家长评语怎么写精选(九篇)
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第1篇：家长评语怎么写范文
1、旧学年过去了，你就快要成为南油小学的大姐姐了，你要发扬你爱学习，爱集体的美德，成为一个好孩子，好学生。希望你在新的学年里，努力学习，做一个德智体全面的好孩子。
2、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。
3、你一直在努力，老师跟我说他注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊！知道吗：“天才出于勤奋”， 如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
4、你今天的进步，是通过了昨天的努力。爸妈更希望继续看到你今天的努力，明天的进步！做事再认真专心一点，你的进步会更快，更大一点！
5、新学期希望你能加强体育锻炼，并能持之以恒，学习方面要注重平时课堂和作业一点一滴的积累。对待学习要有严肃认真的态度，业余时间多读好书，继续保持对科学知识热爱和探索。
6、聪明，生活独立性强。爱看书，但注重的是数量。看书质量不太高。对新鲜事物有激情，热情，要是做事情能够持之以恒会更好！
7、你是一个懂事的孩子，但学习上不用心，比较顽皮，希望你能把精力放在学习上，你的成绩一定能进步！
8、你是个讲文明，懂礼貌的孩子。但是学习不够努力认真，希望你以后注意学习方法同时用心一些，争取各学科都有较大进步，你一定可以做到的！
9、本学期，老师和同学对你信任，使你有机会为班级服务并做了一些事，这不仅锻炼了你自己，也使你成熟了。在学习上，你逐步懂得合理安排时间，使自己有更多时间做自己感兴趣的事，使业余时间变得丰富多彩。家长希望你保持好的阅读习惯，扩展自己的知识面，提升自己的修养。
10、姣姣明显长大了，懂事了，能够总结学习方法，记录知识要点，喜欢体育运动了，这些进步值得表扬。学习是一个漫长的过程，为了自己的未来，姣姣要踏踏实实做好现在每一步！
11、儿子：你懂事，有责任心，爸妈都感到很欣慰。但你的脾气有时太过于固执，在新的一年里，爸妈希望能够你多改正你的缺点，发挥你的优点而努力！
12、希望孩子的上进心再强一点，凡是要有适度的好胜心，这样的孩子一定能取得更好的成绩。
13、XX，爸爸知道你长大了，发现你其实也明白很多道理了，但希望你能够做到对的方面父母会表扬，但错的时候要虚心接受别人的批评，每个人都有犯错的时候，但要做到知错能改采石浩孩子，才能有进步，爸爸相信你能做到这一点。期望新的一年有更大进步。
14、关可为的优点很多，缺点也不少，曾经他是“没长性的小毛驴”——无毅力，惰性，偶尔任性。这些与我们家长不同的管理方法有关。我与孙老师等各位任课老师沟通不够，希望多沟通，多指导我，让关可为从各方面成长，谢谢！
15、你的性格比较内向，不能够和同学好好交流，总爱把心事藏在心中。缺乏自信心。希望你能够改掉这个缺点，努力提高学习成绩，锻炼好身体，将来做一个对社会有贡献的人！
16、重礼貌，讲文明，乐于助人，尊老爱幼，旗为自己制定了每天学习，作息等计划，并能持之以恒的落实。在家很听话，学习认真，成绩较前有进步，并养成良好的生活习惯，烦请尊敬的老师们日后多多寄语指教和帮助，不胜感激！
17、新的一年开始了，希望你也能从零开始，端正学习态度，努力学习，同时加强阅读能力的训练，相信你能取得更好的成绩。
18、你是个聪敏的孩子，但身上毛病也不少，妈妈希望你这学期能改掉身上的坏习惯，坏毛病；在学习上，你能找到自己的不是，然后多加练习，加油！
19、孙老师，首先感谢这几年您对我孩子的教育和关系，再次说声谢谢！虽然看到彦妮的成绩所以说是不够理想，但我们做家长的有一定的责任。希望我们来共同帮助她，教育她。
20、能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。
21、本学期，小孩还是有点贪玩，学习成绩也还是有波动。可喜的是：喜好自控能力在逐步提高，我们看到他在进步。期望在老师及家长的鼓励下，后边他能稳定并提高成绩。
22、XXX这个学期感觉进步很大，爸爸妈妈非常高兴，希望你在接下来的学习中再接再厉，取得更好的成绩。
23、曾深远的自主性较差，总管不住自己去犯一些小错误，学习也很难静下心来，积极性不够，经常应付了事，希望新的一年改掉这些毛病，从各方面提高自己，期待你的进步！
24、这个学期你的学习进步一点点，妈妈希望你在新的学期里能改掉课堂上的一些毛病，认真听老师讲课，认真完成各科作业。老师和同学们会更加喜欢你的。
25、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，()性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
第2篇：家长评语怎么写范文
关键词：巧用评语 增进感情 沟通
教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃，在对课堂、课外作业的批改中，我发现了巧用评语是一条好的师生交流途径。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。因此，巧用评语成为作业批改中必不可少的重要环节。
一、课堂作业中巧用评语，增进教师与学生之间的感情
自从教语文以来，我就开始研究语文作业中巧用评语，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我先从他弟兄俩的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖呦，一直这样努力，成功属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他“说” ：“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正好，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他，发现他的闪光点，以鼓励的语气调动他的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使他感受到了老师对他的关爱，充满了学习的希望。而且也慢慢的和我亲近了。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容，比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价，有的时候还会评价他的人品，他所做的事。一段时间下来，我发现他作业上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。
后来我“偷偷的问”他（批改作业的评语）怎么会有如此的变化，你知道他怎么说吗？他说，他想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，去了解学生，有时候当着全班同学的面表扬他，还不如你在他的作业本上“偷偷的”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话，觉得你是他的知心朋友。在语文作业中恰当的使用评语，建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
除了在课堂作业中我运用这种批改方式与学生增进了感情取得了成功，在学生的家庭作业中，评语又成了我和家长沟通的桥梁。在学校，每天和学生的家长联系，那是不现实的事情，自从我把批改评语运用到了课外作业的批改上，我发现，它又成了我和学生家长沟通的良好工具。
第3篇：家长评语怎么写范文
语文作业中巧用评语既有助于学生更清楚地了解自己的不足，也能达到理想的教学效果。
关键词：语文作业 巧用评语 鼓励
传统的语文作业批改方式中，绝大多数学老师批改作业是用“√”、“×”或者采用百分制来判断学生答题正误及评定学生作业水平，或者用等级计分制优、良、中、差，试图减轻学生的学习压力。但这种作业批改方式多年运用下来效果不见得好，缺乏人性关怀，缺乏激励力量，对学生的解题思路、方法等学习的基本素质也不能做全面评价。此外，这种批改作业的方式也不利于老师与学生的情感交流，对学习也就达不到理想高度了。现结合教学实际谈谈如何在语文作业中巧用评语。
一、课堂作业中巧用评语，能增进师生之间的感情
1、巧用鼓励性评语，激发学生上进心
语文作业的批改中，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我们班有个学生叫陈明挽，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。
我先从她的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语：“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是：“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖哟，一直这样努力，成功更属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他评语：“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正”，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
2、巧用鼓励性评语，融洽师生关系
我平时尽量地关注学生，发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动后进生们的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使学生感受到了老师对的关爱，充满了学习的希望。慢慢的学生和我的距离拉近了。评价不是只局限于对作业，有时还会评价学生人品和所做的事。一段时间下来，我发现拖作业学生上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。后来我“偷偷的问”一个后进生怎么会有如此的变化，他说想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，在作业本上“偷偷的”给他们写上几句勉励的话，他们会觉得在和他们说悄悄话，觉得是知心朋友。得到这一甜头后，为了提高我自己评语能力，我从网上参考了许多评写得较的评语借鉴到我的评语里，不仅学生喜欢，而且自己的语言表达能力也得到了提高，最为关健的是建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
每学期，我要求学生的家庭作业，家长要看了签字，刚开始有些家长不理解嫌麻烦也不签字，面对这种情况要用我的行动去感化家长。一个星期以后，我们班学生的家庭作业都有家长签字，而且也好像跟我学的，喜欢写几句话，孩子的作业本成了我和家长沟通的工具。我们班的王铝，平时家庭作业不认真，我要求家长签字的时候，家长总是推诿不签或找些理由不签，后来我在王铝的作业上写道：“课堂作业还可以，为什么家庭作业不认真写呢？老师知道你是贪玩，所以这次没认真。下次你一定会注意的。”第二次的家庭作业他家长还是没给他签名，我又写道：“作业进步了，相信你妈妈看了也会高兴的。”就这样四次下来，他的家长签名了。然后我又由对学生的评价，改成与家长的“对话”。我在作业上写到“在家长的督促下，你孩子的作业完成的很好”、“你的孩子作业进步了，这与您平时在家的督促是分不开的”、“您的孩子最近表现很好，作业完成很出色”。就是这些简单的评语，让家长感到了老师对他孩子的关心，家长看到了孩子的点滴进步，家长时刻了解孩子在学校的情况。现在居然有家长因为没时间给孩子签字而特意给我打电话说一声，他们说，老师批改这么多作业，对每个孩子都关心到了，做家长的关心自己的孩子，并且时刻能了解到孩子的情况，感觉非常的好。有的家长还说，如果连续几天看不到“交流本”还会不习惯呢。就这样，一个小小的本子，几句简单的评语，为我和家长之间架起了一座沟通的桥梁。
实践证明，语文作业批改中巧用评语，让我和孩子们之间的距离近了，让我充分的了解了每一位学生；语文作业批改中巧用评语，为我和学生家长的交流，架起了一座桥梁，让我时刻了解学生校外的情况；语文作业批改中巧用评语，促进了家长的配合，使我们班的教学成绩有了很大的进步。今后我将继续努力尝试这种评价方式，并将这种方法推广运用到全校的每一个班级、每一种作业的批改，做成课题研究，相信会取得相应的教学效果。
参考文献：
第4篇：家长评语怎么写范文
一、一手好字
写一手好字是学好任意一门学科的关键，数学也不例外，在小学阶段字的工整度至关重要，如果一个学生字都写不清楚，再正确的作业都是徒劳的，字迹清晰也会给老师在判作业时留下美好的印象，一手好字也会给自己的成绩增色不少。所以，字的好坏是任何学习的前提条件，忽略了这个问题就等于在学习的道路上自己给自己铺满了绊脚石。一定要让学生明白写好字是所有学习最基本的要素。
二、想作业
针对当天的作业，先想不做。想一想他们的解题方法，对不理解、无把握的题目加以认真考虑，记录下什么知识不理解，然后带着问题看一下当天所学习过的内容，从中找出它们的解题方法，有了方向才有动力，效果才会更好。所谓温故而知新，只有多去回顾学过的知识，对于做作业会有很大的提升作用，每天的作业都是当天学习的极大补充，只有细致地完成每天的作业，才能更深刻地理解一天所学过的知识，掌握知识才能更加牢固，知识面也会更加扩大，在写之前，把一天所学充分熟练，对于做作业不但有提升作用，同时会增加做作业中的快乐感觉，否则步步受挫，将会让学生对学习有厌倦和恐惧心理，更加不利于学生成长。
三、做作业
首先要认真读题，理清思路，除了认真地解答好作业，还应想一想，有没有更简单的方法，若有，则写出解题方法等，这样就可以举一反三，触类旁通。做作业时不能边玩边做，边吃边做，边看电视边做，同时要有一个安静的环境提供给孩子，不能孩子做作业时，环境嘈杂，这样也不利于孩子写好作业，课堂中老师可以检测孩子写作业的过程、习惯，有哪些需要改正的。在家中，家长不要在孩子写作业时大声讲话，家长可以看看书，在旁边写点东西，孩子就会耳濡目染。写作业是检查一天学习情况的一面镜子，每天的作业情况能够反映出学生在课堂的情况以及知识的掌握程度。认真地完成作业是对知识掌握最好的反馈。
四、改作业
作业做完，首先要认真检查，这个环节一般在家中都是无形中被家长代劳了，所以，很多孩子做完作业就马上丢给家长，作业中的问题，让家长去发现，时间久了，对于孩子的作业检查是个陋习，做作业的目的在于巩固所学知识，作业做错了，说明知识有遗漏，只有通过认真的改正，才能达到真正的查漏补缺，许多学生忽略了修改作业这一环节，或只是表面上改一下答案，没有理解错误的原因，这样，下一次出现此类题时仍会出错。下面介绍一种简单而且有效的方法：用红笔在你做错的作业旁边写上正确的答案，贴在错误的答案上面，但不能全部封住，应会翻动的，并在旁边注明错误的理由，这样每次考试前看一下作业，就知道这类题是怎么错的，怎么做才正确。所有的检查工作、改正工作都需要孩子自己去完成，不能依赖家长及老师。独立地去完成作业，也会给孩子独立做事，完整做事打下良好的基础。
五、教师评语
第5篇：家长评语怎么写范文
小学生习作评改要有小学生这个主体在教师的心中，教师要换位思考，想着学生的心态和能力，想着学生的基础和发展，要多在情感上做文章，少在技巧上作卖弄，要发动学生和家长等参与评改之中，形成多元评改、多元评价的机制。
【关键词】
小学习作 多元评改 关注生命
小学生习作，幼稚中透着天真，天真中表现其可贵。评改习作，要顺乎人理，接其自然，正如天气和地气，要上下相接才能春暖花开。接着地气的习作评改，更多地强调通过学生评改作文的形式，在提高学生作文水平的同时，帮助教师突破作文评改的重围。
一、正视现实，掉转枪口
到小学课堂看一看、听一听，就会发现，现在的习作评改，更多的是见文不见人。表现一：点评时，让学生读的文章，有时并不是学生习作，而是学生的“抄”作，师生心照不宣，照样就着文章来点评；批改时，着力于立意技巧方面太多，给的评语空洞、难懂；表现二：评改本是师生双主导的事情，结果变成教师的独角戏，主要表现为教师将学生的习作一本本精批细改，从每个字到每句话，以及评语，都费尽心思，而学生呢，对教师批改结果爱看不看，教师做的大多是无用功；表现三：教师评改着重于学生习作的所谓错误，学生习作主要是为了应付教师的任务，师生的心态更多地处于一种被动状态，疲于应付，常常让“习作”成为“抄袭之作”，学生习作抄作文，教师评语用套话。正视现实，掉转枪口，应兼顾到个体差异，善于发现孩子的优点恰当地给出由衷赞美。写评语时，要有的放矢，让学生修正的方法要具体可行，要发动学生互改、自改。及时讲评，让习作在修改中提升。
二、多元评改，重在引导
要建立互评小组，每个人都当一两回教师，体会一下“居高临下”的视角，初期学生不知道如何去改别人的习作，可以做些钢性规定：如：格式是否正确？卷面是否整洁？有没有错字病句？标点符号用得妥当吗？选材是否真实、典型？语言是否简练？等等。掌握了基本修改方法之后，训练一段时间，可以灵活地圈改同学习作中的错别字，画出精彩词、句、段，画上自已欣赏的图或写上赞扬的评语，也可以在别人习作后面写上自已的读后感，以达到相互激励的目的。
面对同学的互改，教师要对学生的评改进行二次评改，在学生评改的基础之上，对学生的原习作进行二次阅读，对同学的评语，也要给予适当的点拨或面批，让学生的评改逐渐走向多元与有所侧重。对于学生的评改，光有明确的要求还不够，到评改的实践层面学生往往不得要领，不知如何改。因此学生评改之初教师要多示范。包括批改步骤的确定；各种批改符号的介绍运用；批改过程的展开；如何写批语……多次示范后让学生明白评改程序，知道改什么、怎么改、为什么这样改。要改出特色，还要有所侧重，有的侧重材料，有的侧重构思，有的侧重遣词造句，有的侧重规范书写。这样的多向交流，如同一剂催化剂，对习作和评改都起到了有力的推动作用。给学生交流的权利，他们真的很渴望；给学生交流的机会，他们甚至比我们做得更棒。
每一位语文教师的视角要打开，要让每一个时空都能成为学生习作修改的助推，可以让家长参与对自己孩子习作的评价，促进家长与孩子之间的对话、沟通，增强孩子习作的信心。可以在网上建立习作平台，加以交流，可以引导学生投稿、发表，从中得到更多更快的发展。
其实，别人改，最终要习作者自已去提高，叶圣陶先生说：“改的优先权应属于作文的本人。”习作评改的首席者不是教师，而是习作者。因此，要倡导让学生在教师指导下学会自我评改作文。发动学生对自己的习作进行再次加工，可以引导学生去读相关的文章或书籍，以拓宽他们的视野，创造良好的习作氛围，使全体学生都关心自己和他人的作文。
三、关注生命，作人
习作过程，是一个充满情感、充满个性的生命的活动过程，教育对象是灵动的，写作教中“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”体现出生命的质感和精神的力量。从学生的写作到教师的评改再到学生阅读教师的评语，这个过程更应该视作是一个充满情感、充满个性的生命的活动过程。我们要朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，使其体现生命性意义。要多把尺子，写激励性评语。避免简单地从“主题”“立意”等纯技巧的概念把握。要蹲下身子，写对话式评语。驱散学生心头对作文的恐惧感，增加他们写好作文的信心，情感式的作文评语实际上是教师内心情感的流露，对学生心灵势必产生一种冲击，尤其当学生写出真情实感时，他们更加希冀得到心灵上的呼应，实现真正意义上的生命成长。
如：《祖国在我心中》习作评改过程片段：初稿，这位小作者只是孤立将有关爱国的事平铺出来，指导后，该生改道：“小时候，祖国就像我爱不释手的七巧板……妈妈说，海南和台湾是鸡下来的蛋、内蒙古是鸡冠、新疆是鸡的尾巴，大公鸡因为想它的宝宝，每一天都流那么多的眼泪，眼泪聚集起来，变成了浩瀚的大海，这样鸡便更不方便和它的宝宝接触了……上小学时，我从冉冉升起的五星红旗和雄壮的国歌声中似乎懂得了什么，知道了祖国在我心中，更要化作行动。”接着写她如何为灾区捐款等事情。小作者以孩子独特的眼光，写出了祖国在她心中，是七巧板，是一首歌，是一种行动，想象丰富，儿童形象跃然纸上。
总之，要跳出传统的作文评改的僵化模式，教师要扮演好导演的角色，让学生唱主角，要创设自主学习的空间，合理地运用评改方式，在评改中提高水平，在参与中展示自我，在活动中感受幸福。
【参考文献】
【1】岑静涛.有效评改习作的体会【J】.小学教学参考，2010（30）
第6篇：家长评语怎么写范文
关键词：小学数学 数学作业 评价方法
一、师生互动，评价课堂上作业
课堂上作业，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。
1、教师重点当面评价。学生作业完成后，教师当堂讲解或由学生讲解答案，由于学生存在个体差异，包括数学素质、知识、技能等的差异，因此，学生在完成作业时会遇到这样那样的不同困难，出现不同错误，在这样情况下，当面重点评价会收到良好效果。教师一边批阅，一边评价，帮助讲解纠错，使其明确自己错在哪，原因是什么、怎样改正。同时，教师也能发现学生的闪光点，及时肯定与鼓励，大大激发学生学习数学积极性。
2、学生自评，再同桌互评。一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。
3、小组互相评价。对于课堂上一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。
4、当堂巡视，口头评价。口头评价是一种瞬时评价，它的特点是直接、快捷。教师要抓住机会，对当堂做的数学作业及时评价。例如，有一个孩子平时写作业磨磨蹭蹭，作业不能及时完成，说了无数次不见效。有一次当堂做数学作业，发现他这次数学作业比平时写得快，我立刻进行口头表扬了他，经过多次当堂口头表扬，他写作业写得又快又好，以后他就有一种快的心理暗示，写作业越来越快。
5、学生自己批改评价。学生自己做完作业自己检查批改，欣赏自己作业的优点，分析作业产生错误的原因，这样学生就会在作业反思中提高。教师在批改作业中只起引导作用，对作业进行整体分析，交待批改要求，学生批改后教师检查核定。
二、巧用评语，评价课后作业。
在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。
1、诱导学生思考，自我改错 。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
2、肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
3、关注个体的差异，体现人文关怀。教师要充分关注学生个体的差异对他们的数学作业进行人性化的评价，写上几句感性化的评语，让学生真实地感受到教师对他作业的评价，对他学习的一种肯定。人性化的评价可以包涵对学生今后作业的期待，以及对他进一步地鼓励、赞赏或者是更好地建议等。如：“你的这个解题方法太巧妙了！”“期待你下一次作业的优秀！”“还有更好的方法吗？试一试吧！”“把字写得漂亮一点就更棒了！”像这样的评价虽然简短但可以发挥一点激励、导向、调控的作用，有利于学生良好学习情感的发展。只有教师尊重、鼓励、赞赏学生，学生才会有继续学习的积极性。事实证明，学生非常欢迎教师的这种人性化的评语。教师自己在批改中能长期坚持人性化的评价，学生也就有这种期待，他们希望看到作业打等级之后，老师又会给他怎么样的一个评语，是一句激励的话语，是一个可爱的笑脸，还是一个……
4、让家长参与评价 。学生回家写作业容易拖拉，做作业时有的学生边做边玩。要求学生写完作业交给家长评价，让家长用评语的形式把学生作业的评价和对老师的建议写在作业本上。老师重点对家里完成的一些重点题进行评价；对后进生的作业进行重点评价。通过教师、学生、家长互动参与的渠道，良好的作业习惯逐步养成了，回家做作业的质量也明显提高了。家长参与评价也有利与家长走进新课程，转变观念，既增进对自己孩子的了解，又形成家庭学校对孩子教育的合力。
第7篇：家长评语怎么写范文
最近读了《素质教育在美国》，对孩子个性的培养很有感触。黄全愈博士一家到海琳家做客，海琳两岁的女儿爱瑞卡在客厅里打滚哭闹，在座的人都上前哄她，可无济于事。海琳笑着说：“没关系，她哭够了就会停止的。”对此，黄博士夫妇非常惊异。他们的解释非常简单：孩子们哭闹自有他们的道理，不舒服了、渴了、饿了、心情不好都可能是他们哭闹的原因。哭闹也是他们的权利，孩子哭够了、闹够了，到头来也会想想自己该怎么办。不要过多地干涉孩子，应给孩子留下自决的余地。中国的家长事无巨细多是按照自己的设计和设想来改造孩子，有如制盆景一样，扭这枝，弯那根，大到成人后的志向，小到脾气、爱好、吃饭、穿衣甚至交朋友等等，无不以家长之意为尊。这不正是我们教师在作文教学中限制学生个性发挥的写照吗？
作文教学就是要致力于人的发展、人文精神的弘扬、人文素质的提高，培养学生的个性和想象力。历史的发展告诉我们，没有人类做不到的事情，只有人类想不到的事情。语文新课程标准指出：无论低、中、高年级都要求孩子在作文中能无拘无束地写出自己的真情感受。这就要做到：
一、首先要尊重学生的个性。一个儿童就是一个丰富多彩的世界，这个世界是独一无二的，常常被成人所忽视、所误解。学生通过作文把学过的知识和生活经验变成一种秩序化的文字表述出来，这个过程不仅做到了知识和经验的整合与运用，也是一个个人独立创造的过程。世界上没有完全相同的两片树叶，更不会存在两个绝对相同的生命。小学生虽然是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，每一个儿童的心灵都是一个独立的世界，他们有自己的生活经历和体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感，甚至个人的气质禀赋也千差万别。这种种差异如果表现在作文中，就形成了文章的个性。作为教师首先就是尊重学生的个体。一位教师在语文公开课问学生：花为什么会开？A生说：“她睡醒了，想看看培育她的园丁。”B生说：“她一伸懒腰就把花骨朵顶开了！”C生说：“她想和小朋友比一比，看看谁更漂亮。”D生说：“她想看看小朋友会不会把她带走。”E生说：“她也长了耳朵，想听听小朋友对她说什么。” 这时有位学生突然对老师说：“老师，您说呢？”老师想了想，笑着说：“花儿特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的脸，笑了。”那位老师本来的答案是：花开了，是因为春天来了。可听到孩子们那充满灵气的回答，她放弃了自己的标准答案，保护了孩子们的个性和想象力。
二、多让孩子写童话。童话是孩子们最丰盛的晚餐，滋养着孩子们的心灵，也最有利于孩子个性的发挥。从思维方式上讲，童话如天马行空，不受什么约束，它需要丰富的想象力，同时也能培养丰富的想象力。和记叙文相比，童话能培养孩子们的幻想、想象、联想等能力，培养他们的创新思维方式。记叙文让孩子关注现实，而童话让孩子关注内心世界、个体体验，关注想而不是看。对于社会经验不多的孩子来讲，从现实中提炼、选择可以表述的东西，不如让他们编织一个美丽的故事。从语言的角度来讲，童话很接近口语，就像平时讲故事一样。我们每个人都听别人讲过故事，也都给别人讲过故事，对讲述这种表达方式，谁都不会陌生。而孩子们最熟悉这种表达方式，他们还处在一个迷恋故事的年龄，既喜欢听也喜欢讲。给他们当听众，他们就会给你讲下去的，讲比描写、叙述更容易操作。从结构上来说，你可以写单篇的故事，一次就结束全篇，也可以不结束，下次再接着写，甚至可以永远不结束，给读者留些悬念。至于有没有主题，更不必去考虑，因为对于大多数孩子来说，他们选择的事物已经说明问题了，对事物的安排和处理都与自己的生活有着千丝万缕的联系。总之，只要写了就表达了。童话无论从题材上还是从语言和结构上都是开放的，内容没有限制，篇幅没有限制。把童话交给孩子，就等于给了他们一块自由表达的空间，敞开心扉，放飞心灵，倾吐自己的情感，这不是对孩子思维的一次大解放吗？这样孩子的文章才会呈现千姿百态。
第8篇：家长评语怎么写范文
有一天晚上，这个孩子的家长带着她到了外婆家。外婆家没有窗户，孩子看不见星星，怎么睡也睡不着。最后，好不容易睡着了，可做了一个噩梦，梦见自己变成了一个没用的人，考试考不及格，经常挨打挨骂。这么一个读书行的孩子怎么可能读书不行了呢？这孩子在梦里想。突然，天空中出现了几颗最耀眼的星星，它们说：“你怎么今天不来看我们啊？”这个梦一直延续了好久。她梦见自己晚上没有看星星而死了。临死前，一位老婆婆告诉她，天上的星星是你的命根，你没有数星星就没了命根，你好自为之吧！你到天堂去做你的“快乐仙女”吧！
她醒来一看，原来是一场梦。那位老婆婆还告诉她一句：不管有什么困难，都要数星星。从此，她听了老婆婆的话。
她就是我，一个爱数星星的小女孩。
第9篇：家长评语怎么写范文
关键词：小学数学；家庭作业；评改对话
《义务教育数学课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”教学评价要多样化，把新理念运用于作业批改，增强学生数学学习的信心和兴趣。家庭作业的评估同样需要探索创新。
一、家庭作业布置与评改
1.家庭作业评改不可或缺
作业是学生巩固、扩展知识，反馈、调控教与学过程的实践活动。家庭作业是校内教学延伸和补充的辅助手段，重在运用和对后续学习铺垫，意义匪浅。
作业评改和订正不可或缺，有助于学生及时纠正所接受的错误信息，完善认知结构，也有助于教师调整教学方法、教学内
容等。
2.尝试选择性家庭作业
相对于传统的家庭作业而言，选择性家庭作业突破传统思维定式和设置模式，以新课标为导向，着眼于素质目标，试行ABC分层递进设计，或AAA平行多样性作业，让学生根据自己的水平和兴趣，对作业内容和形式、难易和容量、时间和方法等进行选择，使每一个学生在原有基础上有新的收获，同时体验到成功的快乐和兴趣的增进。
3.开展作业评改对话
传统作业评改弊端，由教师包办代替，迷失主体意识；以对错评定分数或等级，缺失批改的教育性；一次性批改，缺乏学生改进的机会；分数或等第往往不包含学生思维、情感、态度、价值观等素养，形成批改的片面性。作业评改对话可避免不少上述弊端。对话形式主要用评语、面批、集体评讲，也包括自评互评和巡回辅导，以及学生订正后的检查反馈和对家长批改的反馈。同时，通过多次评价，鼓励学生养成改错的习惯，调动学生学习兴趣，让更多的学生体验成功。
二、批改评语对话交流的功用
家庭作业批改评语是与学生个别对话的主要载体。评语，不仅是对学生的一种评价，也是与学生的一种交谈。将评语引入数学作业的批改中，激励其闪光点，指导作业方法、习惯、思维，对于提高学生数学素养大有裨益。
1.利用评语激发兴趣――纵向比较的评语
学生认知是一个循序渐进的过程，并且存在明显的个体差
异。农村普通学校部分小学生特别是外地生，往往难以一次性把作业做准确，因此也难以获得老师满意的评定。长此以往，这些学生失去信心和兴趣，从而产生消极心理，有的会用抄袭应付。用评语对学生个体进行纵向比较，因人制宜，采用赞赏激励，给予自信的力量。
2.利用评语指导方法――解题方法的评语
以评语给学生指导学习方法，能强化解题方法的巩固和学习兴趣。如，对一些采用了简便方法解答的学生，不妨写上“简便，真聪明！”“有高招，老师为你骄傲！”发现症结，及时点拨，雪中送炭。如，教师在学生解题的错误之处做上约定俗成的提示符号，指出方法思路，写上“请再读一下题目。”“运算顺序对吗？”“利用逆推方法（逆定理）试试。”一语破的。
3.利用评语引导习惯――解题习惯的评语
如，某些学生作业经常书写潦草，涂涂改改，行距不一致，解题格式不规范，或粗心大意，教师可委婉地提醒学生。如，写上“老师看不清，怎么给分啊！”“如果你字写得更好点，就更棒了！”“作业美观，相信你能做到！”“这上一步能省去吗？”当学生拖交作业时，可写上诸如此类的评语：“天才来自勤奋。”“希望能先做作业，后玩！”“大家都喜欢爱学习的孩子，你一定也能爱学习！”
4.利用评语培养能力――纠正粗心的评语
解题能力因人而异，粗心是小学生的通病。教师应以诚相对，如，“细心一点你成绩就更好了。”“审题错了。”“括号下半个在哪里？”由于学生大意造成“烂肚肠”，采用分步给分，在错处画线，并提醒学生，写上“再计算一次。”“再分析一下数量关系。”“这步数字怎么了？”“简便方法是这样的吗？”“单位相同吗？”“进率对吗？”，或者“格式应该怎样？”等等。
5.利用评语拓宽思路――解题思路的评语
教师不仅要留意学生解题的正误，还应该注意充分挖掘解题的智力因素，适时以精妙之语激起学生思维火花。如，一题多解，不同形式的数据转换，图形转换，综合运用知识等。评语也应有针对性：“还有别的简便方法吗？”“转换成哪类数方便？”“再看看题目，想一想。”“（对多边形或组合图形）用三角形解可以吗？”画龙点睛，拓宽学生思维。
三、多渠道运用评改对话
1.面批时的直接对话
面批属于直接对话。基础较差的学生，作业常常会出错，尽可能当面批改，与辅导结合。通过讲解、纠错，使他们知道错误的原因及正确解法，并随时发现他们的进步，给予充分肯定和鼓励，激发学习兴趣。
例如，对学生超水平的新颖别致的解法，为实事求是地评定，不伤害学生的自尊心，同时防止抄袭现象的发生，个别当面了解其思路。如果是自己解答的，给予肯定，并在班中介绍表扬，鼓励学生大胆开拓思路。
2.集体作业评改互动
家庭作业集体评析，师生对话互动。家庭作业讲评或对互评点评时，充分倾听学生的意见，如多种解法、计算技巧、思路脉络等等，力求让学生讲出道理，并创造条件，让不同程度的学生都能大胆表现自己，教师只作必要的引导和分析点评，对每一个学生的发言都给予充分的肯定和提出利于改进的建议。
学生分组互评，教师巡回辅导。既能督促学生批改，更能帮助学生解决问题，掌握方法，理清答案，顺利完成任务。对于合作意识强，批改认真的学生给予及时表扬。
3.自评家长批改反馈
对学生的自评，老师再作点评。学生在完成家庭作业后，用简要的话作分析小结，如“较简单，认真完成。”“某道题有点难，对错没有把握。”写在作业本的指定位置。对于学生的自评，教师应抱着客观认真负责的态度，尊重每一位学生的劳动成果，关心、爱护学生的自信心。
学生订正后的检查反馈和对家长批改的反馈，评语同样适
用。有些实践性的作业，可以让家长批改。教师检查后写点简短的评语，既让家长看，实际上也让学生看，可谓间接地当着家长的面对学生进行有效激励。
当然，作业批改的评语还有许许多多，评语要写得明白、真切、简洁、实事求是，充满激励和启发，从而促进学生的数学学习、智力和非智力因素的发展。
四、架构师生心灵的桥梁
《义务教育数学课程标准》明确指出：“使数学教育面向全体学生，实现……不同的人在数学上得到不同的发展。”建构主义理论认为，人的发展是不断建构、不断完善的过程，所以我们一定要注重学生的自我学习、自我完善、自我发展的过程，通过评语推动该发展进程。
评语能传递教师对学生的赞赏、感受、鼓励、教诲等心声，为学生创造宽松愉悦的成长环境。评语的使用应该精心捕捉，善于评判；因人而异，真诚对待；正确把握，用心体会；策略多样，灵活运用。使家庭作业本成为师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。学生和教师之间配合默契，成为最真诚的朋友和伙伴，让学生感受到教师的学识、风度和修养，体验到民主的氛围和平等交往的乐趣，极大地促进学生的心智发展和人格的完善，成为学生人文素养形成的重要增长点。让学生能盼望看到自己的作业本，感受教师热情洋溢的语言，让师生的情感在交流与沟通中得到升华。
实践证明：运用多形式的评语对话评改学生数学作业，让作业批改展现“活力”，更有利于学生的素质发展，且更有利于帮助学生开发思维，提高创新意识和能力，增强学习主动性。
