多媒体教学课堂精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学课堂范文

【关键词】兴趣 直观 情景

一、图文声像并茂，多角度调动学生的注意力和兴趣

多媒体有着鲜艳吸引学生的画面，还可以配上音乐、声音，再加上孩子们喜欢的一些卡通动漫人物，孩子们的注意力就完全被吸引过来了。

比如生字教学如果还是沿用老方法，就比较枯燥乏味，孩子们会厌烦，不爱学，就会走神，做小动作，而有一位教师在上《乌鸦喝水》的生字时，他运用了这样一个课件，画面上出示了本课所要学的生字，一只乌鸦嘴里念着生字，学生按照乌鸦说的字移动鼠标带着乌鸦去叼这个并把它放到瓶子里，瓶子里的水也就慢慢升高了，当乌鸦把全部生字都叼到瓶子后，乌鸦回表扬小朋友说：“你真棒”，如果小朋友带着乌鸦叼错了字，乌鸦又会说：“叼错了，叼错了，再来一遍。”课堂上立刻活跃起来，每个孩子都想上去大显身手，连听课的老师都跃跃欲试，这样吸引人的课堂怎么不会让孩子们爱学、乐学呢？课堂效率就大大提高了！

二、多媒体教学直观，可以对真实情景的再现和模拟，有利于突破教学的难点

在语文课堂教学中也有许多实验，帮助对课文的理解，一些小实验通过教师的道具演示，可以让学生理解，可有些实验受场地、道具等等的影响无法演示，这对于学生来说理解课文就有了一定的难度。多媒体教学它克服了这一难题，使学生可以清楚地了解整个实验过程，并深深地印在脑海中。

如教学《称象》这一课时，对于曹冲称象的整个过程，文中用了一大 话来描述，可对于一年级学生来说，云里雾里的，摸不着头脑，其中还有一些词句如“船舷”，“下沉到画线的地方，再把大象赶上岸，再往船上装石头”等等，这些学生都不易理解，教师用一些教具进行演示，坐后排的同学不易看清。可是多媒体把当时的情景一再现，学生在观看影片的同时，不知不觉地就把整个过程清晰地印在脑海中。对于学生一些较不易理解的词、句，学生边看教师边讲述，还可多次重复出现这几个情境，让学生上台来演示，这样就有利地突破了教学中的难点。当学生对于这一过程理解后，教师请学生当解说员，边看动画边描述当时的情景，学生有了这一尝试，也感到很自豪，调动了他们的积极性，同时训练了他们的胆量、口头表达能力，对于本段的背诵也就轻松地完成了。

三、多媒体教学可以扩大孩子们的视野，增强他们的感性认识

我们面对的是农村的孩子，他们的见识面比较窄，切身体验少，多媒体教学可以满足孩子们的需求，把他们无根据的空想变成现实展现在眼前。

如教学《北京》、《北京亮起来了》这两课时，没有孩子去过北京，见过立交桥，没有孩子见过那夜晚的长安街像银河从天而降，让他们凭空想象非常困难，而多媒体一用，北京的各种景象清晰地展现在眼前，让他们仿佛身临其境地去感受北京的古老而又现代。无需老师再费什么口舌去引导他们想象，老师这时是以导游的身份向孩子们介绍北京，让孩子们融入到其中去参观、去欣赏。有了这一感性的认识，孩子们就有了说的欲望，也有了说的资本。

再如《黄山奇石》，文中详细介绍了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”四种奇石，孩子们学得津津有味，都想能亲眼看看这奇特的石头，我播放了一段介绍黄山的影片，黄山的美景展现在眼前，不仅让孩子们看到了那四种奇石真的有文中所描写的，还看到了文中没有详细介绍的“仙女弹琴”“狮子抢球”“天狗望月”，当孩子们看着这三块鲜活的石头时，我要求他们仿照课文来介绍，孩子们就说得生动了许多。影片中还出现了各种各样的石头，我适时地引导孩子快给它们起名字，谁取得名字最形象、贴切，那块石头就是你的了，这时连串的好名字就出来了，有“嫦娥奔月，七仙女下凡，孙悟空摘仙桃…… ”孩子们不仅从影片中看到了黄山的奇石，还看到了黄山的奇松，黄山的云海，孩子们坐在教室中就可以对黄山的美景一饱眼福，老师也可以用较少的时间给孩子们更多的知识，开拓了他们的眼见。

四、有了多媒体，教师在上课时也可以根据课堂的需要适时上网查寻、补充一些资料，非常便捷

我在上《蜜蜂引路》这一课时，当我问：蜜蜂有哪些特征？孩子们回答了一些，其中有个孩子问：“老师，蜜蜂的“8”字舞是怎样跳的？”当时我备课时没考虑到这一环节，因此课件中没有这一内容，我马上上网搜寻这一内容的视频，只需几秒钟的时间，蜜蜂跳“8”字舞的片段就展现在眼前了，这比教师口头解释更有效果。

有时我们准备的课件不能满足课堂需要，需要临时增加一些知识给学生，多媒体的大量信息，大容量及时地为我们提供了便捷，提高了我们的课堂效率。

第2篇：多媒体教学课堂范文

作为新时代的教师，我们应该让多媒体走进语文教学课堂。利用多媒体技术促进教学手段的现代化，是实现教育现代化的突破口。多媒体教学不受时间的限制，融图、文、声、像于一体，直接作用于人的多种感觉器官，形象逼真地表现五彩缤纷的事物，它为语文教学增添了无穷的魅力。

一、多媒体教学在语文课堂中的多种应用

教师利用多媒体技术，充分体现了语文教学的现代性，它符合儿童从感性认识到理性认识的客观规律，通过听、读、看、议，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和想象能力。在语文教学中，我是运用多媒体进行教学的。

1.运用多媒体进行识字教学

“为学必先识字”，识字教学是语文教学的基础。低年级儿童对字词都是机械记忆，既不理解，又不能运用。要让学生轻松、快乐、快速地学会生字，并通过识字间接地认识客观事物，这就需要多媒体走进识字教学。在课堂教学中，我运用幻灯片、课件来出示与生字有关联的图画和句子，先吸引孩子的注意力，然后让他们通过观察、比较等方式，使他们快速地识记生字，又通过运用多媒体出示“小动物交朋友”“摘苹果”“开火车”等方式，让学生直观形象地巩固生字，加深对生字的记忆。

2.运用多媒体进行听说教学

语文教学的每一个环节都离不开听说训练。听说训练不仅有助于提高学生的言语交际能力，还能够促进读写能力的发展，促进学生的观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力的提高。运用多媒体技术，让学生听音乐、赏画面，使他们进入特定的情境之中。寓听说训练于娱乐之中，让他们从中体验、观察、想象、思考，在享受中学习，在学习中享受。这不仅诱发了学生的兴趣，激发了学生的情感，还启发了学生的想象力，培养了学生理解和欣赏能力。

3.运用多媒体进行阅读教学

阅读教学一直被认为是语文教学最重要的组成部分。阅读对口语表达、书面写作有最直接的作用，对知识的获得、理解能力的培养有非常深远的意义。那么，怎样才能更好地培养学生的阅读能力，让学生更有兴趣，主动积极地阅读理解文章呢？我认为运用多媒体进行阅读教学，就是一种很好的方法。它大大满足了视听等感官的需求，提高了学生的学习积极性。运用多媒体将文中所讲的内容画面展现出来，使学生有身临其境的感觉，能增添学生的学习热情，培养他们的高尚情操以及爱国热情，培养他们观察、分析事物的能力，使学生学得愉快、学得主动。

4.运用多媒体进行作文教学

作文教学是小学语文教学的难点，也是教学研究中的重点。作文教学的基本任务就在于创造条件，使其内容和形式适用于儿童心理发展这一内部矛盾，在儿童已有的作文水平上不断引起新的作文需要，产生强烈的作文动机。利用多媒体进行作文教学，能给学生创设良好的习作情境，激发学生爱写的兴趣，满足他们的欲望，使他们开阔了视野，增长了知识。通过多媒体可以为学生提供一个场景、一幅画、一张照片，让学生想象、描绘再造，使学生在具体的情景中，加深体会，激荡情感，过着轻松愉快的生活，提高了作文教学的效率，使作文教学不再局限于课堂，使他们不再难于写作文，而是乐于写作文。

二、多媒体教学下的语文课堂魅力

利用多媒体教学技术，使物体由静化动，由抽象到具体，化难为易，突出了教学重难点，使语文课堂由枯燥到生动，由沉闷到快乐，由消极到积极，大大激发了学生浓烈的学习热情，更快更好地提高了语文教学质量。

1.利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣

利用多媒体创设教学情境，使学生各种感官得到延伸，把学生的感官所难以感觉到的事物、现象、事件，直观、形象地再现给我们，拓展了学生认识客观世界的时空广度，大大激发了学生的学习兴趣。

2.利用多媒体吸引学生注意力，优化语文课堂

利用多媒体技术进行教学，不仅可以突破教学的重点和难点，还可以培养学生的创造意识和创造潜能。有的文章虽然描写得很生动，但文字对于低年级学生来说毕竟还是抽象的，插图虽然很直观，但毕竟是静态的。利用多媒体进行演示再现课文内容的精彩，帮助学生理解课文中的语言文字。在看的过程中便于注意力集中，使学生边看、边听、边思，这些是老师在讲解中所不能达到的，利用多媒体教学也极大地激发了学生的兴趣，使他们乐学、爱学。

3.利用多媒体发挥学生的主体性，提高教学成效

利用多媒体技术进行教学，不仅吸引了学生的注意力，还使学生成为语文学习的主人，让他们通过多媒体看图画、听声音、读文字、想意境，充分发挥学生在课堂上的主体性，激发他们学好语文的情感，激活他们无穷的想象力来获取知识，提高教学成效。

总之，在小学语文教学中运用多媒体教学，孩子们会感到“易”“趣”“活”，能极大地提高课堂教学效率。多媒体让学生的视野和思维不再禁锢在课本、教室里，使课堂上不再是没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味问答。多媒体技术用生动形象的画面，真切感人的情境，轻松优美的音乐，使教学变成了具有吸引力的有趣的活动，为语文课堂增添了无穷的魅力。

第3篇：多媒体教学课堂范文

关键词： 多媒体教学 语文课堂 开阔视野

随着教学改革的不断深化，多媒体正逐步走向课堂，它弥补了传统教学在思维创新等方面的不足，为学生提供了丰富的教学资源，我就多媒体在语文教学中的运用浅谈几点看法。

一、多媒体为语文课堂提供了逼真的情景

一堂课成功课的开头，能使学生很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的气氛中学到知识。如教学《》一课前，首先放映歌曲《十送》，多媒体同时显示二万五千里途中的画面……这样，就会使整个课堂顿时活跃，从而提高了教学效率。

多媒体能向学生提供形式多样的动感画面，把学生带进良好的学习情境，从而为教学营造一种浓厚的学习气氛，使学生以最佳状态投入学习。教学《瀑布》一课，我结合课文内容播放录像，屏幕上出现的瀑布的景色激起了学生的兴趣，大家不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，多媒体使教材内容变得有声有色，将学生带入了课文的情境之中，对课文产生了极大的兴趣，很自然地投入到思维的状态之中。运用多媒体不仅能使学生明确学习目标，还能调动学生的积极性，因此在语文教学的过程中，运用多媒体创造气氛，会使同学们沉浸在美好的情景之中，同时教师通过具体的引导，学生就会展开丰富的想象，从而带着兴趣进入对课文内容的学习。

二、多媒体教学激发了学生的学习兴趣

课文中抽象的内容利用多媒体可变得具象，同时激发学生的各种积极因素，提高学生的学习兴趣，使学生变得乐学。教学《詹天佑》一课时，利用多媒体让学生了解詹天佑修筑京张铁路时的背景，课中交流，詹天佑的爱国精神让学生深深折服。由于运用了多媒体教学，这节课课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，提高了教学效率。语文教学中多媒体不但能激发学生的兴趣，还能有效吸引学生的注意力。这样就能改变以教师分析为主、学生被动接受的教学方式，同时，课文的重难点也能巧妙地化解。

三、多媒体激发了学生的思维能力

在语文教学中，学生思维能力的开发已成为首要任务之一。因而，课堂教学要尽可能地为学生提供展开丰富想象的机会，多媒体进入课堂，使教学环境得到较大的改变。在教学中，能给学生提供思维能力的感性材料，能唤起学生的学习兴趣，以促进学生的思维开展。

运用多媒体，不仅激发了学生的创新精神，还培养了学生的创造力。语句训练也是语文教学的重要内容，应根据课文的需要，相应地使用多媒体教学，发展学生的思维。如《精彩的马戏》一课，我设计出了问题：文中描写猴子顽皮的样子时用了“直笑”，在写黑熊紧张时却用了“哄笑”，这两种“笑”能不能调换呢？用多媒体投影猴子杂耍的动作。学生回答：“猴子穿着小孩的衣服”一出场，同学们就被逗乐了，所以用了“直笑”这个词；接着投影出黑熊笨拙的神态，当它从“跷跷板的那一头掉下来”时，同学们一下子笑出来，所以用了“哄笑”这个词。因此，这两个词不能调换。多媒体可使课文中的语言形象快速地渗透到学生心里去，由此使学生进入课文描述的情境。

四、多媒体使学生的视野得到延伸

多媒体开阔了学生们的视野，发展了智力，增强了兴趣。在作文教学中，我尝试利用多媒体指导学生们作文，从中感受到了这种方法的直观生动，从而培养了学生的观察能力，是提高学生智力的有效手段。

我在教学“童年趣事”这一内容时，首先让学生回忆了一下童年的游戏等，然后指导学生习作要求。让学生把想好的习作办法输入电脑重新播放并配上音乐演示出来，使学生享受到了成功的快乐，而后请学生练习给画面配上旁白，这样不仅提高了同学们的写作兴趣，而且达到了训练的目的。学生把习作内容说明白后，即可动笔把说的写下来，怎么说就怎么写。写完后，把自己所写的作文利用投影台展现在大屏上，全班同学进行互评，这样不但使同学们对习作产生了浓厚的兴趣，还一步一步、扎扎实实地提高了作文课的教学质量，增强了学生的读写能力。多媒体技术在教学上大大提高了视听效果，降低了教学的难度，激发了同学们的创造力，而且节省了教学时间，从而大大提高了教学效率。只有利用多媒体为语文教学不断构建新的平台，才能使语文课堂在科技的氛围中彰显浓郁的人文气息。

多媒体进入课堂，不仅为语文教学提供了一个广阔的天地，还在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色，同时激发了同学们的学习兴趣，增强了课堂教学效果。在今后的教学中我们要根据教材的需要，合理恰当地运用多媒体，使我们的课堂教学朝最优化发展。

参考文献：

第4篇：多媒体教学课堂范文

关键词：多媒体 课堂学习效率 培养激发 学习兴趣

一、多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。例如我在教学中使用投影片、录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣，我在教学“时、分的认识”，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望，接着看一段录像，时针娃娃和分针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着。根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数（数大格．小格）、算一算、比一比……亲自从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间观念。我又出示一张投影片：了解我国1分钟的生产情况，让学生感受到时间的可贵，要科学合理的利用时间。接下来我放了一段一分钟的音乐，学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

二、运用多媒体教学,引导学生主动参与学习

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。

例如，我在教学“时、分的认识”，学生每人准备一个钟面学具，通过自己拔时，知道1时＝60分，初步建立时间观念。教学“除法的初步认识”，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生动手摆，利用投影出示了几种不同的摆法。接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易“同样多”过渡，理解“平均分”的实际含义，突破了教学难点，在教学“已知一个数的几倍是多少，求这个数的应用题”时，学生通过摆O和利用直观演示帮助学生理解谁和谁比，谁是一倍数，克服逆向思维的困难。

三、多媒体教学容量大,教学效率高

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

1.许多教师感到讲义教材中练习多,课时少

利用了多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例如：数学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：改变例题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了，我就设计了一张复合投影片，在例1的基础上改动第三个条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力，在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路，课堂巩固练习中我补充了下面这题（投影片出示）：

妈妈买来10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多2个，妈妈买来多少个桃？

（1）10＋8＝18 个

18－2＝16 个

（2）10＋8＝18 个

18×2=36 个

（3）10＋8＝18 个

18+2=20 个

先让学生选择正确算式，接着问：要选第（1）组算式条件该怎样改？要选第（2）组算式题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体进行一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。最后，我让每个学生从信封里拿出字条，自己选择不同的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构，也改变了以往练习时只一味做题的弊端，加大了练习密度，提高了课堂教学效率。

2.充分发挥计算机在数学教学中的作用

随着教育思想的不断更新和教改发展的需要，先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出，亟待现代教育技术手段特别是计算机媒体进入教学课堂，以发挥计算机媒体的“特有功能”。

（1）“闪烁”提示，引发思维“闪烁”。

在制作计算机课件中，将有关的教学内容“闪烁”几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如我在“角的认识”中有这样的设计：在直线上任取两点，两点间的一段“闪烁”几下，引出线段，这几下“闪烁”，使学生很容易理解线段的特点线段与直线的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。

（2）隐去实物，抽取本质。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。例如：教“角的认识”我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

（3）动态演示，加深理解。

数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。

教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象．直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。

第5篇：多媒体教学课堂范文

1 充分发挥学生的主体性

计算机多媒体教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，达到课堂教学的最高境界，为英语教学开辟新天地提供了可能。现在很多人认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，甚至认为多媒体用得越多，教学越现代化，学生参与率就越高，效果就越好。不少老师课前搜集了大量的素材，课堂上频繁使用多媒体，一会儿用PowerPoint展现这个内容，一会儿用flash来呈现那个片段，切换不断，忙得不亦乐乎。多媒体占据大半时间，唱了主角，教学似乎是多媒体课件的展示，教师成了“放映员”，学生成了“观众”。整个教学过程中，学生几乎没有时间思考和交流，学生像一头牛被老师牵着鼻子走，主体地位无法体现。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练更是严重缺乏。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们去思考、讨论和练习。只有以学生为中心，充分发挥他们的主动性和能动性，才能获取最佳效果。

2 精心制作课件

多媒体教学主要通过课件来完成的，课件的质量直接影响教学效果。有些老师制作课件时比较注重色彩、动画和音响等效果，想通过花哨的背景、艳丽的图片、怪异的声音和大量的视频来吸引学生，突出重点。然而，过多的刺激容易分散学生的注意力，冲淡了主题，造成注意力的转移。而且，频繁使用多媒体会造成视觉和听觉上的冲击过度，导致学习疲劳，反而降低课堂教学效果。我认为课件的制作宜精忌繁：（1）文字要精练，字号适中，字体变化不宜过多；（2）背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉的疲劳；（3）图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多。另外，还要考虑学生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教学内容。否则，容易变“人灌”为“机灌”，成为新型的“填鸭式”教学。总之，要根据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度”的原则，精选课件的内容。切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识搞得繁杂，给人华而不实的感觉。

3 加强师生之间的交流

当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道（视觉、听觉），完全没有传统课堂上的焦虑感，这完全是多媒体英语教学发挥的重要作用。学生把多媒体作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。课堂教学不仅是知识传授的途径，更是师生平等交流互动的过程。在英语教学中，我们往往因多媒体的便利而忽视了师生之间语言对话和情感的交流，多媒体的频繁运用使教学变成冷冰冰的人机交流。多媒体教学的优势虽然明显，但它不是全能的。英语教学具有很强的交际性和实践性，交际能力的培养是教学的重点。课堂上师生之间的互动交流，如问候、讨论、回答等，不仅能有效培养学生的语言交际能力，还能增强师生之间的情感，使课堂教学充满着爱，体现和谐之美。随着信息技术的快速发展，越来越多的多媒体技术被运用到英语教学中。在教学实践中，我们要不断学习，不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学的质量。

4 利用多媒体，应注意选择适当的教学内容

第6篇：多媒体教学课堂范文

关键词：多媒体教学；英语课堂；后进生；教师团队

多媒体教学开创了一种全新的直观和立体教学模式，CAI教学以其形象直观、信息丰富和环境开放而成为师生共同期待的课堂“精神家园”，其图、文、声、像、动漫等强大的功能，可以变抽象为具体，化繁杂为简明，提高课堂效率，实现教学优化，使课堂高效而丰富。

一、孩子在享受多媒体创造的英语快乐课堂中参与、实践、创新，积极向上，快乐成长

1.图文并茂，视听享受

英语教学课件图文并茂，易于理解，孩子在参与和分享中心智被激活，身心得以调整到最佳状态。例如， Titanic这部在好莱坞演绎的经典，在导入的过程中，在播放片尾女主人翁Rose凭栏远眺，泪眼婆娑的特写镜头时，不失时机地点击通过超链接或插入声音的音响符号，My heart will go on 悠然响起。一张ppt.把凄美哀婉的伤离别的情景渲染得淋漓尽致，掌声响起处，孩子已全身心地投入到属于自己的快乐中。

2.灵活适度地运用多媒体的各类功能，把英语的语言综合运用完美地融合在一起

多媒体课件具有生动活泼、色彩丰富、视听结合的特点。同时，多媒体还具有强大的整合资源、梳理思绪、分析类比的优势，使之详尽直观，高效便捷。例如，词汇词尾的相关变化，对孩子来说，既有记忆的负担，又有容易混淆的困惑。为此，通过制作表格把规则形式变化罗列出来，并使之明朗化，不失为好办法。如：表一：Adj./Adv. 的比较级和最高级，表二：实义动词的“三单”及可数名词的复数，表三：实义动词的―ed ，表四：实义动词的 ―ing等词尾变化形式都逐一列出，并分别用色彩的不同、字体的差异，来纵向细化类比，横向。这样的比对细致、系统而完整，既可以化整为零（内部细化），又能化零为整（词类模块），这样，教师教得方便、省心而高效，孩子学得轻松、愉快而凑效。

3.有利于分层教学

（1）为分层次教学搭建了更广阔的平台： 教师可以根据其认知规律、思维习惯、情感态度，及时调整，以达到因材施教的目的。如Reading部分，可设计如下问题：

①Why did they get up early in the morning？

②How long is the Sacred Way？

③What does the qilin stand for？

④Why did they all feel frightened？

⑤How did they find Darren at last？

⑥Why was it a special trip？

在此，教师可以灵活运用分层次教学，Group 1：the weaker ones查找解决①②③，有饭可吃；Group2：the stronger ones分析处理④⑤，也吃得饱；Group3：the top ones合作探究⑥，自然吃得好。这样，他们各抒己见，平等对话，即解决问题，又各有所得，岂不乐在其中？

（2）为构建宽松、和睦、民主、平等的师生关系开辟了新的渠道，提供了好的思路： 教师为孩子提供权威的教育网站、自己编辑的文件夹、学校的内部网站或健康的国外English网站，还可以通过BBS、QQ、e-mail等方式，多渠道地和孩子交流沟通。这样，孩子不仅可坦然面对、畅所欲言，平等对话，教师还可以引导孩子主动探索，从无限广博的网络资源库里搜集信息，汲取营养。孩子的兴趣激发了，激情释放了，那么孩子积极向上、快乐成长的良性循环就顺理成章地形成了。

（3）树立孩子科学的网络理念，培养其健康的人生态度。精美的多媒体课件让孩子勇于参与，敢于尝试，善于解决力所能及的问题，并乐于在群体活动中展示值得自己骄傲的风采。同时，教师通过多媒体的细致展示、演绎，其无意间流露的“华章异彩”及其智慧和激情点燃了孩子沉睡的热情。这样，兴趣有了，热情涨了，乐观向上的劲头自然大了。

二、教师团队联手打造多媒体课件，合作互助、资源共享、走专业成长之路。

1.英语教师要以开放的姿态，走专业成长之路

现代多媒体教学手段突破传统的教学（教材―粉笔―黑板）局限，全方位地刺激感官，已逐步成就了全新的直观教学和立体教学的模式。这就要求英语教师要解放思想，终身学习，以开放的胸怀坦然面向未来。弘扬团队精神，合作互助，共同进步。

2.英语教师立足本土，树立个性课堂风格，形成自己的个性教学特色。

开放的英语课堂应该是百花齐放的，尤其是多媒体的介入，新课程呼唤着教师的主人翁意识，要求其张扬个性，弘扬人性，从而使个人的授课风格突显鲜明的特色，这些都促进教师对多媒体教学艺术的不懈追求和自觉探索，直至闯出自己教改的新路子，进而形成自己的个性教学特色。

3.多媒体给予了孩子从感性认识上升到理性认识、教师从预设到生成的飞跃广阔的空间，提供了充分的技术保障

第7篇：多媒体教学课堂范文

关键词初中物理多媒体教学教学优势

从文理科的角度来看，物理是理科，这就表示它的概念是非常抽象的，学生要多做练习才能彻底地掌握这些抽象的概念。另外，初中物理与初中化学一样，是一门与生活紧密联系的学科，因此在初中物理教材中有许多的生活内容。物理学科的这两个特点决定了它的复杂性，在以往的物理课堂上，有很多的教师不能解决这两个问题，这些教师要么不能够让学生掌握抽象的物理概念，要么不能够让学生感受到物理与生活紧密的联系，还有的教师在这两方面的教学都不达标。但是新兴的多媒体教学可以帮助教师有效地解决这些问题，从而培养学生学习物理的兴趣，提高学生的学习能力。以下就是笔者根据多年教学经验总结的多媒体教学在初中物理课堂上的有效应用。

一、多媒体教学让物理教学变得更加生动

在传统的物理课堂上，教师传授学生知识的方式只有一种，那就是教师在讲台上讲，学生在座位上听，这种单一的教学方式让学生觉得学习物理是非常枯燥的，而且在传统的物理课堂上，教师并不能将所有的知识都生动形象地展现给学生，因为许多知识并不是教师能够在黑板上模拟出来的。但是多媒体教学可以让学生的物理学习变得更加生动，因为它的高技术性，教师可以将一些图片、音频还有视频展现给学生，这些动态的物理材料可以让学生更好地理解物理知识，促进学生物理学习兴趣的提升。如在学习《简单机械》中的杠杆和滑轮的时候，笔者就利用多媒体技术将生活中运用这些知识的视频资料放给学生看，让学生更深刻地理解杠杆和滑轮作用的原理。这种生动形象的教学方式取得了很好的教学效果。笔者从学生的反馈中了解到他们已经熟练地掌握了这个单元的物理知识，而且他们对这种物理教学方式非常感兴趣。实践证明，多媒体教学能将抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，不仅能减少教师的教学负担，还能提升学生学习的积极性。

二、多媒体教学让初中物理的抽象知识变得更具体，促进学生的理解

多媒体教学最明显的教学优势就是它可以将初中物理书中的抽象知识变得更具体易懂，因为在传统的物理教学中，教师只能通过口头讲述来给学生讲解抽象的物理概念，而这种口述的教学方式的效率是非常低的。一方面是学生本身的理解能力比较低，另一方面是因为这种口述的教学方法依然是一种抽象的讲解方法，这其中具体的内容也只有教师本人才知道。但是，多媒体教学可以很好地将抽象的物理知识转化成为通俗易懂的物理知识，让学生更容易理解，从而提高学生的学习效率。如在学习《电与磁》的时候，笔者就利用多媒体教学将电生磁的动态原理图放给学生看，让学生根据这个动态图来理解电生磁的原理。事实证明，这样的教学很好地提高了教学的效率，因为如果只是通过口头讲解，学生是很难理解电生磁现象的，只有通过动态图模拟再加上口头讲解，才能帮助学生更好地理解这个抽象的物理知识，而且学生本身就对多媒体教学非常感兴趣，所以他们在教学过程中表现出非常高的积极性，学习效率自然得到了提升。

三、利用多媒体技术辅助物理实验教学

实验教学是物理教学中一个比较重要的组成部分，因为让学生做实验可以帮助他们更好地理解抽象的物理知识，提高学生的动手能力。虽然说实验教学非常重要，但是由于教学条件的限制，部分学校可能没有足够的实验设备或者缺乏实验所需的时间又或者其他的因素，这些因素都让教师无法完成实验教学。在传统的物理教学中，这些问题是很难解决的，这是学校“硬件”的问题，但是多媒体技术可以很好地解决这种无法实验的问题，因为多媒体可以将实验的视频材料展示给学生，让学生观看他人的实验过程，这就可以帮助他们更好地理解实验的原理以及结果，那么到学生可以进行实验的时候，他们的学习效率就可以得到提升了。

四、利用多媒体教学提高教师物理教学的效率

多媒体教学是一种非常简单的教学措施，它可以很好地提升教师的教学效率，这一点在初中物理的复习上体现得非常明显。比如说，在给学生复习物理知识的时候，笔者就将上课用的教学资料通过多媒体技术投影给学生观看，带着学生按照顺序进行复习，从而帮助他们建立物理知识的框架，提高他们学习的效率。而且，多媒体教学更多的是采用图片和视频材料进行教学，这种教学方式主要是利用学生的右脑进行图像记忆，这会加深学生的记忆效果，从而提高学生的学习能力。综上所述，多媒体技术在初中物理教学中起着非常重要的作用，因而要利用多媒体教学给学生带来学习物理不一样的体验，让他们对物理学习更加感兴趣，从而提高学生学习物理的积极性。

参考文献

［1］潘小明．多媒体学技术辅助教学的误区透析［J］．电化教育研究，2001（5）．

第8篇：多媒体教学课堂范文

关键词：生物

多媒体

教学

在实施教育现代化的过程中，现代教育技术在促进素质教育、提高教育教学质量方面扮演着越来越重要的角色。传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式，促进教育技术的信息化。多媒体教学中，教师可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

近年来高中教师多媒体教学意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”。 以前多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用 ，但在生物教学中几乎是空白。以往生物教学内容是通过老师的讲解和板书来完成的，但是这种方式缺乏直观性，不能引起学生的学习兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学辅助教学，效果会怎么样呢？

教学实践证明现代教育技术——多媒体在生物教学中的运用，为生物课堂教学提供了新的教学手段，对学生生物基础知识认知的发展，都起到良好的促进作用。为生物教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，还可以促进了学生思维的多向发展。使用多媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，使学生更容易理解和掌握所学的知识，还能培养学生学习兴趣。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。本人从事高中生物教学，深刻体会到多媒体在生物教学中的优越性。

一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创造一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。高中生物必修二中减数分裂的内容如果仅从理论上讲，非常枯燥乏味和难以理解。传统教学中，学生感觉学的没意思，没兴趣。所以教学效果很不理想。现在在多媒体教学中如果每一次课能做一些多媒体课件例如flash动画， 图文并茂的画面，生动有趣的动画演示，吸引了学生的注意力，就可以大大激发学生的学习兴趣，从而能极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，从而产生主动学习的渴望，表现出最佳的学习状态。通过动画演示和卵细胞的形成，学生可以清晰的发现减数分裂过程中DNA和染色体的变化，并且自己可以很容易的观察到的形成和卵细胞形成的异同点。通过动画的演示学生很容易理解同源染色体和非同源染色体，并且清晰看到同源染色体在减数分裂过程中的联会、四分体等特殊行为的变化。通过多媒体进行教学，学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。 二、多媒体教学能充分利用直观教学手段

多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。在以往的板书、口授形式教学中则达不到这样的效果。多媒体可以使微观世界宏观化，生物必修二中的DNA结构和功能，以往的教学中我们常用板书、模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不十分理想。现在利用多媒体课件教学情况就大不相同，例如“DNA分子结构和复制”这一重点和难点内容来讲，DNA的结构和复制这个课件可以从DNA规则的双螺旋结构开始，然后到一一分解的结构，特别是碱基的组成和配对，形象直观的使学生清晰的了解到碱基互补的原则。进而在接下来的DNA复制过程的学习中就能很快掌握DNA的半保留复制。

三、多媒体教学可以有效促进记忆，培养记忆能力

多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较形成理解基础上的记忆。

四、多媒体教学，有助于培养学生分析、归纳思维能力

多媒体教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。例如在生态系统的信息传递这一节教学中，教师通过多媒体演示一些信息传递的实例。学生通过讨论分析，自己可以归纳总结生态系统的信息类型。通过自己的分析归纳加深了自己对相关知识的理解和掌握。

五、多媒体教学，有助于启迪创新思维，培养创新能力

多媒体教学，优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。

六、 多媒体教学能化抽象为具体

第9篇：多媒体教学课堂范文

【关键词】多媒体 课程整合 教学

多媒体教学集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿想象能力、创新能力的培养。下面我就课程与多媒体的整合方面，结合教育的实践工作，谈一谈多媒体教学是怎么使我们的课堂更精彩的。

一、音乐与多媒体的结合，使课堂丰富多彩

在艺术领域中，我们运用多媒体技术手段，让幼儿在音乐欣赏时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。在一定画面的引导下，在完整的音乐声中，自由地发挥其想象，感受音乐的无穷魅力。如中班音乐活动《鼠标小老鼠》，教师用故事的导入来激发幼儿的兴趣，接着出示课件，让幼儿既可以感受诙谐的音乐又可以体会小老鼠幽默的样子。随后教师通过录音等手段让幼儿进一步感知音乐，听一听哪里的音乐像小老鼠走路，哪里的音乐像它滚落下来的音乐，在学习小老鼠滚落、爬等动作中，教师搜集了许多响声音乐，幼儿通过对音乐的聆听来感受动作，随后用线条来表现小老鼠滚落的样子，音乐给了小朋友听、做、画的空间，这一点增加了整堂课的艺术性与诙谐感。最后教师通过多媒体的辅助，把音乐进行处理与节选，教师与幼儿一起听着音乐来完整表演，幽默、诙谐的音乐，夸张、生动的表演，都是这节课的亮点。

整堂课通过看一看、学一学、唱一唱、画一画等环节，利用多媒体动画手段组织音乐活动，有效地激发幼儿用动作来表现音乐作品的灵感，提高了幼儿的参与性与积极性，让幼儿在音乐学习中受到更大的艺术感染力，使我们的课堂变的更活跃，更丰富多彩。

二、社会与多媒体的结合，使课堂锦上添花

在社会领域，多媒体的魅力是无穷的，它给孩子们带来了心灵的愉悦，感官的享受，生活的乐趣和学习的帮助。如小班社会《玩具都有小主人》，教师通过播放课件，引导幼儿观察并讨论：到底发生了一件什么事情？谁拿错了玩具？拿错了之后，小明又是怎么说的？课件里鲜活的人物形象与生动的人物对话，让幼儿认识到不能随便拿别人的东西，想拿必须征求别人的同意。孩子在欣赏课件的时候，目不转睛地盯着画面，时不时地模仿课件里孩子的对话。由此给孩子欣赏课件，孩子显得很专注，课件中鲜活的人物形象、精彩的动画表演使孩子的积极性高，情感也得到了升华。正是有了多媒体这一强大的支撑，才使得我们的课堂锦上添花。

三、语言与多媒体的结合，使课堂生机勃勃

在语言领域，让幼儿欣赏语言优美、意境深远的儿歌、故事、散文时，创设形象生动、色彩缤纷的多媒体教学情境，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐。如在语言活动《半个蛋壳》中，教师先出示半个蛋壳，问：“半个蛋壳像什么？”随后孩子们自由的发言，我对孩子说：有只小老鼠它叫皮皮，它也得到了半个蛋壳，看看它拿蛋壳做了什么？教师出示相应的录音《半个蛋壳》，因为是带着问题听的，所以每个孩子都显得很投入。听完一遍后幼儿对故事的大致情节有了一个初步的了解，再次讲述故事的时候，教师利用幻灯片，与图文并茂的图书相结合，孩子对故事的了解更加深入。最后教师与孩子一起讲故事，看着图书，听着录音，虽然故事有点复杂，孩子不能马上一字一句复述的很到位，但是孩子们都在努力地讲，表现的非常认真。最后播放了音乐“小小蛋儿把门开”与孩子一起学起了小鸡的样子，边唱边跳，结束了这堂轻松、愉悦的语言课。

整堂课幽默、诙谐，充满想象。有了录音、图片、音乐等多媒体的辅助，孩子的遐想的面更加广，这次活动孩子不仅“身临其境”地感受与体验了语言美、意境美，同时也自然而然地产生了想象与遐想，从而也发展了幼儿的思维能力。结合多媒体教学，充分展示了幼儿表达的欲望，使我们的课堂生机勃勃。

四、科学与多媒体的结合，使课堂焕然一新