保护动物的理解精选(九篇)

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第1篇：保护动物的理解范文

关键词：电力系统；间隙保护；事故经过；暴露问题；防范措施。

1、前言

宜阳县位于河南省洛阳市西部山区，属国家级贫困县，现有110KV变电站4座，110KV柳泉变位于宜阳县中部,为宜阳县中西部地区主供电源点,一期工程建设于1994年5月，设计安装柳1#主变1台，容量1*20MVA，二次设备控制、保护均为常规电磁型保护，技术水平较低。二期工程建设于2006年1月，设计安装柳2#主变1台，容量1*40MVA，二次设备控制、保护为综合自动化，设备技术水平较为先进。设备带电运行期间，于2010年8月发生柳2#主变间隙保护动作跳闸，直接引起宜阳西半县区大面积停电，经继电保护专业技术人员现场跟踪测试、试验分析，核查出引起主变停运的原因系二次误接线引起。

2.案例现场经过及分析

2.1柳2#主变失压停运事故经过

2010年8月18日天气情况:晴天，跳闸前运行方方式状况为110KV下柳T线送柳110KV西母，经柳110西、柳110东送电，柳110KV东母带柳2#主变，柳352送电柳35KV南母经柳350送电至35KV北母，35KV柳1备用1送电，柳35KV旁母经Ⅱ柳韩1旁带Ⅱ柳韩线运行，柳102送电柳10KV东母经柳10送电柳10KV西母，柳1#主变停运解备，柳1#所用变运行。

柳1#主变容量为20000KVA，柳2#主变为40000KVA，不能并列运行，柳泉变2010年最高负荷为26000KW，正常负荷为19000KW，柳1#主变在负荷高峰期不能满足运行要求。

11时34分，110KV柳泉变电站柳2#主变间隙保护动作，造成柳112、柳352、柳102三侧开关动作跳闸。110KV柳泉变电站事故喇叭响，中央信号控制屏报“掉牌未复归、35kv1段电度表失压”，柳2#主变测控屏报“PT回路异常”“高后备保护动作”“间隙保护出口动作”，中央信号继电屏“10KVⅠ母接地”继电器动作，复归信号，后台及柳2#主变测控屏中主变三侧开关柳112、柳352、柳102在跳闸位置，柳泉变值班员于11时37分汇报县电力调度中心。

调度员下令柳2#主变解备,柳1#主变恢复备用加入运行，合上柳101开关后，警铃响，报10KVⅠ段母线接地，值班员正确判断并及时断开10KV柳丁1开关后，接地信号当时消失。调度员通知供电所人员查10KV柳丁线。

调度员通知柳泉变值班员：10KV柳丁线黑沟支线断开，具备送电条件，15时21分，合上柳丁1开关线路正常供电。

2.2引起柳2#主变失压停运的原因分析及应对处理措施

12时10分,继电保护专业技术人员第一时间到达柳泉变电站现场,调查分析柳2#主变跳闸原因，决定柳1#主变投入运行,柳2#变解备彻底查清柳2#主变间隙保护动作跳闸原因。

有关检修技术人员对柳2#主变保护间隙及三侧开关进行了检查试验。柳2#主变中性点保护间隙无击穿,保护间隙距离正确无误,柳2#主变采用南瑞公司微机型PST-1204C数字式保护装置,核对主变定值准确无误,调出打印故障录波图形数据,查阅柳2#主变当时所报保护装置信息、图纸、保护定值故障录波进行了初步分析主变试验合格，三侧开关动作可靠，信号正常，二次回路接地可靠合格，检查柳2#主变瓦斯继电器，发现瓦斯继电器内无气体，同时采集油样进行化学试验，化验结论合格。

通过核查值班记录及2009年8月30日柳泉变电站柳2#主变间隙保护动作分析记录报告，又查阅了柳2#主变当时所报保护装置信息、图纸、保护定值故障录波进行了初步分析，间隙保护是主变的后备保护，设置在高压侧，可作为相邻元件（母线、引出线）及变压器本身主保护的后备，经放电间隙接地零序保护包含零序电流保护，零序电压保护两部分。当变压器中性点不接地运行时，如果系统发生接地故障,中性点的电压升高超过间隙过击穿电压时，间隙被击穿,中性点有零序电流通过，超过间隙过流定值100A（一次值）,接在中性点专用电流互感器上的电流继电器动作经0.5S作切除变压器的各侧断路器。零序电压保护的过压继电器接在110KV母线电压互感器的开口三角侧，以取得零序电压3U0，过压继电器的起动值为180V，当110KV系统发生接地故障时，中性点的电压达到击穿电压但还未使间隙过击穿时，3U0使过压继电器动作并经0.5S动作切除变压器的各侧断路器，由于间隙电流保护和间隙电压保护整定的时间相同，所以故障时谁先动作就由谁切除变压器的各侧断路器，两者互为备用。引起110KV间隙保护的动作条件：①从主变中地间隙电流互感器采集二次电流，5A动作；②从110KV侧PT采集3U0零序电压，180V动作。这两个条件达到1个，间隙保护就动作。而本次间隙保护共动作了1次，当时柳2#主变运行时中地未加入运行，检测主变中地保护间隙,无击穿现象,间隙电流造成间隙保护动作的可能性应该排除掉，同时在间隙保护动作时，值班员记录10KV母线柳丁线有接地情况产生，10KV母线电压异常，通过故障录波分析跳闸前后110KV侧电压波形正常，110KV线路无异常无发生接地故障，110KV PT 3U0零序电压波形异常升高，初步判断由于110KV侧PT采集3U0零序电压超出定值，造成间隙保护动作，查找110KV PT 3U0零序电压波形异常来源，而在间隙保护动作时，值班员记录10KV母线柳丁线有接地情况产生，10KV母线电压异常。进一步分析可能二次回路10KV PT 3U0零序电压有可能会由于误接线窜到二次回路110KV PT 3U0零序电压处，造成间隙保护动作。

主变停运后，断开有关保护压板，做好其他保护的安全措施，将相关的电压回路断开，将接到外部的触点全部断开作模拟试验模拟10KV母线接地产生3U0电压，检查110KV PT 3U0电压随即异常升高,验证二次回路10KV PT 3U0零序电压有可能会由于误接线窜到二次回路110KV PT 3U0零序电压处，随后检查了有关二次回路，发现中央信号继电器屏左边10KV 2#端子排第十个端子接有一根二次线（芯号10KV1YML）经屏顶小母线与110KV1YML连通，查阅图纸属误接线，对发现误接线处进行断开处理后，查无异常于23时40分检修工作结束。8月19日1时左右柳2#主变加入运行，后续跟踪监视运行情况正常。

3.暴露问题及防范措施

3.1召开事故分析会按照“四不放过”原则查清事故原因，剖析事故存在问题，处理事故责任人，细致落实防止继电保护“三误事故”措施，并开展110KV柳泉变事故通报学习、讨论活动，通过讨论对照，暴露出各部门、班组自身问题，制定相应防范措施和对策。

3.2加强安装检修人员业务培训，提高安装检修人员的自身素质与业务技能，提高安装检修人员的检修水平，提高事故应急能力，做好缺陷消除工作。

第2篇：保护动物的理解范文

这个暑假，我参加了动物保护2队关于公民保护动物意识的调查活动。我们主要针对市民对野生动物和珍稀动物的认知，还有弱小动物的态度进行调查。根据要求，我去了宠物店和附近社区做问卷调查。

其实我是有点怕狗的，因为小时候被一只带病的大狼狗追过，差点被咬屁股，所以自己一直都不敢跟狗太接近。在我打定主意要进宠物店的时候，当我的脚踏进店铺的时候，心里慌得很。然后听到耳边全是“汪汪”的狗吠声，那个场面简直是百狗齐吠，震耳欲聋。我还没站稳脚步，就看到一头巨大的牧羊犬向我冲过来，然后在距我一小步的地方停下，坐直仰头看着我。它的大口就对着我的肚子，吓得我动也不敢动，歪着脖子向店员求救。店员终于把它拽走了，跟我说这里的狗全都很热情，一看到有人就兴奋得狂吠，但它们很乖，不会伤害人。听她这么说，我才放下心来，在店员们做问卷的时候四下走走。店里有金毛寻回犬，银狐犬，贵宾狗和来自阿拉斯加的雪橇。当然还有对我很感兴趣的牧羊犬，我一稍微靠近它，它就马上坐直来看着我，嘴巴大口大口的喘息，大尾巴拼命地扫地。我装作看不见它，眼睛一直往上面扫的时候，它就好像略微泄气，但双眼始终圆睁，喷射出兴奋激动的光芒。后来我实在不忍在忽视它了，就伸手摸它的头，牧羊犬兴奋得几乎想站起来。它有个很土的名字，叫三羊。三羊温顺得很，被人骑在背上也动都不动。后来我走开，三羊有时不时地走过来，让我摸它的头。我还和一只雪橇玩，它的毛很厚，摸起来整只狗圆溜溜，胖乎乎的。店里的每只狗我都想放出来玩，它们实在是太可爱了。我又怕阻碍人家做生意，在做完问卷后我就离开了。临走时有两批人进去问狗的价钱，我只希望他们要好好对待他们的狗。

那天在宠物店度过的下午，我想起很多。想起很小的时候跟着大人吃狗肉，后来懂事一点的时候知道这不对，就再也不吃了。那天在一个女店员做问卷的时候，我问她吃不吃狗肉，她说她吃。我就很奇怪，问她吃了狗肉回来店里还怎么面对这些狗。她很理所当然的说，吃的是杂交的土狗，而他们店里的是名种狗，不一样。可是我认为无论名种狗还是土狗，都是生命。如果吃不吃狗是看是不是名种还是土狗而定，那么就像是纳粹屠不屠杀的标准是看你是雅利安人还是犹太人一样。我们设计的问卷中，有一道题是问对吃狗肉，猫肉的看法，并没有分明是名种还是土狗。这个调查者的特殊想法，可以作为我们调查的一个拓展。

但总的来说，这次调查结果很让人鼓舞。我发现发现市民无论年龄长幼，教育水平高低都对动物显露爱心。绝大部分人希望有宠物作伴，33%的人养过动物，47%正在养动物，即使是没养过的，也有16%的人考虑饲养，只有4%从未考虑。市民大多对动物显示爱心。68%的人认为流浪猫狗可爱又可怜，23%的人则怕他们伤害自己，9%没什么感觉。对虐待动物的行为，81%的人表示强烈指责，其余的觉得不应该，但也能理解。对吃猫狗的行为，50人中32名表示强烈指责，16人觉得不应该，但可以理解，2名认为很正常，使进补良品。调查结果显示了市民对保护动物有着理性的态度。市民还积极反应意见，在对于加强动物保护及相关知识的普及宣传，人们的意见综合来说，都是要求有关部门加大宣传力度，在市民中普及保护动物的意识，同时从自身做起，形成保护动物的习惯，还有的特别强调从小孩抓起。

动物是人类的朋友，在建构和谐社会的今天，我们更要懂得爱护我们的朋友。即使是多么小的动物也有它们珍贵的生命。人类在地球上进化繁衍了千万年，在这条漫长的路上，包括动物的各种生命陪伴着我们一路走来。动物是我们的良朋。甚至有些动物，例如鳄鱼在生命进化的伊始，远在人类出现之前就生活在这个地球。Allllvesareequal.生命是平等的.这不仅仅适用于人类之间，还有动物，它们不是人类的附属品。我们要尊重和保护它们，让这个地球生生不息，生机盎然。

第3篇：保护动物的理解范文

一、阳光教师释放正能量

课堂教学成效取决于教师自身所携带正能量的多少。阳光教师必然携带正能量，释放正能量。

教师一举一动深深影响着学生。笔者对武江区19所小学教师进行的“关于品德教师言行状况的调查”结果显示：“言行不一致”的教师占25.5%，主要表现为要求学生做的事情，教师没有做到，如上课不迟到、不乱扔垃圾等。“容易把对社会的不满情绪传递给学生”的老师占61.2%。此外，在教学中，部分学校的教师还会使用讥讽性和威胁性的语言。心理学的研究表明，情感表达=7%的语言+38%的声音+55%面部表情。教师的这些不当行为传递给学生的是负能量，会产生负面影响。如果教师脾气暴躁、待生冷漠，很容易形成对立，僵化师生关系；教师的病理性言语不仅伤及学生的人格尊严，还挫伤他们上进的积极性；教师言行不一，会让学生不知所措，长此以往，还会逐渐失去对教师的基本信任；如果教师总是把对社会的不满带到课堂上，学生将自然而然地产生愤世、怨世的情绪，极易对社会、人生失去信心。

因此，在课堂上，要想让品德课堂释放正能量，切实提升学生品德素养，教师不仅要做到言行一致，以身示范，还要用积极正面的语言赏识、激励学生，更要用充满阳光的人格魅力感染、鼓舞学生。

一个成功的教师必须有一双善于捕捉学生优点的“火眼金睛”，适度的赞赏与激励，能使学生感受到自己受到重视，获得认可，从中获得积极向上的能量。而最好的激励不是表扬，不是物质奖励，而是分享。学生若能感受到教师因他快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感。例如，学生李某由于表达、理解能力差，课堂上回答问题文不对题。笔者没有批评他，而是根据他的行为表现找出亮点表扬他，再以“如果你能这样做就更好了”的语言提醒、帮助他。有了多次赏识和鼓励，他产生了自信，逐渐形成了积极进取的心态。此后，他每回答问题前都绞尽脑汁，争取答得更好。其实每个学生的内心都有颗潜藏巨大能量的种子，只要教师善于唤醒，学生在温暖的阳光之下，不断地向上成长。

当教师习惯了用正面积极的心态看待学生，会换一个角度来看待学生，常常会发现意想不到的教育契机。有一节品德课，当笔者走进教室时，看到讲台上有一大堆垃圾，当时很是气愤，后来转念一想：如果追问下去势必会影响教学，何不就此导入新课呢？于是以《换个角度想一想》（人教版《品德与社会》三年级下册）这课的题目巧妙地导入新课。笔者用手指了指那堆垃圾，然后拿起粉笔在黑板上写到：请同学们讨论“如果我是你”。由于态度温和，教室里的紧张气氛立即缓解下来，学生进入积极思考状态，踊跃发言。讨论还没有结束，那个故意把垃圾丢到讲台的学生便主动上来清理，并当众道歉。如此，既化解了课堂上师生之间僵持紧张的关系，又为导入新课寻找了一个良好的素材。

二、正向引导传递正能量

品德课教学中，教师要善于用多种方法，引导学生形成正向的价值观。在教学中，由于价值观、人生观对于小学生来说比较抽象、难以理解。如果教师能够根据学生的生活经验与认知特点，以巧妙的方法渗透价值观的教育，就能取得事半功倍的效果。

故事迁移法是引导学生价值观常用的一种方法。例如，某学生由于父母离异，一次考试在试卷空白处写了这样一段话：“我不是不努力，可老天爷偏偏如此捉弄我。我真想解脱，真的……”笔者看完后，在惊讶之余积极想办法如何帮助他。于是，在一次课堂上讲了一则《走出人生的“枯井“》的故事，主要描述了一只驴子如何走出“枯井”的历程。在故事的暗示下学生有所感悟。此后，经过多次私下交流，他逐渐开朗。

小学生还没有形成正确的价值观念，受社会、家庭的负面影响，他们容易造成价值混乱。教师应该用正向的价值观引导学生，培养他们独立思考问题的能力，帮助他们形成自主判断问题的能力。

如人教版《品德与生活》二年级下册《我和动物交朋友》一课，其目标是使学生明白动物是人类的好朋友，学会和动物和谐相处，懂得爱护、保护动物。可是，课堂上，有一位体弱的学生却提出这样的问题：“昨晚，我爸爸带我去吃天鹅肉，他说天鹅肉能帮助我提高免疫能力，让我不生病，我该怎么办？”笔者没有直接回答他的问题，而是进行现场调查，结果发现，很多学生都有相似的困惑。于是，笔者提了两个问题：白天鹅是国家哪一级保护动物，为什么要保护白天鹅？让学生带着问题回去搜集资料。第二次，笔者专门上一堂保护珍稀动物的课，邀请一些家长参加。在分享、交流白天鹅的信息时，学生达成共识：白天鹅是全球易危物种，被列为国家二级保护动物。当被问到“该不该吃天鹅肉”时，学生一致否认。笔者再趁机列举出一些珍稀动物，展示它们的生存状态，通过逐步引导，学生初步理解保护动物的深意。笔者此时故意提及体弱学生的问题：“不能吃天鹅肉，那么，有哪些办法可以提高免疫力呢？”学生纷纷献策：锻炼身体、加强运动、饮食均衡、多吃主食、多吃蔬菜、水果。课堂最后安排学生与家长沟通交流，听课的家长深受感动，纷纷表示要和学生一起保护动物。

第4篇：保护动物的理解范文

一、用卡通漫画图片，激发兴趣

牛津初中英语教材每一个单元的第一个部分Comic strip ，都有4幅可爱的小狗Eddie与电子狗Hobo的图片，引出本单元话题。教师可以从漫画入手，组织学生讨论，问学生感兴趣的问题，也可以让学生观察漫画角色的动作，进行猜测游戏。

二、用图片创设情境，教学词汇

案例：在教学8B Unit 4 Reading “Gulliver in Lilliput”时，我利用一张Gulliver被绑在海滩上的图片，让学生在Look and guess的游戏中理解新单词。

T：What can you see in the picture？

S：I can see Gulliver and many small men.

T：They are small men. We can also say they are tiny men. Do you know tiny？Can you guess？What’s the meaning？

S：Small.

学生在观察图片的同时进行猜测，教师用讲故事的方法边讲边讨论图片教学其他生词。

剖析：赋予图片生动有趣的教学情景或主题，让学生在故事情节中猜测词义，学生带着强烈的好奇心，在听故事这样一个游戏情境中，不知不觉就融入了故事，自己在猜的过程中学会了单词。

三、用图片复述故事，帮助记忆

案例：7B Unit 6 Reading “Down the rabbit hole”.我按照故事发展的先后顺序和地点，从视频中截取了6幅图片，在图片下面提供了关键的动词词组，让学生根据图片来讲故事给同伴听，还分小组进行故事接龙游戏。

剖析：这篇文章讲的是童话故事里的一个场景，如果让学生根据关键词去复述，学生会觉得非常枯燥乏味，而且难以记住。借助图片，将完整的故事进行分解，一个个画面呈现在学生面前，有利于学生仔细回忆，理解故事关键场景。学生根据图片进行故事的复述，图片可以帮助学生在故事的情境中记忆。

四、用图片进行对比，辨析方向

案例：7B Unit 4 “Finding your way”.本单元涉及许多方向指令语。利用图片进行对比教学，学生一目了然。

剖析：关于方向的词汇，学生容易混淆。单独记忆，就失去了记忆的扶手，而利用对比图片，既可以直观地观察到动作和方向，又可以对比图片中的不同，符合学生的认知规律，让学生不“迷失”方向。

五、用图片观察细节，突破难点

案例：8B Unit 2 Welcome to the unit.先利用一幅美人鱼图片提供示范对话。

A：What’s this？

B： It’s the Little Mermaid.

A： Where is it？

B： It’s in Copenhagen， the capital of Denmark.

A： What’s special about it？

B： It comes from the story by Hans Christian Andersen.

A： Have you ever been there？

B： No， I haven’t.

然后，通过聚类呈现，呈现其他5幅图片，让学生进行操练。在操练前，学生分组讨论，先对图片进行观察，发现其中的“special”之处。例如对美人鱼，学生观察得出“She looks like a fish. She looks very beautiful.”等。

剖析：这个对话的难点在于“What’s special about it？”学生对话前先分组讨论，通过观察图片，发现其殊的地方，而且学生根据自己的观察可以有不同的观点，这为对话作了铺垫，也利用图片很好地化解了难点， 同时有助于培养学生的观察能力和思维能力。

六、用图片介绍文化，扩充知识

案例：在8B Unit 2 Welcome to the unit中有许多国家名胜古迹的照片，教师作为文化知识的补充，介绍一下自由女神像的来历、小美人鱼雕塑的来历等。

剖析：牛津初中英语教材的插图所涉及的知识面非常广，教师在课前对插图做一些准备和补充，通过介绍图片可以引出许多相关联的知识，对学生知识扩充有极大的帮助。

七、用图片渲染气氛，渗透德育

案例：8B Unit 5的主题是保护动物。教师在让学生讨论如何保护动物前，呈现大量的图片，并配上伤感的音乐。这些图片一些是人类残杀动物的场景，一些是动物失去栖息地无家可归的场面。教师问学生：“你们的感受是什么？我们应该怎么做？”

第5篇：保护动物的理解范文

今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。下面我将从教材、学生、教法以及教学过程几个部分进行说课。

一、说教材

《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文第八单元第三篇课文，本单元的学习主题是“爱科学”“学科学”。《恐龙的灭绝》一课以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

二、说学生

在教学中，我们教师要抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导、讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

三、说教学目标及重、难点

教学目标：

1.认识15个字。

2.朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，增强环保意识，懂得保护动物，保护环境。

教学重点：正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。启发想象、激发探讨愿望。

四、课时安排

两课时。

五、说教法

1.用“以读导学”的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性。

2.用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。

六、说教学过程

1.出示图片，引入本课

2.温故知新

3.学习新知

（1）重点学习，指读第二自然段

为什么说寒冷是导致恐龙灭亡的原因呢？

第一句中“突然”一词，你怎么理解？

说明寒冷来得特别快。

据说恐龙时代的气候温暖潮湿，适合恐龙生活。可是当地球突然变冷时，恐龙还来不及反应，身上没有皮毛，又没有冬眠的习惯，适应不了寒冷，渐渐灭绝。

（2）小组合作学习三、四段

要求：

读一读，用自己喜欢的方式读第3、4段。

议一议，讨论：你从第三段中都知道了些什么？

做一做，重新排列恐龙灭绝的过程：

①植物大量枯萎、死亡

②宇宙行星撞上地球

③以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

④地球一片黑暗

⑤食肉恐龙渐渐灭绝

4.拓展延伸，整合读说

过渡：“恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？”“从第四自然段的省略号知道的是吗？确实，关于恐龙灭绝的说法还有很多，想读一读吗？”

“省略号”省略了什么？

延伸：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，在第四段的最后有一个标点符号，代表什么意思？你能帮科学家想一想还有其他原因吗？（地壳变化、物种斗争、火山爆发等等）

5.总结全文，升华主题

恐龙的灭绝也许正因为科学家和同学们所想的，受大自然的破坏，那么你还知道哪些动物已经灭绝或者濒临灭绝的？看到这些你心里会怎么想，你又想说些什么呢？（保护环境，保护动物，长大后想当一名科学家）发挥想象，说一说恐龙灭绝的原因。

6.板书设计

31.恐龙的灭绝

寒冷说；撞击说；偷吃说

传染说；气温下降说……

7.作业设计

第6篇：保护动物的理解范文

1．强迫人跪狗，侵害的是受害人的人格尊严

2005年8月17日，10岁男孩刘俊和姐姐刘雪静从嘉兴市南湖边公园玩耍归来，经过小区大门口。此时，23岁的小伙子言吉也在大门口和人聊天，旁边站着他养的一条巨大的苏格兰牧羊犬。刘俊手中拿着一根竹枝碰到了这条狗，惹恼了狗的主人言吉，冲上前，对着刘俊就是一顿拳脚，又用两只手掐着脖子，拖出有十几米，然后又拉起来，再打两个耳光，把刘俊的鼻孔打出血了。他又让刘俊给狗跪下，刘俊不跪，他一脚踢在刘俊的腿上，强令刘俊跪下，还逼着给狗磕了两个头，给狗赔礼道歉。事后，刘俊经上海市第六人民 医院 诊断为癫痫，嘉兴市新联司法鉴定所鉴定构成6级伤残。嘉兴市南湖区人民法院于2006年8月24日对本案公开审理，调解结案，言吉一次性赔偿刘俊医疗费、护理费、残疾赔偿金、精神损害抚慰金合计16万元。

[点评]

极大的愤慨！

看到这个案件，最直接的感受，就是我为言吉感到悲哀，更为刘俊鸣不平！凭什么就是因为碰了你的狗一下，你就要下毒手，让刘俊招致如此的毒打和侮辱？！强令“人跪狗”，这不是一个善良人的做法，也不是一个国民应有的素质！

不错，我们今天的社会是一个关注 自然 、关注环保、关注动物保护的社会。我们每一个人都应当把爱护大自然、热心环保、尊重和保护动物作为己任。因此，爱护动物，尤其是爱护宠物、保护野生动物，应当成为我们每一个国民的美德。但是有一点，无论怎样爱护动物、尊重动物，都不能将“狗格”混同为人格。尽管有人在刊物上对我提出的“动物人格权否定论”提出非议，说三道四说了很多，但是，我并不赞同那种不讲道理的非议。不给动物以人格权，坚持“狗格”就是物格，不能将“狗格”混同为人格，坚持用民法的方法保护动物，是一个不能改变的事实和 规律 。我一点都不反对法律要保护动物，甚至更热心于研究对动物的民法保护。对此说三道四，大概还不大掌握民法的基本原理和规则。

因此，言吉热爱动物，保护动物，无可非议，但是将“狗格”凌驾于人格之上，让一个堂堂的

[民法规则]

居间合同，是双方当事人约定一方为他方提供报告订约机会或者为订合同的媒介，他方给付报酬的合同。本案的中介公司就是作为双方当事人订立聘用合同的媒介。居间人应当报告订约机会或者媒介订约机会，尽到忠实义务，尽力完成居间。

5．站牌冲马路，致伤老妪巴士公司应赔偿

2005年11月20日下午5点10分，宗老太在苏州市某公交巴士站看站牌。当时天色阴暗，而该站牌的设置位置正好在人行道的边沿，站牌正面对着马路，只有站在马路上才能够看到站牌的内容。宗老太站在马路上看站牌时，一辆自行车驶来，且是下坡路，刹车不及，将宗老太撞倒在地，头部撞在电线杆上，造成左侧股骨颈骨折，经法医鉴定，被评定为8级伤残。由于宗老太是站在马路上被撞，交警部门认定宗老太承担30％的次要责任，骑车人承担70％的责任。宗老太认为公交车站牌设计有缺陷，给乘客带来了极大的安全隐患，因此，于2006年12月6日将巴士公司到苏州法院，请求其承担由宗老太自己承担的30％的损失，总计2.5万元。

[点评]

《消费者权益保护法》规定，经营者应当对消费者的人身、财产安全承担保护义务。巴士公司作为一个经营者，当然应承担这一义务，对作为消费者的乘客的人身安全提供保障。可是，该巴士公司在设计停车站的站牌时，却将站牌的正面对着马路，这能够保障乘客的安全吗？这样的设计，就必然使乘客必须站在马路上看站牌，这就是逼着乘客违反 交通 规则，站在马路上。这是一个极为严重的重大过失，对此造成的损害，巴士公司承担赔偿责任，不得有任何借口推诿和搪塞。

不过，依我所见，巴士公司不仅要对宗老太自己占在马路上看站牌的原因造成的损害所承担的30％责任承担赔偿责任，而且对肇事的骑车人应当承担的那一部分损失，如果骑车人不能够赔偿的时候，还应当对其承担补充的赔偿责任。

[民法规则]

补充责任，是基于同一个损害事实，受害人同时产生两个以上的赔偿请求权，按照 法律 规定，首先行使对直接加害人的那一个请求权，当这个请求权不能满足实现权利的请求时，可以再行使另外一个请求权作为补充。宗老太的人身伤害是骑车人造成的，但是巴士公司的过失也构成侵权责任，宗老太首先向骑车人要求赔偿，不能赔偿的时候，就可以要求巴士公司赔偿，这就是补充责任。

第7篇：保护动物的理解范文

【关键词】小学英语教学 普适文化 导入思路

一、前言

英语教学绝不只是单单的基础知识传授，还涉及文化渗透等其他方面。所以，教师在英语教学活动中，就必须要在常规授课的同时，有意识的融入文化元素，使学生从学习英语的过程中收获更多。其中，普适文化的导入是一个重要方面，也是小学英语教育中必须要格外关注的一点。

二、小学英语教学中导入普适文化的思路

普适文化的特点在于普遍适用，具体内容主要涉及三个方面，依次为道德规范、生命价值、环境保护。

1.道德教育的导入方式。道德规范可以理解为一系列被广为认同的“行为准则”，将其导入英语教学中，能够使学生在学习英语的同时接受道德教育，对学生以后的发展影响深远。因而，实际教学中，教师应有意识的将道德教育渗透进英语教学中，为学生形成优秀的个人品质和正确的价值观奠定基础。

比如，在讲解到与家庭有关的内容时，教师就可以导入家庭美德的内容，对学生进行道德教育。第一步，教师提问：“小朋友们，你们哪位可以用英语告诉老师你的家庭成员都有谁吗？”学生在这个环节中可以熟悉father、son mother以及daughter等词汇，并意识到家庭成员之间的亲密关系。第二步，教师可要求学生用一句话形容自己和家人的关系。在这个环节中，学生不仅能够掌握一些句型，还会在回想的过程中，从家人言行中感受到他们对自己的关怀和爱护。最后，教师就可深化主题，引出小朋友要敬爱父母、孝顺老人等道德规范，强调“Family members should love each other”。由于第一步和第二步已经进行了铺垫，学生很容易就会接受这些道德规范，并将这些要求作为行为准则。此举能够对小学生产生极大的影响，甚至关系到学生以后成长为一个什么样的人。

2.生命教育的导入方式。小学阶段，学生在辨别是非方面需要教师进行引导，同时，由于他们尚未形成价值观，这一时期的经历对其以后究竟能够产生何种影响是难以估计的，尤其是在做人方面。对于承担着小学教育任务的老师来说，其在学生心中播下什么种子，将来就会有什么样的收获。所以，教师在英语教育中应有意识的教育学生正确看待生命价值，使其形成正确的是非观念和价值取向。

以对待动物的态度为例，如果教师没有对学生进行生命教育，那么，他们中就会有一部分人始终将动物视为低自己一等的生物，在行为上也不会有保护动物的举措。为了避免这种情况，教师就要注重将生命教育融入以保护动物为主题的相关课程中，并强调人与动物应保持朋友关系，即“Humans and animals are good friends。”为了使学生树立保护动物的意识，教师也可采取下述做法：第一步，要求学生列举出几种濒临灭绝的动物。第二步，鼓励学生大胆发言，谈谈这些动物数量不断减少的原因，即“Why are these animals dying out？” 通过这种方式，可以引导学生对动物的看法，使其意识到动物灭绝与人类行为有关。第三步，教师可提出一个设想，要求学生想象“If there is no human animal， what will happen？”此种设想会使学生产生一种不安感，失去宠物和动物朋友的恐惧感会使他们意识到保护动物的重要性。通过上述方式，可以使得学生正确看待生命价值，在其心里播下善良的种子，并使其始终对生命心存敬畏。

3.环保教育的导入方式。环境保护是当前的重要任务，但环境形势的遏制不能只靠相关部门的治理措施，还必须做长远考虑，从学生身上抓起。所以，英语教学中也应尝试融入环保理念，向学生传播环保思想，使其形成环保意识和习惯，自觉减少乱扔垃圾等可能造成污染的行为。环保教育的实施，需要教师找好切入点，以一种不露痕迹的方式将英语教育过渡到环保教育，具体可参考下述做法。

比如，在学到《Seasons》这一课的时候，教师就可以在科学把握季节与环保联系的基础上，有意识的对学生进行引导，进而帮助其形成环保意识。为了达到此项目的，教师就要注重结合教学内容，确定恰当的教学方式。第一步，提出问题：“Do you like spring？ What do you like best in spring ？”对于此项提问，有的学生会说自己喜欢河流。第二步，针对学生的回答，教师可以继续追问：“Do you think the rivers in the countryside are the same as the rivers in the city？Why？”此项提问可以顺利的引出城市水污染问题，并使学生认识到水污染的危害性，进而使其形成保护水源的意识。上述做法可以在不知不觉间对学生实施一场环保教育，将“We must protect the environment”的理念深植于学生思想中，并在同时使学生掌握环境保护的相关词汇。所以，此举无论是对英语学习任务的完成，还是对环保事业的发展，都具有一定的积极意义。

三、结语

总体而言，将普适文化合理导入英语教学中，是小学教育的一项关键任务，也是践行素质教育要求的必要措施。本文以普适文化的三个方面为例，阐述了英语教学中导入普适文化的基本思路以及方法，以供相关教师参考。

参考文献：

[1]张丽.小学英语之艺术教学[J].教育，2016，（27）：14-14.

第8篇：保护动物的理解范文

头顶的天空不再那么蓝了，脚下也不再是一方净土了。人类究竟是聪明还是愚蠢？

在人与自然的关系中，人类已处于主动地位。当人的行为违背自然规律、资源消耗超过自然承载能力、污水排放超过环境容量时，就将导致人与自然环境失衡，造成人与自然的不和谐。

够了！够了！我们人类是该好好反思一下了！地球与自然母亲太慷慨啦！一切都奉献给我们，我们却回报了什么？1998年，他们终于恼羞成怒，用特大洪灾给人类敲响了一次警钟。如果我们仍然执迷不悟，长此下去，后果将不堪设想。

对于人类的这些行为，自然和地球母亲给我们留下了一句话：“谁无过，而过而能改，善莫大焉。”人们仿佛已经理解了这句话的含义，开始在享受环境的同时保护环境，希望与自然和谐相处。

说到人与自然和谐相处，打个比方，我们看一棵树要栽一棵树，要尽我们一切力量来补偿以前的过失，善待一草一木，保护动物……

第9篇：保护动物的理解范文

今天上午，我在电视上看到一个有趣的事例，叫“救蛇记”，它可以让你明白些道理。

有一天，有一辆绿色吉普车在路上见了一条受伤的金花蛇。有个人就下去，用树枝在搞它，好像要让它爬到路旁的树里。还说：“这是国家一级保护动物。”

听说有几个人要卖这条巨蟒。警方知道后，立即展开调查，并派了一些人把蟒给救出来，交给森林保护区。里面的人员很高兴，给它选了一个长120米，宽90米的地方给金花蛇住。金花蛇很感谢救它的人，还绕着面包车转了一圈。

你看，动物都会理解人的心，深深地感谢它的救命恩人！当蛇从笼子里爬出来时，并没有高傲地抬起头，而是紧紧地贴着地面爬行。当这条巨蟒进入树林后，把身子转过来，用感激的目光目送着人们，又恋恋不舍地爬向了树林去体验新的生活。

蛇是很毒的，经常不屑一顾望着别人。而这条金花蛇却感激地望人们，是因为金花蛇被人救了，才不会伤害人。别人关心你，你就要关心别人。