描写云的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的描写云的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：描写云的作文范文

写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。

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一、抓住特点。有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。

二、选好事例。写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。当你读完《爱哭的妹妹》及《胆小的我》后，你对这位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、运用描写。要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。

四、写出细节。要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。如《胆小的我》中“把礼物放在了一个明显的地方”，第二天“故意给‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”胆小的性格特征，给写活了。

五、善用对比。对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。

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六、为了便于同学们理解记忆，编了以下顺口溜：

写人文章并不难，抓住特点是关键。

选择事例一二三，典型新颖考虑全。

描写方法有五个，交靠运用文章鲜。

运用细节不呆板，突出中心记心间。

第2篇：描写云的作文范文

一、重视积累勤练习，培养学生语言运用能力

俗语说“巧妇难为无米之炊”，要具备良好的语言运用能力，积累是第一步。学生只有扎实积累，持续接受语文氛围的熏陶并加强语言练习，才有可能收获较好的语言应用能力。笔者认为，小学语文教师在平日教课过程中首先要向学生灌输“爱读书，多读书”的思想，并主动带领学生体味读书乐趣，培养学生阅读兴趣，引领学生逐日积累各种素材。其次，教师应在课堂中多为学生创造互动发言机会，为训练学生语言表达应用能力提供良好的平台。第三，要通过各种途径，帮助学生增强知识积累的不断巩固记忆与消化理解应用。

例如，教授苏教版小学《语文》第十册《春光染绿我们双脚》，笔者首先板书“荒山野岭”“青山碧岭”两词，要求学生调用已有的知识积累与想象将两个词的形象生动描述出来。一名学生答道：“青山碧岭形容的是绿树葱葱、充满生机的景象，荒山野岭则是荒无人烟、树木光秃颓败的景象。”另一名学生回答：“‘荒山野岭’的景象可能是人类的破坏造成的，我们可以通过植树造林，使荒山变回青山，使野岭变得风光无限。”此番互动，调动了学生已有的认知积累，使学生在脑海中形成具象，同时锻炼了学生口头表达及语言应用能力。

二、重视观察多总结，增强学生语文学习能力

语文源自生活，只有对生活有充分的认识与情感的体验才能具备较高的语文学习能力，才会有更高的理解感悟。不难得出，学生语文学习能力的培养需要建立在学生融入生活场景，留心生活小事，不断观察生活中的点点滴滴并对其整理总结的基础上。在小学语文课堂中，教师可以通过语言鼓励、实例激趣、任务引导等方式刺激学生生活求知的欲望，促使其更多地观察生活。同时，教师应着重强调“总结”的重要性，引导学生将自己的观察所得整理总结，并鼓励学生之间开展经验交流、心得分享的活动，使学生在不断观察总结中逐步培养形成良好的语文学习能力。

例如，教授苏教版小学《语文》第十册习作《二八月，看巧云》时，笔者提前给学生布置了观察作业，要求学生留心观察晚霞景象并做好相关记录。课上笔者请学生们分享观察所得，并在学生发言总结后引入正文：“晚霞无比美丽，课文中的小作者也把晚霞写得多姿多彩，让我们去感受她眼中的魅力晚霞吧。”笔者让学生细读课文后与同桌讨论问题：“文章如何突出描写云的不同特点？”同时感悟写景作文的写作方法。随后，笔者随机点名学生回答，并根据学生的回答引导学生总结归纳出――“作者在描写时重点描写云奇巧的形状，并抓住云的不同变化特点分三种情况写。”此时，有的同学已经明白景物描写必须要有亮点和重点。有的同学指出：“景物描写需要按照一定的逻辑顺序进行编排。”笔者随机为同学引出写景作文的写作要点。这样，学生借助自我的生活观察理解文章，并通过总结归纳吸收内容，大大提高了语文学习能力。

三、重视积淀多思考，提高学生综合人文素养

文学作品中蕴含的情感思想、价值观念等都具有深刻的导向作用。学生只要敞开心扉，认真沉浸在这种良好的情境中，便能慢慢形成正确的人文素养。在这一过程中，小学语文教师应起到指路明灯的作用。在平日的授课中，教师应为学生建立正确的思想认知，增强学生的辨识能力，并通过优秀作品推荐等方式为学生的良好积淀提供保障。

例如，教授苏教版小学《语文》第十册《早》时，笔者为了能让学生更好地感悟鲁迅先生事事早、时时早的精神，同时深刻理解鲁迅的思想及爱国情怀，笔者在课前为同学们讲解了当时的时代背景。通过文化背景的讲解，学生开始明白，在那样的时代背景下，鲁迅先生选择的是一条艰辛无比的道路，也更加明白鲁迅先生时时早、事事早的做法，同时也使学生受到优秀爱国情怀的熏陶，对“爱国”有更加深入的认识。如此，在教学过程中，笔者注重知识的延伸，将授课内容扩展到课文内容之外，为学生提供丰富的知识积累、思想熏陶的素材。而且，笔者又在其间巧妙地留出空间，让学生进行完全的思考和探究，增强对语文的感知能力。

第3篇：描写云的作文范文

一、从句子抓起

学生们虽然从小学三年级就开始写作文，但到初中仍然是苦恼万分，所以进入初中后的作文训练，我仍然先从句子开始。

我采取了两种方法：一是运用“三段式论”教会学生生动描写；二是运用情景再现教学生生动描写。

1.描写“三段论”

例如，这样一个普通的句子：“操场上有一根旗杆，静静地竖立着，就像一位忠于职守的哨兵。”第一句话是叙述，第二句话是形容，第三句话是比喻，完成对一件物体的完整描述。

西边天空有一道彩虹，弯弯的，长长的，像架在半空的一座七彩的天桥。

教室的东边是学校的操场，平坦，宽阔，长满绿绿的青草（远远望去）像一块巨大的地毯。

公路上，汽车一辆接一辆（你追我赶）地飞驰，就像在进行一场没有终点的比赛。

天空飘着雪花，密密麻麻，纷纷扬扬，就像成千上万只蝴蝶一起从天上飞落下来。

三段论可以简化为两段：

朵朵白云在天空游荡，就像一群在蓝色草地里追逐嬉戏的绵羊。

城市里高楼，一幢紧连着一幢，就像一排排钢筋水泥筑起的森林。

三段论的每一个单句，也可以分别增加修饰成分，变为一组复杂的描写，如：乘飞机飞越内蒙，坦荡的呼伦贝尔大草原上，绵延千里，一望无垠。牧民的帐篷零零星星地闪现在眼前，白白的，圆圆的，就像刚经过雨水冲刷的草地上钻出的无数个小蘑菇。

记叙性文章离不开描写，一些普通的事物，经过细致描写，往往变得美不胜收。因此，文学家往往都是描写高手。在朱自清的文章里，就有不少这样的景点描述。

2.情景再现

如写老师走过来，老师先做出不同的动作神态走几遍，让学生观察老师走来时的动作（如胳膊、腿），神态，有无其他的特点等。

然后让学生写“老师怎样走过来”。学生有了观察基础，句子就生动多了，接着又让学生回忆平时所接触的人中（父母、老师、同学）他们的走路姿态，进行描写。学生兴趣很高，写得也不错。

3.对联的练习

对联是人们喜闻乐见的，而且历史悠久，对对子能让学生斟酌词语，在运用词语的能力上会有很大提高。

例：

（1）身居陋室前程似锦，口吃淡饭事业有成。

（2）乘东风同破万里浪，立壮志共上一层楼。

（3）天上一轮满，人间万户圆。

经过这种练习学生对联的水平提高了，在写文章时也会注意到词语的选择。

二、多方面开展作文训练

1.调动观察积极性，写观察日记或片段作文

不管些人还是写物，都要先观察才能再现出来。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪流，源泉丰富，溪流自然活泼得昼夜不停。”这告诉我们，生活是作文之本。教师要引导学生多留意周围的事物，培养学生仔细观察的习惯，教会他们观察的方法。

（1）我先从“物”入手，为学生确立目标，观察“一棵树”用一周的时间，分早上、晚上，从整棵树到一片叶子，从上到下，在不同的天气状态观察，调动自己的各种感官。

一周后，写出观察日记，因为学生仔细的多角度的进行了观察，所以写出来的树细致入微，各具特色，而且还运用了自己的想象和联想。

（2）再观察人。选择一个你认为可写的人，观察他的神态，动作，外貌等，再现他在某一段时间内的活动。

例：妈妈捞鸡蛋的情景

妈妈把锅端下来，掀开盖，就用手去拿鸡蛋，手刚伸进去，又猛地缩回来，用嘴使劲吹，把手放在水龙头下冲了冲，又伸进锅里试了几下，终于把鸡蛋捞了上来，转身朝着我喊道：“快点吃吧，不然要迟到了。”

此段生动地再现了妈妈怕孩子上学迟到，而不顾烫手，为孩子捞鸡蛋的情景。

2.充分利用情境进行创作

（1）在不同的天气条件下，进行即景创作。如：晴天要求学生写出太阳的光芒，太阳光下的感受；雨天，去听雨、观察雨；雪天去观察雪花，赏雪景；刮风时，去听风吹到各处的声音，去观察吹到各处的情景。

这样学生就不愁没有东西可写，没有感情抒发了。

例：写风

风推搡着窗户，喘着气，试图从小小的缝隙中挤进来，可是缝隙太窄了，它蜷缩在里面，着，发出呜呜的叫声，无可奈何之下，它转过身把窗户旁边的告示牌打得左右摇摆，劈啪作响。

（2）在不同的场合下进行不同的创作。写放学铃响前，响后的场景，写雨中上体育的场景，写自己观察到的有特点的场景。

例如：一位学生观察到校领导位置的变化而写成的。

情景一：正校长坐在门口长椅正中，一副校长居右座，一副校长居左座，教导主任立于其后。

情景二：正校长不在，二副校长各坐长椅两侧，主任立于长椅一侧。

情景三：正副校长皆不在，主任拿签到册端坐于长椅正中，一教师居右与之交谈甚欢。

3.与课本结合进行写作训练

在学习《列夫·托尔斯泰》后，结合文中所学的外貌描写，以及抑扬先抑的手法，让学生学习写外貌。

三、改变传统讲评方法

（1）作文讲评，我所选的范文首选来自学生习作（尤其是那些平时作文水平很一般而此篇文章很不错的同学），先请作者自己读，然后再请他们谈构思，谈个别细节的处理技巧。这样既激发了作者的写作热情，也给其他同学一个触动：“大家同在一个教室，他能写出来，为什么我不能！”

第4篇：描写云的作文范文

写景作文包括两个方面的内容，一是对环境的描写。如江河湖海、山林原野、建筑物、名胜古迹、塔寺楼台、机关学校等等。另一类是对自然景色的描写。如风、云、雨、雾、雷、雪、霜等等。那么，怎样进行写景作文的写作指导呢？

一、 用心观察，顺序清楚

景物描写一定要有顺序。因此，写前观察时也不能东看一眼，西瞧一下，而必须按一定的规律进行观察。一般常用的观察法有：自上而下或自下而上；由远及近或由近及远；从外到里或从里到外；先总后分或先分后总；先静后动或先动后静；也可以按景物呈现的时间顺序描写。同学们在写作中，经常把景写得很笼统、不具体，这是因为没有仔细观察。有时因为观察没有一定的顺序，所以写出的景物零零乱乱，条理不清。现在我们举两个例子。如《过街桥》中是这样描写景物的：我家门口有一座过街桥。这桥可宽了，能走好多人。桥下走自行车、汽车。站在桥上能看得很远，连胡同口的红绿灯都看得见。警察叔叔站在这里，经常逮住不走天桥横穿马路的人，这些人违反交通规则，就应该罚款。此文小作者观察就没有顺序。他先写桥宽，能走好多人，这是桥上的情况，然后又写桥下走自行车，接着又写桥上往远处看，最后又是桥下的警察叔叔。条理很乱，这是因为写前没有很好地想一想，写桥的什么？为什么要这样写？要表达我的什么感情？如果写前都能考虑充分，写作中就不会跑题，不会写桥又跑到警察叔叔那里去了。再如《嫩江大桥》一文中有这样一段描写：今天爸爸带我去嫩江大桥游玩。远远望去，大桥好像一条巨龙横卧在江面上。上到大桥，大桥路面很宽阔，能并排行驶四辆汽车。两旁有高出路面的人行道。大桥两边的护栏是银白色的，上边还有一些美丽的图案，样子都很精致。桥下面还有高大的桥墩。它们就像力大无比的壮汉，高高托起一条巨龙。这段描写就很有条理。远看桥像巨龙，把桥的整体写出来了；上到大桥，从中间走汽车再写桥两边的“人行道”“护栏”，如果先写“护栏”后写“人行道”条理就混乱了。写完桥上再写桥下面的“桥墩”。我们可以把作者的观察顺序写成，由整体到部分。先写桥上：汽车道——人行道——护栏；然后再写桥下。作者除了描写有条理，还很具体。如桥宽阔用“并排四辆汽车”来形容，使用数字具体准确；高出路面的人行道，说明作者观察细致；银白色的护栏写出了颜色；用力大无比的壮汉形容桥墩，写出了桥墩的样子、作用，这种比喻、拟人的写作方法，使得“桥”有了生命力。

二、用心发现，特点分明

天下景物，千姿百态，各有各的特点；同一地点的景物，随着季节的变化，景色也是各不相同的。所以我们在观察中，一定要对观察的景物进行分析、比较，抓住景物的特点，对独有的、突出的特征，进行具体的描写。例如小胡同、大马路；偏僻的村庄、繁华的城市；春天的桃花、秋天的落叶，这些都是它们与众不同的地方。我们同学在写景时，总是一个模子，写天就是“万里晴空”“烈日高照”，写路都是“宽阔平坦”，写树就是“绿树成荫”，这些公式般的描绘既不真实也没有写出特点，当然不会感人。我们在游玩中要抓住你最喜欢的景，或给你留下深刻印象的、或有特色的景物重点写、详细地写，对其他没有特色的景干脆不写。不要百景一样，面面俱到。比如桂林的山与新疆的火焰山，虽然都是山，但它们的形、色截然不同。我们在写作中一定要抓住它们与众不同的特点来写。如《香山公园的红叶》一文中有一段是这样描写香山的红叶的：走进香山公园的大门，首行映入眼帘的是那一片片像红云似的红叶林。走近一看，这些红叶的外形都不一样，有的长圆如卵，有的扁圆似心，有的状如掌，有的像五角星。微黄的，浅红的，深红的，绿中透红的，五光十色，在金色的阳光映照下，就像千万只五彩斑斓的蝴蝶在翩翩起舞，再加上蓝天、白云的映衬，更加绚丽多姿了。这篇短文作者抓住香山公园的特点——红叶进行重点描写。观察由远及近，对红叶的形状、颜色进行了细致描写。

三、用心感悟，情景交融

自然界的景物本身没有感悟，既不会说话，也不会抒情。然而我们去写某一景物时，都会带着自己的感情。一条普普通通的小河就是一条小河，可是你在小河边的村庄里住了几年，对它有了感情，因为这条小河给你的童年带来了快乐——摸鱼、游泳、和小朋友一起玩耍，此时，这条小河在你眼里就有了生命，是你的朋友，而不是一条普通的河。因此，写景的时候，要注意表现自己的思想感情，借景抒情。这一点对三年级要求可能高了一点，同学们掌握比较困难，但在参赛中，要想超过别人，就得学会借景抒情的写作技巧。如一位同学在写《我爱秋天的处》一文中，抓住秋天落叶的特征，详写了“落叶”，他这样写道：这里秋意浓浓，一阵秋风吹过，树上的黄叶纷纷飘落下来，犹如下了场树叶雨。看，一片柿树叶在空中飘荡，多么像一条小船呀！而且是一条红色的小船。望着这叶“小舟”在空中越飞越高，越飞越远，我想：它会落到哪里呢？我希望它能伴着秋风，飞到祖国的边疆给那里日夜守卫祖国的叔叔带去慰问；我希望小舟伴着秋风飞向台湾，给台湾人民捎去大陆家人的思念。

小作者借描写落叶，抒发了对的爱，抒发了对台湾的思念，希望早日统一。

第5篇：描写云的作文范文

关键词：小学语文；课堂小练笔；切入点；探究

【分类号】G623.2

对于小学语文教学来说，最主要的教学任务就是提高小学生掌握文字、语句以及写作的能力。所以教师通常会在教学中给学生布置小练笔来培养与提高学生的写作能力。与口头训练相比，小练笔可以对文章有更直接的认识，加强学生对文字以及语句的掌握程度，同时还可以培养学生随时记录的好习惯，提高学生的能动性，对学生思维能力的培养也是一种较好的训练方式。与作文相比，小练笔更加随意，灵动性与操作性强，可以帮助学生打破思维定势，为作文的写作奠定一定的基础。

1.课堂小练笔的重要性

小学语文在教学中的主要任务是提高学生的写作水平，而写作能力也间接表现出了语文能力的强弱。因此，在语文课堂中进行小练笔训练是非常重要的。一直以来，写作不仅仅是教师在实际教学中的难题，也是学生学好语文的“拦路虎”。有非常多的学生在写作的时候不知道写什么、怎么写，尽管很多教师已经对此做出了大量的调查与分析，不过取得的效果不是很明显。只有在语文课堂中，通过学生对阅读内容的掌握与分析，明确自己对阅读内容的看法，然后找出适当的切入点进行小练笔训练，达到阅读和写作可以有效的结合到一起的效果，使学生找到如何进行写作，明确去写什么。接下来对小学语文课堂小练笔的切入点进行分析，提高学生的写作能力。

2.小学语文课堂小练笔中的切入点

2.1仿写

我国有著名的学者说过，学会模仿别人，才能掌握相应的技能，进而才可以做到进一步的创新。由此可见仿写是学生进行写作的一种有效的方法。语文教材中的课文中的写作方法、故事内容以及造句等都是非常优秀的，因此学生仿写的最好的素材就是语文教材。教师先在课堂上对教材内容进行详细解读，然后引导学生在合适的切入点做出仿写训练，有效地利用教材中的写作方法以及相关知识，进而提高学生的写作能力。通过仿写的方法可以有效地把阅读和写作结合起来，不但提高了学生的阅读能力，还潜移默化地使学生学习到了文中的表达方式和写作能力。

例如：在学习《鸟的天堂》这篇课文时，通过对湖水、榕树以及鸟儿等进行详细的描写，描述出了一幅非常美丽的画面。教师就可以引导学生闭上眼睛去想象这些美好的画面，然后学生选择自己喜欢的校园的一处景观，可以参考文中的写作手法等用文字去描述出来。这种仿写的方法，既可以有效的提高学生对事物的观察力以及对事物整体表现力，加强学生的思维能力。还有在学习《火烧云》时，教师在讲述完教学内容以后，就可以组织学生去教室外面去观察云的变化，看看是否出现了文中所描述的狗、公鸡等画面，除了这些画面以外，学生要把自己看到的云的变化随时地记录下来，不但提高了学生的写作能力，还为写作积累了一定的素材。

2.2扩写

扩写也是小学语文课堂小练笔的主要切入点。在小学课本中，有很多课文都没有进行详细的描写，这就为学生的小练笔提供了很好的机会。教师也可以在详细解读文本内容的同时循序渐进地分层次地启发学生去的想象，如果作者想详细的进行描写，会怎样去写呢？然后开展课堂小练笔。

例如：在讲述《落花生》一文时，在文中结尾处作者写到“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上”，教师可以在讲解的过程中启发学生去思考父亲到底说了什么，然后开展课堂小练笔。这种扩写不但使学生明白了文章带来的启发，学会做人的道理，还加强了学生的写作能力，更容易地发现文章中的写作切入点。又如在《白杨》一文的学习中，教师就可以问学生，文章中介绍了白杨的特点吗？然后引导学生去思考怎么才能知道白杨的特点呢。在学生都了解了白杨的特点之后，就可以让学生通过文中爸爸的话去写出白杨的特点，加强了学生对文章的理解能力与积极思考的能力。

2.3续写

很多作文都是通过想象来完成的，而对文章进行续写就可以很有效地培养学生的想象能力。小学语文教材中，有很多文章都会留下一些悬念，引发人们的思考。因此，教师也可以运用文中留下的悬念要求学生对文章进行续写。这是一种很广泛的练笔，是提高学生的写作水平的一种有效途径。

例如：在课文《把铁路修到拉萨去》中，文章的主要内容就是修建铁路的过程与艰辛，在学生掌握了文章的主要内容以后，教师就可以引导学生思考，如果铁路修建到拉萨，同学们到拉萨会做什么事呢？然后学生就可以按照文章对想要做的事进行续写。学生可以随意发挥想象来完成小练笔。如在学习《草虫的村落》的时候，作者通过自己的视角描写了所看到的草虫的样子，在结尾处写道：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。”由此教师可以对学生进行提问，想象作者是在邀你，如果与作者同行，你会都会碰到哪些小虫子？与它们来一次什么样的奇异之旅呢？对其进行续写。

2.4改写

在小学语文中，记叙文、说明文以及童话等都可以进行改写。在记叙文中，每个故事的情节都可以充分发挥学生的想象力进行改写。通常都是用第一人称、第三人称的角度来进行改写，可以培养学生学会在不同的角度去学习文章。除了记叙文外，教师还可以引导引导学生把比较枯燥乏味的说明文改写成童话故事，加深学生对文章内容的了解。但是这种改写要主要不要歪曲事实，可以只选取一段学生自己喜欢的进行改写。

例如：《鲸》这篇文章就是很好的改写例子。文中对鲸做了详细的介绍，教师在教授完教学内容以后，可以让学生对自己喜欢的段落进行改写。这种方式在加深了学生对鲸的了解程度的同时，又充分调动了学生动笔写作的积极性，进一步提高了学生的写作能力。《新型玻璃》一文中，讲述了几种新型的玻璃，教师可以让学生以童话的方式来对这些新型的玻璃进行介绍。改写后的内容则变成了这些新型玻璃充满童真趣味的自我描述。这样的改写文章学生阅读时兴趣盎然，进而让学生在有限的课堂学习中实现阅读与写作的有效结合。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中，教师通过合适的切入点进行小练笔训练，做到精妙切入、精彩呈现，使学生的阅读与写作水平都得到一定程度的提高，从而实现了促进小学语文教学的发展与完善的教学蓝图。

参考文献：

第6篇：描写云的作文范文

【关键词】小学语文 多媒体 整合

在语文教学中运用多媒体，通过直观形象的界面，极强感染力的图画，鲜明动听的声音，化抽象为形象，将枯燥的语文教学变换成丰富多彩，兴趣浓厚的图像和声音，为学生提供了最佳的视听效果，充分调动学生学习的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识，为语文课堂教学增添无穷魅力，有效的提高了语文教学效果。

一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣

利用视频资料创设情景。如教学《海底世界》一文时，学生对“海底世界”非常感兴趣，但教材中介绍海底世界的奇异景色和丰富物产的图片只有一小部分。带孩子到海洋水族馆去上现场课，组织不方便，有的条件也不允许。但是如果课堂上运用多媒体课件展示海底世界的奇异景象，一定会大大提高孩子学习的积极性，达到了异曲同工的效果。利用PowerPoint幻灯片激发兴趣。在教学《桂林山水》一文时，用幻灯片出示清澈的漓江，山水环绕的图片。然后再现情景和提问引入，激发了学生的好奇心与求知欲。

二、运用多媒体技术，突出重点，突破难点

运用交互式电子白板的标注功能突出重点。交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。运用FLASH动画演示可以突破难点。在课堂教学中教师恰当地运用多媒体，能加强教学的直观性，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。如教学《火烧云》一课时，文中主要描写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化。但是大多数学生没有留意过火烧云的颜色纷繁艳丽，万千姿态及其无穷变化。学生也没有那么丰富的想象力，无论是火烧云的颜色变换，还是形态的变化，很难在学生脑海中显现当时的情景，为了解决这个难点，老师在多媒体上用事先制作好的FlASH动画演示火烧云的颜色纷繁艳丽，变化无穷，很好的解决了这一难题。

三、运用多媒体技术，启发思维，拓展视野

利用“按按按”互动技术反馈功能启发学生思维。利用信息技术可以给学生创造一个表达思想感情的空间，活跃学生思维，激发想象，使学生迅速与作者和主人公的思想感情产生强烈的共鸣。如在教学《陶罐和铁罐》一课时，可设计是非题：陶罐和铁罐谁做的对?你认为陶罐和铁罐哪一个好?读了这个故事，你想到了什么?学生用“按按按”功能及时反馈了答案，并在教师的引导下说明了理由。这样，学生的逻辑思维得到了培养。不仅激发学生的主动性和积极性，而且学生手脑并用，让思维始终处于高度兴奋状态。从而认知主体作用得以体现，学生逻辑思维得以强化。

利用Internet搜集信息资源，提高学生的语文素养。由于语文教材课本篇幅的限制，每篇课文除内容外，一般都比较简略，没有很多可以参考的资料。尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等，教参上的补充资料很有限，对此，我们可以借助互联网来解决。互联网上丰富的资料，使用快捷，我们可以让学生自己搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等或鼓励学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的习惯。如教《香港，璀璨的明珠》这一课时，学生可以在互联网上了解更多的关于香港的历史、过去，香港的繁华和风土人情等等，课后学生收集相关资料，提高学生的语文素养。

四、运用多媒体技术，搭建网络平台，拓宽交流渠道

第7篇：描写云的作文范文

关键词：小语；信息化；整合；兴趣；情境；突难点；阅读与作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-100-01

我们已经走进了一个崭新的朝代，这个时代一个显著的标志就是“信息网络化”已经来临。今天，我们就是“信息网络化”的社会，“信息网络化”的人，“信息网络化”的教育，离开了“信息网络化”你将寸步难行。新形势下的小学语文教学处在高度信息化之下，以信息化推动小语教学改革。在信息高度化的今天，发达的西方教育，尤其是语文教学被称作“信息化的自我语文教学”。即不在去学校学习语文，学生在家里，依靠信息化的电脑，自主学习语文。我国在沿海的一些城市的学校，已经在开始实验“信息化的语文自我语文教学”。当然“信息化的语文自我教学”只是一种探索，说明现代信息化的科学技术正在改变整个世界，改变整个社会.改享传统的语文教学。如

果，我们不迎头赶上，传统的语文教学形式将有淘汰的危险。信息网络发达化下的小语教学如何开展呢？那就是适应信息化，改革小学语文教学，走信息化与小学语文教学整合的道路，我们要为提高新形势下小语教学质量而努力，为提高新时期的小学生的语文素质而努力。就新形势下的小学语文信息化教学我结合教学实际，试论如下，以作抛砖引玉之用。

一、在信息化的整合教学中，激发兴趣，培养学习主动性

新形势下的语文信化教学中，最好的形式就是将信息化的多媒体技术与小语教学作完美的整合，在整合教学中探索追求小语教学的最优化，实现最佳教学效果。

比如说教学《火烧云》一课的时候，在课文时出现了不少描写火烧云的句子。“红彤彤的，好像天空着了火”，“火烧云变化多，一会儿红通通的，一会儿是金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”课文虽然把火烧描写得那样动人，可是我们的小学生由于生活经验少，单纯从文章中的描写来体验火烧云，感受是不够的。怎么

办呢？我们改变了教学形式，用信息化的多媒体与科技播放一段精彩火烧云录像片段。在音乐的伴奏下，五彩多姿的火烧云，瞬息万变，忽灵忽现，真切而动感地展现在学生的眼前。每一位学生眼睛睁得大大的，在专注的观察中赞叹火烧云，体味火烧云，为那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒体整合教学的引导下学生精神振奋，兴趣盎然。通过信息化多媒体与小语的整合结体，激活了小语课堂，培养了学生学习的主动性，取得了前所未有的语文教学效果。

二、在信息化的整合教学中，创设情景，以情感人

情感是小学语文教学的基础。怎样才能在语文教学中激发学生的情感呢？最好的方法就是在语文教学中创设教学情景，让学生的情感融人情景，以情感人。比如，我们教《十里长街送总理》这一课。由于课文产生的历史背景与现在学生所处的时代已经有很长一段时间的距离。如果仅仅凭借课文的阅读很难激发起学生的情感。怎么办呢？我们可以采用信息化的多媒体课件，在屏幕上播放北京人民在十里长街上送总理的录像，加上悲伤的哀乐一播放，图像、画面、声音、文字、哀乐，造成一个巨大悲伤的情景，让学生在这悲哀动人的情景中去体会，学生的心灵受到震憾，让情感与画面，与文学，与哀乐共同形成了每个学生感人的情景。深深地教育了学生：首都人民是多么在爱戴，多么舍不得总理离开人民。这种信息化下的语文整合课，充分地体现信息化与语文教学整合的巨大优势，对语文教学而言，

不仅仅是语言的培养，思维的发展，而且是热爱崇高情感的抒发与培养，也是一种很好地对学生开展思想的教育课。

三、在信息化的整合教学中，很好地化解难点

小学语文教材中，不仅仅是语言文字工具学习课，而且也是语文知识学习课。语文教材中包含了不少的科学知识，因而也就有不少的知识难点。引导学生学习语文课，有一项教学任务就是要引导学生去化解知识难点，化难为易，让学生理解掌握，就成自己的知识。当然，我们引导学生朗读，教师可以口头讲解，是可以化解一部分知识难

点的。但是，有一部分知识并不是通过学生阅读，教师口头讲一讲就可以化解知识难点的，应该采用信息化中的高科技多媒体教学手段与语文教学整合，才能从根本上化解学生的知识难点。比如说，我们上《蝙蝠和雷达》这一课时，作者在文章中通过科学家的多次科学实验，揭开了蝙蝠为什么能够在夜间里飞行的秘密。原因是蝙蝠身体内可

以发出一种神奇的象雷达一样的超声波，蝙蝠靠超声波的发出，才能在夜间飞行。但是什么是超声波，什么是雷达的原理呢？不是靠读一读，讲一讲就能说清楚的。此时，教学中采用信息化的高科技多媒体与语文教学的整合。利用课件、屏幕、播放蝙蝠夜间如何飞行，夜间里体内放出超声波，超声波放出的形象，用动感的图形播出，在声音、

光彩、画面、文学的动感配合下一幕一幕放出，震憾了学生。那些知识难点，那些什么超声波，什么雷达的知识难点，学生一看便知，一说便懂了。靠信息化的整合教学吸引了学生，化神奇为平凡，化复杂为简单，化疑y为通俗，这正是信息化语文整合教学带给小语课堂教学的活力，活跃了课堂，提高了语文课堂教学的质量。

第8篇：描写云的作文范文

关键词： 作文教学 作文能力 思考

作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。作文是中学生语文学习的一个重要方面，也是高考语文考查的一个重要项目，并在考试中占有很大分值。当前新课程改革理念要求：“学生要认真学习，形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法；能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题；进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习的能力。”应加强作文教学，采取切实有效的方法，提高学生的作文能力，促进学生语文成绩的提高。

1.鼓励学生“独立思考”，强化写作素材的积累

在语文教学中，一定要注意教育学生热爱生活、接触自然、接触社会，到实践中积累素材，这是作文教学的一个重要环节。这样，学生才会有所闻、有所见、有所感，才会有文可作。而在学生积累素材的过程中，学生会经历一个由感性到理性的过程。学生在作文中总会写下他们对自然、社会、人生的感悟，写下他们对某一问题的思考和看法，这些感悟、思考、看法，最初在脑海中处于杂乱、琐碎、混沌的状态，要把这些良莠不齐的素材写成作文，就要进行筛选和整理，在整理成文的过程中反复思考，使某一思想逐渐明确、清晰起来。多次反复，学生对事物的认识就会由浅入深，由表及里，逐渐升华。平凡纷繁的生活，日出日落、春华秋实等自然现象，会引起学生的一些感悟；社会上发生的一些事件，会触发学生的喜怒哀乐，产生一些想法。但这些想法不一定正确，老师不但要求学生敢写、常写，而且要求善写、会写。启发学生在积累作文素材的观察中，要有正确的立场、观点和态度，让学生懂得全面观察，做到“点、面”结合，善于比较、鉴别，做到抓住特征，深入本质。学生在积累作文素材的过程中，培养了观察力，提高了对事物的认识能力，这对形成良好的心理素质、健康向上的思想品质是行之有效的。另外，在独立思考的过程中，学生的思维、思想也可得到有效的发展，这对于学生的发展具有非常重要的意义。

2.善于激发学生创新的思维火花，敢于“大胆创作”

指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之动力。”而创新思想是一种复杂的高级的心智活动，不是神秘莫测、高不可攀的。作文不是随波逐流、人云亦云的模仿，而是推陈出新、别开生面的创造。以往学生作文内容单调，题型单一，久而久之，逆反心理加重，表面文章增多，抄袭之风盛行，创新思维索然。面对素质教育，作文教学应当反思。美国心理学家吉尔福特认为：思想独特是具有创造才能的人最重要的思维品质，如设置束缚，必然扼杀学生的创新思维。我们要帮助学生改正偷懒的恶习，引导学生多角度、多侧面地认识事物，进行创新思维训练。要善于发现学生的思维火花，倍加爱护，不能让它瞬息即逝，并且大力鼓励、扶植，从思想观念方面肯定这些学生，让学生在创新的道路上大胆往前走，对于创新性的思想进行必要的记录，并加工成文，或是经常进行日记、作文等练习，强化写作能力，提高写作水平。

3.充分利用作文学习资源，强化作文学习，提高应写作能力

现代社会应用文已经发展成为更具广泛使用范围的一种文体，特别是基础性、常识性的应用文写作已渗透到社会的各个领域、各个阶层。写作应用文不仅是对写作“基本功”的检验，而且是对专业知识、综合知识全面运用的检验。应用文写作能力是现代人才应具备的重要能力之一，对于学生的学习及其以后的就业具有重要的意义。叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，实际的生活体验才是作文的源泉，可是一些学生不注意观察积累，缺乏生活体验，无法下笔行文。一切写作活动都是客观之物与主观之识的相互渗透，相互制约，相互融合，最后统一于书面语言的全过程中。而在现在的高中学习中，学生的作文学习资源丰富，教师应充分利用这些资源，适时地安排教学，以此发展学生的作文能力，提高学生的综合素质。

4.积极创设写作情境，激发写作兴趣，乐于动手，促进学生写作能力的提高

在作文教学中教师要善于抓住并创造各种机会，根据作文教学的需要，有意地提供或者创设某种情境，使学生喜闻乐见、身临其境，尽可能地专门组织学生进行某项活动，通过现场情景的启发诱导，然后要求学生写出反映该项活动的作文。例如：组织学生观察景物描写、动物描写、旅游等，启发学生观察景物、动物，写游记，也可组织学生参观访问，启发学生写参观访问记，组织学生就某一事物进行观察，启发学生写观察笔记，等等。可以利用各种竞赛活动来调动学生的积极性和主动性，进一步激发写作兴趣。教师充分利用学生参赛的契机，对学生进行针对性的切实有效的辅导。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”激发学生的兴趣，使学生保持愉快的学习情绪，对于作文学习尤为重要。在情境中学生积极动手写作，认真观察，详实记录，生动描述，以此发展写作能力。

参考文献：

［1］李镇西.我看网络与语文教学［J］.中学语文教学，2002，（4）.

第9篇：描写云的作文范文

关键词：童书阅读 儿童习作 影响

一、对内容的影响

童书是充满真善美的作品，阅读童书能让儿童习作回归童年，促进精神成长。

1.丰富儿童习作的生活素材。小学生习作的材料来源，除了来自生活，还可以来自阅读。如《月球秘密》《企鹅世界》等科学文艺作品带给孩子更多的是对科学的认识；《手斧男孩》《蓝色的海豚岛》等作品则是对人类冒险经历的描述……小学生积累的知识丰富了，对生活的感受深刻了，就能为作文提供更多的写作素材，可以解决学生在作文中无事可写、无话可说、东拼西凑、内容贫乏、人云亦云的问题。

2.开阔儿童习作的想象空间。语言文字可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展想象力和思维力。如英国作家罗尔德·达尔的童话故事《女巫》，这是一部以最荒诞和最曲折的故事来讲述最深和最真的爱的作品。这本书讲述的是“我”与女巫们作斗争，最后取得胜利的故事。多让学生阅读科幻童话，多让学生写科幻作文，可以有效地帮助学生打开思路，激发他们的想象和创造能力。

二、对形式的影响

1.感悟表达的丰富性，提高遣词造句的能力。大量阅读童书，可以使学生获得丰富的语言积累，提高他们遣词造句的能力。儿童语文新课标要求课外阅读总量要达到145万字以上。儿童可以在丰富多样、异彩纷呈的作品中，尽情地吸取丰厚的养分，深化、美化他们的语言表达。如阅读台湾诗人林武宪的《阳光》：阳光，在窗户上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼里亮着。这精心组织的一组诗句，可感、可思、可咀嚼，流动着的阳光和洋溢着的母爱互相辉映。学生平时注重阅读，学习文中好的词语、句式以及修辞手法，养成积累的习惯，写作时就会文思泉涌、妙笔生花。

2.领悟构思的巧妙性，提高布局谋篇的能力。从心理学角度看，阅读会使读者在头脑中建立起一定的表达图式，在写作上会有意无意地借鉴模仿，进而转化为自己的作文能力。广泛阅读优秀童书，使他们领略到文章构思的巧妙，结构的千变万化。在他们自己进行作文构思、谋篇布局时才会突破旧的模式，实现习作结构的多元化、个性化。如《我是》这本书最大的特点就是通过一个智障儿童的视角来看世界，揭示了智障儿童这个群体的内心。这个世界因为特定的透视而变得简单而单纯。对于正常人来说，是失败的、也是痛苦的。而对于来说，正常人的生活其实不需要那么复杂。如书中记叙的彭铁男虽然是一个所谓的“”，但他是个好孩子，他会为了和“跛脚”的友谊，一直陪着“跛脚”慢慢跑。“”每门功课都是“鸭蛋”，唯一能及格的就是体育了，然而，他为了朋友，他选择了陪跑，最后比别人多跑了一圈，他却说这一圈是送给“跛脚”的。老师忽然笑起来，摇摇头：“你真是……”他没有再骂“”。这本书以内心独白的方式来叙述，是形式与内容的完美融合，也是难得一见的创意。

3.领会文体的多样性，丰富习作的表达方式。课标指出小学生要阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章及简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。教师应该教会学生学写读书笔记，学写常见应用文。孩子不是天生就会创新表达形式的，只有从小广泛阅读各类文体的作品，在大量吸收的基础上才会讲究形式的创新。

三、对感情的影响

1.激发儿童习作的情感。童书描写了血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，是以审美的力量、情感的力量、道义的力量、精神的力量打动人、感染人、影响人的。“写作是阅读下的蛋。”阅读对写作的影响至关重要，如阅读《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！

2.绽放儿童习作的童真。童书是为儿童而创作的，表现的是孩子们的童情、童趣、童心。简单、直率、明朗是一般儿童文学的情感特征，这与儿童的纯真、率朴、明朗、欢快的思想感情相一致。例如谢武彰的短诗《着急的锅子》写道：“只有妈妈最辛苦了，还不停地忙着，急得脸上都是汗，我赶快来帮忙。打开锅子一看，呀！锅子也急坏了，它也满头大汗呢！这首诗的比喻太有情趣了，水蒸气竟然成了小作家眼中的—— ‘满头大汗’”。让孩子可以想想在什么地方见过“满头大汗”。孩子们写道：（1）清晨，花儿见太阳公公还没有起床，急得满头大汗。（2）我倒了开水，刚盖上盖子，盖子就被闷得满头大汗。学生学会用自己的眼光观察生活，用自己的心灵去感受生活，用质朴的语言表达真实独特的感受，真正使儿童说童真的话、写童趣的事、抒童心的情。

参考文献：