初中美术基础知识点精选(九篇)

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第1篇：初中美术基础知识点范文

摘要：当今社会，随着经济的发展与社会的进步，人们生活水平不断提高。在物质生活资料日益丰富的情况下，人们越来越关注精神生活的满足，对于个人综合发展有了明确的认识。美术作为个人综合素质考量的重要指标，对于个人全面发展具有重要影响。初中美术专业化水平高、对个人发展影响深远，受到人们的高度重视。

关键词：初中美术教学 现在与目标 方法与技巧

随着社会竞争压力的日趋增大，人们逐渐认识到个人全面发展的重要意义，全面发展意味着个人综合素质的提升，美术作为衡量个人综合素质的重要标准，对于个人发展具有深远影响。初中美术教学的质量与水平在很大程度上决定着个人美术素质起步阶段的成败。

一、初中美术教学的现状与目标

初中美术教育随着我国基础教育改革的不断深入，也在进行着调整，政府加大了对教育的投入。多数学校都有专门的美术室，并配备了一定的教具，基本上能满足美术教学的需要，更肓条件好的学校盖起了艺术楼。

按照《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》规定：初中美术课每周一节。从课本来看：内容丰富，包括四个学习领域：造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索。课本编排形式新，纸质好，印刷精美，既是课本，也值得珍藏。课本在知识点上，既体现美术的本位性，又渗透着不同学科的交叉空间，使学生从以前的观念，美术就是画画，过渡到“大美术”的观念。美术教学内容更灵活、实用。贴近牛活，学生的选择性大，兴趣点更多。初中美术课朝着多元化趋势延伸，体现了以人为本的教学思路。学生更容易选择自己喜欢的内容。逐类旁通，使美术真正贯穿到学生的生活中。

对于美术教师而言，绝大多数毕业于师范院校美术专业或艺术院校。目前大多数师范院校在师范性方面减弱之趋势，从这几年来我们学校实行的大学生在教学上的表现町感受到。学绘画的实爿生电脑设计太弱，学设计的实习生对绘画义不太通等。与目前初中美术教学强调通识性不太合拍，值我们得注意。

谈论美术课的重要性并非希镊人人都成为艺术家。对美术表现的方式而言，它是人类重要的表达思想情感的方式之一。人们常说书画蚓源。实际上画先于书。在原始社会，人类创造文字之前，涂涂画画便是交流沟通，表达思想情感的主要方式之一。在我同古代，大多数上侯将相，知府县令，既是行政长官，又都通晓书法。绘画，借以亩情咏志。陶冶情操，现在多数科学家，都有一门艺术爱好，比如摄影、书法、国画、收藏等。它起到调节人生活，启迪人思想的功效。对于老“姓来说亦如此。美术红潜移默化地影响和丰富着人的生活。对人终生起作用。尽管美术是美育的一部分，可也从不同程度上彰显了我国教育家先生所倡导的“美育代宗教”的功能。

二、初中美术教学的方法与技巧

首先，让学生成为美术学习的主人。突出学生的主体地位以往的教学中。教师以传授理论知识为主。只是让学生进行简单的模仿，学生也只是在教师的严格要求下按部就班地进行学习。这样以教师为中心的教学模式压抑了学生独特的个性。学生没有更多的时间与机会进行创作。只能被动地接受理论知识。并没有将理论知识很好地运用于实践。创作也只是处于临摹状态，没有形成自己独特的特点 现代建构主义提出：学生是学习的主人，是知识的主要建构者。在美术教学中也应如此，要突出学生的主体地位。让学生成为美术学习与创作的主人。要充分调动学生学习的主观能动性，改变知识的单向传递，实现知识的多向互动，只有这样学生对获取的知识理解才更深刻记忆才更牢固，才能更好地指导学生的创作。因此，在教学中我注重突出学生的学习主体地位，将学习的主动权还给学生。让学生有更多的学习自与主动权，让学生在探索中掌握绘画的基础知识，提高审美情趣。

其次，老师应该为学生提供展示平台，内化学生的学习兴趣。我们要慎重对待学生的作品，不能老师看完后就束之高阁，我们要为学生提供更多的展示平台。挑选优秀的学生作品在展示区集体展出，让学生有更多的机会观看自己的作品 对于有作品展出的学生来说，这是一个激励，会激起学生更强烈的学习欲望。对于没有作品展出的学生来说，这是他们努力的方向、学习的榜样。会使他们以此为目标努力学习与创作。以使自己也能创作出优秀的作品在展示区里展出。当然，我们对学生作品的评价标准也不能一切化、标准化。我们的美术教学并不是要把学生全部培养成著名的画家，而是要提高学生的美术素养，使学生掌握基础的美术知识。学生的绘画基础不同、个性不同，自然作品也会有一定的差异。因此，我们要采取多元化的评价，以激励为主，要善于发现学生的进步，不仅要从整体上来评价作品。而且要从局部来看待，从线条的运用、色彩的运用，从布局、意境、主题等方面来寻找学生的闪光点，尤其对于基础较差的学生，更要善于发现他们微小的进步，善于发现作品的闪光点，进行及时的表扬与鼓励。这种分层的评价标准、多元的评价方式更符合学生的特点，具有更大的激励作用。

最后，教师要解疑答惑，指导方法。美术其实比任何其他科目更需要一种生命的自觉，也比其他任何科目更需要心灵的介入，使学生通过美术课程的学习和教育获得启发自我生命的灵慧和幸福的可能性，而美术学习则是一种创造艺术形象的实践活动，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识显得尤为重要。激发学生问题意识的关键是创设良好的情境和气氛，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生质疑问难。课堂时闻毕竟有限。教师永远也讲不完，这就要求交给学生一定的学习方法，培养他们学习能力，进而培养学生发现美，认识美，创造美，欣赏美，提高审美意识，古人云：授人以鱼不如授人以渔”，可指导学生对所学美术知识进行归纳，使知识系统化，促使学生掌握的美术知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，类化和迁移，举一反三，触类旁通，从而提高自学能力。

三、结束语

在我国，长期以来，初中美术教学的发展较为缓慢，没有得到应用的重视。随着素质教育的推进，初中美术教学将受到政府与学校的高度重视，在这样的社会环境下，美术老师应该积极探索美术教学的有效途径，促进初中美术教学的顺利进行。

参考文献：

[1]武金凤. 浅谈初中美术教学[J].课外阅读：中下. 2012（1）

第2篇：初中美术基础知识点范文

关键词：新思路 中学美术教学 分层教学

美术作为艺术类的一门学科，远古时代已经是人类记录生活、表达内心愿望的方法。随着时代的发展和进步，美术作品不但能带给人们美的享受，同时还起到缓解心理压力，放松人精神的特殊作用。因此教育界对美术教育越来越重视。虽然我国在中学时期早已经开办美术教育，然而美术教育却不能与时展同步。为了更好地开展美术教学，探索中学美术教学新思路意义重大。

一、传统美术教育的缺陷

（一）重视美术教育的力度不够

我国新课标以发展素质教育为核心，然而应试教育在我国根深蒂固，因此中学教育仍旧受传统应试教育的影响，中考和高考这两个升学考试依然是中学生的两大难关。由于美术考试并不列为考试之列，一提到美术教育，大多数的老师和学生都表现出了冷漠和不耐烦，这就导致了美术课常常被数理化老师给“霸占”的局面形成。另外，本来课时量极少的美术教学，由于大多数师生均不重视，展开教学时不断扰，所以上美术课时，只是白白浪费时间，学生无法学到知识。

（二）美术教育没有较强针对性

正像上文提到的那样，美术对大多数中学生来说并不在考试范围之内，然而对所有学生必须教授相同的知识点，这就形成了一个怪圈，即对那些美术特长生来说，再对其展开基础性知识教学等于是做无用功，并没有任何效果。然而对于毫无美术根基的学生来说，断断续续、肤浅的美术教学让学生根本不知道美术老师讲的什么。通常整个学期下来，并不晓得自己到底学到了哪些美术知识。

（三）单调的教学模式

学生本身对美术学习持消极、轻视态度，再加上美术教学模式单一化，更使得学生失去了学习美术的兴趣，这成为中学美术教育前景堪忧的主因。一般美术老师在上课时是采取宣读美术教材或者采用简单的教学辅助工具教学的办法。另外，无论是学校还是学生，都处在美术工具极具欠缺的尴尬境地。作为有较高实践要求的美术教学，缺乏相应的专业工具，这就说明在当前初中美术教育完全忽略了学生的实践性。

二、美术教学的新思路

（一）把美术教育与计算机辅助教学相联合

在中学教学中想要在短时间内配备好设备、人员和资金不切实际，所以当前美术教学时，采用与计算机辅助教育相联合的方式则是理想选择。计算机辅助教学有其他教学方法不能比拟的优势，即有超强的交互和模拟功能。在美术教学中运用计算机辅助教学，能为学生构建良好的美术创作平台。在美术教学中展开构图、调色和色差等基础知识教学训练，是建立在耗费许多美术材料的基础上。然而采用计算机辅助教学，能够使学生实现无纸化训练，这为时下中学美术教学时没有充足的设备和资金前提下，开展高质量美术教学提供了可能性。例如，老师在展开《墨与彩的韵味》教学时，运用计算机辅助教学，能够把绘画的动画过程演示出来，让学生直观了解绘画水彩画的技法。首先放一段平缓的音乐，营造出轻松惬意的课堂气氛。紧接着用动画演示出画梅花的技法，把画梅花的花瓣和枝干墨色的干、湿、淡、浓等动态的变化呈现给学生，给学生强烈的视觉冲击，使学生的学习兴趣加强。以前用两三个课时才讲完的课程，可以用一节课就讲完，能够给学生预留更多练习时间。演示完之后，可以让学生动手去做模拟练习，在计算机上实时调色、构图使学生感受到美术所带来乐趣的同时，学习到更多美术知识。

（二）在美术教学中采取多样化的手段

当前，我国美术教学的课时数较少，为了能够在有限的时间内，调动起学生学习美术知识的积极性，以饱满的热情来投入到美术学习当中去，应当采取多样化的手段。有以下几种方式：开设欣赏经典作品的教学活动，以各种名家作品为依据来教授学生基础的美术知识；在美术教学中让全班学生对某类作品展开讨论，最后总结讨论结果；利用多媒体在课堂上对热门影视剧，并讨论其中包括的美术要素，在讨论的基础上为学生开展相关教学。比如，对当前比较热门的电视剧，如《花千骨》，把该电视剧海报通过多媒体的方式放映给大家，学生就会提起兴趣上课，老师再讲授里面所包含的美术元素。在海报上的小骨如此唯美，是用哪种美术元素勾勒而成。这样学生就会知晓美术与自己感兴趣的事物具有相关性，这能在很大程度上提高学生学习美术的积极性。

（三）实施分层、分类教学

对于有美术特长的中学生而言，应当开设高层次美术班，招聘有较高专业素质的老师来授课，这样美术生就能够吸收更多的美术知识。而对于大部分没有什么基础的中学生，应当从教授美术基础知识、提高美术认同感和增加美术热情入手。通过分层次、分类的教学方式，能够化解学的矛盾，使特长生和普通生都能够很好地投入到美术学习当中去。据调查得知，现在高中已经有了美术特长班，能够为爱好美术、底子厚的学生提供了有力保障。在特长生能够学习更高层次美术知识的同时，要重视普通班学生基础美术知识教学，即使不为了考试，也要让他们认识到学习美术的必要性，这为陶冶学生的情操、在学习中提高其审美能力提供保障，因此分层次教学能满足全部学生的需求。另外，采用分层次对学校当前无法提供充足的美术教学设备、教学资金和时间是有力的缓冲。

三、结语

在我国教育机构不断推进和深化素质教育的大背景下，教育部门对于中学美术教育的重视度不断加强。我国中学美术教育正处在不断进步和发展时期，虽然没有充足的设备、专业工具、资金和师资作依托，但是我们应当开阔新思路，不断钻研出适合我国中学美术教学的新方法和途径，充分利用有限的教学资源和时间，就能提高中学美术教学质量，为实现素质教育增添助力。

参考文献：

[1]厉文.中学美术教学新思路探讨[J].新课程研究（基础教育），2013，（08）：104.

第3篇：初中美术基础知识点范文

一、研究性学习

“研究性学习”强调的是“会学”，不是“学会”，即把结果评价与过程评价、形成性评价与终结性评价相结合，突出对学生的创新素质的评价。在每节新课完成之后，将布置下节课的课前准备工作，这是一个预备环节。在这个预备环节中，应重视引导学生进行“研究性学习”。学生按照计划对所研究的问题进行探索，通过各种形式收集、整理材料，归纳总结，得出初步结论。在落实“生本教育”理念的实践中，我以初中美术教学为例，从四方面探讨如何在课前开展“研究性学习”。

1.创设适合学生开展“研究性学习”的环境

在初中美术教学中，努力创设最佳情境，在平等、互助的氛围中让学生成为发现者、参与者和探索者。心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；学生在观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的大脑左半球处于兴奋状态。就这样，大脑两半球交替兴奋（或抑制），可挖掘大脑的潜在功能，使学生在轻松、愉快的学习气氛中产生浓厚的学习兴趣，提高主动参与的意识。据此，在美术课堂教学中，教师可运用一切教学手段，努力创设吸引人、感动人的情境，在师生之间、生生之间平等互助的基础上，让学生观察、感受，使每个学生身临其境，亲自体验，发现新奇而有趣的东西，并主动参与其中，积极探索，寻求答案。例如在教学“图画中的故事”这一内容时，我为学生精心选择了漫画作品《三毛流浪记》，让学生通过自由讨论的方式从中选择自己最喜爱的一幅漫画，并说明选择的理由。在这一过程中，教师应注意的是：给学生提供充足的探究时间，鼓励学生表达独到的见解，让学生对如何创作最受欢迎的漫画作品产生极大兴趣，最终落实本节课的教学目的。可见，为学生创造一切有利于参与教学活动的条件是创设情境的主要方式。另外，教师与学生之间既应平等交流，又要互相尊重、互相理解和互相信任。

2.引导学生按照科学方法开展“研究性学习”

教师应根据教学目的，寻找与教学内容紧密相关的问题，提出探索研究的领域，启发学生提出有价值的问题，并认真探究。例如在教学“漫画的绘画方法”这一内容时，教师可从两方面着手教学。首先，教师可引导学生寻找三方面的图片：一是喜、怒、哀、乐等表情的图片，二是鼻、眼、嘴等局部的图片，三是正面、侧面、仰视和俯视等不同角度的图片。其次，教师可引导学生提出有价值的问题（漫画人物的正面、侧面、仰视和俯视的角度分别如何绘画？有哪些比例关系？漫画人物面部表情的变化有哪些？分别如何描绘？）。这样既可摆脱课堂上教师手把手教授绘画的枯燥乏味，又给学生提供自由创作的空间，使学生找到属于个人的绘画风格。

3.拿出方案解决“研究性学习”中提出的问题

学生对“研究性学习”中提出的问题进行探索和研究，将收集、整理的研究材料及实验、实践中的现象、经验进行总结，得出初步结论。例如教师要学生通过收集的漫画材料总结漫画人物正面、侧面、仰视和俯视等不同角度的不同画法。结果，初一（1）班A组学生总结的漫画人物“笑”的表情（见图1）比教师的教案总结的漫画人物“笑”的表情更为全面。

就这样，学生积极、主动地完成知识点的掌握，教师较好地落实“生本教育”，成就“有为”的学生。

4.分析、总结学生开展“研究性学习”得出的结论

针对“研究性学习”得出的结论，学生进行分析、总结，指出研究成果的理论意义、使用价值和研究水平，并在教师的指导下整理出严谨、正确的研究报告。

由于“研究性学习”是开放的、自主的学习方法，所以在“研究性学习”过程中，教师需要培养学生学习的高度自觉性。对于学生而言，为了搞好“研究性学习”，必须具备敏锐的观察能力和思考能力、收集与积累资料的能力及综合运用各种知识分析和解决问题的能力。

二、小组合作学习

蕴含“生本教育”理念的课堂教学是动态、开放的系统。在课堂教学中，师生之间、生生之间存在信息交流。如果教师在课堂教学中积极创造条件，那么就使学生与教师之间产生思维的互动，出现创造的火花。因此，“小组合作学习”是较为有效的课堂教学方式。

例如在教学“团结合作”这一内容时，我设计了一个郊外旅游路线图，将课堂教学与课外活动相结合，把综合性与探索性相结合，旨在培养学生的团队精神、合作态度和热爱家乡、热爱祖国的思想感情。这次课堂教学主要采用“小组合作学习”的方式。这次课堂教学的具体要求是：设计最有吸引力的旅游路线图、评选最具团结合作精神的小组。这次课堂教学的具体内容是：学生以4人为一组展开讨论，并设计本组的旅游路线图，撰写本组的旅游备忘录。在“小组合作学习”过程中，有的小组出现了意见不统一的情况，有的小组出现了会想不会画的情况，等等。但也有出人意料的作品。例如第六小组派出代表以旅游团“导游”的身份出现在讲台上，给每个“游客”介绍自己“公司”的旅游路线，并将各个旅游景点的人文特色描述得比较精彩，成为这节课最具创意的一组。本来只是一个简单的旅游路线图，学生却能在较短时间内通过“小组合作学习”设计出属于他们的作品，并运用他们掌握的其他学科知识，将本组的思想表现得淋漓尽致。可见，学生之间的双向互动有利于知识的交流与增值，从而使学生的思维得到锻炼，打破传统教学中思维活动固定、僵化的模式，产生种种联想和灵感，从而创造可自由发挥的、能产生创造欲望的和有利于保持良好心理状态的氛围，进而创造课堂教学的“奇迹”。

在蕴含“生本教育”理念的课堂教学中，教师要把传统的“传道”“授业”和“解惑”的教学观念转变为以学生为“主体”的崭新的教学观念。如果具体以“小组合作学习”的方式实施，那么其操作策略有三个。

1.巧妙设疑

在蕴含“生本教育”理念的课堂教学中，教师要注意问题的启迪性和共同性，设问的角度和难度应从学生的实际出发，使学生经过思考便能找到答案。

2.适时引导

在蕴含“生本教育”理念的课堂教学中，教师在引导时要注意“导方向”“导思路”和“导深入”。值得注意的是，教师不仅是用传授的知识解决问题，更是在现实的基础上引发学生思考，使学生发现新问题。接下来，教师要引导学生运用所学知识，以激发学生的实践兴趣。

3.把握“互动”

在蕴含“生本教育”理念的课堂教学中，学生占据主体地位，教师以平等的身份参与教学，双向结合，给学生自由发挥的空间，允许学生挑战教师、质疑书本及发表不同看法，注重学生的个体差异，最大限度满足学生发展的需要。

上述三个策略能让学生更快地投入到学习活动中，激发学生的创作热情，使课堂教学充满生机和活力。

三、自主拓展性学习

实施“生本教育”要体现学生学习的自主性、探究性，使学生从被动的“接受性学习”走向自主的“探究性学习”，帮助学生学会实践、学会探究和学会发现，培养学生的实践能力、对知识的综合运用能力和探究创新的能力。

第4篇：初中美术基础知识点范文

关键词：中学美术；教育教学方法；存在问题；解决措施

在中学教育中，无论是家长还是教师，都更加关注学生文化课的学习成绩，对于美术、音乐、体育等课程则缺乏足够的重视。受这一观念的影响，学校在美术教学资源分配、硬件建设和师资力量投入上也相对欠缺，部分教师没有摆脱应试教育的束缚，教学方法也存在诸多问题。文章首先指出了当前中学美术教学方法存在的问题，随后概述了美术教学应遵循的基本原则，最后结合实际教学经验，提出了优化中学美术教学的可行性方法。

1当前中学美术教育存在的问题

1.1美术教学重视不足，课程安排不尽合理

素质教育虽然已经实施多年，但是考试仍然是学生升学选拔的主要手段。为了让学生提高应试成绩，学校在课程设置上也更加倾向于文化课的安排，多数中学的美术、音乐等科目，一周仅有一节课。但是教学大纲中明确指出：初中美术应当在学生熟练掌握美术基础知识的前提下，培养学生的绘画技巧和动手能力。由于课时有限，美术教师不得不压缩授课内容，考虑到学生动手绘画需要花费较多的时间，为了完成预定的教学计划，美术教学只能侧重于理论知识的讲解。在这种课堂教学模式下，学生只能接受美术教师的理论灌输，久而久之就会产生厌学情绪，失去对美术的学习热情。

1.2教学资源分配失衡，教师整体素质不高

教学资源的分配不均衡主要表现在两方面：一方面是宏观环境下的美术资源配备不均衡，这主要是由于地区之间的经济差异所造成的。美术教学不同于数学、英语等文化课，它不仅要求美术教师具备较高的专业知识和丰富的教学经验，而且还需要学校配备有专门的画室，为学生提供各种绘画素材。对于城市中学来说，基本上能够满足中学美术教学的需要；但是在广大的乡镇和农村中学，则缺乏足够的美术教学资源，甚至部分中学连最基本的画室、素描模型都不具备，更不用谈美术教学质量了；另一方面是微观环境下的学校资源分配不均衡。对于学校管理者来说，他们更愿意将有限的资金投入到文化课教育上，以提高学校的升学率。因此，由于教学资源的分配不均衡，导致许多优秀的美术教师更愿意在城市中学任职，而乡镇、农村中学由于教学条件较差，则很难吸引到优秀青年教师，美术教育教学方法的创新面临重重阻力。

1.3教学模式过于单一，缺乏人文素养关怀

美术教学要想取得预期的教学目的，必须要兼顾学生的理论知识和动手绘画能力。但是部分美术教师在长期的执教生涯中，形成了固化的教学模式，将理论知识教学和绘画教学割裂开来。在理论知识讲解时，一味地按照书本教材内容，照本宣科地进行知识点的解释，而且课堂上很少与学生进行交流互动，学生在美术学习中遇到的疑问得不到及时解答，影响了最终的学习质量；在实际绘画时，教师缺乏对学生的指导，不能及时纠正学生绘画中存在的错误，也很难起到应有的美术教学效果。例如，在进行静物素描时，许多学生难以掌握阴影的绘画方法，教师如果不能在课堂教学中进行有重点的讲解，将会对学生今后的学习造成不利影响。

2中学美术教学中应遵循的基本原则

2.1灵活性原则

教有法，而无定法。在中学美术课堂上，即便是教师做好了充分的备课，也很难确保课堂教学完全按照教学计划开展。因此，教师在课堂教学中应当采取灵活多变的教学手法，根据学生的课堂学习反映，及时调整教学思路，使学生对美术教学知识有着更加深刻的理解和掌握。灵活性教学原则的实施，需要教师加强与学生的课堂交流，并时刻观察学生的表情变化，当教师讲解到某一知识点时，如果学生表现出眉头紧锁或向教师投来疑问目光，教师就必须对这一知识点进行有重点的讲解。

2.2启发性原则

启发性教学原则要求教师在教学过程中注重培养学生的学习主动性，通过设置问题或布置任务等形式，使学生能够根据教师的任务引导由易到难、由浅入深地进行美术知识的学习。在不断完成课堂任务和解决问题的过程中，学生不仅能够学习到美术知识，而且提升了个人的创新能力和知识拓展能力，这对于学生今后自主学习习惯的养成也有积极帮助。

2.3贴近实际原则

教师可以根据具体的美术教学内容和课程安排，在美术教学中引入实际生活元素，从而使美术知识更加贴近于学生的生活认知，从而能够降低学习难度。除此之外，教师还可以定期组织学生到野外写生，一方面能够让学生在自然环境下放松身心，释放学习压力，从而以更加饱满的姿态投入到新一轮的学习中去；另一方面也可以通过野外写生，让学生将课堂所学知识应用于实践，加深对美术理论知识的理解和掌握。

3提升中学美术教育教学方法的具体对策

我国目前美术教育教学中出现的问题，限制了美术教育的正常发展，影响了中学生素质教育的健康发展。针对这种现象，提出以下几项应对策略。

3.1加强美术教学重视，适当增加资源投入

目前，中学美术教育教学资源存在地域不平衡现状，针对这种情况，教育部必须缩小地域之间的差别，协调做好不同地区中学之间的教学资源分配工作。教育部应该制定相关政策加大对较落后地区的经费支持，尤其是一些偏远山区、农村的中学，可以在条件允许的前提下适当增加财政投入。良好的教学环境有利于中学美术教学的实施，这也是优化中学美术教学方法的根本保证。

3.2提高教师综合素质，合理调配美术课程

教师队伍的整体素质直接关系到美术教学方法的可行性和合理性，因此加强教师队伍的素质建设，成为当前中学提升美术教学质量的有利举措。针对优秀青年教师在城市中学过度集中的现状，当地教育部门可以通过出台鼓励措施或优惠政策等形式，鼓励青年教师主动到农村中学任职。通过师资专业培训和考核，对中学美术师资队伍进行严格把控，进行地区之间的教师交流和走访，提升中学美术教师的专业水平和整体素质。

3.3丰富美术教学模式，注重学生全面发展

建立正确的审美观是中学美术教育的重要任务。中学生应该树立正确的审美观，将传统文化继承和发展下去。中学美术教育也应该肩负起使命，重视学生的素质发展，树立全新的教学观念，选择科学合理的方式发展美术教育，真正实现中学美术教学质量和学生审美素养的全面提高，不仅帮助学生顺利完成中学阶段的美术学习，而且能够为今后美术专业方面的深入研究打下坚实基础。

4结语

美术教学不仅可以培养中学生的人文精神、完善中学生人格、还能提升中学生的综合素质和创造性思维，推动美术教学的发展是素质教育发展的必然要求。教育部门应该立足于现在，完善美术教学师资和资源，弥补欠发达地区的经济支持，着眼于未来，让美术教学真正为中学教育所重视，让中学生在美术教学中完善自己的审美和人格。

参考文献

[1]黄彬彬,吕志学.新课标下中学美术教育中存在的问题及其对策研究[J].读写算:教育教学研究,2016(7):131-133.

[2]李英宇,张美才.中学美术欣赏课教学中存在的主要问题及对策探究[J].太原大学教育学院学报,2014(13):164-165.

第5篇：初中美术基础知识点范文

通过我国教育部门最新施行的新课程标准可知：英语教学任务的前提是要培养学生浓厚的学习兴趣，通过英语课程的学习不断提高学生的自信心，在日常学习中，养成良好的学习习惯，学会独立思考问题以及团队合作能力。在学习英语知识的基础上，牢固掌握听、说、读、写的技能，培养学生的创新意识、想象能力以及观察能力等。

我国初中的英语教学主要是以讲解英语单词、语法知识为主，大部分老师将主要重心放在了单词、语法以及词汇的知识传授上。他们更看重的是学生考试的分数，而不是英语在学生实际交际中的应用。从而影响了学生学习的积极性，同时也忽略了学生的学习技能与个人兴趣的发展。在对课堂合作学习的讨论与分析中，就影响英语课堂合作学习的各个因素展开深度剖析，就存在的问题进行全面探讨。从而更好地改善当下这一不良现状。

一.英语课堂合作学习的概述

1.英语课堂合作学习的内涵

合作学习是个多层面、复合性的概念，各个领域专家对此概念从不同角度进行全面阐述。本人通过对相关文献以及个人课堂学习特点的总结，认为课堂合作学习主要是在以小组为单位，并在老师指导下几个人相互交流、讨论得出问题答案，然后对各个小组的讨论成果进行展示，在老师评价后，对表现较好小组进行奖励的过程。课堂合作学习主要有以下四个特点：

（1）交际性。在英语课堂合作学习中，老师将不再仅仅是知识的灌输者，更是课堂上教导学生学习的指导者，教学的组织者、知识的教授者、教学活动的参与者。学生将不仅仅是学习的接纳者，更是学习的主人，还是老师的反馈者，具有自主性、能动性以及创造性。师生、生生之间的交际活动能够进一步提高他们之间关系，提高课堂的教学效果。

（2）互动性。通常在课堂教学过程中都是以老师为中心，以黑板知识为主的教学模式，让学生不断记笔记，并对课堂传授的知识进行背诵，压缩了学生的独立思考空间，这样会导致学生的自我学习能力极度下降。然而教学是以同学之间、师生之间的互动为前提，课堂是师生、同学之间交际的场所。所以现在的合作型学习课堂便为师生、生生关系之间进一步交流奠定了基础。在学习过程当中，新型的教学方法使学生能够发挥其主体作用。合作型的课堂学习小组是为了培养学生自主学习能力，提升学生自身价值，互动性就是要求师生们能够营造出一个互动快乐的学习氛围，提高学生对学习的积极性。

（3）开放性。以往的英语课堂是老师的世界，老师将死知识灌输到学生的大脑当中，学生进行语言实践以及独立思考的时间极少。在教学课程中，形式和内容多是不变的，导致学生的思路闭塞、学习视野狭隘，这样会导致在活动交际的过程中，学生很难应对种种困难。但是，合作型课堂学习将会避开这一缺陷，具有一定的开放性，提高学生应对种种变化的能力。首先，在教学内容上表现出开放性，现如今，书本教材编者加强了对学生自学能力的关注，并增加了培养学生处事能力的内容。其次，老师可根据开放性的教学内容，建立合适的语言情境，增进师生关系，使得学生不惧老师，与老师进行自由的、开放的情感表达。

2.英语课堂合作学习与传统英语课堂的区别

合作型学习课堂是以学习基础水平不一的学生为成员，以小组为学习单位，进行互助互利的学习模式。与传统英语课堂相比，英语课堂合作学习的优势体现在以下方面。

(1)分组形式有所不同

传统的学习小组在分组形式上有很大的弊端。例如学习小组一般都是由座位相近的学生随机组成，很大的可能会导致学习水平高的学生进入同一个小组，相反另几名学习成绩差的学生进入另一个小组。然而在合作型学习小组中将不会再出现类似情况。小组内成员的成绩水平层次不一。组内异质为组内成员进行相互帮助、相互学习提供了基础；而在班级内公平竞争中，组间同质又为各个小组提供了条件，体现了公平竞争性原则。

(2)任务分工有所不同

学习小组中的任务分工不同，会影响学生的学习成绩。在以往的学习小组，当老师将任务分配到小组时，个别学生包揽了大部分任务，其他的学生却置之不理，无事可做。但是在新型的课堂合作学习小组中，这些不利的后果就不会出现了。第一：任务分配。身为小组成员的每位学生，都有各自的任务和责任，参与其中。通过任务分工，每个学生都能在完成任务中显现出自身价值。第二：做相应记录。在合作学习小组中，学需要记录每位成员的学习记录和贡献，使得每位学生都能在学习过程中提高自身能力。第三：强调合作性。小组内成员必须有合作之心，相互帮助，帮有困难的同学解决困难。小组内成员的合作性以及合作能力，关系到学习小组是否成功。除此之外，学生在学习过程中，通过这样的合作学习小组的作用，能够不断提升他们对英语学习的兴趣以及提高学习的积极性。

(3)成绩统计方法有所不同

对于学生的英语成绩，课堂自主学习小组一直采用传统的评价模式进行评定。每个学生的学习能力不同，传统的学习评定模式将不能对每个学生都达到提高学习能力的目的。反而可能会导致基础不好的学生产生一定的自卑心理，与那些成绩不错的学生的差距将会越来越大。这样的成绩统计模式和评定模式可能会对学生的学习积极性造成一定的影响。

二.英语课堂合作学习中存在的问题及影响因素

1.存在问题

（1）学生的合作意识不强

根据相关调查研究得知，学生在初中英语课堂上进行小组合作的时候，由于学生之间缺乏有效的、合理的合作意识，导致大部分学生在进行课堂合作的时候容易发生语言冲突。但是这些冲突并不代表学生之间存在利益冲突，而是学生在初中学习阶段，正处于青春期，因此，导致大部分学生缺乏独立性，容易被周围的人影响，部分学生对周围的人产生了严重的依赖性，习惯以自我为中心，不理解别人和尊重别人。此外，学校中还存在一些性格内向的学生，这类学生不习惯在公众场所发言，害怕被其他人嘲笑，因此，这部分学生有着及其强大的自尊心，如果他们在进行发言时，回答错误，那么就会给这部分学生造成严重的心理伤害，不愿意在课堂上进行小组合作。因此，对于这些学生，教师在进行英语课堂小组合作的时候，需要教授一部分学生学习技巧，让学生懂得小组合作的意义。

（2）学生的独立思考能力较弱

英语教师在组织英语课堂小组活动的时候，如果事前没有让学生做好相应的准备，就会导致学生无法掌握某个英语知识点，对英语老师提出的问题不了解或者了解的不够深刻，进而阻碍学生之间开展英语小组合作。此外，如果英语老师在上课之前没有给足学生准备时间，还会导致部分学生脱离实际问题，背离英语老师开展英语小组合作活动的初衷，造成学生之间学习的热情不高。

（3）合作学习的内容不当

虽然英语老师采用合作学习的方法能够提升学生在英语课堂上的学习兴趣，但是合作学习并不能够适用于所有的英语学习。例如英语单词记忆，它需要学生自己进行记忆学习。由此可知，合作学习方法只适用于理解英语课文中存在的一些难点知识，由于这些难点知识的答案是灵活的，因此，能够引起学生之间的讨论，具有学习的意义。而对于英语知识中存在着的一些事实性的知识点，英语老师是无法通过开展小组合作来进行讨论的。由此可知，合作学习方法不适用于答案唯一的英语学习，适用于答案较为灵活的英语学习。

2.影响因素

（1）教师因素

英语教师的教学方法对学生英语学习的效果影响非常大。当前，合作学习方法是一种新的英语教学方法，而英语教师对合作学习方法的理解不到位，会直接导致英语课堂合作学习无法开展，英语教师的课堂教学方法决定着英语合作学习的质量。因此，英语教师需要正确的理解合作学习，根据学生学习英语的实际情况，结合课堂来开展。此外，英语教师还需要在英语课堂上注重培养学生的学习兴趣，提高学生对英语的理解能力，采用先进的英语教学方法来教导学生，让学生提高学习英语的兴趣，实现相互学习和交流。

（2）学生因素

在英语课堂小组学习合作的过程中，如果学生没有掌握一定的英语基础知识，将会导致部分学生在开展英语小组学习的时候，无法和其他小组成员进行英语交流，造成部分学生无法使用英语来发表自己的感想，进而导致学生无法顺利开展小组合作学习。因此，对于英语课题合作学习来说，它对学生的英语能力有着较高的要求，不仅需要学生掌握一定的英语基础知识，而且还需要学生有着较强的学习能力和交流能力，这样才能够达到英语合作学习的目的，才能够实现学生之间的英语交流和学习。

（3）环境因素

对于初中英语课堂合作学习来说，它是通过划分小组的方法来开展英语活动的。因此，英语小组的划分是否合理会直接影响学生之间的英语小组合作学习的能否顺利开展。英语老师为保证学生之间能够开展英语合作学习，需要控制英语小组的参与人数，例如4-6人。这种控制英语合作小组人数的方法有利于提高英语课题合作学习的质量，能够让学生之间互相开展讨论，互相交流。此外，英语教师还需要考虑学生的座位，小组成员之间的位置距离等因素。因为，学生的座位如果较为分散，那么就会造成学习之间交流存在限制，如果小组成员之间的距离较近，那么就会干扰到其他小组成员讨论。

由此可知，英语教师为了更有效的开展英语课堂合作学习，可以要求学校准备一个更加适合于英语合作学习的教室，这样能够让学生围坐在一起进行小组讨论，同时又不会影响其他小组成员的英语学习和交流，有利于提高学生学习英语的兴趣。

三.改善英语课堂合作学习的策略

1.引导学生加强合作

英语教师为了提高学生的英语课堂合作学习能力，需要正确的培养学生学习英语的合作意识，让学生树立正确的人生观，学会倾听其他学生的讲话，学会尊重他人，只有这样才能够为学生营造出一个良好的学习氛围，让学生学会用英语表达自己的所思所想。首先，英语教师可以教授学生学习英语的一些技巧，例如怎么开展英语小组的讨论，怎么进行英语总结等等。其次，英语教师可以给小组成员进行职务划分，让每个学生负责各自的职责，积极主动的学习英语，了解英语。最后，英语教师还需要不断提升学生的自信心，让学生积极主动的发言，善于突出学生的优点，让学生明白每个人都有自己的可取之处，不能够嘲笑别人，这样有利于提高学生学习英语的热情。

2.启发学生的独立思考

合作学习要建立在学生独立思考的基础上，每个学生既是小组中的一员，同时又是一个独立的个体。小组合作学习永远不能代替学生对课文的独到的感悟、认识和把握，只有在学生的思考到达一定程度的基础上，安排学生进行合作学习，才能让学生各抒己见，互相之间取长补短，出现一点即通、恍然大悟的效果。也只有在此时展开讨论，才能取得最佳的合作学习效果。所以，在合作学习之前，一定要让学生独立思考，让他们有了想法以后，再与组员合作交流，防止英语课堂合作学习流于形式，阻碍学生综合英语水平的提高。

3.合理规划合作学习的内容

合作学习是教学方法之一，但不是唯一的方法。有的英语教学内容需要合作学习，有的英语教学内容则不需要，因此，英语教师要根据教材内容和学生的实际英语水平选择是否进行合作学习。

综上所述，合作学习目前还存在一些问题，也有很大的优点。这种学习方式，彻底摒弃了以前灌输式的教学模式，也从很多方面变革了学习方式和学习策略，把学生提高到了教与学中至高的地位之上，实施合作学习法对于推进素质教育，全面培养学生的能力，促进学生的全面协调和可持续发展有着深远的意义。

参考文献

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[9]李云海,徐兴君.良好的学习习惯是提高成绩的基础[J]今日科苑.2010(02)

第6篇：初中美术基础知识点范文

【关键词】 初中数学 创造性思维能力 培养

1 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创造性思维

“兴趣是学习的重要动力，也是创造的重要动力”。兴趣是人们力图参与某种活动的心理倾向，它在培养创造性思维过程中起着定向和动力作用，是推动学生求知欲的强大内在动力。学生对数学产生了兴趣，就对数学知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思考，执着地去探索。

1.1 用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等，激发学生的创造兴趣，从而培养学生的创造思维。

1.2 让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，挖掘出学生创新的潜能。让多媒体教学进入课堂，化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。

1.3 利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在数学中要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，使他们去创新，维持长久的创新兴趣。

1.4 满足学生好胜、好奇的心理，培养学生的创造兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，逐步培养创造的兴趣，从而培养学生的创造性思维。好奇心是科学发现的巨大动力，是创造思维的一种具体表现，而提出问题正是创造的前奏。引导学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。因此，好奇心是一种创造的动力。我们老师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心，对培养学生创造性思维和提高教学效果是十分有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。

2 细心培养学生观察和想象力

观察和想象能力是人类智力结构的奠基性的组成部分，细致、敏锐的观察力和丰富、周密的想象力是创造性思维的“起步器”。要想提高初中学生数学学习成绩和课堂教学效率，必须细心培养学生观察能力和想象力。

首先，培养学生养成精确观察能力的习惯。教师在数学教学中，要引导学生细心地剖析教材，细心地分解知识点，并纵观知识点在整个知识链条中的作用，不仅要观察事物的表面，还要观察它内在的、隐藏的特点，形成精确观察问题的习惯，才能取得好的成效。如，99×101中，培养学生观察99只比100少1，101只比100多1的情况，用什么方式最简便呢？学生就知道了利用平方差公式计算简便。

其次，培养学生丰富的想象力获得成功解题。想象力是创造性思维的“设计师”。正如一位伟人说的：“没有想象就没有成功。”爱因斯坦发现相对论离不开想象力。想象力是创造性思维能力的基础，也是创造性思维能力的源泉，没有想象力的学生也将不具备创造性的思维能力。因此，在数学教学中培养学生的想象力尤为重要。

根据教材潜在的因素和学生掌握的基础知识，创设想象情景，提供想象材料，诱发学生的想象力。例如，我在教“圆周角定理”时，由于学生已掌握了圆心角等于它所对弧的度数，所以在教学中，我适时引导学生对圆周角与所对的弧的大小关系究竟如何展开想象，激发学生的好奇心和迫切的求知欲。为此，我设计了一个数学实验科目，让学生自己动手测量同弧所对的圆周角、圆心角度数的大小，通过同学之间的交流及教师的引导，他们发现虽然各人所画的圆大小不同，所取的弧的大小不同，同弧所对的圆周角的顶点位置不同，但却有一个共同的规律，即“在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半”。这样让学生在实验中印证了自己的想象结果，并为论证同学们所发现的规律的正确性提供了有效的推理思路。

3 精心培养学生逆向思维和发散性思维能力

人类的思维都是大自然乃至宇宙间规律性在头脑中的反应，人们认识了天地、日夜、冬夏、母子，才有了高与低、黑与白、冷与热、长与幼的思维，按照思维规律这属于逆向趋势，即从一端分析后，再从另一端倒过来分析，就是逆向思维最浅显的解释。发散性思维比逆向思维更活跃、更广泛、更全面，其思维路径形成了网状，它对分析的事物进行全方位地思维，既是开拓性创新思维，也是创造性思维最核心的成分。逆向思维和发散性思维都是创造性思维的一个重要组成部分，所以，我在数学教学过程中，既注重精心培养学生发散性思维能力，又注重培养学生的逆向思维。

一是着力培养学生逆向思维敏锐解决问题的能力。我的数学课堂常常有这样的情况，学生往往正面思维较为活跃，而逆向思维相对薄弱，而数学中有很多定理、公式运算是需要逆向思维的，所以，我在教学中精心培养学生逆向思维和敏锐分析问题的能力。例如，在讲到幂的运算时，学生对（an）m=amn能很好掌握，但对amn=（an）m=（am）n就较难掌握，类似这样题目教师应诱导学生逆向思维解题。又如，已知2n=a，3m=b，求8n·9m=？这时教师就引导学生从8n=23n=（2n）3=a3进行思考，同理，9m=b2，这样问题就得到了解决。有时逆向思维可以避免学生走许多解题的弯路，同时也能迅速拓展学生的解题思路和解题能力。