青少年体育教育精选(九篇)

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第1篇：青少年体育教育范文

关键词：现代体育；青少年；价值观；教育；媒体；社会干预

一、前言

现代体育对社会发展的影响是显著的，既有积极的影响亦有消极的影响。正确运用现代体育手段，能够推动国家建设，促进和平稳定，提高人民生活质量，培育人的韧性，促进公平竞争和规则意识的养成，促进团队合作精神和集体主义精神的形成等。而运用不当，则可能会刺激组织和个人的虚荣，对胜利的贪婪欲望和对对手的敌对心态，从而引发相互之间的轻视、蔑视甚至仇视。因此，在运用现代体育对青少年进行价值观教育时，要注意发挥现代体育的积极作用。

二、现代体育的特征和价值

现代体育的快速发展主要源于以下几个动因[1]：（1）休闲与娱乐需求。作为一种康复、娱乐和个人发展的手段，现代体育在休闲和娱乐中占据重要地位。（2）全球化和媒体传播的推动。全球化增加了国际化意识，以创纪录为目标的现代体育成为全球化的一个普遍特征。（3）科学和技术革命的推动。科学与技术的发展为现代体育的量化评价提供了条件基础。（4）民主意识的提升。民主意识的提升为现代体育的普及作出了贡献，现代体育强调机会均等、人人参与。现代体育是指所有竞争性的、规范性和制度化的体力活动系统，主要包括与竞赛、体育锻炼等有关的所有方面[2]。现代体育是一种促进集体认同的工具，有利于个人的健康发展、群体的沟通和社会阶层的对话，还具有商业价值和政治功能。作为一种文化产品，现代体育在很大程度上体现着人类的竞争比对欲望，它揭示着有序与无序、竞争与合作、团结与冲突。现代体育作为一种休闲活动，填补了人类的空闲时间，并成为一种生活方式。现代体育竞赛成为了人与人、群体与群体之间进行沟通的重要工具，虽然存在着过度政治化、商业化等异化现象，但现代体育对于人类社会的和谐发展所起到的作用是毋庸置疑的。

三、现代体育与青少年价值观教育

现代体育的价值主要体现在培育勇气、增加行动力、实现自我满足、构建自我价值观、促进沟通与交流等方面。价值观意味着一种持久的信念，在价值观的指引下，人类会呈现出某种特定的个人行为模式以及某种特定的个人与社会的互动模式。积极的价值观具有鼓舞人心、催人奋进的作用，具有改变行为模式、改善互动模式的功效。现代体育向人类传递着诸多积极的价值观，例如健康、竞争、进步、公平、公正、公开和卓越等。（一）借助媒体。媒体在现代体育的价值观传递中发挥着重要作用。媒体创建了一整套有关现代体育价值观的话语体系，这些话语体系具有普适性，可被普遍接受和理解。例如进球、犯规、越位等术语，伴随着足球的全球热潮而成为耳熟能详的话语。媒体的话语体系勾勒出现代体育的价值观体系，并通过言简意赅的术语将其提炼和展示。媒体对现代体育竞赛的转播报道为价值观教育提供了平台，但媒体发挥作用的平台并不仅限于此。例如日本制作过一系列的体育类动画片，例如《足球小将》（1994）、《灌篮高手》（1993）等[3]，这类动画片获得了全球性传播，具有极强的价值激励作用，向青少年传递了诸如成功、志向、能力、胜利、努力、合作、谦逊、友谊、团队精神、公平竞争、自我实现等价值观。当然，媒体在运用现代体育进行价值观宣传时，为了获得说服力，通常会使用某种意识形态来进行价值观引导，并通过煽情式的话语来操纵话语走向。因此，在借助媒体发挥现代体育的价值观教育职能时，需要规范相关的话语体系，引导现代体育对积极价值观的传递。（二）利用社会干预。违反公平竞争的行为在现代体育竞技领域中屡见不鲜，这类行为的产生目的是为了获得相对优势以便战胜对手，包括使用违禁药物、故意违反规则、弄虚作假等。在现代体育竞技中，战术犯规都已成为比赛的一部分，战术犯规甚至成为训练的重要内容，例如在足球比赛中，在裁判员不注意的时候球员会使用拉拽对手、故意踢对手、谩骂对手等挑衅行为。在学校体育教育中，也存在类似行为，这些现象的存在无疑对现代体育的价值观教育效能起到了消解作用。价值观教育对于教育者而言是一个棘手的问题，因为没有一个普遍的、统一的教育原则可以保障受教育者能够不受现实生活理念的影响而获得预期的道德发展，而价值观教育又是一个交叉性的领域，通常需要统筹多个横向领域来配合实施，现代体育就是其中之一。价值观教育涉及的主题繁多，例如尊重、平等、团结、自由、民主、和平、健康、友谊等，这些主题宏观又复杂。价值观教育仅靠说教是很难达成效果的，因而需要一些具体实施的项目才能达成，现代体育就是一个很好的项目实施平台，但在实施过程中需要细致的规划和周密的控制。现代体育包含很多极易产生冲突的项目，如何控制冲突的形式、范围和强度，是运用现代体育进行价值观教育需要重点考虑的问题。此外，需要考虑传递什么价值观，如何传授价值观以及受教育者又是如何感知、学习和内化这些价值观的。只是将学生简单地置于现代体育的环境中并不足以完成价值观教育，学生的认知和道德发展需要系统化和结构化的社会干预方案，例如纪律问题的强调、相互尊重的提醒、师生平等民主的沟通方式等。运用现代体育进行价值观教育最常用的三种模式：（1）社会学习模式。发挥著名运动员的道德模范作用和行为指引作用。（2）结构化发展模式。精选项目并提炼其价值观，使受教育者在项目进程中自主感知，学习并形成价值观。（3）生态模式。联合家庭、媒介、学校、体育等领域，为青少年营造良好的运动氛围[4]，为受教育者分配责任，促进受教育者形成价值观。运用现代体育进行价值观教育需要特别注重积极社会价值观的传递。例如包容、尊重、合作、友谊、团队、社会责任、平等、友爱、正义等。同时要注意构建健康的个体价值观，包括身心能力发展、创意、愉悦、挑战自我、约束自我、认识自我、保持或促进健康、成就、诚实、公平竞争、牺牲精神、毅力、谦虚、服从意识、自我实现、自我表达等。为了实现上述价值观，需要统筹教师、家长、教练员、媒体、观众、管理者、参与者等各方利益相关者，以实现现代体育对价值观教育的目的。现代体育中的竞技体育容易诱发焦虑、烦躁、失落等诸多心理危害，也容易造成身体的损伤等物质伤害[5]。学校体育教育对此有所顾虑，为此进行了很多干预措施，例如在体育教学中，在保留竞争的同时更加凸显合作、淡化成绩、强调参与、淡化对抗、强调和谐等。这说明对现代体育进行必要干预是完全有必要的，只有如此才能向参与者灌输适当的价值观，如果不进行干预，则会因为过度竞争诱发诸多问题。竞技体育强调不服输的精神，不服输的精神有时会让参与者体现出桀骜不驯，但不服输的精神与保持谦逊并不抵触。不服输的精神并不意味着不能接受失败，相反，要学会正确对待失败、忍受失败、承担风险、提高面对挫折的心理能力。成功的关键在于坚持不懈和持续的努力，要对成功保持强烈的欲望。青少年参与现代体育能够获得诸多益处，例如适应集体、适应社会、接受共同教育、遵守规则和纪律、克服羞怯、避免冲动过激行为、激发努力欲望、促进角色建立等。但是需要注意的是，并非参与现代体育就能获得这些益处，而是取决于参与现代体育的方式。

参考文献

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[2]李红娟.体力活动与健康促进[M].北京:北京体育大学出版社,2012.

[3]廖莎莎.中日体育电影的体育文化比较研究[D].重庆:西南大学,2020.

[4]于强,王潇寒.立德树人教育观下的青少年体育价值观培养研究[J].青少年体育,2020(09):26-27.

第2篇：青少年体育教育范文

我国作为农业大国，是世界农业起源地之一，地域广、人口众多，约占全国人口的3／4，且青少年居多。由于受到农村各个方面资源欠缺的影响，我国农村学校教育发展水平极不平衡，又因为农村的体育教学水平与全民健身、大众体育以及健康教育的发展有着密切的关系。所以，只有大力发展农村体育教育事业，增强农村青少年的体质和自我锻炼的能力，深度挖掘农村体育的人才资源，加大对农村青少年培养，才能让农村体育迎来新的曙光。从教学观念方面来看，由于城乡之间的差距，农村体育教育观念落后，导致农村学校体育教学出现片面追求升学率而轻体育的现象。农村许多学校领导和教师自身对体育的认识不足，然后擅自更改和缩减体育教学课时，严重阻碍了农村学校体育教学的正常开展，造成青少年学生体育锻炼时间大幅减少，最终导致青少年自我锻炼能力较差，体育观点陈旧落后，体育意识欠缺；从农村体育师资来看，受到农村环境及薪资的制约，农村体育教师师资力量薄弱，许多专业院校和受过专业培训和教育的体育教师不愿意到农村，进而许多农村学校中体育教师综合素质及专业性较低；从体育设施等方面来看，受到环境制约，农村学校中的体育教学器材、设施、场地等不完善，造成这一问题的主要原因归根到底还是经费不足；从管理体制方面来看，农村学校十分缺乏宏观和微观的管理意识，体育教学工作在整个教育工作计划中未能得到充分实施，场地器材、课外体育活动、课外体育锻炼、体育活动等方面都未能得到有效管理。

在中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（19CX04023B）的支持下对农村青少年体育教学与锻炼有了较为深入的了解，认为新时期农村青少年体育教学与锻炼应从以下几方面入手：首先，农村各级学校领导及教师应加强体育意识，加强体育体制建设，全面贯彻教育方针，并有效结合农村实际，制定出与本校实际相符合的体育教学大纲，分级管理、分类指导、分层推进，以实现农村体育教学质量的提高。其次，制定农村体育教师师资队伍建设规划，加强对体育教师的教育和培养，定期组织专门的体育教师培训、进修等，不断提高体育教师自身的综合文化素质、专业性以及思想境界。此外，还要加强对农村体育教师的关心和关怀，让他们薪资、福利、生活得到保障，才能使他们更加安心、全身心的投身到教育工作中。除此之外，还要保证学校体育也能占教育经费的一定比例。

各级政府应加大对农村体育教育事业的扶持力度，为学校配备体育教学所需要的各种教学设备和学生课外锻炼必备的各种器材设施。学校还应充分利用和发挥出农村的资源优势，大力组织和发展独具当地特色的相关体育活动或赛事，让学生们在寓教于乐中感受体育带来的快乐。最后，农村学习体育应转变传统的教学方式。在新时代的背景下，通过教学中融入各种体育游戏来转变学生对传统体育教学的认识，或是利用“互联网＋”进行体育网络教学，不仅能提高学生的体育锻炼兴趣，还能够提高农村体育教学效率。

第3篇：青少年体育教育范文

近年来，多方数据表明，我国青少年儿童存在多方面的的心理问题，以十七岁为分界点，平均人数超过三千万。其中，有五成以上的青少年儿童在人际交往方面存在不同层次不同方面的障碍，主要表现为焦虑、情绪极端、忧郁等状态。且在三千万青少年儿童中，患有心理问题疾病的最小年龄为八岁。另外，据调查结果表明：因厌学而产生心理问题的学生总人数高达百分之五至百分之十左右，根据厌学问题而衍生出的逃课、打架、作弊等现象极为突出。笔者也曾针对这一问题，通过网络问卷等调查方式进行调查搜集，并对调查结果进行了分析与处理，结果也多是焦虑、忧郁、情绪极端化等现象。因此，根据以上数据总结得出，我国青少年儿童问题比较突出，形势不容乐观。学校及社会只有加强学生的心理健康素质教育，才能够促使学生的身心得到健康发展。

2小学体育教学中渗透心理教育的具体措施

（1）教师应拥有良好的心理素质，具备基础的心理教育知识。首先，教师自身应拥有良好的心理素质，教师只有心理健康，才能够解决学生的心理问题，从而对学生进行心理健康教育。其次，教师对学生进行心理健康教育的另一前提，便是要求教师应具备一定的心理教育知识，使之能够做到对学生进行正确的心理教育引导。（2）学校应打造和谐健康的教育环境，营造良好的教学氛围。学校打造和谐健康的教育环境，营造良好的教学氛围，其一，便是要搞好教师与学生间的关系，营造良好的教学氛围。这是教师进行课堂教育的重要基础，学生与老师间只有保持融洽的师生关系，才能提高课堂教学的效率。学生与老师间加强交流，能够提升学生的人际交往能力，培养学生的交流能力。其二便是对学校体育设施的建设。学校应定期定时增加更换体育器械，定期美化体育课外的教学环境，使学生能够快乐学习，有兴趣学习。（3）积极转变教学方式，突出情感教育。教师们应在学生进行课外体育活动时，加强对学生的重视和指导，应和学生多加沟通与交流，鼓励学生多问，增加其互动性，增进共同的情感基础。同时，适时改变传统的教学模式，利用好现代体育操场及多种多媒体设备，以引发学生们的学习兴趣，引导学生自主学习。还可以将课内的活动纳入到课外体育的时间范围内，让学生们在课外时实践中提高自己的体育锻炼能力，在增强身体素质的同时加强心理素质的培养。（4）对症下药。体育教学的知识构架虽然相当庞大，但知识与知识之间往往存在许多共通之处。在进行体育课外活动时，首先应该考虑的是学生的身体素质是否适合进行课外体育活动。并应顾及到学生与学生间在心理素质上所存在的差别，依教材内容与学生本身来制定教学进程。同时可以指导学生进行自主训练，自己揣摩其中的不足之处，从而能够加强学生的自身组织能力，拓展学生的思维能力、从而达到体育课堂教学的效果。这种方法不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且拓展了学生的思维，增强团结协作的能力等。同时又在学生的心理方面上，创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，可以使学生得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正让学生学到知识，同时提高学生的身心素质的最佳途径。

3结语

第4篇：青少年体育教育范文

关键词传统心理健康教育；自媒体；改进

随着当今社会的快速发展，学生所面临的各种压力都在不断增大，这使得学生的心理问题日益突出。然而，由于传统的心理健康教育限制颇多，致使其发展缓慢且效果不佳。近些年来，由于移动互联网发展迅猛，让移动终端得到了普及，以微信、微博、网站论坛为代表的自媒体应用简化了公众的信息传播渠道，成为移动互联网时代中数亿用户实行信息传播活动的新兴宠儿。因此，笔者认为应当充分发挥自媒体的优势，与心理健康教育适当结合，希望以此来提升心理健康教育成效。

1自媒体的涵义

关于自媒体的定义，至今还仍有许多争议，“自媒体”最早由美国著名硅谷IT专栏作家丹•吉尔默提出，可分为三个阶段：web1.0即传统媒体或旧媒体，例如电视、广播等；web2.0指新媒体包含传统媒体的网络版和新闻门户网站等；web3.0指现在的自媒体，即以微博、微信、网络论坛为代表的可以实现用户贡献内容的媒介。

2初中生自媒体心理健康教育的意义

2.1国家素质教育的需要

2012年教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中曾明确提出：“中小学的心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。中小学生正处在身心发展的重要时期，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。”

2.2青少年身心发展的需要

中学阶段正是人生中的一个重要发展阶段，心理学家把这一阶段叫做“心理危机时期”。处在这个特殊阶段的初中生会遇到各种各样的心理困惑。所以在这一阶段的初中学生很容易产生某些心理问题，影响到其今后的健康发展。通过对锦州市多所学校的学生进行问卷调查和访谈，可以了解到，虽然有的学校对于新入学的学生进行心理测验并存纸质档案，却不能很好地进行跟踪再调查；部分学校每个月都会举办相应的心理讲座等，对学生进行心理健康教育，却没有开设专门的心理健康教育课程，由于多种因素的限制，使得学校并没有充分重视学生的心理健康教育。为了更好地响应国家素质教育的需要，应该找到有效开展心理健康教育的方法和途径。

2.3时展的需要

目前，中小学生心理健康教育在我国发展还不平衡，大部分学校尤其是北方的一些学校中心理健康咨询室设施配置不足，心理健康教师能力不足，不能给予学生及时的心理疏导和咨询。甚至有一些学校根本没有设置心理咨询室，没有配备心理健康教师。寻求更好的心理健康教育途径和方法，加强初中生的心理健康教育成为亟需解决的课题。随着社会的发展，自媒体成了人们不可缺少的沟通工具。针对自媒体在心理健康教育中的应用，通过一个预调查进行了初步了解。调查方式是对锦州市几所中学的学生进行抽样调查，发放问卷共130份，收回115份，回收问卷有效率为98％。问卷共涉及三个方面：一是心理健康教育现状调查；二是学生使用自媒体的现况；三是对开展自媒体心理健康教育的态度与建议。通过调查，在被试的初中生中73％的学生存在着各自的困扰，有的同学会选择通过跑步或者听音乐等方式进行排解，也有相当一部分同学选择不排解压力，顺其自然。随着互联网时代的到来，使用智能设备上网的同学更是达到了测试人数的98％。对于开展自媒体心理健康教育的态度，仅有0.8％的同学表示不是很支持开展自媒体心理健康教育。而78％的同学表示不同程度的支持，希望通过这种方式可以达到匿名咨询的效果。因此，应当充分发挥自媒体的优势，与心理健康教育适当结合，希望以此来提高心理健康教育实效。

3传统心理健康教育的特点与存在的问题

3.1授课范围与内容的局限性

传统的心理健康教育，学生主要是通过学校所开设的专门课程、活动课程或者融合课程来接受有关心理方面的知识和技能，而且是在固定的时空内以书本为载体，教师通过口头讲述的方式来使学生接受心理健康知识，所以授课范围有限且传授知识的速度缓慢，教学内容单一。学生是以集体的形式参与到课堂当中去，故无法根据自身心理情况自主选择学习内容，致使传统心理健康教育授课范围与授课内容受到局限。

3.2师资方面的匮乏

以我国目前的状况来看，心理健康教育的师资依然处于匮乏阶段，许多中小学生并不知道自己的学校设有心理咨询室和心理咨询教师。而设有心理健康教育课程的某些学校教师专业水平也令人堪忧，甚至不乏是兼职教师。不仅如此，传统的心理健康教育模式下，一个教师往往要负责一个年级甚至是一个学校的学生。在传统的心理咨询中，一个咨询师每次只能接待一个来访者，以此来看，要想满足全体学生日益增长的心理健康教育需求，就变得极其困难。

3.3社会偏见

很多学校都设有一间布置得非常温馨的学校心理咨询室，暖色的墙壁，舒服的座椅或者沙发，专业书籍、鲜花一应俱全。一些学校还专门购置了沙盘等测试的工具，与教室相比较，更显安静舒适。然而，学校心理咨询室的利用率却不尽如人意。很多学生认为，心里有秘密，但是没法说。老师不能懂，也怕老师对自己产生偏见。社会对心理问题的探索是有一定偏见的，这就导致很大一部分学生无论是在心理健康教育的课堂上，还是在社会心理咨询室中，都不敢或者不愿意暴露自己，害怕受到他人的排挤与质疑。学生们如果不能正视自己的心理问题，那么一旦出现问题将无法得到排解，如此往复便会使问题扩大化。

4结合自媒体的心理健康教育特点

4.1方便灵活，形式新颖

现如今，网络是青少年接触、认识、了解并参与社会生活的一个必要途径，而自媒体更使得青少年能够方便快捷地融入信息社会。通过自媒体平台，大大激发了学生的兴趣与能动性，使学生突破原有的时空限制，根据自己的需要来选择学习内容，掌控学习进度。这样的变通，不仅可以让那些由于某些原因而没能参加心理健康教育课程的学生方便快捷地接受教育，也可以使教育更具灵活性。

4.2形象温暖，立场中立

青少年时期正是迈向成人的过渡时期，如今的青少年拥有更多，同时也背负更多，繁杂的世界，快节奏的步伐，高速流动的信息，充满压力的竞争，使得青少年时期既充满生机又充满困惑与彷徨，然而这许多心理困扰，不少学生既不愿意让身边的同学知晓，也没有勇气向家长倾诉，这个时候就需要一个可以倾诉烦恼的角色。利用现在的移动自媒体平台，学校可以设立一个QQ群，群内有专业的心理健康教育教师和心理咨询师，让同学们可以在QQ群中通过匿名的方式向老师求得帮助；也可建立QQ群小组，组内成员互帮互助；或者学校可以事先申请几个公用QQ账号，如果学生产生情绪问题可以自行登录此QQ账号向老师寻求帮助。由于学生拿着自己的手机或者独自坐在电脑前，与他人产生了距离，会产生安全感，从而愿意敞开心扉，可以真实地倾诉自己的真实想法，这也减少了传统心理咨询中的阻抗问题的发生几率，使心理咨询得以顺利进行。

4.3顺应时展

中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年1月的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿。也就是说通过现在的网络自媒体可以适当缓解当下师资贫乏的问题，现有许多专业化水平高的微信公众号和心理辅导网站可以供大家学习。微信公众号有：北京大学心理中心，简里里，你好妈，NLP青少年儿童心理教育第一人，时代心理TIMESMIND，心里有术，心理测试，壹心理等等。这些公众号会定期推送关于心理教育方面的文章或心理测试，其中还有许多关于家长、学校应该如何教育孩子的小文章。有的还提供在线咨询、电话倾诉等服务。然而经过调查得知，除了一些心理相关工作者会关注这一类的公众号之外，少有家长会关注这类消息。这说明自媒体在心理健康教育中的应用是有了，却未形成良好的体系，难以使每个学生都受益。所以，要想使自媒体心理健康教育发挥作用，还需要建立一套具体可行的学校系统，才可以切实提升心理健康教育实效。

参考文献

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第5篇：青少年体育教育范文

关键词：体育游戏法 羽毛球 教学 应用

一、体育游戏法概述

（一）体育游戏法的特点

所谓体育游戏教学法是指根据教学实际内容和特点情况，基于游戏活动拓展学生学习思维并对学生进行教学指导的一种体育教学方法。在体育游戏教学法中，游戏活动和教学指导的有效结合能够让教学过程既具有竞争性、娱乐性的游戏特点，又能更好的达成既定的教学目的。运动兴趣和运动习惯尚在形成过程中的广大学生是这一教学方法的主要针对群体，其旨在基于各种娱乐活动的开展，激发学生的运动参与热情，进而实现学生运动积极性的激发，帮助学生形成良好的运动习惯，让学生在游戏中体验获得感和成就感。与其他教学方法、模式相比，体育游戏教学法的教学效率提升并不是最高，因而其更注重学生运动兴趣和运动习惯的培养和形成，但从娱乐性和教学效能的视角来看，这一教学法在提升学生运动技能和运动兴趣方面具有无与比拟的效能，是一种非常实用、低要求的教学方法。

（二）体育游戏教学法的作用分析

体育游戏教学法的作用一般通过两个方面进行体现：第一，团体作用体现；第二，个体作用体现。在团体作用层面，体育游戏教学法可以通过团队任务的设置，基于学生的团体合作，提升学生对团队合作精神的理解和他们之间的默契配合程度。在个体作用层面，体育游戏活动的设置和开展能够有效提升学生的羽毛球运动兴趣，基于羽毛球游戏活动的智能性、竞技性和娱乐性特点对学生的不同环节兴趣点进行充分挖掘。在游戏开展之初，激发学生的团队合作兴趣是首要关注点，其后，随着活动的开展，学生之间的信任感会越来越强，并通过相互学习，能实现最大化的团队配合效能发挥。这样不但能够有效强化学生们的团队合作精神，而且还能在潜移默化间提升学生的相互配合技能和平衡调整能力。

二、羽毛球教学中体育游戏教学法的运用

（一）准备阶段

为教学过程做热身、做准备是准备阶段的主要目的，对于羽毛球运动来说，其较高的移动力和爆发力要求决定了运动者在运动中中需要让关节始终保持在活动状态，以避免运动伤害的发生。在准备结果，要特别注重循序渐进的原则，一开始尽量不要大幅活动，而是递增式的进行运动准备。就形式而言，羽毛球的热身运动可以通过接力拍的形式进行，分成两队，让学生在折返点之间用托球的方式来回接力，用时较短的团队获胜，中途掉一次球罚5秒的时间。之后可以进行游戏升级，用拍球的方式进行游戏比赛，比赛规则不变。这样学生不但能够充分热身，而且还能用最快的速度提升学生的注意力，进而更为快速的进入羽毛球学习状态。

（二）教学阶段

为学生讲授、讲解新内容是教学阶段的主要目的。在这一过程中，教师需向学生充分讲解新内容，通过各种形式的演练让学生对羽毛球技术、技能进行体验。当然，教师也可以将一些难度较大的动作形式进行分解，根据教学目的和教学环节特点，进行重点环节和技能强化开展，以增强羽毛球教学的实际效能。例如在挑球和控球教学中，教师可以将学生进行分组，相互派一名组员到对方组内监督对方，小组分别围成一个圈，一方小组成员先正手向对方学生挑球，并对高度进行一定的范围限制，对方学生接球后在回传给发球小组的另一个学生，以此类推，所有的行动都必须一次进行，一旦某一方没有达到要求变开始重新计算挑球次数，在规定的时间内次数多的乙方获胜；如果学生数量较多，也可以分成多组进行训练，以确保学生的参与度。在这一过程中，教师应充分发挥指导作用，发现不规范的动作时，应及时的进行示范和纠正。在学生熟悉技能要求后，教师还可以适当的进行游戏升级，比如，用架杆或者拉绳的方式，对学生的发球高度进行限制，或者限制活动区域，进而逐渐提升学生的击球准确度。用这样的方式来确保教学中学生的参与度和欢愉度，能够有效增强学生的知识和技能学习热情，进而取得事半功倍的教学效果。

（三）结束放松阶段

让学生逐渐放松身体，由竞技状态过渡到平静的学习状态是这一阶段的根本目的。在结束放松阶段，应主要采取一些趣味性或者娱乐性的游戏形式，不可关于注重竞技性。例如，可以让学生分组，用球拍捞球的方式整理球场上散落的羽毛球，限定时间为5分钟，球框内数量较少的一组清理球场内剩余的散球。用相对较为舒缓的方式让学生进行心态放松，不但能确保学生状态的有效衔接，而且还能让学生产生对球场的留恋感，这对学生的后续学生而言是非常有帮助的。

三、结语

总之，基于学生的特点和学习规律进行多样化的教学，才能获得最佳的羽毛球教学效果。对于青少年羽毛球教学来说，教学中适当的体育游戏活动设置，不但能极大的增加教学过程的愉悦性和欢快度，而且还能有效提升学生的领悟能力和积极参与意识，进而能够取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

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第6篇：青少年体育教育范文

关键词 特殊教育 体育参与 社会支持 青少年

中图分类号：G806 文献标识码：A

A Comparative Analysis of Social Support System for the Disabled Youth in USA，UK and Australia

Abstract This paper has a comparative analysis about the social support system for disabled youth about USA， UK and Australia. The discussions involve the accurate attitudes based on the values' historical development， the government's management and protection of policies and laws， the construction of barrier-free facilities in the communities， the free social environment and various unofficial organizations. Hope these are helpful to the disabled youth in China.

Key words special education； sports involvement； social support； the youth

目前，各国的残障人体育事业已被纳入到国家整个体育事业和残障人士事业之中，并成为衡量一个国家体育发展状况和社会文明发达程度的标志之一。本文将聚焦残障人士中的青少年群体，通过对美、英、澳三国残障青少年体育参与社会支持系统的比较与分析来探求其可资借鉴的经验与教训，以期为我国的残障青少年体育发展贡献微薄之力。

1 观念发展后的正确意识与客观态度

残障人士随着人类的产生而产生，人类对其认识和态度也发生了很大的变化，大致经历了四个阶段：愚昧阶段，主要是指欧洲的奴隶社会时期，奴隶主统治阶级对残障人士采取了根本不允许其生存的极其凶残、野蛮和愚昧的阶段；嘲笑阶段，主要是指欧洲中世纪宗教神学占统治地位时期；第三阶段是起始阶段，主要是指欧洲文艺复兴时期。这一时期对提高残障人士的社会地位起了积极作用，一战后康复医学的诞生又进一步推动了残障人士体育的发展。第四阶段是发展阶段，主要是指20世纪60年代以来这一时期。随着社会文明程度的提高，残障人士教育开始得到法律保护，世界各地陆续建立了各类残障人士组织。

历史上的斯巴达体育给体育史留下了深刻的印记，其代价即是残障青少年以生命为代价的付出。斯巴达妇女生下的孩子都要抱到长老那儿去进行体格检验。如果长老认为婴儿不健康或有残疾，过于软弱，那么做父母的就应该把孩子抛弃到山谷里去。斯巴达母亲抚养婴儿没有那么多的禁忌，就是擦洗初生的婴儿，她们也不用水，而喜欢用烈性酒代替水，如果先天有病的婴儿经酒一洗就死去那也不值得怜惜。在长大到20岁正式参军以前，斯巴达青少年所经受的都是这样随时会因残障儿被淘汰掉生命的体格训练。

在经历了近两千年的发展之后，西方社会已经基本祛除了其希腊源头当中的印记。其对人道主义、人性关怀及残障人士权利维护都非常重视，不仅成立专门的组织，还出台专门的保护法律、实施特别的惠残政策，帮助残障人士与健全人同样享受社会的文明进步。在西方人的观念中，在人性面前残障人士被认为是社会中和任何别人一样平等的一员。在这些国家当中，普通人对残障人士的照顾，并非是完全出于同情，而更是对他们的尊重，这种社会意识与态度的转变使得残障青少年有了一个正常安全的生活环境。

2 政府的积极管理与政策法律的鼓励保护

美国1919年诞生了世界第一个为残障人士提供服务的组织，美国残障人士立法始于上世纪30年代对肢体残疾儿童健康的关注。70年代，相继颁行了《职业康复法案》（1973年）和《残疾儿童教育法案》（1974年），规定残障人士和正常人一样可以获得同等的工作机会，残障人士儿童也能够进入公共学校学习。1990年《美国残障人士法案》则是同一时期残障人士人权保障运动的结晶，该法案确定了残障人士在就业、服务以及环境无障碍、信息无障碍和交通无障碍等方面的平等权利，成为美国保障残障人士权益最重要的法律文件，在推动残障人士事业发展、促进残障人士事务管理中具有举足轻重的地位。

澳大利亚对残障人士服务实行两级政府制度。一是联邦政府。负责制定服务残障人士的规定，提供残障人士就业资金支持和社会保障。二是州政府。在澳大利亚的每个州，对残障人士的照顾是不同的，各州都有自己单独制定的优惠政策，标准和内容不尽相同。

英国各级政府和相关部门、慈善事业及非官方组织、社区等都通过不同渠道对英国的残障儿童及家庭提供关怀、服务与帮助，使其在很多方面能够得到特殊照顾和优先待遇。在保健、康复、教育、社会服务等方面都可以免费获得，而且还有其他的物质和经济资助，例如有夜间请人护理津贴、父母由于护理残疾儿童不能正常工作也可获得津贴。

综上所述， 美、英、澳等国政府的积极管理与政策法律的鼓励保护都充分的反映了反歧视、平等参与和融合、自主和独立等西方观念中的精神支撑。各国政府在法律制定过程中把残障人士自主选择和独立生活，确定为重要的原则，政府和社会给予合理的支持、协助和相关的服务，以提高残障人士独立自主生活为目标，残障人士的技能和天分应该被视作社会的资源和财富，有获得充分展示的机会。残障人士首先是一个国家的国民，“残疾”标示的不是能力上的差别，而是某种特殊的需求。

3 社区主体作用下的无障碍设施建设

美国从当初的为残障人士提供福利转变为今天的创造机会，在日常生活及社会经济等方方面面为残障人士创造与健全人同等的机会，不能因其残疾的身体而有任何生活的障碍存在。1961年，美国出台《美国公共建筑通道及使用国家标准》，这部法律的出台表明社会开始接纳残障人士，1968年《建筑无障碍法》的通过以残障人士为主体进行立法，为确保残障人士进入主流社会提供了最基本的立法保障。1990年的《美国残障人士法案》使残障人士在就业、公共服务设施等方面获得了更大的便利，被誉为美国残障人士真正进入“无障碍时代”的标志。

澳大利亚的情况也与之类似，有比较完善的无障碍设施系统，而且设施简洁，操作方便。例如，路口用水泥坡化，方便轮椅和盲人使用；人行横道的指示灯装有帮助盲人过街的音响；商业中心、饭店等公共场所配有独立的轮椅式电梯；停车场有专门的残障人士专用车位；洗手间有残障人士专用位置；所有残障人士使用设施标志醒目等。

英国对残障儿童所强调和重视的是使其心理、身体、全面康复从而助其走入正常社会。它注重的是社区。以伦敦为例，其百余个社区都有幼儿发育中心，每个残障儿童都可以在家中得到语言、理疗、保健等方面的相关训练、指导。幼儿发育中心的康复工作者大部分工作时间并不在中心，而是走入各残障儿童的家庭进行工作。残障儿童一般以半年为周期到幼儿发育中心去接受诊断、评价、康复计划和方案的制定。英国也有集中式的康复服务，例如日间护理中心等，其设施先进，服务态度也非常好，有官方、非官方和私人等多种出资渠道。

每一个国家都有弱势群体存在，残障人士则是弱中之弱，他们的生存状态是一个国家文明程度最实际的反映。到一个国家，先别看建筑有多么高大，场馆有多么奢华，就看看残障人士是不是随处可见，再看看他们脸上的表情，是安详还是焦虑，是快乐还是阴郁，基本就能对这个国家的社会状况判断出个大概了。美、英、澳等国尽量创造出一个对残障人士生活无障碍的社会环境，使其能和任何其他人一样正常的生活，其背后的理念及现实的举措值得我们关注。

4 相对宽容的社会环境与多样化的非官方组织

美国残障人士的社会保障和福利得益于自上世纪30年代建立的社会保障体系。联邦政府制定总的社会保障政策，各州和县政府也会相应出台针对低收入残障人士的救助措施。为了提高残障人士的职业能力，促进残障人士就业，根据《职业康复法案》和《美国残障人士法案》的要求，各地政府都要直接举办残障人士职业康复培训机构。政府不能强令雇主接受不适任的残障人士，但是有权对就业歧视行为作出反应。美国政府还将残疾儿童纳入国民教育体系，给予特殊关注。

在英国，残疾儿童及其家庭还可以得到慈善事业和非官方组织的特殊帮助。例如，各种不同的基金可为他们提供洗衣机、冰箱等各种生活用品，还可以得到免费的辅助器具或低价购买，也有很多热线电话提供咨询服务。总之，英国对于残疾儿童的康复服务形成了包括残疾儿童及其家庭成员在内，全社会共同参与、共同服务，以社区为基地，医疗、教育、社会服务相互配合，协调一致的局面。

澳大利亚作为发达国家，其社会保障一直按英国等福利国家的模式建立，政府对公民实行从摇篮到坟墓的全程保障。澳大利亚对残障人士事业，无论联邦政府还是州政府都给予很多的支持。作为高福利国家，澳大利亚的社会保障网络颇为健全，不仅全民免费医疗，残障人士更有高额的失业救济金，在全职职工人均周工资928.5澳元的背景下，每周158澳元的失业救济金基本可以让失业的残障人士衣食无忧。澳大利亚各类残障人士服务的机构呈现系列化、小型化、社会化，托养服务中心进入社区，走进家庭，残障人士普遍受到社会的尊重和重视。

更多的残障人士融入了社会，这种趋势背后的关键原则是正常化。这就意味着，应该消除对青少年残障人士的歧视以及参与正常生活的各种障碍；设置健全的社会保障机制；为青少年残障人士提供的教育在方式和目的上都应该尽可能与为非残疾学生提供的教育一样。虽然不论是美、英、澳等发达的资本主义国家，还是其他的不发达国家，在整体的社会环境中都还有不尽如人意的地方，如财政支持不够、执行力度交差等，但有一个相对宽容的社会环境与多样化的非官方组织，定能在很大程度上改善残障青少年的生活质量。

5 结语

“没有限制”是1994年残障人士奥运会上的口号，残障人士运动员用他们的优异成绩证明的确“没有限制”。“没有限制”不仅是针对具有高水平运动成绩的残障人士运动员，而且是针对每一个残障人士，尤其是残障青少年的发展不应搞有任何限制。当前，多数国际、国家的体育组织完全赞同残障人士体育政策的理论和目标，这将有助于残障人士与健全人的体育组织及联合会之间的、政府与非政府体育组织之间的、公众与志愿者团体之间的、传统与非传统体育组织之间的合作。这些合作将导致残障人士康复手段方法的增加，且有助于提高残障人士的福利，有助于提高对残障人士体育政策目标的认识。

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第7篇：青少年体育教育范文

[关键词]

营养不良；肺活量；体型；心脏功能试验；青少年

[中图分类号]R339.35 R151.41　[文献标识码]A　文章编号]1000－9817(2011102－0139－02

随着生活水平的提高，膳食结构发生了变化，但由于营养知识的缺乏，儿童营养不良时有发生。营养不良是发展中国家儿童面临的健康和生存重大威胁之一。儿童长期营养不良可以造成身高发育迟滞，以及身体素质指标降低，还可导致成年后某些慢性病(心血管疾病、高血压)的潜在危险。我国政府历来重视儿童营养改善工作，1992年卫生部、教育部等部委联合颁布的《全国学生常见病综合防治方案》将营养不良列为重点防治的学生常见病之首。该文就营养不良青少年的心肺功能、体型特征与营养正常青少年进行了对比研究，现将结果报道如下。

1　对象与方法

1.1　对象对辽宁省育才学校l 320名12～14岁中学生体检资料，采用WHO身高标准体重法进行营养状况评价，筛查出营养不良学生37例(男21例，女16例)，平均年龄(12.7±0.74)岁，按照年龄、性别、年级相匹配原则选取37例营养状况，正常的学生为对照组。

1.2　方法

1.2.1　营养状况评价采用WHO身高标准体重法对学生进行营养评价，身高标准体重值在90％～110％之间为营养正常，低于90％为营养不良，其中低于90％为轻度营养不良，低于80％为中度营养不良，低于70％为重度营养不良。

1.2.2　心肺功能评价采用HHTC／FH300电子台阶测试仪、肺活量测试仪(北京华夏汇海科技有限公司生产)对2组学生进行哈佛台阶试验和肺活量测定。哈佛台阶试验：受试者按节拍器120次／min完成1 min上下台阶30次的负荷，连续做3min，运动停止后，受试者立即坐下测量恢复期第2.3.4 min前30 s的脉搏，台阶指数=(负荷持续时间×50)／(3次测定脉搏的和)。肺活量测定：先将一次性吹嘴插入测试吹管，受试者保持正确握姿，在深呼吸后开始匀速吹气，连续2次，测试仪自动记录的储存最大值为测试结果。肺活量指数=肺活量(m1)／体重(kg)。

1.2.3　体型评价根据体检结果计算2组学生Erisman体型指数，Erisman指数=胸围(cm)－身高(cm)／2，指数若为正，属宽胸型；指数若为负，属狭胸型。该指数能够反映青少年胸廓发育水平。

1.3　统计分析将全部数据资料输入计算机，建立Excel表格，采用SPSS 10.0统计软件分析2组样本的心肺功能及体型发育的差异。

2　结果

2.1　营养不良组与正常对照组学生身体发育指标比较营养不良组学生的身高、体重、胸围、肺活量均低于正常对照组，其中体重和胸围指标在2组间差异有统计学意义(P

2.2　不同程度营养不良学生心肺功能指数、Erisman指数比较轻度营养不良组学生Erisman指数高于中度营养不良组(P

3　讨论

3.1　营养不良组与正常对照组青少年心肺功能比较肺活量指数是用身高校正市肺活量以消除体格因素对肺功能的影响，更能真实地反映生婵功能的实际水平。肺活量指数越大，说明肺通气功能越好。营养不良学生胸廓发育受限(胸围小)，肌肉欠发达(体重轻)，造成呼吸时胸廓不能充分扩大，肺通气能力降低，肺容量随之减小。长期的肺活量不足，可导致呼吸及其代偿功能降低，反过来限制身体生长发育潜能的最大发挥，使血氧含量不能满足身体生长发育需要，出现身体素质低下。本研究结果显示，营养不良组学生肺活量、肺活量指数低于正常对照组。国内有研究报道，营养不良组学生的肺活量指数低于营养正常学生。说明营养不良对青少年肺功能产生严重负面影响。

台阶指数是反映人体心肺综合功能的指标，主要测试人体运动后恢复期心率，台阶指数越大，表明心肺综合功能越好。季成叶等12004年对全国学生体质监测结果显示：台阶指数呈正常体重者>低体重者。本研究结果显示，该指数在2组间差异无统计学意义(P>0.05)，但表2显示中度营养不良组学生台阶指数大于轻度营养不良组，可能与样本测试时运动负荷不足有关，有待于今后扩大样本量进一步研究。

3.2　营养不良组与正常对照组青少年体型特点比较Erisman指数反映胸廓的发育水平，是一项简便易行的体型评价指标。指数若为正，属宽胸型；指数若为负，属狭胸型，能够说明儿童青少年的体型发育大体情况。本研究结果显示，营养不良组学生Erisman指数显著低于对照组(P

4　参考文献

[1]桊新红，李丽英，孙桂平，等，学龄儿童营养不良的危险因素分析，现代预防医学，2010，37(10)：1874―1876

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[6]蒋汝刚，段新文，营养不良对儿童形态、生理机能和运动能力的影响，中国妇幼保健,2008，23(35)：5005―5006

第8篇：青少年体育教育范文

缺陷之一：重视不够，法制教育流于形式化。

在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地，但在学校教育中，与其他课程相比，法制教育仍然得不到足够的重视。目前，虽然社会各界都认识到素质教育的重要性，但应试教育的影子仍然挥之不去，升学率还是家长、社会以至学校自身对教育成果的评判标准，虽然有些学校领导自己也认为法制教育非常重要，但也感到无奈，因为法制教育没有纳入教学大纲，在课程安排上，重视程度上还不够。

缺陷之二：形式简单，教育方法缺乏多样化。

近年来，大多数学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但大多数学校的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，缺乏直观的教育，使法制教育取不到好的效果。

缺陷之三：标准不一，教学内容缺乏规范化。

具体表现在时间上，没有确定统一的法制课时，有的安排自习课，有的挤占政治课一点时间，有的甚至没有安排法制课。即使是有安排上法制课，在时间安排上也往往视情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，统一的教材，除了初中开设的《思想政治》（内含少量法律知识）外，小学和高中均无法制教育正式教材，因而使小学、高中甚至大学的法制教育流于形式。

缺陷之四：质量不高，教师队伍缺乏专业化。

目前绝大多数学校的法制课教师基本上是由思想品德政治课教师兼任，个别学校是由班主任或校长兼任，一方面缺少必要的法学理论和法律知识，另一方面又缺乏实践经验，大部分仅依靠自学课本掌握一些理论知识，遇到实际问题，就显得束手无策，甚至解答不了学生生活中遇到的问题，教学质量大打折扣，有的学校虽然聘请了法制副校长或兼职法律教师，但因受课程安排和兼职教师时间、精力有限的制约，不能满足实际需要。

缺陷之五：职责不清，教育管理缺乏整体化。

学校的法制教育由于没有硬任务、硬指标，因而也就没有明确的责职和目标，形成法制课上与不上一个样、上好上坏一个样的状况。同时，在教育管理中由于缺乏合力，学校、家庭、社会的教育不能有机结合，学生放学或放假回家后，主要是靠家庭与社会的教育，许多家长对在校生往往把希望寄托在学校，很少对自己子女进行有效教育，即使进行教育也很有限，特别是对已离开学校而未找到工作的青少年，由于学校管不了，家庭管不好，只有通过社会环境来约束，因此，造成法制教育脱节、死角现象突出。

青少年是祖国的未来，民族的希望，搞好青少年法制教育，预防和减少青少年违法犯罪，它不仅是提高青少年自身素质，确保青少年健康成长的需要，同时也是振兴中华民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，笔者认为应采取以下几种对策：

对策之一：部门要重视。开展青少年法制教育，增强青少年的法律意识和法制观念，对减少和预防青少年违法犯罪，促进青少年健康成长具有重要的意义，各级各部门及其青少年家长要引起足够的重视，教育行政主管部门要制定一个具体的意见，把法制教育列入法制化管理轨道，要设立法制教育专门机构，做到有人管、有人具体抓，同时要加大检查督促力度。

对策之二：内容要丰富。各学校要充分利用第二课堂和社会实践活动，对学生进行生动、直观的法制教育。如播放法制教育电视片，电影和专题广播，举办法律知识竞赛，组织有奖征文，组织模拟法庭，开办法制宣传园地，印发普法小册子，开展法律咨询活动，参观监狱，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，请政法干警讲法制课，开展学生“带‘法’回家”普法实践活动等，让学生在实践中增强法的观念。

对策之三：教学要规范。要全面贯彻中央《关于基础教育与发展的决定》、《关于进一步规范中小学德育教育的意见》、《关于进一步加强社会治安综合治理的意见》精神和中央两部“四五”普法规划的要求，加强中小学法制课程建设，进一步改革和完善法制教育教学内容，要把法制教育课纳入教学大纲，规定具体的课时安排，争取在升学考试中加入法律知识的内容。司法、教育等部门要根据学生的不同年龄、心理特点、接受能力、知识结构编写出统一标准、通俗易懂的法制课教材。

第9篇：青少年体育教育范文

一是重视不够，法制教育流于形式化。在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地。但在学校教育中，应试教育的影子和教学大纲缺编，虽有对素质教育重要性的认识，与其他课程相比，法制教育仍然得不到相应的重视。二是形式简单，教育方法缺乏多样化。近年来，大多数学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但教育仅局限于课堂教学，且教学方法简单，缺乏直观的教育，法制教育取不到好的效果。

三是标准不一，教学内容缺乏规范化。没有确定统一的法制课时，即使是有安排上法制课，在时间安排上也往往视情而定。没有成套、统一的教材，除了初中开设的《思想政治》（内含少量法律知识）外，小学和高中均无法制教育正式教材，小学、高中甚至大学的法制教育基本流于形式。

四是质量不高，教师队伍缺乏专业化。目前绝大多数学校的法制课教师基本上其他教师兼任，缺少必要的法学理论、法律知识和实践经验，仅靠课本照本宣科，解答不了学生生活中遇到的问题，教学质量大打折扣。而聘请的法制副校长或兼职法律教师，又因受课程安排和时间、精力的制约，不能满足实际需要。

五是职责不清，教育管理缺乏整体化。学校的法制教育没有硬任务、硬指标，没有明确的责职和目标，在教育管理中缺乏合力，学校、家庭、社会的教育不能有机结合，特别是已离开学校而未找到工作的青少年，学校管不了，家庭管不好，只有社会环境来约束，法制教育严重脱节。

青少年是祖国的未来，民族的希望，搞好青少年法制教育，预防和减少青少年违法犯罪，它不仅是提高青少年自身素质，确保青少年健康成长的需要，同时也是振兴中华民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，至关重要。

一要部门重视。开展青少年法制教育，增强青少年的法律意识和法制观念，对减少和预防青少年违法犯罪，促进青少年健康成长具有重要的意义，各级各部门及其青少年家长要引起足够的重视，特别是教育行政主管部门要制定一个具体的意见，把法制教育列入法制化管理轨道，要设立法制教育专门机构，做到有人管、有人具体抓，同时要加大检查督促力度。

二要丰富内容。各学校要充分利用第二课堂和社会实践活动，对学生进行生动、直观的法制教育。如播放法制教育电视片，电影和专题广播，举办法律知识竞赛，组织有奖征文，组织模拟法庭，开办法制宣传园地，印发普法小册子，开展法律咨询活动，参观监狱，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，请政法干警讲法制课，开展学生“带‘法’回家”普法实践活动等，让学生在实践中增强法的观念。

三要规范教学。要全面贯彻中央《关于基础教育与发展的决定》、《关于进一步规范中小学德育教育的意见》、《关于进一步加强社会治安综合治理的意见》精神和中央两部“四五”普法规划的要求，加强中小学法制课程建设，进一步改革和完善法制教育教学内容，要把法制教育课纳入教学大纲，规定具体的课时安排，争取在升学考试中加入法律知识的内容。 司法、教育等部门要根据学生的不同年龄、心理特点、接受能力、知识结构编写出统一标准、通俗易懂的法制课教材。