体育与健康课程的主要特点精选(九篇)

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第1篇：体育与健康课程的主要特点范文

关键词：高中体育教学；新课程；素质教育；心理健康

《体育课新课程标准》的贯彻实行，表明了我国政府对体育特别是素质教育的足够重视，这应是我们全体教育工作者及社会各阶层所必须认识到的。学校作为我国教育的前沿阵地，更应清醒地认识到这一点，要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展的人才的历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位，表现在以下几方面：

一、通过体育锻炼，可以很好地培养学生的思想道德品质

1、通过体育向学生进行思想品德教育，是体育教学任务中的重要内容。

从教材的内容看，体操可以培养学生勇敢顽强的精神，长跑可以培养学生坚强的意志品质，球类项目可以培养学生团结协作、热爱集体及勇敢拼搏的精神。

2、体育是以锻炼身体为主要特点的课程。

在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。此外，学生在上课过程中十分活跃，可以充分地发展学生的个性，陶冶自己的情操，培养文明的行为习惯。

二、体育可以促进学生智育水平的发展

1、人的智力的提高，大脑的功能首先要提高。

体育锻炼能够促进大脑的发育。科学研究证明，坚持经常的体育锻炼，能够保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。

2、提高大脑思维和记忆力。

人体中唯一管思考、管记忆的器官就是大脑。通过体育锻炼，可以提高脑细胞的反应速度，能使学生头脑清醒、精力充沛、学习效率提高。

3、消除大脑的疲劳。

中学生学习的任务比较繁重，大脑容易疲劳，这种疲劳主要是大脑“缺养”（营养物质和氧气的缺乏）造成的。人体生理学的理论和体育锻炼的实践证明：学习前进行适当的体育锻炼，可为锻炼后的学习储备足够的能源。同样，学习后进行适当的体育锻炼，则可使工作后有关学习的中枢得到休息，保证营养物质的及时补充，这即是所谓“8-1（小时）>8（小时）“，即“每天从8小时的学习时间中抽出一小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时”的理论依据。

三、体育能使学生充分展现出自身的美

学习体育是对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、仪表美、心灵美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。

四、素质教育要求学生具有良好的心理素质和个性

体育对这两方面的培养有着积极作用。心理健康的重要性越来越受到人们的重视，现代中学生中有不少同学受到学习、人际交往、青春期心理、生理方面的困扰而忧心忡忡，这说明培养青少年及儿童健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并需解决的问题。而体育课可以培养学生乐观进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控能力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力，同时树立集体主义思想。体育活动可充分地发展学生的个性特征。体育活动时能够培养学生的竞争意识，培养学生的创造性，增强学生的自信心，为今后步入社会和工作岗位起到比较重要的作用。

五、利用体育竞赛来提高学生的心理承受能力

人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，经过心理训练，人的心理承受能力可以大大提高。体育竞赛在提高心理承受能力方面具有以下特点：

（1）体育竞赛从外在形式看是一种游戏，但从内在实质看它却是一种对现实社会的模拟，通过这种模拟的游戏，能够使参与者提高对社会的认知能力、适应能力，尤其是对青少年，这样的锻炼对提高他们的心理承受能力，有更加积极的作用。

（2）体育竞赛之所以受到人们的青睐，激烈的竞争是它的魅力所在，相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，心理承受能力自然提高了。

第2篇：体育与健康课程的主要特点范文

关键词：思想品德　智育水平　承受能力

体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展的人才的历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位，表现在以下几方面：

一、通过体育，可以很好地培养学生的思想道德品质

1、通过体育向学生进行思想品德教育，是体育教学任务中的重要内容。

从教材的内容看，体操可以培养学生勇敢顽强的精神，长跑可以培养学生坚强的意志品质，球类项目可以培养学生团结协作、热爱集体及勇敢拼搏的精神。

2、体育是以锻炼身体为主要特点的课程。

在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。此外，学生在上课过程中十分活跃，可以充分地发展学生的个性，陶冶自己的情操，培养文明的行为习惯。

二、体育可以促进学生智育水平的发展

1、人的智力的提高，大脑的功能首先要提高。体育锻炼能够促进大脑的发育。

科学研究证明，坚持经常的体育锻炼，能够保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。

2、提高大脑思维和记忆力。

人体中唯一管思考、管记忆的器官就是大脑。通过体育锻炼，可以提高脑细胞的反应速度，能使学生头脑清醒、精力充沛、学习效率提高。 转贴于

3、消除大脑的疲劳。

中学生学习的任务比较繁重，大脑容易疲劳，这种疲劳主要是大脑“缺养”(营养物质和氧气的缺乏)造成的。人体生理学的理论和体育锻炼的实践证明：学习前进行适当的体育锻炼，可为锻炼后的学习储备足够的能源。同样，学习后进行适当的体育锻炼，则可使工作后有关学习的中枢得到休息，保证营养物质的及时补充，这即是所谓“8-1(小时)>8(小时)“，即“每天从8小时的学习时间中抽出一小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时”的理论依据。

三、体育能使学生充分展现出自身的美

学习体育是对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、仪表美、心灵美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。

四、素质教育要求学生具有良好的心理素质和个性

体育对这两方面的培养有着积极作用。心理健康的重要性越来越受到人们的重视，现代中学生中有不少同学受到学习、人际交往、青春期心理、生理方面的困扰而忧心忡忡，这说明培养青少年及儿童健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并需解决的问题。而体育课可以培养学生乐观进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控能力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力，同时树立集体主义思想。体育活动可充分地发展学生的个性特征。体育活动时能够培养学生的竞争意识，培养学生的创造性，增强学生的自信心，为今后步入社会和工作岗位起到比较重要的作用。

五、利用体育竞赛来提高学生的心理承受能力

第3篇：体育与健康课程的主要特点范文

初中 体育与健康课 考核评价

体育新课程标准明确指出：学校的体育教学必须把健康作为首要指导思想，并利用多样化的评价措施，激发学生的运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的良好习惯。在实现课程教学目标的过程中，考核与评价是一个重要环节，它在其中发挥了导向与监控的作用。新课程强调的评价理念改变了传统教学中以知识传授为主的倾向，而注重以人为本、促进学生的全面发展，意在培养具有实践精神和创新能力的优秀人才。现在，本文就以体育与健康考核评价为例进行如下探讨。

一、对学生的学习考核评价应具有针对性

依据《体育与健康》课程学习的评价标准，学习评价分为：绝对性评价、相对性评价、绝对性评价与相对性评价相结合等三种模式，为了使学习评价能够真正发挥其激励作用，更好的实现体育课程的教学价值，《体育与健康》课程的学习评价方式应根据具体内容和学生的实际学情而有所不同。

1.考核评价知识与技能的具体标准和方法

对体育知识的评价应通过平时作业、课堂提问以及书面检测等方式进行，具体内容包括：①学生对体育价值及其重要性的认识；②学生对体育与健康相关知识的理解与掌握；③学生对卫生与保健等知识的掌握程度。针对以上内容，可以根据课堂提问和书面测验的成绩给学生评定等级，等级可以划分为：优秀、良好、一般、及格、仍需努力等五个级别。对体育技能的评价应通过课堂观察和技能评定来完成，其内容主要包括：①学生对体育与健康知识的运用情况；②对目标要求的运动技能的运用及掌握情况，也就是对所学技能的能力进行评定。然后根据课堂观察记录、技能评定成绩和学生的进步情况对学生进行等级评定，评定等级同样可以划分为：优秀、良好、一般、及格、仍需努力等五个级别，还可以对学生在技能掌握方面的进步和努力给予相应的附加分。

2.考核评价体能的具体标准和操作方法

对学生体能的评价可以采取课堂观察和实际测验来进行，测验标准可参照《学生体质健康标准》，其中分为五个等级，分别是：优秀、良好、一般、及格、不合格，实际评价中可将“不合格”改为“仍需努力”，这样有利于保护体能较差的学生的运动兴趣，帮助他们树立达到目标的信心。对学生进行体能评价时，要综合考虑到学生的基础、努力程度、进步程度等，面对学生的进步，要给予相应的附加分或激励性评语。

3.考核评价学习态度与参与度的具体标准

学生的学习态度和参与行为是很难用定量的方式来评定的，主要通过平时的课堂观察、提问回答、问卷调查等方式给出评价，主要内容可以包括：①学生在运动过程中的参与情况；②在运动过程中的投入程度；③在运动过程中发现问题、提出问题、解决问题的具体情况；④在体育运动中的进步程度；⑤在课外体育活动中的参与情况。然后根据平时的观察、记录、问卷调查来对学生进行等级评定，可分为五个等级：优秀、良好、一般、及格、仍需努力。

4.考核评价学习成绩的具体标准和要求

对于《体育与健康》的学习评价应采用多元化评价，首先，要遵循“以人为本”的指导思想，充分尊重学生的主体地位，因此，做出评价的主要目的在于促进学生的全面发展，而不是竞技体育，更不是选拔优秀运动员。其次，要考虑到体育课程的定位，依据课程的主要特点和教学目标（在发展学生体质健康的基础上，提高学生的体育运动实践能力），全面促进学生的身体健康发展，因此，在体现学生运动能力、技术技能等方面的分值比例应该略高一些，有利于反映学生的学习效果和健康发展状况；而学习态度、运动参与度、健康知识、自我情感体验等方面的分值比例应略低一些，这种做法的目的在于鼓励学生积极参与体育运动，发挥其运动潜能，提高其健康水平。主要分值划分可参照以下标准：总分（100分）=体能（30分）+技能（30分）+健康知识与行为（10分）+体能和技能的进步（10分）+学习态度和参与度（10分）+情感体现（5分）+合作品质（5分），评分时应先按照百分值来计算，然后以五级评分制评定成绩。

二、考核标准应采取指标加评语的综合评价方式

在新的体育教学评价体系中，应注重将健康必备的身体素质和为了获取某种技能而需要的身体素质区分开来，在训练速度与力量等素质时，不能要求学生速度越快越好、力量越大越好，而是针对学生的实际情况进行相应调整。同时，应注重对运动过程的评价，如开学初期先对与学生健康素质相关的项目进行摸底测试，并将此作为原始成绩，然后在整个学期中进行期中和期末两次全面考核，依此记录下学生的进步程度。此外，应注意对不同的学习应采取不同的考核标准，注重评价方式和评定语气，意在肯定学生的优点，并给其指出今后努力的方向。

三、评价反馈应采取“健康报告”的形式

对学生体育学习状况的评价反馈应采取“健康报告”的形式，制定《学生体育与健康报告书》，报告书上应标明学生的运动成绩、特长发展、健康状况、体育与卫生知识等各方面的内容，运动成绩一栏应注明合格或不合格，特长一栏应注明特长项目和目前的水平，健康一栏应注明学生体检项目的各项指标，报告书应以指标为辅、评语为主，将学生的各项信息清楚、全面、准确地反馈给家长，一改过去一张体育成绩单的评价方式，并受到了广大家长的广泛好评。

总之，体育与健康课的评价考核是体育教学改革的重要环节，也是抓好体育教学研究工作的中心环节，直接关系到学校体育教学思想的完善与改进，因此，我们要努力改革体育教学评价体系，淡化分数的重要性，把我们的评价重点转移到和调节体育教学过程密切相关的过程性评价上。我们只有这样，我们才能实现评价的真正目标，体育教学质量也能得到促进，从整体上提高学生的体育素养和身体素质。

参考文献：

［1］佟铸，李贵阳.体育教学评价现状及改革趋势［J］.体育学刊，2003，(03).

［2］赵玲.对高校体育教学评价的思考［J］.上海体育学院学报，2002，(03).

［3］谭兆风.体育教学评价现状的不足及改善措施［J］.体育学刊，2001，(03).

［4］张建华，杨铁黎.当代美国体育教学评价的改革［J］.天津体育学院学报，2002，(01).

第4篇：体育与健康课程的主要特点范文

过程性评价是指职业教育评价新的发展方向，可以引导学生活动的方向，并强化学生的学习动机，备受欢迎。过程性评价与终极评价相对，改变传统的“结果决定一切”的评价，强调学生发展过程中的方方面面，重视学生的基础、现状与发展前景。过程评价的主要方法有：第一，口头评价：教师对学生在体育课中的进步与个性优势进行激励性口头评价，评价应该正面的、肯定的，从而增强学生自信心。第二，模块评价：根据高职体育学生需要的技能为依据，围绕教学计划预设评价目标，比如学生的运动技能、身体与心理素质、学习态度、合作精神等；为高职学生的健康建立成长记录袋，记录学生在学习过程中不同阶段的身体形态、技能、体能等变化，此外还有学习行为、态度等方面的相关数据，最后为学生体育学习作一个全方位终极评价。如此，既能让终极评价更客观、全面、充实，又让学生对学习产生更浓厚的兴趣。

注重差异性评价

学习评价主体应该是多元的，要抛弃传统的只有教师对学生进行评价的单一行文，增加教师自评、学生自评、学生互评、学生对教师的评价等内容，让学生成为教学评价的重要参与主体，以此让学生获得尊重感，对自身有更全面的认识和了解，激发学习的动机和兴趣。同时，教师对学生的评价，除了学习目标的完成情况，更要增加对行为表现、进步幅度等内容的综合性评价。

高职体育教学评价体系构建应注意的问题

教学评价是高职体育教学评价体系的重点部分，主要目标是对高职体育课程的教与学进行诊断，它是持续推进高职课程建设的重要依据和途径。随着高职体育课程改革的进行，教学评价也在与时更新，积极变革。在这过程中难免会出现一些问题，笔者认为主要注意以下两点：

1更新认识

教学评价是一个比较复杂的问题，面对教学高标准要求和高职教育改革的需要，高职体育教师应该更新对教学评价的认识，积极学习新的教学评价理念，加强学生体育学习评价和教学评价的改革。高职体育课程的主要特点是体育与职业技术需要、实际生活经验紧密相关，对学生不仅要重视职业所需的体质健康训练过程与运动参与、合作精神、拼搏意识，更要增加社会适应、心理素质健康、情感与态度发展等内容。在教学评价过程中，教师要判断学生在体育学习中存在的不足，分析原因，改进教学；培养学生正确认识自己、评价自己的能力；为学生提供展示自己个性、水平与能力的机会。

2评价真实

高职体育教师在教学评价中存在的最大问题是使用单一的测试系统，只能反映学生一个侧面的评价水平和指标。用这种测量数据对高职学生进行职业所需的体质健康水平认定是不全面的，不客观的，不能真实反映学生的现实状况，比如是否进行自我锻炼，是否适应职业要求，是否形成习惯等。因此，传统的体育教学评价很难实现身体水平目标和职业领域目标，教师必须改变这种单一的、单纯的终结性评价体系，注重定量与定性的结合、定性与定量的结合、差异化评价，最终实现全面、客观、真实的教学评价。

结语

第5篇：体育与健康课程的主要特点范文

我国的高校中体育公用课体系中，乒乓球是较早进入大学校园的体育运动项目之一，随着乒乓球在高校中不断的发展和进步，乒乓球教学模式改革逐渐的被提上日程。在高校乒乓球教学过程中，需要我们将教学和训练有效地结合起来，保证学生课上和课下的联系，在教学过程中不断培养学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的技术水平，最终改进教学方法和教学手段，切实提高教学的质量和效率。

一、乒乓球运动项目的特点分析

乒乓球的主要特点就是发球技术千变万化，速度快，趣味性强，设备简单，不会受到年龄，性别和身高的限制，运动的量可以进行有效的控制，在练习过程中具有广泛的适应性和较高的健身价值，在我们生活中很容易普及和开展。经常参加乒乓球训练可以锻炼人的协调性和灵敏性，提高下肢力量，从而有利于勇敢、顽强、沉着、冷静和敢于拼搏的优良精神品质的形成。在高校体育公共课教学过程中，通过对乒乓球项目的训练和学习，不断提升自身的兴趣和能力，为终身体育打下坚实的基础。

二、高校公共体育课中乒乓球教学存在问题分析

1.体育对全新的体育教学指导思想认识不够深入

现如今的高校公共体育课已经从原来旧的的大学生体育合格标准过度到了全新的学生体质健康标准，在对其改革过程中，其目的是为了推动大学生更好的参与到体育锻炼中，从不断提高国民身体素质，开展全国性体育锻炼和运动。因此，在改革过程中，高校公共体育课的指导思想也发生了相应的改变，在过去人们的思想认识中，普遍认为身体素质好就是保证身体健康，但是随着社会不断的发展和进步，通过人们不断的探索已经证明了健康不仅仅只是指身体的健康，同时还要保证心理健康，只有达到这两方面的健康才是真正的健康，但是在目前的高校体育教学过程中，这个指导思想还没有被全面的体现出来，在教学过程中只是重视乒乓球技术而忽视学生个体发展的现象十分严重。

2.学生学习差异性明显，教师教学手段单一

在大学校园中，学生是来自于全国各地不同的地区，这些来自不同地区的学生在初高中学习过程中因为受到了不同体育环境、家庭经济背景以及身体素质条件等因素的影响，乒乓球在普及和教学过程中存在很大的差异性，因此，进入大学的学生在学习乒乓球过程中就会表现出强烈的是个体差异性，此外，高校的乒乓球课程教学长期受到竞技体育和应试教育的影响，多数的体育教师在教学过程中都是按照教学大纲的要求统一进行教学，这就导致了学生学习质量存在很大参差不齐的现象，教师制定的运动量和运动强度安全不合理，其最终的结果就是有的学生跟吃不消，而有的学生不满足，严重影响了高校乒乓球教学的整体效果。

3.课时有限，学习内容不够深入

在很多大学校园中，大学体育公共课基本上都是一周一节，这种情况的存在就导致了授课时间有限，而学生不能学习到很系统和专业的技术。教师在安排课程过程中也会存在示范不全面，不深入的现象，学生练习过程中，对学生指导不充分等问题。

三、高校公共体育课中乒乓球教学的对策分析

1.改革教学方式

在课堂教学过程中，要组织灵活多样的教学，教学手段一定要多样化，从而为学生创造一个良好的课堂学习氛围。在教学过程中，新旧课程搭配一定要科学合理，在教学过程中要根据学生的特点积极的引导学生进行积极的练习和训练。在教学手段上应该采用多层次的教学空间，要不断的对联系方法和联系手段进行更换，保证学生在学习过程中教师和学生进行有效的沟通和交流。乒乓球教师在教学过程中除了使用分解教学法和整体教学法等传统的教学手段之外，还应该根据学生的进行学习的进度和技术的掌握情况，采用控制训练法、自主训练法以及指导训练法等方法，此外，在学生进行课堂联系过程中，也可以全面发挥学生的主观能动性，创造性的采用自己喜欢的方法进行训练和联系。

2.精炼教学内容

对相关的理论课程应该做到精讲，作为高校乒乓球的课程，教学过程中在发展学生身体素质的同时，首先应该重视乒乓球基础知识的讲解，基础技能的教学，及时的引导学生尽快上手练习，在学习过程中只有系统的掌握了相关基本技能和知识，才能保证学生合理的运用这些知识锻炼身体，并养成良好的运动习惯，最终全面培养学生在整个学习过程中的体育意识。教师在教学过程中，除了对学生进行乒乓球基础技术教学之外，还应该重点培养好学生对乒乓球的认知能力，例如，教师在讲解乒乓球基础理论过程中，可以结合乒乓球练习过程点和优势进行有效的教学。

3.拓展课外体育空间

课外体育运动是体育课程重要的组成部分，是体育课程在课堂外的延伸和补充。学生在乒乓球课堂上学习过程中，未全面掌握的技术可以在课堂下进行联系，这样能够弥补学生在课堂上学习的不足，在课下进行联系可以对技术动作进行强化，同时也能发挥体育课和终身体育之间的纽带作用，最终形成良好的锻炼习惯。

4.健全完善的监督评价机制

乒乓球教学主要是以培养学生全面综合能力为培养目标，因此，在进行教学评价过程中，应该将学生的全面能力作为教师评价的对象，具体包括了自我评价、小组评价、专业教练评价、教师评价等几个方面。评价的标准主要包括了专业基础理论知识、专业单项和综合技术水平、协调能力、团队精神、责任心等，全面考察学生的综合素质。

第6篇：体育与健康课程的主要特点范文

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主互动学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。

一、新课程的指导思想

新课程标准紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于“每个学生身心都得到充分发展”，“培养学生终身体育意识”，使每个学生都充分发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，实现全面发展。当前，在体育教学改革中仍有相当部分体育教师把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点和归宿，对学生“学什么”和“怎样学”的学法指导没有引起足够的重视，侧重教法与教材的逻辑关系，忽视教法与学生之间的协调，因此，教师必须把教法与学法有机结合起来。实现由“被动”向“主动”“学会”向“会学”的过程转化，充分调动学生内在动力，启发学生想象力和创造性思维，教育学生树立体育观、健康观，深刻认识体育的社会价值。使学生终身受益。

二、对新课程的认识

在推行新课程的今天，体育教学新课程作为一种独特的文化现象和文化心态，对青少年人群影响很大，也对体育教学提出了更高的要求，既具有一般体育课程的普遍特征，也有自身的相对特征和功能。

新课程提出了体育课程资源的概念，但是《新课标》中“内容和标准”只是提供了以―个框架而不是具体的学习内容，符合我国体育教学实际。新课程指出“积极利用和开发新课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜开发和利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教学优势，体现新课程的弹性和地方特色。”这就为体育教师引进新的教学内容提供了很大的选择空间，为学校的体育教师积极开发利用体育资源提供了理论支持。新的教学内容始终以增强学生的身体健康为主要目的，在学习内容方面要有较强的健身育人的功能将推进体育课项目作为加强课堂运动技能学习的手段。要避免过分强调娱乐性、刺激性而偏离新课程思想，异化体育课的宗旨。

三、主题互动教学模式概念

所谓主题互动教学模式是指在一堂体育课上设定一个主题(具体的目标任务)，以多个与之相适应的教学内容，通过学生与学生之间、学生与教师之间、组与组之间的互相交流、互相合作、互相练习、互相竞赛、互相帮助、互相探索和研究来共同完成主题任务的一种教学模式。这种模式强调在一定主题任务下进行互动。强调通过完成主题任务，对运动参与、运动技能、身体健康、社会适应等目标的实现，强调开放的、创新的多边互动。

四、实践分析主题互动

1.开放的主题

主题是教学的方向。只有主题的开放，才能得到学生的认同。才能达到互动的目的，因而主题需要创新，主题需要多样，主题需要开放，在教学中主题的确定是教学顺利实施的必要条件，把主题贯彻课堂的始终，师生有―个共同的目标，充分发挥教学的优势是主题互动教学模式的主要特点。

2.互动的主题

运动需要学生的参与。同样主题的确定也需要学生的参与，有了学生参与的主题，才是学生意愿的反映。学生才能在学习中表现出主动性和积极性。在主题的确定中，教师起着主导作用。在整合教材时，教师一般需要主动设计主题，主动与学生交流意向，让学生理解主题内容；鼓励学生配合主题互动，保证主题目标的实现，从而实现运动技能，身心健康，运动参与，社会适应等教学目标。

五、主题互动对完成《新课程》课程目标的作用

1.增强体能，掌握和应用的体育与健康知识和运动技能

主题互动教学模式强调的是在主题任务下进行互动，而主题的设定是多样的，如果把学生按兴趣、爱好分组，每组的学生进行互动学习，通过互相帮助，也更能促进学生之间的交流。

2.培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯

主题互动教学模式能使每位学生在互动中发挥自己的特长，从而得到他人的肯定与赞许，也就是说，通过这种模式进行教学，能使学生自我实现的需要得到满足，从而更能激起学生的运动兴趣和爱好，为他们的终身体育服务。可以说，主题互动教学模式把培养学生的运动兴趣和爱好落到了实处。

六、主题互动的运用原则

1.主题必须是《新课程》课程目标的细化

运用主题互动教学模式的目的在于促使《新课程》课程目标的完成，所以，主题的设定不能脱离《新课程》的课程目标，只能《新课程课》程目标的具体化。

第7篇：体育与健康课程的主要特点范文

当前社会，各个学校都在推行素质教育，其首要目标就是提高学生学习成绩外，还要注重学生自身素质和能力的培养，其中，对心理素质和社会适应能力就是素质教育中重要的培养环节。学校体育作为教育的重要组成部分，既是素质教育的体现，又是其保障实施的重要手段，具有其他学科所不具备的作用。针对体育教学的任务、方法，对学生进行指导、激励其主动学习的积极性，使学生充分掌握该项运动的技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德，这是一个有组织、有纪律、有计划的教学过程。

1 大学体育教学的特点

体育教学与其他文化课程的教学存在共性，也有差异。其共性是，两者都是教与学的互动行为，都是教师有计划、有目的、有步骤、分层次地指导学生开展学习，通过学习，掌握知识技能，养成良好的道德品质，磨练刻苦学习的自身毅力。在这其中，教师起着重要的主导作用。体育教学与其他文化课程的教学差异在于，其他课程的教学主要是通过大脑的思维活动，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生理解和掌握相关的体育理论知识，在体育锻炼的技术、技能还要通过各种身体练习加以掌握和巩固，使其熟练各种体育技能，使其身体得到锻炼，增强其体质。由此可见，体育教学的主要特点有以下几点。

1.1 体育教学的主要任务是传授学生体育的技术技能，其最终目的旨在增强学生体质，锻炼学生坚忍不拔的意志品质

教师在从事体育教学的过程中，最终目的是为了培养学生对体育运动的兴趣爱好，增强体质，能够拥有一个健康的体魄，同时提高相关体育项目的运动成绩。体育教师通过各种各样的运动项目来丰富体育课程的内容，使学生养成良好的锻炼习惯，这是是提高运动成绩的重要保障。而在长期进行的运动训练中，努力克服训练的疲劳感，突破自身的运动极限，是学生培养自身意志品质的唯一途径。在加强身体训练的同时，还要学习相关体育科学的理论知识，对日常训练、提高运动成绩具有重要的指导性作用。

1.2 体育教学的特征是以机体活动为主要手段

和其他文化课程教学相比，体育课教学也一样，都需要通过大脑，进行思维活动加以理解消化，但不同的是，学生在理解学习的同时，还要在机体的配合下完成不同运动项目的学习。没有机体的参与，是不可能全面掌握该运动项目相关技术教学内容的。

1.3 体育教学的统一性和多样性

在体育教学过程中，教师在面对教学对象时，每名同学自身的身体素质都不一样，喜好从事的运动项目也不同。那么，教学的进度、训练的强度都不一致，正所谓众口难调，但最终考核的标准是一致的，从而分出成绩的高低。基于以上元素，体育教师在教学中，务必做到统筹兼顾，有统一的进度，也要有区分对待，制定不同的训练计划。

1.4 体育教学对学生德育的培养，具有自身独特的教育功能

体育运动中的那些规则和要求，给学生从事该项目制定了严格的规范，并且使每位参与者具有平等对抗的权利，可以培养学生诚实守纪的品质，还给了学生们创造了公平竞争的平台，以及展现自我、勇于对抗和竞争的机会。参与运动和训练都要克服为了提高专项成绩而带来自身的疲劳感、环境、以及心理负荷。这些身体、心理上带来的考验，可以培养学生坚韧不拔、永不放弃、超越自身极限、勇于拼搏的意志品质。所有的体育运动都不是一个人完成的，群体性是他的普遍特征，即便是个人项目也需要有竞争对手才能完成。尤其是那些集体项目，需要场上所有本方队员团结一心、共同协作才能赢得比赛。

2 针对大学体育的特点，实施素质教育的几点建议

2.1 培养学生长期从事体育运动的习惯、建立终身体育的观念

由于体育已逐步成为现代社会生活中喜闻乐见、甚至是不可缺少的爱好，也成为人们日常休闲的主要形式。因此，人们对于体育运动的热衷度迅速提升，对相关运动的技术技能的提高有了更加迫切的要求。终身体育的观念，不但要求运动的长期性、终身性，它还强调对学生加强理论知识和能力技能的教育培养。我国针对目前学校体育的建设和发展，也提出树立终身体育的教育意识，而且要求以培养学生体育兴趣为基础和出发点，激发他们的参与热情，养成长期锻炼的习惯。学校体育是社会体育的基础，做好对学生体育的教育工作，对于学生今后步入社会后对于体育的发展，有着意义深远的作用。

2.2 丰富课外体育活动 培养学生的兴趣爱好

素质教育是引导学生培养自身兴趣、发挥自身爱好特长、提高自主性、独立性、创造性 行之有效的过程。课外体育活动是以引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好为主，进行各种体育活动项目的练习。它的组织形式，较体育课还不一样，它的开展形式更加随意化、丰富化、和兴趣化。学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的体育运动。培养学生自发自主地进行体育活动的能力和习惯，拥有一个积极向上的生活状态，缓解各种精神压力，全面提高学生综合体质。

2.3 注重学生德育的培养

道德品德教育，是教师实施教学课程的前提，在学好相关技术技能的同时，必须注重对学生的道德品德教育，在大学体育教学中，教师应通过各种手段对学生进行德育教育，例如：在日常训练中，使学生养成相互关心、相互尊重的人文习惯；在竞技比赛中树立学生团结一心、顽强拼搏的战斗意识；在组织学习时，培养学生加强组织性、纪律性的能力提高。另外，最终成绩的考核不能单一根据一次测试而定，可以采取一些评议、以及综合成绩的体现。

第8篇：体育与健康课程的主要特点范文

[关键词]高校 跆拳道 教学

高校体育教学应当贯彻素质教育的方针,切实将教书育人落实于学校体育教学的过程之中,发挥跆拳道运动崇尚武德,尊师重道的作用,使练习者的体质得到增强,技术得到提高,并培养其坚韧不拔的坚强品质,因而在教学实践中成为深受学生欢迎的一项运动。从开展跆拳道体育教学的实践来看,笔者认为应当从跆拳道所要求的礼仪、武德,跆拳道腿法技术的实用性等入手来提高大学生的跆拳道学习兴趣,让跆拳道运动发挥强身健体的作用。

一、高校跆拳道运动的教学特点

跆拳道虽然有一定运动量,但是并不超过负荷,是一项高校大学生都能够承受的运动项目,主要特点如下。

1.身心教育性

跆拳道的“跆”主要用脚踩、踏、踢,“拳”主要是用拳打;“道”是指一种精神,也就是指“礼义廉耻,忍耐克已,百折不挠”等。练习者从列队集合起,到运动结束之后都向运动场地所悬挂的国旗敬礼,在训练前后和训练的过程中,队员之间要互相敬礼。在跆拳道武道精神之中,一是要有忠于祖国之爱国心,要有爱国家、爱民族的热情,要有正义感与扶助弱者的献身精神。跆拳道运动的实质,是指对一个人意志的磨砺与道德品质的完善。在学习跆拳道的过程之中,要使人达到谦虚、恭敬、纯朴、坦诚的思想境界。因此,跆拳道运动对于学习者的身心具有良好的教育性。

2.健身性

跆拳道运动具有健体、防身等特点,其教学内容主要包括品势教学、实用跆拳道和竞技跆拳道等方面。品势是跆拳道学习的一种基本形式,与我国的武术套路相似。练习跆拳道要先从品势开始学,学习中应当以意设敌,掌握最主要的技术动作。在品势学习的基础上,十分重要的一点就是要对练习者开展“道”的教育,使其从开始就通过对技能的逐步掌握与熟练,展示自信心和吃苦耐劳精神与一往无前的意志品质,进而提高练习者的身体素质。在跆拳道比赛中,双方同场对抗,以腿技为主,不管是进攻,还是防守,都主要依靠于步法的移动在应用基本技术,并以下肢的有效踢击得分取胜。基本技术包括抡踢、下劈、后踢、勾踢、旋踢等等。在复杂、快速、多变的对抗过程中,不管哪种技术,其踢击的效果都在于运动员踢击部位的准确性和踢击力度。要通过持续训练,运用速度、力量、耐力与柔韧性、协调性等,提升人体的生理机能水平。

3.观赏性

跆拳道运动十分符合现代国际竞技和大众体育发展的新趋势,品势的练习和表演,尤其是人数众多的集体表演,整齐划一、气势宏伟,在表演的过程中,运动员的专注、动作的力度和意境,运动员所体现出来的礼仪与境界,都十分感人。竞技跆拳道主要是双方在规定的12 米见方的场地内同场对抗。在比赛场上和练习中,因其技术特有的柔韧性与爆发力所体现出来的力与美,再加上竞赛的激烈和多变,具有十分高的观赏性。

二、新形势下高校跆拳道运动教学的思路

1.加强跆拳道礼仪教育

跆拳道运动十分强调“以礼始,以礼终”,以礼规范自身言行举止,以礼体现道德修养与人格品质。礼仪教育能够使人具有较好的心理品质,应当将其作为一种指导的精神,融入到教学训练的各大环节之中,力争将礼仪形式转变为心理的动力,成为大学生学习跆拳道技术与促进身心健康的抓手。比如,在训练中,要注重完成好旋转、腾空、跳跃等技术性较强、难度较大的动作,这就需要练习者加强自身身体上各部位的协调与平衡,这就需要保持心态的平和。在实战比赛之中,当裁判偏袒对方或出现误判时,也要教育参加训练的大学生保持良好的心态。

2.注重科学的训练方法

跆拳道运动可以分竞技跆拳道与大众跆拳道,其中竞技跆拳道运动是为了克敌制胜,主要包括基础礼仪、身体素质与实战站位、步法腿法、防守技术等。要坚持竞技性、实用性与观赏性的原则,加强腿击的练习,使比赛更为紧张激烈。大众跆拳道的目的在于强身健体和娱乐交流,重点是由品势、竞技、特技表演、功力测试、文化修养、自卫技术等为主要内容构成,以培养大学生的坚强意志品质、团队精神及尊师重道素养。大学生学习跆拳道的最直接兴趣是跆拳道的健身效果与具有观赏性的腿法技术。要从学习跆拳道技术出发,引导大学生学习好腿法技术,从而不断提高自身身体素质的要求。大学生要有目的地提高自身身体素质,从而避免素质练习的枯燥乏味。同时,更要注重跆拳道品势的学习,很多教练对品势教学不够重视,觉得学习跆拳道品势并不重要。其实,跆拳道品势学习不仅有利于提高学生的基本功,而且有助于跆拳道技术的不断发展。在反复的练习过程中,逐步领会到攻防的意识,所以,加强跆拳道品势学习,是更好地跆拳道教学的重要组成部分。

3.尊重学生个体差异

在大学生参与跆拳道运动的过程中,势必会受到多种因素的影响与制约,大学生的心理活动与思想问题十分容易暴露,这不但有利于教师针对性地加强对学生开展训练,而且要在注意面向全体学生的基础上,注意到学生个体之间的差异。要从学生的实际情况出发,按照因材施教的原则,每位参训学生按照自己的观念,对跆拳道的认识程度都是不一样的。因此,要有区别地对待每位学生。要通过加强跆拳道基础理论与技术的学习,按照学生自身特点的差异和对跆拳道各方面感兴趣程度的差异,引导学生们去发现自身优势与弱势,并且努力在优势方面进一步得到提高,从而培养起学生的自学能力,让学生能够与他人一起深入开展研究性学习,这也是高校跆拳道运动培养大学生终身体育能力的重要途径。

三、结论

总之,跆拳道运动是一项十分适合高校学生参与的运动项目,不仅将对大学生的生理、心理与意志品质、性格等产生十分积极的影响,而且对于建设社会主义精神文明、维护稳定的社会秩序等都将起到强有力的推动作用。如今,众多高校大学生都非常喜爱此项运动,因此要因势利导,运用各种方式,将跆拳道运动引入正轨,让更多的大学生了解与认识跆拳道,让跆拳道运动在高校中发挥出更大的作用。

参考文献:

[1]刘和臣.学校开设跆拳道体育课程的可行性分析[J].沈阳体育学院学报,2004,(7).

第9篇：体育与健康课程的主要特点范文

关键词：大学体育教学；素质教育；特点；建议

素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。体育作为学校教育的一部分在培养学生思想品质和道德观念方面具有特殊的功能。体育教学是在体育教师和学生的共同参与下。采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。体育教学自身所具有的特点使得在其教学过程中推进素质教育有着得天独厚的优势。

一、大学体育教学的特点及其在素质教育中所起的作用

体育教学与一般课程的教学有共同点，也有不同点。其共同点表现在两者都是教与学的双边活动，都是教师有目的、有计划、有步骤地指导学生自觉积极地学习，掌握一定的知识技能，发展学生的认识能力，培养学生的道德意志品质。在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用始终密切地结合在一起。体育教学与一般课程的教学不同之处在于一般课程的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，主要还要通过各种身体练习，使其熟练掌握各种体育技能，锻炼其身体，增强其体质。由此可见，体育教学的主要特点是：

(一)体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质

学生学习体育这门课程。最终目的是为了锻炼身体，增强体质，建设祖国。达到这一目的的主要手段是各种各样的运动项目以及养成良好的锻炼习惯。这就决定了体育这门课程的主要内容是将体育的技术经过反复实践而转化为技能。同时促使学生掌握锻炼方法。当然，还要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。

(二)体育教学以机体参与活动为特征

和文化课程的教学一样。体育课教学也要通过思维活动，但同时学生还要进行懈动。在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射。掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程。同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。

(三)体育教学组织的复杂性和多样性

体育教学是在活动过程中进行的，青少年的身心都处在发育成长的过程中，精力充沛，求知欲强。活泼好动。而且一个由几十人组成的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施条件等的制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。

(四)体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能

体育运动有它自身的特点，体育的竞赛性可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育的规则，可以培养学生诚实、守纪律的品质。运动要克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件的困难，可以培养学生刻苦耐劳、勇于拼搏的意志。体育活动具有群体特征，可以加强人际交往，增进学生之间的友谊和团结，培养集体主义、爱国主义精神。当代社会需要年青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的，体育运动自身的特点。对学生品德和意志品质的培养具有特殊的作用。在跨世纪的人才培养中，体育教学显示了其鲜明的教育功能。

二、在大学体育教育中渗透素质教育的几点建议

(一)培养学生的终身体育观念

所谓终身体育，就是要培养学生对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。体育素质教育的最终目标就是要使学生终身受益，促进其身心两方面的健康发展。进而提高整个民族的健康水平。这就要求体育教师树立终身体育教育为目标的教学指导思想。通过“教”与“学”的互动。使体育教学充分体现现代体育发展特色。同时，体育教师要注重加强学生体育意识的培养，积极引导学生主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情。使学生在体育学习中变被动为主动，在活动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。特别要注意的是。体育教学不能仅仅停留在课堂，要把学生课余自我锻炼的习惯当作一个重要课题来开展。

(二)培养和发展学生个性

为适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主动作用。让学生真正成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者，这样就有利于提高学生练习的积极性和主动。体育教学要改革那些压抑学生身心发展的教学思想、内容和方法。因材施教，借助体育运动的形式和内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。

(三)重视对学生道德素质的培养

道德指的是调整人与人之间，人与社会之间关系的行为规范的总和，它可以具体化为爱国主义、集体主义、民主和法律意识等。在大学体育教学中，教师应重视对学生道德素质的培养。例如，结合目前我国承办的奥运会的准备工作，通过介绍奥运知识、特别是中国、台湾与国际奥委会的关系，中国健儿为国争光的典型事例来阐明综合国力的强盛与竞技体育的关系。从而激发学生的爱国热情。又如集体主义教育。教师可通过一些集体项目，如拔河、接力等。有意识有目的地培养学生的集体主义精神。让他们亲身感受到集体的力量，充分证明自己的力量。正确处理个人和集体的关系。再如民主和法律意识。体育教学中，教师可采用比赛法，并结合学生的体育课成绩考核以及教学中出现的问题等，进行民主评议、机会均等、公平竞争教育。同时进行自觉遵守体育运动和体育比赛中的法律，即比赛规则教育，从而为学生将来走上社会、适应社会要求打下坚实的基础。

(四)重视对学生心理素质的培养

加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要求有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式。加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，体育项目比赛等形式，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信的品质，克服胆怯心理、自卑意识、保守观念、封闭思想、社交恐怖症等不健康心理。

(五)加强教师素质培养，优化课堂教学