有内涵的句子精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的有内涵的句子主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：有内涵的句子范文

1、在我心中你是一杯清水，简单，纯净又不乏营养内涵，不舍得喝下你，宁愿把心放在水杯里，我知道你会将我的心养的玲珑剔透，百毒不侵。

2、你可知我百年的孤寂只为你一人守候千夜的恋歌只为你一人而唱！

3、爱情的酒只有一杯，要仔细的捧着它，交到爱人的手里，千万不要马虎大意，一旦弄翻了酒杯，只好兑上些水，再交给下一位。因为，爱情的酒，只有一杯。

4、美丽夜空星无数，短信将我衷肠诉，众里寻你千百度，你在我心最深处。对你情深意又浓，真诚为你写情书，有你相伴不孤独，和你同走人生路。

5、球场上篮球是我唯一的信念，战场上勇敢是我唯一的信念，赌场上智慧是我唯一的信念，情场上爱你才是我唯一的信念。

6、假如可以的话，我愿意花去生命中的每一分每一秒，陪着你。

7、虽然我房无一间，地无一垄，个头不高，模样不美，但我有一颗永远爱你不变的真心，这颗心能够创造人世间最美丽的奇迹，最动人的风景。

8、我是那深深的大海，你是那自海的另一边升起的曙光，永远照亮我的人生。

9、将你心再加上我的心，就算痛苦滋味也愿意尝。

10、你的犹豫期已经超过，不许三心二意了！从今天起，只许温柔体贴，不许横行霸道；只许爱，不许恨；只许笑，不许哭。

11、你看到的，就是最真的我，一种永无止尽的感动，感动这世界有你与我这最美的存在。

12、看着微笑的你，突然发现，我真是世界上最幸福的人。

13、有你，我的头脑就不迷茫；有你，我的心胸就会宽敞；有你，我的身体就有力量；有你，我就不会迷失方向；有你，我拥有爱的海洋。

14、如果爱上你也算是一种错，我深信这会是生命中最美丽的错，我情愿错一辈子。

15、你是温馨的莲塘，我是奔腾的小溪，为了一往深情，我们融合了甜蜜；给你输送的营养，给我留下的是情谊；你绽放的美丽，我收获的是欢喜。

16、不想太多恭维，但你真的很美，让人心为之醉，魂专为你飞；也不想太多的讨好，那会让你更加骄傲，无法抑制的烦躁，快要把我烤焦。

17、常常的我会把你想起，怎么都无法忘记；常常的我会把你牵挂心里，怎么都挥之不去；常常的我会把自己心门关闭，因为心里装的满满都是你。

18、蜻蜒飞，蝴蝶飞，蜜蜂嗡嗡将你追。春风吹，春光美，春暖花开心芳菲。千纸鹤，千颗心，无尽思念盼人归。心相印，爱相随，爱你一生一世不后悔。

19、星星告诉我你很孤寂，月儿告诉我你很空虚，凄凉的空气告诉我你在倾听自己的呼吸，而此刻的我只能用一条短息告诉你，亲爱的，我也好想你。

20、咀嚼你的名字，感到温存；吟唱你的名字，特别温暖；呼唤你的名字，感觉温馨；书写你的名字，开满莲花的池塘到处都是你的温情。

21、好好照顾自己，我不想等到下辈子再来爱你。

22、收此信息你就是喜欢我了，删除你就是暗恋我了，回信息你就是想嫁我了，不回则答应嫁给我，修改就死都是我的人，储存则下辈子都归我。

23、亲爱的，车票我买好了！起点是今生，终点是来世，上车请遵守天长地久规则，人跟心不可随意伸出车外，不可中途跳车，希望我们能相爱到永久，永不分离。

24、桃花盛开一朵朵，春雨带着情滴落，轻轻将我心意说，离开你我没法活。难忘你的小酒窝，对你痴心爱恋多，只想将你双手握，共享幸福好生活。

25、都说钱是好东西，可一百块换不来你笑容，一千块换不来你宠溺，一万块换不来你拥抱，一百万也换不来你真心，愿我们永远是爱情的大富翁。

26、次我感到失意时，都回忆起你的浅笑，你的鼓励，它们使我坚强的面对下去，谢谢你！

27、现在每天醒来睁开眼见到的是手机上你那似阳光般的笑靥，好想哪天醒来时，第一眼所触及的是真正的你那似花般甜甜的睡容。

28、你才知道喜欢你是快乐的事；了解你才知道拥有你是幸福的事；爱上你才知道爱情是甜蜜的事；抱着你才知道珍惜你是这一生应该做的事。

29、直到遇见了你，我才感受到自己的存在，一直舍不得离开你，虽然你说的如此坚决。

30、冬天过去，春天到来。心儿等待，等待真爱。脚步不需徘徊，眼里不再疑猜。大胆敞开胸怀，勇敢表露挚爱。命运自己安排，爱情自己主宰

31、果可以，我宁愿是个孩子，空着双手站在你面前，期待你的怜悯；如果可以，我宁愿是个乞丐，从你的门前走过，我渴望，我的空碗能盛上你的爱。

32、想你，夜晚是忧郁；想你，寂寞也美丽；想你，四季都静谧；想你，想你，心里就甜蜜；想你，是温暖的回忆，也是幸福的期冀。

第2篇：有内涵的句子范文

1、生命不是苦中醇蜜，烦中取乐，不是看花绣花，不能雾中看花，游戏生命；生命是由铁到钢的锻造过程，生命是走向人生辉煌的风帆；生命需要道路如高天，智者如流云。

2、做任何事都不是一蹴而就，不是一天两天，或者一个月的短暂积累和沉淀就能收获成功。你或许要坚持大半年，或者五、六年才能逐渐看到自己的进步和变化。凡是能让人变好的事，做起来都不会太轻松，让人感觉难得也不是努力，而是坚持。

3、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：有内涵的句子范文

机会不是等来的，而是争取来的，像这样有内涵的励志说说还有哪些呢？共同阅读吧。下面是小编给大家整理的经典有内涵的励志说说句子，供大家参阅!

经典有内涵的励志说说句子精选1.不努力的女人，只有穿不完的地摊货，逛不完的菜市场。

2.第一个青春是上帝给的，第二个青春是靠自己努力的。

3.你不要和我吵，你的每一字，每一句，都会成为伤害我的呈堂证供!

4.如果我能够看到自己的影子，我想它一定很忧伤，因为我把快乐都留在了前面。

5.失去的东西，其实从来未曾真正地属于你，也不必惋惜。

6.对自己好点，因为一辈子不长;对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见!

7.一个人只有一个心脏，却有两个心房。

一个住着快乐;一个住着悲伤。不要笑得太大声，不然会吵醒旁边的悲伤。

8.未经失恋的人不懂爱情，未曾失意的人不懂人生。

9.像蟑螂一样活着——人如果有蟑螂的韧性，还有什么日子不能过呢?

10.有时，放弃是另一种坚持，你错失了夏花绚烂，必将会走进秋叶静羌，任何事，任何人，都会成为过去，不要跟它过不去，无论多难，我们都要学会抽身而退。

11.机会不是等来的，而是争取来的，就像吃饭，如果光等着吃别人送到你碗里的菜，你可能就吃不到自己想吃的菜。

12.别回忆，因为回不去，把眼泪留给最疼你的人，把微笑留给伤你最深的人。

13.人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

14.离开的人越来越多，留下的人越来越重要。

15.人生最痛苦的事不是生离死别，而是就要考试了，别人都在复习而我还在预习。

经典有内涵的励志说说句子经典1.别滥用了最能拼的年纪，让自己整天无所事事。

2.人生有四个存折：健康、情感、事业和金钱。

如果健康消失了，其他的存折都会过期。

3.苹果最光辉的一刻就是砸在牛顿头上!

4.世界上没有一个人值得你为他哭，因为值得让你哭的，永远不会让你哭。

5.如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。

6.姐姐我脱了衣服也比你妈纯。

7.水只有碰到石头才能碰出浪花。

8.做一件事并不难，难的是在于坚持;

坚持一下也不难，难的是坚持到底。

9.最疼的疼是原谅，最黑的黑是绝望。

10.在我荣华富贵时的一千句我爱你，也比不上在我落魄狼狈时的一句我还在。

11.如果有一天，你对我说分手，我会笑着回答你：“你早该这样，因为我的性别不配你!”

12.心情不好的时候，就去超市，晃晃可乐，掰掰德芙，捏捏方便面，扎扎安全套吧。

13.我喜欢你主动找我，这样我就确定你不会嫌我烦了。

14.对不起是一种真诚，没关系是一种风度。

如果你付出了真诚，却得不到风度，那只能说明对方的无知与粗俗!

15.做个像石灰一样的人，别人越泼你冷水，你的人生越沸腾。

经典有内涵的励志说说句子推荐1.二十岁时失恋不可怕，可怕的是三十岁之后才开始失恋。

2.宁愿花时间去修炼不完美的自己，也不要浪费时间去期待完美的别人。

3.年轻不必言“悔”，但年轻时所有的“悔”都会赶在年老时上门收债的。

4.志在山顶的人，不会贪念山腰的风景。

5.小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得自己孩子不简单。

6.神仙与妖怪唯一的区别是有没有编制.有编制的，天庭认可的，就是神仙，没有编制的，天庭不认可的，就是妖怪。

7.把简单的事情重复几次就会成为专家，但把重复的事情用心做了就会成为赢家。

8.在一切变好之前，我们总要经历一些不开心的日子。

9.你到挺有个性，个不高性格还那么不好。

10.多情男人对一个女人的好，是建立在对另外一个女人的“坏”的基础上的。

11.世上只有想不通的人，没有走不通的路。

12.我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起来。

13.别悄悄松开你的梦想，迟早有一天他会在你手里发光。

14.女生在问你问题的时候，其实她们已经知道答案了，只是想看看你怎么撒谎的而已。

15.大热天的看恐怖片，空调都省了。

16.男人都是见逼就乐沾边就射。

17.与其用泪水悔恨今天，不如用汗水拼搏今天。

18.请勿骚扰，本人正在骚扰别人。

19.我不知道什么叫年少轻狂，我只知道胜者为王。

第4篇：有内涵的句子范文

2、捧着那新书，我的心情沉重得像坠着一块大石头，想读却读不下去。我在想，眼下该怎样面对刘利同学?怎样面对这新书?我惭愧，我懊悔，我的内心在深深地悔恨自己昨天的所作所为。

3、那天晚上，我的心久久不能平静，妈妈的话不时地回荡在我耳边：“大雁长大了也要离开自己的妈妈，自由自在地在天空飞翔，去寻找自己的美好生活。你要向大雁学习呢!”我反复咀嚼着妈妈说的话，多有道理呀!我想了很久很久……我渴望快点长大，翱翔于广阔的天空之中。

4、我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个子怎么也说不出来。

5、我听了他的话差点没昏过去，心里真是又气又恨又伤心。可是当着同学们的面只好把眼泪往肚子里咽，一声不响地坐在座位上偷偷掉眼泪。

6、一张鲜红的“三好学生”奖状捧在手中。此时，我心里有多少话想说呀!眼前投来了王老师祝贺的目光，耳边响起了同学们哗哗的掌声。我心里怦怦跳个不停。环视着大家的笑脸，抚摸着手中的奖状，心想，今天我被评上“三好学生”，全是老师、同学们帮助的结果呀! 我高举起双手，张大嘴巴，狠狠地吸了一口春天里新鲜而又芳香的空气。我觉得自己飘起来了，飘上了蔚蓝色的天空。心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了!他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光。

7、夜幕笼罩了江面，月亮从水面升起，月光下面天水一色，多美的景色啊!《春江花月夜》的优美旋律在夜空中索绕着，我的心渐渐平静下来。我重新拿起笔，一下子就把题算出来了。此刻，多么轻松啊!音乐该是多么神奇哟!这天很晚了，我躺在床上久久不能人睡，耳畔仿佛还有优美的乐曲在响，我尽情地享受这甜，这美，心里乐融融一片，我生平第一次陶醉在音乐之中了……

8、心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫。

9、“我在什么地方看见过他!”母亲想了一想，她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快的感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢地而又有力地使她的心冷得紧缩起来的感觉。但是这种感觉增长起来，升到喉咙口，嘴里充满了干燥的苦味。母亲忍不住想要回头再看一次。

第5篇：有内涵的句子范文

理解，是指领会与解释。理解作为一种阅读能力，要能领会文本内涵。朱熹说：“读书只要将理会得处，反覆又看。”这里所说的理会，也就是理解。“看文字，于理会得了处更能看过，尤妙。”理解，在于反复揣摩。看了又看，更能领会，也即加深理解。反之，“今之学者，看了也似不曾看，不曾看也似看了。”这就是没能理解，看与没看差不多。

文本阅读，最终都要落实到语言层面。由于句子是语言的运用单位，因而可侧重于句子的理解。文本中的句子是多样的，不妨有所区分。先说语法句，主要是复杂的单句与复句。语法上较复杂的句子，其内涵也较丰富。要理清其中关系，才便于理解。比如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”先是用达尔文发现自然界的发展规律来类比马克思发现了人类历史的发展规律，接下来就作阐释，可分两个层次，先讲物质决定精神，以此为前提，进一步讲经济基础决定上层建筑，都是因果关系。

修辞句，就是用了修辞手法的句子。比如朱自清的《荷塘月色》：“叶子出水很高，像亭亭的的裙。”这是比喻，把荷叶比作舒展的裙。“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”形容花，先用拟人，继而是三个比喻，构成博喻。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这里有通感，沟通了嗅觉与听觉，其相通处在于隐隐约约若有若无。“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”仍是通感，将视觉形象转化为听觉，表明光与影搭配的和谐。

结构句，有起始句、领起句、过渡句及结尾句等，这些句子在文中较易寻找，可起一种线索的作用。比如《荷塘月色》的开头：“这几天心里颇不宁静。”这是起始句，也是领起句，作用是定下全文的感情基调，即要遣去心中的烦闷。文本中句子甚多，但作用并不一样，其中有较关键的或较重要的句子。关键句，大致有概括句、总结句、中心句、主旨句等。且关键句除了表内涵，还可表情态。比如郁达夫的《故都的秋》中，开头说：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的，可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这是中心句，足以概括文本内涵。而结尾说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”则是一个情态句，即表情感态度的句子，传达出对故都的秋的无尽的眷恋之情。句子又有字面义、深层义及言外之意等，这可以说是纵向的分析。朱自清的《荷塘月色》中说：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”这里讲到热闹，而热闹与当下的心境是不合的，因为作者虽于月下漫步中获得了一些喜悦，但喜悦抵不住愁闷，只好将那种热闹排除在外，环境氛围始终是寂静的。下文写联想，即六朝时的采莲，也是一个热闹而风流的季节。“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”也是通过一句话来排除在外。

关于阅读理解，叶圣陶有三想的说法。一想词与词的关系，“无论怎样读，起初该用理论的读法，把文句中一个一个词切断，读出它们彼此之间的关系来”；二想段内句与句的关系，“读过一节停一节，回转去想一下，这一节说的是什么”；三想段与段的关系，“读过两节三节，又把两节三节连起来回想一下”。节即层次及段落，段落间句子与句子的关系有层次之分，段与段间也有层次。这三想的说法，包括了词、句、段三个不同的层面。照此读去，由小及大，在理解上是较为切实的。■

第6篇：有内涵的句子范文

关键词： 布拉格学派；句子功能前景理论；英语阅读理解

一、布拉格学派及句子功能前景理论

布拉格学派（Prague School）， 也称为功能语言学派（Functional Linguistic School）， 是三大结构主义学派（布拉格学派，哥本哈根学派， 美国描写主义学派）之一。布拉格学派对当代语言学理论和实践有有很大的贡献。该学派用一种共时语言学研究风格，对语言的最大的贡献之一就是能从功能角度来对待语言。

句子功能前景（Functional Sentence Perspective）简称FSP又称为句子实际切分或功能句子观。

二、基于英语阅读理解的句子功能前景理论分析

本部分将以英语的阅读理解为例进一步阐述句子功能前景理论的内涵，将英语阅读理解与句子功能前景理论进行关联构建，并分句子功能前景理论的主要方面在英语阅读理解中的实际应用。

（一）英语阅读理解与句子功能前景的关联性建构

1.英语阅读理解的层次与句子功能前景理论三大方面的对应

英语阅读是一个信息输入的过程。在阅读中，读者将文字信息进行处理，进而将位置信息转化成已知信息。

首先，在阅读理解三个层次中，概念层次是最基本的要求。它要求读者通过对标题、关键句的理解，对文章形成大致的印象。在句子功能前景理论中，马泰休斯提出句子实际切分理论是将句子进行切分，以区分已知信息和未知信息，有助于读者理解关键句。

其次，在依据层次中，文章充斥着繁杂的已知信息和未知信息。作者通过变换的词汇和句型提供了大量的信息数据，展开讨论第一层次的主题，提供了丰富的细节，它对读者的辨别能力，句子的梳理能力提出了更高的要求。

2.英语阅读理解的题型与句子功能前景理论的相关性

综合上述英语考试，阅读理解题型大致可分为主旨题、细节题、推论题、判断题、句子理解题、态度题等几大类。

首先针对全篇的题型有主旨题、态度题；针对句子划分的有细节题、推论题、长难句句子理解题、判断题。

推论题根据表现形式可分为明确的推论题（含有infer， imply，suggest，conclude）和无标记推论题。无标记推论题是题干会有infer，imply等词的推论题。它的表现形式为： a.题干本身是推论； b. 选项是推论。

因此我们结合句子功能前景理论针对语句进行分析，有助于将重点成分突出，排除已知信息，作出正确判断。

最后就是长难句分析。在作阅读题时读者有许多读不懂的长难句，这些是做这类题目的“拦路虎”，我们运用句子功能前景理论中的句子实际切分理论和交际动态的分布场将句子进行划分，除了有助于对长难句进行分析外，还把他们按句子的结构进行分类，以提高阅读水平。

（二）基于英语额阅读理解的句子功能前景理论应用分析

1.实际切分理论在阅读理解中的应用

英语阅读理解中主题题占有很大比例，除了对全篇中心的主旨题，每段的首尾句也是主题关键所在。

例3-2

There was once a proud gentleman，and he had a great house standing in the middle of a yard. The yard had fine trees， and there were deer roaming among them.

我们从上例可以看出一、二个分句中的表述出发点是“he”，同时是该分句表述的主题，它是来自第一个分句中的“a proud gentleman”；和 “a yard”转换成了“he”和“yard”，由未知信息转换为已知信息。

2.交际动态理论在阅读理解中的应用

在阅读理解中，交际动态理论的应用也非常广泛，交际动态理论可以在不同情况将句子、短语、词语素突出，运用这一理论，我们可以在阅读理解中抓住一句话中交际力最强的成分，这不但有助于阅读理解中长难句的解决，而且有助于把握作者每句话中隐藏或者凸显的信息。

费尔巴斯继承了马泰休斯的主位―述位思想，将句子功能前景理论发展成了较全面的理论。他提出了交际力的概念，按照交际力程度将主位――述位结构内的成分细分为正主位、主位、正过渡、过渡、述位、正述位[4]。

三、结语

因此，布拉格学派对现代语篇研究做出了很大的贡献。马泰休斯在威尔句子切分理论思想影响下提出了实际切分法，用以分析句子成分信息功能，即句子功能前景。费尔巴斯则根据句子成分的交际动力定义了主位、述位，强调了要结合上下语境综合确定交际动力，而不是孤立地研究句子。

参考文献：

[1]王福祥，白春仁（编）.话语语言学论文集[C]. 北京：外语教学与研究出版社.

[2]冯志伟.系统功能语法导论.北京人民大学出版社，1988.

第7篇：有内涵的句子范文

请看下面几句名言:

我跨出的一小步,却是人类迈出的一大步。(阿姆斯特朗踏上月球时说的第一句话)

所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。(清华大学校长梅贻琦1931年的就职演说)

不在沉默中爆发,就在沉默中死亡。(鲁迅)

有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。(臧克家)

冬天到了,春天还会远吗?(雪莱)

这几句名言,除了思想深刻之外,还有一个共同特点,就是其内部构成往往有两个相依、相反或相对的词语,而名言的魅力就生成荡漾在这相反或相对的因素之间。如果阿姆斯特朗只说“这是我代表人类迈出的一大步”,梅贻琦只是说“所谓大学者,有大师之谓也”显然就平淡了许多,似乎很难成为经典名言而流传至今。

看来,句子内部若有相依、相反或相对的两个词,就能使句子更美、更有魅力。正可谓:词语对称构佳句,名句爱跳“双人舞”。

原来,世间万物皆是对立的统一,其内部总存在着相辅相成、不可分割的两个方面,所谓剑有双刃,物有两极,事有正反。运用相依、相反或相对的两个词,实际上就是找到了、顾及到了事物相联系的两方面,将其置于一个句子以内,句子的内涵就比“一面”之词要丰厚得多了。

“痛,并快乐着”是白岩松一本书的书名,此话一度流行,有女孩对它作了这样的理解:痛苦与快乐同时存在、紧密相连,当坚持不下去的时候,痛苦自然就会产生;然而当你咬牙坚持住了,痛苦自然就消失了,随之而来的是战胜自己的快乐,这是战胜痛苦的快乐,是发自内心的快乐。成长本来就是痛并快乐着的过程,但快乐却是我们的天性。你看,这句短短的话竟被她发掘出了这么多的内涵,不仅如此,它还被派生出“忙,并快乐着”“忧伤,并思念着”“疲劳,并幸福着”之类话语。

句子是用来表达思想的,对称词语置于一句内,可谓相得益彰,可把思想表达得更为鲜明深刻。 请看下面几个学生作文里的句子。

①登山是一种苦役。

②要经常回头看看走过的路。

③虚荣是一个高利贷者,最终你付出的将远远超出你所得到的。

④我读《荷塘月色》的感悟是:散步可以亲近自然,慰藉心灵,所以人生应该有披着月色在荷塘边的散步。

⑤即使花100万也买不到一个早晨。

⑥随着年龄的增长,却丢失了一笔与生俱来的宝贵财富――热情,我对此感到悲哀。

应该说这是几个不错的句子,但如果用以上所讲的方法作点补充,会有怎样的效果呢?

①登山是一种甜美的苦役。

②要想走好未来的路,就要经常地回头看看走过的路。

③虚荣是一个高利贷者,你一时会从它那儿得到很多,而最终你付出的将远远超出你所得到的。

④我读《荷塘月色》的感悟是:散步可以亲近自然,慰藉心灵,所以人生不能只有崎岖小路上顶着烈日的攀登,还应有披着月色在荷塘边的散步。

⑤也许你可以一个早晨赚100万,而100万却买不到一个早晨。

⑥在我们学会沉稳的时候,却丢失了一笔与生俱来的宝贵财富――热情,我对此感到悲哀。

对比一下就能发现,加入对称的词语后,句意丰富了,更让人回味。思维在正反的转换之间抵达了事物的深层,句子又有了对称美。要想写出这样隽永的文句,关键还在于要有辩证思维,透辟认识事物的能力。当然,想象力也是不可或缺的,比如下面两个句子就展开了想象:

语言是一种运载工具,它能在瞬间就把我们(从黄褐色的沙漠)运送到令人目眩的银河。

第8篇：有内涵的句子范文

关键词：术语要旨，生成句法，传统语法，本土化

中图分类号：N04；H083 文献标识码：A 文章编号：1673-8578（2013）01-0052-05

引 言

自从20世纪50年代乔姆斯基（Chomsky）创立转换生成语言学以来 [1-2]，这一学派已在美国本土俨然已成一枝独秀，以至在世界范围内逐渐成为主流。在美国语言学界，研习语言学不可不知晓生成语言学，甚至像雷可夫（Lakoff）、兰噶克（Langacker）这样有影响的认知语言学的领军人物都是从生成语言学的阵营里走出来的。生成主义语言学所使用的一些形式表达手段诸如树形图（tree diagram）与框式图（bracketing label），在很多没有偏见的传统语言学著作中也经常用到。2010年8月，随着这个学派的创始人诺姆·乔姆斯基先生首次访问北京大学并接受名誉博士头衔，中国大陆语言学界对于这一学派的认识与认可达到前所未有的高度。

语言学是一门科学，有自己的一套术语体系。作为语言学的一个子学科，生成句法学是对句子结构的科学研究[3]，同样有一套成熟的术语。对术语要旨的解读往往反映出对生成句法某些基本观点的认识。所谓生成句法，简单来讲，认为句法具有生成性，将语法（句法）看成一套生成无限句子的有限规则系统[2]，非经验主义和形式化的手段是其首要标志。“生成”的含义也可理解为“简明”。一般认为，生成句法学从创立至今，先后经历了古典理论、标准理论、扩充的标准理论、修正的扩充标准理论、管辖与约束理论、最简方案等几个发展阶段。

在我国，生成句法的引介是近二十几年的事情，对生成句法尚不熟悉或者不甚了解的人最害怕的是术语方面的问题。由于不了解术语的内涵与外延，与之相关的论题也就无从谈起，甚至会出现理解与运用上严重偏离生成句法基本精神的情况。术语如此重要，以至有术语学专家指出，“在应用语言学的各个分支学科中，还没有哪一门学科能够像术语学这样引起如此众多的其他学科专家的注目和关切。……术语是人类知识在语言中的结晶”[4]。鉴于此，本文将从生成句法中某些术语的基本解读及其与传统语法术语的对应关系入手，通过几个有代表性的实例，说明如何从把握术语的内涵与外延出发，将当代句法理论与传统语法观念联系起来，以抓住生成句法的要旨。同时，文章也将结合汉语事实以及汉语学界的相关讨论，希望给尚不熟悉生成句法术语或者正步入生成句法研究的读者提供一些初步的认识。

一 COMP：到底标示什么

COMP的全称是complementizer，从其构成要素可以看出，这个术语跟complement相关。complement一词，传统上译为“补语”或“补足语”，过去一般的认识是这个词的内涵大致就相当于动词后面的宾语。在生成句法的中阶理论（Xbar theory）框架下（参见Chomsky 1970年及后来的研究）[5]，complement所占据的位置就是与动词直接相邻的姊妹节点（sister node），如（1）所示（C代表补足语）。

（1） […[VP V-C]]

COMP最初就是用以标示某些动词之后所带的地位跟补足语相当的句子，所以，这一术语起初被译为“标补语词”。这是COMP的经典内涵。乔姆斯基[5]采纳布列斯南（Bresnan）[6]的做法，认为一个小句（S’）包括一个标补语词（COMP）和一个命题部分（proposition）S，即S’=COMP + S①。COMP后来也扩展到标示主句和整个句子[7]。

对于汉语是否存在标补语词以及标补语词是什么，语言学界有不同的认识。有学者提出，汉语中像“呢”“吗”“吧”之类的词，可以看作标句词[8]，因为它们标示句子类型②，请比较下面（2）～（4）的a句与b句，其中a句是一般的陈述句，b句则由于“呢”的作用转化成疑问句。

（2） a. 小明得奖了。

b. 小明得奖了呢？

（3） a. 他打算去美国。

b. 他打算去美国吗？

（4） a. 客人都走了。

b. 客人都走了吧？

此外，也有学者认为，汉语中的标句词是“道”，如（5）[9]，而徐杰在考察了汉语与英语在标句词上的共性与差异后则指出，古汉语中居于主谓之间的“之”是汉语的标句词，如（6）～（8）③。

（5） 培根写道：“知识就是力量。”

（6） 岁寒，然后知松柏之后凋。（《论语》）

（7） 夫以百亩之不易为己忧者，农夫也。（《孟子》）

（8） 汉王之入蜀，信亡楚归汉。（《史记》）

从术语学的角度讲，COMP译作“标句词”是比较可取的做法。学者的分歧只是在于汉语中跟这一术语对应的成分是什么。要解决这一问题的关键，是要尽可能多地给出汉语中的相应成分与英语中的标句词在分布上的共同性。这方面的问题交由语言本体研究去完成，术语学研究则需要规范COMP的中文名称，而这一规范要满足术语规范的一般原则：准确性、单义性、系统性、语言的正确性、简明性、理据性、稳定性、能产性[4]。“标句词”作为对COMP的汉语翻译，抓住了这一术语的内涵，因而成为汉语学界的共识性称说。“标句词”顾名思义就是标示句子类型④，尽管如前所言，其外延经过了两次扩展。汉语学界一般读者在把握COMP这一术语时，应该首先了解其产生因由，再搞清楚其外延扩展的动因，最后反观汉语与这一术语最切近的成分是什么。这对于准确把握这一术语的内涵以及对汉语事实的认识大有裨益。

二 SIVP 假说与词组本位

再有一种情况，生成句法的术语与传统汉语语法研究所使用的术语表面上“各起炉灶”，即两种语法理论在讨论某个问题时各自使用自己独创的术语，实则“殊途同归”。生成句法中新出现的这类术语虽是传统语法所没有的，但细细考校之下，可以找出两者间的“异曲同工”之处。这方面的一个经典实例可举SubjectInternal VP Hypothesis（简称SI VP假说）的翻译为个案⑤。

这一术语提出的最初一个动因是为了解决某些语言如爱尔兰语的语序表面上呈现的奇怪现象，这不是本文要解决的问题，不予赘述。提出这一假说，并动用这一术语的另一个原因跟结构中名词短语的题元角色指派有关。下面透过一个实例予以简单说明。在（9）a中，“老李”实际上跟动词短语“买老酒”有题元上的关系，其初始位置如（9）b所示，只是在表层提升到“会”之前。毋宁说，“主语”源于动词短语之中，所以，也有学者将这一术语译为“主语内建”假说⑥。

（9） a.老李会买老酒。

b.[ 会[VP老李[V’买老酒]]]

我们知道，词组（短语）只是备用单位，而句子是实际运用的交际单位。就汉语而言，句子的构造原则与词组的构造原则基本一致，与英语中“词词组子句（clause）句子（sentence）”呈现一种组成关系（composition）不同，汉语的“词”与“词组”之间是一种组成关系，而“词组”与“句子”之间则是一种实现关系（realization），这就是熙[10]研究语法时所持的基本理念，现在一般称之为“词组本位”。如果将“词组本位”与“SIVP”假说加以对照分析，会发现两者竟然惊人地有“异曲同工之妙”。前面提到，“SIVP”假说的提出有两个方面的动因：一是解释某些语言中表面上比较怪的语序，二是解释名词短语的题元角色的指派问题，最终在于搞明白主语源自哪里。“词组本位”则主张，要搞清楚句子的结构，只需要先弄清词组的结构；词组的结构清楚之后，句子的结构也就清楚了。原因很简单，词组与句子之间是一种“实现关系”。撇开具体动因不论，“SIVP”假说与“词组本位”都主张词组在句法分析中占据重要地位，生成句法将句子看作一种短语是有其理据的。

尽管所使用的术语不同，出发点也可能不同，但两种观念的本质却有相通之处。带着这样的眼光看问题，生成句法学理论中的这个深奥的术语也就不难理解了。这种“殊途同归”的现象在科学史上不乏实例，不同的科学家往往通过自己的努力在彼此不知情的情况下得出惊人一致的结论。

三 MP：“最简方案”还是“微言主义”？

生成句法的最新发展是所谓的“Minimalist Program”（简称MP）[11]，这一术语在汉语学界的翻译有一些不同认识，当前中国大陆比较通行的翻译是“最简方案”，徐烈炯的著作《生成语法理论：从标准理论到最简方案》就采用这一译法。之所以称为“最简方案”，主要是因为它还不是一种新的理论，而只是在对以前理论的基础上经过重新思考而提出的一种“方案”，“生成”的基本意义就是“简明”，这是自20世纪50年代生成句法诞生以来就一直追求的目标。从这个意义上讲，MP并非新鲜的理论。

MP的含义包括两个方面：一是方法上的经济，主要研究语言学理论方法论的问题，所关心的是能否建构更简单、更自然的语法学体系；二是实体上的经济，所关心的是语言本质的问题[8，12]。MP与西方哲学界的奥卡姆剃刀（Occarm Razor）原则的本质是一致的，与《老子》的“大道至简”的基本精神并无二致。所谓“大道至简”，是说大道理（指基本原理、方法和规律）是极其简单的，简单到一两句话就能说明白，可以说“真传一句话，假传万卷书”。“大道至简”意味着“少而精”，必须再整合创新，跳出原来的框框，去粗取精，抓住要害和根本，挥动奥卡姆剃刀，剔除那些无效的、可有可无的、非本质的东西，融合成少而精的东西。MP的一个基本考虑就是将以前生成句法学中不合理的规则剔除，达到“简明的”目的。自然科学中的著名实例也显示了复杂的现象可以给予简明解释的道理，爱因斯坦相对论中著名的公式“E=mc2”就是一个极好的例证。

对于MP的翻译，中国大陆的主流翻译是“最简方案”。但是，已有学者指出这样的翻译不符合MP的本意。“最简方案”是一个静态的称说，这与生成句法不断追求简明解释的精神不相吻合。相对而言，“极简主义”似乎要胜一筹。蔡维天⑥ 将MP译作“微言主义”，徐杰最近指出，MP的精当翻译应该是“求简主义”⑦。综合考量MP与“大道至简”的实质内涵，若是静态地看待这一术语，比较可取的翻译不妨选择“微言主义”或“极简主义”；若是着眼于动态发展，这一术语不妨译作“求简主义”。

四 结 语

生成句法自诞生以来已经走过了半个多世纪，但就我国语言学界而言，对生成句法的引介与运用却是晚近的事情，而且基本上限于外语学界。由于专业背景的原因，外语出身的学者多将目光投向外语领域，而对汉语的关注很不够。即便是有些外语学界的学者尝试将研究视点转向汉语，但是因对汉语传统语法的了解有限，往往有点“隔靴挠痒”。 相较而言，汉语学界的学者对汉语研究比较熟悉，而由于外语水平所限往往跟不上国外理论的最新发展，心有余而力不足。所以，境外或国外的一部分既精通生成句法又熟悉汉语传统语法的研究者就起到桥梁纽带的作用，他们的研究对生成句法理论在我国的本土化起着典范效用。我们一方面承认汉语作为一种自然语言有着人类语言的共通性，遵循着人类语言的一般原则；同时，汉语作为一种具体语言有着自己的特性。这样，当生成句法理论与汉语事实相遇时，必然会出现“理论”与“事实”有所龃龉的现象，本土化问题自然存在。从本文阐释的三个术语及其与汉语传统语法的内在联系来看，生成句法理论在我国的本土化不仅可行，而且很有必要。生成句法理论不能是让人望而却步的深奥学问，只要结合汉语事实，在研究中慢慢消化吸收，不仅能够理解其理论精髓，把握其要旨，运用其来研究汉语，而且还能在研究中发展完善修正生成句法理论自身存在的某些不足。“理论”与“事实”本来就是相辅相成的：语言学理论来自语言事实，同时又对语言事实的发掘起着指导作用；另一方面，语言事实会促进理论的产生与完善。

本文的写作动机是在与邓思颖教授、徐杰教授和蔡维天教授个人交流的启发下形成的。这三位教授是当今生成句法学界年轻学者中的佼佼者，他们都认为生成句法学理论在向中国（尤其是大陆）语言学界推介过程中应该注意本土化的问题。邓思颖教授（2010）在其最近的著作中，就明确提出了生成语法的本土化问题。受此启发，写成此文。

注 释

① 标补语词假说（COMP Hypothesis）是Bresnan（1972）[10]在其博士论文中提出来的，最初是指下列句子中粗体成分，有的是单一成分，如“that”，有的是两个不连续的成分，如“for…to”和“’s…ing”。

（i） It may distress John for Mary to see his relatives.

（ii） It may distress John that Mary sees his relatives.

（iii） Mary’s seeing his relatives may distress John.

鉴于COMP内涵与外延的变化，语言学界对这一术语的翻译也从原来的“标补语词”变成“标句词”。

② 邓思颖（2010）修正了他原来（2003）的观点，认为“呢”等词处于比标补语词位置更高的位置，是一个功能性语类。Huang et al（2009）主张将“呢”之类的词看作句子分类词，详细讨论请参阅该书第一章1.2小节内容。

③ 徐杰在第二届汉语语法南粤论坛上提出了这一看法。但他本人对这一的问题的看法最近有所改变，认为汉语属于没有标句词的语言。参见“励耘语言学讲座”，第一讲，2012年11月17日，北京：北京师范大学。

④ 根据已有研究，句子当中应该有两个功能语类：一个是引导内嵌句的，就是一般所说的“标句词”（简称C），另一个是标明句子类型的，称为句类词（clausetypers，简称CT）。英语中的that等标句词应该是C与CT合并的结果，参阅Huang et al （2009）第一章1.2小节内容。

⑤ 这一假说也可以称为“主语衍生于谓语内部假说”（Predicate Internal Subject Hypothesis）。在“走向当代前沿科学的现代汉语语法研究——纪念熙教授诞辰90周年和庆祝陆俭明教授从教50周年”国际学术研讨会（2010年8月，17—18日，北京大学）上，沈家煊教授做学术演讲时，哈佛大学黄正德教授无意间提到熙先生的词组本位与主语衍生于动词短语内部基本精神是一致的。这一观点使笔者更有理由相信生成句法中的很多陌生术语都可以与汉语的传统语法表述接榫。

⑥ 参见蔡维天在“中国全国语言学暑期高级讲习班”发言“科学方法与微言主义”，2010年7月18日，天津：南开大学。

⑦ 参见“励耘语言学讲座”，第二讲，2012年11月18日，北京：北京师范大学。

参 考 文 献

[1] Chomsky Noam. Three models for the description of language[J]. IRE Transactions on Information Theory， 1956， 2 （3）： 113-124.

[2] Chomsky Noam. Syntactic Structures[M]. Paris ：The Hague， 1957.

[3] Carnie Andrew. Modern Syntax [M].Cambridge： Cambridge University Press. 2011：3.

[4] 冯志伟. 现代术语学引论[M].北京：语文出版社，1997：1-3.

[5] Chomsky Noam. Readings in English Transformational Grammar [M].Waltham （Mass.）： Ginn， 1970：184-221.

[6] Bresnan Joan Wanda. Theory of Complementation in English Syntax [D]. MIT Ph D Disser，1972： 9.

[7] Carnie Andrew. Syntax： A Generative Introduction [M]. Blackwell Publishing Ltd：2007.

[8] 邓思颖.汉语方言语法的参数理论 [M].北京：北京大学出版社，2003：54-59.

[9] 刘丹青.汉语里的一个内容宾语标句词——从“说道”的“道”说起[C]//庆祝《中国语文》创刊50周年学术论文集.中国社会科学院，《中国语文》编辑部，商务印书馆，2004：110-119.

[10] 熙.语法问题 [M]. 北京：商务印书馆，1999：68-79.

第9篇：有内涵的句子范文

【关键词】语言文字训练 培养语感

《语文课程标准》强调指出：“丰富的语文积累，培养语感，发展思维。”叶圣陶先生指出：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”语感是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的理解能力，是一个人语言素质的直接反映，也是语文素养的基本组成部分。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。语感训练是语言训练的基础，也是语言训练的重要内容。语感训练的最终目的是准确领会作者通过语言文字所表达的情和意。字、词、句是语言的基本要素，语感训练正是通过对字、词、句的正确理解，深入体会而形成的。语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个多层面多侧面的复杂的系统，而语感就是这个系统中的核心。因为语言文字并不是只带有机械的语义知识，而往往带有作者很强的感彩，同一个词同一句话在不同的语境中也会表达出不同的意思。因而语文教学绝不能单纯地传授知识，而是必须通过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情。如何结合语言文字训练，培养和发展学生的语感呢？

一、活化词语分析，强化语感训练

语感的训练和培养是让学生准确地掌握和运用祖国语言文字的有效途径。也只有让学生切实理解了文章的主要内容，领悟到作者所要表达的情和意，学生的语感训练才能得到强化。所以在教学中应重视学生在思维和理解中的训练语感。如《草原》一文第二段“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”中的“飞”。作为训练语感的重点，首先引导学生理解“飞”的本义，即鸟虫等在空中拍翅来往的活动。再启发学生理解“飞”的文体意义。学生通过读句子不难发现“飞”在这里是用了比喻的修辞方法，用“飞”形象地再现蒙古族人民扬鞭策马奔驰在草原上的情景。接着再引导学生联系上下文体会“飞”在文章中表达的感情。学生透过一个“飞”字仿佛看到了蒙古族人民盼望见到汉族客人的急切心情;透过“飞”字体会到了蒙汉两民族情同手足的深情;透过“飞”感受到了蒙古族人民骠悍、豪爽、热情的性格。一个“飞”字不单单是一个形象的比喻，更重要的是它揭示了文章的中心。再如《我的战友》一文中有这样的两句话：①烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。②看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟。可以引导学生比较两个“才”在两个句子中的意思，及其对表现人物精神起的作用。学生通过分析，认为第一个句子中的“才”是表示时间长的意思。烈火在身上烧了半个多钟头才熄灭，一动都不动，突出了他惊人的毅力和勇于牺牲的坚定决心。第二个句子中的“才”是表示时间短的意思。像毒牙一样的“391”高地20分钟就攻下来了，突出了的伟大精神给了战友们以巨大的鼓舞。两个“才”虽然表达的意思迥然不同，但都突出表现了严守纪律、勇于献身的精神，起到了异曲同工的作用。

二、深化朗读训练，培养语感

阅读教学最经常、最重要的训练，是学生理解课文，加强语感训练的基本方式。课堂上读的内容与形式在课前教师应该精心设计出来。在课堂上教师应着重指导学生读好与文章中心有密切关系的字、词、句，段。通过读加深对文章的理解，通过读体会作者的思想感情。再如《草原》一课，教师可以抓装在天底下，一碧千里而并不茫茫”这个句子让学生重点读。读前先让学生分析在这句中应重点读好哪个词，为什么。学生在认真看书、联系上下文之后，认为应读好“一碧千里”这个词。因为“一碧千里”正是草原特点，读好了这个词，草原的景色特点便突出出来了。怎么读好这个词呢？老师接着引导学生理解每个字的意思。学生通过查字典知道：“一”是全，所有的;“碧”是碧绿;“千里”泛指面积广阔。根据字义学生认为“一”应该读得慢一些，声调略抑。“碧”读得短而重，“千”读得扬而慢，“里”读得短而重。通过读出词的重音、语调、节奏也就把语言文字中蕴含的感情表现出来了。再如《我的“自白”书》一文有这样的一句话：“人，不能低下高贵的头。”可以抓住这句中的“人”字用加逗号和不加逗号两种方法读这个句子。第一个句子：“人不能低下高贵的头。”第二个句子：“人，不能低下高贵的头。”学生读第一个句子感到语调平淡，不能很好地体现革命者不屈不挠的斗争精神和英勇豪迈的英雄气概。第二个句子，“人”后面有了逗号，就起了强调的作用，诗句中所说的人就不是一般的人了，而是革命者，革命者那顶天立地的高大形象便呈现于眼前。再读这个句子便更加铿锵有力。

三、挖掘词语的内涵，加强语感训练