领导者的创新思维精选(九篇)

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第1篇：领导者的创新思维范文

关键词：创新思维；科学发展观；作用领导者

毫无疑问，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新的思维品格，是一切创新的重要基础。各级领导干部由于其在社会管理中所处的特殊地位，思维是否具有创新性，对于能否正确履行领导职能，垒面落实科学发展观，意义犹为重大。当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。机遇前所未有，挑战也前所未有，机遇大干挑战。

1创新思维重要性概述

科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求，是实现经济社会又好又快发展的内在需要，必须坚定不移地加以落实。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。深入贯彻落实科学发展观，是继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的根本保证。深入贯彻落实科学发展观，首先需要用创新的思维来把握其内涵。从非本原性的维度进行考察，创新理论是创新思维的产物。因此，要想真正把握创新理论的实质和精髓，认识其价值和意义，离开创新性的思维方法或思维模式，是根本无法做到的。

固有思维模式会潜在地但却顽固地以原有理论为版型，把新理论的蓬勃鲜绿剪裁殆尽以把它纳入原有理论的旧框架。“三个代表”重要思想刚产生的时候，一些人就是这样来理解它的。他们说，讲生产力没有谁比马克思、恩格斯讲得深刻，讲文化没有谁比列宁讲得透彻，讲为人民服务没有谁比讲得精到。言外之义就是顺应世情、国情、党情的变化而创新的“三个代表”重要思想毫无新意。这些人之所以有这样的认识，从深层原因分析，就是因为他们为固有的思维模式所桎梏而无法触及新理论、新思想的内核，犹如乞丐想象皇帝的生活就是每顿都能吃到烧饼一样。当前在对科学发展观的理解上，少数人也存在着类似状况。把“第一要义是发展”理解为“第一要义是大力发展生产力”，把“核心是以人为本”理解为“核心是以人民为本”等等，不一而足。从表面上看，是这些同志对科学发展观意义的理解出现偏差，但是问题的症结却出在思维方式上，即没有能够掌握科学发展观得以产生的创新思维方式，致使充满创新精神、富有新意的“新话”也被说成了老腔老调的“旧话”。

对于领导者来说，有无创新思维是能否理解科学发展观这一创新理论的基础。更为重要的是，对于领导者来说，有无创新的思维方式，还是决定能否将科学发展观深入贯彻落实的重要保证。领导科学研究表明，同一项决策由不同的人来实施，其结果是大不一样的。即使是一项不完善的决策，若由富有创新精神、意志力坚强的人来实施，也能在实践中弥补其不足，进而取得良好的实践效果。科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。深入贯彻落实科学发展观，更离不开领导者的创新思维。这种思维的创新性至少反映在两个层面：制度和体制的创新，方法和措施的创新。比如，坚持以人为本，如何在制度设计上妥善处理好最广大人民的根本利益、现阶段群众的共同利益与不同群体的特殊利益的关系，在收入分配制度上，怎样处理好效率和公平的关系等等。在发展问题上，用何种方法在机遇与挑战并存的背景下应对挑战，抓住机遇，如何结合本地区的实际选择独特而有效的发展模式。不同思维方式的领导会作出不同的决策，拿出不同的举措。这些决策和举措在优劣的层次上有上、中、下之分，犹如棋手面对同样的棋局，有的走出的是令人惊叹的妙着，而有的下出的却是令人扼腕的臭棋。“棋差一着，蹩手蹩脚”，“一着不慎，满盘皆输”。因此，领导者有无创新思维品格，会影响着一个地区的发展和进步。

2领导者品格——创新思维

创新思维是人类对于未来实践活动状况及结果的一种前瞻性反映，辩证唯物主义认为，认识是人们在实践的基础上主观对客观的反映。认识受主体、客体以及实践条件的限制，因而有受动性、滞后性的一面；但又因为人有自觉能动性的特点，认识又有能动性、超前性的一面，是人类对于未来实践活动状况及结果的一种前瞻性反映，是世界观和方法论的集中体现，是三代表以及科学发展的延伸。

2、1解放思想的创新思维

创新的根本目的就是寻求最优的解决现实问题的方案或办法。现实的世界是发展着的世界，万事万物都处于不断流变的过程之中。旧的问题有的解决了，有的没有解决或没有得到根本解决，他们或依然存在或以新的形式而存在，同时又会不断有新的问题产生。因此，人类始终面临着不断探索和寻求解决问题的方法和途径的任务，面临着针对不同的问题提出不同的解决思路和不同的解决方法的任务。影响创新的最大的主观障碍就是思维定势。所谓思维定势，简单地说就是过去的思维对当前思维的影响。当我们长期处于某一个环境，多次重复某一活动或反复思考同类问题时，头脑中就会形成一种思维习惯；一旦我们再碰到同类问题时，思维活动就会自然而然地受这种思维定势所支配。思维定势对人们平时思考问题大有帮助，它能使思考者在处理同类或相似问题时省去许多摸索、试探的步骤，不走或少走弯路，举一反三、触类旁通，从而大大缩短思考时间，提高思考效率。然而。当人们面临新问题时，就需要有新的思考程序和思考步骤，此时，思维定势就会起阻碍作用。因为，人的思维一旦局限在思维定势的框架内就会一条胡同走到底，而想不到其他的思维通道。此时。只有突破思维定势，另辟蹊径，才能到达成功的彼岸。:

2、2从一般思维中创新

创新性思维不是离开一般思维的“天启”思维，而是一般思维形式的共组。首先，创新性思维是直觉思维与逻辑思维的辩证统一。“没有漫长而且有耐心的演绎推论，就没有丰富的直觉。”“从特殊到一般的道路是直觉性的，而从一般到特殊的道路则是逻辑性的。”在领导者进行创新思维的过程中，直觉思维与逻辑思维是互为补充的：在逻辑方法还走不通的地方，就需要用非逻辑方法开辟新的通路，而当非逻辑方法已打开通路后，又必须及时地在从旧认识到新认识之间架起“逻辑的桥梁”。发散思维和收敛思维对于创新同等重要。只运用发散思维，不重视收敛思维，就会胡思乱想，一事无成。只运用收敛思维不重视发散思维，则会因于成见，难干创新。在领导活动过程中，研究新情况，解决新问题，只靠运用习惯的、传统的思维方法，是不可能达到目的的。它要求有独特的、新颖的、创造性的思想方法，这就必然要打破现成的框架，冲破传统的约束。当前，我们肩负着全面建设小康社会的神圣使命，这是一项前人未为、他人未试过的事业，需要我们艰苦探索、勇于创新的事业。“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”。我们的事业能否发展，能否加速发展，在一定程度上取决于各级领导者的创新思维。思维创新，事业常青!

第2篇：领导者的创新思维范文

以发展为动力,立足创新

科学发展观为工商行政管理部门的一切行政行为奠定了出发点，也是更好地完善工商部门实现自身职能和社会效益的手段。贯彻和落实科学发展观，是我国在新的时代条件下建设小康社会、和谐社会、加快推进社会主义现代化的重要保证，是各级各部门推动工作开展和创新的行动指南和纲领。工商行政管理职能面临转型的新形势,从职能定位来看，“两费”停征，对工商行政管理部门来说是一次重要转折，无论是管理思维、工作方式，还是发挥作用的着力点等，都发生了较大的变化。面对这一转型,一些基层工商人员适应不了形势的发展，就是少数基层领导也一时无法为自已今后的工作进行定位,不是开拓进取,而是等待观望、无所事事混日子。科学发展观告诉我们，工商行政管理工作只有把政府工作的难点，作为监管执法的侧重点；把群众关心的焦点，作为监管执法的切入点；把发展经济的兴奋点，作为监管执法的着力点;才能促进工商行政管理事业的发展。而要做到这些就必须立足于创新，一切因循守旧的思想观念和工作方法都将制约我们事业的发展。工商部门的领导干部作为推进工商行政管理事业的组织者和领导者，必须以发展为动力,摆脱常规思维的束缚，与时俱进、创新思维，做好表率。

以学习为平台,推动创新

第3篇：领导者的创新思维范文

一、培养学生创新思维和实践能力的原则

1.科学性原则

数学是一门科学性很强的学科，培养学生创新思维和实践能力必须和相关的理论知识一致，整个过程必须反映客观事实和规律。在教学中，着重培养学生科学的思维方法，进一步提高学生的创新思维和实践能力。

2.趣味性原则

学生所关注的问题容易激发他们探究的兴趣。因此，在选题时应选择与日常生活、环境等密切相关的问题，同时注意知识性、科学性、趣味性相结合。

3.创造性原则

培养学生创新思维和实践能力是通过给学生一个亲自探究的过程来获取知识的新途径。教师所设计的课题应具有一定的新颖性，同时也要体现其创造性，使学生运用创造性思维独立地认识事物。

培养学生创新思维和实践能力主要是书本知识的延伸，对于初、高中学生来说，由于他们所掌握的科学知识是有限的，生活经验不丰富，一般选题都与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合，在内容、方式、方法和探究的程度等方面要符合学生的认识规律，根据学生现有的知识基础和能力水平，指导其设计的问题必须科学、有趣，能激发学生的思维之弦。

二、培养学生创新思维和实践能力的开展

1.设置情景，引发学生对所学数学知识产生兴趣

设置问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生一种主动学习的心理倾向，从而激发学生的学习动机。“问题”要与学生的科学概念相联系，并且能够引导学生进行深入细致地对科学现象做出解释。问题要有一定难度，能激发学生探索和求知的欲望，并能引出另一些问题。例如，为了得到关于某一对象（概念、性质）的新知识，先找出与该对象最近的对象类（即最近的类概念），再将这对象类的性质（类的属性）应用与那个对象。这是由一般到特殊的思维方法。

2.激发学生进行科学探究

（1）学生在学习的过程中，需要收集用于解释和评判科学性问题的证据。 学生可以从教师、教材、网络或其他地方获取材料，学生根据自己收集到的数据进行概括，发现其中的某种联系，找出问题的答案。

（2）学生要根据所收集到的事实证据和所掌握的知识形成解释，对科学性问题做出回答。他们能把结果与已有知识联系起来，对学生来说，这意味着他们的理解能力在增强、知识水平在提高。

（3）学生在搜集资料作为证据且做出解释时，由于认知能力和知识水平的局限性，对于同一现象，可能会出现多种不相同的解释。此时，要求组内、组与组之间对不同的解释结果展开讨论，通过交流、辩论，比较各自的结果，或者与教师、教材提供的结论相比较，学生可以检查自己提出的结论是否正确，推理过程是否存在缺陷等。在讨论中，往往会引发新的问题，这样活动和结论最终才会达成共识。

3.知识迁移，发掘外延

得出正确的结论，不是我们的最终目的，更重要的是得出结论的方法和思路，培养了学生的创新能力和实践能力。这些方法和思路可以应用于类似的问题，进行知识迁移，将探究活动推向更广的区域，。

三、开展培养学生创新思维和实践能力的活动

1.培养学生创新思维和实践能力的内容选择

培养学生创新思维和实践能力的内容选择主要从三方面考虑：（1）内容难易适中，即学生通过努力能解决问题。太难的问题将会打击学生的学习积极性，太容易的问题又起不到培养学生能力的效果，适中的问题不仅培养了学生，还让学生尝试到解决问题的乐趣；（2）学生对培养学生创新思维和实践能力的内容要有一定的基础知识。开展培养学生创新思维和实践能力是建立在一定的基础之上的，这样才能对结果做出合理解释；（3）教师只有充裕的时间才能组织学生进行创新思维和实践能力的活动。培养学生创新思维和实践能力所用时间一般比较长，因此教师要有充裕时间组织、指导是很重要的。

2.学生角色的转变，打破传统的教学模式

第4篇：领导者的创新思维范文

关键词：小学；数学教学；创新能力

一、小学数学教育对学生创新思维培养的重要性

我国的发展脚步在不断加快，小学教育制度在发展和变化中不断完善成熟，其教育意义和教学目的也在不断改革，在这个过程中，教育学者需要加大对小学数学教学的重视程度，从传统的教学框架中寻求创新，找到适合新时期学生发展的方向和道路，让小学数学对学生的创新思维培养效果逐渐加强，这个过程在新课程教学改革中属于比较重要的研究项目。

数学教育的本质就是通过数学的教学内容让学生有更强的逻辑思维能力，在学习数学知识的过程中开发自身的能力，利用数学知识更好地适应生活，从数学问题中找到突破点，这样的数学教育才是有价值有效果的，但传统的教学模式和教学目标与之不同，更多的注重学生的学习成绩，而忽略了数学教学的本质价值，这是急需要改善的内容。在数学教学的过程中，只有尽可能地开发学生的思维空间，让学生在逻辑思维的同时可以找到自身的创新突破空间，不断深化自己的学习内容，培养自身的学习能力，所以小学数学教育对学生的创新思维培养是非常重要的。

小学数学教学内容中，就开始着重培养学生的理论性知识理解能力，而小学生在这方面的实际能力是比较薄弱的，所以小学数学的教学与培养在很大程度上加强了学生的客观理解能力和思维能力，在学生拥有良好的思维基础上，培养学生的创新思维就会出现巨大的难题，只有尽可能地加强小学数学教学，才能让学生在思维创新发展方面有更好的发展。

二、数学基础教学培养学生创新思维的方式

1.改变传统的师生关系，培养创新教育理念

学生在学习中所起到的作用才是最主要的，这个理念在新课程教学改革中有明显的改变，教师不再是学生的领导者，而是为帮助引导促进学生的学习去进行教学，这样的教学过程不再是传统的教学模式所能比拟的，在新课程教学理念中，要想完成教学模式的改革，就必须先进行师生关系方面的改革，让学生重新认识教师的职责与教学理念，用积极的态度去面对小学数学教学，这样才能为培养创新教育打下坚实的基础。

2.打造良好的教学课堂，培养学生的创新思维习惯

教师要想促进学生在创新思维方面的能力，就必须尊重学生自身的发展与能力，不能做出片面的理解和认知，在教学课堂中尽可能地给学生留下发展的空间。小学数学教学课程中，教学内容所涉及的问题相对比较广泛，答案与解题思路大多都不局限在唯一的情况中，所以小学数学教学课堂必须营造出良好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中可以培养出创新思维的习惯。

3.开展数学教学活动，拓宽学生的思维空间

小学阶段，学生对学习内容与学习知识掌握的最佳途径就是提高自身的学习兴趣，更好的融入学习中去。因此，在小学数学教学中，教师应该增加数学教学活动的次数，让学生可以通过实际与教学内容的结合，更好的理解数学内容，通过这样的方式，也就为学生提供了良好的发展空间，让学生在学习思维的同时找到自身的发展方向，有更广阔的发展之路。

4.教学内容的新时期有效改革，提高学生的学习效率

在新课程教学改革中，对小学数学教学内容有了比较明显的变动，修改了传统的教学路线和培养模式，不再是传统的知识灌输型，而是重在学生的理解和认知，教师在新时期的教学中需要多加注重学生的发展和能力，对教学内容的深度和广度有良好的把握，对教学内容的逻辑性有准确的掌握，这样就可以在很大程度上开发学生的创造性思维，不会因为传统的教学模式而限制学生的发展。在改进教学内容的同时也要注意课堂安排的改善，尽可能地提高学生在课堂中的学习效率，用不同的教学方式对不同的教学内容进行教学，让学生更好地吸收小学数学的重要内容，让小学数学对培养学生的创新思维有更好的帮助。

在小学数学中，培养学生的创新思维是这个时代的要求，也是学生在未来的发展道路上必须有的能力，以新课程教学改革为教学核心，不断加大小学数学教学的改革程度，让小学数学教学的价值和意义不断凸显，让创新思维的培养在小学数学中有更广阔的发展空间，希望广大教育工作者可以通过不断总结研究的方式让这项研究内容有更广阔的前景。

参考文献：

第5篇：领导者的创新思维范文

关键词：班主任；教育；积极进取

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-180-01

在教学的过程中学生是作为学习主体存在的，老师是知识的传随着教育改革的不断深入,创新教育成了教育的主旋律。创新教育是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是素质教育的核心。学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格的培养是一个长期的渐进的过程,必须重视课堂教学这一创新教育的主渠道,班主任作为班级工作的领导者和学生全面发展的领路人，在实施创新教育的过程中起着不可替代的作用。班主任没有一成不变的工作模式和经验，其工作性质决定了只有具备创新思想、创新作风和创新思维的人才能胜任。班主任应该善于创新、不断探索新规律，拓展新思路，不断出新招，以自己创造性的工作来带动学生，开启他们的创新之门，为学校教育注入新的活力。那么，做为班主任如何实现创新教育呢？

一、要有积极进取、勇于实践的工作作风，创造性地开展工作

学生和班级始终处于动态的发展过程中，这就要求班主任要以积极进取的工作态度从事学生教育和班级管理工作，勤于思考，务实求真，针对学生和班级中存在的问题，教育工作常抓不懈，且方法不断更新。班主任要全面地教育学生，既给他们以科学文化知识的启迪，又要进行思想品德教育；既要了解学生和班级发展的共性问题，又要尊重每一个学生都是一个特殊的个体这一客观事实。要勇于实践，深入到每个学生的内心世界，“一把钥匙开一把锁”，不能墨守成规。因为班主任富有创造性的教育活动能给学生以莫大的感染，使其形成好学上进、勇于创新的良好风气。

二、要民主地处理问题，多给学生一些尊重和宽容

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，还可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总要掩盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任可从其表现认识其错误的思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂。

三、要欣赏学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路

每个人都希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。而后进生由于自身的特殊性，获得的成功体验不多，因此我们应当适当降低起点，让他们跳一跳，够得着，在竞争中获得成功，在自我发展中体会成功，享受努力的过程与结果中的乐趣，克服自卑心理，切不可说出“真丢脸，你又拖了班级后退”此类的话，这种心灵施暴现象会将一个人的自尊击得粉碎。

四、要发挥学生的主体性，挖掘其在班级管理中的创造力

在班级管理中，班主任的教育是外因，学生才是班级工作的主体即内因。班主任的一切教育活动只有被学生认可并接受才能有效地展开。如果班主任忽视学生的主体性，在班级工作中单打独斗、唯我独尊，势必影响学生参与班级活动的积极性和热情。班级应是教师和学生共同构建的精神家园，学生的主体性须在其中得到充分体现。班主任在班级建设中尊重学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实，吸收其对于班级工作的创新见解，不仅可使班级工作健康、有序地开展，更重要的是通过这一举措培养了学生的创新能力，增强了学生在班级管理中的主人翁意识，使之由被管者变成自管者。

第6篇：领导者的创新思维范文

【关键词】学员；讨论式；创新思维

一、 培养学员创新思维能力的必然性

广播电视大学是实现全民教育、终身学习是主要途径。全民教育与终身学习已经成为当代最具有影响力的两大教育思潮。满足全民的基本学习需要，特别是对成人的教育，一方面需要更加广泛的开通人们学习所需要的多种传授体系。另一方面，也是更为重要的，认真考虑成人学习的心理特征和学习上的特点，提高成人学习的积极性和主动性，提高学员的创新能力。著名苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发起学员自我教育的教育，才是真正的教育。”①突出创新能力的培养，才能满足经济和社会发展对广播电视大学发展的需要。

广播电视大学的学员以在职人员为主、调查表明在职人员占学员总数90.9%。尤其是在目前经济危机期间，就业难。因为有工作，学员具有一定的经济基础。广播电视大学是兼顾工作和学习的主要途径之一。学习的目的主要是提高创新能力，提高工作效率。广播电视大学大学的学员年龄偏大，调查表明30-40岁的占66.9%，记忆力下降而理解力上升，有利于提高创新能力。学员的文化知识背景构成复杂，知识基础良莠不齐，但是提高个人的创新能力的要求是共同的。

二、讨论式提高学员的创新思维能力

（一）讨论是探究学习

讨论要求广泛阅读，不但精读教材、而且精读教参、报刊的相关章节、相关文章。这与传统的填鸭式学习相反，教师不是提供全部知识，而是给学员一个知识框架或知识局部，由学员查阅资料、自己确定这些资料的重要性，独立思考、讨论，鼓励学员自由想象，引出不同观点，发现知识和法则，并使之理解。创新要求不迷信书本、权威和标准答案。在阅读资料中，学员跨越时空地与作者进行心灵交融，去发现、想象、填充、完善、发掘、探究、体验和感悟，与书刊相互融合，丰富着书刊和自我。

（二）讨论是和谐学习

讨论营造和谐气氛，师生相互鼓励、相互支持、教学相长。讨论过程中，教师绝不先发表自己意见，必须发表意见时也是尽量以普通讨论者的身份加入到学员讨论中去。教师不是把知识硬灌给学员，不是单向传授知识，更不是取代学员来进行这些活动，而是重视师生平等讨论和知识创新；教师已不再是课堂的主宰者、知识灌输者，而是讨论的组织者、参与者、话题的提供者，对话环境的创设者，学员的朋友，学员表达独特见解的谛听者与欣赏者。师生彼此理解、信任、尊重，“对话”才得以展开。

（三）讨论是合作学习

讨论是同学合作、前后合作、小组合作和班级合作，特别是师生合作。让师生之间、同学之间对话、争论、答辩、探究、质询、澄清，合作探究、集思广益、思路开阔、思维互补、透彻分析、思维活跃，在争辩中交流心得、碰撞出智慧火花；对话使学员之间、师生之间不断地相互启发，达成相互理解和自我理解，不仅使学员掌握基础理论，而且学员充分挖掘他们的创新潜能,形成“百花齐放、百家争鸣”的课堂。“变学为悟、变学为思”，“思”是指学员独立思考，“进学之功，贵在心悟。”师生关系中，教师角色从“家长”转变为“伙伴”, 从“领导者”转变为“合作者”。师生讨论是从教学互动到导动的过程，教师要仔细倾听学员讨论，鼓励学员积极参与，并提供卓有成效的导语，指引学员围绕主题，层层剖析、节节剥笋、明白思路、弄清道理，使不准确的地方准确，使不完整的地方完善，使不深刻的地方深化。学源于思、思源于疑，讨论多、问题越辩越明。

（四）讨论是自主学习

讨论体现和张扬学员个性。每一位学员都是一个充满生命活力的个体，有自己独特的个性和见解。学员根据自己的兴趣、爱好特长，学员敢于、乐于、逐渐善于选题、收集资料、提出方案直到最后的成果展示都是“自作主张”。讨论课中，读是前提，思是基础，议是关键。对所提出的问题，用自己的思维方式自主地、自由地、发散地、独立地去探索，去创新知识。充分体现学员的主体作用：实现问题由学员提出，思路由学员探索，方法由学员寻找，意义由学员概括，难点由学员突破，习作由学员点评，结论由学员得出；使知识更清楚、结论更准确；学员扩展知识、创造知识和分享知识。

（五）讨论是竞争学习

讨论是同学之间、特别是师生之间的竞争，竞争激发学习热情。要在讨论中出色表现，就必须认真思考、充分准备，使认识事物逐渐全面、深刻，思想逐渐形成独见、新见、创见，思维逐渐敏捷。讨论是思维的短兵相接，能够激发竞争心理，竞争力度与学员创新力和潜能挖掘成正比。当他发言后，发现同学与己观点相左，便会激起一场针锋相对的辩论。每次讨论均可打分评选最佳论辩手，激励创新，创新激发成就感，鼓励学员进一步创新；创新锻炼思维能力；而思维能力越强，创新能力就越强，创新与思维能力相互促进、共同提高。讨论运用和训练思维能力，从而培养广阔、独立、敏捷、灵活、深刻等积极思维品质，克服片面、肤浅等消极思维品质；提高学员的批判思维、逆向思维、求异思维、发散思维和聚合思维等创新思维能力。

（六）讨论课是参与学习

讨论人人参与，激发学习兴趣。参与学习中，学员从被动学习向主动学习转变，不但会回答问题，而且会查找问题、提出有意义的问题；不仅是验证真理，而且是进行实验，采集数据、分析数据，寻找真理、检验结论、作出预言。学习与思维相互促进。学习实质是思维活动，学习能力决定于思维能力。参与学习是积极思维，思维能力决定于讨论等语言交流，语言交流可能实现学员由“知识型”、“传承型”转化为“智能型”、“创新型”。

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基：《少年教育与自我教育》天津人民出版社，1981年，99页。

[2] 中央教育科学研究所比较教育研究室编译.国际教育百科全书.教学[M].教育科学出版社，1990.

作者简介：

周志太（1956--），淮北煤炭师范学院经管学院教授，硕导，研究方向：学生思维能力培养

第7篇：领导者的创新思维范文

关键词： 企业干部培训 未来趋势 培训方法

企业干部培训关系企业未来的发展走向，是企业经营战略的重要组成部分，随着经济、社会、知识的急剧转型，企业干部培训也在不断发生变化。互联网时代，传统企业干部培训已然不能够满足日益增长的企业需求，笔者结合自身工作实际和相关理论研究，浅谈未来企业干部培训的几种趋势。

一、培训主体不再是盲从盲信，而是转向对主体意识的培养。

传统企业干部培训都是“老师教授――学生听讲”的单向模式，培训主体基本按照培训老师的思路拓宽自身的知识架构，属于你教什么、我学什么类型欠缺自我意识，很容易陷入盲听盲信的学习误区之中。随着企业干部群体素质的不断提高，未来占据企业干部阶层的群体绝大部分都是受过高等教育，拥有良好思维和分析能力的，他们不可能仅止于满足你教我学的单向培训方式，主体意识将会进一步强化，对培训内容、培训方式和培训老师都有自己的要求和指向。所以，培训形式会由知识输出，转向强化培训主体的认知，让企业干部获得更多发掘自我潜能的技巧和方法。这种方式的转变主要是由外而内，培训主体需求由外在能力的获得，转向内在潜能的激发，让企业干部养成自我批判的思维习惯是将来培训的主流趋势。自我批判的思维模式就是正视自己，就是看清自己的正确与错误、长处与短板、工作能力与管理水平、襟怀格局与思想倾向；自我批判的思维模式包括批评与自我批评，能自我批评的人才算对自己有较为清醒的认知。如华为总裁任正非在企业内部培训上就强调树立敢于自我批判的管理勇气，作为华为的核心管理价值观，自我批判不是盲目的自我贬低，而是通过反省自身的不足，不断寻求突破自我的极限，这是华为干部能够不断精益求精的内在驱动力，通过培训让华为管理层不满足于现状，不束缚于上下级关系，使全体员工共同追求进步，而每一个华为干部的进步都是华为的前进凝聚力量，最终形成良好的企业发展循环。企业干部养成自我批判能力和管理观念，能够让公司自上而下地展开自我批判，体现一个企业高度的危机意识和深厚的内省自信，因为只有具有自我批判勇气的人才能无惧过去、勇于开拓。任正非正是洞悉到自我批评的独特管理艺术，才能让华为管理层做到戒骄戒躁、与时俱进、不断开拓，在竞争激烈的民营企业中脱颖而出，立于不败。诚如他自己所言：“我们没有任何背景，也没有任何资源，我们除了拥有自己，其实一无所有。”“一切进步都掌握在自己手中，不在别人。”相信每个企业干部的创造性，让他们在自我批判的管理体系下寻求自身的成长，就是华为成功的秘诀之一。有批判的地方，就证明有继续上升和发展的空间，华为的管理哲学正是基于这一点，才能不满足于现状，不故步自封，不画地为牢，让企业始终以旺盛的斗志和昂扬的精神奋发向上。

二、培训内容不再是单纯的知识教授，而是转向对创新能力的培养。

好思路决定人生的出路，好的创意带动企业的健康成长。未来企业干部的培训内容将不再局限于照本宣科的知识灌输，而更侧重对培训人员创新能力的培养，企业干部如果拥有非凡的创新能力，对于企业而言无疑是发展道路上的重要筹码，如果企业的每个管理人员都具有创新者的思路，善于思考、懂得应变、敢于创新，那么公司的发展必然光明无限。以我的客户为例，过去客户的管理、营销基础知识很匮乏，只要对他们教授简单的管理、营销知识，他们就会很满意，但近几年这种方式渐渐不能满足需求，因为互联网时代，大部分知识资源都能从网上获得，顾客已经不仅仅满足于知识的灌输，他们需要更多实战性能力的培养，特别是创新思维能力的培养。针对这种情况，我结合相关创新培训理论，在培训中融入创新思维培养内容，一是让企业干部学会善于发现问题。在他们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。发现问题，最主要的是增强观察能力。一方面要善于从高处着眼，看一看自身的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。另一方面要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合管理需求，对工作是否具有促进意义。再有要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实。这样一来，问题就不难被发现。二是让企业干部掌握最基本的方法。要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。首先，要加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维的培养，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强创新思维的训练，开发智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办”的习惯，从而给自己施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。其次，对自己的工作要经常系统地思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生新思路，使人们抓住复杂细节中的主要矛盾，找到解决问题的方法。最后，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，就要结合本职工作，进行借鉴比较，启发自己的思路，创新求解。三是要勇于付诸实践。创新思维作为一种思想方式，从根本上说，还停留在认识层面。如果没有实践，那么再好的思维也只是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自付诸实践的人却不多，一般人都缺乏实践勇气和工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，企业迫在眉睫的一项重要工作就是增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。

三、培训目标不再是几篇读书心得体会，而是转向实战管理能力的提高。

随着时代的发展和价值取向的转变，传统培训对理论知识的传输已经不能满足企业干部培训的需求，越来越多的企业有自身清晰的定位，对培训所得有自己的要求和方向，对抽象的管理理论难以适应，要求培训者将抽象化的理论转化为具体实战能力的培养，将成为未来企业干部培训的主流趋势。如我在过去培训中讲一些基础的管理理论会受到培训企业的认可和接受，但现在再讲一些抽象化的理论，则不再受到企业的欢迎，他们会主动要求获得自身管理实战能力的提高，要求将培训中抽象化的理论转为具体化的、可理解的、可执行的实战经验。所以，我在讲领导力培养时，首先强调领导是一门实践科学，是可以通过日常工作培养和获得的，我为培训干部设定了五步走的教学形式：一是重视目标和绩效，只做正确的事情。一个企业能否高度发展，重点在于员工能否获得高效的工作业绩，而企业管理者的目标是激发员工的高效性。这就需要企业干部注重目标和绩效作用，通过有条不紊的个人工作计划和管理计划，让每个员工不至于浪费精力和无所适从，更能激发员工的责任意识和工作热情，从而促进整个团队工作风气的好转，最终实现企业整体绩效提高的目标。二是一次只做一件事情，并只做最重要的事情。承接第一步，这里主要强调企业干部要合理规划工作时间，让员工不至于虚掷时光，同时扎实稳步地向目标前进，这是合理掌握时间资源的最有效途径，每个阶段只做最重要的一件事，比起盲目地做几件事效率来得高。三是提高绩效和品格，高层管理者是企业的舵手，掌握着企业的前进方向，所以必须具备优秀的人格品质素养，高层管理者必须有宽广的胸襟，能够严于律己、宽以待人，不仅学会善待、了解周边同事，还要为人踏实严谨，处事认真负责，这样才能赢得同事下属的拥护爱戴，让他们紧密地团结在自身周围；另外，高层管理者还要能够协调上下关系，保证沟通畅达高效，营造人和气顺的良好氛围，使得物尽其用，人尽其才；同时，领导者要有勇于开拓、不断进取的事业心，要有勇于尝试的胆量，要有知难而进的韧劲，才能不断突破队伍，带好团队力争上游。四是增进沟通的重要性，中国有句古语“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。团结的力量永远是无穷的。著名领导力训练专家谭小芳老师说过：“不管什么时候，单靠一个人的力量，都是不可能取得大的进步的。”只有整个团队凝聚在一起，集思广益、群策群力，公司才能够聚沙成塔、集腋成裘地不断发展和壮大，企业的管理人员需要做好整个工作团队凝聚力、向心力的建设，让彼此凝聚的前提是沟通，这就要求企业干部在今后日常工作和人际交往中着重对沟通技巧的把握和运用，切实转变传统上下级紧张的交流作风，通过畅通、舒适和彼此了解、关心的沟通方式，营造良好的工作氛围，建立互相信任、共同奋斗的团队风气。凝聚力是企业得以发展的基础，任何一个公司的领导者都要将重点精力放在企业凝聚力的建设上，使企业员工精诚团结，上下形成一股劲，拧成一根绳，以强大的企业凝聚力使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。五是做有效的决策。管理学上有一句名言：“一个错误的决策，100个行动也无法挽救。”无疑对一个企业而言，决策的导向作用关乎兴衰成败。管理者面对纷繁的日常事务管理，需要甄别出其中“例行性”和“策略性”的区别，从而保证自身决策的针对性和效率性。而这种甄别能力需要管理者熟悉掌握工作运作的各项流程，对经营核心有全盘掌控能力，高效把握团队能力，才能最终让他的决策科学而深具远见，在机遇临门时能够果断抓住。

四、培训方向不再是追求短期企业发展，而是转向自身文化建设。

企业文化成为企业干部培训的重点内容之一，越来越受到企业的认可和重视，在未来的企业干部培训中，企业文化将会呈现出越发重要的培训价值，比重也会随之加大。企业文化的培训可以树立企业形象，从而增强企业凝聚力，管理能力说到底就是培养企业自身的凝聚力，不同企业有不同文化背景基础，不同地域、不同文化背景、有价值的企业文化将对企业的发展产生积极作用。所以，在企业干部培训中需要侧重对企业文化的灌输，结合时代需求讲授特定企业的特定文化建设方式。如我在一期对集团公司干部的培训中，讲授企业文化建设时，强调了三点，一是企业发展一定要注重长远眼光。目前有些企业对战略思考不多、重视不够，或者说还没入门，有的企业的战略甚至是错误的，错误的战略是致命的，这是很可怕的。新时期，每个企业都是机遇与挑战并存，所以千万不能有消极懈怠的心理，艰苦奋战、求真务实的传统优良作风需要继续坚持下去。历史上无数经验教训告诉我们，满招损、谦受益，一味地骄傲自满只能故步自封、画地为牢，在看到企业稳健发展的同时，要求我清醒地认识到企业存在的问题和不足，这种危机意识需要企业干部在日常工作中贯彻始终，因为只有有了危机意识，认识到自身不足，才会努力求新、求变、求突破，而每个人只要突破了一小步，集团公司就发展了一大步。二是企业的廉政建设与时俱进。企业的发展离不开时代背景的助力，所以企业文化建设要响应中央的反腐号召，加强企业廉政建设，建立必要的防范措施，保证企业的纯洁性。企业高层干部必须以身作则，从我做起，注重洁身自好，具备廉洁自律的工作操守，从而带动广大员工树立勤政廉洁之风。在当前，我党积极反腐倡廉的时代风气下，业干部更应该对自己高标准、严要求，主动拒绝“形式主义、、享乐主义和奢靡之风”的侵蚀毒害，勇于正视自身的缺点不足，努力寻求自身的改变和提高，只有我们自己做到了廉洁自律，才能更加扎实有效地开展企业文化的建设工作。三是打造自己的集团文化。每个企业都有自己特定的企业文化潜质，需要企业干部在日常工作中用心发掘，这种文化首先要符合企业未来的文化建设发展，体现出企业特有的精神文化。但所有企业文化都必须具备人文关怀、以人为本的价值理念，积极做好企业团队风气的营造工作，松下创始人松下幸之助曾说：“公司要发挥全体员工的勤奋精神。”企业干部只有能够在管理和决策上发动每一个员工的智慧和力量，将每一个员工紧紧团结在企业目标上，精诚团结，互相信任，互相协作，在企业内部建设出积极向上、团结有力的文化内蕴，才能最终促进企业的长远发展。

参考文献：

[1]石金涛.培训与开发.中国人民大学出版社，2003.

第8篇：领导者的创新思维范文

关键词:小学数学;多媒体;信息技术

中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)02-00-189-01

一、依靠信息技术构建问题情景,引发学生的学习兴趣

最有效的教学是能够激发学生的求知欲望,使其自主主动地追求知识内容的教学过程的教学。小学数学教育的教育对象是个性极为强烈的小学生,现在孩子的各种行为主要是靠兴趣点支撑,兴趣能够引发其探究学习的动力,激发其求知欲望,进而提升学生依靠创新思维学习探究的兴趣。在小学数学教学过程中,想要提升学生的学习兴趣和探究积极性,最有效的方式就是构建合理的问题情境,教师要尽量引导学生发掘其潜在的需求,刺激学生的求知欲望,使其形成主动思考的数学思维。在小学数学教学过程中,教师可以依照教学的主要内容,通过声音,图片,影像等多种多媒体形式为学生构建适合的学习情境,要争取将每一节课都营造出吸引学生的学习环境,使学生能够积极主动的参与到学习中来。

二、通过信息技术引导学生接受知识,刺激学生创新思维形成

小学数学课程教学除了要向学生传授知识内容,更为重要的是要锻炼学生的能力。新的教学环境主要关注的是学生思维能力的塑造,小学生正处在思维从具体到抽象的提升时期,所形成的抽象思维还有很明显的具体形象特点。尤其是教材中的一些数学概念,法则和公式等内容,以及题干之间的隐含意思和关联关系,小学生都不能实际感受,所以要通过表象加强理解和想象,感受深刻的含义,所以教师要在教学过程中加强学生主动获取知识能力的锻炼,可以结合一些教学工具和现代化信息教学方法,实现动静结合的知识传授,能够形象的传授知识内容,将复杂的知识简单化,使抽象的问题具体化,帮助学生吸收,使其能够自主掌握学习内容,实现思维的创新。比如在学习求图形面积的相关知识的时候,可以利用多媒体展示的方式依次分解图形,教师从最简单的正方形面积,到长方形面积公式教起,然后通过图形分解展示,进一步引出三角形,平行四边形等图形的面积计算公式。这种方式能够帮助学生形象具体的分析学习内容,能够举一反三的利用已掌握的知识开拓新的知识点。在引导学生掌握各个面积公式的同时,还帮助学生了解各个图形的关系,及计算过程的内在联系,为今后更深层次的学习打下良好基础。

三、依靠信息技术实现知识延伸,引导学生创新思维

小学数学教育就是教师引导学生进行思维的过程,在这个过程中要随时提出并解决数学问题。所以,在小学数学教学过程中,教师要随时向学生提问,引导并刺激学生思维的开拓和发展。尤其是在完成新的知识内容的学习之后,教师要有目的,有计划的筛选有关新知识内容的问题向学生提问,引导学生积极讨论,勇敢质疑,使其完成知识的提升和延伸。在这个过程中教师要充分利用计算机的知识内容容量大的优势,加强课堂知识涵盖量,及时接收反馈情况,吸引学生的关注,加强学生的知识吸收水平,转变之前被动学习的局面,使其能够主动探究知识内容,刺激创新思维的形成。

四、通过信息技术实现巩固和应用,提升学生创新思维

第9篇：领导者的创新思维范文

关键词 美术教学 思想教育 特征 关系 教学创新

中图分类号：G633.955 文献标识码：A

随着当下经济与信息技术的快速发展，美术教育向多元化的发展以满足社会大众化的需求。著名的美术教育家赫伯・里德就认为：“美术教育的目的是通过美术完整人格的教育，然则所谓的人格，应该是人所具有的一切潜质都能得到全面而协调的发展”。美术教育能够影响到学生的情感、思想、意志、兴趣、爱好、乃至是每个学生的精神世界等诸多方面。同时，初中美术课程能够有效的开发学生的智力、陶冶学生高尚的情操、启发学生的想象与协调学生在手脑之间的协调认知能力，尤其是在培养学生的创新思维和创造性能力方面起到功不可没的作用！所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代美术课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就是全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。

1研究的方法

1.1文献分析法

本研究首先查阅大量有关美术类学生思想政治教育的著作与论文，对相关文献进行分析和整理，了解当前的研究现状，深刻分析当前的研究成果，正确地了解和掌握美术类学生思想政治教育研究的历史和现状，并为进一步的研究做好材料和理论准备。

1.2实际调查法

通过访谈、座谈、走访等方式，深入了解美术类学生的个性思想特点，面对面的与他们进行交流，亲身体会他们与其他普通大学生的不同之处，了解他们的思想现状和真实想法，进行分析总结，从而提出适合他们自身特点的具有实效性的教育方法。

1.3综合研究法

思想政治教育问题是一个很大的整体工程，只有发动各方面因素和联合各个环节才能取得好的效果。美术类学生思想政治教育实效性的研究一定要具有综合性。本论文运用综合的研究方法，文献研究和实际调查相结合，运用比较和参考的方式，争取通过量的积累做到质的飞跃，让论文的研究更有深度。

2创新对学生素质的影响

学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。

3美术教育是多样化的教学

3.1教学模式的多样化

这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身美术意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。

3.2强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化

美术老师，要充分利用各种优势条件调动学生自主学习的主动性，让学生积极地参与到美术教学的活动当中以培养学生的创新思维。教师要对每次的美术教学活动进行有目的、有计划地安排和指导，并让学生通过参与到具体的实践活动当中，让学生在实践的过程当中逐步形成对不同事物的认知结构，从而培养学生的创新思维。创新思维需要学生主体具备对事物分析能力的多样性、敏锐的观察力、丰富的想象力、完整的知识结构以及活跃的灵感等多种表现特征。

3.3创新教育是自主性教学

在美术教学中，学生对一项绘画技术的认识和掌握都需要一个时期和过程。在实际操作和动手训练中，学生都要积极主动、活跃地思维。教师要不失时机地培养学生的团队精神和协作互助的思想品德。教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。