多媒体教学优缺点精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学优缺点范文

1.合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度。

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度。例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障。在实际教学中可以利用实物投影放大实验器材，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多，增强了实验效果。

2.利用课本配备的录像资料，让学生观察到不容易观察到的实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆利实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是无法演示的，但我们可以通过苏教版所配制的录像资料演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，就会极大加深了学生对大气压的认识。所以运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中接受知识，提高课堂教学效率。通过多媒体技术模拟实验，可以观察到复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

3.注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。

4.要把握好多媒体的辅，不能用多媒体课件完全替代物理实验。

第2篇：多媒体教学优缺点范文

关键词： 多媒体 英语教学 优缺点

随着我国高等教育模式由精英教育向大众教育过渡，大学的办学规模逐年扩大，学生人数成倍增加，但学生基础较低，部分学生英语基础差，缺乏学习的主动性和自觉性，英语课成为学生的负担，致使学生失去了学习英语的兴趣。要想解决目前的问题，要求教师切实摸清学生的实际情况，抓好切入点，增强课堂教学的趣味性，培养学生学习英语的积极性。目前网络多媒体教学已进入大学英语教学课堂，它集图片、文字、声音、动画于一体，将语言立体地、感性地呈现给学生，将教学任务融入一定情景中，极大地激发了学生学习动机和兴趣。但网络多媒体教学作为教学活动的辅助手段，它只能处在被支配的地位。教师应根据实际情况，在教学中使用多媒体与传统教学工具想结合，避免过度使用、滥用，甚至取代教师的情况。下面结合实际就网络多媒体在大学英语教学中的作用谈谈自己的看法，旨在探讨网络多媒体技术在大学外语教学中的优缺点。

1.多媒体英语教学的优势

自从多媒体技术被引入教学以来，作为人机交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的优质输入输出，以与网络技术的兼容性，把知识生动形象地呈现给学生，为传统的外语教学注入了生机和活力，并对传统的教学体制及教学思路提出了挑战，加快了外语教学改革与转型的步伐［1］。随着多媒体技术在外语教学中的兴起和广泛应用，多媒体外语教学的地位也发了一系列的变化，它经历了从多媒体辅教学到多媒体网络教育的过程。多媒体外语教学突破了传统的以教师为中心的中学英语教学模式，建立了以学生为主体的教学模式，使学生在说、听、说等各方面的能力同时得到提高。总之，在多媒体外语教学的前提下，学生的认知主体有了充分的体现，并极大地促进了学生“知、情、意”全面发展，从而实现了中学英语教学的科学化，带动了大学英语教学思想、教学观念、教学方法和教学模式的更新。

1.1创设生动情景，激发学生兴趣。

多媒体色彩艳丽，图象逼真，使教学内容生动、形象、直观、情景交融，课堂教学由静变动，给学生创设一个真实的语言环境。它可以使学生眼、耳、脑、嘴并用，调动多种感官参与，吸引学生的注意力，克服传统教学中抽象、枯燥的弊端，使英语课堂变得生动活泼，使学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解、记忆所学内容，提高了学习效果。

1.2激发学生思维。

多媒体运用于语言教学，具有直观性、形象性、科学性等优势，它实现了音、形、义的有机统一，其优越性是传统的英语教学所无法比拟的。它大大提高了学生对语言的学习兴趣，激发了学生的思维。一切信息的输入都是由感官开始的，信息的输入是有目的、有计划进行的，输入与输出是以记忆为中心的。有关研究表明，单凭听觉获取知识能记忆15%的内容，单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时使用，能记忆65%的内容［2］，在教师的指导下，学生进行交际训练，使其用英语直接思维，提高了学生用英语交际的能力。

1.3缓解师资不足。

随着大学学生人数的不断增加，师生比发生了变化，有些院校师资严重不足，教师教学任务日益繁重，工作量猛增。利用网络资源可以把教师从大量重复性的工作中解放出来，简化了教师教学的过程，增大了课堂容量，提高了课堂时间的利用率和效率。

1.4丰富英语教学内容。

多媒体计算机与网络连接，为学生学习英语提供了极为丰富的资源，又可以拓宽知识的宽度与广度，同时可以保持知识的不断更新，学生可以突破地域和时间的限制，获得大量与课堂教学有关的内容。比如在讲解文章中的单词时，可以从互联网下载相关图解，辅助词汇的理解和记忆。

2.网络多媒体教学存在的问题

网络、多媒体技术的应用是高等教育教学改革的必然结果和先进教学方式的标志。但如果只追求先进的教学手段，不注重教学实质，就不能达到提高教学质量的目的。网络多媒体在英语教学实施中还存在着一些具体问题。

2.1追求课件的形式，忽视课件内容。

多媒体课件集声、数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频为一体，为学生提供了生动直观的形象，多方位刺激学生感官，吸引学生的注意力，但在实际的课件运用时，有的课件过于花哨、艳丽，使学生的注意力过分集中在课件的表面上，而无法专心于所蕴涵的教学内容。

2.2板书被屏幕取代。

教师课前就把教学内容输入电脑，制成课件，用大屏幕展现给学生，这样教师就不能根据学生提出的疑问，随时调整、修改板书内容，无利于根据课堂情况进行情景设计。同时屏幕上的内容稍纵即逝，而面对多媒体提供的大量信息，学生很难把握重难点，而且也严重影响了学生对课文的整体感受。

2.3教师方面在计算机应用方面的问题。

部分教师从知识的传播者变成了鼠标操作者。教师一味地通过屏幕演示，只顾操作电脑，也势必减少了师生之间的交流。事先做好的课件灵活性较差，也会限制教师的发挥。面对复杂的网络和多媒体教学手段，部分教师计算机知识欠缺，一些技术问题无从下手，造成因操作不当浪费宝贵的课堂时间。

2.4片面夸大网络多媒体在英语教学中的作用。

某些学校明确要求在大学英语教学中使用一定量的多媒体课件。有的学校为了在评估中达标，要求教师必须在一定的时间里用一定量的多媒体。有的甚至不顾教学计划和教学目的，直接将多媒体教学设备当成了课本中配套的教学课件演示工具。但机器并不是人，机器永远替代不了人。外语教学是一门语言课程，人与人之间的交流比人和机器更具有感染力。

3.多媒体外语教学的正确定位

单纯利用多媒体的大通量、高效率的输入以及与网络的交互性来进行外语教学，并不能解决当前大学外语教学过程中的诸多问题，它只能在一定程度上缓解目前外语教学中的某些突出问题，尤其是外语教学师资的严重不足。我们不能一味依赖于多媒体教学，应该正确评估多媒体技术在外语教学中的作用，在外语教学改革中教学方法的改进和课程的改革应该放在首位。在外语课堂上我们即使不能用多媒体，仍可通过在课堂上增加互动性的活动来激发学生的学习兴趣，给学生提供更多实际运用语言的机会。我们不能对多媒体期望过高，它不可能完全改变现存的外语教学模式和方法，更无法取代教师在整个教学过程中的地位。教师应该清楚地意识到是教学的需要让我们选择了多媒体，而不是为了应用先进的多媒体技术去教学，多媒体只能是辅助教学的手段，它不能代替课堂教学。

总之，在英语教学中运用网络、多媒体技术，有利亦有弊。作为一种全新的教学方式，它也存在一些问题。但随着技术的发展、水平的提高，网络多媒体技术在英语教学中必将发挥巨大的作用。合理、适时地使用网络多媒体教学系统可以使教师的教学经验、教学成果得到充分体现。要不断地调整教学方式，使教师的角色从单纯的知识传播者转变成课堂的设计者、合作者，充分发挥多媒体技术的最大的辅助教学的优势，遵循英语教学的正确理念，从而提高英语教学质量，使网络多媒体技术更好地为英语教学服务。

参考文献：

［1］张建萍.多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨［J］.科技资讯，2007，11：112.

第3篇：多媒体教学优缺点范文

【关键词】 多媒体 传统教学 现代教学 缺点 解决对策

1引言

多媒体是一种把文本、图形、图像、视频、动画和声言等媒体,通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上,它既能向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学给现代教学带来了无限生机,其优势无可否认,对于多媒体教学的优越性大家有目共睹,但是也存在一些缺点,甚至直接影响到教学效果。

2 多媒体在现代教学应用中的优势

教学不单要求教师把书本知识传授给学生,还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高作为导向,做到全面提高学生的综合素质。因此正确地运用多媒体教学可以帮助我们很好地达到目标,因为多媒体教学具有以下诸多优势:

2.1 给人一种趣味性

多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。例如,一位地理老师在讲太阳、地球、月亮之间的关系时,利用多媒体在屏幕上动态地展示它们的运动轨迹,这样通过观看屏幕上运动轨迹,不仅加深了学生对这一知识的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学习的热情。

图1太阳、地球、月亮的动态课件图

2.2给人一种形象性

在教学时有些知识只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用多媒体则能弥补这一缺陷。比如一位数学老师讲对称轴时,可以先让学生发挥想象,把另一半想出来,进行探讨,当有争执时教师再利用几何画板中的反射功能(如图2)展现对称轴的另一半,引导学生得出对称轴的规律,这样学生学起来会觉得更形象有趣。

图2对称轴图形

2.3给人深刻性

应用多媒体教学,学生可以通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,刺激多重感官,将枯燥的文字说明变成生动活泼的知识展现,使学生视觉和听觉功能同时发挥作用,让学生在快乐中学习,从而大大地减轻了学生的心理压力,学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动。

2.4 给人艺术性

多媒体教学具有较高的艺术品位,学生在"图"" 文" "声""色""动"的环境中接受知识,在感观上给学生以美的享受,从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过"声"传递师生心灵深处的语言,通过"形"沟通师生之间的感情,通过"色"描绘师生所要描绘的五彩图。

以上只是列举了几大方面的优势,其实还远不止这些.

3 多媒体在现代教学应用中存在的缺点

3.1 盲目崇拜

目前,在多媒体教学的实践中,无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园,学校积极筹资金建设多媒体教室,老师更是积极配合使用多媒体教学。学校和老师的这种积极态度主观是好的,但是并不排除"赶时髦"和"盲目崇拜"的倾向。多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。因此,有的学科几乎所有的课程都排在多媒体教室,学生一天下来要听多节课的多媒体教学的课,这样容易引起视觉疲劳,所谓的兴趣也就荡然无存,学习效率可想而知。

3.2 角色霸权

现代教学中,强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体却主导了整个教学过程,教师和学生都"退居二线"成了被动的教和学。导致学生成了"看戏"者,教师成了"放戏"者,真正"演戏"的却成了多媒体设备及软件,教师和学生都丢失了自己,而多媒体"霸占"了整个课堂,指挥着教师的教和学生的学。

3.3 全盘包办

现代教学中,传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在实践教学中,多媒体教学不但替代了粉笔黑板,还替代了其它媒体的地位,"包办"了所有的教学工作。这种全盘"包办"必然带来问题,如:投影屏幕不能完全替代教师板书。正所谓"尺有所短、寸有所长",作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,如教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾,如果借助黑板这种"灵感"就会得到充分展示. 3.4 形式花样

多媒体为教学注入了许多活力,使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解,教师在感到惊喜之余,往往对各种各样的多媒体效果,比如动画、声音、特效等爱不释手,将它们统统都用到教学中去,使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音,产生动画,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系,学生看得眼花缭乱,听得心烦意乱,这样不但没有起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,对于多媒体效果有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。

4 多媒体在现代教学出现问题的解决对策

多媒体教学应用之所以出现如此多的问题,主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时,忘记了教育学和心理学的基本知识,没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以,解决多媒体教学应中的问题,最根本方法是系统全面的掌握教学设计指导思想,确立学生学习的主体地位,综合传统教学与现代教学的技术,科学的设计出自己的多媒体课件,充分发挥多媒体教学的效果。

4.1正确进行教学设计,正确使用多媒体

多媒体教学属于现代教育的范畴,那么需要有现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套,即使设备再先进,教师准备得再好,也不能算多媒体教学。因此,教师在教学中必须突破传统思想束缚,围绕学生如何学做文章,在使用多媒体时必须先进行教学设计,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学系统的"过程"或"程序"。

4.2确立学生主体,处理好四要素之间的关系

现代教育理论强调以学生为中心,学习是获取知识的过程,强调知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情景下,借助其他人的帮助,即通过人际间的协作,讨论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素,使它们形成一个有机的整体,才能达到很好的教学效果。媒体的应用目的是促进"教"。即通过多媒体计算机创设情景,借助人机间的交互和教师的参与组织,让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构,并对这种联系认真思考,使自身认知结构得到发展。

4.3 传统教学与现代教学手段相结合

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为辅助的作用,而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必言多媒体,特别是公开课或示范课,好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临时发挥能力,不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的"奢华",讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的"大容量",最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼,反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富,只有把传统教学手段与现代教学手段有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。因此教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的任务。

5 结束语

俗话说:"教学有法,但无定法,贵在得法。"每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验,发挥优点,克服缺点,努力获得最佳的教学效果。

参考文献

〔1〕 魏彩萍 多媒体教学现状与改进的思考〔J〕. 辽宁高职学报. 2006. (1):38.

〔2〕 李鸿科, 雷体南 课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究〔J〕. 2005(11):46~48

第4篇：多媒体教学优缺点范文

关键词：地理教学；多媒体教学；传统教学；比较

在现在科技发展迅速的信息时代，多媒体教学已成为了地理教学的主要手段，在培养学生的地理思维能力、创新能力、个性发展方面已取得了显著的成效。但是传统教学也有自己不可替代的优势。两种教学方法都在教学中发挥着重要作用，二者缺一不可。本文通过对两者进行比较分析，以便根据课程内容特征采用不同的方法教学。

1.多媒体的定位

借助电脑和网络的先进设备，有声音、有图片、有动画等动感立体化效果使得教学课堂趣味十足，更好的吸引了学生的视线，在一定程度上冲击了传统教学模式[2]。但多媒体教学也由于信息多而挤占了学生的想象思考空间，违背了教育学理论。所以，多媒体教学优缺点互见。

2.多媒体教学的优缺点

2.1多媒体教学的优点

2.1.1多媒体教学方式在地理教学的应用中占有很大优势。即容量大、易操作，并将抽象知识具体化、生动化。在区域地理教学中的效果尤为突出，各种地图应有尽有，并且还可以对目标进行准确定位和放大或缩小其目标大小，学生一目了然，老师也容易操作。学生在美丽的图片、动感的声音、优质的动画中将抽象的知识具体化、生动化，更易于理解记忆。但是在制作多媒体课件时应该注意，课件只是师生互动中的辅助，知识不能太过丰富和全面，不然会扼杀学生的想象力和创造力。

2.1.2多媒体教学可随机创设情景，激发学生学习兴趣。在教学过程中，根据实际情况创设教学情景，既可以使学生注意力集中又可以使学生联系实际生活思考问题，激发学生的求知欲望，从而加深对此知识点的记忆和理解。

2.1.3有效拓展可是容量，提高教学效率。使用多媒体教学可以减少板书、画图时间，并对知识点进行高密度的信息优化处理，节约了时间。而课件的时时变动，让学生有耳目一新的效果，学生积极参与教学过程，既提高了教学和学习效率又得到了美的享受。

2.2多媒体教学的缺点

2.2.1受到教学条件影响。多媒体教学虽然已广泛使用，但在一些学校还没有条件安装多媒体设备，无法使用多媒体教学。有的即使安装了多媒体设备，但由于停电、或没有带课件等原因而不能使用。因此，多媒体教学模式还受教学条件等因素影响而存在一定的局限性。

2.2.2 对教师的计算机操作能力有较高要求，并且课件的制作费时费力。地理教学涉及的知识面广，辐射面大，课件制作有很高的难度。需要图片、动画、声效以及精炼的总结相互融合搭配才能制作出好的课件达到教学效果，但这就需要教师有较高的计算机操作能力和足够的时间。

2.2.3缺乏师生交流，抢占学生思维。多媒体教学多是老师在操作，没有板书、板画作为交流平台而使得师生间的交流减少，对于学生学习成果反馈不利。并且，多媒体课件中的内容全面、信息量足，学生通过观察就可以获悉知识，这就抢占了学生创造性思维空间和想象力，违背了新课程标准的要求。

3.传统教学的优缺点

3.1 传统教学的优点

3.1.1及时反馈学习状态，有效控制教学进度。教师可根据学生上课回答问题等方式得知学生学习状态和教学成果，从而适当根据实际情况调整教学过程和教学进度。并且，传统地理教学方法讲解深入浅出，重难点较为突出，有利于学生的辨析和理解。

3.1.2方式易适应、易接受，知识内容衔接好。传统教学方式在中国五千年历史的影响下更容易被老师学生所接受、适应。对于前后所讲的内容，在板书中的引导下，关系、条理清晰明确，衔接性好。

3.1.3 师生互动频繁，更注重学生分析、处理问题的能力[2]。在老师板书、提问、设问等多种形式的引导下，学生积极回答思考问题，既有利于师生间面对面的交流，增进感情和反馈教学效果，又能培养学生分析和处理问题的能力。

3.2传统教学的缺点

3.2.1教法单一，并大多以教师为中心，学生被动接受。地传统教学模式下的地理教学，无非是地图、地球仪加上板书，都已讲解为主，不能以动态或其他形式呈现出来，教学方法太过单一。在课堂上，大多时间都是老师在讲解，学生被动接受，但是地理教学本应该是一种主动的过程，必须联系生活实际，并积极参与、实践、体验、尝试，才能真正达到学习的目的，提高学习效率。

3.2.2教学过程不能呈现地理现象的动态过程，传授知识过于枯燥。地理教学中很多地理现象都是动态的，比如地平线、气候温度的四季变化等，但是传统教学无法通过讲解达到动态效果，降低了教学效果。并且课堂大多以老师讲解为主，缺乏趣味性。

4.结语

通过对两种教学方法的比较研究，两种方法都有各自的优势，存在一些弊端。但是两者却可以很好的互补，若能够将多媒体教学与传统教学相互融合，相互渗透，即采用多媒体教学时将传统教学的优势设计进地理教学过。而若没有多媒体教学辅助教学时，应该将其多种形式教学、多举例、或组织课外实践教学等多媒体教学思想融入进传统教学中[3]。这样取长补短、相互融合、相互渗透，以最优的教学方式服务于地理教学，更好的为提高地理综合素质、教学质量打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵秀华.浅谈地理教学中多媒体教学与传统教学的结合[J].新课程学习.2011

第5篇：多媒体教学优缺点范文

关键词：中学语文；导学案；多媒体；有效结合

中学语文课改后，语文教师开始纷纷应用导学案教学策略，引导学生根据指示和步骤进行以小组为单位的自主性学习。然而由于导学案教学内容颇多，学生很难在规定有限时间内完成导学案中每个部分的自主学习，为此许多中学语文教师开始尝试将多媒体引入导学案教学，通过将导学案与多媒体展示有机结合，提高课堂教学和学生学习效率。

一、导学案教学

课前，中学语文教师要根据语文课程进度制作精细的导学案，然后提前给学生看，让学生对课程安排做到心中有数。等到语文课堂开始的时候，由语文课小组长根据导学案设计引导学生学习、讨论、交流、总结。在这个过程中，语文教师可以在一旁观看并不时给予提示和指导。最后，教师要根据学生导学案自主学习中遇到的问题就学生心中的疑问或不懂的知识进行细致讲解，划出小节重点和难点，并安排课后练习，让学生对新知识进行巩固。在整个导学案教学中，教师充当引路人的角色，指导学生自主地进行学习和探究，这种教学模式强调以学生为主体，能够充分发挥学生的自主性，让课堂氛围变得更加轻松愉悦，提升教学效率。然而单纯的导学案教学往往需要教师课前花大量的时间和精力进行准备，而且由于教案要以纸质版发给学生，许多知识点难以通过动态的方式呈现给学生，因此显得过于抽象和呆板，另外导学案涉及的内容很多，因此印刷出来也是需要花较多的成本的。

二、多媒体教学

多媒体教学一般是教师借助多媒体工具进行教学，通过设计学习课件、课件演示和讲解课件内容传播知识。例如，初中语文教师在教授人教版七年级语文上册《理想》一课时，可以在课堂上播放音频，展示相关课件，通过声音的效果加强学生对本文的理解和思考。多媒体教学方式往往具有动态、直观的效果，能让学生对某个知识点有更准确、清晰的了解。然而，多媒体课件的展示也是需要花时间的，教师不能在有限的课堂内过度地展示课件，而应以课件为辅为学生答疑解惑。

三、将导学案和多媒体结合教学

导学案和多媒体教学各自有其优缺点，中学语文教师若能有效地结合这两种不同的教学模式，定能更好地帮助学生学习新知识，并对其有更清楚直观的认识和精准的把握。例如，语文教师在讲授人教版九年级语文上册第一单元第一课的的《沁园春・雪》时，可以将主要内容镶嵌到多媒体课件中，并在课件中指出本课的教学目的是让学生了解、他的作品以及本文的主题，学习的重点是本文意象和主旨。然后教师可以将本文的音频穿插到课件中，引导学生在课堂上听、读课文，对本文的感情有清晰的把握。另外，教师要将导学案中的研讨交流活动在课件中体现，通过播放课件指导学生开展讨论活动。最后，教师要借助多媒体课件简要总结《沁园春・雪》的主题，解答学生遇到的问题，并布置课后作业。总之，中学语文教师要在短暂的课堂上有效结合导学案和多媒体引导学生自主学习，提高教学质量和效率。

中学语文教师要使短暂的课堂变得高效、活跃起来，必须有效结合导学案和多媒体教学，使学生能在多媒体课件和导学案的指引下主动学习和探讨新知识，充分发挥主观能动性，最后提升初中语文教学效率和质量。

参考文献：

[1]秦琰荣.谈如何提高语文课堂提问的有效性[J].学苑教育， 2011（01）.

[2]王亮.借力导学案，打造历史高效课堂[J].教育教学论坛， 2011（17）.

第6篇：多媒体教学优缺点范文

科技的进步和社会的发展，让我们很多人在最近几年使用上了多媒体教学这一与时俱进的先进教学手段。多媒体教学的开展．可以帮助我们实现很多传统教学中无法实现的教学效果。它可以突破时间和空间的限制，为学生展现出精彩的教学方式。同时任何教学方式都不可能是完美无缺的，也都具有自己的两面性。下面笔者就结合自己多年教学的经验谈一下自己对多媒体教学优缺点的看法，希望得到同行的指教。

一、小学语文课堂使用多媒体教学的优势

小学生还处于感性认识的阶段，所以随着我们多媒体教学的使用，可以为我们的语文课堂提供更多、更丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体教学可以有效地提高小学语文课堂教学效果，优化课堂教学的结构。

1　课容量增大。可以提供更广泛的学习资料。在小学语文的新课标中明确规定，小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础，所以，在使用多媒体教学的时候，我们就可以把和课程内容相关的文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学元素统统综合在一起。展现给小学生一个丰富生动的课堂环境。小学生喜欢新奇的东西，多媒体教学对他们而言也充满了吸引，所以他们在多媒体教学的时候常常抱着跃跃欲试的态度，这样可以很好地调动他们学习的积极性，从而提高课堂教学效率。

2　多媒体教学可以营造一个轻松愉快的课堂教学环境。教学研究发现，如果想提高我们的课堂效率，不仅仅要设计科学的教学模式，更重要的是提高学生课堂教学对知识的吸收率，而只有当学生没有任何心理压力，采用潜意识吸收知识的时候，他们的吸收效率也才是最高的。所以通过多媒体教学的时候，丰富的课件常常会吸引着学生不厌其烦地学习下去．而且老师也不要拘于传统教学严肃的模式，一定要让课堂充满活力，调动小学生参与课堂教学，让他们敢于发言和提问．这样其他的同学也会集中自己的注意力来进行听讲。

3　利用多媒体教学，可以实现情境教学，图文并茂的效果。多媒体教学的一大优势就是可以实现情境教学，可以让小学生有身临其境的感觉，这样可以帮助小学生体会教学的内容，和作者的情感产生共鸣，让他们感受到作者的写作意图和文章所要表达的中心思想。多媒体教学还可以把相对抽象的知识通过想象以直观的方式表达出来，这对于帮助学生理解教学也有非常重要的作用。

4　利用多媒体教学可以大大提高小学语文课堂教学的效率。如今的社会是一个信息高速发展的时代，所以我们在进行基础知识传授的时候，还要帮助学生积累足够的信息量，帮助小学生在学习的时候增加一定的课外知识，让他们从小就养成厚积薄发的习惯。

二、多媒体在小学语文教学中的弊端

1　限制了学生的发散思维。多媒体教学带给学生的往往是比较直观的教学。但是对于小学语文而言，并不是任何时候都需要这种直观的表现。我们语文教学的主要任务之一就是培养小学生的想象能力，通过文字表述，来形成抽象的思维，感情的升华等等，这些是多媒体不能给我们的。

2　忽视了对小学生语文语感的培养。我国的语言博大精深．在很多时候和很多场合需要我们准确地把握语言，必要的时候还必须“咬文嚼字”，所以在教学过程中我发现，一些经典的文章内容并不能通过多媒体准确地表现出来，或者非要通过多媒体来进行表述的是往往也不够准确，无法传达作者的真实内心感受。

第7篇：多媒体教学优缺点范文

关键词：多媒体 生物教学 兴趣 直观

多媒体课件可以不受时间和空间的限制，突出重点，突破难点，启发学生进行创造性思维，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能优化课堂教学。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。本文对多媒体教学的特点及其在高中生物学科教学中的应用进行探讨。

一、运用多媒体，有利于激发学生兴趣

运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。并且，如果课件做的好，教师上课讲得吸引，内容足够广博。那么，学生在课后自己去图书馆或利用网络资源等查找资料以充实自我的动力将大大增加。

二、运用多媒体，有利于加强直观，优化教学过程

生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现"直观性原则"上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻"直观性原则"。

视频演示仪在教学中使用率很高。可优化实物、标本、模型和图片等的演示。例如，教授"花的结构"时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察。讲解"蝗虫的口器"时，教师在演示平台上边分解口器的各部分，边将其用透明胶带粘贴于色彩与之反差较大的纸上。教授"昆虫的发育"时，可将生活史标本在平台上展示。视频演示仪有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高课堂知识巩固率，也有助于方法指导。视频演示仪还可以辅助实验教学，使学生能够在较短的时间内更好地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。

三、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点

多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。化抽象为具体，化难为易。例如在七年级上册“开花与结果”一课时，同学们对传粉与受精不清楚，如果利用多媒体教学，不仅调动起学生的学习积极性，而且化解了难点，教学效果很好。

四、运用多媒体需要注意的事项

第8篇：多媒体教学优缺点范文

关键词：多媒体教学；利与弊

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。

一、语文课堂多媒体教学的优点

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

1.存储信息量大，提供大量阅读材料。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。

2.多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。

3.利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。如《西江月?夜行黄沙道中》的一些词，以及描绘出的情景，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，已用不着我再怎样解释，就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情。这样一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被化解了。应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。

4.利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率。

二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

第9篇：多媒体教学优缺点范文

关键词：多媒体教学；优缺点；应用

随着时代的发展，多媒体技术已在教学过程中得到了广泛的应用。特别是在高校教育过程中多媒体技术辅助教学，带来了传统教学无法比拟的优点，给学生更为立体生动的认识，提高了教师的教学质量和教学效率，对培养学生的全面能力起着积极的推动作用。但是随着多媒体在教学中的广泛运用，它的利与弊已经很明显地暴露出来，如何发挥它的优点，弥补它的缺点，是需要探讨的问题。

一、善于利用多媒体教学的优点

多媒体教学集声、色、图像为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，信息的传递更加直接形象，有利于吸引学生的注意力，有利于学生思维的发展。

1.声、色——突出重点

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。运用多媒体进行授课，其声音和色彩完美融入到教学情境和教学氛围中，以其声画并茂、形象直观吸引着学生，比其他方法来得更直接、更有效，能大大提高教学效率。

多媒体教学在给学生一个全新的认知的同时，也不可忽视视听的形象直观会给学生带来消极影响。如，单一录制的解说词没有教师声情并茂的讲解更有说服力，更能引发学生的兴趣；课件中大量使用音乐，实际上对学生聆听讲解是一种干扰；变化多样的多媒体背景和过多的小图示，未必能突出重点，有时恰恰起到反作用，分散学生的注意力。所以在课件的处理上，更要根据课程的内容，对理论性强、内容复杂、公式也比较多的课程，遵循学生的心理特点、感知规律和记忆规律，切合教学内容恰当地运用好多媒体技术的声音和色彩，突出重点，吸引学生的注意力。

多媒体能使枯燥的概念化为具体的形象，在学生头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，很容易就理解重要概念，强化对新知识的印象。这恰到好处地化解了难点、消除了疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式和效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果。

2.图像——直观形象

教育哲学家赫斯特认为，学习是行为的变化，所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。反映到有效教学中就更要考虑怎样合理地运用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。尤其对于设备、原理和操作控制过程，往往是“百闻不如一见”。在讲解时，结合工厂中实际拍摄的视频和三维动画，很轻易地将复杂生产操作过程方便、快捷、直观地展示给学生。

为了使学生学到更深、更多和更广的知识，也要对课件中的图像材料大下功夫。利用多媒体强大的图片、摄像和动画的处理系统，对教学资源进行整合，融合教学思想、教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，有利于激活学生的思维。

二、妥善处理多媒体的缺点

随着多媒体辅助教学的实践应用，其进步性与优越性勿庸置疑。但是，如果手段运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。这就要求我们在使用多媒体辅助教学时，尽量发挥好其在教学中的作用，处理好其教学的缺点。

1.处理好内容切换衔接

多媒体辅助教学固然有不可比拟的优势，而传统教学也有计算机无法实现的优点。多媒体辅助教学信息通过屏幕来展现，每张幻灯片的容量有限，学生往往看到图像就看不到文字小结，讲解过程中要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生的记忆，又由于画面停留时间短，不便于学生记笔记，而且图文分离不便于学生形成图文结合的整体思路。

在授课过程中教师不能变成操作员、解说员，还要在教学过程中结合传统教学模式，将两者有机地结合起来，才能取得较好的教学效果。如，将重要的板书仍然写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照等。

2.处理好教学信息过多过滥

多媒体教学相对于传统教学信息量大、节奏快、信息过多过滥，难免重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程，并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生的注意力。因此，对于收集的教学资源简单地整理，不是真正意义上的教学改革，更没有在事实上发挥多媒体教学的作用。