初中生物的教学方法精选(九篇)

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第1篇：初中生物的教学方法范文

一、我国初中生物课程教学存在的问题

1.教学目标制定的不够明确

在进行初中生物教学的过程中，要充分的注重找寻合理的生物教学目标，进而有效的为后续的生物学习过程提供参考指标.但是，截至目前为止，在进行初中生物课程教学的目标制定过程中，还没有形成对于生物教学的明确目的，对于目标的制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果.与此同时，进行对学生生物学习兴趣的培养的最有效方式就是将游戏和生物的教学方式有机的结合在一起.在这样的背景下，可以看出，目前的初中生物课程教学在目标制定和方法制定的过程中还存在着一定的问题.

2.教学内容不够贴合生物课程的核心内容

现阶段初中生物课程教学的内容主要是通过课本教初中生学习相应的生物词语概念，让学生加强对生物基本概念的理解程度.在这样的教学背景下，生物教学内容的单调和游戏精神的缺失会导致初中生的学习方式也缺少主动性，只是机械地学习，而没有真正的理解，这也导致学生学习生物知识的积极性不够高的问题的产生.

3.生物教学方式还需调整

在初中生物教师进行生物教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的生物知识的学习效率.与此同时，如果在教学的过程中积极有效地引进有针对性的教学方法，可以有效地提升学生进行生物知识学习的积极性与主动性.但是现在的初中生物课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分调动初中生进行生物知识的学习，导致初中生的生物能力难以快速提升.

二、初中生物课堂教学方法存在的问题

1.受传统生物课程教学观念的影响

生物作为我国的初中的重点学科之一，在我国的教育发展历程中占据了重要地位.与此同时，我国还拥有着数十年的生物教学过程.在这样的背景下，我国的传统生物教学观念在我国的生物教学过程中有着举足轻重的地位.但是，我国的传统教学观念的核心就是“以教师为核心”，这样的教学模式难以从学生的角度进行教学方法的制定，导致初中生难以将生物能力转化为自身的能力，进而导致初中生在进行生物习题演练的过程中，难以从开放的视角进行思考，对生物基本概念的理解程度也相对比较浅显.

2.应试思维严重影响教学方法设计

截至目前为止，虽然我国已经进行了数年的素质教育改革.但是，目前的中国教育还是主要采用的应试教育的人才选拔方式，而应试教育最主要考查的就是学生对于生物知识的理解能力.与此同时，应试教育所考核的教育内容十分复杂，学生的学习积极性难以得到有效的保证，也体现不出教学的创新性精神.

3.教学方法创新性不足

在应试教育的考核背景下，初中生物教师最关注的一点就是学生的生物考试成绩，这也就导致初中生物教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式.在这样的背景下，初中生物教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生的学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正的在初中生物教学之中得到普及.

三、初中生物课堂教学方法探索

1.明确初中生物教学的基本目标

为了有效地发挥出生物课程教学方法的长处，就需要在进行教学方法制定的过程中，充分尊重初中生的实际特点，来制定出合适的生物课程教学方法，并在教学的过程之中贯彻教学的创新性.在这个过程中，教师要以培养初中生学会生物综合素质能力为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性.例如，可以在进行生物昆虫概念的教学过程中，对学生进行昆虫知识的延伸，通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效的提升学生学习生物知识的兴趣.

2.进行教学内容的改革

为了充分发挥出创新性的生物课程教学方法的优点，就需要在进行初中生物课程教学内容的制定过程中，充分地结合学生的实际特点，进行对初中生物课程教学内容的改革：首先，要保证生物课程教学内容的制定充分的联系到学生的实际特点；其次，要保证生物课程教学的内容的制定能够紧跟时展的步伐；最后，要保证生物课程教学的内容的制定要更关注学生的学习能力，而不是单纯的考虑到学生对于生物理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展.

3.进行教学方式的改革

在进行生物教学的过程中，如果不重视到对于教学方式的选择，就很容易产生难以吸引学生注意力，学生学习积极性不高的情况.针对这样的情况，在进行生物课程教学的过程中，要注意到对于教学方法的总结创新，制定出适合学生的生物课程教学方式.例如，可以在上开展动物名称猜谜等教学方法，利用丰富的游戏形式来充分的调动学生学习生物知识的积极性.

4.进行教学评价方式的改革

第2篇：初中生物的教学方法范文

关键词　初中生物　教学方法　课堂

初中生物是科学课程的重要内容之一，如何提高中学生的生物科学素养是新课改的基本要求。本文结合笔者实践工作的一些经验，对几种生物教学方法的特点和应用做了肤浅的探讨。

一、比较教学法

生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法，是生物教学的重要方法和手段。

(一)建立起知识的内部联系，掌握概念的内涵和外延

如讲细菌的营养方式――异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。

(二)抽象微细生命现象，具体形象化规律

如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。

二、探究式教学法

(一)设置问题情境，激发学生兴趣

由于初中生已经具备了一定的认知能力，在某些专题的教学前，教师可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习，提出教学目标。例如，在学习“先天和学习行为”时，先向学生提出以下几个具体的思考问题：蚂蚁能“搬家”，小猫会吃东西，小狗会睡觉，动物的这些行为需要人去教吗?是不是出生之后就会的?“鹦赋学舌”是天生的吗?再结合课本中富有趣味的资料分析，让学生沿着“先天和学习行为”的课题去提出什么行为是“先天性”，什么行为是“后天经过训练的结果”。然后进一步思考“学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗?”学生在足够自主的学习空间中，经过加工、组合、提炼，形成教学目标：区别动物的先天和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

(二)设计适度的问题，让学生有发挥的空间

问题设计要有适当的难度，不是学生稍动脑筋就能解答的。这要求教师要深入钻研教材，把握住教材的内在联系，合乎逻辑且层层深入地在学生头脑中揭示矛盾并引导学生去解决矛盾。例如“血液”一课中，红细胞的作用和血红蛋白的特性是本节的重难点。我提问：“动脉血和静脉血的红色是否相同?”“为什么不同?”然后我让学生观察一块凝固的血块，问道：“一块凝固的血块，其里面的颜色和表面的颜色是否相同?为什么?”学生的答案五花八门。随之，我演示血块里面的颜色(呈暗红色)和表面的颜色(呈鲜红色)，再引导：“血块里面和表面所处的环境有什么不同?”学生从事实中受启发就可把氧和血液的颜色联系起来，再讨论其成因，推论出这是由血红蛋白的特性所决定的，并理解动、静脉血的概念。

(三)重视学生的质疑，培养学生的创新思维

学生在课堂教学过程中会提出各种教师意想不到的问题，发表其自己不同的见解，教师应及时地肯定学生所提出的有意义的问题和见解，进行讲解并展开讨论，这样能培养学生的创新思维，使学生从不同的角度去理解和把握知识。例如，在讲解白细胞的功能时，我把白细胞比喻为人体的卫兵，说：“在伤口发炎的时候，是白细胞在战斗。”有学生提出来：“如果白细胞打败了怎么办呢?”教师可沿着学生的思路，反问：“如果白细胞打败了，你认为会对人体造成什么影响呢?”让学生进一步理解白细胞的重要性。

三、多媒体教学法

(一)从抽象到具体，突破重点和难点

传统的教学手段对微观生物世界的动态变化束手无策，利用多媒体课件，对教材中一些抽象的概念、原理、细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理和图象传输、模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观。比如转基因技术，用nash课件步步展示外源基因是如何被转入DNA中，从而改变了被转入基因生物的性状的过程。通过多媒体的展示，能收到良好的效果。

(二)与实验教学的整合，提高学生的实验探究能力

多媒体应用于实验教学，可以提高实验教学效果。如显微镜是初中学生必须会使用的基本仪器，虽然教师再三强调，但学生在操作过成中总是会出现各种问题，利用多媒体，许多问题很快得以解决，如调焦过程，物象由不清晰到清晰的过程(在目镜上固定一摄像头再连到多媒体上后，调节显微镜)的演示，低倍镜和高倍镜下看到的物象情况和视野亮度的演示，学生看后一目了然，印象深刻。

第3篇：初中生物的教学方法范文

要

随着经济和社会的快速发展，我们面临的社会环境在不断发生变化，知识以人们无法想象的速度在增加和更新。为了适应社会的快速发展，在新形势下，国家教育部门再次提出新一轮基础教育课程改革的要求。初中生物学科，作为一门基础学科，是学生学习生物的开始和基础阶段，这一阶段的学习，在学生学习生物的整个学习生涯和对生物学科的认知上起着非常关键和重要的作用，因此，作为初中生物教师，我们有责任、有义务，在国家教育部门提出的新课改下，积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新，激发学生学习生物的兴趣和热情，为初中生学习生物打下良好基础，以便提高学生的观察能力和对生物的认知。因此，就初中生物老师在新课改下的教学方法，我谈一下自己的看法。

关键词

新课改

初中

生物

教学方法

新课题指出：“具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。”显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。为此，在新课改下，我们必须要做好以下几点。

一、重视实验教学　培养学生兴趣

课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。　因此，我们要强调从应试教育转向素质教育，重视学生的实验和动手能力。

生物学本身就是一门以实验为基础的自然科学。我们要把实验课作为生物教学的重点来安排我们的教学时间，因为生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。只有重视实验教学，学生才能在生物课中学到更多的理论知识。新课改也提出了理论和实践相结合的原则，教材内容更是突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。为此我们必须要重视教学中的实验课。

上好实验课，把课本上的理论知识通过实践来检验，可以加深学生对书本知识的理解和认识，同时还可以培养学生学习生物的兴趣和爱好，更有利于改变过去学生只靠死记硬背和搞题海战术来提高成绩的教学方法。通过实验帮助学生理解课本上的知识点，以便于更好的记忆知识，应对以后的考试。

例如，通过使用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验课，学生使用显微镜来观察洋葱表皮细胞，可以直观的看到洋葱表皮细胞所有的组成部分，包括细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、叶泡、细胞质，观察完显微镜，上完实验课，我们还可以把通过显微镜下观察的洋葱表皮细胞图像书本上的图一样画出来，通过这一真实的实验感受，学生不但对书本上的洋葱表皮细胞有了更直观的认识和了解，还可以对书本的理论知识加深印象，有助于帮助学生记忆应该掌握的考试知识点，同时还大大提高了学生学习生物的兴趣和热情。

重视学生的探究能力　培养学生创新精神

创新是社会发展的不竭动力，培养学生的探究能力是初中生物学课程新课改的重要目标之一。新课改课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。因此，在初中生物学科的教学过程中，教师应重视并培养学生在生物课上探究活动中逐步形成认真观察、思考、总结和发现问题、解决问题的能力，培养学生自己设计实验、进行研究、同学合作动手实验的能力，最后形成统计和分析数据、表达和交流的能力。教师应根据探究活动的全过程培养学生的探究能力。

例如在生物实验中的光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。此部分安排了四个实验，其中绿色植物在光下制造淀粉为验证性实验，光合产生氧气、光合的原料二氧化碳、光合需要叶绿素为观察（或演示）实验.。我们不要告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观，最后通过实验得出结果。

光合作用是全书重要的适宜于探究性实验的知识，因此教师可以将上述实验改为有关光合作用诸条件的探究性实验，这样既完成了原有实验的教学目标，又巩固和运用了教材中介绍的研究和学习生物学的重要方法--探究法，更实现了在实验教学中贯穿科学方法论和创新思维的教学，把培养学生创新精神和实践能力真正渗透到教学过程之中。

在教学过程中，教师还应该要学生清楚学习生物的重要性，比如生物学科是一门研究生物现象和生命活动规律的科学。那作为生物教师，就应该让学生了解和所学的生物学和周围环境的关系，了解环境、资源、能源土地、粮食、人口　等问题，从这些现实生活的关联中，让学生知道生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，更要让学生学以致用，把所学知识应用到保护生态环境，积极主动适应自然的变化和社会的变革规律中来。培养积极、健康的优秀品质，为国家的建设作出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘恕等.生物教育与素质教育[M].中华工商联合出版社，1999

第4篇：初中生物的教学方法范文

一、学习初中生物的意义

生物是一门基础自然学科，主要是研究生命的现象和生命活动规律。人们的生活离不开生物，个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展都离不开生物学的发展和应用。生物和人的生活、农业生产、以及环保都有着密不可分的联系，例如了解食品的保存方法、移植树木以及环境问题等等，都需要生物学的指导。生物学在一些与人类发展相关的一些技术中也起到重要的作用，例如试管婴儿、转基因食品、克隆技术等等，这些技术给人类带来了不少的福音，对生物方面的进展有着不可小觑的作用。学习生物还可以促进初中生心理的发展，满足他们喜欢探索、好奇心强的心理特征。生物学本身就是一门实验性的科学，大量的实验可以锻炼学生动手、动脑的能力，这不仅对他们的思维开发有一定的帮助作用，还可以为学生形成正确的世界观有一定的影响，让学生在完善了生物知识结构的同时，使他们了解到了怎样科学地去看待生命、看待世界。总之，初中生物的学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。

二、初中生物教学现状

（1）重视程度不到位。由于生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高，所以得不到教师和学生的重视，想过其他学科提高成绩，放弃了对生物的学习和现状改进。或者是认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。

（2）缺乏学习兴趣。初中是学生刚刚接触生物的一个阶段，学生是带着好奇心去学习的，但是等到新鲜感一过，知识越来越多、越来越难理解，很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化，很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念，例如DNA、染色体等等。

（3）教学方法传统单一。很多教师的教学方法很传统，在上课时不懂得借助一些道具，只是把知识硬塞给学生，把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍，很少和学生互动，也基本上不懂得课堂小结，没有指导、提示和具体要求。还有就是有的教师只会采用单一的教学方法，不会变换方法，不能使不同程度的学生都有收获。

三、初中生物教学改进方法

（1）加强对生物学科的重视。面对生物学科不受重视的一个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到其重要性，进而改变以往应付的心态。

（2）培养学习兴趣。只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识，所以，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。首先，可以利用生物实验，在进行实验的过程中对学生进行教学，再结合理论知识教学，可以培养学生的积极性。其次，在课堂上要将知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。再次，认可学生，给予他们鼓励，激发他们学习的兴趣。在学生取得一点点进步的时候，教师要给予欣赏的目光，让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心，进而提高对生物学习的情绪。

（3）养成良好的学习习惯。教师要引导学生进行课前预习，做好标记，带着问题去听课，解决难点和疑点;在课堂上要积极发现问题，提出问题，并积极讨论解决问题，还要在课堂上边听边记录，提高主动性和积极性;课下要经常复习，对知识进行归纳和总结，使知识具有系统性和条理性，便于自己的复习。

（4）采用一些新的教学方法。首先，教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具，让学生有最真实的感受，例如对水的节约，教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献，鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水，展示缺水地区的艰难生活，让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时，也健全自己的人格，为学生的未来发展奠定了良好的基础。其次，可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律，营造出一种平等和谐的课堂氛围，激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展，使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中，让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学，培养了学生的独立性和自主性，有利于引导学生质疑、调查、研究，使学生的主体性充分体现出来。

第5篇：初中生物的教学方法范文

【关键词】初中生物 课堂导入 导入法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.167

在初中阶段的教学中，一堂好课的开头是十分重要的，生物教学也是如此。教师在课堂教学中的首要任务就是，用三到五分钟的时间，将学生的注意力吸引过来，让学生迅速从课堂外的松懈状态切换过来，快速地进入到课堂教学状态之中，绷紧神经、集中注意力，随时等待着教师进行知识的传授。因此，教师要精心的对课堂导入进行设计，用精彩的导入一下子将学生的目光吸引过来，这对整堂课来说是极为重要的。本文就对初中课堂导入的几种方法进行简单的介绍。

一、漫画导入法

W习兴趣是整个学习过程中最为关键的一个因素，也是教师在教学中需要把握的首要因素。在初中生物教学中，只有让学生对生物学习产生了兴趣，才能让学生有对生物进行持续学习的动机，从而在内部给予学生一种潜在的驱动力，驱使学生去对生物进行不断的探索、学习。在初中生物教学中，如何激起学生对生物学习的兴趣，让学生感受到生物的内在乐趣，使学生在生物学习中乐在其中，才是教师需要进行研究的重要课题，也是生物课堂教学成功与否的关键。同时，教师还需要注意的是，不同年龄时期的学生对事物认知能力和水平有着较为明显的差异，其能够从生物学习中获得的乐趣也有所不同。

就初一阶段的学生而言，其刚从小学毕业，初初进入到中学进行学习，心理特征尚且停留在少儿时期，对新鲜的事物表现出极强的好奇心，且生性活泼好动，思维方式还没有从形象思维的模式中走出来。在此阶段的学生，对一些较为抽象生物概念不太感冒，只对具体、直接的新鲜事物有较为浓烈的兴趣。因此，教师在对学生进行教学的过程中，必须对学生进行合理的引导，充分的运用学生对具体形象的事物感兴趣的特点，采用一些巧妙的教学手段，将知识进行合理的转化，把生物课本中原本比较抽象的知识变得具体化、形象化，然后再展现在学生的面前，这样就容易被学生所理解了，也能轻松的引起学生对学习的兴趣了。

在对学生进行“种子的萌发”这一小节内容的教学时，直接将种子的萌发过程告诉学生，学生是不太容易理解的，甚至还会感觉到这部分知识是枯燥乏味的。这时，教师不妨换一个方法来将知识予以呈现，用漫画的形式来将一颗小小的种子拟人化，让种子在漫画中以自述的形式向学生们接受自己萌发的整个过程，这样学生的注意力就被吸引过来了，从而提起了对该部分知识进行学习的兴趣。这个时候教师再进行进一步的诱导，让学生在看完漫画后，来扮演这漫画中的种子，来对自己的萌发过程进行介绍，这样一种新奇的教学方式能够在瞬间点燃学生的学习热情，让学生积极的参与到相应的学习活动之中。然后教师再向学生提出相关的问题，种子的萌发条件是什么？

二、实验导入法

生物学科的基础就是实验，初中生物课本中涉及了大量的实验。就当前的生物教学而言，实验和观察是两种最为有效的学习方法。在初中生物教学中，由于学生的年龄尚小，因此教学的内容安排均比较浅显，主要侧重与一些关于生命现象的基础知识，这就使得教师在对学生进行教学的时候，使用观察与实验就能很好的对新课进行导入。教师在对课堂进行导入时，由于方法选择为观察与实验，因此教学的手段比较直观，不光让学生感到十分生动，还让学生觉得方法极为具体，也这是这种生动且具体的教学方法，能成功的将学生对生物现象的观察兴趣进行迁移，从而让学生对生物理论学习也产生一定的兴趣，这样就做到了直观感受向抽象思维能力的递进。同时，也正是这种直观到抽象的思维跃迁，使得学生的观察能力的到了一定程度的培养，且分析能力得到了有效的提升，从而使学生的科学素质得到了显著的提升。通过大量的初中生物教学实践证明，教师只要合理的对学生的好奇心进行利用，就能通过精心设计的实验来对新课进行导入，这样才能在一开始就抓住学生的注意力，让学生对生物学习的兴趣被激发出来，促使学生的学习态度变得更为主动积极。

三、诗歌导入法

在初中生物课堂的导入中，语言的运用也是极为重要的，学生只要运用好了课堂导入的导语，就能对顺利地将学生导入到课堂教学之中。而在课堂教学开始前，使用大量的优美语言，也不失为一种有效的导入方式。教师通过对语言的驾驭，在课堂导入的过程中引用一段古诗，也是可以很好的导出将要进行教学的内容的，而且多采用一些学生熟悉的古诗，能够从古诗脱口而出的那一刻起，就将学生的注意力集中了起来，让学生的思维能够跟着教师转。

例如，教师在对“被子植物的一生”这一章的时候，教师就可以对古诗进行大量的运用，以古诗来对生物课堂教学进行合理的导入。在教师进行这一章的教学前，教师先在黑板上写下了这样的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。”这样学生能够一下子就把注意力放到了这句诗上面，这个时候教师再告诉学生，这个诗写的是野草的生长规律，是野草一生的故事，而我们今天要讲的是“被子植物的一生”，被子植物有一岁一枯荣的，也有数载一枯荣的，学生的好奇心就被勾起来了，在接下来的教学中学生就能保持注意的高度集中，等待教师进行相关的知识讲授。

又如，在进入到该章的第一小节“种子的萌发”的教学时，教师吟出了诗句：“春种一粒粟，秋成万颗子。”这样一下子就将本次课堂教学的主题进行了点明，瞬间就将课堂教学的气氛推到了一个新的高度，让学生在这课堂上活跃了起来，也使得学生产生了对该部分知识学习的兴趣，并将本堂课堂的教学重点突显了出来。

第6篇：初中生物的教学方法范文

关键词： 初中生物教学 存在问题 解决方法

在传统生物教学中，教学的形式只有一种，就是老师在上面讲授，学生在下面记录，然后背下来，最后考试，完全是一种被动的单向教学。这种形式下，学生也许可以在考试中得到一个不错的分数，但是学生对生物这门课程的兴趣却会因为这种单一枯燥的教学方式而大打折扣。新课改的推进要求教育工作者培养学生对生物学科的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”。这样能使学生更轻松地学习生物，此外还可以培养学生的动手操作能力。

一、初中生物教学中存在的弊端

1.新课改理念没有深入教师实际教学工作。

新课改相关条例和生物学科实践性的特点要求教师在教学工作中注重培养学生的动手实践能力，简而言之就是要增加一些实验环节。比如在讲解细胞结构这一课时时，教师要带领学生来到实验室，利用显微镜的设备，大胆动手操作与实践。原本课本上枯燥死板的内容变得生动可见，这样既可以加深学生对相应章节的记忆，更可以激发学生学习生物的热情。然而由于受到传统教学模式的影响，许多教师往往会忽略这一方法，仍然以陈旧的单向授课的方式教学。如此一来，原本源于生活实际的内容就容易被人为地与实际生活剥离开来。不但学生的学习压力得不到释放，就连教师也会渐渐变得疲惫，教学工作渐渐变得被动，学生的各方面能力都得不到提高，最终阻碍新课改的推进。

2.教学主客体之间缺乏有效沟通。

不同于西方课堂的充分自助，我国教育体制下的课堂往往比较“守规矩”，学生与教师作为教育工作的主客体，他们之间的交流往往只能局限于有限的课堂时间，而且短暂的课堂时间也有大部分由老师掌控。如此一来教师就很难掌握学生在生物学习中的薄弱环节，不能对症下药，无法设计具有针对性的教学方案。而学生有一系列疑问也无处寻找解答，长此以往会积聚很多疑问，无疑无益于接下来的学习，最终导致课堂教学效率低下。

二、初中生物教学模式改革的具体措施

1.教师积极开发新颖有趣、注重学生动手操作的教学方案。

针对这一措施，教师首先要掌握好教学的重点，并且结合新课改的具体要求，结合学生学习的进度及掌握程度制订形式新颖、与众不同的教学计划。具体的形式可以根据教学内容的不同及条件的允许而定，比如加入图片、视频、音频的放映，寓教于乐，不仅可以加深学生印象，而且可以激发学生学习生物的兴趣及热情，进而推动新教改的进程并提高教学质量。

2.重视生物实验的环节，增加学生动手操作的教学环节。

在具体的教学活动中，单一的讲授往往不能让学生充分理解及深刻记忆，于是教师就需要将动手实践的部分加入到日常教学中与常规讲授结合起来。鼓励学生多多动手，亲手证实一项理论或见证一种结构。实践是检验真理的唯一标准，对于自己亲手证实的结果，学生会更加容易记忆与理解。动手的形式不一定局限于仪器实验，也可以让学生自主地探讨等。例如在讲解组织液的时候，可以以过敏、水肿等生活中常见的情况作为案例进行讲解，实验教学是一种行之有效的增强学生生物学习效果的教学方法。对于这些生活中常见的东西，学生记忆起来会更容易，教学工作的推进也会更顺利。

3.开发更多的方法培养学生对于生物学习的兴趣。

只有在当一个人对于某件事物很感兴趣的前提下，他才会全身心地投入，学习生物时也是如此，要想让生物教学工作更顺利地开展首先要培养学生学习生物的兴趣。简单来说，教学工作者必须为学生营造不同与传统生物教学模式的新颖的、开放的学习环境。学习的地点可以是开放性的，不再局限于教室。比如在讲解生态环境这一章节的时候，内容是完全开放性的，这时候让学生展开讨论一定好于死记硬背。怎么保护生态环境？这个问题远不止一个答案，而群体讨论过后，不仅答案纷繁多样，学生也容易记住，除此之外还能培养学生团队协作的能力。

三、结语

生物不同与文科，只靠死记硬背是解决不了问题的，所以我们在教学时候的核心目标不再是记住而变成了怎么记住。学习生物要求学生具备自主探索的能力，要将常规的教授和动手实践结合起来。我们要优化初中生物教学的方式，增强学生自主探索的意识，让原本枯燥死板的课堂变成学生求知的乐园。

参考文献：

[1]康仕川.初中生物的探究式学习[N].广元日报，2010.

[2]徐林军.实验让初中生物课堂更精彩[N].学知报，2011.

第7篇：初中生物的教学方法范文

关键性：探究性学习；初中生物；实验教学

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0352-01

生物课程是一门实践性，针对性相对较强的学科，对于支持学生的智育的发展，培养学生的创新意识，开拓学生的创新思维，培养学生的创新能力与实践操作有着极为重要的作用..而当前农村初中生物实验教学中存在着一系列的问题，主要表现在传统的教学方式和教学理念没有完全革新改进，教师与学生之间的距离进一步地拉大，实验教学活动只得其形而不得其法等等。为了切实满足新课程改革的要求，提高农村教育教学质量，我们应将探究性学习方法引入初中生物实验教学过程中，着力激发学生的学习积极性和自主学习意识，从真正意义上改变农村教学中的传统观念和方式方法。

1.创设探究性情境，激发学习积极性

创设探究性情境的目的在于摒弃之前传统意义上教师与学生关系相割裂的错误观念，通过创设一个自由、和谐、平等、富有探究意识的学习情境，一方面，使得教师放下自己所谓的"架子"，积极地与学生进行沟通交流，在自我创建的探索性问题情境中，引导学生主动进行研究分析，充分调动学生的积极性和学习热情；另一方面，鼓励学生积极进行思考，将自己大胆的想法及时告知教师和同学，有价值的话题大家再对其进行研究讨论和深入分析，从而形成一种积极探究的活跃性学习氛围和友好互动的良性循环。

例如在学习《两栖动物的生殖和发育》这一课的时候，教师既要列举出不同胎生和卵生的动物，前者如猪牛羊，后者如鸡鸭鹅，同时也要适时进行课堂活动。生物的难度主要决定于教材中难点多少和性质，特别是一些与学生日常的认知相抵出的地方，这更是教学的难点，很容易让学生一头雾水。因此课堂活动的形式可以是提问活动，首先由教师将所有动物名称列举出来，然后各组或者男生女生进行分类进行抢答提问，回答的又快又好的团队可以获得相应的奖励；课堂活动的形式还可以是进一步的言语探究，例如教师向学生提问"鸭嘴兽是胎生还是卵生"，首先让同学们了解鸭嘴兽这一物种，其次让同学们根据课堂上已有的知识回答鸭嘴兽的种类，当同学们不明白为何卵生的鸭嘴兽属于哺乳动物的时候，此时教师再进行解说，同学们就能恍然大悟。这样通过学习――反馈――再学习的三步过程，能够让同学们对于胎生和卵生与哺乳、非哺乳动物之间的关系，同时还能增加同学们的学术视野，提高学识。

2.提高教师自身素质，改革教学方法

当前农村初中生物实验教学工作的不到位，有很大程度上要归咎于教师自身专业素质不高和教学观念落后上。尽管新课改已经持续很长时间，然而在某些农村地区，教师依然顽守已经僵化的教学模式和教学理念，加之教师本身专业素养的不高，缺乏挑战和自我学习的意识，长久以来严重阻碍了农村地区教学活动的发展。对新一代教师的要求不再是单纯地向学生灌输知识，而是在提高自身学识的同时切实地提高学生自主学习的能力，通过多种创新型的教学方式，在维护自身教师权威形象的同时，引导学生在日常现象中归纳总结出相关生物学常识和原理，真正激发学生的求职欲望和学习兴趣。

以《生物进化的历程》这一课为例，在传统的实验教学中，教师只是单纯地依据课本的行文顺序进行授课教学，为了增加课堂的生动性、形象性，教师可以利用相关网络技术环境进行创新性教学。具体来说，依据"生物进化"这一主题，教师可以在课堂上向学生放映相关的生物进化的视频、电影、纪录片等，让同学们在感概生命进化过程的奇妙之时，再利用PPT的形式，将已经制作好的同一物质的动物在进化过程中的不同形态及特点向同学们一一展示，以引起学生的广泛关注和强烈好奇。正如伽利略说所："科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。"在课堂尾声，教师还可以与学生进行幻想式的讨论，即讨论未来的动物或者人类是否还能再次进化，再次进化的理由以及进化后的新形态，充分调动学生的想象力。通过这样一种循环往复式的教学方法，有助于学生更好地理解生物进化这一空泛的主题。

3.充分利用农村自然条件

农村初中生物实验教学有其独有的教学环境优势，即农村的实际生物自然条件。在过去的农村教学中，由于教师将教学束之高阁，割裂了生物教育与现实自然环境之间的关系，实际上浪费了农村这一块宝地。探究性学习理念要在农村生物实验教学中真正倡导实施，教师在教学活动中就必须从农村的实地环境出发，有效利用好这一天然的教学资源。在农村中开展探究性教育活动的另一个有利条件是，相比于城市学生，农村学生与自然环境、生物信息之间的联系更为密切，他们熟知自然，且在长期的农活劳作中养成了吃苦耐劳的优良品质，为课外探究式教学方式的开辟提供了良好的条件。

以《生物的变异》这一课为例，教师在向学生介绍完相关原理知识后，征求农民同意之后组织班级去田地里进行实地考察。如果有同学愿意邀请大家去自家田地里观察杂交水稻的特点和收成，教师可以请该同学向大家简要介绍农民对于杂交水稻的普遍评价，同时与其他传统普通水稻进行比较，从而得出杂交水稻更加高产更加具有经济效益的结论。通过实地考察，将理论与实践成功结合起来，有助于孩子们用科学理论指导指导农业生产活动。

参考文献：

[1]施秀琴.生物实验课探究式教学的几点体会[J].考试周刊，2010，7（28）：17-18.

第8篇：初中生物的教学方法范文

【关键词】学习兴趣;图形语言;总结交流;表述表达

Teach to give beginning high school student study physics of basic method

Tuo Yan-ping

【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.

【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression

在初中的课程中有许多科目都是比较难学的,要学好初中的任何一门课都要有合适的方法, 物理这门自然科学课程也比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会作｡那么,如何学好物理呢? 要想学好物理,应当做到不仅把物理学好,其它课程如数学､化学､语文､历史等都要学好,也就是说学什么,就得学好什么｡实际上在学校里,学习好的学生,哪科都学得好,学习差的学生哪科都学得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,这里确实存在一个学习方法问题｡,如果我们教给学生学习物理课的基本方法,就能减轻学生的学习负担,提高学习质量.下面就针对物理的特点,针对就“如何学好物理”,这一问题提出几点具体的学习方法｡

1.学好语数,垫石辅路

物理课是初中学生感到难学的课程,其原因是:物理课不但有系统､严密的物理概念和知识,而且物理课与数学､语文课的知识联系也很密切.例如数学中的方次运算､小数分数混合运算､极值的讨论等知识在物理教学中经常应用.但数学知识又不能生搬硬套,例如数学中a=c/b说明a与b成反比,a与c成正比,但在物理ρ=m/V定义式中,ρ与m､V的大小无关;在I=U/R中,却有I与U成正比,I与R成反比.所以学好数学知识对物理课的学习至关重要.同理,一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响很大.因为物理中的概念､定理､定律的文字叙述言简意深,一字之差,天地之别.例如重力的方向是竖直向下,不能叙述为垂直向下;导体在磁场中切割磁感线运动时,导体中就产生电流,若无“闭合”二字,则产生的是电压而不是电流;又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同.可见语文知识

2.联系生活实践,培养学习兴趣

物理课与生活实践联系很密切,鼓励学生联系生活实际,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循好奇心―求知欲―爱学习―责任感的成长规律.例如在学习摩擦力后,我让学生举例说摩擦力给我们的生活带来了什么?有一个学生说:摩擦力给我们的生活带来了益处例如人走路利用了它;另一位学生说:摩擦力给我们的生活带来了害处例如机器磨损.大家积极发言使所学的知识在实际生活中找到了落脚点｡

3.学习物理概念,力求做到“五会”

初中将学量的重要的物理概念､规律,而这些概念､规律,是解决各类问题的基础,因此要真正理解和掌握,应力求做到“五会”:

会表述:能熟记并正确地叙述概念､规律的内容｡

会表达:明确概念､规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义｡

会理解:能掌握公式的应用范围和使用条件｡

会变形:会对公式进行正确变形,并理解变形后的含义｡

会应用:会用概念和公式进行简单的判断､推理和计算｡

4.重视画图和识图

学习物理离不开图形,从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计,都是主要依靠“图形语言”来表述的｡知识的条理化,分析解决问题的思路等问题,用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的｡

5.总结交流学习方法

第9篇：初中生物的教学方法范文

一、激发学生的学习兴趣

兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快，从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情。这是生物学教学立于不败之地的关键。

二、积极诱导学生参与教学

以往的“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现象。如，教师满堂地讲，学生毫无兴趣的听；教学内容封闭；教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会；教学效果较差，优秀学生吃不饱、后进生消化不了等。课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。

三、注重教学信息的反馈调节

以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。虽然教师退居二线成为课堂教学的旁观者，但是对教师驾驭课堂的能力要求更高。如在讲述生物进化历程时，笔者引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有，由多到少，由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花！笔者捕捉到这一信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论。这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时，另一方面教师要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容，争取“东边不亮西边亮”的效果。在引导学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发。当学生独立思考遇到困难时，教师应及时给以提示、点拨；当学生对某一个问题争论不休时，教师应及时引导或转移学生讨论的主题。

四、加强学法指导

影响学生学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习。”（陶行知语）“一个优等教师教学生自己去发现真理。”（德国教育家第斯多惠语）等都说明学法指导的重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。