多媒体在教学中的实际应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在教学中的实际应用范文

关键词：多媒体；教学；CAI

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1672-5913(2007)16-0046-02

20世纪90年代，随着多媒体技术迅速兴起和发展，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用带来了教育、教学方式的重大改革。计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。多媒体技术的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用，是当今世界教育技术发展的新趋向。

我校把“以本科教育为基础，培养立足本省，面向全国，具有扎实的基础理论、基本技能、良好的创新精神、实践能力的高级应用型人才”作为学校人才培养目标。为此，学校将多媒体技术引入到实践教学中，取得了较好的效果。

1多媒体辅助教学(CAI)的特点

教学活动应遵循教育心理学和认知规律。建构主义认为，学是与一定的社会文化背景，即“情境”，相联系的。协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用[1]。多媒体技术在教学中的应用具有以下优势：

(1) 激发学生的学习兴趣，激发学生学习热情

多媒体教学能够延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，激发学生的学习热情，培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。实践证明，计算机多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生的学习兴趣，促使学生主动积极地学习，全面提高学生的综合素质。

(2) 可以扩大教学规模和改善教学环境。

利用多媒体技术和网络技术进行教学，可以突破原有的时空限制，提高教学效率，大大节省师资和其它教学设备，使更多的学生受益。

(3) 优化教学模式

传统的教学为“粉笔加黑板”，教学内容枯燥，教学质量完全取决于教师的素质和对教学活动的组织。多媒体教学促使人们逐渐改变传统的教学模式，有利于教学形式手段和方法从单一走向多元。基于多媒体技术、网络技术，对教学活动可以进行远程协作，使教学活动的内容更加充分，教学的过程、内容便于保留和供同行借鉴。多媒体使教学过程倾向于“以学生为中心”的个性化和个别化教学，使学生能根据自己的学习需求和能力状况决定学习内容，进而成为学习的主人，做到自主学习、充分学习和高效学习[2]。

2多媒体技术在辅助实验教学的应用

在现代教育中，实验教学占有非常重要的地位。学生只有通过足够的实验和操作，才能真正理解和掌握该学科的理论知识，才能获得足够的实验技能和动手能力，并初步具备完成实际测试、设计等工作的能力。将多媒体技术应用于实践教学能提高实验的演示效果、可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等。最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。

2.1多媒体辅助实验教学的特点

(1) 经济、安全

利用多媒体技术可以真实地模拟实验现象、实验过程，对由于条件限制无法在实验室做的实验，一些无法开设的取材难、价格昂贵的实验、具有危险性的实验，可以利用多媒体技术模拟来实现。通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。多媒体实验实现了对传统实验的扩充，多媒体技术在实验教学中体现出的优势，是传统实验手段所无法比拟的。

(2) 资源共享

实验资源可以24小时全天候开放，基于Web可以实现不同区域，不同学校的实验资源共享。

(3) 不受时间和空间的限制

不受时间及空间的限制，学生可以根据自己的时间合理安排实验时间，通过Internet在任何地点进行实验。

(4) 实验过程规范、实验结果分析准确

多媒体辅助实验均是以标准软件模块进行，对实验的全过程有约束，有严格实验的操作程序，如不按正确操作程序进行，系统将会自我保护。实验参数和结果数据均进行标准化的管理，对实验的结果给出定性定量分析。

2.2应用实例

我校化学工程与工艺专业是青海省重点建设学科，其中化学反应工程是青海省重点课程。本课程主要开设的实验有：多釜串联流动特性的测定、管式反应器流动特性测定、乙酸乙酯水解反应动力学的测定等实验。

结合课程建设的需要，我校于2005年建成了基于多媒体技术和虚拟技术的化学工程远程实验室。如图1、图2所示。

2.2多媒体虚拟实验教学原理

根据实验的性质及原理将实验现场与学生分离，系统将基于Web的交互式环境、虚拟现实技术和多媒体技术的融合。利用传感器进行现场检测，将检测结果通过数据采集模块送到计算机(服务器)中，实验人员利用网络和相应软件对实验现场的实验设备、设施进行控制，完成实验的全过程。实现原理如图3。

2.3应用分析

在该实验装置建成之前，此类实验要求实验过程时间长，对学生的要求较高。但由于学校实验资源有限，实验受装置的套数、实验场地、设施的限制。学生在做上述实验时，只能按5~8人一组进行实验，实验周期长，学生对实验的全过程不能完全掌握，教学效果不理想。该装置建成后，实验时学生可先进行预约，经批准后可在异地进行实验，从而做到每名同学均可参与实验全过程，掌握了实验的原理、特点，并可对实验结果进行分析。

该实验室的建成使用，有两届近二百名同学受益，通过实验的情况来看，对培养学生的实际动手能力起到了非常大的促进作用，学生反映很好，并解决了长期困扰的实验装置套数不足、实验用消耗品量大等问题，节约了教育经费。同时，使指导实验的教师从繁琐的工作中解放出来，使教师有时间和精力从事其它活动，教师反映良好。在实验过程中积累了大量的实验数据，对进一步提高教学质量有很大的促进作用。目前我校考虑与其他有关院校进行协商，实现实验资源的共享。

3结论

多媒体教学是提高教学效果的先进教学手段之

一。多媒体技术在理论教学和实验教学中的应用符合学生的心理特点和认知规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力；基于多媒体技术的实验教学，实现了对实验全过程的严格控制，使实验资源的利用最大化，符合现代化教学规律的要求，在教学中能起到事半功倍的作用。

由于青海大学地处西部，师资力量、教学资源相对匮乏，通过将互联网技术和多媒体技术应用于实验教学当中，在很大程度上弥补了师资、教学资源的不足，同时也可做到资源共享，使青海大学的教育教学质量得到新的发展。

The application of Multi-media technique in Education in Qinghai University

SHI Rui-ming，YANG Chun-jian，ZHANG Hong

Qinghai University，Xining,Qinghai,，P.R.China，810016

Abstract：With the development of multimedia technical and its application in education. More and more education resources were generated by multimedia technology. This paper focused on discussing multi-media technique development and its application, the advantage of assistance experiment in teaching.

Keywords：Multimedia；Teaching；CAI

参考文献：

[1] 钟志贤．建构主义学习理论与教学设计[J]．电化教育研究，2006,(5):11-15.

[2] 许学军．多媒体教学的优点及现状与对策[J]．中国科技信息，2006,(1):97.

作者简介

第2篇：多媒体在教学中的实际应用范文

[关键词]多媒体；小学科学；应用

实施素质教育，必须更新教育观念，改革教学方法和教学手段，才能提高教学质量和效益。多媒体教学具有形象生动、内容丰富、受教面广、反馈及时、收效迅速等特点，是实施素质教育的重要手段和途径，对促进小学生素质的全面发展有着独特的作用。

确立多媒体技术应用的最佳时机是提高科学教学效率的关键所在。许多科学课虽然应用多媒体技术，但效果欠佳，就是因为没有把握好多媒体技术的最佳应用时机。因此，我们要从学生的心理特点出发，根据多媒体技术和科学学科的特点来确定，在教学中做到及时、正确地加以应用。

一、在激发学生兴趣，引发学习动机时运用

学生如果对学习材料有兴趣，就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。如“分离食盐与水的方法”一课中，教师可引用革命战争年代战士潘冬子面对敌人的重重封锁，用什么办法才能把战士紧缺的食盐送上山的故事视频，请学生们为潘冬子想出一个好办法，来激发学生的学习兴趣，使其逐渐进入积极思维状态，为深入理解课文知识打下了基础。

又如六年级的“根里的抽水机”一课中，教师可以播放搬运工人运送带泥土的树根的视频，提问学生“为什么移栽树木时要携带一定的泥土”，引发学生的兴趣，引导学生讨论。学生就会从多方面去考虑，比如泥土中有营养，泥土包裹着根不容易断，从而产生探究的兴趣。

二、释疑解难时应用，帮助学生把握重点、难点

教《大地的震动》一课时，因在我们周围没有出现过这种现象，五年级的学生很难理解地震是如何产生的，他们无法想象我们脚底下厚厚的地层会发生这样巨大的变化，这时教师可通过播放北川县农行拍摄的视频（此视频清楚地演示了5.12大地震的一个片段），学生深深地被大地产生的威力所震撼，对地震就有了初步的认识。再通过电脑制成动画模式，把地震形成原因在屏幕上演示得一清二楚，这样不仅给学生留下深刻的印象，教学难点也迎刃而解了。

三、传递情感时应用，对学生进行思想品德教育

学习《珍贵的淡水》一课时，为了让学生深深地体会到严重缺水和环境污染所造成的后果，教师可以放映一些黄土高原苍茫凄凉的影像，茫茫戈壁沙尘滚滚、荒无人烟的场景。红色的小沟、乌黑的小河、两旁堆满各种垃圾、塑料袋随风飘扬，让学生的心灵受到极大的冲击，思想上产生巨大的反响，更加感觉到保护环境，珍惜水资源的重要性。类似《大地的震动》中运用的展现抗震救灾、人人献爱心、中华民族团结一心的视频会对学生的一生都有影响。

四、启迪思维时应用，培养学生的综合能力

六年级《白天与黑夜》一文主要使学生了解昼夜形成的原因，在讲课过程出现四种现象都能形成白天、黑夜的结果；教师可使用电脑展示出各种天体现象，让学生逐一分析、比较，边看边想，使学生的抽象思维得到锻炼。由此，学生很快就能找到答案，同时学生的综合分析、归纳推理概括能力可以得到很大的提高。

五、适时调控，巩固教学效果时应用

第3篇：多媒体在教学中的实际应用范文

化学实验是中学化学教学中最普遍采用的。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，要把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。多媒体教学技术，一般包括摄像、放像、投影、摄影、实物计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习的时间是有限的，因此，我们要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生的信息就要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录像教学，既能保证学生的安全，又能保护环境，从而收到良好的教学效果。我们通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，我们通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示花费较长时间。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，我采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，而且能体验正确的操作，更能避免氯气的毒性，为学生最终掌握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

我们要利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短教学时间，增强演示实验的时效性，提高教学效益。

摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，有利于学生理解和掌握这类知识。一些价格昂贵的实验、危险性大的实验，定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验，也可以借助教学录像来完成，但一定要保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。

二、投影技术对化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。我们采用投影技术，可克服上述缺陷，从而大大提高演示实验的效果。

投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，

为培养学生的观察能力提供条件。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，就不仅会引起实验失败，而且可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，我们就要采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。我们要求学生在计算机前先进行模拟操作，以加深对正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，从而大大提高学生实验的有效性。例如：在氯气的实验室制法中，实验结束后我们应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，就有一定的危险性。为了解决这一难题，我们通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理。在课堂上，学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机就给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。我们应用多媒体技术进行一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。

多媒体技术在化学实验中，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学起到重要作用，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力。在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验。

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯。通过交互功能和模拟技术应用于一些危险性、危害性的实验，我们应让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。

第4篇：多媒体在教学中的实际应用范文

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学方式的变革”。因此，教师应在生物实验教学中，针对传统实验教学模式，通过引进信息技术，合理利用多媒体教学，以培养学生的科学思维为导向，优化实验教学过程，以达到增强教学效果的积极作用。

一、多媒体技术对生物实验教学的重要性

1.实验教学中多媒体的利用助于发挥学生主体作用

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象，是人们的主观能动性的重要组成部分。新课程改革要求，在教学中应该以学生作为主体，提高学生的参与的积极性。尤其是在实验教学中，通过运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，有效地激发学生的求知欲望，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。

此外，通过多媒体技术的合理应用，构造和谐的互动课堂，在实验教学中让学生主动参与探究活动，提高动脑动手能力，在具有良好互动的教与学过程中，学生合作讨论，充分发挥主体作用。

2.实验教学中多媒体的多样性利于知识的构建和整合

实验心理学专家赤瑞特拉做过一项著名的心理实验，经过大量实验证明，关于人类知识和信息的获取有83％来自视觉，l1％来自听觉，还有1.5％来自触觉。多媒体教学手段正是这种全方位感官接触的学习方法的最好体现，它的多样性的外部刺激有利于学生对知识的获取和掌握。学生通过多种感官的刺激而获取的知识量，不仅能增强对事物的感性认识和理性认识，而且能有效地获取知识量。

建构主义理论认为，多媒体呈现的这些多样性的外在信息，能有效地刺激学生根据已有经验，重新建构知识。而且实验教学中多媒体技术的多样性还有利于学生系统、全面地掌握教学内容。

3.实验教学中多媒体的利用助于培养学生的科学素养

多媒体以其丰富的表现力、良好的交互性及具有模拟功能等特点已在生物实验教学中得到广泛应用。教师可根据教学内容，运用多媒体手段，搜集多视角的材料和信息，引发学生自主探究分析，并组织学生进行理性思维基础上的科学猜想，提出问题，制定解决问题的探究方案。在探究过程中，培养学生一丝不苟、认真严谨的科学态度和求实、探索的科学精神，提高学生的探究能力。另外，通过模拟、参与著名科学家的经典实验，让学生在感悟中学习前辈的科学精神，提高自身的科学素养。

二、多媒体在高中生物实验教学中的具体应用

1.多媒体技术能化静为动，使抽象问题直观化

高中生物学知识中有些实验现象、实验过程过于抽象，难以被学生所想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。有的实验因人为的处理，实验对象失活，无法真实再现其动态变化过程，致使学生不能体验和领悟生物的真实情况，造成思维上的障碍。运用多媒体辅助教学，动态模拟生物真实情景，把抽象的规律和概念形象化，化静态为动态，化微观为宏观，这样展示生物连续的动态变化过程，既清晰又形象，使学生体验到实验中无法观察的现象，有利于学生对实验现象、实验过程的观察和分析，收到了较好的教学效果。

“观察植物根尖细胞的有丝分裂”实验由于解离，洋葱根尖细胞失去活性，在显微镜下只能观察到停留在某个时期的细胞，是一个静态的细胞。这样学生可能会形成一个错误观点，认为有丝分裂就是这些不同时期细胞组成的，没有意识到有丝分裂是一个连续的动态过程，且不能较好掌握染色体行为在有丝分裂过程中的变化。运用多媒体动画技术就可以很好地解决这些问题。从一个植物细胞或动物细胞在有丝分裂过程中各种结构的变化来演示，如染色体的变化，从细丝状即染色质（间期）、缩短变粗，散乱分布（前期）、规则地排列在赤道板上（中期）、着丝点分裂、姐妹染色单体分离，染色体数目加倍（后期）、变细变长即为染色质（末期）。同样，核膜、核仁、纺锤体等变化也可运用动画演示出来。这样，学生就很容易理解有丝分裂是一个连续的动态变化过程。通过激发学生的认知冲突，正确的生物现象，使之对实验的过程理解更深，有利于培养学生的创造思维。

2.多媒体技术能有效培养学生的实验设计能力

人的思维是在感性认识的基础上形成的。在实验教学中，运用多媒体手段，创设情境，鼓励学生发现问题。一方面可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维；另一方面又培养了学生发现问题、探究问题的积极性。如在生态系统实验中，播放相关的录像，在学生面前展现一个种类繁多、五彩缤纷的动植物世界，从而引入课题。这样不但吸引了学生的注意力，而且使他们产生强烈的探究欲望。

此外，探究性实验可以提高学生多方面的能力，比如提出问题、实验设计的能力训练。通过多媒体手段，搜集多视角的材料和相关背景信息，学生依次分析客观事实，并从中推理和概括出形成假说的核心事实，进而引导学生提出值得研究的问题，通过小组合作提出实验设计方案，进行科学探究。例如在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中，利用多媒体提供大量相关知识背景，让学生在这些相关背景资料和事实依据的基础上提出问题，自己设计实验，进行探究，训练学生的动手操作技能，培养合作意识和创新能力。另一方面用多媒体展示学生的一些实验设计实例，包括实验设计方案和实验结果，让大家进行对比分析，讨论实验设计优缺点，总结实验设计的基本要素，结合实际条件，对自己设计的实验方案进行改进和优化，掌握实验设计的基本技能。

3.多媒体技术能直观高效地进行生物学实验复习

生物实验是选拔考试中一项重要的内容，由于受时间和条件的限制，如果用常规手段进行复习，教师难以把考试大纲中所有要求掌握的实验一一再通过教师演示或者学生重做进行复习。这时要充分利用多媒体技术，利用电脑模拟实验，或者播放演示实验视频，再现实验装置、实验现象和结果，不仅具有直观性，而且能有效提高课堂教学质量，还有利于比较、加深理解，高效地完成实验复习。

例如教师通过播放演示实验视频，在播放过程边讲解实验中的注意事项，唤起学生对旧知识的记忆，以及可以播放一些不同实验方法进行对比，在对比分析的过程中，加强对学生科学思维能力的培养。

4.重视多媒体技术实验教学的信息反馈评价

一堂完整的实验教学课应当把评价贯穿于整个教学过程始终。教师要根据学生实验基础，通过多媒体摄像技术，将学生的实验操作过程以视频或图片的形式展示在大屏幕上，让学生以小组形式开展讨论，分析实验操作是否规范，实验结果是否正确。这与传统的实验相比，既直观又生动，同时培养了学生分析问题的能力，激发学生的发散思维。教师还可以利用多媒体展示学生实验结果，同学之间可以就依据不同的实验结果，分析产生的原因，进行讨论，发表自己的不同的见解。通过这些活动，将实验过程中许多微观的、抽象的、枯燥的内容变得直观、具体、生动有趣，极大地丰富了教学内容，提高学生的学习积极性，学生的思维能力得到提高，又有效地检测了实验教学的效果和学生对知识掌握的程度。因此，我们要充分发挥多煤体技术在生物实验教学中的优势。

如观察植物细胞有丝分裂实验，学生可能在实验中观察不到各时期的分裂细胞，教师通过课件展示学生做的实验效果图片和实验操作过程的视频，不仅有利于学生分析产生不同实验结果的原因，而且提高学生实验操作的规范性，更有利于学生掌握有丝分裂各时期的特点，理解有丝分裂过程，培养观察兴趣。

第5篇：多媒体在教学中的实际应用范文

【关键词】多媒体；生物教学；应用

生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景，真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。近些年来，我在中学生物教学实践，积极运用多媒体辅助教学，改进了传统的教学手段和方法，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，取得了良好的教学效果。

1 多媒体教学与传统教学相比具有的优势

运用多媒体技术进行多媒体教学，应具有比传统教学和单一电教媒体教学更为显著的优势。首先，在准备教案时，教师需要大量的资料与信息，传统教学的资料主要通过书本、图片等有限的手段获得，信息来源比较有限，并且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着计算机技术的广泛应用，教师可以通过计算机从网络中获取文字、影像、声音、FLASH动画、媒体视频以及三维虚拟等多方位信息，使教学内容更丰富，教学方法更多样灵活。运用多种信息处理手段精心准备，创作严谨且丰富的电子课件，借助计算机、投影仪等多媒体工具向学生展示图、文、声、像并茂的电子课件，让课堂教学内容鲜活生动起来，克服先前运用挂图、模型等教具的不足，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。另外，为求得学生更好地理解、记忆和应用生物学知识，运用多媒体课件对教学内容的多样展示，不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。多媒体教学在揭示生物学抽象生理过程、生物体的微观结构以及生物界的多样性与丰富性等方面具有传统教学方式无法比拟的优越性，有利于激发学生的思维，加深学生对学习内容的理解，实现教学重点的突出和教学难点的突破，从而提高教学质量。比如在《减数分裂》的教学中，以前，我采用的是传统的教学方法，利用版书和挂图，详细讲解并请学生到黑板上画出各时期的分裂图象，但是，还是有很多学生不能理解染色体的行为变化，比如同源染色体在减一过程分开还是在减二过程分开？染单体又是什么时候分开？分开后的图象又有什么区别？现在通过多媒体教学，把减数分裂过程以动画的形式放出来，学生一看就明白了，真的是学生学得轻松老师教得也轻松。

2 生物学中正确使用多媒体教学的方法

如何在教学过程中正确使用多媒体，使多媒体真正为教学服务是新的教学环境下急需解决的问题。笔者就这些年的教学体会谈谈自己的做法。

2.1 根据教材收集素材

多媒体教学素材的积累是一项长期的工作，需要日积月累，逐步丰富和完善。素材可以购买、扫描、网上下载以及从电视节目中获取有价值的音频和视频资源，另外还可以自己利用摄像机，照相机等制作视频和图像等，相对而言网上下载更实用一些。教师通过下载优秀课件和习题，再做进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件。在电视节目中经常会有一些有关生物的专题节目，如“输送血液的泵：心脏；细胞的生活需要物质和能量；人体废物的排出；血流的管道：血管；动物的运动；细胞分裂产生新细胞；血液循环等录像资料，平时可通过录像等手段将这些资料保存下来，然后在计算机中处理并保存。资料的收集应包括文本、图片、音频、视频等多种形式，并注意进行分类整理，去粗取精。图片和视频是生物课程多媒体教学中运用最多的教学媒体，在生物课件的制作中有着重要地位.具有直观特性，可以形象、生动地表现教学信息，制作精美的、高质量的图片及视频，可以为教学创设丰富、生动、形象的情境。

2.2 合理选题与设计

使用多媒体教学手段组织教学，若正确选题，可大大提高教学效果，提高课堂效率，相反却会于教学目标背道而驰。并不是无论什么课程都必须要用多媒体来教学的。而课堂上若需大量的板书，可用多媒体演示以减少无谓的重复劳动，节约时间，提高效率，重在拓展学生知识面的内容。根据生物学的特点，合理组合优化和应用计算机的图、文、音、动画等特殊效果，控制教学过程的信息传递，有效的组合优化符合生物学的多媒体课件，能更深刻更生动的表现教学内容，更能吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。总之，选题应能够突出教材重点，符合学生的认知过程，并能真正发挥多媒体的优势。

在制作上，有的教师因疏于学习，不能亲自制作课件，请电脑“高手”帮忙制作课件。而通常这些“高手”由于不是本学科的教师，对任课者的教学内容和采取的教学方法不可能完全理解，制作出来的课件难免出现与所要讲授的课程发生脱节的现象，直接地影响了教学效果。这就要求我们的老师要勤于学习，熟练掌握一种多媒体制作软件的使用，这样我们才能把所要讲的课程完全体现出来。同时课件也要精心设计，如“循环系统”一节，课程为“循环系统”。主题为“心脏”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中将每一张的幻灯片的图片导人，进行幻灯片播放或者直接制作出nas，体现整个血液的循环过程，在此过程中，各幅画面都是可以控制的。我们只有根据教材内容灵活设计制作课件，才会有好的教学效果。

2.3 合理处理多媒体教学手段与其他教学手段的关系

第6篇：多媒体在教学中的实际应用范文

【关键词】多媒体技术 体育教学 篮球实践

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果。现就计算机多媒体技术在中学体育教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。

一.多媒体用于中学体育教学所面临的问题

通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运 用还不很广泛，我分析有以下四个方面的原因：

1.课件。

对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较 高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平 情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努 力协作才能够完成。

2.传统体育观念的影响。

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不 重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要 内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一 方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身 体练习。

3.屏幕显示。

目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子 教学系统。但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕 较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。

4.课件匮乏。

由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富 的今天，体育教学课件却极为匮乏。

二.多媒体技术引入体育教学初试

我毕业于河北师大体育系，在校期间开始接触多媒体电脑。当时我接触的体育方面的软件多是游戏性质的 ，但多媒体电脑游戏不同于普通的电子游戏，它具有较高的智能性，且画面生动、逼真。

我从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基 本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的 教学效果。于是我又组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生往往被录像中的扣篮等精采 场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。

通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，我开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我采用由一家电脑公司制作的"篮球"多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学 生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

三.对多媒体体育教学课件的探索

为将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计，编写创意程序；然后 聘请一名高级程序员专门从事编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践 ，我们主要在以下几个方面进行了探索。

1.运动生理。

展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此 时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象 的科学认识与理解。

2.模拟裁判。

将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁 决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判 法的了解。

3.体育常识教学。

把学习的主动给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的"体育常识" 课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口 头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培 养，变学生被动记忆为主动接收。

第7篇：多媒体在教学中的实际应用范文

关键词：高中体育教学 多媒体技术 应用实践

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

21世纪是信息化爆炸的时代，信息和多媒体技术被应用到人们生活和工作的各个领域，学校的教学工作也开始出现了大量的多媒体教学，这对于提高学生兴趣、创新教学方式有着有益的影响和作用，对高中体育教学的影响也不例外。

1 多媒体技术在高中体育教学中的作用

1.1 促进学生对于动作要领的掌握

较之其他学科，体育学科更加具有实践性，对于动作要领和技巧更加重视，这在实际的教学中常常需要教师做出示范。例如，在篮球教学中，教师经常通过示范动作来告诉学生如何完成三步上篮，但是动作具有稍纵即逝的特点，很多学生常常在一瞬间无法看清，也就无法掌握动作的要领。而将多媒体教学应用到体育教学中，教师就能够通过慢放、回放等多种方式分析、分解乔丹的动作，从而让学生更加能够领会三步上篮的要领。

1.2 增强学生对体育的兴趣

在高中阶段，体育课是一门副科，很多学生，尤其是女生，对于体育课的兴趣并不大，在体育课中常常会存在怕晒到、怕辛苦、怕受伤等心理。通过多媒体的教学方式，教师能够播放一些体育赛事的精彩瞬间，让学生领会到运动的美，这对于提高学生的学习兴趣，让学生参与体育运动，具有重要的作用。此外，多媒体生动形象的画面也更能被学生接受。

2 多媒体教学在当前高中体育教学中存在的问题

2.1 教师对多媒体重视程度不够

体育教学不同于其他学科的教学，体育教学具有更强的实践性，因此，在很多教师眼里，体育教学是操场上的实践教学，而不是教室里的理论教学。在进行高中体育教学时，教师更注重实操性，而轻视理论的讲解。当前的高中体育教学中，很多教师都不擅长运用多媒体教学，尤其是一些年龄比较大的教师，对多媒体教学持有排斥态度。在教学理念上，教师应该进行必要的更新，增强对多媒体教学的重视程度。

2.2 高中体育课堂应用多媒体教学不足

重视不够必然引起运用不足，对室内教学的不重视也使他们很少在教学过程中运用多媒体这一教学手段。而实际上，体育教学涉及体育知识、体育文化、体育技能等多个方面，运用多媒体教学能够更好地将教学实践和教学内容结合起来，也方便学生的理解和掌握。教师应该在体育教学中更多地运用多媒体，从而使教学课堂更加丰富，也更加方便学生的学习和掌握。

3 多媒体技术在高中体育教学中的应用实践

3.1 建立体育教学资源平台

网络最大的好处就是能够使交往变得简单和方便，通过网络的运用，可以把各个学校联系在一起，从而建立起统一的体育教学的资源平台。在当前的高中教学中，各个学科的教学多是以教研室的形式存在，一个教研室之间教师互相讨论教学方法，探讨教学理念，通过网络教学平台的建立可以更进一步地实现资源共享，将教学资源的分享从一个学校、一个教研室之间变成多个学校之间，促进学校之间的交流，从而在一定程度上改变各个学校之间师资力量不均衡的现状，促进高中体育教学的发展。通过网络平台的应用，可以共享教学资源、教学视频、教学资料等，可以引进国内外先进的教学实践和教学理念，从而更好地方便教师的教和学生的学。此外，丰富的教学资源库也为学生的课后学习提供了帮助，学生可以在课余时间通过在线学习的方式更好地进行学习。

3.2 将多媒体引入课堂教学

信息技术和高中体育课堂教学相结合是当前信息时代对教学工作的新要求，它能够丰富和发展体育课堂。教师要树立在课堂教学中运用多媒体的意识，将多媒体引入课堂教学。在设计教学内容时，能够借助网络技术制作PPT、播放视频课件等，从而能够通过形象化和生动化的教学实践，给学生的学习提供帮助。例如，在进行篮球教学时，教师可以先通过播放NBA篮球比赛精彩画面的方式，吸引学生对篮球的注意力，激发学生对篮球运动的喜爱之情。在具体的技巧教学时，可以给学生播放“加农贝克篮球基础训练教程”，并通过精讲、回放、慢放等多种方式，让学生清清楚楚地了解篮球的动作要领，从而有利于学生的学习和掌握。在课后，可以留一些问题。例如，NBA的历史、篮球发展史、你最喜欢的球星等，引导学生通过网络搜索去了解体育知识，将体育文化教学和体育实践学习进行更好的结合。再如，在进行足球知识的学习中，只是通过教师的言语，学生很难理解足球比赛的具体规则，不知道什么情况是越位，通过多媒体视频的播放，教师可以很清晰地向学生展示越位的过程，从而更能方便学生的理解。结合多媒体教学，教师可以引导学生更好地学习篮球知识、掌握篮球技能，从而进一步提高课堂的教学效率。

4 结语

多媒体技术在高中体育教学中具有重要的作用，运用多媒体技术手段，能够增强学生对体育的兴趣，促进学生对于动作要领的掌握。在当前的高中体育教学中，教师对多媒体重视程度不够，高中体育课堂应用多媒体教学不足，因此，要进一步加强多媒体技术在高中体育教学中的应用，一方面要建立体育教学资源平台，另一方面要将多媒体充分引入课堂教学，从而进一步地提高高中体育课堂的教学效率。

（山东省寿光市第五高级中学，山东 寿光 262700）

参考文献：

[1]张苏，倪世昭.多媒体技术在体育教学中的应用[J].电脑知识与技术，2006（14）.

第8篇：多媒体在教学中的实际应用范文

学科。该门课程的实验教学是培养学生临床检验实际基本操作能力的重要途径，在整个临床检验基础教学中起着举足轻重的作用。但是，传统的实验教学受到一定实验条件限制给教学

带来诸多不便，为了提高教学效果，多媒体教学已成为重要的教学手段之一得以应用，而如何将多媒体技术更好地应用于临床检验基础的实验教学中，探讨如下：

1多媒体辅助临床检验基础实验教学的优势

1.1激发学生的学习兴趣，形象直观，结合临床实际

多媒体教学利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按教学要求把各要素进行有机组合。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。多媒体教学能补充临床少见，在平时实验课程中无法取到的标本，例如外周血中异常淋巴细胞、尿液标本各管型，滴虫白带等。通过多媒体技术便能做到轻易直观的给学生呈现镜下形态，变抽象为形象，变微观为宏观。变复杂为简易，弥补传统实验教学下学生对病理异常标本形态辨认的缺憾。同时多媒体可有效的结合临床实际，帮助我们学习实验中分析前质量控制的影响因素。例如，不同的抗凝剂对检验结果有不同影响，临床我们采用EDTA-K2抗凝血做血常规检验，但是若用此类标本做凝血功能测定则会干扰结果。而临床上往往由于操作人员的疏忽而误收标本，造成结果明显错误。通过在多媒体将问题整合、分析，使学生对今后工作有初步认识，学生意识到自己的责任，有效的培养学生认真严谨的工作作风。多媒体具有的大信息量、大容量性，节约了空间和时间，充实了实验内容，提高了教学效率。

1.2促进带教老师与实验技术人员的综合素质的提高

随着当代各学科理论越来越系统、越来越健全，临床上所使用的仪器设备也越来越高科技、越来越自动化。这一趋势就更考验带教老师本身综合素质的提高，老师们既要紧跟临床更新的步伐，不断学习吸收新的知识、新的技术；又要思考如何将各级知识融会贯通，更好的教授给学生，是他们尽快的消化和接受新的知识。而多媒体实验教学存在制作课件工作较烦琐，动画尤其是三维动画的制作技术颇为复杂，这需要我们带教老师不断学习钻研，才能合理有效的运用多媒体教学。通过实验室带教老师相互交流学习，集体备课，通力合作，共同制作精良的实验教学课件。并通过校级精品课程建设，将课件上传至互联网，更方便学生对课程知识的掌握。

2传统实验教学模式的弊端

传统实验教学存在较多的缺陷，主要体现在课时吃紧、信息量小、易与临床脱节，达不到实验教学的最优化，实验教学质量难以稳步提高。外传统实验课主要有实验老师主宰，实验计划、实验内容和实验步骤等均由教师确定，学生主要是接受，这样会对老师产生较强的依赖性，长期会使学生缺乏进取心，实验有时显得枯燥乏味，不能调动学生的积极创造性。然而临床检验基础实验着重学生基本操作技能的培养，具有实践性非常强的特点。其中的很多实验在培养学生的实际动手能力起到了积极的作用，如毛细血管采血、显微镜的使用等方面。是学生掌握基础理论、基本知识、基本技能的主要途径之一。同时老师通过学生的实验操作，一对一有针对性的指导学生，指出学生的不足，纠正错误。促进了师生之间的互动以及感情交流。这是多媒体所不可替代的。

3多媒体实验教学与传统实验教学相结合的教学模式

多媒体实验教学不能完全替代实际操作，实际操作还是学生提高操作技能的最主要、最直观的手段。但多媒体在实验教学中的应用，解决了在常规实验教学中一些难解决的问题，丰富了实验课的教学方法，便于学生实验操作预习实验且掌握实验要领，存在很大的优越性。将多媒体技术与传统的实验教学手段有机结合起来，取长补短，兴利除弊，为学生提供

更加丰富多彩的、生动有趣的认知情境，充分显示出多媒体技术在实验教学中的无穷魅力。多媒体教学是一种先进的教学手段，把教师从繁重的实验讲解中解脱出来，更好地指导学生，更多地和学生进行探讨，交流互动，听取学生反馈意见，更好地改进实验课。

综上所述，多媒体实验教学更体现了现代化的教学思想和教学理论：传统实验教学模式是在长期操作实践的基础上建立起来的教学模式，我们需要发扬传统实验教学与多媒体实验教学相结合的实验教学模式。才能达到更好的实验教学效果。

参考文献：

[1]伊惠霞，赵英萍.数码互动技术在临床实验诊断教学中的应用探讨[J].中国医学教育技术，2008，22（2）：140.

[2]詹希美，何蔼，吴忠道，等.以培养创新型高素质人才为目标开展精品课程建设[J].中华医学教育杂志，2006，26（3）：39-41.

[3]张瑞琳，徐劲.多媒体教学与传统教学在人体寄生虫学实验教学中的结合应用[J].热带医学杂志，2008，8（9）：993-994.

[4]江新泉，李宝华，田景惠，等.数码显微互动系统在医学检验实验教学中的实践和体会[J].中国高等教育学，2008（1）：119-120.

第9篇：多媒体在教学中的实际应用范文

【关键词】多媒体技术；中职病理学实验教学；应用

中图分类号：R36 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）12-0072-01

病理学是连接基础医学以及临床医学之间的枢纽，与此同时病理学也是一个需要实际实践的科目。在病理学的教学阶段里病理实验课扮演着很重要的角色。在这些年的教学实践过程中，笔者感觉因为学生对病理实验的标本害怕或者不看重，学生缺乏一个主动去学习的积极性，对病理实验课只是走过程，不能取得很好的成果。如果在病理实验课的教学过程中使用多媒体课程软件进行辅助教学，实验课的成果就会有很大的不同。

一、加强直接和可观性，增加学生的学习积极性

病理实验课的重要内容就是要学生能够亲自站在形态学的方位去观看病变器官、组织的大体和镜下的变化，我们学校的学生很多都是初中毕业的学生，他们没有很好的自学能力和理解能力，想要使他们独立的、精确的发现器官、组织和细胞的病变的位置有一定的难度。特别是在切片观察的过程中，有些显微镜下的结构经过语言的叙述描绘或者在黑板上画图展示，学生也不能够准确理解，而且应用挂图也太过于死板，表现出来的不真实，同时学生缺少对临床实际经验以及有关的感性认知，所以，他们无法正确辨认组织，病变特点更无从观察和掌握，并且老师如果实行单独一对一的指导，时间也不够，最后就导致了老师教的辛苦，学生所取得的成果并不乐观的状况。如果采用多媒体，在实验课的教学过程中，实验课刚开头，教师就将这节课要求观察的切片在屏幕上做一个展示，就可以让学生对这节课的内容有一个印象，防止学生无头绪的在显微镜下找寻病变，浪费太多时间。学生存在最多的问题以及典型的结构可以放在大屏幕上，老师做一个统一的解释。这样上过实验课以后，就可以防止学生在上课时没有目的以及上完课以后什么都不知道的情况，促使学习的目的更加明确，观察的对象也很准确，同样也增强了学生主动学习的兴趣。比如，浆细胞是一种极为普遍的炎性细胞，它最典型的特点就是细胞呈现一种车轮形状，核的周围有一个亮晕。这些针对从来没有观察过浆细胞形态的学生来讲，老师的口头描述以及黑板上展示的图片，都不能让他们在大脑里边勾勒出一幅清楚的浆细胞图片，从而使得他们更加不能在切片当中快速的、精确的发现观察的目标。老师就可以借助多媒体，将具备典型浆细胞特点的组织切片展示给学生，防止学生在显微镜下胡乱寻找。与此同时，典型的切片观察也能够使得难懂的文字叙述变得很直接明了，使得学生有一个很深刻的印象。

二、加强要点、难度较大的知识

病理学的教学内容繁多，安排的课时又少，具有很强的理论性，也比较难懂，学生不能够准确理解。使用多媒体将与实验相关的重点和难点内容做成课件形式，使得动态的图片和静态图片相互联合，语言与文字相互联合，使得病理学不再枯燥无味，学生更加容易理解了。比如，血栓的形成、栓塞、肿瘤的转移只是依靠老师的教授、展示图片，学生是几乎不能理解的，但是如果将这制作成多媒体的视频动画形式，再加上讲解，学生理解起来就很容易。这些动态静态材料的使用，促进了教学内容的形象性以及生动性，能够方便学生对重点知识的理解与掌握，增强教学成果。

三、增加信息量，提升规定时间的教学效率

病理学实验课的主要任务就是在学生更多的观察大体和显微镜下病变的前提下，可以更加直接的理解理论课内容，而且可以准确的掌握本节课的要点。但是以前的病理实验课，只是有很多的大体标本以及切片标本，这些标本数量不多，而且太过于陈旧，学生就不能够清楚的、完整的观看到理论课中所涉及到的典型病变，会对他们了解、记忆以及掌握造成一定的影响。如果在教学过程中采用多媒体，就能够避免这个问题。比如，肺淤血的大体和显微镜下病变特征就是“局部血液循环障碍”，但是实验室没有这一个病变的大体以及切片的标本，实验课过程中就不能够亲自观察，学生不能够有很直观的印象。采用多媒体技术之后，老师就可以在上课之前准备这些肺淤血的图片，之后做成课件，在上课的时候使用多媒体展现给学生，学生就可以对这个病变有一个准确的认识，这也方便他们理解和记忆课堂要点。采用多媒体教学，可以在规定时间里给学生很多的信息，把从网上以及有关杂志上收集到的新图片材料展现给学生，学生就可以更加全面的观察同样的病变具有的不同特征，并且可以很好的知道理论上讲述的任何一种疾病以及病变，摆脱了标本的约束。这样一来，不但增强了学生主动学习的积极性，也扩展的学生的视野，也渐渐地培养了学生创新的思想，能够帮助提升学生的综合素质。

四、结语

多媒体是网络辅助教学的一个平台，虽然存在很多缺点，但是使用在病理学的实验教学中，就可以改变学生学习的环境，并且能够有效的提起学生主动学习的积极性，增强了学习的效果。

参考文献：