高中体育教学研究精选(九篇)

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第1篇：高中体育教学研究范文

关键词：新课改；高中体育；师生关系

一、与学生多交流，建立良好的师生关系

教师与学生的关系直接决定着学生对教师所任教学科的态度。因此，教师要多与学生交流，建立和谐而融洽的师生关系，以使学生积极参与体育教学。

1.站在学生的立场，给予学生更多的理解。随着素质教育的全面实施，减负增效成为教学的重要理念，但高中生依旧面对着高考的压力。因此，体育教师要给予学生更多的理解，要切实站在学生的立场上与学生展开交流，理解学生，这样才能听到学生的心声，才能避免师生之间很多不必要的误会，帮助学生缓解紧张的心情，让学生更加放松而自由，从而使教师真正走进学生的心里。

2.言传身教，取得学生对教师的喜爱与尊重。教师要与学生多交流，成为学生学习与生活上的向导，用爱来熏陶学生，在与学生交流的过程中给予学生爱的抚摸与眼神，与学生进行情感的沟通与心灵的互动，这可以在学生的内心中产生强烈的情感波澜。教师对学生的热爱、信任、尊重与宽容都可以换来学生对教师的喜爱与尊重，这样自然也会拉近学生与体育学科的距离，使学生与教师、学科之间形成情感上的共鸣和心理上的协调。这样的教学比起以往的强制与命令更有说服力，更有力量。

二、开发校本资源，开创全新的教学局面

以往的体育教学只是就教材机械展开，严格按照教学大纲，而忽视了学生的实际身体需求以及学校的体育器材，造成许多的体育项目因没有体育器材或是学生方面的原因而不能有效展开。在新课改背景下，教师要以教材为中心，与学生资源整合在一起，开发校本课程资源，让教学更加贴近学生，这样才能带着学生走进体育教学，让学生在体育活动中享受运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。

1.从学生的身体状况出发。学生是教学的出发点，也是最终的归宿。不管教学资源如何开发，都是为学生服务的。因此，在开发体育课程资源时，我们首先要考虑的就是学生资源，要关注学生的身体发展，这样所开发出来的教学资源才能更加符合学生的身体状况，不会超出学生身体的强度，避免不必要的身体损伤，实现学生身体与心理的和谐发展。

2.从教师的具体条件出发。教师在体育运动项目方面并不是样样精通，有着自己的专业与特长，具有相对的局限性，对于有些项目没有能力开发或是开发出来并不能达成预定的效果。因此，教师在开发教学资源时要考虑到自身的具体条件。这样，教师在开展体育活动时才能游刃有余，驾驭好教学活动。

3.从学校的传统项目出发。要实现体育教学的特色化就必须要考虑到学校的具体情况，如可以体现学校的精神面貌，也可以体现体育设施方面的优势。这样具有特色化的体育运动项目才能拥有灵魂，才能更加吸引学生。这就需要教师要成为一个有心人，要深入挖掘学校的独特资源，来创办富有特色化的学校体育运动项目。

4.从社会的具体需求出发。以学生为本这是新课改的重要教学理念，也是体育教学的指导性思想，以学生为本，就是促进学生的全面发展，使之更好地适应今后的学习、生活与工作。因此，我们的体育教学也要将眼光放得更远，要从社会具体需求的角度来审视体育教学，这样才能为将学生培养成现代社会所需要的合格人才打下基础。

三、确立主体地位，实现学生的全面参与

学生是学习的主体，自然也是体育活动的主体。因此，教师不要总是以高高在上的身份来强制学生，要给予学生更多的主动权与自，确立学生在整个体育运动中的主体地位。这样更能强化学生的主体参与意识，激起学生更大的参与热情，让学生在体育活动中掌握基本的体育知识与技能，其情感得到升华，性情得到陶冶，身体更健康，心理更健全。

1.让学生参与到器材的整理中来。器材是开展体育运动的重要方面，运动前器材的准备以及运动后器材的整理都是体育教学中的重要内容。为了激发学生的参与意识，让学生更好地认识与爱护这些体育器材，我们要让学生积极地参与进来，这样更加利于整个体育活动的开展。

2.让学生参与到活动的组织中来。让学生来参与活动的设计与组织，更能使活动贴近学生，以学生所喜闻乐见的形式展开。这样不仅可以给予学生更宽广的空间，让学生尽情地展现自己，同时也可以让学生真正成为学习的主体。学生面对自己设计与组织的活动自然会积极地参与进来，从而更能取得事半功倍的教学效果。

作者:蒋斌 单位:河北省青龙满族自治县木头凳中学

参考文献：

第2篇：高中体育教学研究范文

【关键词】高中体育；生命教育；策略

新课程的主要理念是“为了学生的发展”。发展的基础是生命和健康，没有生命、离开健康，发展毫无意义可言。生命教育是由美国学者化特士提出，提出的背景是学生的自杀数量连年增多。生命教育自从提出以后受到了世界各地各界人士的高度关注。生命教育的最终目的是健全人格，提高心理素质，认识到生命的宝贵，做到既不危害他人，又不危害社会，更不会危害自身。高中体育教师在开展生命教育方面具有得天独厚的优势。

一、渗透环保教育

“生命在于运动”。体育教学中进行生命教育，首先要渗透环境保护意识。

环境是人类赖以生存的基础，环境对健康、生命影响深刻、深远。环境保护是生命教育的重要内容之一。体育教学中，渗透环境保护的方法简单易行，如，在教学的过程中把饮料瓶作为体育器材，而对学生进行生命教育方面的环保意识渗透的教育。

利用塑料瓶作为体育器材，旨在让学生知道随时随地、任何工具都能进行健身，从而培养学生锻炼意识，养成锻炼的习惯，通过与塑料瓶相关的体育教育活动，培养学生合作、与人交际的意识。

利用塑料瓶作为体育器材，目标容易达成，实施起来也很方便，首先将班上的学生随机分成四个小组，确定一个小组长，让小组长组织组员收集整理饮料瓶；课堂上，让学生发挥自身的想象力对收集的饮料瓶改造成体育器材，例如，哑铃、保龄球等；让各个小组自行利用改造的体育器材进行锻炼；让小组之间就饮料瓶的价值进行适当的讨论。

这个教学案例，学习小结不容忽视，课后小结、课堂小结等，是有效评价的关键一环，也是教学活动主题深化的环节。如利用塑料瓶作为体育器材的教学，除了落实了兴趣的激发、创新能力的培养等小结外，重点应从对料瓶的创造利用方面进行拓展，进一步深化培养学生对资源保护的意识。

二、渗透自我防护意识的教育

自我保护意识是生命教育的前提。高中体育教学中进行生命教育，应让学生懂得珍爱生命，提高学生自我防护意识，在教学中通过相关的教学活动帮助学生学习自我保护技能，让学生意识到自我保护以及保护他人的重要性，这样才是生命教育的重点。

体育训练中，如果不注意安全意识，可能随时存在安全隐患。如铅球伤人事件，校园时有发生；跑步猝死现象，校园也曾出现……体育活动，如果不注意安全，安全系数也较小，如跳箱、跳高、快速跑、武术、长跑等，如果缺乏自我保护意识，都可能随时出现意外。如长跑后，立刻停止，心脏也会骤停；跳高，如果不注意动作要领，落地时，如果不落在垫子上，或者沙堆里，会摔伤；跳箱，不能再水泥地上进行这个活动，应该到草地上进行活动……

笔者在高中体育课堂上，巧妙利用两个杯子从高处下落的情景而引导学生思考：两个玻璃杯，分别掉在水泥地上和草地，哪一个更容易碎的问题，将体育教学（跳跃运动）与自然科学巧妙结合在一起。通过这个问题的思考和探究，学生不难得出结论，杯子在落在草地上，会在地上翻滚缓冲，而降低破碎的可能性。以此而渗透和培养学生遇事冷静、争执时“退让”的意识和精神，从而实现自我保护意识。结合目前校园暴力事件，引导学生学会审时度势，将伤害程度降低到最小，从而更加增强学生自我保护的能力。

这个素材的选用，不仅停留在口头的说教，更应该落实到具体的课例中。如教师提出问题，学生思考、交流后，教师示范模拟，从带有一定高度的箱子上往下跳，双脚着地之后退让缓冲；让学生按照教师所示范的进行相应的活动，在学生跳下的时候，要根据学生的身高选择合适的跳箱。

学生在练习跳时，因为跳箱的难度系数大，尤其是对于女同学，跳箱是挑战。再者，这个活动，学生容易出现跳不过去坐在箱子上，或者出现各种各样的摔倒的姿态。学生们嘻嘻哈哈的现象不少见，也正是嘻嘻哈哈，更使后面的学生在跳跃时，而心神不定，唯恐“出洋相”而担心，越是担心，越容易出现安全事故。因此，活动过程中，教师应时时提醒学生，时时注意安全，不能麻痹大意，体育训练应严肃，不是游戏，应从心理重视。

在课堂总结时，对害怕跳箱的同学，或者受到“嘲笑”的学生，教师应对其安抚，让他们意识到恐高是正常的；对于冲劲十足男生，让他们知道用劲过猛会出现危险；对于讥笑他人的学生，引导他们换位思考，意识到自身的错误。这样的实践活动才能算得上是对学生进行生命教育活动。

三、渗透遵守规则重要性的教育

目前，交通安全隐患问题，也是大问题，校园门口、公路上，学生遇到交通事故的也偶有发生，除了肇事者的原因外，受害学生的交通规则的遵守，也存在问题。针对这个大问题，教师在体育课堂上渗透遵守规则重要性的教育，保证学生顺利进行活动，保障学生的生命安全。

如在教学过程中，教师可以设置一个过障碍的游戏对学生进行教学，让学生自己动手布置游戏场地；在游戏过程中制定相应的规则；在游戏时，用规则约束学生。利用这个活动，对学生进行遵纪守法的教育，防止出现违规所带来的意外伤害。

生命教育是学校教育的前提和终极目标，体育因学科特点，渗透生命教育更有必要也可行。体育教学中的生命教育方面很多，主要的就是环境保护、自我安全意识的强化、遵守规则意识，渗透这些方面，才算得上渗透和实施了生命教育。

【参考文献】

第3篇：高中体育教学研究范文

关键词：有效性教学 高中体育教学 策略分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.084

课堂教学属于学生求学阶段最基本的教学模式，构造良好、高效、优质的课堂教学能够进一步提升学生的学习质量和学习效率，还能够实现素质教育的重要教学目的。而课堂教学的时间一般为45分钟，在该有限的时间内进行教学，教师需实施针对性的有效性教学，才能在规定的时间内完成教学内容。所谓的有效性教学为通过学与教之间的互动交流，学生能够从中获取知识与进步，而教师也能够在课堂中得到进一步的经验，进而实现双方共赢的良好现象。体育课属于高中阶段必不可少的素质教育活动，其能从根本上锻造学生的体能，培养坚强、坚韧的运动精神，缓解学生各方面的学习压力，保持一个良好的心情。本文研究高中体育课堂全新的教学模式，以期从各方面提升体育课堂的趣味性和有效性。

1 充分发挥学生的运动热情

兴趣是学生最好的老师，它能充分调动学生的积极性与主动性，参与到体育活动中来。而体育老师作为课堂教学的引导者，需科学、合理地运用学校的条件，以及运用已有的体育教材，采取丰富多彩的教学模式调动学生的活动热情。主要的措施为：第一，体育老师需改变以往的常规教学模式，在不断提升自身职业水平和综合素质的前提下，加强自己的言语和动作的丰富性，把原本枯燥乏味的体育课堂变成一个朝气蓬勃的活动氛围。第二，体育老师在示范动作过程中，需规范所有运动姿势，同时还需确保动作的优美性，促使学生能够在体育课堂上享受律动[1]。

【案例1】瑜伽属于现阶段最流行的运动方式，是一种达到身体、心灵与精神和谐统一的运动方式，主要包括调身的法、调息的呼吸法、调心的冥想法等，以达至身心的合一。体育老师可紧抓学生的心理，指导学生如何做瑜伽，并讲述瑜伽的基本资料和信息，同时还可示范瑜伽动作慢慢地教导学生，以激发学生的学习兴趣，增加全新的运动形式，这样能提升学生的体育学习质量，还能帮助学生平复浮躁的心理。

2 加强体育课堂的导向性

导向性教学的主要目的为老师在满足教育大纲需求的同时，所设计的体育课堂学习目的需紧抓学生的兴趣，按照大部分学生的身心健康与需求，将教学目的自然地融入到体育活动当中，并对学生说明每一堂教学的学习目的和要求，然后设计针对性的项目评定。高中体育教学的导向性需符合三个方面的内容：第一，学生学习该项运动技巧的目的，以及如何学会。第二，科学合理地设计教学策略，把学生如何学、如何传授表达清晰。第三，教师采取怎样的方式评定才能得到有效的意见与反馈信息[2]。

【案例2】篮球属于体育教学中的基本运动工具。在篮球传球的教学过程中，教师可采取多样化的教学方式，教师先简单地示范如何接球、传球，而为了更好地鼓励学生参与以及锻炼学生，教师可使用游戏的模式，将学生分为若干组，以小组成员评定其他小组成员的成绩，最后进行小组成绩的归纳与总结，最高分的小组可获得适当的奖励。侧重学生的接球和传球训练，能够实现课程的导向性教学，最后实现教学目的。

3 提升学生创造性的思维

高中体育教学的目标为，利用多样化的教学方式，促使学生能够积极地获取体育知识以及体育技能，而不是一味地让学生被动地接受体育知识。所以，老师于日常的体育教学当中，需重点开发学生的创造性思维，促使学生利用个性化、多样化、丰富化的运动逻辑去思考活动的意义，以及体育课堂的价值，从而促进学生的个性化发展。此外，高中体育老师需不断地紧跟时代的发展步伐，将全新的教学模式、教学方式，以及教学内容融入到课堂当中，采取激励性的语言不断地鼓舞学生，进而从各方面启发学生，促使学生能够多方面、多视角地了解问题的真谛，提升学生的思想的层次。

4 加强课堂教学的组织模式

高中体育教学的组织模式主要涵盖教学方式与教学方法，老师于日常的体育教学中，需采取相对应的组织模式，利用风趣幽默的言语活跃课堂教学，利用优美和规范性的肢体动作来指导学生，以展示体育教学的新意性和创造性。由于高中生的主要目的为考取更高一级的学府，而备战高考又属于一件极为辛苦的事情，只有强壮的体魄才能更好的迎接高考，因此，高中生需以体育课堂为契机，不断地锻炼强健的体魄以面对高考。所以，体育教学需着眼学生未来，促使其了解准确的锻炼技巧，让学生切身感受到运动的益处，从而形成终身运动的锻炼意识。

【案例3】长跑属于学生既不感兴趣，又觉得非常辛苦乏味的运动，许多学生在长跑过程中常处于消极的状态，不利于高中体育教学的发展。所以，体育老师需把长跑的教学模式进行创新和改造，更换其单调、乏味的跑步方式，如：利用竞走进行长距离奔跑。同时，教师还可向学生普及一下竞走的知识。全新的运动形式能充分调动学生的运动细胞，还能锻炼学生的毅力和耐性[3]。

5 结论

有效性教学属于一种全新的教育理念，属于所有教育工作者的共同目标，“以学生为本”的课堂理念才能从根本上引导学生更好地学习和锻炼身体。科学、合理的有效教学需要老师的耐心，以及学生的积极配合，老师只有不断地总结教学经验，不断地深入提炼、摸索，才能满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]赵毅清.提高体育教学质量实现体育教学有效性策略的思考――以高中一年级女生横箱分腿腾越教材为例[J].中国学校体育，2011，（12）：30-31.

[2]丛永胜.敬业重德、刻苦专研提升体育课堂有效教学质量―以高中体育模块教学为例[J].运动，2012，（3）：100-101.

第4篇：高中体育教学研究范文

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.035

一、选择与安排适合的教学内容

第一，在目前的新课标中，极大的放宽了对教师选择教学内容的限制，只要与学生的年龄段相适应，且有助于实现预期的教学目的，均可以确定下来。在教学实践中可供选择的内容相当多。可以是教材规定的内容，如田径、体操、篮球、足球、排球等；也可以是教材以外的，社会上比较时兴的运动项目，如篮排球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、跳绳、滑板、拔河等；还可以是创编的内容，如体育游戏、趣味性合作比赛等。

第二，在新课标中明确指出，教师可根据实际情况来调整教学内容，以利于学生更加全面的提升综合能力；教师在工作中，须认真了解不同学生在体育技能、体质、喜好、个性等方面存在的差异，尽可能的为他们创造完成教学目标的条件，使所有学生都能在学习中感受到取得成就的喜悦，从而增强对教学内容的认同感。同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解分级让学生选择练习，真正做到因材施教，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的问题，使每名学生蕴藏的潜力都能充分的发挥出来，并至少学会1项自己比较喜欢的，能在平时活动中使用的体育技能，使自己的体质得到增强，终身热爱体育锻炼。

二、激发运动兴趣

新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”由此可见，激发运动兴趣对体育教学可产生很大作用。

（一）感受成功喜悦，激发兴趣

许多教育学者认为：若想激发学习兴趣，必须先让学生感受到学习成功的喜悦。因此，教师一定要采取适合的方法帮助学生取得成功。

那么，如何做才能使让学生感受到成功呢？因为每名学生的自身情况都不一样，所以，要综合分析学生的整体情况，确定一个灵活性较强的方法；在实践中，发现采取分层法可极大的提高教学质量。例如在传授前滚翻的内容时，可给出以下4组层次不同的练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。通过以上各组的不同分层，使每名学生都处于适合自己的层次，而且可进行层次调整，这样，就可感受到各个层次的成功喜悦，提高对学习的兴趣，对实现教学目标可起到促进作用。

（二）达到求新需要，激发兴趣

大多数学生都喜欢户外活动，愿意上体育课，可是，由于他们对外界干扰的抵制力差，易于被新异事物所影响，在内心产生求新的需要，也就是追求新的体育活动形式与内容；所以，须在体育内容方面进行创新，使内容的新颖性更强。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。若是教师能够对教材内容进行创新，采取灵活的教法方法，通过丰富的体育活动内容来增强教学的娱乐性，就可在很大程度上提升学生上体育课的热情。

（三）创造竞争机会，激发兴趣

竞争可使体育教学充满活力，并能满足学生的争强好胜的心理，因此，在教学当中须积极为学生创造竞争机会、提供有利于竞争的环境，让他们在竞争中掌握更多的体育技能，增强教学效果；可举办各类竞赛，如：跳远竞赛、跑步竞赛、以及反应能力方面的竞赛等；教师在竞赛之后，要做全面的评价，对优胜者，可给予奖励，以激励他人；对于落后者，要帮助其改正不足，争取获得下次的胜利。

三、以学生为中心来开展体育教学

以往在进行体育教学时，是以教师为中心来逐步开展教学活动的，而没有根据学生的自身特点与学习情况来调整所采取教学方法、目标，也没有调整给学生安排的任务，这样，教学形式就显得比较呆板。学习的“量”主要是通过自主性来增多的，而指导性可保证学习的 “质”。两者合理的平衡才能实现课堂的效率。所以，现在要以学生为中心来开展体育教学，教师不再向以往那样严格控制体育活动，而是激发学生的学习热请，指导他们完成学习任务，并为他们参与活动创造条件，鼓励他们融入到体育教学之中，积极的参与体育活动，从而掌握更多的知识，增强体质，提升综合能力。

第5篇：高中体育教学研究范文

一、仪表大方，教学方法生动，灵活

上体育课时教师的着装要得体，不宜着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课，并要求注意检查服装有否损破。上技巧课时衣服是否束好，上田径课时，鞋带是否已系紧。特别是上球类课时，教师不但要做到自己不带锁匙、硬物，还要督促学生身上不准带笔或其它硬物，女生头上不能戴金属发饰上课。总之，教师仪表应该大方，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确宏亮。上课时，既有体育教师威严的目光；辅导学生时，又要有人民教师慈祥的面孔；解决问题时，更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合

二、准确的示范和讲解，树立教师威信

随着体育运动的不断发展、中学的学生已经在电影、电视荧屏中，观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演。在他们眼里，老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的，这样一来，对体育教师的动作示范挑战性就大了，要求也高了，特别是示范的成功与否，对学生的学习兴趣影响很大。学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范，因为成功的示范，其一，会深深吸引学生的练习欲，刺激其建立正确的动作概念，加快掌握动作技术。其二，可以从中树立教师的形象，提高教师威信，调动练习的积极性。对中学学生，讲解动作过程要精、简、明，练习提示要有重点。如篮球的原地投篮动作要领精简为“蹬”、“伸”、“扣”三个字。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强练习者的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。

三、课前的有效准备

“凡事预则立，不预则废”。教师在课前做好充分的准备工作，就能掌握教学的主动权，提高教学效果。有效的备课必须体现出目标的有效性（清晰、简明）、内容的有效性（适量、适度）、教法的有效（灵活、恰当）。另外，体育课的教学还特别注重课前师生的身心物质准备，例如心理准备、生理准备、技术力量的准备、场地器材的准备、学生配合教学方面的准备等。此外，课前对教学中可能出现的问题要做充分的准备，并准备一定的应变措施。例如：在授课中可能出现的伤害事故，来自外界的干扰使学生精力分散，对病残学生的安置等，都要有一个通盘的考虑，避免打被动仗。

四、课堂的有效组织和学生的有效练习

第6篇：高中体育教学研究范文

关键词　高校　体育教学　目标教学

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2012）15-0002-02高校体育教学是高校教育的一个重要组成部分，高校体育教学目标的改革是整个高校体育改革的基本点。教学目标统领教学内容与教学方法，是教学的方向和灵魂，是决定教学内容、过程、方法、评价和效果，影响教学全局的根本问题。高校体育教学目标既是一个根本的理论问题，又是高校体育教学实践中不可分离、经常涉及的实际问题。

一、高校体育教学目标概述

首先应明确“教学”与“目标”的概念。教学是指教师的教与学生的学所组成的一种教育过程，或者说是以某种课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。所谓目标，是这个教育过程在一定时期内预期达到的境地和取得的结果。对体育教学目标的概念，大部分学者所表述的核心内容是一致的，即“体育教学活动的主体预先确定的、在具体的教学活动中所要达到、利用现有技术手段可以测定的教学结果和标准。”

高校体育是学校体育教育的最高层次。在人的一生中，高校体育起着承上启下、承前启后的重要作用，特别是对实施终身体育所起的作用是任何一个阶段的学校体育所无法比拟的。大学生不同于中、小学生，在生理上已过了生长发育的高峰期，身体的各个器官都趋于成熟和完善，分析综合能力显著提高，思考创造能力大大加强。在心理上，大学生在大学阶段虽然仍处在心理未成熟、不稳定、不平衡的阶段，认知、情感、意志、个性等主要心理过程和心理特征处在一个动态的调节过程，和中、小学生比较起来，有较强的自律性，认知的能力和水平大大提高，因而大学阶段是学生世界观形成的最重要、最关键的时期。高校体育教学目标不仅要促进学生身心全面发展，保证学生有强健的身体、健康的心理和充沛的精力去完成学业，而且还应使体育成为贯穿其一生的主要生活内容，使其终身受益。

教学模式的变革始终是国内外专家、学者研究的问题之一。近几年来我国的教学模式也从传统的“传递——接受”模式、体育小组教学模式发展到了“引导——探究”模式。但这远远满足不了素质教育的需要。我国教学改革的主要任务是转变教育思想，以适应新时代的要求，改革的主要内容之一就是教学模式的改革。加强对学生综合素质的培养是划时代的大教育观。素质教育注重培养学生的“创新模式”和“实践能力”，而目标教育模式则顺应了改革的趋势。所谓目标教学模式就是在遵循教育学原则和借鉴“掌握模式法”优点的基础上，建立以学生为主体，围绕教育教学总目标和技术阶段目标进行课时的设计，选择适合实施的体育教学方法的一种理论。

二、目标教学法与传统教学法的比较

目标教学法与传统教学法是两种不同的教学方法，尽管教学目的都很明确和具体，但其在内容、方法、评价等方面有着许多不同之处。目标教学模式相比传统教学模式来说，其更加有利于学生的身体素质、理论水平和技术水平的提高，同时也增强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。并且有利于提高学生努力程度和韧性；有利于改善同伴关系，有利于增强学生积极行动参与组织与体育相关的活动的积极胜；有利于提高学生辨别练习技术的优缺点能力；有利于培养学生组织编排竞赛的能力，能在未来的学习和生活中具备自我学习的能力和社会适应能力，为实施终身体育锻炼夯实基础。目标学习法有利于建立和谐、民主、合作的师生关系，有利于教学相长的充分发展，促进学生人格的发展和完善。目标教学模式应用于体育专项课教学中可以达到预定的教学目标，使得学生有明确的方向性，优化了课堂气氛，促进了个体学习的欲望，有利于培养学生自学能力，合作能力和创新意识。传统的教学往往忽视学生的存在，教师在课堂上是绝对的权威，教师一味地教，学生埋头学，教学效果得不到保障，学生的主观能动性得不到应有的发挥，学生的个体差异性基本上被抹杀，这样的环境下学生的心理压力大，学习效果不佳。而目标教学法在了解学生实际情况下，通过与学生的接触，增加彼此的了解程度，对于课堂的知识传授、学生的认知和接受水平、学习目标达到的内在机制都有了一个更加合理的评价标准。而且课堂上再也不是教师一个人的舞台，学生成了教学过程中真正的主体。

由此看来，采用目标教学法教学是进行教育改革的一个好方法，也是培养学生掌握知识技能的最有效的途径之一。

三、体育教学与目标设置时的应用关系

（一）设置的目标既可操作又便于评价

目标是人类活动提供的直接调节器，调节个体完成某种特定任务的活动表现，为个体的活动提供方向和重点，使个体通过内部的比较过程，运用主观掌握的标准，评价当前完成任务的情况，随时监控活动的进行。因此，目标可以通过诱导自我投入、坚持奉献和不懈努力，改善一个人的自我激励，从而提高完成任务的质量。在体育教学中，应当结合个体的基础、机能和体能等特点，设置相应的目标。机能可根据个体的肺活量提高程度和基础心率变化等指标作评价，体能可根据个体的运动基础，通过时间、距离、次数、重量等预期达到的目标作评价，向学生传授达到目标的手段和方法，促使学生课外自觉锻炼，达到目标。

（二）长期目标与短期目标相结合

在体育教学中，长期目标确定后，应注重短期目标的设置，对个体而言，合理科学的目标会使个体获得成功的信息和体验，这种体验越深刻，越能唤起和激励锻炼的自信心和积极性，促使目标的实现。

（三）具体目标和模糊目标相结合

明确、具体、可进行数量分析的目标是精确的目标，它对于激发动机最有效；模糊的、无法进行数量分析的目标则少有激发动机的作用。

（四）现实目标和不现实目标相结合

现实目标是指通过艰苦努力仍可达到的目标。不现实的目标是指不论通过多少努力也根本不可能实现的目标。在现实目标的指导下，通过一段时间的努力，获取一定的成功，自然会增强学生进行体育活动的兴趣和自信心。富有挑战性的、困难的，但经过努力完全可以达到的现实目标，对于激发动机更有效。高难目标可能有助于达到个人的最佳成绩，激发个人的最大潜力，但如果未达到所设置的目标，也可能造成失败感，使自信心和兴趣受到损害。

（五）定向目标的评价

任务定向是强调纵向的自我对比，注重个人努力，以掌握技能、完成任务为目标的心理定向。它有助于内部动机的维持和提高。自我定向则强调横向的自己与他人相比、注重社会参照、以超越他人为目标的心理定向。自我定向对内部动机有损害作用。在体育教学中，教师应尽量营造一种高任务定向的气氛，以更有利于学生良好个性的培养和发展。

具体来说，应努力做到以下几点：第一，鼓励学生设置任务定向的目标；第二，尽量多地以学生本人体育成绩的提高程度作为评价学生进步的基础，即多进行个人比较的评价，少进行社会比较的评价；第三，强调个人努力的重要性，淡化个人能力的重要性。制定定量目标(如距离、次数、时间、重量) ，使特定目标更具体化，便于执行。

四、建议

在体育教学中采用目标教学法教学，要求教师因人而异的制定教学目标，把复杂的教学过程进行精细的分解，目标面向全体，同时考虑最优化教学结构。教学实践结果表明了此教学法有利于学生更好地掌握理论知识和更快地提高战术意识及技术技能，促进学生的全面发展，其教学效果明显优于其它传统体育教学方法。

在体育教学中采用目标教学法教学，是适应高校体育教学改革发展的需要，将目标教学法进一步实施于体育院校的教学中，并逐渐取替传统教学方法，这无疑是对广大体育教师提出了更高的要求。因此建议我们的专任教师应该在充分了解和掌握国内外相关交叉学科的先进教学思想和先进教学理论的基础上，还要更熟练地掌握专项训练的专业基本知识、专业基本技术技能和基本教学方法，不断地提高我们自身的综合素质及业务水平。参考文献：

[1]刘伟春，李志清.明确目标与模糊目标的教学设置对排球垫球教学效果的影响[J].北京体育大学学报，2004，27(3)386-388.

第7篇：高中体育教学研究范文

一、以体育为支点促进学生思想道德素质的发展

通过体育可以对学生的思想道德素质的发展起到积极的促进作用，其实对学生思想道德素质的培养本身就是体育教学的重要任务之一。体育课程的教学内容除了帮助学生提高身体素质之外，同时也可以在无形之中培养学生吃苦耐劳、顽强坚韧的性格。举个例子来讲，比如在长跑项目之中，学生一般都会在第二圈一半到第二圈结尾的时候出现疲劳，但是这个时候距离结尾还有比较长的一段距离，学生就必须咬牙坚持住。只有拥有坚韧不拔的性格才能够在长跑项目中坚持下来。其实长跑项目也能够锻炼学生坚韧不拔的性格，让学生在以后面对苦难的时候勇敢面对。此外，虽然体育教学很大一部分是对学生进行身体方面的训练，但是同时对于学生的爱国思想的熏陶也是一个很重要的教学组成部分。在教学过程之中教师要帮助学生形成坚持锻炼的良好习惯。

二、以体育教学促进学生人文精神和素质的不断进步

体育不仅可以帮助提高学生的思想道德素质，而且更为重要的是可以帮助促进学生人文精神和素质的不断进步。当前对于学生的素质教育主要分为两个方面:一是培养学生原本并不具备的素质，这种教育主要依靠教师对学生的不断灌输帮助学生启蒙和发展，这一过程之中包含有巨量的信息，要求学生尽可能短时间内吸收和处理好这些信息;二是对学生原本就已经具备的能力进行引导发展，帮助学生更好地利用这一能力。但是这些都是学生人文精神的组成部分。所以在教学过程之中教师要有意识的引导学生进行相关方面的训练提高。

三、以体育促进学生素质发展的建议

1．实事求是，不断促进思想进步

想要通过体育促进素质教育的不断发展，首先就需要教师在教学思想上根据实际教学情况不断促进思想进步。教育观念对于实际教育工作起到重要的指导作用。首先，教师要对教育有一个总体的概念和理解，对于教育的主要内容和目标有科学正确的预见和论断。从一定程度上来说，教育观念的正确与否甚至直接决定教育发展的成功与否。教育方向的明确直接决定了教育的后续发展。教育思想是整体教育理念的一个细微体现，教师教育观念必须要及时进步，从应试教育的陈旧思想之中蜕变出素质教育的先进教学理念，必须要做到将教育思想与时代结合起来。比如在应试教育之中对于学生的培养主要体现在文化课程之中，因此当文化课程需要体育做出牺牲的时候，很多体育教师甚至乐意牺牲体育课时间让学生有更多的时间学习。但是在素质教育阶段，教师必须认识到体育教学对学生的重要意义。任何一节体育课都应该让学生受到必须的体育教学。因此，体育教师在面临文化课程教师借课的时候要坚决拒绝。体育教师应该安排丰富的教学内容让学生在紧张的学习任务中得到一定的放松。比如笔者在进行体育课程教学时候，一般首先让学生慢跑两圈然后进行一些必要的准备活动;接下来的时间教师可以自由安排，比如有的学生喜欢集体活动，那么可以让这些学生一起进行一些有趣的活动，搞一些团体性质的对抗赛，这样一来学生的学习兴趣就会被极大地激发，学习积极性也得到了很好的调动;而一些喜欢单独运动的学生，教师可以让他们自己使用一些运动器材“自取其乐”也有些学生可以让他们两两之间合作打羽毛球、乒乓球等。通过这些运动可以将学生暂时从巨大的学习压力之中解放出来，促进学生心理健康。这也是促进素质教育发展的很重要的一个组成部分，

2．促进学生人文精神的发展

人文精神的培养发展是素质教育的一个极其重要的组成部分，高中体育的教育发展必须将对学生人文精神的培养作为体育教学的重点内容之一。教师对学生的基本情况要有一定的了解，这样在教学过程之中就可以做到有的放矢。体育教学的教学内容比较固定，所以教师就必须要在有限的范围内辗转挪移尽可能地用教学内容促进学生人文精神的发展。首先需要教师确立明确的教学目标，然后根据学生的实际情况采用合理的教学方式，做到教育效果最大化。

3．挖掘教学内容的深层次内容

以体育促进学生素质的进一步发展，就要求教师不得不进一步挖掘教学内容的深层次内容。体育不仅仅是帮助锻炼学生的身体，同时更加重要的是要帮助培养学生的心理发展，达到促进学生全方面共同发展的目的。比如通过长跑锻炼培养学生的坚韧不拔的性格，通过拔河培养学生的团队合作意识和能力，通过单杠、双杠等教学内容培养学生的身体协调性以达到促进学生思维能力的发展……这些都是常规的体育教学内容，但是教师可以通过深层次内容的挖掘进一步培养学生的素质。

四、结语

第8篇：高中体育教学研究范文

一、学生方面存在的问题及对策

1.对数学的恐惧心理和对教师的依赖心理。很多学生对数学有恐惧感。听到数学就害怕，不想涉足一步。这类学生产生的主要原因是存在着两种偏见，一种是对数学有偏见，认为数学太难、太枯燥、太抽象。一种是对自己有偏见，认为自己不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，受到教师、家长的批评太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦。学生对老师普遍还存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。期望教师把数学问题进行归纳，并分门别类地一一讲述，突出重点和难点，最好是教师点明哪些是易考题型。还期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。解题过程中常忽视严密的推理过程，导至一种题型要反复操练几次。此类现象明确体现在上课作练习时，学生一定要参照黑板上的例题才会解题，离开老师的辅导就茫然不知所措。

2.语言表达能力较差。提起学生的语言训练，不少数学教师总认为是语文课的事，与数学课无关，课堂上不让学生充分地说，备课时更不考虑如何让学生说，即使安排学生说也是蜻蜓点水走过场，这将误导学生学习数学。

3.问题的对策。首先要营造自由、民主的探究氛围，让学生要说、多说。对于有恐惧心理的学生，教师要用自己真挚的情感、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调，使学生对教师产生一种师爱效应，从而使学生对数学学习产生一种挚爱心理，达到爱屋及乌的心理。心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题”。因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。

其次是创设情境，培养学生探究意识。有依赖心理的学生，在学习数学时常常反映出依赖直观，困于习惯的思维模式，希望有现成的公式或解题模式，数学学习中缺乏热情和创造性。教学实践证明：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。教师精心设计教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，给学生新异刺激，巧设悬念，能有效激发学生的学习兴趣和探究意识，并能使学生产生求知欲望，引导每个学生积极参与到“想探究”、“想尝试”的过程中来。

二、教材存在的问题及对策

在新课改下数学内容多，抽象性、理论性强，高中第一学年度要完成四个模块的学习，占必修内容的80%。学生从初中升入高一后，首先遇到的又是理论性很强的函数。其中又有很多对实际情境不熟悉的实际问题，使一些同学感到不适应而造成学习上的困难。问题解决：精选探究内容，搭建认知平台，促进问题探究。在探究过程没有必要刻意地追求探究的模式、程序和细节，而要根据班情、课情，选择合适、有效的方式进行探究。对于一个具体的探究课题，我们可以在不影响整体效果的情况下，根据实际情况将探究活动的问题设在那些主干知识以及学生学习和探究能力在所发展的地方，做到属于让学生产生独立探究行为的要素，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立去完成；对于不属于本课题的过程目标，教师可以大胆指导，甚至于可以通过陈述的办法顺利越过这一环节，让学生把主要精力放在教师事先设计需要强化的要素上。

三、教师方面存在的问题及其解决对策

1.经验主义。大多数教师的课堂教学仍然还停留在传统的教学模式上，与新课标相适应的教学新理念没有切实领会，做法还是老的一套。“复习旧识-引入新课-讲授新课-练习巩固-小结作业”这种“小步走，小转弯，爬低坡”的模式还是教学中普遍采用的方法。普遍教师现在还是心存疑虑，认为教法改变了，效果没有了怎么办？

第9篇：高中体育教学研究范文

体育学科是高中阶段的一门重要学科，关乎学生的健康成长，关乎学生体质健康水平的提升，?P乎学生德智体美的全面发展。当前，很多高中的体育教学面临着教学质量和有效性低下的现状，无法满足学生健康发展的需要，因此，打造高效的高中体育课堂显得尤为重要。在新课程改革背景下，高中体育教师应致力于课堂教学的高效性研究，将教学经验与先进的教学理念结合起来，运用有效的教学方法和手段提高体育课堂教学的有效性。现针对高中体育课堂教学的高效性展开探讨并提出相关教学策略，以不断提升体育课堂教学的有效性。

一、转变传统体育教学理念

过去很长一段时间以来，高中体育教师在课堂教学中始终扮演灌输者角色，教师权威色彩极为浓厚。在教师权威思想的影响下，高中体育课堂教学不仅呆板、沉闷且缺乏生气。这样的教学氛围显然不利于学生的体育学习，不利于学生浓厚体育学习兴趣的培养和激发。因此，为使体育课堂更加高效，体育教师必须切实转变传统体育教学理念。新课程改革要求体育教师在课堂中做到以生为本，摒弃传统的教师权威思想。在这样的要求下，体育教师应积极做好引导者，引导学生积极参与体育自主学习、合作学习等，引导学生对相关体育知识及技能展开广泛探究，通过探究获取更多体育知识与技能。此外，教师还应以激发学生的体育学习兴趣为重要教学目标，在该目标的引领下有的放矢地开展体育教学。事实上，在新课程改革开展得如火如荼的今天，体育教师需要转变的教学理念还有很多。因此，教师应对体育新课程改革标准进行深入研修与解读，并以此为根据有的放矢地更新自己的体育教学理念，进而不断引领体育课堂教学质量的提升。

二、积极应用多种教学方法

为促使高中体育课堂教学更加高效，高中体育教师应积极采用多种教学方法，有效激发高中生的体育学习兴趣。首先，游戏教学法的应用。游戏教学法寓教于乐，以激发学生学习兴趣为主要目的。在传统高中体育课堂上，很多教师总是一板一眼地依据教材进行教学。这样的教学方式过于枯燥乏味，不利于调动学生的课堂参与积极性。基于此种情况，为使课堂教学氛围更加生动有趣，教师可适时采用游戏教学法进行教学。例如，学习“原地单手肩上投篮”时，同学们经过反复的原地单手肩上投篮练习已然显得很疲惫。看到此种情况，教师随即说道：“同学们，我们玩个游戏好不好？”听到教师的提议，同学们立刻振奋起来。教师宣布游戏规则：几名同学呈圆圈站立，圆圈中央站一名同学。游戏开始后，站在圆圈边缘的学生做原地单手肩上投篮动作，圆圈中央的同学快速接球。一轮投球结束后，换另外一名同学站在圆圈中央。这游戏虽然简单，却在极大程度上激发了学生的学习兴趣。其次，合作学习法的应用。合作学习法以合作学习小组为基础，以教师布置的学习任务为引领，是一种极为有效的现代教学方法。合作学习法有利于培养学生的团结协作精神，有利于提高课堂教学效率。高中体育教师亦可应用合作学习法提高课堂教学效率。例如，执教“途中跑”时，教师发现很多学生并未深入掌握途中跑技术，于是，便将学生分为若干合作学习小组，引导各小组积极对途中跑技术进行探索与讨论。通过探索与讨论，学生们最终掌握了正确的途中跑技术。合作学习结束后，教师再次对途中跑技术进行总结归纳，以帮助学生进一步巩固。合作学习法在高中体育课堂的应用看似费时费力，其实可以达到理想的效果，能在一定程度上提高体育课堂教学有效性。除了上述两种教学方法之外，体育教师在课堂上还可适时应用分层教学法、情境教学法以及多媒体教学法等，通过多种教学方法的应用让高中体育课堂教学呈现高效性。

三、科学应用课堂教学评价

高效的高中体育课堂教学离不开科学的教学评价。为提高体育课堂教学质量，教师应摒弃传统单一的结果性评价方式，应做到过程性评价与结果性评价相结合。有些高中生的体育成绩虽差些，但在体育学习过程中却表现得很积极。对于这样的学生，教师如果对其单一采用结果性评价方式是不公平的。因此，对学生进行评价时，还应采用过程性评价，让过程性评价激励更多的学生提升体育学习积极性。在过程性评价过程中，教师应以赏识性评价为主，积极发现学生身上的闪光点，有的放矢地开展赏识性评价。同时，教师还应将学生的自评与互评方式有效融入评价体系，不断提高评价水平。另外，教师应适时应用档案袋评价的方式，让档案袋评价成为高中体育课堂教学的主要评价方式。