体育教学存在的问题及对策精选(九篇)

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第1篇：体育教学存在的问题及对策范文

关键词：农村小学；体育教学；困境

一、农村小学体育课堂教学存在的问题

（一） 部分教师缺乏安全意识。农村小学的体育课程处于非常被动不地位，被视为最不重要的科目，对其的重视严重不足，在进行体育上课的过程中，部分老师缺乏责任心与安全意识，对于学生的安全、健康关注非常少，使得小学生的体育教学存在着许多的安全隐患。例如，在进行跳高的学习中，体育教师没有在撑杆旁边放置海绵垫，学生跳过标杆后有的直接摔到地下，特别是夏天会将膝盖等部位摔破，另外还有的小学高年级学生在体育课上进行接力赛跑，教师在开始之前根本就没有讲解有关的要领或者接不清要领，这样使得学生在交接过程中局面混乱，出现学生相互撞击的事故等等，这些现象在农村小学的教学中都是非常常见的，都是教师缺乏安全意识的表现。

（二）学校开课数量不够。据调查，大部分的农村小学体育课的开课情况还是可以的，基本上都设有体育课，但是每周开课的数量却不符合教育标准的要求，并且在实际中，体育课经常被挪用或挤占。体育课程的开设旨在增强学生的体质，活跃学生的生活，但是农村的小学里却意识不到体育课程的重要性，将其挪用。

（三）教学内容不合理。在大多数的农村小学中都会出现这样的现象，体育课遇到风雨天就被取消，学生被安排到教室内上自习，这反映出体育教师的意识里只有户外教学而没有课堂理论教学，这就是教学内容不合理的表现——缺乏体育理论知识的学习，体育理论知识的学习也是非常重要的，理论知识是实践的基础，只有学好理论知识才能很好地进行体育实践活动。还有一些老师缺乏与时俱进的精神，思想陈旧，使得教学理论内容老套、错误，更不要说讲解新的体育项目以及一些体育赛事等。

（四）教学组织方面的不力。良好的教学组织是教学质量的保障，然而在一些农村小学的体育教学过程中，却存在着教学组织不力的情况，严重影响了教学质量。例如，有些老师在上课时，学生的队伍过于密集，在做一些伸展动作时学生之间相互碰撞，造成秩序混乱，影响上课。还有一些老师上课时，自己站的位置不好，讲课时只有前排的学生能够听见，严重影响了学生的听课效率。其他的教师课堂组织不力的情况还有许多，这都反映出小学体育的教学水平低下。

二.解决农村小学体育教学存在问题的对策

（一）学校方面

1.农村的小学学校要更新观念，端正思想，正确认识体育教学的功能，提高体育教学的地位，加强对于体育教学的管理，建立一套科学的、全面的、系统的组织管理和体育教育评价体系，并且要按教育标准要求开足体育课。

2.学校要加大对体育教学上的经费投入，这里的经费投入主要包括对于体育器材的改善与增加和对于体育教师的培养与发展。首先是体育器材的改善与增加上，只有体育器材丰富了教学活动才能顺利进行，例如，有的学校才没有教授过足球、网球等内容，因为他们没有足球、网球这样的场地与器材，所以只能不去讲授。对于体育教师的投入则是指学校要聘请一些学历高的教师，或者是投资对现有的体育教师进行培训。

3.加强师资队伍的建设，要加强教师的思想觉悟和教学水平、专业技能等方面，鼓励体育教师进行备课、听课、研讨和观摩培训，这是对教师素质的加强，另外，学校还要提高体育教师的地位，关心体育教师的生活，积极调动体育教师的工作热情和信心。

4.保证课间操及课外活动的开展，学校可以协同体育教师开设体育兴趣小组，在平时多开展体育比赛活动同时也激发学生对于体育活动的兴趣。另外，要保证课间操的进行，课间操对于小学生的身体健康有着巨大的作用，能够纠正学生的不良习惯，活跃学生的生活。

（二）体育教师方面

1.提高责任意识，在课堂上教师就是每一个学生的监护人，教师要提高责任意识，在进行体育教学上课期间关注每一个可能成为安全隐患的点。教学时，对一些运动项目的注意点讲解清楚，在设备的使用上要保证安全。

2.教师要改进教学方法，因为体育教师面对的是一群正处在活泼阶段的群体，加之又是在户外进行，所以对学生的管理以及授课是十分困难的，教师要更新教学方法，运用足够吸引学生的方法去引起学生的注意力，从而达到教学目的。

3.创新教学内容，由于农村条件的有限性决定了农村体育教学内容的特殊性，教师要发挥才智将农村的民间活动融入体育游戏中，使之成为教学内容，在进行教学的过程中加以引导，达到娱乐与学习相结合的效果。

结语：要想改变农村小学的体育现状是需要一个过程的，但是只要学校能够足够重视体育课程，而教师拾起足够的责任心与敬业精神，让学校与教师的齐心协力致力农村小学体育的改革，相信农村小学体育教育定会上一个新台阶。

参考文献：

第2篇：体育教学存在的问题及对策范文

关键词：农村学校　体育教学　对策

一、对我国农村学校体育教育工作现状的分析

随着素质教育教学改革的深入贯彻，我国农村学校体育工作在“十七大”会议精神的指引和鼓舞下，在广大农村教育工作者的共同努力下，取得了可喜的成绩。其主要表现为：

1　在素质教育教学改革的深入贯彻的新形势下，我国政府逐步把农村学校体育工作纳入了农村九年义务教育教学范畴内，各省、市、自治区召开了形式多样的农村学校体育教育、教学工作报告会、经验交流会，使得农村学校体育教学工作的重要性得到了进一步的发展，为农村学校体育教学工作的良好开展打下了坚实的基础。

2　随着农村经济的迅猛发展，一些沿海地区对农村学校体育的资金投入有所提高，促进了农村学校体育教师的配备和器材、体育设施的改善。根据调查，沿海地区农村学校体育课程开课率，中学和小学均能达到93％以上，不完全农村学校也能达到75％以上，基本达《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出“制定并实施学生体质健康标准”的指标。

3　继成都市教育局下发的《关于进一步落实中小学生每天一小时体育锻炼时间》的经验以后，一批如江苏江宁、山东禹城、辽宁宽甸、河南安阳、广东湛江等先进典型涌现出来，为我国农村学校体育教育、教学的开展起到了模范和表率作用。其经验也为各个地区开展农村学校体育教育、教学工作提供了依据。

二、我国农村学校体育教学存在的问题

这几年我国农村学校体育工作，在取得可喜成绩的同时，也存在一些问题。主要表现为：

1　农村地区往往忽视学校体育教学的功能。广大农村地区，因城乡的差别，“望子成龙”的心念，以考取高等学校取得铁饭碗为目的，对农村孩子参加体育活动不够重视。这些农村落后的观念影响着学校体育工作的开展和形成，影响着农村体育教育、教学的改革深入，在很多农村地区普遍存在“分数第一”“升学第一”的传统理念。据调查了解，农村地区很多家长，一方面崇拜像姚明、刘翔这样的体育骄子，另一方面却不阻止孩子参加体育运动，认为学习体育“没有出息”。由于受这种农村传统理念的制约，给农村学校体育的开展、管理和决策带来很大的影响，因此很难发挥农村学校体育教学的各项功能和作用。

2　农村学校体育观念的怠后。体育教育的教学特点是：锻炼身体、培养智育、强化美育增强体质的教育功能，其他学科根本无法具备以上功能。体育具有多功能的特点，而没有从提高农村地区学生素质的高度和深度去考虑。传统观念的滞后，极大影响着农村学校体育教学工作的开展。

3　农村人们往往认为一个学校，一个人在体育比赛中取得优异成绩，就是体育教学工作突出，而对农村体育教学的质量问题漠不关心。当然，农村体育教学也是与竞技运动有着或多或少的联系，但也存在本质区别。其特性都是为了增强人的体质，促进农村教育的全面和谐发展，丰富农村文化生活和促进农村精神文明和物质文明建设的一种有针对性、有专业性、综合性的社会活动。区别是，农村传统体育教学主要是传播锻炼身体的经验、知识、技术，培养德智体美劳全面发展的教育过程。宽技运动，主要表现在训练和比赛，提高运动成绩。农村体育教学和竞技比赛并不完全一致，理念不同，目标、精神也各不相同，只不过体育比赛容易初见成效，由于这种农村传统观念的片面认识，往往导致关注比赛，忽视了农村学校体育教学质量。

三、关于加强农村学校体育工作的几点意见

1　加强农村体育教师队伍建设

教师是教育、教学改革的主导者。教育、教学改革，特别是教学手段的变革，关键并不在于教学手段，而是在于如何提高农村体育教师教学素质。

紧抓教学理念，提高对农村体育教育的认识水平。农村体育教师，一般匮乏理论知识，对体育教育、教学规律不是很了解，在农村体育教学工作中常常存在疏漏，甚至凭着自己的意愿去做，结果出现了一些违背农村体育规律的荒唐事情，给体育教学工作带来恶劣的影响。因而，为了提高我国农村学体育教学质量，必须组织广大农村体育教师进行系统的理论知识学习，让广大农村体育教师掌握体育教学规律和利用这一教育模式。

2　培养农村体育教师吸收新的教学观念。

(1)农村体育教学，应该运用“走出去”“请进来”的办法、不断构建体育教师自身素养，更新和丰富农村体育教师的理论知识及体育教学水平，提高农村体育教师运用现代化教学手段和技术的才能。

第3篇：体育教学存在的问题及对策范文

1初中体育教学评价中存在的主要问题

1.1评价方式绝对化,严重打击学生学习兴趣

初中阶段的教育是九年义务制教育的关键时期,学生在体育教学中普遍存在着学习动力不足,如对锻炼的意识仅仅是停留在对结果的需求上,对学习体育基本技术与知识常常表现为被动应付甚至是抵触情绪,对单调、强度较大的项目难以坚持,并普遍缺乏勇气与毅力。在这种情况下如果很好的利用教学评价,师生通过学生在体育课中的表现对学生进行评价,自然会让学生改变对体育的态度,培养他们的学习兴趣。然而在目前初中体育评价过程中,大多数学校只是在学期末采用统一评定的方式进行终结性评价,这种评价方法缺少信息的反馈过程,对改进教学和培养学生的体育兴趣、习惯均难以产生积极的促进作用。整个课堂中的评价活动几乎仅限于教师对于学生的评价,没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。这种评价方法不但不利于调动不同发展水平的学生学习的积极性,严重影响不同层次学生学习体育的兴趣,而且教师也不能从评价中获取对自己教学有价值的教学意见及建议,从而对教师的教学也有一定的负面作用。

1.2评价内容简单,不能全面评价学生

体育学习的目标一般包括认知、技能、情感和社会性发展以及身体发展等几个方面。然而长期以来,体育教学评价主要关注于学生在知识、技能和身体素质等认知方面的发展。对教学目标中的其他目标,尤其是对包括体育态度、体育意识、合作精神等情感和社会性发展这类非智力因素方面的目标很少兼顾。这种考核与培养学生终身体育的态度和习惯的目标不一致,不能全面的评价学生的能力水平,从而导致学生身心的健康发展受到影响。

1.3评价方法及标准缺乏科学性

在体育教学中,体育教师往往只重视综合性评价,而忽视自我性评价。综合性评价更关注教学的结果,自我性评价更注重教学的过程。由于综合性评价只注重教学结果,没有更多地考虑学生个体发展需要以及体育素质基础的差异,不能很好的做到因材施教。不注重个体的差异性,也就是没有把学生作为学习的主体来对待,若对他们采用统一的评价标准和单一的评价方法,势必会挫伤一部分学生的学习积极性。而过程性评价则不同,它能及时的反馈学生对于体育的学习情况,可以有效地帮助学生及时发现和解决体育学习中出现的问题,从而不断改进教学过程,不断提高学生学习的自觉性和有效性。

综上可见,现行的体育教学评价无论在评价内容还是评价标准的制定上都存在着明显的缺陷,评价方法已不能适应素质教育对学生全面、主动、和谐发展的要求,需要更新、发展和完善。那么如何改进初中体育教学中的这些弊端呢?

2对策与建议

2.1采用师生互评方式,促进教学双方共同进步

由于终结性评价是由老师说了算,没有学生的主动参与,缺少反馈过程,因而使得评价的效果大打折扣。所以在实践教学中,应采用师生互评的方式,除老师可以对学生的表现作出评价外,学生也可以对某堂课或某一体育锻炼项目提出自己的看法,还可以对教师在教学中存在的不足提出自己的建议。学生是学习的主体,教师应引导学生进行自评和他评,让学生在评价的过程中不但了解自己也了解他人,增加学生之间的交流,与此同时,又可以增进师生之间的沟通,对建立和谐的师生关系有很重要的作用。通过师生互评的方式一方面让教师更加了解学生的水平,另一方面教师还能从学生的评价中,获取对自己教学有价值的教学意见及建议,达到教学相长的目的。

2.2采用全面的评价目标,对学生的学习进行评价

针对传统教学评价目标单一,仅对学生的体育知识和体育技能进行评价这一问题,应采取全面的评价方式,让学生各方面都得到发展。众所周知,素质教育的目标是培养学生全面发展。体育教育作为学生一生之中不可缺少的一项教育,更应该响应素质教育的号召,淡化对学生阶段性体育技能的过多追求,把培养学生终身体育作为教育的重心。初中体育教育在完成教学任务的前提下,对教学的其他目标如培养学生的情感和价值观等的培养也应放在教学中来。让学生通过体育教学,不但使身体得到发展,同时也使他们的心理得到发展,从而通过初中体育的学习培养他们对体育的学习兴趣和终身体育的意识。

2.3重视过程评价与自我评价

第4篇：体育教学存在的问题及对策范文

关键词：体育教学 问题 对策

一、高中体育教学中存在的主要问题

（一）教学思想观念陈旧落后

大多数普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，老师只注重学生掌握运动技术技能，忽视体育教学的真正目的———锻炼身体。片面地强调体育教学能够增强学生的体质，只看重体育教学带来的眼前利益，忽视了培养学生的体育锻炼意识和能力。高中阶段主要考虑的问题是高考升学，而体育教育不列入考核中，体育教学在学校的整个教学中处在弱势地位，甚至可有可无，大部分学校为了升学率而忽视体育课，减少体育课教学时数，更有甚者将体育课改为其他主科教学，严重忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。

（二）教学方法单一

大部分学校的体育教学为传统式的教学方法，这种教学方法只注重知识的传输，不重视对学生自主性、独立性的培养，所学的知识技能严重脱离实践，这样会导致学生毕业后很难适应社会。教学方法是实现教育目标的重要途径。体育教学的根本目的是促进学生全面发展、生理和心理与社会相适应。而每个学生的情况都不同，要使所有的学生都得到充分的发展，在教学的过程中就必须因材施教。目前体育教学的方法单一，完全忽略了学生个体之间的差异。

（三）缺乏对学生体育情感的培养

学校体育教学的目的，一方面要完成国家和地方规定的课程要求，更主要的是，在高中阶段应该培养学生系统地学习一些运动技能，同时更主要的是让学生通过高中阶段对体育的学习、认识、了解，培养学生一种终身喜爱体育的良好习惯，因为学生过了一段时间就要离开老师、走向社会，但是他能不能长期保持住这种良好的习惯，高中阶段对体育兴趣爱好的培养、运动技能的掌握是非常重要的。只有在高中阶段养成了这种习惯，他们才能够在将来走向社会后永远喜欢体育，从而形成一种良好的喜爱运动的习惯。目前的高中体育教学将教学重点放在对学生身体的训练上，而忽视了对学生心理的培养，不管学生有没有兴趣，老师都将实施强制性教学，这样的教学忽视了在得到体育锻炼的同时也获得对成功的情感体验，对培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性起到相反作用。

（四）考核、评价方式不科学

科学合理地考核评价学生的体育课程学习成绩，有利于促进学生更好地进行体育锻炼和积极参与体育活动。然而，许多学校的考核评价方式很不科学，主要存在以下问题：不管地域、个体差异，以同一标准来评价学生的体育水平。我国各地区中学生身体发育水平不同，同一标准会让部分地区学生难以达标；考核项目的固定性，造成考核什么体育老师就教什么，不能因材施教，缺乏对学生特长的培养；由于课程少，为了完成考核目标，往往忽视学生对基本技术的学习和掌握。

二、新课改下高中体育教学创新

（一）提高教师素质，提升教学能力

体育教师是体育教学的组织者和实施者，是培养学生强健体魄的一线队伍，因此，只有不断提高体育教师的体育教学水平，才能保障学生上好体育课。新的体育与健康课程标准中明确规定体育课为体育与健康课，它是学校体育课程进行深化改革、突出健康目标的一门课程，是实施素质教育必不可少的途径，因此在体育教学中体育教师要渗透健康的理念。作为体育教学工作者应该不断加强自己的体育知识，深入研究教学方法，严格按照新课标的要求使体育课有计划、有组织、有目的的开展，体育教师应根据自己的优势、特长，结合学校的具体情况，经常采用以追求最佳的教学效果为目标的全套个性化的独特教法。从而从各个方面来提高学校体育教学，增强学生健康体魄。

（二）转变观念。首先，教师应该转变教育观念，教师应该使其自身成为具有研究能力和反思能力的研究型教师和专家型教师。新课程改革实践需要的是以校为本，在理论的指导下，使其本身具有实践性。这就要求教师能够通过不断的学习来提高自己的德行修养，提高教学水平，以一种较为开阔的事业来指导教学。在教学中教师要善于在教学中发现问题、反思问题，质疑和创新教学方式，积极的吸取他人的优秀经验，提高教学效率。第二，体育教学过程应该从以教师为主转变为以学生为主。在教学改革实践中，应该树立起学生互动式的教学。这样就可以使体育教育过程成为诱导学生积极参与学习的过程，可以充分的发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力习惯。教师教的怎么样，最终都要看学生的学习效果，因为毕竟学生才是课堂真正的主人，因此，在体育课堂中应该设置一种民主、宽松、生动、活泼的教学环境，使学生能够充分的发挥自己的批判精神，使其体育教学不仅能够促进学生体能的发展，而且能够有助于心理素质的提高。

（三）教学内容的创新。教师应该根据学生的实际情况选择和确定与其相适应的教学内容和教学形式，这是新课程标准的要求。在新课程标准中，体育课程设置了选修课和必修课的内容，比如田径课为必修课，在技术上如果有难度可以适当的做一定改造。而选修课程则可以根据学生的需要和实际，对教学内容进行分层实质，这样利于学生和教师的选择。学校也可以根据实际情况选用与本校学生说实力相当的教材，开发具有本土特征的传统项目。适当的分层次、分类型教学可以实现学生兴趣、爱好和教材教学内容的统一。让学生能够根据自己的爱好选择自己喜欢的体育项目，积极的参与到其中，最终提高教学效果。

第5篇：体育教学存在的问题及对策范文

关键词 小学体育 教学 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着我国对于素质教育的推广，在新课标的实施下，体育教学理念也发生了一些变化。小学体育作为一个非常重要的阶段，它培养的是学生们的身体素质。在目前的小学体育教学中，由于小学老师在体育教学中的绝对地位，学生们只会是跟着老师进行体育学习，这大大忽略了学生们在体育课中的积极性。小学体育对于一个人的身体健康成长有着非常重要的作用，它能够提升一个人的身体素质。在素质教育的理念之下，如何很好开展小学教育有着非常重要的意义。本论文通过探讨台州小学体育教学中存在的问题，根据目前在台州小学教育中的问题而提出一些相应的对策建议，这有着非常重要的意义。

1 小学体育教学现状问题

1.1 场地器材不够充足

体育课程不同于其他的课程，是需要在一定的场地中才能够进行教学活动的。但是从目前的情况来看，台州小学体育教学中，场地教器材不够充足。这一方面是由于台州对小学体育不够重视。另外一方面，学校没有充足的资金用于器材的购买。

1.2 体育教师的非专业化

在我国体育课程一直都没有受到足够的重视，这是因为在我国的观念当中，体育课程只是一堂玩耍的课程，在台州小学体育课当中，大量的体育教师都是非专业型的教师，一些体育课程都是由班主任或者其他的任课老师兼任的。一方面是由于在台州缺乏专业的体育教师，特别是在一些农村地区几乎没有专业的体育教师。另外一方面，由于小升初学习压力的增大，在台州很多体育教师是由班主任兼任的，很多体育课程却被其他的课程取代了。

1.3 学生整体体育水平不高

在台州小学体育课程中，存在着这样的一种情况，对于市、区等的一些体育比赛是非常重视的，这是因为这样的比赛能够给学生带来荣誉，也是衡量学校体育水平的一个重要指标，这就导致了在台州小学体育课程中，重视个别学生的体育成绩发展，而忽略了整体学生的体育水平。同时一些体育课程的设置也是不合理的，一些体育课程往往放在下午6、7节，在这个时候学习已经非常疲劳，没有心思去上体育课，这使得体育课程的整体效果不好。

2 影响小学体育教学的因素

2.1 学校资金不足

长期以来，我国对体育课程的重视度不够，这就导致在台州小学体育教学中，虽然城市地区器材比较充足，但是在农村地区确实在场地设施等投入上，存在着资金不足等状况。而且现在面临着多种升学压力的情况下，小学生的文化课程也是非常紧张，学校为了自身的升学率考虑，在台州小学体育的资金投入这方面存在不足。比如在场地设施方面，很多小学并没有规范的田径场，体育课程的开展也受到了很大的限制。

2.2 对于体育课程的不重视

体育课程关系到学生未来的发展，在很长的一段时间中，学校只是重视文化课程，对体育课程不重视，一些学校为了学生们文化课程能够有较大的成效，就忽视了对体育课程的教学。同时一些家长认为体育课是一门可有可无的课程，甚至体育课程被认为只是一堂玩耍的课程，这就使得台州小学体育课程在有些小学形同虚设。

2.3 缺乏优质师源

体育教学的好坏，其中一个最重要的原因是老师教学水平的高低。从目前的台州小学体育教学状况来看，在师资力量这一块并没有引起足够的重视，一些小学体育老师是其他科目的老师兼上的，比如一些上语文课的老师同时还承担着上体育课等的课程。这样的一种情况就导致了体育课程变成了一门可有可无的课程。同时在我国的教育体系中，对于专门小学体育教师的培养还是缺乏的，一些体育教师甚至是由于找不到其他的工作而被迫选择当小学体育教师的。优秀教师的缺乏使得台州小学教师的质量整体水平不高。

3 对小学体育教学的对策建议

3.1 加大对小学体育教育的资金投入

体育教学的开展是需要一定的器材与场地作为保证的，只有在一定场地器材的支持下才能保证小学体育教学的正常开展。那么，在未来的小学体育教学中应该进一步加大对于体育教学的资金投入，对于在小学体育教学中所需要用到的器材等都需要学校给予重视，保证台州体育教学能够正常的开展。台州体育教育水平的投入应该是从硬件与软件方面进行双重的投入，这样才能够从整体上提升台州小学体育教育水平。

3.2 改变小学体育教学方式

随着时代的发展变化，对于人才的要求也有着不同的变化，在《体育与健康教学大纲》里，体育教学内容的一个显著特点是加大了选修教材的比重，小学3～6年级选修教材占40%，这种变化使得小学体育教材能够适应不同地域与学校的需求，从而使得教材能够和当地的情况是相一致的。那么，在台州小学体育教学中应该改变教学方式，使得小学教学方式能够切合学生的实际需求，在上文的分析中我们看到，在台州小学体育教学中，主要是重视个别学生的体育特长，而忽略了整体的学生体育水平，那么，在未来的发展中应该进一步加强台州小学体育的整体水平，使得台州小学生的体育得到进一步的发展。

3.3 培养优质小学体育教师资源

体育教师的好坏能够直接影响教学水平的高低，那么，进一步加强对台州小学体育教师的培养有着非常重要的意义。学校应该对于小学体育教师有着严格的要求，要选用能够在专业技能上符合要求的小学体育教师，同时给小学体育教师提供一些学习的机会，让他们在学习交流中使得自身的教育水平能够得到很大的提升。同时台州小学体育教师应该不断开阔自己的视野，提升自身的专业水平，使得自身能够很好开展小学体育教学。另外，优质小学教师的培养也应该离不开大学的培养，大学应该开设相关专业，专门针对小学体育教师的培养。

4 结语

随着我国教育水平的不断提高，训练学生在各个方面都能够得到均衡发展。在台州小学体育教学中，目前还存在着一些问题。在未来的发展中要不断提升台州小学体育教师的专业水平，进一步提高学生们对于体育课程的兴趣，从而使得台州小学体育教学能够有一个很好的发展。

参考文献

[1] 周登高，李永亮，毛振明.中国学校体育教学现状及2000年发展战略目标与对策研究[J].体育科学，1997（1）.

[2] 毛振明，毛振钢.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京体育大学出版社，2002.

[3] 陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报，2004（8）.

第6篇：体育教学存在的问题及对策范文

一、技工院校体育课存在的问题

（一）学校场地、器材严重不足

近几年国家大力推进技工院校的发展，技工院校的发展与时俱进。但是由于技工院校学生人数增多，出现了体育教学设施严重不足的弊病。如：场地不足，资金短缺。学校人数增加，人均教学场地减少，基本教学不能保障。大多学校没有室内教学场地，天气恶劣时，无法保证正常的体育教学。此外，领导不够重视，以致体育投资少，比赛、交流活动不能参加，体育器材不到位。这是多数学校普遍存在的问题，制约着学校体育教学的正常开展。另外，体育器材管理不善。一些学校常用的体育器材残缺不全，球场、跑道坑坑洼洼长年失修，杂草丛生。

（二）体育教师数量不足、工作量偏大、继续教育机会较少

体育教师没有升学压力，导致教学质量下降。技工院校的主要任务就是为社会培养具有职业技术能力的人才，所以学生大多在学校学习专业技能，以求毕业时很快找到一个理想的工作，而忽视其他基础课程的学习，总觉得学到了专业技能就足够了。作为体育老师长时间在这样的氛围下也降低了自身的标准，因此也就很少去钻研业务，很少去提高专业水平和业务水平，时间一长自然就会影响体育课的教学质量。体育教师数量不足， 而且身兼数职，工作量偏大，男女教师比例不合理，教师接受培训次数偏少，科研能力较差。

（三）学生虽然喜欢体育，但不喜欢上体育课，缺乏上课的积极性

在实际教学中发现，部分学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，这也是技校体育中的一种常见现象。长期以来，技工院校体育教学大多是田径中的跑、跳、投和球类中的篮、足、排三大球为主的项目，简单动作学生在初中小学学习过，而难度动作则表现出技术水平达不到，通过每周两节的体育课很难完成。从而使技工院校学生的身体素质没有得到本质上的提高。其次技工院校体育教材与社会体育产生了断层，有些甚至没有体育教材。面对现在的技工院校学生，体育课应该为学生服务，在提高学生身体素质的同时应该注重学生的职业核心能力培养。

二、对技工院校体育课改革的设想

（一）要对教学模式进行改革，教材要结合学生实际

教材内容构建必须与技校学生的生活和现实社会实际之间建立紧密的联系，以教会学生确立健康、文明、科学的生活方式，教会学生以体育手段提高生活质量为重点。因此可以选择一些健身效果好又有广泛群众基础、占地面积不大、器材简单的项目，为学生今后走向社会，能自主参加体育锻炼做好准备，使教材内容既不脱离体育学科的科学体系，又能与时代的生活方式相结合。它不是中小学体育教材内容，而是在“健康第一”指导思想下的新的目标和要求。必须充分认识技校学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异，在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域各类教材，以及地方性和民族性的体育活动项目。使体育教学内容多样化、弹性化和本土化，增加教材的灵活性。

（二）加强体育教师的学习，完善体育设施

体育教师是学校体育教学的直接执行者，同时也是“体育人口”的培育者，体育教师应加强学习，努力提高自身素质，要具有对新兴体育项目的观察能力和敏感性，不断更新自己的知识，同时具有创新精神和创造力，要走出传统体育科目和传统体育教学的误区，追求时尚、现代的体育观念。应加强宣传和鼓动工作，克服惰性和“得过且过”的思想观念，从根本上认识到终身体育教育不仅是社会发展的需要，也是个人生存发展的需要。通过教师的“一专多能”和精神风貌来激发学生的锻炼热情，让学生主动锻炼，使学生体验体育活动的乐趣和获得知识的兴趣，从而真正地认识到体育的锻炼价值，养成自觉锻炼、自觉学习的终身体育观。

第7篇：体育教学存在的问题及对策范文

一、幼儿园体育教学的现状

1.从“文本”向“生本”转变

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”育儿为本，素质为先，已成为幼儿园学前教育的首要任务和核心理念，也得到广大家长及社会的广泛认同。幼儿教师作为孩子的“心灵之师”，既是知识的传递者，也是心灵世界的开拓者，这也成为社会各方的普遍共识。

2.从传统封闭型向现代开放型转变

受活动场地所限，加上传统重保轻教思想的影响，幼儿体育教学沦为做做游戏、唱唱儿歌，活动模式固化，忽略了幼儿作为教育主体的现实需要，孩子只能机械、被动的应付了事，缺乏新颖性、创新性，教学尚处于传统固化了的封闭思维状态，幼儿的学习效果不明显。但有些幼儿园已正在努力改进，使活动呈现方式多元化、内容多样化，活动空间也日益扩展。

3.从重教向重学转变

传统教学中的讲解、示范、练习，是幼儿体育教学的基本教法。但是，要防止教师牵着孩子走，孩子围着教师转，让孩子适应教师的教，幼儿始终处于被动地位，这是以教定学。而素质教育则要求让孩子主动学习，突出孩子的主体地位。

二、幼儿园体育教学存在的问题

1.教育目标空泛，体育课堂常规基础教学环节薄弱

传统教案的核心是幼儿教师对教材熟悉掌握的程度及教学能力，不能体现孩子的主体性，即孩子只能按照幼儿教师所规定的内容、方法、时间去学习，幼儿教师也只关心孩子学会了多少和有多少人学会，而忽视诸如稍息、立正、向前看齐等课前教学常规的训练。再加上目前大多数家庭都是一切以孩子为中心，特别是隔代亲情况更为普遍，这就造成孩子缺乏规则意识，心理脆弱，怕累怕苦，遇到不顺就哭，遭遇挫折就退缩。

2.教育方式单一，幼儿的个性发展未能受到应有的重视

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”现在幼儿体育课堂教学方式单一，教学方法陈旧，出现孩子喜欢体育活动但厌恶体育课的状况。例如，投篮活动中，个子矮的孩子由于力量小、篮圈高，大多投不进去，影响积极性，总是表现的情绪不高。

3.活动过程中安全管控意识薄弱

活泼好动是幼儿的天性。但在活动过程中，有时监管不到位，往往导致损伤事件的发生。如在“小蝌蚪找妈妈”游戏中，老师鼓励说，看谁先找到妈妈，以抓到“青蛙妈妈”为准。大部分孩子按老师指定的路线图，但有的孩子性子急，他不按照顺序来找，而是越过中间的“动物”，直达目标，更有的孩子出于好胜心理，在还没有接近目标时，由于跑的太急，和“青蛙妈妈”撞上，导致受伤。

三、加强幼儿体育教学的对策和建议

1.育儿为本，健康第一，合理制定教学目标

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”所以，要认真学习和领会纲要精神，从幼儿园体育资源和孩子身体发育的实际情况入手，以孩子的成长诉求和个性化发展为主线，紧扣幼儿生理发展特点和体育课件教学计划，选择和设计活动内容，重视孩子的主体地位，培养孩子的终身体育意识。就一堂课来说，活动内容尽可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的动作，也要有爬、钻、攀等方面的动作，锻炼幼儿动作的协调性、灵活性，提高体育课堂教学有效性。

2.整合资源，优化方式，夯实课堂常规教学基础

幼儿体育课堂常规是幼儿体育教师自身教学经验和教学特点的总结，也是个人体育素养的提炼。从集合、点名到讲解游戏规则，从游戏过程注意事项到游戏结束清理现场，幼儿教师在精心设计体育课堂常规的同时，要工作前移，让孩子积极参与到游戏设计中来，既要让孩子充分了解游戏活动的规则和制定规则的重要性，又要倾听孩子的建议和看法，从而激发孩子的创新思维和兴趣，使孩子们在健康、平等、愉快、和谐的环境中学习生活。

3.把握规律，培养兴趣，改进教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。幼儿对事物有强烈的好奇心，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。要使孩子对体育产生浓厚的兴趣，就应该根据幼儿认知发展规律和心理特点来确定目标，注重孩子个性发展，引导孩子在开放游戏中主动学习，使抽象动作具体化、形象化，使孩子易学易掌握，不断获得新知识，可以自制简易器械，如在接力游戏和练习平衡活动中，接力棒、平衡木都可以用硬纸壳做。通过趣味活动，有讲有练、有静有动，使课堂更加生动活泼，使孩子获得一种满意的心理感受，从而培养孩子的学习兴趣、运动能力和创新精神。

4.精在事前，细于过程，化为执行，大力加强安全管理

第8篇：体育教学存在的问题及对策范文

关键词：技工学校；体育教学；问题

由于生源的特殊性，技工学校学生身体素质普遍存在一定问题，体检合格率较低且逐年下降。这种现实要求我们必须引起对技工学校体育教学的重视。

一、影响技工学校体育教学质量的原因分析

1.学生身体素质及运动基础差

通过调查和教学发现，学生的身体素质普遍存在一定问题，学生体质监测的合格率在逐年下降，有时还形成了体育课上学生很难完成体育锻炼和训练的局面。近年来，许多专家学者对学校体育工作提出了批评，指出学生的身高比过去增高了6厘米，而耐力跑及柔韧素质倒退了；现在的基础教育普遍存在不重视和削减体育课的现象，导致学生在基础教育阶段没有得到有效锻炼，没有形成锻炼的持久性，在就学过程中不愿意参加体育锻炼，更不愿意上体育课。

2.教学方法及教学组织混乱

教学方法是体育教学十分重要的环节，但目前教学方法陈旧、教学手段单一都造成了学生不爱上体育课。新颁布的《全国普通学校体育课程教学指导纲要》对体育课的性质和任务、课程设置和时数分配、教材的选编原则与要求、课程的评估、教学管理等提出了具体规定。

3.学校教学条件的限制

笔者技工学校体育设施严重缺乏，设备和器材也相对陈旧，上体育课的场地、器材都得不到满足，学生课余体育活动的空间就更加有限了。在校生近4000人，篮球场只有8块，排球场只有4块，田径场只有一块，还是和篮球场有重合的，还有一些简单的单双杠等健身器材，而且场地器材的使用期限也过长。

4.教师的原因

笔者技工学校体育教师的整体水平有待提高，不少体育教师还是专科学历，本科学历的教师还不到体育教学人数的一半，有职称的教师更是凤毛麟角。职称分布不均匀，技工学校专职体育教师12名，其中讲师2名，助理讲师2名，没有职称的老师占了大多数，没有形成合理的教学梯队。学校整体老师年龄偏小，大多是刚毕业出来的，或毕业两三年的教师是学校教学工作的主力，体育教师教学实践经验尚浅，教学质量的提高缓慢，教师对体育课的评价体系不科学，体育教师专业教学水平不足。

二、培养学生体育课兴趣的做法

第一，笔者技工学校为交通类高级技工学校，学校专业较多，学生的培养方向差别很大，有汽车行业的技术工人，有机械、数控、电子、计算机类的技术工人，有烹饪的厨师，有文秘、会计，还有幼师等专业的各种技术人员，学生来源范围也很广泛，所以学生的兴趣和爱好也是有很大差别。在教学过程中，要善于发现和利用学生地域和专业方面的闪光点，多鼓励，少批评 ，多给表现和发挥的机会。

第二，体育教师要规范自身行为，提高自身素质。教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的示范、生动的语言、娴熟的技巧、和蔼可亲的态度来感染学生，培养学生的体育运动兴趣。

第三，技工学校体育课使用的教材是广东省教育出版社的《体育与健康教育》，教材中项目十分丰富，通俗易懂，适合中职院校学生学习与锻炼。教师应根据教材的性质，灵活运用各种教学方法和练习方法，充分发挥学生的主体作用和创新能力，通过师生互动、师生同乐的活动和游戏，激发学生运动的兴趣。

第四，体育教学要在全面发展的基础上，注意学生的个性发展。注重因材施教、区别对待的原则，特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要指导他们发挥自己的特长，鼓励他们加入俱乐部和运动队，让他们体验到成功感、愉和自我价值感，更深刻地调动他们学习的积极性。而对于身体条件差的学生，应结合学生的实际情况适当地降低练习的难度和负荷，给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。

第五，体育教学要在大纲的基础上灵活运用，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣。

三、在技工学校开展终身体育教育

学生在校期间正处在长身体长知识的最佳时期，对他们进行终身体育的教育，培养学生的自我体育锻炼的意识技能与习惯是技校体育教师的职责，让学生有效地增强体质，形成良好的体育习惯，为适应未来的工作打好坚实基础。因此探讨在技工学校体育教学中如何培养学生终身体育的锻炼意识，加速全民健身计划的实施具有一定的现实意义。

1、加强思想教育，树立终身体育观

终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育。其含义包括两个方面的内容：一是指从生命开始至生命结束全过程中参加的体育锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下与体育的体系化，整体化为目标，在不同时期，不同生活领域中提供参加体育活动的实践机会。技工学校体育教育要重视培养学生终身体育的意识，灌输终身体育的思想。学校是终身体育的一个重要环节，学校必须改革体育教育中的内容、方法和手段等。以普及为基本点，使学生养成爱好体育运动的生活习惯，促进身体的全面发展，培养学生在各种环境下独立进行自我健身及锻炼的能力，使学生毕业后走向社会时能更好地适应今后的工作和生活。这对学校体育提出了新要求，它不仅要对学生在校期间身体健康负责，而且要延伸效益，使学生树立终身体育观。

2、加强体育理论知识教学，掌握科学锻炼的原理

在实际教学中，技校体育老师在授课时都有重视实际而轻视理论的现象，有很多学生在校期间几乎没有接触体育理论，因此教师在上实际课时，有些同学对动作要求不理解，不能掌握动作要领。如上篮球课时学习投篮动作，如果事先给学生渗透人体运动的规律，给学生讲解球出手时的力度、高度、弧度、自转等方面的理论，那么在实际学习技术动作时可能会收到较好的教学效果。因此在技校体育课教学时应加强体育理论方面的内容，结合学生的特点传授终身受用的体育知识。

3、调动学生积极性，培养主动锻炼的兴趣

技校的学生的运动技能水平参差不齐，对体育运动及体育课的认识态度及积极性也不尽相同。部分学生运动能力较差，对体育课的兴趣不高，在客观上影响了终身体育教育的实施。调动学生的学习积极性就是调动学生的心理活动的积极性，因此在教学中应因人而异，教育手段多样化，充分了解每个学生的心理特征，引其情、激其趣、炼其毅、促个性。调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生在运动中感受娱乐，充分展现自我。一个人要能终身坚持体育锻炼，自觉地对体育产生兴趣，首先要明确对体育运动的认识。心理学认为：“兴趣爱好”是活动的动力和兴趣产生的基础需要，因此在体育教学中应保护学生的有益兴趣与乐趣，及时地进行表扬和鼓励，以激发和培养学生对体育的技能知识学习兴趣。

4、采用多种途径，培养终身体育锻炼的能力

教师要根据技校学生的兴趣爱好组织指导学生进行各种体育锻炼，利用学校群体活动的优势做到课内外、校内外、多渠道、多途径地开展体育活动，使学生在身体锻炼中体验运动的乐趣，养成热爱体育锻炼的良好习惯。

在体育教学中要加强学生的运动技能的培训，同时也要重视体育理论知识的学习，并根据技工学校的特点和具体情况合理安排教学计划和教学内容，使学生能更多更好地掌握适合自己的锻炼技能，培养学生自我锻炼能力。

教师要组织指导学生进行课外体育活动，根据学生的兴趣爱好，组成篮球赛、排球赛、乒乓球赛、羽毛球赛等活动。组织和安排各种比赛，对学生中的积极分子进行有关比赛的组织、编排、裁判等方面的培训，让学生自己担任比赛的组织及裁判工作，培养学生的工作能力，激发学生的学习兴趣。

利用广播电视等媒体播放国内国际的精彩赛事，开展体育运动知识竞赛，培养学生对体育运动的兴趣爱好。教师可以根据学生所学专业的特点组织趣味运动比赛，如搬运、推车、攀爬、翻越障碍等，也可以开展角力、掰手腕等比赛。

结束语：

技工学校体育教育教学的目的是通过体育锻炼有效地增强学生的体质，促进学生的健康，而随着社会的进步，各行各业竞争激烈，工作和生活节奏加快，人们的精神负担和心理压力也随之加大，社会对技术工人的要求也更高，尤其要有健康的体魄。技校学生正处在掌握知识、锻炼身体的最佳时期，应对他们进行适当体育教学，传授体育健身的方法及手段，使学生形成终身锻炼的良好习惯，使之终身受益。

参考文献：

第9篇：体育教学存在的问题及对策范文

摘 要 高校体育教学管理工作是开展体育课堂教学、促进学生学习的重要途径，同时也是高校体育管理工作的重点。本文主要对高校体育教学管理工作展开了讨论，先是分析了目前高校体育教学管理中存在的问题，然后详细分析了如何解决这些问题，以提高高校体育教学工作质量。

关键词 高校 体育 教学 管理

随着我国教育体系的不断发展和完善，高校体育管理工作的内外部环境也发生了变化。但是传统的高校体育教学管理模式并不能够适应社会的发展。为此，高校应当结合教学实际，发现管理工作中存在的问题，并提出科学、合理的措施解决问题，创新高校体育教学管理模式，从而促进体育教学的开展。

一、高校体育教学管理中存在的问题

（一）管理理念落后

开展高校体育教学管理工作的目的是为了给教师和学生提供完善的服务，以保证教学秩序的稳定。但是实际情况是我国高校体育教学管理工作的理念比较落后，目标定位也不够准确。这不仅会影响体育教学质量的提高，还会影响高校体育管理工作的开展。尤其是很多高校习惯以考试作为评价学生的唯一标准。

（二）管理体系不够完善

目前，我国高校体育教学工作并不够完善，普遍存在着缺乏科学评价体系、教学质量管理不够完善、教学模式滞后的问题。这不仅无法客观地反映出高校体育教学管理工作的质量，也无法充分发挥出教师和学生的积极性。尤其是体育教学的潜在意义更无法体现。

（三）师资队伍建设不完善

师资队伍建设是保证高校体育管理工作正常开展的关键。同时教师也是体育教学任务、体育教学管理工作的承担者。只有提高教师的教学水平才能真正提高高校体育管理工作的质量。另外，一些高校的高层管理者并没有充分认识到师资队伍建设的重要性，致使高校教学管理队伍建设严重滞后。

二、提高高校体育教学管理工作质量的措施

（一）转变管理理念

管理理念能够为创新高校体育教学工作指明方向，并进一步使体育教学工作目标得以发挥。尤其是近年来，我国越来越重视高校体育教学工作。高校应以国家政策为方向，切实改变固有的管理工作理念。

在一些发达国家，已经提出了“生命第一、健康第二、教学第三”的教学工作理念，这值得我们思考。从体育开设至今，体育理念也经历了发展和变化，从健康体育理念、人文体育理念逐步转变为终身体育理念和休闲体育理念。但是从高校体育教学的重点：培育体育兴趣、体育习惯、体育知识、体育能力和体育行为出发，高校体育教学理念仍以素质教育的终身体育教学理念为主导。当然，高校还应当结合自身的实际，创建属于自身的高校体育教学理念，从而助力于高校体育教学的开展。另外，高校应当注意开展体育教学工作的主要元素是人，只有提高管理人员的管理水平，教师的教学水平，学生的学习水平，才能真正提高高校体育教学管理工作的质量。换言之，高校还应当重视以人为本的管理理念。总之，高校应当迎合时展，创新管理理念，从而为开展高校体育教学管理工作打下坚实的基础。

（二）完善管理体系

开展高校体育教学管理工作既要以教学为基础，也要遵循基本的管理原则。也就是说，要从实际出发，结合教学现状进一步优化教学管理工作。只有这样才能真正提高体育教学质量，促进学生学习。

首先，高校在开展体育选课课程内容时，要根据学生的实际需求，如学生的兴趣爱好、身体水平、体育基础、性别等因素，同时还需要根据现有的体育教学设施建设、当地气候等因素确定，这样才能提高高校体育教学工作质量。其次，高校应重视完善管理制度的建设，保证管理工作能够规范、有序地开展，从而保证各项管理岗工作都能够有制可依。最后，高校应重视课外体育活动和课内体育教学的协调发展，在校园内形成良好的体育风尚，带动学生积极、主动参与到体育教学中，从而为终身体育教学的落实奠定良好的基础。总之，高校应当重视从各个方面加强高校体育教学工作的管理，促使学生养成锻炼身体的习惯，并最终践行素质教育。

（三）健全师资队伍

社会在发展，教师不能故步自封，也不能只依赖传统的教学模式。为此，高校和教师应当重视且共同致力于高校体育教学师资队伍的建设，以此全面提升高校体育教学管理工作的质量。

在信息时代，高校应重点加强提升教师的信息化管理水平，从而能够使信息技术助力于体育教学的创新和管理工作模式的创新。另外，高校还应当重视给教师提供足够的进修机会，以便教师能够了解到更多的教学理念和方法。这样才能提高体育教师的适应能力，加快我国高校体育体系的改革。同时，高校还应当完善奖励机制，调动教师参与管理工作的积极性，并在高校内部形成良好的竞争机制，促使所有体育教师积极进取，勇于创新。如保障体育教师的福利待遇，鼓励体育教师承担课余运动训练，指导学生参加各项赛事的成绩作为评定职称的业绩成果，或者是促使高校体育教师积极参与高校开展的讲座、省级培训等培训活动，并结合教学实际制定综合考核体育教师的评价体系，对于优秀的体育教师给予一定的奖励。总之，高校应重视从多个方面入手，致力于提升高校体育教师的教学水平，从而为提高高校体育教学管理工作质量提供可能。

三、总结

综上所述，高校体育教学管理对于提升体育教学质量，促进学生身心发展十分重要。为此，高校应重视从转变管理理念、完善管理体系、健全师资队伍等方面入手，真正结合教学实际，创建出一套符合高校体育教学开展，满足学生学习的科学教学管理体系。

参考文献：

[1] 王丽钰.高校体育教学管理问题分析与对策研究[J].丽水学院学报.2013.03：119-124.