新课改” 高中美术 鉴赏教学 运用 方法

对高中生的审美教育应该让学生学习美术课，美术课可以让即将成人的高中生去善于发现生活中的美，并不断创造美，体验美。可见，培养美的欣赏能力和创造能力对于高中生的学习生活来说，是非常重要的。美术课不仅能修身养性，培养高中生的审美意识和“三观”，还能够缓解高中阶段紧张的学习压力。虽然每个高中学校都开设了美术课，但是美术课并没有得到健康的发展。其中，有一个很好的方法能够解决这一问题，那就是运用全新方法——鉴赏教学法，让美术课找回往日的风采。

一、我国高中美术教学的现状

在我国，“新课改”的进程很快，高中美术课的教学或多或少发生了变化，比如美术教师讲课的热情更加饱满、教学方法更加灵活。但是，课堂上仍有很多学生对美术知识表现出漠然、困惑的表情，对美术教师的讲解没有反应，甚至是讨厌美术课，扰乱教师的讲课。我相信这样的现象很常见，这些学生脑海里只有高考，只为高考而奋斗，而不注重其他“小科”的学习。虽然学校和教师做了很多努力，但效果甚微，还是无法彻底改变学生的这种思想。教师有苦，认为美术课不好上，学生也有苦，认为美术课不重要，没有意义。

二、高中美术鉴赏教学方法有哪些

针对上面的状况，我们高中美术教师有必要让美术鉴赏方法进入美术课堂中，让高中美术教学顺利有序的进行。具体的方法有：

（一）比较欣赏法

这一鉴赏方法要求高中生在美术课上从时空的维度去欣赏、比较美术作品，所谓“时空”指的是时间和空间，即古今和中外。此方法要求每一个学生对不同的美术作品进行分析，通过相互间的对比，总结出不一样的特点和感受。它可以指导学生从作品的创作背景出发，分析作品的创作特点和风格，从而让学生之间交换彼此的意见和感受。同时，比较欣赏法体现了一个重要的哲学观点，那就是分析与综合的思想。

（二）四阶段分析法

这一教学方法最先由美国的费德门提出，对中学美术教学的发展具有积极的作用。四阶段分析法顾名思义，有四个鉴赏阶段，包括理解、分析、描述、评价四个环节。对于高中生学习美术课而言，很容易把握其中的内容，对学习美术具有很强的指导作用。理解，先让学生欣赏作品，再表达自己的看法和见解，提高了高中生学习美术的主动性；分析，是指美术教师指导学生分析美术作品的造型、制作工艺等特色，让学生善于发现美，对美提出自己的见解；描述，是指美术教师要让学生描述自己看到美术作品后的第一感受，从而深入到总体感受中去，激发他们学习美术的兴趣；评价，指的是综合前三个阶段，进行不断的练习和思考，得出最终的结论。我认为，这一方法是比较全面系统的，也容易在具体的高中美术教学中进行。它比较注重基础，通过一点一滴，调动高中生学习美术的情趣，教会他们基本的鉴赏方法。

（三）八字教学法

对于高中美术教师而言，不断探索新的教学方法很重要。比如，上海市某学校的一位美术教师就根据他长时间的教学经验，摸索出一条适合高中美术鉴赏教学的新出路—八字教学法。都有哪八个字呢？有讲述、理解、感悟和评价，并分别对应语文常用的四种文体——说明文、议论文、散文及评论。这一方法使得高中美术课与其他科目的教学融合在一起，产生良好的互动效应。同时，八字教学法有一个重要的实施手段，那就是“设问教学”，给学生先提出问题，在思考过后，教师应给予相应的指导，让学生做出答案，使美术鉴赏教学更有意义。

（四）三层切入法

这一方法可以快速提高学生对美术的鉴赏能力，主要从三个层次指导高中美术教学，有个人情感、个人审美、个人思维。个人情感层包含学生的美术情结和美术领悟；个人审美层包含学生知晓作品风格、美术语言和表现方式的能力；个人思维层包含学生个人信念和个人气质。这三个层面可以让学生养成在美术课积极思考的习惯，高中美术教师应该牢记这一美术鉴赏方法，把握其中的要点，让学生学以致用。

综上所述，我认为最适用的方法当属四阶段分析法，因为它比较全面，重视基础能力的培养，具有较强的指导意义，也是高中美术教学中经常用到的鉴赏方法。当然了，其他三种高中美术鉴赏教学方法也适用于具体的教学当中，美术教师应该有所选择，根据自己实际的教学情况，采取相应的鉴赏方法，使自己和学生都有进步和提高。

总结

美术鉴赏教学方法是一个很好的教学模式，它不仅对学生产生教育作用，还能提高学生的审美意识。高中的美术课有浓厚的艺术性和人文性，只有教师将美术鉴赏教学方法真正运用到美术课堂上去，才能帮助高中生形成良好的鉴赏能力，才能体现高中美术课的艺术价值和人文价值。美术课的教育体现我国素质教育的基本要求，它对于培养学生的优良品质、提高自身修养、树立高尚理想，都起到至关重要的作用。所以，在我国“新课改”的背景下，我国的高中美术教育要符合“新课改”的要求，采用有效的美术鉴赏方法并用到具体的教学中去，发挥其中的价值，让高中美术教学更加丰富多彩。

第7篇：美术鉴赏的方法范文

学习领域： 综合 探索

学   生： 左明昊    

班   级：17级美术学5班

指导教师：吴鸫    

《漂亮是美术鉴赏的标准吗？》教学设计

所用教材：美术，七年级下册，义务教育美术课标实验教科书

目 次：   人民美术出版社，2014年12月，第1版第1次印刷

一、教材分析

本课属于“综合·探索”学习领域，“综合·探索”学习领域以形成学生它能运用美术美、自然美、社会美培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美的能力为目的。根据《美术课程标准》的要求，本课教学是以各种派系的作品，来引导出学生感受美鉴赏美的能力。

二、学情分析

七年级的学生已经具备一定的观察能力和审美能力，对于“综合·探索”学习领域的课程也并不陌生。通过之前学习的《人民美术家齐白石》、《三位中国美术家》等课程，学生已经学习到了一部分感受美鉴赏美的方法，。但学生的感受美鉴赏美的能力还不够完善，对创造美的能力还有所缺乏，本课正是指导学生加强这方面的训练。

三、教学目标

（1）知识与技能：

了解美术鉴赏

（2）过程与方法：

通过讲授、讨论、对比等方法去学习欣赏艺术作品。了解漂亮在美术鉴赏中重要与否

（3）情感、态度和价值观：

通过本课养成一个正确的美术鉴赏方法。

四、教学重难点

（1）教学重点：漂亮和美术鉴赏的关系。

（2）教学难点：让学生认识到如何鉴赏美术作品。

五、教学方法：

教师：通过讲授法、欣赏法等方法来提升学生欣赏美理念。

学生：通过自主学习、合作探究，体现“教为主导，学为主体”的教学思想。

六、课前准备：

教师：各种美术绘画工具及PPT课件等

学生：预习笔记等

七、教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、播放关于传统美术作品小的纪录片，询问学生这分别是有些派系的作品。 

2、引领学生走进美术鉴赏的世界。（板书课题） 

1、看视频。

2、倾听老师的问题并思考。

激发学生的学习兴趣

讲授新课

教师示范讲解

3、老师结合ppt和课本讲解各个派系的作品分析它们的历史意义和美。 

4、提出第二个问题同学们觉得美术鉴赏和漂亮的关系？分组讨论。 

学生认真观看ppt并认真听老师讲课。

思考老师的问题展开讨论

让学生观看ppt，让学生对美术鉴赏有初步认识

引导学生发现美

深入学习

解决教学重点

5、给五分钟时间进行讨论。 

6、抽取三到四名同学起来回答问题。 

7、进行总结 

学生学习、了解不同同学的看法

让学生了解美术鉴赏提升他们感受美鉴赏美的能力

思考

8、提出第三个问题美术鉴赏除了与漂亮有一部分关系还与什么有关？ 

思考问题。

自我思考引导创造美的能力

分组讨论

9、走动观察学生讨论

学生讨论

  思考美术鉴赏的因素

分享

10.分组总结后分享每一组的观点。

    学生先自评，再进行互评

开展互评式参观、交流活动。

拓展

分享当代艺术家的一些特立独行的作品

    学生欣赏、感受。

第8篇：美术鉴赏的方法范文

【关键词】同课异构；促进；高中；美术鉴赏；教学

随着应试教育逐渐向素质教育的转变，高中美术鉴赏教学也逐渐受到应有的重视。因为，高中美术鉴赏课程，可以开阔高中生的文化视野、陶冶学生的情操、缓解高中生的学习压力，发展学生的个性发展，有着其他学科难以替代的作用。而随着近年来新课改的不断推进，高中美术鉴赏教学的方法也逐渐得到创新，其中同课异构就是一种新的教学方法。同时，这种教学方法也越来越受到教育研究者们的关注。但是，如何巧借同课异构，有效的促进高中美术鉴赏教学还需要我们进一步的研究。

一、提高教师美术鉴赏素养

在高中美术鉴赏教学中，若要巧借同课异构，促进高中美术鉴赏教学质量。首先，教师可以通过自主学习，提高自身的专业素养。然后教师应考虑学生之间存在差异性，并根据这些差异性设计出有针对性的教学内容。另外，教师可以通过邀请其他科目教师，通过同课异构的教学方式，提高自身的美术素养。

例如，教师在讲到高中人教版美术鉴赏《瓷器》这一鉴赏内容时。课前，教师可以根据教学内容，利用先进的网络资源、书籍资料等查阅相关的教学资料。首先充实自己对瓷器的认识，提高自身对瓷器的欣赏。然后，教师可以为学生制作精美的多媒体课件，将课本内容、自身储备的知识与查阅到的资料相融合，提高学生的美术鉴赏知识的理解。同时，教师在教学设计中应充分考虑到不同学生间存在的差异。并根据这些差异设计出具备针对性的教学内容，如：先从一些色彩明快、简单常见的瓷器进行分析，引起学生的学习兴趣，然后为学生讲述一些不同历史时期瓷器之间的差异，带领学生对美术作品进行赏析，引导学生从美术鉴赏中积累经验，提高学生的观察能力。另外，教师可以为学生延伸教学，如：让学生从历史角度鉴赏瓷器艺术时，美术教师可以邀请历史教师为学生讲解相关阶段的历史知识，有利于加深学生对这部分教学内容的理解，同时可以开阔学生的视野，增加学生的知识面。

二、单人同课异构实现方式

常见的“同课异构”分为“单人同课异构”与“多人同课异构”两种形式。其中“单人同课异构”是日常教学中最为常见的教学形式。教师在运用这样的教学形式时，首先需要对班级学生有一定的了解，然后根据班级学生的不同情况进行有针对性的分析设计教学方。同时，教师应使同伴教师对自己的教学情况进行点评，补充完善主讲教师讲课中的不足。

例如，教师在讲到《现代设计艺术》这一鉴赏内容时，教师需要通过本章教学，使学生了解现在设计艺术的时代背景及其特点。让学生了解时代、思想意识、服务对象，审美情趣与艺术形式之间的关系。从而帮助学生树立正确的审美观念。同时，教师还应注意在教学中培养学生的自主探究学习能力，激发学生发现美、探索美、创造美的兴趣和热情。在明确完这些教学目标后，教师可以从这些方面出发，将这些目标融会贯通在每个教学细节中，引发学生的共鸣，激发学生对美术鉴赏的兴趣，提高学生对美术鉴赏的参与度。同时，教师应积极组织听课活动，邀请同伴教师参与到课堂教学活动中，并针对主讲教师美术鉴赏教学中的不足提出意见与建议，帮助教师认识到自己在教学中存在的不足，并积极的改进与完善自己的教学方法。同时，听课教师可以吸取主讲教师讲课中的精华，并在日后的教学中提高自己的讲解质量。

三、多人同课异构实现方式

在同课异构教学中，还有一种教学方法是多人同课异构。它是指：至少两位教师根据班级学生的实际学习理解情况，做出有针对性的教学设计与教学方法。然后再由其他教师根据所做出的教学设计点评并提出修改意见与建议，从而使教学设计得到进一步的完善。这种教学方法在高中美术鉴赏教学中的合理应用具有十分重要的意义。因为，教师通过这样的教学方式，可以培养学生的培养学生的鉴赏能力，拓展学生的思维方式。

例如，教师在讲到《印象主义与后印象主义绘画》这一教学内容时，教师应考虑到学生对西方近现代绘画发展的理解不同，对艺术作品的认知与理解力的不同。结合本课是为培养学生用文字描述表达对美术作品的认识与理解能力，同时让学生感受到大自然与绘画作品中光线和色彩的美等教学目标，为学生做出有针对性的教学设计。在采用多人同课教学方式时，可以先由一个教师对学生进行基本的引导，使学生对印象主义与后印象主义绘画有一定的认知。然后，由另一个教师对教学内容进行分层次的讲解、分析，加深学生对教学内容的认识与理解。并培养学生对绘画作品形成一定的欣赏能力。最后，由其他教师补充完善教学内容，并对之前教师的教学过程进行点评与评价，提出教学过程中的不足与改进策略。同时，教师可以让学生提出对教学中不理解或是有疑问的地方，教师应积极的引导帮助学生解决问题。

四、总结

总而言之，“同课异构”在高中美术鉴赏教学中具有必要性。而由于“同课异构”的理论还不成熟。因此，在目前的实践教学中还存在一定的问题。但是，这并不足以让我们放弃。所以，在高中美术鉴赏教学中，教师应善于巧借同课异构进行新的尝试，创新新的教学方法，坚持进行教育改革，增强学生对美术鉴赏的兴趣，提高学生美术鉴赏能力与审美能力。

【参考文献】

[1]曹福章.“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].科普童话，2015.47：46

第9篇：美术鉴赏的方法范文

新课程标准的快速出台,让高中美术鉴赏教学有了新的教学目标与更为丰富的教学内容。高中美术教师需要利用美术鉴赏教学落实素质教育模式,引导学生在美术课堂参与过程中感受美术知识的魅力。让学生在鉴赏学习中了解美术基本知识,体验美产生的过程,对于学生个人价值观的端正有积极作用。但新的美术教育环境下,高中美术鉴赏教学质量被一些因素所限制,没有达到教育改革的要求。

一、高中美术鉴赏教学影响因素分析

1.1教学观念因素

在应试教育实施过程中,高中美术一直都被当成副科对待。在高中教育体系中,美术学科是其它所谓主科学科的陪衬。许多学校管理者与教育工作者没有认识到美术教学的重要性,更忽视了美术鉴赏教学活动的实施。得不到重视,美术学科的地位就很尴尬,教师也没有热情创新美术鉴赏教学活动。高考,是高中学生学习的目标。大多数学生与家长在教育大环境的影响下,没有正确的美术学习观念。这会导致高中美术鉴赏教学活动流于形式,影响素质教育目标的实现。

1.2学生自身因素

在高中美术鉴赏教学中,笔者发现,许多学生认为如果自己以后不学美术专业,就没有必要学习美术知识。大多数学生缺少基本的美术知识,也没有掌握正确的美术作品鉴赏方法。在初中美术学习阶段,虽然课本上有美术鉴赏内容,但出于种种原因,教师只向学生传递了美术绘画技术,影响了学生的学习兴趣。走进高中,学生仍然不能有效鉴赏美术作品,导致高中美术鉴赏教学活动效率不高。另外,大多数学生没有美术鉴赏的手段,在老师引导学生去鉴赏某一作品时,会出现冷场情况。

1.3教师能力因素

教师的教学观念,对于高中美术鉴赏教学活动的开展十分重要。在长期的高中美术教学中,教师认为美术技法教学最重视,一直引导学生在课堂中画画,却忽视了基本理论知识的学习。教师对新课程标准内容的理解不足,影响了美术鉴赏活动的开展。加上美术学科一直不被重视,美术教师逐渐轻视自己的教育工作价值,很少参与教学研究活动,头脑中的知识得不到更新,甚至落后。教师的教学能力不能满足高中美术鉴赏教学活动的需求,自然会影响教学质量。

二、高中美术鉴赏教学加强对策分析

2.1加强美术教师教学观念与行为转变

在教学改革的今天,教师不再是课堂中的主体,而是教学活动的设计者、组织者与评价者。高中美术老师应当对教育角色进行转变,从新课程标准的要求出发,转变课堂角色。在美术鉴赏教学中,教师需要积极与学生互动,引导学生做思维运动。但师生互动中,师生关系是平等、和谐的。作为新时期的高中美术教育工作者,要建立正确的师生关系理念。认可学生的学习主体地位,用自己的教学行为为学生服务。教师应当是美术鉴赏课堂中的知识传递者,是学生心理发展的引导者,是教学活动的设计者,是鉴赏活动的推动者。

2.2丰富高中美术鉴赏教学手段

加强高中美术鉴赏教学手段的丰富,会让学生有更好的美术鉴赏学习体验,从而促进学生爱上高中美术鉴赏学习活动。信息技术的发展,教师可以更加便捷地开展教学活动。多媒体设备具有形象性与生动性,可以在同一时间或者同一界面上显示不同类型的信息。如果教师一直通过张贴作品让学生欣赏的方法教学,会让学生产生审美疲劳。鉴赏教学活动,应当是形象的、生动的、快乐的、多变的学习活动。

比如在讲解《瓷器》的时候,如果教师要用实物教学,只能拿一些生活中的瓷器,但这并不能吸引学生的注意力。教师可以利用多媒体,向学生展示一个瓷器作品发展过程的课件,让学生在丰富资源的支持下全面了解瓷器。或者,教师可以播放一段纪录片,让学生在观看视频的同时欣赏瓷器。在现代教育技术的支持下,高中学生的美术鉴赏学习积极性会提高,他们更乐于表达自己的鉴赏观点。

2.3应用多元化教学评价手段

高中美术鉴赏教学活动中,教师需要与学生进行互动,交换鉴赏结果与美术意见。在过去的教学中,教师期待学生与自己具有一样的想法,不能容忍任何个性化的意见。一些教师甚至会批评学生的独特想法,让学生认同大多数人的看法。要让学生真正成为鉴赏的主体,教师要尊重学生的个性化鉴赏看法,给学生空间去分享,也给学生权利去鉴赏。

比如在讲解《宫殿建筑》的时候,一些学生会感叹宫殿建筑的奇妙与宏伟,一些学生则会从实用性的角度批判宫殿建筑。无论学生有什么样的鉴赏看法,只要言之有理,教师都要用发展的角度看待学生的学习行为,给予鼓励。教师更可以让学生之间相互评价,评出最好鉴赏意见,促进美术鉴赏课堂氛围的活跃。