美术教资知识点精选(九篇)

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第1篇：美术教资知识点范文

关键词：小学；美术；折纸；手工制作

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0057-01

折纸是一项把平面图画变成立体形式的手工活动，小学生比较喜欢。折纸可以促进手脑协调，也促进对其他知识的学习，培养学生的综合能力，材料廉价易得，没有安全隐患，不失为一种好的教学方式。它既充分利用了课余时间，又开发了学生的思维。

一、学会思考，增强观察思考能力

美术观察是指学生对作品的观看与思考，通过观察理解作品的内在意义，手工折纸能明显提高学生的观察能力。教师应注重培养学生的观察能力，引导学生在活动中仔细观察，善于发现细节中的问题。将绘画技法与想象结合起来，使学生的能力得到提高。不能只是强调想象或基础知识。应将两者统一起来，这样作品就不会死板。小学生处于人生的初级阶段，对很多事物充满了好奇心，所以他们的想象力极为丰富。有了想象力才能有创造力，世界的前行离不开创造力。因此，激发学生的想象力尤为重要。通过仔细观察加上认真思考，学生可以很快悟出作品内涵。学生的观察能力一旦被提高，以后的模仿、创造会顺利很多。我们还应鼓励学生发挥想象力，例如，在教师教授纸飞机活动中，教师将基础折法教完后，应让同学们思考，通过改变哪些折法，可以将飞机折得更美，让飞机飞得更高。也可以折完后，让同学为自己的作品取上心仪的名字。还可以让学生组成团队，比赛哪个小组的飞机飞得更远，教师给予奖励。这样，纸飞机就有了超出手工制作的意义。在创造性折纸中激发了学生的想象力，提升了观察能力。

二、循循善诱，教师做好引导工作

美术教师的教学方式对学生的学习效率有很大的影响。教师都知道教学的意义是让学生的能力得到提高，而不是一味地像工厂生产零件那样模仿。传统的课堂上，教师总是用范本让学生临摹，导致学生的作品如出一辙，丝毫没有融入自己的想法。教师应鼓励学生将奇思妙想表现在作品中，并赋予它们鲜活的生命力。那么，教师究竟该如何做到呢？首先，新课程标准为教学改革指明了方向，教师应认真研读并从中有所得，并将其贯彻落实。其次，教师要能驾驭教材，既依靠教材，又高出教材，为学生量身制定一套合理的学习计划。再者，教师还可以利用高科技产物――多媒体。多媒体教学比较形象，小学生可以快速接受而障碍较少。多媒体将一些无法用言语表达的东西及知识点以图片或视频的方式展现出来。既可以集中学生的注意力，又可以减轻教师的负担，还能让学生印象深刻。最后，教师应不断学习，丰富自己，让自己的“一桶水”保量而保质，满足学生知识需求。折纸教学中，教师应把要求放到作品而非作业上，学生作业仅仅是为了应付教师，而作品学生会放入心血。从一开始的构思到最后的完成，学生都是积极主动的。教师应帮助学生养成追求极致的艺术素养。

三、动手操作，完善学生实践能力

课堂教学中学生完成折纸作品，未免有些单一，缺乏趣味性，会让学生们的积极性大减。为了引起学生对艺术的兴趣，应让学生感受到它们独特的魅力。折纸教学虽然在美术课堂上占的比例并不多，但由于大部分美术作品过于传统化，无法让学生有很深刻的印象。而且，动手操作很符合小孩子爱动的性格，让小学生在学中玩，玩中学，何乐而不为呢？将绘画作品以手工制作展现出来，不仅可以提高学生的绘画水平，还可以让学生的综合能力得到提高。如用纸做出机器人后，可以考虑让学生给机器人画衣服等。手和脑之间的联系很多，科学研究表明，动手会让大脑更加聪明，动脑也会使手的实践能力更强。如果动作与思维不再联系，我们的思维就会停滞不前。所以说，动手、动脑在学生的成长过程中地位不可估量。如果不动手即使学生有再好的想法也只能停留在脑海中，而不能体现在作品中。如果动手少，偶尔才会动一次，那么学生的作品会单调而乏味，缺少生机与活力。手工制作课不仅能提高学生的绘画技能，而且能挖掘学生的潜能，开发学生的智力，增强学生的创新意识。

生活中处处有美，美术与生活有着千丝万缕的联系，美术源于生活，又高于生活。用心体验生活，从生活中获得创造美的灵感，陶冶情操，提高生活品位，在点滴中积累。只要用心去做，就能获得想要的结果。让学生看到不同的美，学会感受，从而产生创造美的欲望，有了这种心理暗示，就会有非常好的效果。由于学生之间的天资不一样，成长环境不同，所以可以创造出各种各样新奇的东西，自主性比较强。对于学生的作品，不可以从谁好谁坏的视角进行点评，教师与家长应给予不同程度的好评。这样学生就可以得到满足而继续努力，进入更好的学习状态。

参考文献：

第2篇：美术教资知识点范文

关键词：高中数学；课堂教学效率；原因；对策

数学在高中课程中具有非常重要的地位，对考入大学有着非常重要的影响，也是所有高考科目中最容易拉开分差的一门课程。有人曾经说过：“无论是理科生还是文科生，只要数学能考高分，考大学没问题。”这个观点虽然有点绝对化，但是其中有一定的道理，语文、英语等科目想要拉开分差不是很容易，而对于数学来说是比较容易的，这就说明了数学在高考中的重要作用。目前广大教师面临的最主要的问题是如何提高课堂教学效率，让学生从重复枯燥的解题负担中解脱出来，从而感受到学习的乐趣。下面将分析数学课堂教学效率低的原因，并基于原因提出提高课堂教学效率的原因。

一、高中数学课堂教学效率低的原因分析

1.教师备课不充分

一是数学在高中课程中占重要地位，内容多，难度大，课程比较紧张，有可能一天上好几节课，教师的备课时间比较紧张，制作的课件不符合学生的认知规律，选择的题目超出了学生的能力，造成效率低下。二是有些教师的责任意识不强，认为只要按时上下班、上下课就行，成绩的好坏没有关系，因为成绩的好坏与工资不挂钩，这导致有些教师上课漫不经心，用从前用过的课件或者直接借用别的教师的课件去讲课。三是有些教师对课程标准了解不够，无法深入地了解课本知识内容，不能完全了解学生的知识储备情况，进而制订的教学目标和实际情况有出入，教学效率大打折扣，教学效果不佳。

2.学生缺乏数学学习兴趣

高中生的学习压力较大，某些学校以提高升学率为目的，上课时间从早晨六点一直到晚上九点十点，课间休息的时间又短，学生容易产生疲惫感；高中数学的难度较大，学生学起来比较吃力；老师的谆谆教导，加上家长“望子成龙，望女成凤”的强烈期望，使高中生肩负着沉重的学习负担；学生的睡眠严重不足，精神不佳，从而使得高中生产生厌学情绪，课堂教学效率低。

3.数学教学方法单一

受传统教学模式的影响，高中数学仍然采用应试教育的教学模式，不能达到新课改提出的要求。很多学校视分数如瑰宝，一切教学活动以分数为出发点，因此，广大教师花费大量的时间和精力用于知识点的讲解，这就是所谓的“填鸭式”教学模式，不能做到以学生为主体，教学方法传统单调，不能培养学生的学习兴趣，大大降低了教学效率。

影响数学课堂教学效率的因素主要有以上三个方面，这三个方面大大降低了课堂的教学效率。因此，学校和广大教师应该予以重视，积极探究提高教学效率的对策。下面谈一下自己对如何提高课堂效率的几点认识。

二、提高数学教学课堂效率的对策

1.转变观念，多样化教学

教学观念影响教学活动，因此，广大教师应该树立“活到老，学到老”的理念，及时学习新的教育知识，深入探究新课改和课本内容，跟上时代的步伐，更新教学理念，在课堂中时刻用以学生为中心的教学方式进行教学。根据课本内容和学习目标，采用多样化教学方式，比如探究式教学、小组合作交流、自主学习等方式，活跃课堂气氛，让学生主动参与到课堂，提高学生学习的积极性，进而提高数学课堂的教学效率。

2.提高教师的自身素质

一方面，增强教师的责任意识，教师的主要职责就是教书育人。学生是祖国的花朵，国家未来的希望，作为教师，必须有强大的责任心，坚持教书育人的观念，自己所进行的一切教学活动都要以学生为中心，以学生增长知识、健康成长为目标。学校应该定期对教师进行责任意识方面的培训，并且对教师的教学活动进行监督，促使教师认真备课，上课。

另一方面，提高教师的教学能力。师者，传道授业解惑也。作为教师，首先要提高自身的知识水平，完善知识结构，提高自身的教学能力。“三人行，必有我师焉”，在生活和工作中要不断吸取他人的成功经验，结合实际情况运用到自己的教学过程中。组织教研活动，吃透知识点，确定本节课的重难点，然后根据自己班级的实际情况进行调节，制作课件。除此之外，作为校方要定期对教师进行再教育和培训，或者组织去其他先进学校或单位进行学习参观，然后根据自己学校的特点进行改善运用。同时每个学期组织一次教师讲课比赛和名师示范课，以此激励教师创新和进步，让教师在竞争中学习，在评课中学习。

3.学校合理地设计课程表，减轻学生的负担，提高学习效率

学校要提高认识，不能把注意力只放在分值上、升学率上，要更加注重培养学生的学习兴趣，关注学生的心理健康，学校要合理安排课程，使学生全面发展。在课程设置方面，避免同一学科一天上几节；每周至少有两节体育课，心理课、美术课、音乐课、微机课每周至少一节，以此放松高中生的心情，减少负面情绪的产生，从侧面提高学习效率。

作为一名数学老师，传授知识是我的职责，提高数学课堂的教学效率是我的追求。在以后的教学过程中，我会不断地学习新知识，强化自身的知识水平，多向其他老师学习，不断地探索教学方法，注重培养学生的学习兴趣，努力提高课堂效率。

参考文献：

[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究：基础教育，2010（4）：127-128.

[2]郝保奎.浅议提高高中数学课堂教学效率的方法[J].现代阅读：教育版，2013（2）：129.

[3]李福生.高中数学的课堂教学效率因素分析[J].现代教育科学，2014（8）：153.

[4]王宏伟.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（32）：104.

第3篇：美术教资知识点范文

2004年，我国政府大力扶植动漫产业，全国的动画公司和动漫专业如雨后春笋般迅速萌芽，各地的大专院校、职业院校争相开设动漫专业，我院也在这股暖流下开设了计算机动画绘制专业，时至今日已经度过了十个春秋。在经过摸索、蓬勃发展、鼎盛期之后，动漫专业的学生就业悄悄发生了变化，在对大量毕业生的走访发现，动漫专业毕业生除了在传统动画公司就业之外，另有许多毕业生在毕业后继续学习或者慢慢转岗，在广告公司、传媒公司、影视公司做设计、动画、美术的大有人在，有些学生通过培训学习，在游戏公司做动画设计，事业小有成就的大有人在。动漫与游戏、多媒体、传媒之间到底有多少千丝万缕的联系？人才需求有多少的技能重合点？我们动漫专业的学生要如何培养才能跟上目前的互联网+的时代？课程要怎么设置？带着这些疑问，2014年暑假开始，我院动漫专业教师开始进行市场调研，前后走访了常州、杭州、重庆、大连、南京、成都等将近20家动画公司、游戏公司、传媒公司等，与公司的人力主管、游戏主美、项目主管等进行了深入的交流座谈，了解各个公司的岗位需求以及对员工的专业技能要求。经过将近一年时间的调研、分析研究、讨论汇总，对于动漫专业的改革有了一些心得，在这里抛砖引玉，简要综述。

相关文创产业与动漫的关系

1.游戏产业异军突起

在对我院动漫专业毕业生就业情况的调查中，我们发现，一些毕业生或者毕业后直接进入游戏公司，或者参加了一些社会上的技能培训进入了游戏公司，他们薪资高，待遇好，进阶快，对于目前所从事的工作都充满信心。近年来游戏行业的异军突起，使我们急需了解一下游戏公司的岗位需求与动画公司岗位需求有哪些共通的技能点。经过对游戏公司的走访，我们发现各家游戏公司都是人丁兴旺、发展势头迅猛，有些游戏公司政府扶植力度之大远远超过我们的想象，同时，各家游戏公司的员工薪酬远远高于动画公司，以重庆的一家游戏公司为例，入职的员工薪酬即可达到5千以上，在接下来的几年期间，员工可以根据自己的能力如同玩游戏一般通关升级，月薪8千、一万的员工不乏少数，而一些项目组长月薪可达两万。而目前大部分动画公司月薪则相对偏少，即使公司内最高级别的技术型员工月薪也最多拿到8千，入职一两年的员工普遍工资都在3千左右甚至更低，而动画公司和游戏公司的劳动强度基本持平，这也是动漫人才逐渐向游戏产业流动的一个重要原因。当然，这些薪酬的区别与动画、游戏的盈利模式有关，但高薪以及强大的发展势头会越来越吸引更多的专业人才到游戏公司就业。

通过对许多游戏公司的走访，笔者对于美术制作部门的员工配比及员工需求有了大概的认知，美术制作部门基本包括游戏原画师、游戏动画师以及美术宣传3大类，人员配比为原画7：动画3，美术宣传由原画、动画人员负责完成。目前游戏公司缺乏的都是优秀的游戏原画绘制人员，一些承接外包的游戏公司人力主管遗憾的表示，甚至在整个省的艺术院校中都招不到适合的原画绘制人才，就业缺口大、同时没有相应的毕业生使各家游戏公司都缺乏后备人才。全国开设游戏专业的院校不乏少数，但是这些游戏专业的真实教学情况与动画专业刚开设时情形一致，师资匮乏，课程设置、课程标准完全达不到用人单位的需求。有些游戏公司因为招不到合适的员工，为了公司的发展，甚至开始自己做培训。在这种形式下，我们职业院校的动漫专业没必要转型为游戏专业，而是应该选择与专业最接近的、优秀毕业生通过培训可以入职的技能目标来制订相关的专业课程。游戏动画师、低端一些的游戏原画设计师是我们可以努力的方向，这些岗位的基本技能依然是动画和漫画。许多不错的动画人才纷纷跳槽到游戏公司从事动画制作、原画制作，他们反倒觉得比动画公司更轻松，只需要从气氛把握、透视以及镜头运用上绘制出更加符合游戏气氛的作品即可。因此，不能冒进的去转变专业，而是要进行微调，找到动漫专业适合的人才培养模式。

2.数字出版业方兴未艾

在当前的数字出版领域，教育出版与学术出版、专业出版一起，被认为是数字化程度相对较高的三个领域。不管是在线课程、家庭作业、电子书、虚拟体验材料，这些电子出版物以其影像、声音的全方位体验吸引了众多教育者、学习者、开发者的目光。另外，教育类的app电子书、小游戏、儿童读物等类型的数字出版物，也以其无法抵挡的优势进攻儿童教育市场，这些出版物画面通俗易懂、寓教于乐，互动性强、色彩鲜艳、声光电齐全、可以触摸，能够最大程度的调动儿童的触觉、听觉、视觉等多感官的运作，对于家长、儿童、幼教机构来说，都是吸引眼球的选择。尤其是儿童科普类图书，要把艰深晦涩的科普知识以通俗易懂的形式表现出来，而且很多时候要借助图表、示意图、实物图，而这些内容采用高科技手段（如二维动画或者三维动画）来展示，无疑更加生动有趣。因此，儿童科普图书以电子图书形式出版，将成为儿童书籍开发的一个重要内容。笔者走访的南京锦绣墨励公司，主要进行“巧虎《乐智小天地》”幼儿教育系列产品的中国地区的制作，该品牌成功运作“巧虎”这一形象，开发了图书、动画片、小游戏、玩具衍生品等一系列产品，在南京的动画公司中算是独辟蹊径的一个成功运作模式。成都的铁皮人科技公司，从传统的儿童插图出版物华丽转型，数字出版、小游戏以及相关衍生产品的开发，市场逐渐做大做强，实现了传统的出版公司到数字出版业的成功翻身。

不管是哪个类型的数字出版物，最终都以文字、图片、音频、视频这几种内容呈现，而图片、视频在整个数字出版物中可以说占据了绝对的半壁江山，这些画面可以是静态的摄影图片、插画，也可以是实景视频、动画视频，另外，画面与文字、图标之间的布局则是不可忽视的平面版式设计。由此，促生了另一个岗位的人才需求--UI设计师，目前UI设计师在国内的发展尚处于起步阶段，整体上缺乏一个良好的学习与交流的资源环境，这一领域真正高水平的、能充分满足市场需要的UI设计师为数甚少，而UI中的图形设计岗位要求从业人员精通Photoshop、Illustrator、Flash等图形软件，具备良好的审美能力、深厚的美术功底，有较强的平面设计和网页设计能力。也就是说，在制作方面，不管哪种类型的电子出版物，都需要美术制作、动画制作、影片拍摄、后期合成、排版等技能，这些技能和动画专业人才培养目标基本吻合，转化的课程就是：原画绘制、漫画（插画）绘制、动画制作、摄影摄像、后期、平面设计。数字出版方兴未艾，就业前景光明，从这个角度来说，动漫专业的学生又多了一条光明的就业之路。

3.动漫专业转型发展建议

游戏美工、游戏动画师、UI设计师等目前的新热岗位都需要3种关键的技能：动画制作、插画绘制、平面设计。而电子出版物制作和微课、慕课这些新生事物，即使还在摸索其盈利模式，仍是不可阻挡的大潮，学习这一类相关技能也同样至关重要。对于职业院校的学生来说，掌握两种（两种以上）的技能就成为学生就业的必需。

（1）人才培养层次定位与技能要求

在对大量的企业进行走访时，多数企业对于新入职员工的反馈都集中在一点：学生的美术基本功普遍达不到用人单位的需求。大部分职业院校的动画专业学生在中级工入校时美术素质基本为零，对于美术技能的培养来说，三年的培养时间远远达不到就业技能需求。因此，动漫专业的人才培养层次必须定位在技师，中级工的专业基础课要以通识的美术基础课训练为主，并穿插一些基本的设计类课程，为预备技师阶段的专业学习奠定基本的美术与设计技能。而预备技师阶段专业课程的比重是可以为动画（涵盖游戏动画设计、后期制作等）：原画（涵盖游戏原画、漫画、插画设计）：平面（涵盖ui图形设计）=5：3：2，课程之间要有衔接有交互，每个学生要至少掌握两种技能，部分优秀毕业生要能够达到用人单位的基本需求。不管是动画、原画还是平面，学生掌握复合型的技能越多、越娴熟，审美能力、动手能力越强，在就业时就具备越佳的竞争力，只有这样才能逐渐改善动画专业学生的就业状况。

（2）人才培养项目制作与产教结合

不管什么企业，都希望员工具有团队配合能力以及自主学习能力，而我们职业院校的学生在这些方面或多或少有所欠缺。这就要求老师在布置学习任务、设计项目时要综合考虑，除了在单一课程上的组合团队作业，在预备技师阶段，配合专业课程的调整，动画、原画、平面3种技能点的综合操作是项目开展的重点。教师应该设计一些复合型的项目制作，比如，微课制作、小游戏制作、电子书制作等。以微课制作为例，学生以团队结组，首先要具备分析课程、交流任务以及与用户协商沟通的能力，设计出基本的微课脚本后，同时制订出需要插图配合、动画配合的技能知识点，同时还需要设计排版、后期合成能力。学生完成一项任务，需要应用到3个技能点，缺一不可。再以电子书制作为例，首先与用户沟通，绘制出脚本分镜头，确定使用动画表现和插图表现的亮点，在制作的过程中还需要反复的团队沟通协商、与客户沟通协商的能力，版式设计也是不能缺少的项。诸如此类的项目可以同时带动3个知识技能的应用，又使学生的团队配合、沟通能力以及自主学习能力得到了锻炼，通过一项综合任务的完成情况即可考察学生在预备技师阶段的综合技能的掌握情况。

在职教课程改革中，产教结合也是一项重要工作，学校与企业的合作一直总受到多方的牵制。如果想使校企合作顺利开展，并达到真正意义上的合作，学校就要下力气、下决心给予老师绝对的宽松时间以及一定的经费支持，要放手让老师去尝试、去学习磨练，这个过程是必须的，只有走过了一段弯路之后，学校、教师、学生才能找到合适的项目。项目成功了，除了教师学生得到应有的商业报酬之外，学校也得到了招生宣传的亮点，企业不用花费太多成本即可完成项目制作，三方都得到了实际的效益。即使项目流产或者失败了，教师和学生也在这种试错的过程中提高了自己的技能水平，汲取了经验教训。在真正的商业合作中师生提高成长的速度，是学校的教学与虚拟项目完全不可比拟的。

（3）课程调整与标准制定

人才培养模式的调整，相关课程内容设置和标准也需要微调。比如，为了强化中级工学生的美术基础，可以借鉴社会美术考级制度，将素描、速写考级纳入中级工课程标准，并要求学生必须在一定时间通过一定程度的级别考试。分级制度可以有效的改善学生对于美术基础课的认知，改善职业院校普遍比较散漫的基础课学习。又如，游戏动画师所要掌握的动画技能，在技能点上并没有多么高深，关键是理念上的转变，因此在动画课程上应该设计一些新的元素，转变学生的认知理念。其次，加入《游戏美术设计》等相关课程，使学生对于游戏需要掌握的美术知识有一定的概念，具有一定的技能，这些课程与《原画绘制》、《插画绘制》结合，进一步提高学生的手绘技能。另外，在预备技师阶段的平面设计课程加入电子出版物的制作，使学生熟练掌握id排版技能，并掌握一定的UI图形设计技巧，这同时也对交互动画、设计课程有了新的要求，《平面设计》、《网络动画》课标需要有进一步的技能提升以及相关模块的制订。

第4篇：美术教资知识点范文

【关键词】心理因素；中学生；历史学习

一、变被动为主动，增强中学生学习历史的内驱力

学生学习的内驱力是学生自主积极学习的基础，是变被动地知识接受为主动地获取知识的重要前提。首先应该改革教师的传统教育思想，改变过去教师为主的教学观，认识到学生在学习中的主体地位，最大限度地发挥主体作用。以学生为主体的教学观就要围绕学生的需求和学生的实际来进行教学，一切从学生的需要出发，将学生的需求作为教学的出发点和落脚点。以学生为主体的教学观就要以人为本，一切为了学生的发展而开展教学，关注学生的身心成长，用丰富的历史素养来熏陶学生、感染学生，使学生真正得到知识的浇灌和心灵的滋润。

其次，要激发学生的学习兴趣，在历史教学中围绕学生感兴趣的话题和迫切需要的知识点开展教学，训练学生的历史学习能力和分析能力，不断将学生的成长和发展作为历史课堂关注的焦点。

二、科学定位，以学生为主体确立多元化培养目标

中学学生的基础参差不齐，教师在备课时应突出学生学习活动的主体地位，做到充分了解“学情”，确定课堂教学的多元化目标，让每一个孩子都能找到适合自己的W习要求，都能“跳一跳摘到苹果”。教学目标的设计上以学生为主，做到多层次的目标设计，应用到教学中去驱动学生自己主动介入，注重学法设计，抓住重点，难点的讲练编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容，有针对性地进行学法训练，充分尊重学生的自由选择，提高学法指导的自觉性，这样才能使学生掌握基础知识，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握历史学习的规律，养成习惯，形成学力，提高学生的综合能力。

其次，教师在备课中要注意课堂设计变“教”为“导”，形成多元化的教与学的互动模式。解除学生为分数学习，为考试而努力拼搏的心理压力，引导他们在一个自由的气氛中去独立思考。树立正确的学习观，考试观。认为学习是获取知识，实现人生理想的一种方法，结果并不是一种赌注，而是学习积累的成果，所以应该把握好学习的机会。不能把一种历史的见解当成不可修改的法则，当学生提出不同看法和反对意见时，要耐心听取，有意识的诱导，而不要轻易否定。即使是错误的见解，也要容许学生把话讲完。

三、启发诱导学生的独立思考能力

让学生用自己的语言来提出看法，表达问题。要在课堂上适当引进一些史学争鸣的问题，以活跃学生的思想，使他们了解到一个问题可有多种看法；历史学习中应用讨论式的学习，让学生在彼此的切磋中去寻求答案，从心理方面，要引导学生多做无定向的而有一定框架的，应急性回答，发展他们的扩散思维，纷至沓来的各种假说中去寻求正确的答案；比如，某一市进行爱国主义教育时，给全市中学生算了三笔账，即：算国家发展账，进行新旧社会的比较；算生活改善账，进行前后的对比；算个人发展帐，将个体的工资标准和发展机遇进行比较，横看和竖看结合起来，结论为之一新。历史的学习要求古今之间联系，要想得灵活，学得主动，应把课堂内和课堂外、学校内和学校外的各种活动结合起来，打破死气沉沉的学习环境。

四、丰富社会实践经验，利用现代教学手段

历史是广阔的人类社会，中学生的心理还不够成熟，还不能够对人类历史有真正全面的认识。因此，除了课堂上的学习，还要让中学生走出温情脉脉的家庭环境，去接触社会，去观察，去思考。“人行千里路，胜读万卷书”这话是很有道理的。现在社会尽管不同于古代社会，但它是从古代演变过来的，总会留下历史的影子。如看了佛寺，可以想到古代佛教的情景，看到了明清宫，可以想见帝王的生活。见广识多，社会经验就丰富起来了，理解历史上的事情也就更加容易些了。即使是在本地区走一走，看一看，对了解当地的地理环境、历史遗迹和生活习俗也大有好处。虽然某些地区对人类历史的发展并不十分重要，但是所有同人类生活有关系的地方统统是历史的产物，诸如农产品、工业品、美术工艺以及各类住宅、建筑等等。了解这些无疑为了解更大范围的过去提供“特殊的素材”。如见过草原的学生一定比常年定居在海边的学生更容易想象匈奴“逐水草迁徙，无城郭长居、耕田之业”的情景；看过长江的学生一定比定居山区的学生更容易想象“百万雄师过大江”的壮观场面。历史上要讲到政治、经济、军事、文化，要接触到工农商兵学各行各业，只有走向社会的大讲堂，并将过去和现在自觉地沟通起来时，才能真正的显示出学习历史的价值。因此，多利用课余时间到外面见识，扩大他们的视野，增长历史方面的见识。

信息技术辅助教学，可以通过多媒体技术手段，将古今中外大量的历史图片、电影、图表、文字史料等收集起来，制成多媒体演示课件，这不仅能将大量的资料呈现给学生，拓宽学生的视野，扩大课堂容量而且在说明历史事件、概念、史实时，材料集中，简明准确，省时省力，大大提高了历史课堂教学效率。如《》一课开始前，利用课件展示配有悲壮音乐和动态火焰的浮雕图片和课题文字，创设学习情境，使师生仿佛置身于那个热血沸腾的年代，切身感受到在那段艰难的岁月里人们心中燃烧的激情，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，同时也使教师更富有讲课激情。实践证明，这样的设计比平铺直叙更有助于教学活动的进一步展开。

【参考文献】

[1]赵恒烈.历史教育选集[M].人民教育出版社，2005年版

第5篇：美术教资知识点范文

“这是为什么呢？为什么苹果会掉下，万有引力……嘻嘻哈哈，玩转宇宙，走遍天涯……”随着动画片的热播，孙一空、熊大大、哇K、宾果等剧中人物在少儿观众中走红起来。

从创意到制作再到热播，《嘻哈游记》用了一年零八个月，创造了本土原创动画片的一个奇迹。而创造这一奇迹的，却是重庆一家名不见经传的传媒公司。

北上求经

早在上世纪90年代，从事广告和装饰行业的胡毅刚就掘到了第一桶金。

就在事业顺风顺水的时候，他却萌生了转型念头，“接工程很累，虽然赚了钱但感受不到多大的成就感”。

2006年底的一天，百无聊赖的他躺在沙发上，不停地按着电视遥控板，最终被一则新闻吸引住：“世界三分之一的动画在中国生产，但国内很多动画企业只能给国外动画贴牌，创作领域的‘中国制造’乏善可陈！”

这则新闻让他的心一下子凝重起来：“我从小跟随名师学画画，有较好的美学基础，何不改学动画？”

一个念头涌上胡毅刚脑海：“我要学三维动画，给中国动画争口气！”而当时全国最好的动画学校是北京水晶石数字学院。

第二天，他把这个想法给妻子一说，得到妻子的大力支持。一周后，胡毅刚揣着几万元踏上了学艺之路。“我当时已届不惑之年，学三维动画技术肯定比不了那些小青年，我学习的目的是熟悉整个制作流程。”胡毅刚说。

苦学一年，胡毅刚对三维动画的制作流程了如指掌。毕业时，学院给大家布置了一道命题作文：围绕一座楼盘进行创意。

接到命题后，胡毅刚苦思几天，萌生出一个创意：以苏州园林的中式建筑为基础，把各地的建筑特色和奥运元素有机地融合起来。

在他的带领下，一个九人组成的团队，花了一个月时间，创作出了“中华景绣园”策划书和实景图，并一举夺得最佳创意奖。

创意真经

2008年回到重庆后，胡毅刚注册了一家新公司――重庆帝华广告传媒有限公司，“跟传统的广告公司不同，我们主要做影视动漫及衍生产品”。

好的创意等于成功的一半。为此，帝华整整蛰伏了一年。

“我当时的主要精力就是观摩国内的动画片，寻找一个好的创意点。”胡毅刚说，“遗憾的是，当时的动画片总体缺乏创意，说教化、成人化倾向比较突出，甚至有些还掺杂血腥、暴力等少儿不宜的镜头。”

能不能另辟蹊径，走一条跟别人不一样的路子？

机会总是留给有心人。2009年的一天，一位朋友带着小孩来胡毅刚家玩。细心的胡毅刚发现，小孩四五岁，却老是嘟着小嘴，一脸的不高兴。

一问才知道，朋友给孩子报了很多学习班，每天都把孩子灌得满满的。

胡毅刚问小孩：“小朋友，你喜欢看动画片么？”

“喜欢！”孩子脸上露出了笑容。

胡毅刚打开电视，央视少儿频道正在播《西游记》，孩子的眼睛立刻放光。

这一细节令胡毅刚找到了创意点：现在的孩子负担太重，能不能让我们的孩子在快乐的过程中不知不觉地学到知识？

沿着这个思路，他的创作灵感如泉水般涌出：《西游记》是传统的中国名著，《最新十万个为什么》是影响了几代人的儿童科普图书，何不把两者结合起来，既能“寓乐于教”，又能“寓教于乐”……

一个创意就在不经意间产生了。

那天晚上，胡毅刚躺在床上，脑海里飞速地构思着探秘之旅：孙悟空的第N代传人孙一空带领小伙伴们驾驶着漂浮岛和小飞船，在充满未知的茫茫宇宙中，寻找十万个为什么的真经……

借力取经

当胡毅刚把这一创意告诉公司其他成员时，大家十分兴奋。可如何实现这一创意？

由于有水晶石学习的基础，胡毅刚深知，“做动画既是烧钱的项目，又是系统工程，某一个环节稍有闪失，很可能颗粒无收”。

“公司核心层只有几个人，光靠我们肯定没法完成，必须借助外力，创新运作模式。”胡毅刚把注意力放在研究本土原创动画企业上。

在深入了解行情后，市场的凶险让胡毅刚倒吸一口冷气：“重庆原先做动画的企业有几十家，现在仅剩几家还能撑下去，比如视美、享弘等。动画行业投入大，资金回笼慢，一旦资金链断裂，将陷入危机四伏的‘雷区’。”

风险越大，利益越大，运作将是决定创意能否实现的核心。

“抓两头，放中间。”一个月后，胡毅刚提出了自己的经营理念，“抓两头就是抓创意和营销，放中间，就是制作过程要大胆放手，把钱用在刀刃上。”

胡毅刚率先投资，然后召集几个好朋友，给他们上了一堂“创意课”。《最新十万个为什么》包含无穷无尽的科普知识点，深受少年儿童喜爱的《西游记》又传承了中国文化的精髓，用动画来传承知识文明，这是一个充满希望的事业！“让我们携手点亮希望吧！”这句话深深感染了投资者，帝华很快就凑足了制作100集三维动画的巨资。

有了充足的资金，胡毅刚将制作过程全部打包给了四川美术学院动画系。

以经淘金

川美动画系在制作的时候，胡毅刚也没闲着。

按照“抓两头”的模式，2009年11月，胡毅刚带着几集样片，直奔中央电视台少儿频道。

“当时我也没什么把握，审片时忐忑不安，放完两集后，央视少儿频道负责人频频点头，我才长松了一口气。”胡毅刚回忆说。很快，央视少儿频道和帝华公司签订了播出合同。

签约之后，帝华公司全体员工连轴转，马不停蹄赶制新片。“当时时间非常紧张，重庆市广电局影视处加班加点审片，重庆市新闻出版局也特事特办，让我们最终如期履约。”胡毅刚说。

2010年12月14日，《嘻哈游记》正式在央视少儿频道首播。

《嘻哈游记》一面世，好评如潮。“《嘻哈游记》是一部真正把教育和娱乐完美结合的动画作品，是孩子成长过程中不可或缺的好作品”，“十岁以下孩子不适合看《十万个为什么》和《西游记》，要看就看《嘻哈游记》”……

前25集播出后，《嘻哈游记》收视率达到央视优等片标准。之后，《嘻哈游记》一路过关斩将荣获了“西部动漫节最佳动画片”等六个奖项，与风靡全国的《喜羊羊与灰太狼》并列殊荣。

《嘻哈游记》是否也能够成为重庆版的“喜羊羊”与“灰太狼”，撬动一片产业蛋糕呢？

“这正是我们着力的地方。”胡毅刚说。

在他的邀请下，国内知名儿童文学作家简梅梅欣然就任该剧的总顾问和总编剧。“这是一部政府满意、家长满意、老师满意、小孩喜欢的佳作，并具备了走出国门的长线发展潜力。”简梅梅说。

有了知名作家的加盟，《嘻哈游记》如虎添翼。市内一家大型动漫公司欲出资上千万元买断该作品，被胡毅刚婉言谢绝：“我们正在撬动一块巨大的产业蛋糕。”

第6篇：美术教资知识点范文

计算机应用基础是高职各专业学生必修的一门公共基础课程，本文在分析课程定位和教学目标的基础上，从课堂教学的实际出发，提出以实践性、开放性和职业性为指向，采用“以学生为主体，以能力为本位，以项目为载体，以任务为趋动，教学做一体化”的课堂教学改革思路，从课程管理、课程内容、教学模式、教学方法、教学手段、教学资源、考核方式等方面进行了一系列的改革实践，从而提高了课堂教学质量和教学效果。

关键词：

计算机应用基础；课堂教学；改革思路；改革实践

0引言

高等职业教育在我国越来越受到重视。计算机应用基础课在职业学院通常都设置为各个专业学生必修的一门公共基础课程，旨在培养学生的信息素养与计算机应用能力。我们针对计算机应用基础课程教学中存在的教学内容陈旧、学生基础差异较大、教学时数偏少、教学目的不明确、教学资源不丰富、课程考核方式单一等问题，根据计算机基础的教学规律，从课堂教学的实际出发，提出以实践性、开放性和职业性为指向，“以学生为主体，以能力为本位，以项目为载体，以任务为趋动，教学做一体化”课堂教学的改革思路，从课程管理、课程内容、教学模式、教学方法、教学手段、教学资源、考核方式等方面进行了改革探索与实践。本文详述计算机应用基础课堂教学改革方案，以期与高职教育的同行交流。

1课堂教学改革探索与实践

1.1规范课程管理，明确教学目标

规范课程管理，保证教学指导的有效性。课程管理包括教学目标、课程标准、教学资料、考核方法等。规范课程管理有助于改变计算机应用基础课程教学目标不明确、标准不统一、教学资源重复建设及教学质量偏低的局面，实现教学资源共享，促进课堂教学改革研究与实践工作的开展[1]。明确课程的教学目标，使学生系统地掌握计算机的基本知识与技能，具备利用计算机获取和处理信息的能力，实现公共基础课程教学培养学生综合素质的目标。⑵设置计算机基础课程体系，从2016年开始，全校各专业计算机基础课程名更改为信息技术应用基础，将各专业计算机基础课程设置为“1＋N”方案，“1”为公共必修课计算机应用基础，给2至3个学分，完成计算机理论知识、Windows与Office应用基本模块的教学任务。在实际教学过程中根据专业需求有所侧重地选择内容，如工科类专业偏重于硬件方面的内容，文科类专业偏重于应用软件的内容等。“N”是根据专业和职业岗位需求开设的信息类课程，如电子信息类专业开设C#程序设计或SQLServer数据库管理等课程；机械、建筑工程、设计类专业开设AutoCAD等课程；管理类专业开设数据库应用或网页设计与制作等课程；艺术设计类专业开设电脑美术设计等课程；学前教育专业开设现代教育技术等课程。⑶规范课程标准。课程标准是教学的指导性文件，根据高职人才培养目标、课程教学目标及计算机技术发展与应用前景，及时修订计算机应用基础课程标准，保证了教学指导的规范性，实现课程教学目标。

1.2优化课程内容，保证教学的实用性

根据高职教育的特点，遵循先进性、基础性、实用性、够用性及系统性原则，优化课程内容。⑴课程内容选择较新的技术知识和应用软件，使教学与计算机技术发展相适应。课程内容包括基础理论与应用操作两部分，基础理论，如计算机基本概念、工作原理、功能与应用、网络知识和计算机病毒与信息安全知识等；操作应用，如操作系统、办公软件的使用、常用工具软件和办公设备的使用等。⑵选择适用的教学资料。针对计算机应用基础课程信息量大，知识更新速度快的特点，选择适合高职学生的教材计算机基础与应用案例教程，该教材理论篇介绍了核心的计算机基础理论知识，操作篇以案例的具体解决方案的分析与实现，归纳与总结计算机基本操作。任课教师还深入行业企业一线调查研究，收集材料，结合专业岗位需求开发教学项目，编写适用的教学案例，例如：用Word编制会议通知；用Excel做企业工资数据处理与分析；用PowerPoint制作宣传片等等。编写的案例不仅具有实用性，还有趣味性。通过讲解案例发生的背景，给学生身临其境的感觉，激发学生学习的热情，调动学生的学习积极性。⑶教学内容模块化，满足不同类型学生的需求[2]。将教学内容分解为基础理论、应用操作、综合应用三大模块；每个模块下按内容设置若干个子模块，在应用操作模块的每个子模块中至少设置三个由浅入深的案例。根据课程教学目标，将基础理论与应用操作设为必修模块，综合应用设为选修模块，这样可以基本满足各类专业、各类学生的需求。第一，任课教师可以根据各专业开设该课程教学时数，灵活选择相应的模块和案例进行教学。第二，任课教师可以根据专业需求选择适用的教学内容。如：信息类专业学生除了掌握好计算机基础知识外，还得熟练掌握计算机软、硬件知识和操作；会计专业学生需重点掌握Excel的使用；会展、酒店专业学生会用Word制作宣传海报,学前教育的学生会用PowerPoint制作教学课件。不同专业可以选用不同案例进行教学，培养学生的专业兴趣、专业技能、专业素质，使学生学到实用的知识和技能。第三，任课教师可以根据学生的基础，提出各层次学习目标，开展分层教学。在一个班级学生中，基础较差者可选简单的案例进行练习，基础较好者可以选择有一定难度的案例甚至综合案例进行练习。在学习时间有限、基础有别的前提下，帮助“底子薄”的学生“能消化”，让“底子厚”的学生“吃得饱”，发挥学生的主观能动性，满足学生个性化学习需求，使每个学生都能够在原有基础上有所提高。

1.3改革教学模式，实现教、学、做一体化

计算机应用基础是一门应用性很强的实践课程，我们从社会需求出发，从高职学生的学习认知特点出发，有效地开展课堂教学。教学模式从教室转移到计算机房进行现场教学，老师采用教学控制软件边讲授边演示操作，学生边听课边操作实践。边讲边练的教学模式，既缩短了教与学的时限，又增加了学生操作的时间，实现教、学、做一体化，有利于培养学生的操作技能。

1.4采用多种教学方法，调动学生学习积极性

在边讲边练课堂教学模式中，我们以案例教学法、任务驱动教学法为主，辅以项目教学法等。具体做法如下。⑴案例教学法是以《计算机基础与应用案例教程》教材为依托，采用实际生活或工作中的典型案例，提出任务，明确目标，逐渐展开，通过对案例的具体操作学会各个知识点，缩短教学与实际应用的距离，使学生不仅学习基础知识，而且掌握计算机操作的基本技能，达到事半功倍的效果。例如，在Office软件操作，通过分析案例具体解决方案，广泛而深入地剖析和演示计算机应用操作，将计算机最常用、最实用和最通用的操作方法融入到实践之中。⑵任务驱动教学法是教师根据职业岗位实际需求设计出科学、切实可行的“任务”。在上课前先创设情境，提出任务，然后让学生讨论、分析任务，提出问题，教师带着问题去讲解。在这样的教学过程中激发学生学习的兴趣，使其在知识、思维、技能和情感等方面全面提升。例如：向学生提出“编排毕业论文”的任务，让学生带着任务学习用Word编辑文档，通过提出任务—分析任务—完成任务—评价任务，达到“做中学”的教学目的。⑶项目教学法是在教学过程中，实现教与学互动，“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，提高学生解决实际问题的综合能力[3]。项目教学法主要用在综合应用模块训练中，结合专业需求开发教学项目。学生在学完一个应用软件后要完成一个项目，对学生的知识和操作技能进行一次综合检验。例如：会计专业的学生学习Excel后，完成“企业工资数据处理与分析”的项目，采用小组研讨法，几个学生一起学习、讨论，相互合作来完成任务，这样既可以带动基础较差的学生，起到互相帮助，共同提高的目的，也可以培养学生团队合作精神。

1.5运用现代化教学手段，实现教学优势互补

现代化教学手段是现代教育的一个重要特征，它集文字、图像、声音、视频等媒体为一体，具有直观性、形象性、多样性、新颖性、趣味性等特点[4]。随着教育现代化，我们的教学手段也在不断更新，将计算机应用基础课堂从最初的教室内“粉笔＋黑板”手段，改为机房内“计算机+大屏幕”的多媒体教学手段，目前已改为“计算机网络+大屏幕”一体化的机房中教学手段，每个学生一台电脑，讲练结合，边学边做。为解决教学内容多、任务重、班级学生多、课堂师生互动的时间少等问题，将教学拓展到课外，以网络平台为主，学生在网络上进行学习讨论，教师在网络上批改作业，为学生答疑解惑。教学手段从课堂教学拓展到课外的网络教学，以弥补课堂教学时数的不足，同时培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。

1.6建立网络教学平台，完善教学资源库

我们利用数字化校园环境，搭建网络化教学平台，建立了计算机应用基础教学网站，制作多元化的教学和学习资料，完善教学资源库，面向学生和教师提供不同功能的数字化教学资源，包括课程标准、教学计划、教学内容、教材、参考资料、教学课件、教学案例、教学视频、微课、作业、实验指导与素材、网上讨论、自测练习、考试题库等等，实现教学资源共享。

1.7改革课程考核方法，客观评价学习效果

一个好的考核方式是检验教学效果的最有效手段。为了保证课程的教学质量，必须设置一个好的考核方式[5]。计算机应用基础课程除了考查学生的理论知识,还需重点考核学生的实际操作技能及利用计算机解决问题的综合能力。根据课程特点，我们制订了课程考核方案，考核方式贯穿整个教学过程中，采用形成性考核（占50%）和终结性考试（占50%）相结合的方式。①制订形成性考核的实施细则来规范考核过程，老师对学生的上课、作业、实验等各个环节都要客观评价，并记录为平时考核成绩。②建立无纸化考试系统和标准试题库，分理论和实践两部分。考试采用全程在线实现，随机生成测试卷、实时评分等功能。考试评测软件个人版也可以单机使用，方便学生课后练习与自由测试，培养学生自主学习的能力。

2结束语

通过对计算机应用基础课堂教学改革，提高了学生学习该课程的动力，从而提高课程教学质量和效果，培养了学生计算机操作技能和应用能力，为学生利用计算机学习专业知识打下良好的基础。计算机科学技术的发展日新月异，对高职计算机应用基础课程教学也会不断提出新的要求，我们在实际教学中还需要不断进行课程建设与教学改革，将计算机应用基础课程的教学重点转移到培养学生综合应用能力和创新精神上来，提高学生综合素质，进而提高高职学生的职业能力和竞争力。

参考文献:

[1]吕岩.高职《计算机应用基础》课程建设与教学改革实践[J].职业教育研究,2010.11:35-36

[2]欧跃发.计算机应用基础模块化教学研究[J].计算机教育,2015.4:82-88

[3]黄宏伟.项目教学法的思考与实践[J].品牌,2014.12:226

[4]龚静计.算机应用基础教学方法和手段的改革与实践[J].计算机时代,2016.12:81-83

第7篇：美术教资知识点范文

还记得那伴随声声爆竹应来的一年，而转眼间，那已步满了我们无数的脚印，如作日在脑海中山国，如朝霞在晨辉之中划过。那么学校教学工作总结该怎样写呢?下面就让小编带你去看看学校教学工作会总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

教学工作会总结报告1十月份的工作忙碌充实，班级管理、数学教学、读书学习等方面的工作头绪繁多。教室和办公室两点一线，纪录了三十一天的忙碌与收获，天复一天，每天在重复的工作程序中面对着千变万化的学情和工作内容。从中选取一天作为一个月的缩影。现将十月份以来个人工作总结报告

上午的第一节课是8点开始的，班上规定：学生7时40分之前不到校。但教师都早早走到学生前头，7点刚过，我随着同事来到教室，准备今天的上课内容，思量今天该和学生们做些什么活动，晨会学习《卫生评分细则》，突出桌箱卫生、文明使用厕所等新增内容。协商制定班级图书角使用办法;第一节上课;第二节批改作业;体育大课间，要带队进出，行进过程拐直角弯，个人自由活动增加1分钟跳绳。

7点40刚过，起早的孩子就陆续到校了，静静的教室热闹起来，值日生各就各位打扫教室内外。我巡视一圈，见学生打扫的比较积极，放心回到教室，督促学生抓紧时间收交作业，安排没事可做的学生。

楼梯值日组长走来，告诉我：祥又没有做值日，而且不听从组长的劝告。常有耍懒的学生被组长告到我这里，对轻者说服教育，对重者不仅说服教育还要弥补过失。经了解祥属于后者，我按惯例进行处理。

预备铃声响了，杨跑上讲台放下16元钱，回位了。我丈二和尚摸不着头脑，下课问他交钱做甚，他说要订刊物。我苦笑不得，订刊物的钱昨天已经清点上交，订书的明细表电子稿也做完、核对完毕发给吕老师。今天再交，要把上面的工作重复一遍，唉!谁让咱是教师呢?

第二节课批改作业，同平常的每一天一样，欣赏学生的认真书写;为学生的进步激动;为学生的失误惋惜……，逐一批阅完毕，照旧例分类，书写认真的而且全对的、书写认真的但没有全对的、书写不认真的但全对的、书写和知识都有问题的，分类整理后分析学情找出面上的问题和点上的问题。整整一节课，心60多份作业起伏，喜怒哀乐五味俱全。

打点好作业，应该是看书的时间，但想到聚常瞅准我看作业纪录单的时候，挤过来看，飞也来凑份子，看来他们非常重视积分情况。怎样强化学生这种积极的学习情感呢?我决定，在板报上设立“群星灿烂”栏目，对积分多的学生进行表彰。接下来，设计字体、颜色、字号，打印、张贴……

一天下来，筋疲力尽，回想自己一天的工作，虽然做的都是不起眼的小事，但也实在。

一天、一个周、一个月，就这样由一件件细微的小事穿缀而成。想起一句话：把简单的事坚持做好就是不简单。用这句话鼓励自己作好眼前的点滴小事。带好班级教好学生。

教学工作会总结报告2过去的一年，在马总的亲切关怀，伍经理的殷勤管理与认真指导，软件研发部的团结协作，以及在公司这充满奋斗的环境下，我以严肃认真的工作态度和百折不饶的精神，努力的完成了公司的各项工作，在软件研发、团队协作和个人成长上也取得了一定的成绩。在公司一年的工作已经结束，特向公司总结汇报

第一部分 工作总结

一、软件研发

根据公司的安排，项目的需要。在自身的努力、伍经理的帮组，团队的合作下，克服重重技术困难，增长了工作经验， 收获丰盈

1、asp.net

开发

以前我在其他公司也做过一些开发，但是底层和架构与页面样式我都是没有涉及到的。通过这一年在本公司的的这些项目程序中的锻炼，我成长了，我学会了很多很多。

首先，面向对象语言的收获。对于当前编程的主流思想是对象，任何事物都可以用对象来表示。以前理解这些话很费解都是从表面上理解，没有从深入的体会，通过这次asp.net项目的深入，不管是数据还是外部一些条件我们都可以抽象成对象，都可以用对象来表示，具体可以用语言中的类方法等。asp.net如此，c#如此java也同样如此。

其次，具备独立完成vb.net知识方面的能力。以前没有做过vb的东西，加上这次深入的做，这次涉及到的领域也非常广，常用的重要的都有涉及，并且还补充_ml,javascript实际操作中空白的部分。通过这一年的开发，在.net方面我能胜任这方面的工作，能独立完成这方面的工作。

再次，c#方面存在一些不足。通过c#这次软件的开发，也发现自己的不足，如基础知识掌握不牢，缺乏编程整体思想。这些都是需要在工作中完善和改进的。

2、数据库开发

数据库是伴随着项目以来用的最多最平凡的技术。以前对数据库只是会一些简单常用的操作，经过这一年项目的实战，对数据库的操作增加了一些丰富的经验。为以后的工作和经验的积累都奠定了坚实的基础。同时在项目中还用到了oracel与access数据库,这是我的收获·

优点：能熟练的运用数据库技术进行开发。特别是对sql数据库的操作，经过这么长时间的积累，基本上能合理的设计和新建数据库，同时在数据结构上也加强了对数据库的理解。通过项目的实践现在能熟练使用和编写多种sql语句。还掌握了一些关于数据库优化sql语句优化的方法，能进行一些简单的优化。

缺点：数据是一门比较先进的技术，并不是你会写一些sql语句，能建几个数据库你就是数据库工程师。要成为一个好的数据库管理员是要经过长时间的工作积累。针对自己的不足，在以后的工作和学习中多接触，多运用新的知识点。充实自己的经验和知识储备。

二、团队协作

上面的成功与收获，除了自身努力外，以及公司的支持。是这个团队铸造了我。我们这个团队也是因为有了我们这些拼搏协作的队员，使得它成为一个具有务实、拼搏、创新精神的团队。我与软件研发小组是一个整体，这里的团队总结也就是我在这个团队中的收获。

务实：公司下发的任务，下发的工作，件件都是用心去做的。我们这个团队中没有一个人在工作的时候做了工作以外的事情，都是实实在在的做跟工作相关对公司有益的事情。相信在伍经理的带领下现在是这样，以后同样也是这样。

教学工作会总结报告3教务处并学院领导：

2009-2010学年在系领导的严格管理和正确督导下，我们东语教研室全体教师通力合作，自2009年8月至2010年7月，比较圆满地完成了本学年既定教学任务。现将主要教学情况、工作特色、问题反思、今后改进思路等做如下汇报。

一、本学年主要教学工作回顾

1.完成教学任务情况：

我们教研室，承担10个本科专业和8个高职专业的教学工作。本学期共13位教师承担授课任务(含兼职教师1人，外籍教师2人)，完成51门、总课时的工作量为5909课时。人均授课时数455课时/人/年，人均授课门数4门/人。本学期新开设课程8门，新聘教师2人，采用新教材的课程2门。

2.毕业生论文(报告)指导工作：

本学年度共有本科毕业班1个，11名本科毕业生;高职毕业班2个，41名高职毕业生。本教研室完成上述学生的毕业论文和毕业报告的选题、开题、指导和审阅工作，并出色完成了本科毕业论文答辩工作。

3.第一课堂实践教学规范化建设：

针对第一课堂实践教学操作可行性强的课程，东语教研室在教研室主任主持下，进行了日语专业?商务日语口译?课程和播音与主持艺术专业(韩语播音)?基础韩语?课程，应用日语专业?商务日语口译?课程和应用韩语专业?基础韩语?课程的第一课堂实践教学规范。规范化建设包括：管理规范和教学规范。管理规范内容主要从积极探索建立实践教学体系和积极探索新的实践管理体制，加强实训教学评估体系两个大的方面进行规范。实践教学体系是指?四双制教学模式?即：理论教学大纲和实践教学大纲并举的?双大纲制?;理论教学课堂和实践教学课堂并行的?双课堂?制;以及?双师型?的专业教师和实践课教师队伍;学生实行?毕业证?加?岗位资格证?的?双证书?制。加强实训教学评估体系是指：建立系、教研室两级管理制度。由系教学副主任兼任实训中心主任，教研室主任为执行委员的管理机制，每个实训项目都配有专职实训教师负责。教学规范主要是对课程使用的教材、实践课时、实践教学目标与要求、实践项目的主题设计、实践步骤、教师的指导内容、实践教学组织要求、成绩考核标准及评定、实践成果保存等详细地作了规范。

4.提高日常教学管理实效：

(1)坚持和完善听课、评课制度，提升教学质量。坚持新教师每周两次听老教师和教研室主任的课，教研室主任每周两次听课、查课两次的制度。新教师通过听课取长补短，吸取丰富的教学经验，了解学情，快速提高自身的业务水平;教研室主任通过听课、查课了解学生听课和老师授课的情况，拿到第一手材料后，在每周的教研日活动上，有的放矢地讨论问题解决问题，达到全体教师共同进步的目标。

(2)坚持每周进行教研日活动制度。在开学之初制定教研日活动计划，根据不同阶段遇到的实际问题再适时调整，进行活动时尽可能把每周遇到的教学、科研、学生教育等问题及时解决。坚决贯彻学院及系里的?上传下达?政策，及时地召开教研室会议传达上级的指示、精神，保证本教研室上交的各项任务及时且保质保量。

(3)秉承以教研室主任为首的本教研室各位老师，一切为学生着想，一切以专业发展为中心，一切以学院发展为中心的精神，工作时不计较个人得失，无私奉献，承担学院及系里下达的各项任务，并及时而高质量的完成。

5.加大专业建设力度：

(1)10级培养方案的创新改革

2009年寒假期间，在教研室主任领导下，崔林杰、宁雅南、李善英、孟范志四位老师对在连的日企和韩企进行调研，撰写了人才培养方案调研方案、调研大纲、问卷调查。通过对这些相关行业企业调研，再对人才需求和职业岗位进行分析，归纳出毕业生可从事的工作岗位群，从这些岗位群当中归纳出人才培养方案行动领域，从行动领域中找出本专业学生应完成的工作任务，从这些工作任务中筛选出典型工

作任务，再找出具有教学价值的典型工作任务，按照具有教学价值的典型工作任务设计教学过程，也就是学习领域设计，即对应设置的课程。按照工作过程进行学习情境开发，体现了完成工作过程所选择载体，根据选定的载体按照工作过程的基本步骤设计开发课程。学习情境开发中应包含围绕工作任务的教学过程、教学内容、教学方法和考核评价的设计。在课程设置上摒弃了那些理论性强的课程，取而代之的是适用性强的课程。增加了?核心能力与核心课程一览表?、?工作任务与职业能力分解表?和?课程设置与实训项目安排?表，这一培养方案中真正体现出了本科和高职人才培养的不同。

(2)深入研究学科专业未来5年规划，申报新增专业(方向)：

在世界经济全球化大背景下，中日经济关系不断密切和深化的背景下，中国的日资企业越来越多，对日语专业人才的需求持续升温，在中国沿海开放城市，急需大批的商务日语人才。传统的日语人才培养模式，已经不适应市场发展需求，具有一定专业技能基础的?日语+商务?、?日语+IT?等复合型人才，是未来日语专业人才培养的方向。针对这一人才需求趋势的变化，东语教研室及时地调整了日语专业人才培养方案，制订了适合目前市场需要的商务日语方向的人才培养方案，并于2009年7月申报了日语专业(商务日语方向)，并于2009年11月予以批复，对将来日语专业的发展壮大，提升日语专业的知名度打下基石。

(3)精品课建设：

教学工作质量是学院发展的根本，专业建设是教学工作的重中之重，精品的课程建设是衡量教学质量的标准，是提升学院和专业知名度的标志。以本教研室主任柳娜作为课程负责人主持的《商务日语》精品课程，2009年3月被评为大连艺术学院院级精品课程，经过2009年寒假期间进一步收集、补充、整理申报材料和制作录像，经过全体项目组成员的共同努力，2010年3月经过教务处组织的专家进行评审，在院级精品课评选的基础上，被推荐参加省级精品课评选，而后又经过学校申报、网上公示、专家组网上评审、会议终审等环节，2010年4月被评为辽宁省本科省级精品课程，是我院唯一一门被评选上的精品课。

(4)教学团队建设：

以柳娜主任为团队负责人的日语专业教学团队，2009年3月被评为大连艺术学院本科教学团队。经过一年多得建设，日语教学团队有了长足发展，2009年寒假期间，教研室主任撰写了日语专业教学团队三年(2010-2012)建设规划和2010年建设实施计划。从师资队伍建设目标、师资队伍建设具体措施如：专业带头人培养、骨干教师队伍建设、?双师?教学团队建设、兼职教师队伍建设、团队建设步骤等方面做了长远规划。2010年建设实施计划主要内容为：2010年全体日语教师拟参与的科研项目与拟完成的成果(教材编写计划、课题完成及拟计划);2010年拟培养的骨干教师具体实施项目(骨干教师主要参与院级精品课程建设规划;商务日语口译、商务场景口译实训室、日文计算机应用实训室的建设)等，现在正逐步完善。2010年3月进一步补充完善教学情况(主要授课情况、教材建设、教学成果获奖情况、教学改革特色科研项目)、科研转化教学情况、团队建设(团队建设及运行的制度保障、团队今后建设计划)、团队基本情况等模块资料并上网，实现了资源共享。

6.教(科)研工作：

本学年，我们教研室教师共公开10余篇，其中柳娜发表的论文?高职商务日语教学模式之探索?，2009年11月荣获2009年度辽宁省职业教育优秀科研成果奖;主编教材2部，主持或参与的课题立项有2项。

7.师资队伍建设：

培训：

(1)、2009年7月14日---2009年8月5日，柳娜参加了辽宁省高职教育师资培训，获得了?商务日语?

双师证书。

(2)、2009年8月，崔琳杰、徐烟霏、李善英、安宝华参加2009年国家教育部全国高职高专艺指委青年

骨干教师培训

(3)、2009年7月至今，陈馥郁就读于辽宁师范大学研究生课程班，主攻教育学原理专业。

(4)、2009年8月，宁雅南、徐烟霏参加了学院组织的新教职员工岗前培训，2010年6月通过了教师资

格证说课，取得了高校教师资格证。

(5)、2010年5月，柳娜、李善英、宁雅南、徐烟霏、邢莉、崔琳杰参加了商务日语翻译师的资格培训，

并取得了相应证书。

获奖情况：

(1)柳娜2009年11月获得了大连艺术学院2009年度?第一课堂实践教学?竞赛优秀奖。

(2)柳娜2009年9月被评为优秀教研室主任。

(3)崔琳杰2009年9月被评为优秀教师。

(4)徐烟霏2010年4月荣获大连艺术学院首届?工会杯?青年教师课堂授课竞赛一等奖。

(5)李丹2010年5月荣获大连艺术学院国际商务系?第一课堂实践?竞赛一等奖。

二、积极参加和配合学院的三项活动

1.积极响应和参与学院各种相关活动。

为配合2010年6月学院举行的?三项活动?，即?服装展示大赛?、?高峰论坛?、?十年校庆?的要求，本教研室全体教师积极响应和参与了各种相关活动。三项活动期间积极参加了学院?三项活动?开幕式，观看了由中国艺术教育促进会主办，大连艺术学院承办的?首届全国高等院校服装类专业教学成

果展示活动?颁奖晚会、?十年校庆?演出和2010年6月26日的?高峰论坛?闭幕式。特别是实践周期间积极组织学生参加各种实践项目和比赛，并取得了突出的成绩。根据学院实践教学周活动精神和具体要求，在实践周期间为学生举办系列有学术、艺术价值的讲座，本教研室主任邀请了日本语言专家笈川幸司于2010年6月23日下午2点在美术楼四楼，为日语专业的学生做学术报告。

2.积极配合网站建设工作

为了完成好学院更新网站内容的工作，在系主任下达工作任务之后，2009年12月柳娜主任带领徐烟霏老师，为国际商务系网站建设收集、整理有关?就业指导??师资队伍??教学科研??合作交流??实践教学活动?五个模块的信息资料。?就业指导?中设有?就业动态?和?职业生涯规划?两项内容，两位老师利用业余时间联系毕业生，掌握他们的就业情况，整理出近三年有突出表现的毕业生情况;利用网络查询、收集2009年主要就业信息和2010年就业动态，为在校生撰写职业生涯规划(日语、韩语)。?师资队伍?中设有?名师风采(柳娜、范例)??外国文教专家(全秀卿、仲条桀)??行业专家(高虹、金万哲)?三项内容，汇总了在我院任教的各位名师专家的专业特色，为学生同以上专家网上交流提供条件。为将来学生出国留学提供方便设有?合作交流?模块，提供了与我院有合作关系的?韩国大庆大学?的信息。?教学科研?和?实践教学活动?模块中，详细列出了本教研室各位教师所取得的教学成果,发表的学术论文，省级及校级立项的课题，专业建设中的?精品课程?和?教学团队?;?实习基地?、?第一课堂实践教学?相关的视频资料等，为学生更好地了解本专业提供条件。

三、本年度教学工作主要特色

1.按照我系专业发展规划，切实狠抓专业建设、课程建设

(1)重新制定高职人才培养方案。按照学院有关精神和我系部署，在日企和韩企进行行业调研，于2010

年4月制定最符合岗位和职业要求的?工作任务?导向的高职?应用日语专业人才培养方案?和?应用韩语专业人才培养方案?。

(2)专业改造和新专业申报。为适应商务日语人才需求增加这一趋势变化，本教研室及时地调整了日语专业人才培养方案，制订了适合目前市场需要的商务日语方向的人才培养方案，并于2009年7月申报了日语专业(商务日语方向)，并于2009年11月予以批复。

(3)精品课程建设。以本教研室主任柳娜作为课程负责人主持的《商务日语》精品课程，于2009年3月院级精品课程立项，经过一年的建设，于2010年3月被推荐参加省级精品课评选，2010年4月被评为辽宁省本科省级精品课程，是我院唯一一门被评选上的精品课。

2.以教科研工作引领专业和课程发展，提升教学业务水平。

在教研室主任的带领指导下，本教研室的各位老师科研意识不断提高，平时注意总结经验，把日常授课积累的材料应用到科研工作中，把科研成果又应用到教学中，起到了两者相辅相成的作用。本学年本教研室教师共公开10余篇，主编教材2部，主持或参与的课题立项有2项，通过科研工作既提高自身教学业务水平，又体现了自身在教研室以及系里的重要作用。

3.实践教学建设有重大突破。

本教研室编写了日语专业?商务日语口译?课程和播音与主持艺术专业(韩语播音)?基础韩语?课程、应用日语专业?商务日语口译?课程和应用韩语专业?基础韩语?课程的第一课堂实践教学规范，编写了各自的实践教学大纲、实践课堂授课教案。两名教师参加了学院举办的第一课堂大赛并取得了好成绩，一名教师参加了学院的第一课堂交流观摩活动，举办了国际商务系?第一届‘翰墨飘香’外文书法大赛?、国际商务系?第一届日(韩)剧模拟大赛?、国际商务系?第一届日(韩)文歌曲大赛?等专业大赛。

4.日常教学管理不放松。

本教研室注重教研日活动，使之系统化、连续化，并与眼前重点工作相结合。防止走形式、没内容。实行阶段性布置教学、科研任务和项目负责人负责制度。如：2009-2010学年第二学期布置的任务。实践具体实施安排;撰写本(专)科毕业论文和毕业报告格式规范的安排;院级精品课评审汇报安排;人才培养方案修订安排等，做到了任务责任细化，收到了很好的效果。

四、本年度教学工作主要问题

本年度教学工作上还存在着诸多不完善之处。

1、第一课堂实践内容、形式有待改进。

由于受条件限制，第一课堂实践效果距离理想的预期目标还有段差距，这也是我们今后教学工作中需考虑和改进的地方。实践周中还存在极个别学生没有积极参与的现象，因此让每名学生都积极的参与到实践周的活动中去，实践周的内容和形式的选择成为我们今后又一新的课题，现在我们主要立足于第一课堂的完善。而第二，第三课堂的形式和内容的进一步充实还需每位教师的努力和无私的奉献精神。

2、教学方法和手段比较单一。

现在年轻的教师教学方法和教学手段还比较单一，没能充分地利用现代化教学设备，图片和音像资料，缺乏多样性。讲课时主要以教师讲解为中心，没有完全摆脱教师教，学生学的教学模式。不重视教学效果，学生取得的专业成果与艺术专业的学生相比相差很远，这也是所有教师面临的新课题。

3、教师不重视教学科研成果的评比。

教师只是在乎的数量而不重视质量，在论文选题及内容方面有待进进一步提高，对所参与的课题要认真领会其实质，有针对性地写出高质量的论文，每次课题结题时要注重总结，注意积累经验、资料，争取把每次的课题都能申报成教学科研成果。这也需要本教研室全体教师的共同努力。

五、下一年度教学工作对策

1、开展第二课堂组织学生组建日、韩社团

为补充第一课堂不完善的地方，组织鼓励学生组建日、韩社团。以建立外语角等形式来加强学生的组织能力和提高日语水平及综合能力。针对本次实践周中出现的问题，对下学年的实践周的内容和形式的选择可以通过民意测试的方式，来了解学生的兴趣所在，充分积极的最大限度的发挥学生的主动性。

2、开展第三课堂开发校企合作项目

为了真正做到将三个课堂结合起来，不仅在第一课堂实践上加大力度，而且需要老师努力为学生提供第三课堂的实践机会，在内容上更需进一步充实，完善。把企业引进来，把学生带出去，与企业所需紧密联系，通过校企合作，实习基地实习等方式，让学生在在校期间就能了解社会所需，掌握基本技能，为进入社会打下良好的基础。

3、教学方法手段要多样化，重视教学科研成果的垒成

教学方面要丰富教学方法和手段，多利用ppt、CD等现代化教学设备，多使用图片和音像资料，增加授课的趣味性。改进授课方法，逐渐加强学生的主导性，让学生有更多的时间锻炼。根据教师自身日本生活经验，加入日本风俗文化和社会礼仪，让学生增强学习热情等。教师不但要重视的数量更要重视质量，努力在论文选题及内容上有所创新。

教学工作会总结报告4本学期，根据学校工作安排我担任二年级两个班的美术课。在教学中我注重了小学生的年龄特点，提高了他们的兴趣。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、听课、等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

本学期我校开展了一系列的比较大型的文艺表演活动，“英语周活动”，大型“英语剧”表演，“小学部师生手工制作发明展览”等等;同时还有许多的宣传海报、展览橱窗、各科的课件制作等任务。其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在美术选修课开设“儿童水墨画”兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创美术教学的新天地作出贡献。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。

教学工作会总结报告5今学期我担任初一级14-15班语文教学，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

第8篇：美术教资知识点范文

《上海市中学思想品德和思想政治课程标准（征求意见稿）》开宗明义“：中学思想品德和思想政治课程是对中学生比较系统地进行公民道德教育和常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道。”课程的主导渠道地位反映了课程实施的价值判断，是主观上的应然要求。边缘化现实是课程实施的客观现象“描述”，是实然的目标实现程度结果，反映的是实际价值呈现。

（一）现状调查

调查表明，对于中学思想品德、思想政治课（以下简称思政课）的学科价值，学生、家长与教师、德育工作者的认识程度有一定差异（见表1）。从课程实施的现实情况看，中学思政课在学校教育中的地位已呈现“被边缘化”的现状和态势，表现为：一是学校管理者对课程专业性认可度不高。调查中发现一些学校特别是初中，任课教师相当一部分没有专业背景。特别是“绩效工资改革”以后，一些学校将历史、地理、音乐、美术、劳技等其他学科课时不足的教师安排上思政课，严重影响了学科教师整体队伍质量，忽视了思政课有效的关键要素———教师的理论素养准备。二是中学思政课开设情况不容乐观。调查发现，一些学校特别是某些特定年级，如九年级存在挪用政治课补充考试科目课时的现象，个别高中学校甚至在高三年级不开设思想政治课，显然，学科在学校中德育主导地位无从谈起。三是教师对自己职业的认同度不高（见表2）。

（二）原因分析

中学思政课教学边缘化，既不利于教育者即教师、学校、社会、国家实现应然要求，也不利于教育对象即学生通过课程课教学实践活动的影响形成特定道德品质、思想政治素质。究其原因：1.产生路径依赖，教师缺少职业认同。中学管理者和思政课教师习惯于依靠升学考试确立学科地位，加之目前衡量学校教育教学质量的最重要甚至是唯一的标准，仍然是学生书面考试成绩，思政课育人的主导作用未能落实。教师面对“主课”地位不复存在，绩效工资收入纳入“二线”（除执教高考），有50%的教师在问卷调查中认为：影响思政课地位最主要的因素是目前的“考试招生制度”。2.社会转型文化多元，专业素养不足以应对。中学思政课面对急速变化的社会信息，面临复杂多元的社会思潮、社会价值和社会文化，教师个体根本无法及时更新知识、完善素养，甚至自己对现实问题也充满困惑，很难全面、透彻地对社会现象进行客观分析，帮助学生理性思考。3.功利的评价制度泯灭了教师的主动性积极性。当前的课堂尤其是高中，深受考试指挥棒的影响，存在着重理论轻实践，重结论轻过程的思维惯性，教师在处理课堂教学时往往会忽略学科帮助学生认识社会、了解社会、参与社会的基本使命。对新《课程标准》提出的理念和要求，教师缺乏主动积极的准备和应对，无法满足广大中学生通过课程教学和实践活动促进个体发展的要求。

二、教学目标宣传性动机与教育性动机的矛盾

中学思政课的教育目的，一方面是国家意志的体现，另一方面是教育对象个体发展需要的体现。前者在教学目标上体现为宣传性动机，后者体现为教育性动机。前者强调对思想本身的认同，后者强调人的发展需要。从调查结果看，二者之间还存在着一定的矛盾和差异。

（一）现状调查

喜欢的主要理由，排在前三位的依次是：能学到知识，提高自己分析认识社会问题的能力；学习内容贴近现实实际生活，有时代感；促进人格发展。不喜欢的主要理由，排在前三位的依次是：教材呈现形式单一、古板；学习内容比较枯燥，充满“大道理”、说教；学习内容乏味、肤浅、价值不大。调查表明：学生对思政课有自己的评判标准，而这个标准主要是根据自身成长和发展需要出发，关注个人价值实现和能力的提升。随着学生年龄的增长，其课程期望值也在相应提高。

（二）原因分析

调研说明，课程教学目标宣传性动机的呈现并未取得良好的效果；而学生关注的教育性动机也未得到满足，实际上反映了目前在处理这对矛盾过程中，理念与方法的滞后和不适切。1.将思想政治教育等同于政治教育。首先，政治教育是思想政治教育的核心。这不仅是中国政治类学科中所特有的基本底线，也是世界许多国家在教育目的中所贯彻的基本原则。其次，思想政治教育不等同于政治教育，同时也是个人社会化成长的教育，国家意识的实现和个人发展的需要在本质上是统一的，思想政治教育应该具有双适应性，将宣传性动机和教育动机有效统一在为人的成长和认识的提高上服务。再者，我国和谐社会的构建本质上就是以人为本，为了人的发展。因此，在教育目标上如果更加关注青少年成长需要，以学生发展为本，直面现实问题，提高学生思考力，实际上也是实现国家根本利益的路径。2.灌输式的呈现方式。这不是指教学方法和手段的灌输式，而是在教育目的设立本身就是单向性的，这是宣传性动机的具体表现，宣传的特点就是直接表达，让受众要认同某个观点。现在学生所面临的是信息多元化的社会，他们获得的信息途径超乎想象。宣传性的目标设定未必可以取得良好的育人效果，有时甚至会对处于青春叛逆期的青年产生适得其反的效果。3.没有建立适应青少年的思维体系和话语系统。目前目标设定本质上是成人的思维方式和国家机器的话语系统。但中学思政课教育对象就是针对11岁至18岁的青少年的，他们受自身的年龄、认知水平、生活经历的局限，不可能具有成年人一样的理解能力和判断能力，这也是为什么有39%的学生觉得学习思想政治课的困难主要来自于“原理深奥”，36%的中学生认为困难来自于“概念抽象”。

三、教学内容丰富性加强与科学性弱化的矛盾

教学内容是教育者所意欲传递给教学对象的社会科学知识、思想道德品质、政治观念。它是连接教育者与教育对象的信息纽带，是构成教育关系的基本要素，是蕴涵课程教育目的的载体。内容一般分为两个层面：一是特定的社会和阶级所要求、所确定的思想品德思想政治教育内容；二是对第一层面内容进行组织、编制的内容。我们可以简单把第一层面内容视为教材内容，把第二层面内容视为学校、教师实施教学的实际内容。中学思政课教学内容科学性弱化，指的是其内容设计上存在的非科学性因素，包括教学内容的知识体系的不合理性、知识教学的弱化、逻辑思维的不精确性、学生能力发展的不适应性等。

（一）现状调查

二期课改之后教材的丰富性大为提升，教学内容由原来的重知识体系向注重学生生活发展，打破了原来的体系格局。但调查表明，教师对于学科科学性弱化的课改趋势并不适应。教师调查问卷显示，93.3%的教师认为，“教材需要改进或者应当重新修订”；93.2%的教师认为，“教材所讲的道理及其这些道理的阐述或逻辑论证只有部分具有精确性、透彻性和契合性”；90.5%的教师认为，“目前使用的教材的内容只有部分具有真理性、真实性和先进性”。

（二）原因分析

目前课程教学内容丰富性加强、形式多样、活泼生动的特点，一定程度上体现出对学生主体的关注；但另一方面，其科学性的弱化，科学性和专业体系等最基本因素的缺乏，已使其失去一定的学科价值和学科地位。1.课程的强制化实施导致科学性弱化。目前的学校德育教育，尽管方法途径很多，但都具有明显的强制性，作为学校德育工作的主导渠道的中学思政课，也不可避免地具有强制性，其强调的是教育教学内容的“特定价值”体现，即学生对于课程内容核心价值观的服从。因此，课程的开展是以强制说服为操作系统的核心，也自然忽视说服教育载体的知识性、科学性等特征。2“.泛德育、泛政治”倾向导致形式与实质脱节。学生的思想道德、政治观念总是落实于自己的“德”的判断和行为，是一种能力的反映，而这种能力的发展归根结底是以科学的知识、理论学习为前提的。同时课程建立的基础是科学性、知识性、理论性，这也是学科独立存在的根本依据和基本保障。中学思政课“泛德育、泛政治”倾向看似热闹，但弱化的科学性导致任课教师队伍理论、专业素养的缺失，导致课程实施的表面化。

四、学校课程管理与学生发展需要的矛盾

学校课程管理就是学校结合实际，根据课程标准的要求，协调学校各类课程的关系，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，优化学校课程的结构，合理地组织教学内容，有效地利用教学方法，满足学生发展需求。设置一定可供学生选择的、灵活安排的课程，创造机会给予教师参与开发课程的机会，是新课程倡导的理念，但目前中学课程管理往往以考试科目主导，不能充分满足学生发展的需要。

（一）现状调查

在上海市各“实验性、示范性”高中，学生根据兴趣自发成立了许多学生社团，如我区新中高级中学的阿卡德米社，得名于柏拉图在雅典创办的第一个学园，通过研读历史、哲学、美学，对时事政治和社会热点问题分析与思考。这些与思想政治课等人文、社会学科高度相关的社团的形成，反映了学生对学习的自我规划和自我选择。这些社团具有以下共性：一是跨越学科界限，既突破了原来基础课程的分门别类，也突破了思想政治课内部如政治常识、经济常识、哲学常识等的分类。二是专题重整学科体系，学生自选专题，如：华师大二附中联合国协会讨论“非洲粮食问题“”全球气候问题”等；阿卡德米社自选“蝴蝶效应”“走出人生的迷宫”等话题，以专题出发重新整合学科专业知识体系。三是协作发现过程，通过同伴互助，相互协作，共同发现来解决自我预设的目标，发现的过程，活动准备的过程也就是学习的过程；复合能力训练，通过活动，学生拓展了分析问题，解决问题的能力，还在实践中获得检验和反思的能力。

（二）原因分析

当代学生自我发展意识较强，对思政课有自身诉求，希望能够在此类学科中获得分析、认识社会问题的能力，这就向中学德育的课程管理提出了新的要求。但是大部分学校还停留按照规定开足开齐课程阶段，甚至有个别学校有擅自减少政治学科课时的现象。受教师本身素质和能力的局限，大部分学校对思政课课程管理相对滞后，重实践、重体验的学科特色在现在的固有课程管理构架中无法得到实现。分析其成因：1．以接受性的学习作为获得知识的唯一有效途径。长期以来，有些管理者、教师、家长和学生本人，认为只有在课堂听老师讲才是教育，实际上将学生禁锢在“书本世界”中的教学，与现实生活相脱离，与我们教育的基本任务背道而驰。2.课程管理中学生主体地位并没有完全得到确立。二期课改通过教材编写、教学手段、教学方法等正在逐步确立学生在教育中的主体地位，但同时我们也看到，在课程设置、实践活动、教师任用、评价方式、课程机构等课程管理要素中，体现学生为主体地位，以学生兴趣、愿望、发展为课程管理改革目标的学校，依然十分罕见。其中重要原因有学校为国家事业单位，人员流动相对困难，学校行政管理体制相对保守。行政化的学校管理模式，实际上是让学生处于了行政组织体系的底层，造成了管理目标和教育目标的相背离。

五、教学手段多样性与能力培养单一性的矛盾

教学手段是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。中学思政课教学手段已从传统的口头表达、直观教具辅助，发展到视听多媒体运用，网络“信息高速公路”直接连接到课堂上，课堂教学手段大大丰富。而学生的能力培养、发展是多方面的。中学思政课必须关注学生多元能力培养，在重视学生基础知识学习、学科实践活动体验、思想道德修养等多方面的学习经历中，培养、锻炼学生记忆能力，观察、分析能力，收集、整理、处理信息的能力，沟通、团队合作能力，组织协调、领导能力，创新能力，独立思考、解决问题的能力等，从而形成优异的思维品质。

（一）现状调查

有一堂高一经济常识公开课，课题是《国家的宏观调控》。课堂教学有图表、视频、多媒体，有讨论，教师使用的教学手段够丰富，课堂气氛颇热烈，最后形成的结论就是国家宏观调控的必要性和我国宏观调控手段先进有效，所有教学资源都用来证明这个结论。整个课堂，没有质疑、没有反思、没有批判，教师只知道市场经济有两重性（教材有此内容），可能没想过宏观调控也有两重性，学生的思维止步于理解和记忆这样单一的低层次的思维形式。我们发现：目前的课堂教学中信息来源的多元化并没有改变学生能力培养的单一性和重复性。教师在运用这些课堂手段呈现现象之后，只是让学生反复在同一层面锻炼记忆能力、简单逻辑思维能力、用预设知识和观点解决特定问题的能力，对于学生思维品质训练并没有实质性的突破。

（二）原因分析

造成这种现象的原因是多方面的。一是教师的教学观念相对落后。教师自身就是在这样的体系中培养出来，后期的在职培训也很少在综合能力方面有所体现，所以课程教学仍习惯于按固定的基本流程，即先有结论，再有相关结论的信息材料。公开课的示范作用带动了学科教学形式的丰富，但教学的灵魂———帮助学生自主收集资料、分析信息、独立思考、判断依然缺少。二是学生学习评价方式单一，寻求标准答案的评价方式，束缚了教师教学能动性，也扼杀学生独立的思想，使师生陷入“背书、背知识点”的低等级思维方式泥潭。三是面对急速变化的社会和现代信息社会中青少年，目前中学思政课教师学科资讯不足，自身思辨力弱，导致教师教学理念、教学方法相对陈旧，不能满足学生需求。

六、思考与建议

（一）总体规划部署，加强队伍建设

西方发达国家曾因片面追求高科技而忽视青年人的人格教育，造成公民道德败坏、家庭崩溃等社会问题，现在各国已采用不同的方式和途径来提高思想政治教育的效益。我们必须借鉴成功的经验，汲取其教训，通过整合政治、教育、心理学、社会学、历史学各方资源，开展对中学思想政治教育的研究，制定“上海中学思想品德和思想政治课建设规划”，依靠顶层设计制定政策，配置资源，明确学科地位，建立反馈激励机制，从而创造良好的学科发展环境。教师的专业化、职业化素质直接关系着中学思想品德和思想政治课的效果，也决定着学校德育工作的效果。所以，加强中学思政课师资队伍建设，切实解决目前存在的问题，深化中学思政课教师作为学生“灵魂的工程师”和作为学生思想政治素质奠基人的认识，强化教师在职培训，帮助其形成坚实的政治、人格、理论和能力素质，确保课程有效实施。

（二）关注学生需求，发展道德思维培养道德能力

思想政治教育的目标，既要体现国家意志即公共价值观教育需要，又要符合青少年个人成长、发展即自我价值观教育的需求；当务之急是确立与中学生年龄、心理和社会性契合的思政课目标，并根据不同学段细化分层目标，完善课程内容，强化学科内容的生活化表达和呈现，真正实现教育目的的正确性、可实现性、整体性和实践性。创新学校德育的方法，重视情境创设和价值澄清，帮助学生学会辩证认识、分析问题的方法，提高处理问题和矛盾的能力，引导形成正确的立场、观点。积极组织课外校外活动，紧贴社会生活和学生生活，帮助学生通过社会实践体验、感悟，使之将良好的思想品德、政治素养内化于心，外化于形。

（三）重视资源整合，建设网络平台