体育教学形式精选(九篇)
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第1篇：体育教学形式范文
【关键词】体育；教学形式；半开放式；电教手段
传统的体育课堂教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械化和程式化，缺乏生气和乐趣，传统的体育课已不再受到学生的欢迎。2001年新的体育教学大纲的实施颁布，为我们高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则，根据我校的实际情况，选择了室外体育课采取“半开放式”的形式；室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学（室内教学有待于教学条件的进一步完善作为前提）。
一、对我校高中学生的现状进行分析
经过了九年的学校体育课的学习，大部分学生已经具备了一定的体育理论知识，通过对田径、体操、球类、武术等项目的学习已经具备了良好的身体素质，并在个别项目上表现出良好的运动技能和浓厚的兴趣。传统的体育课，教材统一，上课形式过于单调，严重阻碍、限制了高中生能力的发展和对体育课的兴趣，不符合现阶段学生的特点。经过实践教学观察到高中学生的性格、能力、兴趣爱好发生了明显的变化，特别是在球类项目上表现出来的技能有着明显的差异。所以，原有的安排统一、单调乏味的内容以及组织学生统一学习和练习的形式，有意无意地挫伤了大部分学生学习的积极性。
二、“半开放式”教学的研究分析
既然要摆脱传统的上课形式，就要有一套适应当前我校学生的崭新上课形式才行，我们体育科组保守一点选择了“半开放式”的上课形式。所谓“半开放式”是将一节体育课学生按人数分成两组，一组由教师带领练习达标项目，一组给他们去自由选择内容进行练习或根据兴趣爱好组成一个个小组进行游戏性质的比赛，教师根据时间鸣哨进行两组轮换。“半开放式”的教学形式和让学生根据兴趣、爱好自己选择项目上体育课。我们担心可能不会被学校领导以及其他教师所接受，人们的传统观念总是认为：体育教师就应该是言传身教、全班学生排好整齐的队伍认真地听教师讲解示范、并按照老师的要求一丝不苟认真地练习才对。以前我们体育教师唯恐学生在体育课上学不到东西，在体育课上拼命地向学生传授技术，自己累得满头大汗，而学生对这些丝毫不感兴趣。我认为体育课，作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主，应该教会他们进行体育锻炼的方法、并经常组织一些竞赛来检验自己的体育课好与差。学生上体育课是为了锻炼，不是去参加体育比赛，不要老是教那么深奥的技术，把体育学习的选择权交给他们。老师应是导演，运动场上的发挥还得靠他们自己。平时无论是课上或课下多组织学生进行一些体育比赛，因为体育比赛给学校体育注入了新的活力，丰富多彩的体育比赛会使陷入困境的体育课焕发生机，学生为了准备比赛绝不会在体育活动中消极怠工的，而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，他们强制自己锻炼，去更多的了解体育，在比赛成功中他们真正体验到体育的愉悦感，不成功他们也会在老师的鼓励、指导下继续坚持锻炼下去，争取以后的胜利，而且通过比赛也检验了学生的实力，充实了他们的体育文化，培养了学生的团队精神。
经过一年的“半开放式”的体育教学实践，我们收到了意想的不到的良好效果，但是存在和暴露出的一些问题我们不可回避。第一，这种形式的上课对体育器材和场地提出了更高的要求，如果有几个班同时上课，运动场地严重不足。第二，开放时间内学生进行篮球或足球比赛时，教师不在场，自我控制能力和自我保护意识差一点的同学受伤的情况明显增多。第三，个别自觉性差一点、对各个体育项目都不感兴趣的同学，特别是女生，在开放时间内无所事事、东奔西走，影响不好。以上这三点不足，我们要在今后的体育教学中逐步去解决。
三、“电教模式”的研究分析
根据体育教学大纲的要求，我们利用每学期的第一节诱导课和下雨天体育课，在教室内利用电教多媒体手段进行理论课的教学。我校在电教方面可以说走在了其他学校的前面，2003年我校搬迁新校后所有课室都安装了电教平台和先进的投影仪，大大方便了我们体育教师进行体育理论课的教学。体育课的精心制作和选材，内容丰富多彩，其中包括体育保健知识、体育比赛精彩集锦、世界杯简介、学打乒乓球、学打羽毛球、学打篮球、全国运动会简介，声情并貌的理论课，大大提高了学生上理论课的兴趣，不但丰富了学生的体育理论知识，学会了科学健身的方法，同时还是对学生进行美育教育的好机会，原本对体育一窍不通的同学也逐渐喜爱上体育课了。
经过一年来的“半开放式”的体育教学实践情况来看，教学任务完成情况良好，体育锻炼标准达标合格率达到99%左右，优秀率平均在40%以上。无论男女生一听说上体育课，也无论是在室外或室内，都高兴的不得了，同时我们这种上课形式也得到学校及教师们的肯定，如果有一天国家体育锻炼标真的取消了，我们还会去大胆地尝试“完全开放式”的体育教学。但是上面提到的“半开放式”体育教学所暴露出来的比较明显的三个问题我们不能忽视，如何合理地使用和保管好体育器材、减少损坏和丢失？如何去解决运动场地严重不足的问题？如何能减少开放时间内学生伤害事故的出现？如何来管理不参加体育活动的学生？我们要尽快地解决这些问题，只有解决了这些问题，我们的“半开放式”教学形式才真正具有生命力，才会更健全。可以说在新形势下，对我们体育教师又提出了新的挑战，我们也将会勇敢地面对战，让这种形式的教学更健康地发展下去。
参考文献
第2篇：体育教学形式范文
高中体育教学是发展学生身体素质、促进学生身体和心理健康的基础性课程，以培养合格的高中生为目的，培养学生勇于进取和敢于竞争的精神。体育锻炼是促进健康最积极有效的手段，体育锻炼能缓解学习压力，调节紧张的学习节奏，提高学习效率，是走向健康、全面发展过程的必由之路。新课标确立了新的教育理念，构建了新的教学形式，注重“以学生发展为本”、“健康第一”的全面发展教育新形式，同时还为体育课堂的教学形式提供了更大的发展平台，也为学生积极主动地发展提供了更大的空间。它是社会政治、经济以及科技文化不断发展的必然要求，是履行“教育为社会服务”这一原则的综合要求。高中体育教师应以先进的教学理念和思想为指导，创新体育的教学方法和模式，通过广博的体育与健康理论知识以及坚实的体育技术技能，更好地适应新课标教学环境下高中体育教学发生的一些变化，指导学生掌握科学锻炼身体的方法，培养学生形成良好的锻炼习惯。
一、高中体育课基本特征
高中体育课除了具有其他高中课共有的特点外，还有它自身的特点：
（一）多样性
高中体育课是一种综合性的科目，它的教学组织形式也是多样的，它的组织形式受教学目标、教学内容、教学对象等各种因素制约。随着人们对教学目标的认识更加全面,对体育教学内容、结构的研究更加深人,以及对教学对象及其特点的认识更加科学化,势必会导致体育教学组织形式出现新的发展和变化,从而使得体育教学组织形式更加多种多样。如通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的,而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。
（二）综合性
高中体育课除了要教授学生知识外，还要培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神,它可以通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操，具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成,有利于培养学生身体的正确姿势,发展学生的身体素质和基本活动能力,增强学生体质。要重视对大学生体育理论知识的传授,并结合学生自身特点,针对性地引导他们阅读一些有关体育知识方面的书籍,引导他们对体育锻炼目的意义的认识,使体育知识传授与体育能力意识融为一体,达到授之以“渔”的目的。
（三）稳定性
体育教学实践中一直采用比较稳定的班级教学制，其本身的优点是其他教学组织形式所无法取代的。正因为这样,到今天它仍具有顽强的生命力,依然是世界各国学校体育教学的基本组织形式。当然,班级教学制不能很好地顾及学生的个别差异,忽视因材施教等局限性,表明班级教学制在今后要得到不断发展和完善,也说明其他起辅助或补充作用的教学组织形式也是不可忽略的。
二、教学组织形式发展的趋势
体育教学组织形式是体育教学活动中师生相互作用的结构形式,是联系教师的教和学生的学的纽带.教学组织形式运用的合理与否,不仅直接影响着教学过程的速度与规模,而且影响着教学的质量和效果。[1]坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。体育教育工作者必须牢固树立“开放、灵活”的课程观，从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习，体验学习的成功和快乐。
（一）不断完善班级授课制
班级授课制虽有不利于照顾学生差异与因材施教的缺陷,但仍具有许多合理因素。它不仅教学效率高,而且有利于学生之间的相互学习、感情交流,以及合作精神的培养.因而各国正在改革完善班级授课制,扬长避短,给其灌输新鲜血液。如创立新的结构模式,加强个别指导,改变班级教学中学生的组合方式.这些都表明,班级授课制正在不断地改革,不断地完善,并和其他体育教学形式相结合,更显示出它的生命力。如个别教学――班级教学――分组教学――友伴群体教学等等。
（二）教学内容和手段多样化
体育教师应成为“体育学习方法的专家和体育活动的组织者”，并改变教学过程中斥责多、批评多、不会表扬的现象，要运用恰当的语言对学生的进步进行表扬和鼓励，给学生创造一个宽松的环境，激发学习热情，促进教学的良性循环。
教师应该对上课前的训练科目做到心中有数，并做好训练科目的合理搭配，根据不同种类、不同负荷量、不同要求的科目进行分类训练。教练人员要秉持着“快乐训练、锻炼身心”的原则，加强趣味性训练，在增强身体素质的同时，使学生在愉快、欢腾的气氛中学习。在体育教学改革实践中,由于不同的地区、不同的社会发展水平、不同的教育发展程度,涌现出了不少的教学组织形式.尽管它们考虑和设计的角度不一,但都具有一些共同的特征,就是力图使体育教学适应每个学生的兴趣、能力和需要,让每一个学生都能达到尽可能高的发展水平。
在教学手段方面，体育教师需要研究适应新教学环境的教学手段，根据实际教学内容选择合适、有效的多样化教学手段，善于在教学过程中因势利导，启发学生的思维，引导学生了解人体运动的基本规律和人体形态结构，并以此让学生学会在体育项目的进行中选择更加合理和科学的方法，思考怎样可以跑得更快、跳得更高等，使学生在整个教学活动过程中，把所学的知识变成感知。
（三）充分发挥学生在教学过程中的主体性作用
学生是学习的主体，在传统教学中教师始终是“传授”的“机械者”，只是强调教师的传授，学生的接受，往往忽略学生是学习的主体。在现代体育教学中我们多运用“创造性”的学习方法，强调学生学习的主体性和实践性相统一，更有利于学生以一种积极的心态学习，在原有的知识基础上认识新问题，使学生认识自己是学习的主体。在课堂中，学生自己探索学习，在学习过程中主动获得成功的体验，体会到通过努力自己发现知识并学习知识。当学生遇到疑难问题时，教师应及时给予点拨，让学生有足够的时间去思考问题，最后获得成功。老师在此时只能当学生的指导者、合作者，从而锻炼学生的思维能力，加强学生的思维培养，从而提高学生的创新能力。
（四）注重教学的层次性
把运动技术水平和身体素质大致在同一个水平的学生，放在同一个教学班，这样就解决了在以往教学中的水平较高学生“吃不饱”和水平较差“吃不了”的现象。使很多从未在体育课堂上体验过成功的喜悦的“差生”感受到成功的喜悦，体验到运动的乐趣而产生成就感;同时水平较高的学生会不断提高自己的水平，会涌现出一批专项人才，推动学校的群体和竞赛活动的开展和提高。
参考文献：
第3篇：体育教学形式范文
论文摘要：在今天教革的新形式下,如何领会新的体育与健康教学标准的精神,如何通过体育课使高职学校学生的身心得到健康发展,是摆在我们面前亟待解决的问题。本人通过近几年的实践探索,受到很大的启发,得到了一些宝贵的经验。本文重点论述了本人是如何转变观念、如何安排体育教学,使体育课充满生机、深受学生喜爱的。
新的体育教学大纲的实施颁布已经好几年,为我们高职学校体育教学指明了方向。依据体育教学大纲树立健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则,我校根据我校的实际情况,选择了室外体育课采取“半开放式”的形式;室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。
我们首先对我校高职学校学生的现状进行了分析:经过了九年的学校体育课的学习,大部分学生已经初步具备了一定的体育理论知识,通过对田径、体操、球类各项目、武术等项目的学习已经具备了较好的身体素质,并在个别项目上表现出良好的运动技能和浓厚的兴趣。传统的体育课,教材过于统一,上课形式过于单调,严重阻碍、限制了高职学校生能力的发展和对体育课的兴趣,不符合现阶段学生的特点。学生已经厌倦了从小学至中学的立正、反复练习技术动作,而且在其中也体验不出什么乐趣。我认为,到了高职学校,学生的性格、能力、兴趣爱好发生了明显的变化,特别是在球类项目上表现出来的技能有着明显的差异,如果再去用学内容、统一的形式进行上课,将会收到事倍功半的效果的。所以,原有的安排统一、单调乏味的内容以及组织学生统一学习和练习的形式,有意或者无意地挫伤了大部分学生学习的积极性。
一、上课形式的转变——注重关注学习的全过程
既然要摆脱传统的,就要有一套适应当前我校学生的崭新上课形式才行,我们体育科组保守一点选择了“半开放式”的上课形式。为什么只选择“半开放式”呢?因为教学大纲要求每一个学生每一学年都要通过五项体育锻炼标准的达标考核,所以目前我们只可以小面积地试验一下,一节体育课把学生按人数分成两组,一组由教师带领练习达标项目,一组给他们去自由选择内容进行练习或根据兴趣爱好组成一个个小组进行游戏性质的比赛,教师根据时间鸣哨进行两组轮换。“半开放式”的教学形式和让学生根据兴趣、爱好自己选择项目上体育课,我们担心可能不会被学校领导以及其他教师所接受,人们的传统观念总是认为:体育教师就应该是言传身教、全班学生排好整齐的队伍认真地听教师讲解示范、并按照老师的要求一丝不苟认真地练习才对,让学生开怀地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教学。经过激烈的辩论和思想斗争,最后我们还是决定大胆地尝试一下。
以前我们体育教师唯恐学生在体育课上学不到东西,在体育课上拼命地向学生传授技术,自己累得满头大汗,而学生对这些丝毫不感兴趣。我认为体育课,作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主,应该教会他们进行体育锻炼的方法、并经常组织一些竞赛来检验自己的体育课好与差。学生对技术学习一次又一次的失败,学生喜欢研究,学生不喜欢“你应该这样做”的体育课,让他们在游戏比赛中去体会技术不行吗?学生上体育课是为了锻炼,不是去参加体育比赛,不要老是教那么深奥的技术,把体育学习的选择权交给他们。我认为老师应是导演,运动场上的发挥还得靠他们自己。平时无论是课上或课下多组织学生进行一些体育比赛,因为体育比赛给学校体育注入了新的活力,丰富多彩的体育比赛会使陷入困境的体育课焕发生机,学生为了准备比赛绝不会在体育活动中消极怠工的,而且会更细心的研究动作技术,为了比赛的需要,他们强制自己锻炼,去更多的了解体育,在比赛成功中他们真正体验到体育的愉悦感,不成功他们也会在老师的鼓励、指导下继续坚持锻炼下去,争取以后的胜利,而且通过比赛也检验了学生的实力,充实了他们的体育文化,培养了学生的团队精神。
经过一年的“半开放式”的体育教学实践,我们收到了意想的不到的良好效果,但是存在和暴露出的一些问题我们不可回避。第一,这种形式的上课对体育器材和场地提出了更高的要求,上学年整个一年下来我们在体育器材方面的花费超过前三年所用体育器材费用的总和,如果有三个班同时上课,运动场地严重不足。第二,开放时间内学生进行篮球或足球比赛时,教师不在场,自我控制能力和自我保护意识差一点的同学受伤的情况明显增多。第三,个别自觉性差一点、对各个体育项目都不感兴趣的同学,特别是女生,在开放时间内游手浩闲、无所事事、东奔西走,影响不好。以上这三点不足,我们要在今后的体育教学中逐步去解决。
二、课堂形式的转变——注重学生发展的全过程
根据体育教学大纲的要求,我们利用每学期的第一节诱导课和下雨天体育课,在教室内利用电教多媒体手段进行理论课的教学。我校在电教方面可以说走在了其他学校的前面,2001年我校的所有课室都安装了电教平台和先进的投影仪,并且为每位教师还配备了手提电脑,大大方便了我们体育教师进行体育理论课的教学。一年当中本人先后利用电脑上了二十节理论课,经过本人的精心制作和选材,内容丰富多彩,其中包括体育保健知识、体育比赛精彩集锦、世界杯简介、学打乒乓球、学打羽毛球、学打篮球、全国运动会简介,声情并貌的理论课,大大提高了学生上理论课的兴趣,不但丰富了学生的体育理论知识,学会了科学健身的方法,同时还是对学生进行美育教育的好机会,原本对体育一窍不通的同学也逐渐喜爱上体育课了。
经过一年来的“半开放式”的体育教学实践情况来看,教学任务完成情况良好,体育锻炼标准达标合格率达到100%,优秀率平均在40%以上。无论男女生一听说上体育课,也无论是在室外或室内,都高兴的不得了,同时我们这种上课形式也得到学校及教师们的肯定,如果有一天国家体育锻炼标真的取消了,我们还会去大胆地尝试“完全开放式”的体育教学。但是上面提到的“半开放式”体育教学所暴露出来的比较明显的三个问题我们不能忽视,如何合理地使用和保管好体育器材、减少损坏和丢失?如何去解决运动场地严重不足的问题?如何能减少开放时间内学生伤害事故的出现?如何来管理不参加体育活动的学生?我们要尽快地解决这些问题,只有解决了这些问题,我们的“半开放式”教学形式才真正具有生命力,才会更健全。可以说在新形势下,对我们体育教师又提出了新的挑战,我们也将会勇敢地面对挑战,让这种形式的教学更健康地发展下去。
三、评价形式的转变——重视自我评价和相互评价
1、学生自评——每位学生根据自己的体能、运动技能与知识的掌握和发展情况,结合平时体育课上的学习态度、情意与合作精神等表现,以及自身特色项目的发展情况,按优、良、及格和不及格四个等第确定自己的等级。
2、小组互评——由小组长组织组内学生依据每个成员的体能及运动技能的发展、相关知识的掌握,结合平时课上观察到的实际情况进行逐个互评,最后确定等级。
3、教师评定——依据学生的学习情行为表现和进步幅度等,结合学生自评与小组互评的情况,最后确定学生体育成绩的等级。
评价形式的转变,促使学生注重每节课的表现,既要积极投入表现自己的运动才能,又要协调好同学之间的关系,改变独生子女的傲慢态度,为适应社会环境或者说为今后有一个良好的心态参加工作打下一定的基础。
我们发现,运用新的评价机制后,学生的主动参与运动的积极性明显增加,运动能力和身体素质有明显的提高,特别在耐力素质上表现尤为突出。譬如,2001级六班共有46位女生,高二测得的800米成绩与高一800米成绩比较,有41位学生不同程度进步了,3位同学维持在同一水平,2位稍有退步。而在以往,高中女生在身体素质方面是一年不如一年,越大越懒,越跑越慢,这种现象是体育教师有目共睹的。
鉴于以上的实践和体会,我们觉得在制订体育教学评价标准时,必须突出其导向功能,准确把握新课程理念下的课堂教学的价值上下功夫,必须讲究科学性,而不能以体育教师的主观意志来代替评价标准,必须有利于学生的身心健康发展,符合社会对教育的要求,如课堂教学中学生的认知、情感、意志等发展规律。只有承认学生的个体差异,注重他们现阶段的学习发展过程,才是公平、公正的评价方式。我们认为:无论采用何种评价方式,都必须以有利于学生的发展为目标。
参考文献
[1]新体育课程学习评价研究体育教学2005、5
第4篇：体育教学形式范文
【摘要】学校体育是培养优秀运动员后备力量的重要基地，是造就优秀运动员的“摇篮”。本文主要阐述学校体育的地位和作用，体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性，并进一步分析体育教师的劳动价值。
“四肢发达，头脑简单”。是上世纪80年代以前一部分人对体育教师常用的说法，也许当时的体育教师就是这般情形，我们不去考究，冈为80年代以前中国的体育还未兴盛，民生水平并不富裕。可是现在，有人曾想把体育教师上课的课时打八折，也就是说，1节体育课等于其他文化课的0.8节，是不是也可以这样理解，一个体育教师等于0.8个其他文化课老师?可见，当今社会对体育教师的劳动价值还是有不少模糊的认识，就连个别从事教育工作的领导也没把学校体育摆在应有的位置，有的还认为体育只是让学生打打球玩玩而已，体育教师从事的只是简单的劳动。有这样的认识，当然不会对体育教师的劳动价值有正确的评价。本文就此问题进行探讨，希望引起社会更多人的关注。
一、学校体育的地位和作用
体育教师从事的是学校体育工作，学校体育的地位和作用决定了他们的劳动价值。书中有云：学校体育作为学校教育的重要组成部分，在贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针中，对培养身心健康和具有现代意识、精神的社会主义建设人才，都有着至关重要的作用学校体育又是国民体育的重要组成部分，是社会体育、竞技体育和终身体育的基础，是发展我国体育事业的战略重点，它对促进社会精神文明建设具有积极作用。每个的成长，或长或短都必然经过几年甚至十几年的学校生活，才离开学校走向社会，参加社会劳动，社会劳动成员体质的强弱关系到社会劳动生产力的发展快慢，同时更关系到国家和民族的强弱盛衰。体育锻炼是影响人们体质强弱的一个最重要、最积极的因素。而学校体育正是在这方面既为未来的社会劳动者打下了一定的体质基础，又使他们掌握了一定的体育锻炼知识和练习方法。历数国内外优秀运动员，无一不是在学校体育这个“初级阶段”的基础上攀登体育高峰的。因此，可以说学校体育是培养优秀运动员后备力量的重要基地，是造就优秀运动员的“摇篮”。学校体育水平的高低直接影响竞技体育和群众体育，竞技体育是国力盛衰的体现，群众体育是民族强弱的标志，而学校体育是二者的基础。显然，体育是社会发展的重要组成部分。
二、体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性
评价一个人的劳动价值不可忽视他所从事的专业的特点和从事的劳动的特殊性，离开这一点，就不能客观正确地评价他的劳动价值。体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性是相对于其他教学而言的，其特点在于其他课程的教学主要是通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识技能，而体育教师虽也要传授知识技能，但它主要是通过各种身体练习进行的。学生在反复练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识技能，并在练习中收到增强体质的实效。这样，在体育教学中就是有体力劳动和脑力劳动的高度结合，理论与实践的高度结合的特点。
体育教学的特点决定了体育教师的劳动特点。一般教师是以脑力劳动为主，而体育教师的劳动从表面上看主要是由示范动作、保护帮助、组织训练等体力劳动所构成。但是构成这些表面形式的实质却是潜在颇大的脑力消耗。知识技能的获取、技术战术的掌握、示范保护的完成，对教学中学生各类既有个性又有共性的复杂情况的分析，综合和处理、对教学手段的选择和运用等，都是分析、判断、记忆、思维、想象等大量脑力劳动和体力劳动相结合，以脑力劳动为基础，以体力劳动为表现形式的一种特殊劳动。这种特殊劳动体现在：
1.体育除作为潜在形态劳动所必须的知识技能的储蓄外，他们还必须不断地为维持和提高这种水平而付新的劳动。诚然，其他教学也有这种需要，但却远不如体育教师表现得这么明显、突出和迫切。因为人的体力退化较知识的老化要快得多，人的运动青春是短暂的。也冈为如此，国家才给予优秀运动员优厚的报酬和奖励，在国际比赛中设立巨额奖金。到一定年龄后，体力下降锻炼停止就会动作呆滞，技术生疏，课前不进行运动技术的备课，课堂上表现不出应有的示教水平。这些都是体育教师劳动的特殊性。
2.由于学生体质、性格、技能的明显差异，体育教师在教学过程中必须做到因材施教、因人制宜、个别辅导、区别对待。这与其他教学相比，体育教师在这方面所花去的劳动量要大得多。另外，体育老师在广阔的露天课堂上，要经受风雨寒暑等恶劣环境的考验，这较拿支粉笔在室内教学不能不说要辛苦得多。
3.对体育教师劳动的评价与其他学科亦有不同之处。如评价体育教师的教学科研成果就不能单从多少来看，更重要的是要有“活”的标准，即学生体育“三基”的掌握，体质的增强，运动人才和运动成绩的提高。因为体育人才的培养和提高运动成绩也是学校体育和体育教师的主要任务之一。这点往往被人们所忽视，有的学校在评价体育教师时就出现了不设岗或拿体育教师的劳动与其他教师的劳动作横向比较，用一般教学程序备课、讲课、作业批改、实验等来衡量。认为体育教师既不批改作业又不做实验，很清闲。殊不知，体育教师除完成体育教学外，还要承担课外活动、运动训练、运动竞赛等大量工作，而这些工作往往是在其他教师下班后进行的。
4.从体育教师劳动范围的广度和劳动作用的深度来看，在同等条件下，体育教师的劳动比其他教师的劳动有着更大的教学效应。因为从体育教师劳动作用的勇敢顽强、坚忍不拔、吃苦耐劳、机智果断、活泼乐观等优良品质，也将对学生起着潜移默化的作用。
第5篇：体育教学形式范文
1.1不重视体育课、体育教育功能得不到有效落实
小学阶段的体育课应该重视培养学生的运动兴趣，然而由于受到传统升学教育的影响，很多学校领导并不重视体育课，开设体育课时较少，体育课仅应付了事。甚至一些学校的体育课变成了劳动课，让学生进行大扫除；还有部分体育教师没有认识到体育课的重要性，在给学生上体育课时，让学生跑几圈，就让学生自己玩篮球、足球等，不给学生讲解或者示范。体育考试也流于形式，部分学生在考试时动作不符合规范，教师也睁只眼闭只眼。更有部分学校，尤其是面对生源竞争的私人学校，为了提高学生学习成绩，将体育课变为自习课。在评“三好学生”的时候，也主要考虑学生的文化成绩，体育成绩仅仅是学习的附属品，小学生正是长身体的重要阶段，对体育运动十分渴望，十分希望能够在体育活动中展示自己的智慧和力量，然而这一切在学校都难以得到有效实现。由于各种因素的影响，体育教学难以达到教育部的基本要求。
1.2教学场地不足、体育器材缺乏
体育学科和其他学科不同，体育教学只能在操场通过使用体育器材完成，学生在体育教学过程中要进行大量的练习，通过体育训练促进学生身心健康发展。要确保体育教学的正常进行，专门的场地和体育器材必不可少，然而由于受到各种外界因素的影响，如领导不重视、教育经费不足等，导致多数小学没有专门的体育场地，体育器材也相对缺乏。尤其是农村学校，很多体育课都在校园水泥场地进行，体育器材更是缺乏，严重影响了体育课的教学效果。
1.3师资严重不足、专业教师缺乏
由于学校领导对体育课并不重视，对于体育课的考核也缺乏明确的考核目标，认为体育课只要带学生玩一会，放松下身心就可以了。因此很多带体育课的教师并不是体育专业，而是由其他课程的教师担任，这就导致体育课教师专业水平不高。同时由于各方领导的不重视，体育教师也没有机会参加培训和进修，对于新教学理念和教学方法掌握不够，教学观念没有及时进行更新，教学内容单调，难以有效调动学生的参与积极性，教学效果更是可想而知了。
1.4教学内容和模式落后、学生缺乏兴趣
体育教学内容落后，跟不上时代，体育课仅仅交给学生体育技能，采用传统的“填鸭式”教学模式，极大的打击了学生参与的积极性和兴趣，在这种落后的教学内容和教学模式下，要获得良好的教学效果存在很大难度。
2.小学体育存在问题的解决措施
2.1更新教育观念、落实体育教育功能
新形势下，对学生的综合素质有了更高的要求，不仅要求学生具有优异的学习成绩，还必须具有良好的身体素质，这样才符合素质教育的基本要求。学校各级领导要转变教育理念，充分认识到体育教育对小学生身心健康发展的重要性，结合小学体育教育的实际情况针对性的开展体育教学。同时在对学生的综合素质进行评价时，要重视体育所占的比重，在评“三好学生”时，要加大体育课成绩在综合评价中所占的权重比例，充分发挥体育课在小学教学中的重要作用。
2.2增加资金投入、改善基础设施
学校不仅要重视体育课教学，更要投入相应的资金，完善体育器材，改善体育教学场地，改变资金投入和体育实施需求不足的矛盾。学校在对来年活动经费进行预算的时候，要将体育场地和器材的预算列入其中，加大对体育教学设施的投资，促进体育课教学活动的顺利开展，让学生能够参加丰富多彩的体育活动，培养学生参与的兴趣和积极性，提高学生身体素质，促进学生身心健康发展。除此之外，学校还应该设立专门的体育器材管理部门，对体育设施进行管理和维护，防止体育器材的随意使用和堆放废弃。
2.3提高教师素质、引进专业人才
随着高等教育的持续扩招，高等体育院校毕业的体育专业人才越来越多，一方面小学可通过增加体育教师的岗位，招聘专业的体育教师，为学校体育教学注入新的生机和活力；另一方面，小学可通过和其他高等院校的合作建立相应的培训、进修等项目，提高小学体育教师的专业技能和水平，使体育教师能够及时更新教学理念，接受先进的教学理论和学科知识，并将其应用到体育教学过程中，不断进行体育创新。
2.4创新教学内容和模式、提高学生参与积极性
体育课程内容设置和教学模式是确保体育教学质量的关键，体育教师在教学过程中要不断丰富教学内容，改变传统的教学模式，坚持“教师为主导、学生为主体”的教学模式，提高学生参与的积极性和兴趣，提高课堂教学效果。
3.结束语
第6篇：体育教学形式范文
随着现代化教育技术的不断改革和发展，教育手段是在不断的增高，体操教学在小学体育中的应用也展现了它的好处，可以让学生在有音乐的陪伴下锻炼各种技巧，不但满足了学生的好奇心，也让他们参与其中锻炼身体，更加对体育知识有了了解，由此可见，体操内容的教学在学生的心目中也是有一定地位的，这也反映出体操教学在体育中的影响力和吸引力。
随着教育体制的改革和发展，小学体育的教学在这次改善中得到了不断的提高，突出表现在对新教材的改革，和课堂新形势的开发，让小学生体育教学变得更加丰富多彩，让小学体育带给校园生机，可以让学生学到更多的体育体操技巧，增强了他们的身体柔韧性，和对音乐伴奏的协调性等，学校课外体育活动的形式多样，内容项目多姿多彩。
在体操的内容中是课外体育活动出彩且具有魅力的一部分，学生学会了在参加活动之前，引用体操知识来活动自身，做课堂学过的徒手操，让身体更加活跃起来，还有其他别的项目，让学生更好的锻炼了自己。通过对徒手体操，模仿操，跳跃，艺术体操的学习，更好的加强对自身的锻炼，满足了自己的兴趣爱好，更好的得到了学生们的认同。
通过对体操内容在小学体育中的教育改革，我们不难发现，体操内容在小学体育教学中的影响很大，例如广播体操，跳跃，艺术体操等，都让学生从不同的技巧层面得到学习和锻炼，这些内容的学习，无论是从教师教学，还是学生学习上来看。
都充分的体现了校园生机，生动，活泼，灵巧的特点，这些项目的学习能够在一定程度上增强学生对音乐节奏的把握，柔韧性的掌握，审美的增强都带来了一定的优势，打消了体育课带给学生的枯燥感，给体育教学带来了生机。
这样，教师在体育教学中会更好的激发其责任感，让学生能够更好的学习，提高了教学质量，也增强了教师教学的水平。
第7篇：体育教学形式范文
关键词：高中体育；互动性教学；措施
高中体育的教学在开放环境中进行教学，实践内容的各种形式和参与者的数量为教师和学生之间的互动创造便利条件，也增加教师和学生之间的互动机会。它也是基于这一点，潜移默化的增加了高中体育组织的多样性和管理的的复杂性，也显示了高中体育教师和学生之间的相互作用，这与一般主题教学中的互动非常不同。本文就如何在高中体育教学过程中高效渗透互动式教学提出了相关措施。
一、高中体育教学的特点
首先，教学目标的多向性。高中体育教学的目标不是一致的而是多方面的，体育教学不仅仅是以学生拿到合格的考试分数为目标，而且还以提高学生的身体健康、提高学生的心理素质、缓解学生紧张的心理压力为目标。这不同于文化课程，文化课程的主要目的是教导学生理论知识的学科以培养学生智力和能力的过程，文化课的目标是相对简单的。其次，教学过程具有实践性。文化课是以提高学生的应试能力为目标，因此为了节约宝贵的课堂时间教师往往直接传授给学生理论知识而忽略实践教学，而在高中体育教学过程中主要以亲身参与为教学形式，学生可以通过身体直接参与学习过程中，所以在高中体育教学过程中主要通过学生参加各种体育锻炼来学习体育的技术技能。最后，体育活动组织形式的多样性和复杂性。
二、在高中体育课堂中渗透互动教学的有效措施
1.突出以学生为主体，体现自由民主的思想
据专业数据统计，目前大部分高中生每日的锻炼量完全未达到应有标准，造成了体育课活动的困扰。同时也有很多体育老师反应学生的身体素质跟不上上课进度，当务之急应该加紧训练日程，充分利用体育课的时间帮助高中生们调整自身的机体本能。体育课是一门以锻炼身体、修身养性为重的学科，因为面向对象是全校的学生，所以体育教师一定要以学生为本，逐一了解每位学生的身体情况并依次安排合理的锻炼需求量。高中三年是学生人生中最重要的学习时期，一定要劳逸结合，为以后日常的生活打下坚实的基础，而不能为了学习就达到“废寝忘食”的地步。另外，高中生非常重视独立人格，体育课上课时间内，教师若想要通过互动教学的模式建立良好的师生关系，就要询问学生个人意愿，绝不能强制要求学生全盘接受无理的运动量，这样对学生的身体和师生情都可能造成一定的伤害。
2.保持师生间的和平关系，互尊互爱
苏霍姆林斯基曾经说过：让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。大文学家尚且这么说，我们又有什么原因反驳不遵守呢？在现代化的条件之上，我们理应充分认识到师生互动的诸多特点与潜在优势。“师生互动”这一环节中，教师是主动方因而学生就是被动的一方，所以体育教师要与学生维持一份和平安定的师生关系，遵守互尊互爱的原则，将互动的优点巧妙地转换为自身的教学优势。通常情况下，高中生非常渴望体育课的到来，他们把希望寄托在体育课这类户外活动课能够为他们缓解压力，释放神经上，如果体育老师异常苛刻的话，会激起学生们强烈的不满情绪，这样一来体育课既不能正常开展一系列活动，也失去了它应具备的作用。
3.营造轻松欢快的课堂氛围，让学生乐于参与并享受
近几年来，体育课已进行了深度的新课程改革，教育部门强制要求高中生每个星期至少要有三节体育课的活动时间，足以证明“身体力行”的重要性。体育课的宗旨素来是锻炼学生机体能力，培养学生体育精神、意识、技能，增强学生的身体健康，为沉重的学习任务提供强大的物质本钱。在新课程规划下，体育课不能仅仅局限于户外的自由活动，体育老师应该有组织、有纪律地带领学生进行教学活动，比如：到学校的排球场地进行分组垫球；去足球场地训练踢球技能；在体育馆里进行一些羽毛球、乒乓球等益智类活动等。但是所有的活动都建立在一个轻松欢快的课堂氛围之上，唯有这样学生才有继续锻炼的动力。
三、结语
在教育行业中，师生互动属于最佳境界的授课模式，教师能够在一种轻松、愉快的氛围下向同学们展现课堂的重点，同时也使得学生们收获了如同友情般的师生情。综上所述，师生之间的互动教学其实是一个双向构建的过程，不仅能够让学生从活动中切身感悟到自身的参与过程和重要性以及自由分配组合的权利，从教师角度来讲更是对教师教学态度与技巧的极大考验，因此这种互利式的教学方法在“体育”这种开放性课堂中也适用。
参考文献：
[1]潘玉进.建构主义理论及其在教育上的启示[J].东北师大报.2000.
[2]郭华，教学认识的社会性研究（北京师范大学博士学位论文）1999.
第8篇：体育教学形式范文
关键词：培养激发学生体育兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家夸美纽斯早就说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。可见，兴趣是学生进行学习的强大动力和内在力量。可以说：“兴趣是成材的起点”，“是最好的老师”。只有使学生对学习产生兴趣，才有可能取得良好的学习成绩。因此，在体育教学中注意培养与激发学生对体育的兴趣至关重要，要真诚耐心的帮助学生，培养融洽和谐的师生关系，建立一种相互亲近、信任的感情，通过这咱情感的建立来从内心激发学生对体育运动的兴趣和爱好，从而调动学生对体育活动的积极性和求知欲，由“要我练”过渡到“我要练”。常言到“身教重于言教”、“学高为师，身正为范”，体育教师要用高尚的情操，广博的知识，健美的体魄，正确优美的示范并结合自己的一言一行、一举一动来潜移默化地影响学生，并教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而调动学生对体育运动的兴趣。
1“兴趣教学模式”的理论依据
兴趣教学模式认为，教学过程是一个由认知、行为、情感相互作用、动态发展的系统。在这个系统中，教师和学生共同作用于教学媒介，以促使学生能力的各方面不断发展，从而实现最终的教育目的。认知过程既可以说是整个教学过程的操作系统，也可以说是伴随着强烈的情感反应的有效控制系统。兴趣是一种心理状态，是人们力求探索某种事物和从事某种活动的心理倾向。当前体育课提倡的成功教育、快乐教育，也就是对体育兴趣的培养。兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，一个学生某门功课、某个运动项目比较突出，就会得到老师的表扬和同学们的钦佩，他就会产生优越感，花更多的时间去钻研，就可能成为这方面的专门人才和学有所长。体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，对学生的健康成长具有深远意义。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它是影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。因此，对我们中学体育教师而言，应通过教学和组织课外活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。美国教育学家杜威也曾经说过，“教师应以儿童的兴趣为中心，教师的作用是建设、引导和帮助，创造儿童喜爱的环境”。体育课的目的在于教学过程中加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力教育，从而全面提高学生的身体素质。而采用各种不同的教学方法都只是一种教学手段，因此，在体育教学中，与兴趣这一心理因素有机地结合起来，就能够起到事半功倍的效果。
2影响“兴趣教学模式”发展的原因
首先，现行的《体育教学大纲》中所规定的体育教材的运动项目可分为4大类，男生18项、女生17项。在我任教的班级中对每一位学生进行调查研究，采用“兴趣程度、兴趣原因”的问卷调查方式进行，然后对调查的数据经计算机整理并以百分比的绘图方式进行比较分析，结果发现学生感兴趣的教材首先为游戏，其次是球类、武术等项目，而田径、体操类的项目相对于上述教材而言，感兴趣的百分比比较低。而大纲上学生感兴趣的教材占教学时数的比重，相对于田径、体操类而言，教学时数较小，这就给教师在实施教学时带来了困难，尽管教师也明白“兴趣”的重要，也绞尽脑汁想出多种多样有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，然而，练习中的学习氛围并不能达到理想中的效果，学生感兴趣的项目在教学时间上太少，甚至为了完成达标率，为了毕业，体育课围绕个别的项目进行，从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。另外，对学生的“兴趣原因”调查结果表明，学生参加体育锻炼的原因，主要来源于娱乐、健康和学业的需求，当娱乐和健康的需求得到满足时，学生在练习中就会表现出积极向上的行为。反之，他们就会对自己的需求进行调整，使学业需求的强度增大，从而产生在练习中应付、服从或对抗现象。可见，了解学生的需求对提高体育教学质量和体育锻炼效果是十分必要的。对一名学生来说，从进入中学到离开中学的6年时间里，每学期都要进行类似的练习，感到枯燥无味是必然的。正如生理学研究结果表明：引起神经和组织的兴奋，必须具奋刺激强度、刺激强度的变化速率、刺激时间等三大条件。而三大条件的关系是依从关系，这就要求我们教师在实际工作中，要根据学生的兴趣爱好和特长，采用多种教学手段，进行体育课教学，才能真正达到教学目的，完成教学任务。
3如何引导学生参与“兴趣教学模式”
3.1用生动而富有趣味性的语言吸引学生
语言是教师向学生传授基本知识，与学生进行交流的主要方式，是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。在体育教学中，教学语言起着组织、讲解、批评、表扬、鼓励、指导、教育等作用。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各项体育教学活动，高效地完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。如在讲解动作要领时，教师可多用脍炙人口的口诀，多应用形象的比喻；在学生练习过程中，要多表扬，少批评；对完成练习较好的学生要通过表扬，鼓励他们做得更好；对完成的不够好的学生要多激励，指导他们尽量完成好。因此，教师在教学中运用生动、形象、简洁流畅、而富有趣味性的语言，就能充分地调动学生积极性，吸引学生，引导学生融入到教学活动中。使学生对教学活动产生浓厚的兴趣，高度集中注意力，从而自主能动地参与到基本运动技能的学习中。
3.2用榜样的力量激发学生体育兴趣
俗语说：“榜样的力量是无穷的”，现在，体育明星越来越受大家的喜爱，崇拜者也越来越多。利用同学们对体育明星的崇拜，及利用本班的体育优秀生及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行榜样教育，能取得良好的效果。因为青少年富有极强的模仿能力，爱效仿崇拜者、父母、师长及学习有威望的同学。所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体，以此来激发学生的学习兴趣。
3.3及时鼓励学生，培养学生参与体育的兴趣
及时鼓励学生，在学习过程中，学生的每一次努力行动，哪怕是只获得一点点的进步，也要给以肯定、鼓励，对之以表扬、赞美，激励他们做出更大的努力，进一步挑战自我，超越自我。苏霍姆林斯基曾经说过:“对人由衷的关怀,就是教育的血与肉。”教师从各方面体贴、关怀、理解学生,对学生的爱心，能感染全体学生。他们从教师那里感受到真诚的关怀和诚挚的爱，就会从内心得到鼓舞和欣慰，使他们做出更大的努力，并且很容易取得成功，并能感受到成功的体验。
3.4教师应从情感教学入手，建立民主合作的师生关系
教师充分利用情感的调节作用和动力作用调动和激发学生的非智力因素，帮助他们形成最佳的心理状态。在教学实践中教师的情感对学生的学习有很大影响，教师以不同的情感从事教学活动，学生就会产生不同的反应，造成不同的教学效果，有了积极的情感体验，特别是通过一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”“乐在其中”。教师可将自己对体育对学生的热爱来激发学生学习体育的兴趣。教师要热爱学生，关心了解学生。严格要求学生，公平、平等对待学生，以情感为纽带来营造新的师生关系。
4“兴趣教学模式”的具体实施
重视发挥学生的主动性，是培养学生兴趣的主要途径。教师要充分信任学生、尊重学生，尽可能让学生进行独立的体育活动，培养其正确进行自我教育的能力。在教学中，老师可通过提示和启发诱导学生积极地进行思考，使之兴趣充分发挥，更好地完成教学任务；对运动技术和技能水平不同的学生，教师要本着发挥学生主动性的原则，个别对待，激发他们对优育的兴趣，使之获得快乐和满足，产生积极的情绪，使其发挥主动性成为现实。
首先，我将大纲中所规定的教材时数比重进行适当的调整，增加学生感兴趣的教材内容和比重。同时，将学生兴趣程度较高的项目和兴趣程度较低的项目有机结合起来进行体育教学。而不是将一节体育课变成单纯某一个项目的训练课。另外，在确定几个必修项目的基础上，给学生一定的自主选择权，不一定非要全部学纲上的所有项目。因为任何一个运动项目本身，都需要全身各个部位的协调动作，都能促进人的体质的增强和身体素质的提高。什么都会一点，却没有一项突出，反而不能激发学生长期坚持锻炼的热情，对终身体育观念的形式也有影响，这也正是兴趣这一心理状态的集中体现。在跑的教学中以不同的方式的刺激使每个学生全身心地投入到跑的练习中，速度素质提高效果明显。另外，在篮球教学有机结合，要求学生在30米快跑中接球上篮和30米快速运球。一堂课内完成20次这样的练习，学生依然满脸笑容，并且不感到累，而与过去那种单纯的30米加速跑练习，学生10次就不堪负荷的状况形成强烈反差。
在1500米的耐力素质练习和测试过程中，我将那些耐力素质、体质较差的同学组织起来，分组进行足球比赛，同学们一下子兴趣高涨，积极性很高，一堂课下来，很多同学根本没有触及几次球皮，却跑得满头大汗，不少于1、2千米，但却感觉不到累，依然情绪高昂，这样练习一段时间后，这些同学的体质和耐力素质均发生了较大的改变。可见，在跑的教学练习中，以学生普遍感兴趣的球类课和当代高中学生的个性特点有机结合起来，教学效果和质量明显提高。
在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳，学生在练习过程中上体与下肢很难做到协调一致，并且因为怕脏、怕受伤，练习积极性不高，故而最终影响到跳远、跳高的技术和成绩。后来我就将一只排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高架前一定的距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用触及排球。游戏式的练习方式使每个学生争先恐后地积极参与练习，教学难点逐步被突破，运动成绩自然大幅度提高。
在武术教学中，大多数学生比较喜欢，但却不喜欢基本功练习。而武术基本功是中学武术教材的重点，同时，练好武术基本功也是提高武术技能、水平的关键。如何解决这一矛盾？在实际教学过程中，我首先从理论上向学生讲明武术基本功在套路练习和实战中的作用和重要性，并给予示范讲解说明，并在每一个基本功的教学练习中与实战相结合，配合一些简单实用有效的自卫防身术。充分调动学生的学习兴趣，全身心地投入到练习中去，使各项练习更加规范、有效，真正达到教学目的，完成教学任务。
在体操项目教学中，特别是器械项目。由于大多数学生力量素质、协调能力差，并且又胆小怕受伤。在教学过程中确实难度很大，怎么办？结合体操教学中的保护与帮助，从最基本的练习开始，打破男、女分组界线，充分利用各班的体育骨干先进行培训指导，实行“传、帮、带“，激发他们积极参与练习的兴趣，从而逐步提高练习质量，达到教学效果。
同时，我又把高中3年的体育教材内容进行改革，在《大纲》的基础上，各学年的学习内容、考核办法，按田径、球类、体操、武术等4大类，由学生本人按照自身的身体素质状况和兴趣、爱好、特长进行选择，然后教师根据不同类型进行分组，制定教学计划，合理安排课程搭配，进行体育课的教学、考核。
5结论
孔子曰：“知之者，不如好之者，好知之者，不如乐知之者。”兴趣，可以直接转化为动机，成为激发人进行某种活动的推动力。学生对于感兴趣的学习活动，可以持久而集中地注意，从而保证清晰的感知，周密的思考，即使碰到困难，也会努力克服，产生愉快的情感体验。从事感兴趣的学习活动，还会使人感到意气盎然。这样，就会越学越起劲。这就是兴趣对学生的学习产生推动和激励的作用。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是为了提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，会因为体育活动需要付出较多的体力劳动而感到“枯燥乏味”，而且容易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中，必然精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”。因此，体育教师必须做的是，在学校体育课程中要通过各种体育活动，去激发学生运动的好奇心，去培养学生学习的兴趣，去鼓励学生积极参与，从而使学生掌握好一些技能，使学生的体育爱好转变成为良好的锻炼习惯，也是为学生终身体育打好基础。
参考文献
[1]刘平江.在体育教学中正确评价学生的兴趣和态度.体育教学，2002.3
[2]戴建新等.高中生对体育课学习兴趣与动机的调查.上海体育学院学报，1999
第9篇：体育教学形式范文
情绪是人的心理活动一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中，并影响着人的认识和活动的进行，它是对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是一种态度的体验。它是由一定的客观事物引起的，并伴随着情景产生而产生，消失而消失的。影响学生情绪因素是多方面的，本文章仅在教师教态对学生情绪的影响作如下探讨：
一、教师的仪表
教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。
青少年儿童，具有对暗示的强烈感觉时，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕，敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了会产生不愉，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，教师的教导，学生不会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。比如，同是一位老师身穿体操服给学生上体操课和穿着普通制服上体操课，学生的情绪大不一样，前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，注意力不易集中，会影响学生学习情绪。
二、教师的表情
体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的教学呢？我认为，首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情洋溢的音调向学生们问好，你别看这平常的动作、简单的话语可是对学生的心理影响是很大的。却能消除了拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力，积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都完成教学任务奠定了良好的心理基础。
反之，老师上课时，如果以阴沉的脸，给学生一副冷洋的面孔，学生见的觉得可畏，于是敬而远之。因而学生在精神上也自然受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维激绪，这样教和学也就成了枯躁乏味的，必须履行的义务，课堂必然处于僵化状态，教学效果不会好的。
三、教师的语言
语言中蕴涵着艺术的魅力。它既能使学生兴奋激动，甚至磨拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦、以至暴跳如雷。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这都说明了正确运用语言的重要性。特别是我们教育工作者，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下四点：
（一）体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用行动的比喻启发学生分析等方法如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口决言来讲：“摆臂地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。
反之，如果语言含糊不清，罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。
转贴于 （二）体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。
在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。
讲话的节律，也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。
教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。
（三）体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。
口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮拖腔圆润适当，语气肯定，有征如力，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。
提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点。1．语言要精炼，抓住关键。2．把握住提示的时机，及时提示。3．语言要果断，语气要肯定。
（四）多用积极性的语言
根据教育心理学的观点，在教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性语言教育学生。这样做既能促进学生的情绪，向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，我们体育教师也应在这方面引起重视。
四、教师的手势动作
教师的动作，主要是手势动作和示范的动作。
（一）手势动作
体育教师在课堂教学中，都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量，使学生的情绪都有辅助作用。
教师的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。如：成二列横队集合的手势动作，左臂侧屈肘成九十度，手握拳成上举，肩肘成一直线。右臂侧手平举掌心向下，这一动作就和口令手势、语言相统一进行。
（二）示范动作
形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望，诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好的掌握正确动作，才能达到预期教学目的体育教师必须提高示范质量这样才能起到优良教学的效果。否则反之。
