初中生物实验室管理精选(九篇)

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第1篇：初中生物实验室管理范文

【关键词】生物社团 自主管理 模式 策略

初中生物社团是一种很好的活动形式，不仅能够让爱好生物课程的学生汇集到一起，很多有意思的社团活动也非常有助于学生学习能力的培养与锻炼。在初中生物社团活动展开的过程中，学生的自主管理非常重要，会直接影响到社团活动的展开效果。在平时和社团成员接触的过程中，教师要深化对于学生的引导，在社团活动展开时要给学生们确立明确的任务与目标。这些都有助于学生的自主管理，并且能够很好的锻炼学生的知识应用能力。

一、个人活动时的自主管理

生物社团的活动形式多样，在各种不同的学习任务中教师都要渗透对于学生自主管理能力的培养。社团成员时不时会碰到一些需要自主完成的学习任务，在这种个人活动的过程中，学生的自主管理能力将会直接影响到活动的效果。教师要结合活动的内容以及学习任务的难易程度给予学生开展活动一些好的建议。这将会帮助学生更好的实现自我管理，在高效的活动过程中更优质的完成学习任务。

在一次生物社团活动中，我给学生提供了如下资料：“人类活动正在使许多水域环境遭到破坏，工厂和生活污染物的排放，农田中农药和化肥随雨水进入水体，使许多水生动物大量死亡。”我们家乡有这样的事情发生吗？怎样改变这种现状？这是一个非常典型的需要学生查阅大量资料来完成的社团活动，也是非常适合独立展开的学习任务。在学生正式展开调查前，我有意识的和学生们探讨了针对这个社团活动的一些基本思路。通过社团成员间意见的交互，学生慢慢就如下过程达成共识：“调查 ――访问――讨沦――写出调查报告 ――撰写给政府的倡议书”。随后，需要的是学生在良好的自我管理以及高度的执行力的支配下很好的将这个社团活动完成。通过这种社会性的调查活动，让学生很好的走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境，体会参与社会服务的意义。同时，学生独立完成这一任务也是对于自我管理能力的一种锻炼，在今后类似的活动题材下，学生都会有更多的实践经历，这对于社团成员自身的成长无疑有着很重要的意义。

二、小组协作时的自主管理

不少社团活动都是以小组协作的形式展开的，这类活动也能够很好的锻炼学生的自主管理能力。小组协作类的活动任务，往往需要学生们具备较好的合作精神与配合意识，大家有一个共同的目标，每一个小组成员都完成好自己的任务，才能够保障整个活动过程的顺利进行，收获良好的活动成效。在这样的活动过程中，学生的自主管理主要集中在两个方面：一方面，学生要约束自己的行为，要将自己的任务完成好；另一方面，学生要积极配合小组内其他成员，在合作中来共同推进活动的有效进行。

如组织学生进行小组扦插成果展的社团活动：八年级下册中的“扦插材料的处理”的教学，主要让学生学会处理扦插材料的方法，而准备插床、扦插、水肥管理等更多的任务则需要学生课下通过小组合作完成。大约一个月后，再在课堂进行小组扦插效果的评定。这样的协作形式则能够很好的锻炼学生的自主管理能力，大家只有齐心协力才能够更好的完成这个活动任务。另外，七年级上册的“认识周围的生物”、七年级下册的“食品安全”和八年级上册的“动物在人们生活中的作用”等都可以成为社团活动的内容，都需要小组协作来完成，都可以很好的锻炼学生的自主管理能力。

三、师生互助时的自主管理

那些需要师生互助展开的社团活动，同样可以很好的锻炼学生的自主管理能力。师生协作的社团活动，通常教师要给予学生一些重要的活动过程的指导，学生的自主管理则体现在认真聆听教师的活动指导，很好的将这些内容在后续的活动中予以实践。只有这样，学生才能够按照正确的方式展开相应的活动内容，并且能够收获预期的效果。

七年级上册的“外界溶液浓度影响根细胞吸水”、八年级上册的“菜青虫的取食行为”等活动都源于生活，并且这些活动都需要在教师的引导下展开。教师可以有针对性的创设这类生物社团活动，活动过程中，可以让学生在劳作中培养发现和解决问题的能力，也是对于学生的自主管理能力的一种有效锻炼。如有的学生采集样本，利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，再收集资料，对症下药，在老师的帮助下成功地预防了病害。这个过程中，学生需要有良好的自我管理意识，要严格按照正确的步骤与方法进行观察分析，学生的自主管理能力得到了很好的锻炼。

兴趣是最好的老师，学生通过自己的亲身实践，体验了劳动的艰辛、成功的喜悦，明白了劳动成果的来之不易，这也是生物社团活动带给学生的非常有意义的收获。

【参考文献】

[1] 蒲颖. 初中生社团建设研究[D]. 华中师范大学，2011.

第2篇：初中生物实验室管理范文

关键词： 初中生物教学 实验观察能力 观察习惯 观察方法

生物是一门重要的学科，初中生物教学中，实验项目很多，加强实验教学是提高生物教学质量的重要一环。只有加强学生观察能力的培养和训练，才能使学生观察与思维相互渗透，激活丰富的想象力，促进创新思维的形成。因此，生物实验教学应紧抓观察能力和思维能力的培养。

一、学生在初中生物实验观察中存在的问题

1.观察目的不明确。观察是有目的有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么结果，则观察活动就有较大随意性和盲目性。初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，注意力集中时间不长，分不清主次，容易被无关的内容吸引，故而容易出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察的情况。

2.观察的准确性不高。 生物学观察是一种精细的观察，如观察细胞的显微结构、光对鼠妇生活的影响、草履虫活体的生理活动，需要观察者有较好的准确性和敏锐性。学生在观察细胞结构时，往往出现看到了气泡就以为是细胞，或看到了细胞就得意忘形，不再进一步观察的情况。

3.观察缺乏抽象性、概括性和思考性。观察能力不是单一的知觉能力，而是一种多因素的智力结构。生物体和生命现象是复杂的，观察中应勤于思考，在知觉的基础上进行分析综合。许多学生常常把观察与思维割裂开来，不善于明辨主次是非。例如，在观察血细胞时，在显微镜下看到了红细胞就算完成任务了，对白细胞及细胞的特征不再进一步观察、思考。

二、要求学生养成观察的习惯

良好的观察习惯对于学生的未来发展有很好的促进作用，所以在教学中需要注重学生的习惯培养，重视观察的目的、步骤、方法，以及学生观察态度的教育。首先，观察要有明确的目的。观察是一种具有很强目的性的活动。它要求人们能从纷乱的事物中迅速、正确地分辨出所要观察的对象。观察活动的这种特点告诉了我们：观察目的明确，被观察的对象就完整、清晰；观察目的不明确，被观察的对象就模糊不清，一无所得。因此，教师要时刻提醒、指导他们根据观察目的拟订计划，按计划仔细观察，提出问题，寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物上。其次，实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生在做观察记录，绘制生物图，以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。另外，在日常生活中要善于观察与生物学有关的现象。学生通过观察，敏捷性提高了，概括性发展了，精确性增强了，就能更细致、更全面、更深入地了解客观世界，形成良好的观察品质。这对于他们发展思维，锻炼分析、鉴别、判断能力，独立获取知识是极为有利的。

三、生物实验教学中的主要观察方法

观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法。学生只有使用正确的观察方法，才能对实验过程进行有效观察。生物实验的观察方法主要有以下几种。

1.重点观察。在观察中，要把注意力集中到重点观察对象上，才能抓住事物的本质。如在观察“种子的结构”时，对种子的形态、大小、颜色等做一般观察，而对种子的内部结构应作重点观察，弄清胚根、胚芽、胚轴、子叶及其功能，这样学生就容易理解为什么胚是新植物体的幼体。

2.局部观察。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中，抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：对风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。教师在指导学生进行两种类型花的解剖时，要让学生仔细观察桃花子房基部的突起结构、桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。通过解剖后的局部观察，学生充分认识到两种类型的花其本质属性的区别。

3.顺序观察。观察时，要根据观察的目的，从宏观到微观，从整体到局部，仔细看一看观察对象具有的特征和特点。例如，在观察“叶片的结构”时，先让同学们观察各种形态的叶，然后在显微镜下观察叶的临时装片，从上到下观察叶片的结构――上表皮，栅栏组织，海绵组织，叶脉，下表皮，气孔，再重点观察各部分细胞的结构特点。

4.对比观察。它是运用纵横比较进行观察，在同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别：一是叶脉的结构，平行叶脉与网状叶脉；二是茎的结构，有无形成层；三是子胚的结构，一片子叶与两片子叶。另外，单子叶与双子叶植物，在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。

第3篇：初中生物实验室管理范文

关键词：验证性实验　思维能力　科学素质

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象通过实验能得到解释，生物体的结构和生理必须通过实验才能观察清楚和了解，生物学的理论也是人们通过很多实验总结出来的，所以生物实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度。初中生物中的实验主要分两类：验证性实验和探究性实验。本文拟就初中生物验证性实验中学生思维能力的培养谈一些看法。

一、训练学生的思维操作技能，变“模仿操作”为“探索发现”，培养学生探索、创新的思维能力

思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物实验中要实现对某种生命现象的本质和规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。要不断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考。

为了验证“生物体对外界的刺激都能作出反应”这样的结论，课本安排了利用草履虫作为实验对象来进行实验。在两片载玻片上都滴有两滴相同的草履虫培养液（如下图所示），用放大镜观察培养液中的草履虫，用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，可设计以下一些问题：

（1）含好氧的草履虫较多的液滴应从培养液的______层吸取。为什么？

（2）用镊子夹取一点该物质，放在2号载玻片左侧液滴的边缘，迅速观察两液滴中草履虫的变化（

1号载玻片起对照作用），可能观察到的现象及相应结论是（以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”）：

①若左侧液滴中草履虫都向右侧液滴运动，则该物质对草履虫是______刺激。为什么？

②若右侧液滴中草履虫向左侧液滴运动，左侧的草履虫越来越多，则该物质对草履虫是______刺激。草履虫会都运动到左侧吗？为什么？

③若左右两侧液滴中草履虫运动趋势不明显，则该物质对草履虫的刺激______。

在实验过程中，学生通过观察能够获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过思维，能抽象和概括出各种生命现象的本质属性和必然联系，再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来。生物学中的各种基本概念、规律、原理等都是概念、判断、推理的具体体现，这些就构成了生物学的知识体系。 转贴于

二、帮助学生掌握科学研究的基本过程，变“单干”为“合作”学习，培养学生科学的合作思维能力

科学思维方法是要明确科学研究的基本过程，包括实验的目的任务、方法、材料、装置等等，即解决问题的程序。但是在初中生物实验中学生往往需要合作才能完成相关实验，有些问题需要经过反复讨论才能获得正确的结论，这就为培养学生科学的合作思维能力创造了有利条件。

比如， 验证光合作用产物之一——淀粉的实验，这个实验相对来说比较复杂，操作起来有一定的难度，所用到的知识也比较多，根据实验的步骤可设计这样的一些问题让学生去思考和讨论：

①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。目的是什么？

②用黑纸把一片叶子的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。目的是什么？

③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。

④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片逐渐由绿色变成黄白色。为什么要用这样的装置？

⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。为什么要滴加碘液?

⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈黄白色，没有遮光的部分变成了______色。

第4篇：初中生物实验室管理范文

1、明确观察目的和任务

观察是人们对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

2、培养学生科学的观察方法和求实态度

观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。

2.1　在先整体后局部的观察中了解认识事物本质属性的区别。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。我们向学生提出这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉?为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉?从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花在形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识到两种不同类型的花在本质属性方面的区别。

2.2　在对比观察中掌握各科、种的生物特征。运用纵横比较进行观察，同中求异、异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。

2.3　在重复观察中认识事物的本质属性。为了保证观察结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识到在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。

3、通过生物实验培养学生的观察能力

在生物实验中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理功能，因此生物实验是培养学生观察能力的主要途径。通过生物实验培养学生的观察能力时，教师要做好以下几方面的工作。

3.1　充分做好实验前的准备工作。这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：1)准备实验用具和选取实验材料。2)做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。3)精心设计观察的方法和程序。例如，在“观察蚯蚓”的实验中，根据观察内容选用了“观察一思考一总结”的观察程序的探索式同步观察法。在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。

3.2　要明确观察的内容、步骤，指出观察的重点和难点及解决的方法。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。

3.3　要掌握与观察有关的基本技能。对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如，动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片(或切片)。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。

3.4　要加强指导学生学会观察的方法。古人说：“授之以鱼，仅供一餐之需，授之以渔，可解一生之求。”培养学生观察能力的关键是在观察活动中，教会学生掌握正确的观察方法。

4、通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力

第5篇：初中生物实验室管理范文

在初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、变演示实验为探索实验，培养学生的创新能力

以往的演示实验都是由教师做给学生看，再讲给学生听，这种做法忽视了学生的主体性，打击了学生的主动性，把学生当作被动接受的“容器”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的，也不利于其创新能力的培养。那么将演示实验改为探索性实验需要教师与学生共同参与，教师要引导学生观察并不断启发提问，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探索问题的情境，促使学生积极思考、分析、讨论，充分发挥学生的主体性。教师还要适时点拨，去伪存真，使学生通过一系列的思维活动概括出有关的物理概念、原理和规律，从而有利于学生创新思维的激发。

例如：液体压强的知识比较抽象，是初中物理教学的难点之一。学生学习这部分内容需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学习这部分知识时感到困难较大。特别是液体对容器侧壁也有压强甚感疑惑。为了帮助学生认识液体对容器壁的压强，我设计了如下实验：在易拉罐的侧壁上不同高度处戳上3个孔，然后注入水，同学们看到3个孔中喷出的水柱远近不同，从而得出水对容器侧壁有压强，并且随着深度的增加液体压强增大。

二、变单一实验方法为多种实验方法，鼓励学生发散思维

传统的学生分组实验，是在学生已经掌握了所涉及的实验原理的基础上，让他们采用相同的实验器材、相同的实验步骤统一进行实验。这样虽便于教师的管理和组织，但限制了学生思维的开放性、发散性，对于培养学生获取知识的能力、激发他们的创新精神起不到应有的作用。我认为，应该在同一实验目的下，允许学生采用不同的器材、不同的方法、不同的步骤进行实验。在实验中，教师要根据实验目的，提出富有启发性的问题，引导学生积极思维、发散思维、提高兴趣，并融合各方面的知识去解决问题，这对于培养学生的综合能力、分析能力和创新能力具有独到之处。

例如在初三总复习阶段，学生往往对有关密度实验的问题困惑不解，我便带他们走进实验室进行了如下实验：

该实验中教师的引导作用非常重要，从常规方法到用弹簧测力计换掉天平再到只用弹簧测力计均能达到实验目的，有的同学还想出了利用“曹冲称象”的故事来做这个实验，效果也非常好。这种利用实验复习的方法创造了直观的环境，给学生留下了深刻的印象。 转贴于

三、变学校实验为社会实验，拓展学生创新思维的视野

新物理课程标准中提出了新的课程理念，其中之一为“从生活走向物理，从物理走向社会”。因此教师在教学中要设置一些贴近生活的实验，让学生从身边熟悉的生活现象去探索认识物理规律，让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅增加了他们学习物理的乐趣，而且还培养了学生良好的思维习惯和科学探究能力，拓展了视野。例如，让学生用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜、调查社区中的噪声污染情况并提出如何防治、用橡皮筋制作简单测力计……这些由学生自备器材，甚至使用我们日常生活中现有的物品及学生自己的物品做实验，调查自己身边发生的事情，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活、社会联系非常紧密；而且通过这些没有使用过的器材能够启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识，拓展学生的创新视野。

四、变教师“单向教学”实验为学生“探究学习”、“合作学习”过程，培养学生的科学素养

为了培养学生的科学素养和创新能力，国际科学倡导“合作学习”和“探究学习”，即从“记忆的物理”转向“探究的物理”、从“单向教学”转向“合作学习”。物理实验教学恰好能较集中地体现这一理论。例如：讲授《电流表》一节，我把学生带进网络教室，首先利用自制的动画导入，让学生看书自学，教师巡视指导，收集主要的问题，然后将学生分成若干小组，在网上探究查询、合作学习，寻求解决问题的方法，针对普遍存在的疑难问题由教师点评精讲。由此看出，实验探究是一种集体性的协作活动，通过小组活动或全班性的活动进行，能够使学生在合作中学会尊重他人、在合作中学会坚持原则、在合作中学会交流、在合作中学会学习。

五、变复杂实验为计算机模拟实验，帮助学生掌握形象思维与抽象思维统一的研究方法

第6篇：初中生物实验室管理范文

关键词：生物实验 观察能力 观察方法

中学生物新课程标准明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，即说明了培养学生能力的重要性。生物是以实验为基础的一门自然学科，其中观察能力是学习生物知识必备能力之一。观察能力的培养是发展学生实验操作能力、想象能力、记忆能力和思维能力的基础，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，在教学中，教师要把培养学生的观察能力作为一个重要的教学任务来完成。

一、激发学生的观察兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”我们可因时、因地向学生提出发人深思的有趣的问题，或介绍有趣的知识，或展示生物知识中奇异现象、图片，来激发学生的好奇心、求知欲。例如，在介绍种子的萌发时，课前向学生提出这样的问题：玉米（或大豆）种子发芽，是先出芽，还是先出根？

二、要有明确的观察目标

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。如：在观察血涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小、形态、有无细胞核，颜色有什么不同，能否看到血小板等。

三、指导实验.培养观察的方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生获得知识技能将使学生终生收益，实验课同样如此教师要精心指导，叫给学生观察的方法，以科学的方法指导下的观察才能取得实验的成功。一般生物材料的观察可从以下几方面进行。

1按顺序观察

一般对于生物实验材料，按其结构和外部特征可以从外到内，从上到下(或从左到右)，从局部到整体，从宏观到微观进行观察；按生物所处的空间，可以从远到近，从大到小观察；按生物出现时间可先后观察，先营养器官后生殖器官等等。如“观察根尖的结构”实验，可遵循从宏观到微观，从整体到局部顺序。先观察小麦或蚕豆幼根和根毛，并要求学生说出根的功能，再找出根尖，用刀切下根尖制成装片，从宏观上认识根尖组成，进而深人微观，按从下到上顺序，由根冠--分生区--伸长区--成熟区，重点是观察根毛，并对照挂图、课本插图、根尖永久切片，认识根尖各部分细胞的特点和功能。

而对于“桃花的结构”实验，观察时可遵循从外到内，从一般到特殊顺序，以花尊--花冠--雄蕊--雌蕊的线索来观察。

2对比观察

即运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如，在观察单子叶植物与双子叶植物形态与结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别：一是叶脉的结构，平行脉与网状脉；二是茎的结构，有无形成层；三是种子胚的结构，一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物的叶序上有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。

3重复观察

为了保证观察结果的可靠性，观察点次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。也就是巴普洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如，观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的青蛙进行翻身反射实验，这样来确定脑是否除净。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复地使用不同浓度的硫酸来进行刺激，反复观察，最后使学生认识到：在适当的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。

4练习巩固

一次观察是不够的，不同的事物有不同的特点。因此，课后的观察练习是必不可少的，通过课后的练习，既加深了学生对实验现象的印象，同时也帮助学生理解和巩固知识，对日后的观察力的提高很有帮助。

用以上方式进行观察，不但保证了学生观察的系统性和条理性，而且这样的观察便于学生思维的发展，大大推动了观察能力的培养。

四、巧妙设疑，培养学生的思维能力

思维是从提出问题开始的，并在解决问题的过程中得到发展。教学中，教师要适当设置疑问，使学生有机会，独立解决力所能及的问题，让学生感受成功，享受学习的乐趣。如在讲述“反射”概念时，可列举一些生活实例，如：①草履虫逃避盐粒，②植物根的向水性，③皮肤感受外界的刺激，让学生分析是否属于反射，并找出原因，引出反射的概念。这样学生通过分析思考，得出反射必须具备三点：第一，反射是针对人和动物而言的；第二，反射必须有神经系统参与；第三，完成反射的神经结构是反射弧。从而培养学生的思维能力。

生物学涉及面广，与学生生活联系密切。在教学过程中，教师可有计划、有目的地训练学生的逆向思维、发散思维、逻辑思维。使学生学会学习、学会思考、学会分析解决现实生活中的一些生物学问题。在讲述“生物的遗传和变

五、结束语

总之，培养学生的观察能力是全面提高教育教学质量的需要，也是实施素质教育的必然要求。对于教师而言，应把观察能力的训练落实到教材中每一章节、每个实验中去，让学生恰当运用观察，培养学生能力，提高学习效果。只要我们善于引导学生养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，在观察中发现问题，解决问题，就一定能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]吴学刚.在生物实验教学中培养学生的观察能力[J].新课程(下),2011,(06)

[2]武玉光.怎样在初中生物实验教学中培养学生的观察能力[J].新课程学习(中学),2009,(03)

第7篇：初中生物实验室管理范文

生物学作为一门基于实验室的自然科学，具有培养学生科学素养的独特优势，占据不可替代的地位。科学实验是人们为达到预期目的，在控制的条件下，通过相关观察、科学规律和基于研究方法的机制来研究对象的一种方法。它是人类获取知识并进行测试的实际形式，在自然科学研究中具有特殊的地位。实验教学是一种在特殊的人类认知活动的基础上，以学生为中心的学习和教师的双边活动。

初中生物实验教学既是高中生物的重要组成部分，也是教学的有效手段，生物学实验教学的质量直接关系到教学质量，在生物教学中具有重要作用。在新课程理念的背景下，初中生物实验教学在教学中的作用越来越明显，它已经从次要地位的传统教学上升为不可或缺的主体地位。初中生物实验教学概念的形成，为理解和巩固生物学的基础，提供了丰富的素材。实验教学能激发学生的学习兴趣，是一种培养学生科学态度的有效途径，也为促进学生身心和谐发展提供了广阔的舞台。在实验中，学生可以通过学到知识，体验科学方法从而保持科学态度，提高观察能力、分析能力和创新能力以及解决问题的能力。

二、初中实验教学的现状分析

1.教师观念落后，应试教育教学方法仍然存在

虽然新课程改革正在推进，但在实际生活中，很多初中生物老师很难改变原先的教学理念和教学方法，仍然忽视学校生物实验教学的引导，在实验课上应付，有的甚至将生物实验课改为生物课程的讲解课。在课堂上一味灌输生物教科书理论，课堂教学仍然是老师负责讲课，学生负责听课的这种状态。这种传统的教学形式难以调动学生的学习兴趣，很难培养学生的参与性和研究性，更难以适应新课程改革要求的大趋势。

3.硬件设施不完善，缺少必要的实验教学器材

在初中生物教学过程中需要一定的实验操作，这需要学校有生物学实验材料。但一些初中学校的生物课程还没有得到足够的重视，以至于没有配备足够的生物实验室设备，教师在课堂上只能以口头报告的方式教学，实验原理、实验过程和实验目的都没有以实践的形式表现出来，导致学生不记得实验内容和实验结果，这种形式不仅没有锻炼学生的动手能力，而且使得学生在生物实验的认知上存在盲点，这就对实验教学造成一些不利影响。

3.实验教学的教学方法不合理

在初中生物教学过程中，由于教师的教学理念和教学方法并没有顺应教学要求而改变，使得学生在实验课堂上还是存在只听不动手的现象，这种教学方法使得学生对生物课堂上所研究的对象存在模糊认识，打击了学生探究事物的积极性和主动性。在实验课堂中，没有主动回答问题或主动提问的学生，这就说明实验教学的教学方法不合理，从而严重影响了课堂教学结构改革的进程。

三、提高初中生物实验教学质量的对策

1.转变观念，提高对生物实验教学重要性的认识

在初中生物教学中，如果转变观念，提高对生物实验教学重要性的认识，就会对初中生物实验教学质量的提高带来很大的推动作用。教师改变陈旧的教学方法，从而改变一些学生对生物实验课堂的不正确认识，促使学生在生物课上的实验真正做到独立动手，不懂就问。

另外要进一步改变观念，教师应根据学生特点以及自己的教学实际来选择相应的教学方法，无论采用何种形式的教学方法，目的是让学生积极参与实验，在实验中培养他们的探究能力和求实的科学态度。

2.充分利用现有教学资源，做到因地制宜教学

除了学校和各部门要重视生物实验室的建设外，也要鼓励学生和教师利用身边可利用的低成本设备，通过制订完善的实验计划，来确保实验的顺利进行。要充分利用现有教学资源，在因地制宜教学的基础上，教师不要忽视了学生的创造性思维，积极让学生参与研究，这有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

3.引进必要的实验教学器材，完善硬件设施

第8篇：初中生物实验室管理范文

1．实验室建设不完善．从总体来看，常州市初中学校在生物实验室的功能设置上不够完善，调查的学校都只设置了准备室、标本室和实验室．从调查结果来看，常州市初中学校生物功能实验室种类不全，大部分学校将实验员室、准备室、药品室合并使用，没有培养室和生物园地．

2．实验员配备不全．调查的样本学校中，只有一所市重点初中配备了专职实验员，且该实验员的学历是专科，并不是生物专业毕业，其他学校的实验员都是由生物教师兼职担任．由于实验员工作烦琐、任务重，生物教师在做好自己的生物教学工作外，还要做好实验室的工作，提前准备实验材料，协助其他生物教师开展教学工作以及实验室的管理等，这需要很多的精力投入．

3．实验难度大及实验材料的限制．市普通中学:实验难度大、找不到合适的实验材料、实验仪器和试剂缺乏;郊区中学:实验难度大、实验易理解没必要让学生做、不是考点没必要做、找不到合适的实验材料;农村中学:实验难度大、找不到合适的实验材料、实验易理解没必要让学生做．

4．教师及学生对实验教学的认识有偏差．从学校来看，一直以来生物学科都被归为“小四门”，地位没有语数外科目高，学校为了提高中考升学率，加大“主科”的关注力度，减少“小四门”的课时，生物教师为了完成规定的教学任务，不得不减少耗时的实验课的开设．

二、生物实验教学中培养学生科学素养的对策

1．加强生物实验室的建设和管理．结合学校实际情况，统计出所缺少的实验教学仪器名称和数量，编制仪器设备的采购计划，报上级主管部门审批．主管部门要尽快对各校的实验教学仪器需求申报计划书予以重视，并积极筹措资金，重点采购一些教学急需的仪器，尽快将所需教学仪器设备补齐．对于现有的仪器设备，要加强日常维护和管理，定期检查维修，试剂药品也要定期检查，及时更换过期药品．

2．充分挖掘和利用现有教学资源，因地制宜地开展实验教学．学校和各级主管部门，除了要重视学生生物学实验室和生物园的建设，同时要鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料，改进实验方案，保证实验的顺利开展．例如，在讲“显微镜”时，教师可以先展示显微镜，学生看到仪器，兴趣就来了，“是什么东西?”“干什么用的?”提出一连串的问题．教师再进一步激发，这显微镜能看到肉眼看不到的东西，没有学生不想亲自观察的．观察之后，学生又想自己制作观察对象，想看一些不同的观察物．其实，只要上实验课，学生都会有浓厚的兴趣．教师只要稍加引导，学生总想亲自动手．

3．建立科学有效的评价机制．例如，在讲“根对水分和无机盐的吸收”后，课内实验是萝卜切去一半，然后放置到水分、阳光充足的地方，数日后，萝卜发新芽，学生获得实验结果后，我提出这样一个问题:如果把这一个已生发新芽的萝卜倒置，结果又会怎么样?学生带着这个问题和这块萝卜走出课堂，在家里做起实验，几天后，学生交回了他们的成果:本来向下的萝卜叶却慢慢向上生长，一个别致的盆景就此诞生．这种课内外结合的实验，给学生自由实验的空间，也能给学生充足的实验时间，调动了学生实验的积极性，对课堂内无法完成的实验，学生在课外常常是乐此不疲．

4．加强课外探究课程的建设．在确定课外探究活动的内容时，除了考虑是否贴近学生生活、是否具有趣味性、是否具有操作性之外，教师还可以将备选的活动项目全部列出，让学生投票，选出欢迎度较高的实验项目来实施．允许学生以小组为单位，选择自己感兴趣的项目进行实验，学生的主动性和创造性得到发挥．

第9篇：初中生物实验室管理范文

【关键词】农村初中 生物教学 实验教师 实验教师 问题策略

实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是实施生物教学的重要手段，是学生探究生物知识，提高动手动脑能力、培养其创新意识，提高其创新能力的重要举措。一直以来各级政府和教育行政部门重视农村初中的实验教学，特别是“普实”验收以来，农村中学在办学条件和硬件设施方面得到了明显的改善，正向着规范化、标准化方向发展。可是，目前初中生物实验教学，仍然存在许多不容忽视的问题，让实验教学教师无所适从，给实验教学工作的正常开展带来一定的影响，作为一名生物教师和实验技术人员就新课程下农村初中生物实验教学谈一点自己的看法，与各位同仁共同探讨。

一、新课程理念下实验教学存在的问题

（一）现有的实验教学资源不能满足新课程实验教学的需要

新课程改革的全面实施，以课程标准为依据编写的教科书版本多样，内容丰富。实验探究的编排，是新课程改革的突破口，能促使学生动手、动脑，自主探究，交流合作。可是在多年的教学实践和实验管理工作中，发现新课程并未能真正产生教育教学实效，探究其主要原因就是现有实验教学资源不能全面满足新课程实验教学的需要。主要表现在：

1.原有实验仪器装备老化（全部是二类标准配备）无法满足新课程实验教学的需要，很多实验教师无法演示、学生分组实验更是无法开展。虽然近年来各级人民政府和教育行政部门下大力气投入，但由于生产厂商未能按新的课程标准或新课程标准下的教材所涉及实验设计和制造相关配套仪器，采购的仪器很多仍然无法正常与教材配套使用。

2.实验仪器数量不足，无法满足新课程实验教学的需要。新课程中设计了许多学生探究实验，但是农村初中大部分是按二类学校标准配备的，数量上明显不足，教材中的学生探究实验只能停留在教师的演示上，学生动手的机会太少。二类学校标准配备的实验仪器无法做成分组实验。

3.实验仪器质量较差或精度不够，实验效果不明显，达不到应有的教学效果。我和同事们都深有体会，许多实验本来是必须做的，但是当教师提前到实验准备时，却发现许多仪器质量较差，误差太大，精度不够，请教许多老师加以改进也无法解决，最后只好不了了之。

4.多媒体资源不足，实验教学与多媒体教学的整合不够。新课程中有许多内容的教学需要将实验室教学与多媒体教学整合，运用多媒体教学弥补实验教学的不足，但现在大多数农村初中只有一套多媒体设备，大多装在会议室，运用机会少，配备的学科教学光盘和课件往往成为摆设。

（二）实验教师素质不高，满足不了新课程实验教学的需要

教师素质的高低直接影响生物教学及实验教学质量的提高。目前农村初中生物实验教师，水平良莠不齐，知识、能力等专业化水平不够，整体素质亟待提高。主要表现在：

（1）实验教师专业不对口，实验教学无法深入。（2）部分实验教师观念落后，实验教学流于形式，停留在应付检查上。（3）部分实验教师教学方法落后，学生科学探究能力的培养成为一句空话。（4）实验教师实验技能不高，无法适应新课程实验教学的需要。

（三）实验教学管理水平亟待提高。主要表现在：

1.实验设备管理和使用水平有待提高。在农村初中学校大部分没有专职实验教师，大部分实验室由其他学科教师兼管，在时间、精力、水平上都无法对实验设备进行合理的使用、管理、维护。

2.实验教师的管理存在缺位现象，对实验教师的管理只停留在实验室卫生、资料的完善等表面上，没有对实验教师的技能、管理水平、实验教学质量进行有效管理。

3.实验教学过程管理不够。多数学校对实验教学的过程管理不够深入，只是在期末的时候检查一下资料是否完善，致使实验教学过程无法监管到位，实验教学无法进行定量评价，实验教学效果不佳。

二、新课程下实验教学问题的应对策略

（一）学校领导要高度重视，巩固“普实”成果，自筹资金和争取上级资金相结合，邀请相关专家组织教师根据新课程标准及使用教材、学校现有仪器，编制学校所差仪器清单，进行补充。实验室购置多媒体教学设备，将实验教学与现代多媒体技术进行整合。

（二）全体实验教学教师、教育行政部门向各教学仪器生产厂家提供现有新课标、新教材对实验教学的要求，使之生产出合格配套的教学仪器。

（三）严格检测实验教学仪器质量，确保合格实验教学仪器进入实验室，保证实验教学效果。

（四）对教师进行调整，尽可能满足实验教师专业对口，大力开展新课标、新理念、新教材和实验技能培训，全面提高实验教师素质。

（五）建章立制，学校要进行全面调研，结合学校实际，从实验设备管理、实验教学管理、实验档案管理等方面制定切合学校实验的规章制度，并严格执行。

（六）加强实验教师管理。要定人定岗定责，明确各自职责，严格考核，并将考核结果与绩效工资挂钩。强化实验设备的管理、使用、维护，充分发挥实验设备的效益。提高实验教师待遇，发放福利津贴和劳保用品，评优评先优先考虑，以调动其工作积极性。

（七）加强实验教学过程管理，学校教导处应根据制度对实验教学计划的制定，实验教案、实验设备的使用，课内外试验情况的检测，实验报告册的批改，实验教学效果的评价、考核，实验教学档案的建立进行全面的管理，确保实验教学的正常开展，优质服务教学。

【参考文献】