体育课程说课稿精选(九篇)

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第1篇：体育课程说课稿范文

摘 要 随着我国高等教育的迅猛发展，教育规模的不断扩大，社会对体育教育训练学专业的高层次人才的需求量也越来越大，对该学科专业人才的培养质量提出了更高的要求。然而，在我国高等教育大众化的影响下，近年来体育学研究生的培养质量也有所下滑，出现了人才培养质量和社会需求的脱节。本文通过对体育教育训练学硕士研究生培养的现状调查与对策分析，以便为体育教育训练学硕士研究生培养和改革提供借鉴。

关键词 体育教育训练学 课程体系 现状 对策

体育教育训练学专业是由“体育教学训练与方法”和“运动训练学”两门学科组合而成的交叉性综合学科，是体育学下设的四个二级学科点之一，是以探索、研究体育教学规律与运动训练规律为目的，以了解和解决体育教育和运动过程中，因实践需要而导出的重大理论问题和运动技术难题为内容，具有显著的实践应用性的一门综合科学。具体包括篮球、排球、足球、田径、体操、游泳等术科专业方向和体育教学理论与方法方向。而专业技术水平是本专业最基本、最集中的标志。主要培养目标是：高校体育师资、教练、科研及管理人员，其中体育师资的培养是第一位。

一、我国体育教育训练学硕士研究生课程体系发展趋势

我国体育教育训练学硕士研究生培养从1954年开始至今己有50年历史。虽然历史相对较短，在确立研究生教育之初，其课程设置主要是模仿和借鉴国外课程（特别前苏联）课程设置的体系和模式，但在研究生教育的发展过程中，也逐渐形成了具有我国特色的体育教育训练学研究生教育特色的课程体系。

研究方向由单一到多元，体现更大的包容性，突出体育教育训练学的学科特点。在研究生培养过程中，使用“研究方向”实质上是二级学科的下一层，即三级学科。专业研究方向关系到能否保持专业总体优势和学术特点，关系到研究生的培养质量。长期以来我国体育教育训练学的研究方向一直是以竟技项目划分，把研究方向与从事的体育项目相对应，所以我们曾经出现过如：田径研究领域又分为跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越细的现象。专业研究方向过多，过细、过窄且不少研究方向已陈旧过时，远不能适应市场经济对高层次专业人才培养的需要。

二、高校体育教育训练学硕士研究生课程体系的现状

一直以来，我们是以二级学科设置学位点，并以此设置课程，培养研究生。同时，我国的研究生教育还普遍存在因人设课、改课程名称不改课程内容的情况。这种课程模式远远不能适应当前体育发展的需要。

（一）单科性课程设置多，综合性课程偏少

目前各校都是以二级学科（体育教育训练学）设置学位点，并以此设置课程培养研究生，这种设置导致了研究生的知识结构过于专门化和必需的知识面较窄，适应能力较窄，影响了学生良好知识结构的形成。

（二）重复内容偏多，研究性、前沿性不够

多年来，我们在体育教育训练学专业课程的设置上，部分课程内容反映不出学科领域的一些最新知识和科研成果，尤其是本专业学科领域的热点，重点和尚存争议性问题，课程内容较为陈旧，降低了学生探索新知识的热情。

（三）选修课程门数偏少，跨学科、选修课的开设尚未得到重视

高校开设选修课门数差别很大，从调查结果看出各校开设的选修课门数较少，学生缺乏选择余地，不利于学生个性的培养。很多学校对跨学科选修均未做出规定，有些高校甚至未开出跨学科选修课，不利于扩大学生知识面，建构合理的知识结构。

三、高校体育教育训练学硕士研究生课程体系的对策

（一）科学设置体育教育训练学硕士研究生的课程

体育教育训练学专业的研究生的就业方向为体育教师和训练队教练，良好的专业技术是他们从业的根本，所以一定要加强该专业的研究生的专业学习，这就要求培养单位在进行课程设置时，一方面要增加专项技术课程的课时数，另一方面设置一些技术性教学的选修课，并且调整技术课程的设置时间，使研究生二、三年级有技术课程的学习。组织各种项目的比赛活动，使学生在相互比赛中进行学习。

（二）加强教师课堂教学管理

俗话说，严师出高徒，一方面任课教师要严格按照课程设置的课时数对本专业的研究生进行课堂教学，对出现教师不给研究生上课、代替教师上课的情况一定要严格处理，提高教师的职业道德，使任课教师严格对待硕士研究生教学，认真备课，及时更新教学内容。

（三）提高学生进行课下学习的自觉性

为硕士研究生设置专门的自习室，以便提供良好的自习环境，并将学生的课下自学列入对研究生的综合素质评比中。

（四）加强培养硕士研究生的科研能力

提倡鼓励硕士研究生多发表高质量的文章，对研究生发表文章的版面费，设立专门的扶持资金，并对发表高质量文章的学生进行奖励。定期组织硕士研究生学术论坛，邀请导师对科研思路进行指导，为学生创建良好的科研氛围。

参考文献：

[1] 曹丽华.福建省体育教育训练学硕士课程设置研究[J].福建工程学院学报.2010.8（5）：566-568.

第2篇：体育课程说课稿范文

1.1英语语言自身的规律和特点

语言是人类独有的交流工具，它是为了满足人类交际和交流思想的需要而在劳动过程中产生的。语言从产生之初就已经印上了口语交流的烙印。语言是以交际工具的身份为社会服务的。社会的发展是语言发展的基本条件，也是语言发展的动力；语言是随着社会发展而发展的。不同国家、地域的人互相了解需要语言作为媒介。英语作为全球通用的官方语言在当代社会日益显现重要的地位，英语的学习也应该遵循语言的自身特点，以听说能力、交际能力的培养作为首要目标，然后培养学生的阅读、翻译和写作的能力。

1.2高职院校人才培养目标

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，对于高职教育培养人才的表述：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。由此可见，高职教育不等同于其他的高等教育形式，它所培养的人才是为社会和企业服务的，必须体现其应用性和专门性。因此，高职英语课程体系的构建要结合社会用人单位对人才的需求进行设置。

1.2.1社会企业的要求

经过多次对用人单位的调查表明：有52％的企业看重大学生的社交能力；有62％的企业看重团队精神。学生被用人单位录用的最重要因素是：沟通、交流能力占19％，“外语水平”占13％。外企在招聘人才时，一般不看求职者的外语四级、六级证书，而是有专门的语言测试，因为他们更重视英语口语水平以及语言的应用能力。国有企业、民营企业也随着我国对外发展的速度增快，不断要求招聘的员工具有立足本国、放眼全球的战略，必须精通或者擅长英语，尤其英语口语水平较好者容易获得好的工作职位。

1.2.2学生自身发展的需求

高职英语的教学要始终坚持英语语言的工具性以及人文性并重的两大理念，并为学生的终身英语学习打下良好的基础。以听说领先的课程定位能够充分体现

英语语言的工具性特点，同时学生在与人沟通交流的过程中，交际能力得到了提高。以听、说能力的培养来促进其他英语能力的发展能够促进学生英语语言综合应用能力，为将来后续的英语学习打下坚实的基础。

2、　具体实施

2.1大纲的制定

课程性质定位：高职英语是支撑高职各专业相关课程的一门公共基础课程，是培养学生自主学习和可持续发展能力的基本保障，是实施素质教育和培养全面发展人材的重要途径，该课程是一门重要的、必修的文化基础课程，具有工具性作用和基础性地位。

课程的教育目标：贯彻“实用为主，够用为度”的教学原则，以专业培养目标为中心，以能力培养为根本，切实提高英语教育教学水平和学生实际应用英语的能力，满足新时期国家和社会对高职人才英语能力的需求。与此同时，加强和推进通识教育，培养跨文化交际能力，提高学生的综合素质和人文素养。根据学生入学英语水平差异，构建统一要求与因材施教相结合的大学英语教学模式，可以实行分层教学，保证不同层次学生在英语语言方面的应用能力，尤其是听说能力方面得到充分的训练和提高。

2.2课程设置

以一学年为例，课程体系的设置可以分为英语基础、英语交际两个阶段。具体课程包括必修课、选修课、第二课堂。必修课程的课内核心模块主要该模块包括基础英语、英语交际，计划160学时，两个学期完成。英语基础主要培养学生英语语言基础知识和基本技能；英语交际主要培养学生在人际交际上的技能技巧，侧重听、说能力的培养。选修课程和第二课堂的课外拓展模块主要设置听歌学英语、英语口语、英语文化等，还包括英语广播、英语竞赛、英语口语角、英语话剧节日等。这些内容的设置可以为学生提供立体化、全方位的英语口语学习的氛围，有助于学生听说能力的培养。

教学内容：以160学时为例。英语基础阶段：48学时，主要教授语法、课文中基本词汇及表达的学习，巩固学生的英语基础知识并掌握基本技能。英语交际阶段：112学时，主要教授听说（92学时）、实用写作（24学时），培养学生听说为主、交际领先的英语应用能力，实用写作能力，提高学生的综合英语能力。

2.3教学方法、手段、教学组织形式、学生学习方法

高职学生刚由高中毕业升入大专学习，英语思维和习惯还停留在高中重分数、轻素质的传统教学模式上。学生已经习惯了教师单方面输出的“填鸭式”教学，绝大部分的学生无法开口说流利的英语。基于这种局面，英语教师要革新传统的教学方法，根据学生的实际情况积极探索使用交际教学法、情景教学法、任务型教学法等。在课堂上真正实现师生角色的互换，教师充当课堂的引领者、学生是课堂的主导者，全面积极的提升学生的听说能力。

教学手段采取传统与现代教学手段相结合，充分利用多媒体技术、语音室设备。教学组织形式上要打破传统的课堂教学组织方式，从单一的教师讲授为主的集体授课方式，向小组学习及个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式转变。组织丰富多彩的英语课外活动，如英语演讲比赛、英语辩论会、英语口语训练营、英语口语大赛等。此外，鉴于学生入学英语水平低、基础差，学习能力欠缺，尤其是没有正确的学习方法的现实，提倡学生采用参与式学习法、合作式学习法、自主式学习法。

2.4课程考核方式

为了体现听说领先、交际为主的英语教学目标，在进行该课程结束考核时可以分成形成性评价和终结性评价相结合的形式。在形成性评价中，可以进行阶段口语测试，在终结性评价中分成期末的口语考试和试卷考试的形式。在这个考核体系中最为重要的是口语考试形式的设置，教师要要根据学生的水平采取话剧表演、故事表演、日常场景对话、PETS各等级口语考试形式模拟、CET-4级口语考试形式等，形式一定要有针对性、促进性。

第3篇：体育课程说课稿范文

关键词：体育教育；说课；培养策略

说课对体育教育专业学生来说，不仅能全面提高了体育教育专业学生的专业学科的理论水平，而且还提高他们的体育与健康课程实践的教学能力。说课是小学和中学体育教师应聘学校教师岗位的一个重要面试手段，据调查，我校体育教育专业学生的说课水平仍然比较低，致使他们在应聘时无法顺利通过面试。因此，高校必须加强对体育教育专业学生说课技能的培养。

一、百色学院体育教育专业学生说课能力培养存在的问题

1.学生说课意识淡薄、态度不端正

首先，说课意识淡薄、态度不端正，在说课前没有做好说课准备，在举办的说课比赛中表现明显，参加说课的目的不够明确，多数学生是以“重在参与”为准，敷衍了事。其次，不认真学习说课技能，大多数学生对说课缺乏热情，不正确看待说课，认为说课只是大学学习的一门学科，学完就可以，没有把它当成一个技能来掌握。最后，很多学生在说课后没有进行总结和反思，同学之间也没有相互讨论和评价。

2.学生掌握说课技能水平整体低差

首先，教学过程“说”不清楚，由于大部分学生没有经历真正的教学实践，所以没有明确体育技术课的课堂教学步骤，再加上理论掌握不全面，导致在说“教学过程”的时候出现课程结构不完整，条理混乱。其次，没有体现“说”的本质，在说课中存在“说”和“读”本质上的混淆，譬如在说课过程中按照教案把教学设计的内容和步骤等像课文一样念出来，造成“念教案”、“读教案”的现象，没有达到说课人与听者之间交流效果。再次，说课稿撰写不规范，在撰写说课稿时,没有根据实际情况进行教学设计,也没有认真参考学过的理论知识。最后，表达能力不成熟，学生在阐述教学理论上对“教什么”、“怎么教”和“为什么这样教”很难做到正确表述，“说”的语言不流畅、不清晰、不准确，容易使听者感到单调、枯燥。

3.体育教育专业学生教学实践力度不够

体育教育专业学生专业技能培训是为了更好地满足未来的中小学教学的需要，因此，学校不仅要培养学生掌握动作技能，而且还要培养学生掌握教学技能，体育教育专业学生缺乏对中小学体育与健康课堂的体验。百色学院体育教育专业学生的高校培养课程和中小学课程的链接只有教育实践实习。在时间的分布，百色学院体育教育专业的教育实习时间仅为90天左右，时间较短。在教育实习中，实习生真正走上课堂，参与教学活动次数不够，少量的课时使实习生对中小学体育课堂的体验浅尝辄止。

4.体育专业教师的教育教学能力有待提高

说课实施中，随着时间积累，教师的说课容易形成公式化，抑制教师个性教学风格的形成，而教师的一些不良习惯会在教学中无教学改革工程项目阶段性成果意识地转移到学生身上。教师的教育教学能力整体不均衡，老教师和青年教师差别较大，青年体育教师由于刚参加工作，在教学经验上有所欠缺，教学能力不足，教学设计缺乏实际性、可操作性。对培养学生说课技能不重视，在各类专业技术课教学中,教师只针对学生课程的理论和技术动作掌握，但对于说课、评课类的师范生教学技能,很少有老师在这些专业课程教学中给予关注与辅导。

二、百色学院体育教育本科专业学生说课能力的培养对策

1.矫正学生对说课态度，教师重视学生说课技能的培养

加强说课意识、端正说课态度，以锻炼、积累经验、收获成绩为准，认真学习说课技能，正确看待说课，在说课后进行总结、反思，相互讨论和评价。教师要重视对学生说课技能的培养，教师不只是在说课教学课中重视说课技能培养，在各类专业技术课教学中,教师要提高重视程度，鼓励学生参加说课活动，加强辅导。

2.利用术科理论教学，加强学生说课训练

《中学体育教材教法》、《学校体育学》等专业课程授课时，应该着重加强体育说课的培训和指导，将说课成绩列入该科目期末考核成绩。这样就不仅让学生更加深入了解体育说课的概念、类型、内容、要求及注意事项等，而且还进一步掌握中学体育健康课的教材结构、教学特点、教学过程等，提高体育教育专业学生说课水平。

3.注重理论与实践结合，提高学生教学能力

说课必须要说出“教什么”、“怎么教”和“为什么要这样教”等内容，体育教育专业学生要解决这些问题，必须要有丰富的体育学科专业理论知识，还有教育学科理论知识，同时还要有扎实的技术动作、过硬的教学实践能力。教学中教师应该加强学生理论考核，给学生创造实践机会，学生应积极主动地把握实践机会，如积极参加各类的教学实践活动等，达到既有体育学科文化知识、技术动作，又掌握一定的心理学、教育教学理论和技能的综合能力的要求。

4.完善说课制度，促使说课比赛常规化

把说课考核列入学校教学管理内容，建立起一套说课培养、评估、考核体系，制定相应学分，把说课纳入课程期末考试范围,学生只有在说课这一技能上获得一定的学分，才能毕业；把说课纳入师范生教育实习成绩考核内容中，学生必须在教育实习中拿到相应的说课技能学分，否则实习成绩将为不合格；以学校、院系或教研室为单位落实说课制度，各教研组要坚持每学期至少组织一次观摩课活动。建立激励、奖励机制，鼓励学生参加说课活动并奖励获得好成绩的学生，调动广大师生的积极性。

5.加强教师队伍师资建设，提高教师业务水平

加强师资队伍建设，不断提升教师素质，是提高教师说课教学能力的一项重要策略。提高教师对说课活动的认同感，定期开展说课交流活动，促进教师自主学习；提高集体备课质量，实现课前课后说课良好习惯；将说课作为培养青年教师教学能力的手段之一，提高教学水平；利用“评价型说课”功能，完善教师多元评价体系。通过体育说课,体育教育专业学生可以巩固所学知识，灵活地运用理论知识去解决现实问题，表达教学设计成果，同行之间交流教学经验。备课与上课之间需要一个连接的纽带，而说课就是这个链接纽带。作为一种新的集体备课教研活动形式，它能发现在教学过程中的教学设计缺陷和不足，能为教师群体提供更透彻的教材理解，完善修改教学设计，交流分享各自的教学经验，在课堂之外切实解决课堂中出现的各种问题。通过培养体育教育专业学生体育说课能力能够达到培养学生体育教育教学能力，促使教学理论与教学实践相结合，为体育教育专业学生成为一名合格的中学体育教师奠定基础。

作者:刘其龙 杨尚春 单位:百色学院体育学院

参考文献：

第4篇：体育课程说课稿范文

各位领导、各位评委、各位老师：

大家好！

享受体育，是体育教学的最高境界。师生一起在活动中体验到体育的快乐，课堂才能换发生命的活力。因此，在课堂教学中教师要为孩子搭建一个快乐的体育课堂，让他们享受到体育的乐趣，从而对体育产生兴趣，积极投身到体育活动中来，并在活动中锻炼体质和提高健康水平，得到全面的发展。更好的适应社会。

《趣味跳绳》是自编的小学体育（水平二）四年级的教材。下面我从：教学内容、教学理念、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程六方面对本课进行介绍。

一、说教学内容：

我这节课的主要内容是：跳绳和利用跳绳开展各种游戏。跳绳不仅是小学体育教学中的一项重要内容，而且还是小学生喜爱的一种体育活动。由于它轻便、灵巧，不需要非常大的场地，容易开展。现在的学校学生属于人多，活动场地有限，跳绳是比较适合学生课余体育活动的内容。四年级小学生，在生理发展方面正处在生长发育时期，通过跳绳活动能促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有非常显著作用。同时，丰富有趣的跳绳游戏活动，能充分调动学生参与的兴趣和积极性，在充满和谐友爱的游戏中，让学生体验到集体的温暖和与同学合作的快乐。在心里发展上，让他们的团队意识正逐渐加深，对团队竞争也产生浓厚的兴趣。在完成各种不同难度的跳绳活动中，让学生在心理上经理挫折和克服困难的过程，从而提高学生的抗挫折能力和情绪调节的能力，增强自信，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

二、说教学理念：

在确定了教学内容这一基础上，我主要是根据以下两个教学理念来设计本课教学的：

理念一：改变了过去只重视运动技能形成的规律，只关心学生的生理负荷，为注重激发学生的兴趣，享受参与体育活动带来的乐趣，调动学生参与的积极性这条主线来设计课堂教学，安排教学内容，选择教学方法。贯彻“每天锻炼一小时，健康身后一辈子。”教育理念。

理念二：改变学生的被动执行任务为现在的主动参与，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神，变“教师”教的要求，为“学生”学的需要。

三、教学目标：

美国教育家布鲁姆认为：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”强调“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”本节课我制定了五个教学目标。

1. 运动参与目标：要让学生积极参加到学习活动中来，并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行，告别我不行。

2. 运动技能目标：使学生掌握一些用跳绳练习的方法，并了解跳绳的特点，对身体的作用以及注意事项。

3. 身体健康目标：通过跳绳发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常发育和发展。

4. 心里健康目标：在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，品尝到成功的喜悦，享受到体育的快乐。

5. 社会适应目标：树立良好的团队协作精神。积极进取，乐观开朗。

四、说教学重难点：

   本节课的教学重点是：让学生掌握各种跳绳的技巧和各种跳绳游戏活动；

  教学难点是：个人练习跳绳时，双臂的摆动动作和手腕的旋转动作；和多人跳绳练习时，两人摇绳的动作配合。

五、说教学方法：

我主要从三个方面来进行说明：课前准备，架桥铺路；课程整合，达成目标；愉悦身心，期待体育。

（一）课前准备，架桥铺路

1、场地器材：短跳绳人手一条。

2、音乐播放器一台。

（二）课程整合，达成目标。

在教学过程中，我依据学校教学改革提出的课程整合的这一基本理念，我在体育教学中把音乐、体育有机的结合起来，优化教学手段，努力实现教学目标。

1、情景教学，激发兴趣。我以轻松愉快的对话形式组织课堂常规，宣布本节课的内容。“同学们，大家好！欢迎大家来到我们展现活力的运动场，这节课同学们将和老师一起进行一些有趣的跳绳活动，享受跳绳给我们带来的快乐”然后在动感的《种太阳》的音乐下带领同学们手拿跳绳跟我一起完成自编操。自编操的内容依次为：振臂运动——扩胸运动——体转运动——体侧运动——腹背运动——全身运动。充分热身，为后面的活动做好生理和心里的准备。

2、方法多样，循序渐进。由于跳绳的种类和方法很多，为了使教学更切合实际，根据学生的跳绳活动情况和学生掌握动作的实际水平，在安排课时，使学生的练习由简单到复杂，循序渐进，并不断激发学生的学习兴趣，让学生向新的目标挑战。

首先：让学生展示和练习以前掌握的各种跳绳方法，同时教师也向学生展示跳绳技能，激发他们的学习兴趣和勇于挑战自我的精神。比比谁的跳法多？谁跳的次数多。

然后进行“快快跳起来游戏”，让学生友伴、兴趣分组，教师鼓励学生展开自己丰富的想象自编游戏和跳法，这样既培养了学生的创新意识和能力，又尊重学生，充分体现了学生的主体地位，在教学中，我参加了各组的练习，适当引导和讲解，点评、指导学生更好的掌握游戏的方法与技巧，这种平等的交流还加深了我和学生的感情，融洽了师生关系，使学生在轻松愉快中学习，通过游戏比赛的形式培养学生良好的竞争意识、团队精神、合作能力。

3、激发想象，扩展延伸。游戏《闯关》把这节体育课推向，在这一小环节中，把学生分成两组接力赛，让学生在同伴的助威中奔跑、跨越、拼搏、挑战。让师生融入这活力无限的运动场。

（三）愉悦身心，期待体育

在教学的结束部分，我用《燃烧吧我的卡路里》这首歌曲进行放松音乐，在美丽的校园背景下，我和学生一起做放松运动，让学生的生理和心理恢复到平常状态。