电气自动化专业探索精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电气自动化专业探索主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：电气自动化专业探索范文
作者简介：黄宽（1977-），女，辽宁鞍山人，山东电子职业技术学院自动化工程系，讲师；纪静波（1969-），女，辽宁营口人，山东电子职业技术学院自动化工程系，副教授。（山东 济南 250200）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0046-02
一、确定专业岗位及培养目标
我国的高等职业教育经过十几年的发展取得了惊人的成就，已经成为高等教育中的一个重要组成部分。然而由于我国的高职教育起步较晚，发展扩张速度过快，在人才培养方面还存在很多不足。电气自动化专业是很多本科院校普遍开设的专业，也是不少高职院校的核心专业。目前很多高职院校的电气自动化专业沿袭了普通本科高校的“重理论、轻实践”的人才培养方案，然而高职院校的专业建设和人才培养目标与强调学科体系的本科院校有明显的区别。
根据“十二五”时期《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高16号文件）的精神，我国职业教育发展的指导思想是“以服务为宗旨、以就业为导向”。培养高技能型人才是高职教育的特点。因此坚持以能力为本位是高职院校专业建设的基本原则，培养实用型技能人才则是专业建设的目标。高职电气自动化专业的培养目标应兼顾学生职业的可持续发展，培养服务于电气、电子、装备制造业和现代服务业等行业，适应生产第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备电气控制系统安装和维护的能力，能够熟练地使用常见电器、电机、PLC、变频器等电气设备，可从事工业生产过程中的自动化生产设备的装配、维护、调试、检验和维修工作的高素质技能型专门人才。因此，建立适应高职电气自动化专业人才培养目标的培养方案就成为了当务之急。
二、重构专业课程体系
原有的专业课程结构中理论教学的学时分配过多，实验实习等实践教学环节的比重较少。而高职院校要求学生具备一定的动手能力，这就需要给实验实习分配较多的学时，使学生在实验教学环节中加深对理论知识的理解和掌握。另外，原有课程体系是相当封闭的，学校往往只注重课堂教学，学生接触社会的机会很少，沟通能力、合作能力、适应能力等综合素质不高。很多毕业生在毕业后要经过相当长的一段时间来适应社会和用人单位的需要。
为了使电气自动化专业的毕业生能够更好地满足地方经济的发展要求，通过对人才需求的调研工作分析，借鉴德国“双元制”教育模式，并结合学校办学实际，重新修订了电气自动化专业“2.5+0.5”的专业课程体系，即两年半在校学习，半年工厂企业顶岗实习。新的课程内容在保留基本理论知识的基础上，删除了理论过深、实用意义不大的内容，对一些课程进行了整合、调整，新增加了一些实用的技能型课程。专业课程改革前后的对比见表1（本文只对专业课程进行了研究，没有涉及高等数学、大学英语等基础课程）。
1.专业课程的整合
专业基础课主要安排在第一学年进行，课程设置以“必需、够用”为原则，吸收学科体系的经典内容，并充分考虑了学生的实际学习能力。将原有的“电路基础”、“电子技术”和“电机与电气控制”课程中的电机部分进行整合，形成新的“电工电子技术”课程。该课程的第一部分即电工电子技术1，主要讲授电路基础知识；第二部分即电工电子技术2，主要介绍模拟、数字电子技术以及电机的简单理论知识。在所有理论课程和实验课程结束后，安排一周的“电工电子技术”课程设计。原有“电机与电气控制”课程中的电气控制部分与可编程控制器应用技术整合成电气控制与可编程控制器（PLC）应用技术，放在专业核心课程中。这样的整合使学生能够把所学的电气控制理论与PLC编程技术联系起来，掌握应用编程技术实现设备电气控制的实用技能，强化了专业技能的学习。
2.专业课程的删减与调整
删除原有课程中“机械基础”、“C语言程序设计”、“液压与气压传动”三门理论难度较大的课程。把“自动控制原理”、“单片机应用技术”放到专业选修课中，以满足一部分希望通过专升本考试继续学习深造或是对硬件设计编程感兴趣的学生的需要。
3.专业课程的扩展
在专业核心课程中，新增加了“触摸屏应用技术”、“工业控制网络技术”、“自动化产品的销售与技术支持”、“节能技术”、“电气国家标准”等实践性、实用性较强且理论学习难度不大的课程。
当今社会信息变化迅速，如何及时准确地获得新知识和新信息是每个社会人都应该掌握的基本技能。所以，在专业选修课中新增加了电子信息检索这门课程，可以培养学生利用丰富的网络资源获得新知识的能力，使学生具备获取高效信息的能力。
4.顶岗实习
为了实现培养实用型技能人才的专业培养目标，借鉴了德国“双元制”职业教育经验。双元制职业教育包括工厂企业实践和职业学校学习两个部分。学生在企业接受培训的时间约占整个学业时间的70%，企业中的实践和职业学校中的理论教学密切结合。由于我国的高职教育起步较晚，与职业教育发达的德国还有很大差距，不能照搬照抄德国的模式。因此，结合实际，在五个学期的课堂教学结束后学生进入了顶岗实习阶段。统一安排学生到与专业紧密相关的企业进行顶岗实习，实习期满，如果学生的工作能力满足企业要求，学生可以与企业签订正式的劳动合同，成为企业的正式员工。通过顶岗实习，学生可以在企业接受正规职业资格训练，为日后的职业发展奠定了坚实的基础，实现了与就业的“零距离”衔接。
三、建立校企合作、工学结合的人才培养模式
工学结合人才培养模式的主题是：将学生的课堂学习与参加实际工作结合在一起，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。[7]而推进工学结合人才培养模式最有效的途径是加强校企合作。
根据国家经济社会发展和教育部相关文件的要求，结合学院自身发展实际，以山东半岛产业发展对人才的需求为依据，围绕技能型人才能力培养的主线，学院构建了校企合作、工学结合的人才培养模式。
第一，鼓励在地区经济发展中的优势企业参与学院发展和教育教学环节的管理与任务实施。山东电子职业技术学院电气自动化专业分别与山东魏桥铝电有限公司、山东永盛橡胶集团有限公司、山东中德设备有限公司等企业建立了密切的合作，探索建立了“校中厂”、“厂中校”等形式的校内、校外实践教学基地。
强化校内实习实训基地。在现有实验室的基础上，通过学校提供场地和管理、企业提供设备、技术和师资的方式建立“校中厂”。学生在校内的实验、实习、实训项目全部在实践基地完成。在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，为校内实训提供真实的岗位训练。这种将课堂与工厂相互融合的做法强化了教学过程的实践性、开放性和职业性，提升了教学效果。
第二，强调实践教学在高职教学过程中的重要地位。加大实践环节的课时比例，实践教学的学时数超过总学时数的50%。在教学改革中树立了以能力培养为核心的实验教学观念，建立了有利于培养学生实践能力和创新能力的校内实验教学体系。
第三，加强兼职教师的培养和管理。为了培养专业技能型人才，迫切需要打破封闭教学模式，聘请行业的专业人才和能工巧匠担任校内外兼职教师。兼职教师的聘任有利于优化高职院校的师资结构，提高教学质量，体现高职办学特色，满足社会对技能型人才的需要。然而在兼职教师的聘任中也存在诸如聘任难度大、只重数量不重质量、教学经验不足以及聘任缺乏规划等亟待解决的问题。为了更好地发挥兼职教师在教学中的作用，学校制定了针对兼职教师的管理制度。首先，加强对兼职教师的教学管理，由系部定期对兼职教师的教学情况进行检查。其次，通过不定期的教学培训和师生座谈使兼职教师了解教学规范和学生的心理特点，积累足够的教学经验。再次，引入竞争和激励机制，吸引行业的顶尖人才、专家到学校任教。另外，建立兼职教师师资储备数据库，对兼职教师进行动态管理，并做出兼职教师聘任的短期、中期和长期规划，使实践教学师资建设工作稳步开展。
第四，为了培养与地方经济发展相适应的、服务于生产第一线的高等技术应用型人才，把培养和提高职业技能作为教学改革的重点，将国家劳动和社会保障部规定的部分职业技能要求纳入教学计划，推行“双证书”制度。学生在毕业时，除了获得毕业证书外，还可获得高级维修电工、CAD绘图员或数控机床操作中级工等职业资格证，实现了专业课程内容与职业标准对接，进一步提高了毕业生的就业率和就业质量。
四、采用多维立体考核方法
在能力本位的课程考核中，依据课程性质可以采取多维立体考核方式。其改革体现在以下几个方面：一是改变过去期末考试定成绩的做法，考核方式改为过程性考核，注重学生在学习过程中的表现；二是注重学生实际动手能力的考核，理论与实践结合，既要有以测试认知水平为主的理论考核，又要有以考核技能为主的操作考核，并适当增加技能考核的比重；三是考核标准由标准答案向综合评价转变，减少客观题比例，让学生不要把精力放在具体题目的选择答案上，引导学生进行创造性思考，注重创新能力的培养。
根据课程的性质不同，具体考核方法如下：
理论课程：课程综合成绩=50%考试成绩+50%平时考核成绩；理论+实践课程：课程综合成绩=40%考试成绩+20%平时成绩+40%实践成绩。
对学生实践环节成绩的综合评价不能以实验、实习的最终结果作为唯一的评价标准，必须结合整个实验过程综合考虑。实践成绩应由课前预习、实验报告、操作过程、实习、课程设计报告等组成。另外，各实践项目完成的速度也要作为考核的重要因素，因为实践操作速度往往反映了学生对理论知识的掌握程度和动手实践的能力水平。
五、结束语
高职电气自动化专业人才培养方案在很大程度上决定着专业建设的方向，决定着学生的知识、技能结构和综合素质水平。而一个适应社会发展需要的人才培养方案常常需要经过很多人的长期共同努力才能逐渐形成。目前的人才培养方案还存在诸多不足之处。如在双师型教师的培养上还缺乏足够的经验，与企业的合作还不够深入等等。因此，为了培养更多适应社会需要的高素质电气自动专业人才，还需要不断修改、完善人才培养方案，共同推动高职电气自动化专业教育的发展。
参考文献：
[1]姜大源，等.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]唐立伟.高职电气自动化专业课程体系创新[J].职业技术教育，2009，（29）.
[3]李贤政.高职院校人才培养方案核心要素的思考与分析[J].中国高教研究，2010，（2）.
[4]纪静波.佛罗里达州立大学实践课程对我国高职实践教学的启示[J].职业技术教育，2010，（11）.
[5]陈湘，陈美珠.高职院校电气自动化专业选修课程的设置[J].南通职业大学学报，2010，24（2）.
[6]杨建国，张轩.略论基于校企合作的高职文化建设[J].成都航空职业技术学院学报，2010，26（4）.
第2篇：电气自动化专业探索范文
随着经济社会的快速发展，特别是经济结构调整与转型升级的需要，现代制造业对高素质技术技能型工科人才培养提出了迫切要求。高职电气自动化专业在培养适应区域经济发展所需的面向生产、管理、维护与服务一线的电气自动化专业高素质技术技能型人才培养具有不可替代的责任与使命。为了破解高职教育人才培养这一关系到国家竞争力与社会现代化的重要问题，政府、教育界、企业界及社会人士纷纷做出了艰苦的努力与探索。校企合作、产教融合、工学结合、协同创新是解决职业教育人才培养难题有效途径的观念与认识现已逐渐成为社会各界的共识。
实际上，“协同”的概念早在上世纪七十年代就被德国学者Heken提出，是指系统中各子系统的相互协调、合作或同步的联合作用，以期产生1+1大于2的协同效应。随后，这一概念被用于经济管理、科技创新与教育合作等领域，用以构建协同创新的新机制与模式。当前对协同创新大致可分为四种类型：以自然科学为主体面向科学前沿的协同创新、以哲学社会科学为主体面向文化创新与传承的协同创新、以工程技术为主体面向行业企业的协同创新及以政府为主导面向区域经济与社会发展的协同创新。
2、校企协同创新培养电气自动化专业人才的内涵与实践探索
2.1电气自动化专业人才培养的现状
当前高职电气自动化专业培养的学生与企业与社会所需的高素质的技术技能型人才还有很大差距。主要表现在：一是人才培养方案制定中没有解决好为谁培养人、培养什么样的人及如何培养人的问题；二是在电气工程教育与电气自动化工程界脱节，实践教学严重不足或流于形式，实训实践场地不足或简陋，达不到技能训练的水平和要求；三是电气自动化专业教师普遍缺乏工程经历，接受对口的专业培训少，缺乏“真刀真枪”的电气自动化工程的训练及相关的科技攻关实践，影响教学质量与效果；四是电气专业课程体系陈旧，没有跟上电气自动化控制主流技术发展步伐，相当多的高职院校电气自动化专业课程体系还是偏向学科型课程体系，专业核心实践课程的项目化、理论与实操一体化及案例教学不足，影响学生学习的兴趣与效果；五是在立德树人教育方面着力不多，对职业道德、社会公德、诚实守信及团队合作等教育不足，对严谨、认真、细致、安全等的工作作风与科学态度教育缺乏真实的企业氛围。
2.2校企协同制定人才培养方案
高职教育的理念是以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向行业企业生产、管理及服务一线的高素质的技术技能型人才。对高职专业人才培养方案制定过程中，就存在面向行业宽口径就业与面向企业窄口径岗位的“度”的把握问题。
2.3校企协同共建共管共享实训场所
高职教育与学科教育的区别除了培养目标定位不同外，主要还表现在教学内容、教学方式与考核方式与标准等方面。学科教育以知识作为起点来确定课程体系与教学内容，学生通过掌握专业知识，从而培养能力，提高素质。
2.4校企协同提升“双师型”教师队伍
科技的现代化关键在于人才，而高职教育的现代化的关键在建设一支高素质的“双师型”职业教育教师队伍。本校在完成首批国家示范性建设任务之后，学院党政领导班子提出了学校的“一二三发展战略”，其中明确指出，要“建设一支高素质的‘双师型’教师队伍”。
高职教师不仅需要有系统的专业理论知识，更需要有丰富的专业实践经验与动手能力。在过去近二十年的高职教育大发展的过程中，相当多的高职教师源于从（本科学校）校门到（高职学校）校门，没有经过工程项目的具体实践，这在一定程度上影响了高职工科人才培养的质量。
2.5校企协同共建教学资源库
专业与教学的改革最终落实在课程上。对专业而言，它是由一系统课程组合而成的，这些课程教学过程中所要用到的资源就构成了专业的教学资源库。课程开发主要就是教学资源库的建设。教学资源库主要包括教材、案例、图纸、程序、实验实训方案及项目等。
2.6校企协同立德树人
高职教育已占我国高等教育的半壁江山，由于它的教育性决定高职院校人才培养工作改革须全面贯彻党的教育方针，加强社会主义核心价值体系教育，根据时代要求和学生身心发展规律探索切实可行的立德树人模式。改革开放以来的经济高速发展，使我国在制造业领域的成就举世瞩目，然而企业文化建设却没有得到相应的重视，企业文化的缺失表现在管理层和员工缺乏职业理想和行业文化自信，创新精神和创业能力不足，更为严重的是在一些部门和领域直接导致了许多重大质量安全责任事故。其根本原因是员工企业文化素养不高，遵纪守法的意识、责任意识和质量意识淡薄，团队合作的氛围不浓，诚实守信的职业价值观缺失。
第3篇：电气自动化专业探索范文
传统高职教育一直采用课堂教学和集中实训两种教学模式，对于理论性较强的课程，采用理论教学+实验课的模式，而对于实践性较强的学科，则采用集中实训的模式。就业中主要存在两个问题： 容易造成理论与实践的脱节，学生整个课程体系不完整。 一些专业技术课的技术特点体现不明显，学生分析和处理实际问题的能力不强，离企业的要求还存在一定距离。陈旧的教学模式培养出来的人才不能保证学生零距离就业。在人才培养模式中采取“教学做一体化”教学深入的改革，可以满足适应企业行业对电气自动化技术类技能型人才的新需求。
2、我校“一体化”教学课程开发实施过程
“教学做”一体化教学模式改革指导思想是以培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才为目标，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量。
基于就业导向的电气自动化专业人才培养方案课程设置。针对就业方向，该专业人才培养方案中设置了自动化专业的学习领域，有重点的规划了学习领域中需要实施一体化教学的课程。
典型就业岗位和学习领域如下：①电器柜维修——《电路分析与应用》②仪器仪表维护与维修——《过程控制与自动化仪表》③电子电路设计与应用——《电子线路分析与应用》④电机维护与维修；机床电气控制线路维护——《电机控制与应用》电气制图——《电气CAD及工程制图》变频器应用系统设计——《变频驱动装置调试与应用》PLC程序设计与操作，触摸屏安装与应用——《PLC程序设计与实践》（含触摸屏）单片机系统开发——《单片机产品设计制作与调试》自动化生产线的安装维护——《自动生产线安装与调试》传感器的安装与维护——《传感器应用》11数控机床日常维护；数控机床电气控制系统维护——《数控机床控制系统故障诊断与维修》12供配电线路的维护与维修——《企业供配电系统运行与维护》13DCS系统维护与维修；现场总线安装与调试——《DCS控制系统维护》14组态系统的操作与调试——《组态软件应用》15企业生产运行管理——《企业管理》
其中《电子线路分析与应用》、《电机与控制应用》、《PLC程序设计与实践》、《电气CAD及工程制图》、《变频驱动装置调试与应用》、《自动生产线安装与调试》、《单片机产品设计制作与调试》、《数控机床控制系统故障诊断与维修》、《组态软件应用》、《DCS控制系统维护》课程采用一体化教学。
完善的一体化课程的教学大纲保证教学有章可循。一体化课程教学大纲是执行专业培养计划，实现培养目标要求的教学指导文件，是组织教学，进行课堂教学质量评估和教学管理的主要依据。制定与一体化教学培养方案相配套的课程教学大纲是规范教学要求，提高教学质量，实现专业人才培养目标的重要环节。在各科一体化课程教学大纲中，均编制了课程性质，课程目标，教学内容及课时分配，教材教辅资料，一体化教室规范要求等内容。使得一体化教学的具体实施有章可循。
自编一体化教材及实验指导书。合理、实用的教材教辅和实验指导书是完成一体化教学的基本资料。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第522期2013年第39期-----转载须注名来源为了达到教学大纲的要求，并配合理论知识和教学设备统一性，该专业的一体化课程教材必须选择自编教材，实验指导书也均由校内实验指导经验丰富的老师编制。一体化教材以项目、任务单元的形式编制，在保证内容科学性的同时，也体现了有效性和实用性的特点。教材和实验指导书的合理选配为一体化教学效果的提升提供了必要条件。
教室设为工作间。一体化教室就是将教室与工作间融为一体，让学生感受情景教学的氛围，在任务驱动教学中学习理论知识，并获得操作技能。做到在实践中教理论，在运用中学技术，提高职业素质。各门一体化课程的教室配备教学必须品，同时也装配了实操设备。教学场所既可以听课，做笔记，多媒体演示，黑板讲解，更重要的是一体化教室也是实验室、工作室、甚至车间。为老师边讲边演示，学生边学边操作提供了平台。
“双角色”教师。教师水平直接影响教育教学质量。为了体现一体化教学的重要性，对一体化课程的教师选配尤为严格。一体化课程都安排两个老师教学，一个主讲一个辅导。两个老师均要获得高校教师资格和技师资格证，且有多年教学经验，至少有一个要有企业工作经验。我校对一体化教学教师进行多次培训，提升教学水平，掌握新的教学工具盒手段，改善教学方法。并定期深入企业实践，学习新的技术，避免知识陈旧落伍。因此，良好的一体化教师队伍为教学质量提供了保障。
3、“一体化”教学实践效果
注重职业发展和专业定位。使学生获得与工作岗位需要相一致的职业能力；注重任务驱动的课程设置。为学生提供体验完整工作过程的学习机会；注重教学做一体化。以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一；注重工学结合。“一体化”教学以职业能力培养为主线，以企业车间管理制度作为课堂制度，顺应了工学结合的发展；注重以职业技能鉴定为参照的技能训练。使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。
“一体化”教学在很大程度上促进了我校“培养面向生产、建设、服务和管理第一线的，德、智、体、美等方面全面发展的，实践能力强、职业素质高，具有创新精神和实践能力的高端技能型专门人才”的高职专业人才培养目标的实现。
5、结合企业需求的电气自动化技术专业“一体化”教学对学生就业的积极作用
第4篇：电气自动化专业探索范文
关键词：电气工程；培养方案；改革；复合型人才
作者简介：王晓刚（1976-），男，吉林长春人，广州大学机械与电气工程学院自动化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龙江哈尔滨人，广州大学机械与电气工程学院自动化系主任，副教授。（广东 广州 510006）
基金项目：本文系广州大学“专业综合改革试点”项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）36-0131-02
目前我国电气工程领域有以下两个发展特点：一是随着我国年发电量和总装机容量的逐年增长，未来20年，我国电力工业和电工制造业将持续高速发展，对电气工程及其自动化专业的人才需求量越来越大。二是电子技术、计算机技术以及能源技术迅速渗透到传统电工领域，出现了微电网、智能电网等新事物，这对高校电气工程及其自动化专业的毕业生提出了新的要求。与此同时，教育部提出实行“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量。在这样的大背景下，各高校都对电气工程及其自动化专业培养方案作出修订。[1-7]广州大学（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业原有的培养方案已经不适合于当今社会对人才的要求，因此从2011年开始对专业培养方案进行了大规模的修订，经专家评审通过并从2012年开始实施。新培养方案的最大特点是侧重于对学生综合能力的培养。
一、专业培养目标
本专业旨在培养能够从事与电气工程有关的装备制造、系统运行、自动控制、信息处理、试验分析、电力电子等技术开发以及计算机应用等领域工作的宽口径复合型工程技术与管理人才。在新培养方案中开设了电力系统自动化、工业自动化和智能电网与新能源技术三个专业方向，相应方向的学生毕业后可在电力行业、电气装备制造和应用行业，或者工业自动化设备集成制造行业、自动化设备和技术的应用行业从事电气、电子、自动化产品的研究、开发、集成、管理、安装、检测与维护等技术工作。
二、新版培养方案介绍
本专业课程基本框架设置为三个层次：第一层次以公共基础课程、学科基础课程、专业必修课程为本专业的主干课程。在此基础上，第二层次设置专业选修课程，选修课程分为电力系统自动化方向选修课、工业自动化方向选修课、智能电网与新能源技术方向选修课和跨方向公共选修课。第三层次设置集中实践环节，包括课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计。
本专业基本学制为四年，允许在七年的弹性学制内完成学业。毕业的总学分不少于164，且各层次课程应满足相应模块的修业要求。公共基础课程平台包括通识类必修课和通识类选修课，分别要求达到36学分和11学分。学生至少需获得4个第二课堂学分方能毕业。多余学分可申请以50%的比例折算抵免通识类选修课程学分。在专业选修课程中，要求毕业前必须选修不少于38学分的课程。通识类必修课程、学科基础课程、专业必修课程是本专业全体学生修读的课程，如果考试不及格，按学校文件规定，必须重修。所有集中性实践教学环节是全体学生必须完成的实践环节。学生可根据自己的学习兴趣在第三学年开始选修电力系统自动化、工业自动化或智能电网与新能源技术方向的课程，在相应方向所选修的课程要求至少要分别达到12、9.5及10学分。
另外还建议学生每学期至多选修2学分的通识类选修课程，并选择适当的经济管理类通识课程，以丰富自己知识结构。学生应特别重视学科基础课程和专业必修课程的学习，为后续学习、工作打下坚实基础。
开设的课程具体包括：
1.通识类教育课程平台（通识类必修课）
包括思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论等政治类课程以及大学体育、大学英语、计算机基础、心理健康教育等，共36学分。
2.通识类教育课程平台（通识类选修课）
分为人文科学类、社会科学类、自然科学类、工程技术类、体育艺术类、教师教育类六大类别，要求学生跨学科选修两类以上（含两类）课程，且要求在精品通识课程中选修不少于2学分，与专业相同或相近的课程不计入总学分。通识类选修课要求修满11学分。
3.学科基础课程平台（学科基础课程）
包括专业导论、高等数学、大学物理、机械制图、C程序设计、电路等，共30学分。
4.专业课程平台（专业必修课程）
包括模拟电子技术、数字电子技术、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电力电子技术、自动控制原理等，共17学分。
5.专业课程平台（专业选修课程——模块课）
电力系统自动化模块包括发电厂电气部分、电力系统分析、电力系统继电保护原理、电力系统自动化、电力系统调度、电力系统新技术专题、配电网自动化、高电压技术等，要求修够12学分。
工业自动化模块包括电机拖动技术、电力工程基础、电力电子技术装置及应用、现代控制理论、自动化仪表与过程控制、运动控制系统、电梯控制技术、智能控制、机器人技术、物流自动化技术等，要求修够9.5学分。
智能电网与新能源技术模块包括发电厂电气部分、电力系统分析、智能变电站技术、电力系统继电保护原理、智能电网技术、微电网技术、新能源发电技术等，要求修够10学分。
6.专业课程平台（专业选修课程——跨模块课）
这部分课程3个方向的学生都可以选修，要求模块课和跨模块课的总学分至少达到38。包括单片机原理与接口技术、复变函数与积分变换、电磁场、概率论与数理统计、电子电路CAD技术、专业英语、电气控制与可编程控制器、计算机虚拟仪器技术、DSP系统设计与应用、计算机控制技术、无线传感器网络技术、学科研究方法论等。
7.实践教学平台
包括军训、金工实习、电工电子实习、认识实习、电子技术应用课程设计、单片机应用系统课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计。此外，3个方向的学生还要完成相应模块的课程设计，分别为电力系统课程设计、控制系统课程设计、智能电网技术课程设计，为期均为1周。实践课的总学时为28。
新培养方案各类课程的学分数、学时数及其所占百分比见表1。
三、新版培养方案所采取的改革措施
1.专业方向改革
与原培养方案相比，专业方向作了很大改动，这样做的原因有三：
第一，原培养方案并不分方向，所有学生都只是根据自己的兴趣在专业课程平台的26门专业选修课中自行选课，且要求毕业前修够至少36学分。这种方式存在很大的弊端，这是因为学生对专业方向的把握能力不够，所选的课程不够系统化，导致学生毕业时对电气工程及其自动化专业的内涵仍不明确，从而直接对考研或工作造成影响。
第二，原培养方案的课程侧重于工业自动化方向，电力相关课程较少。然而从近几年我系学生的就业情况来看，进入电网公司和发电厂等电力企业就业的学生每年都占据一定的比例，迫使我系对专业方向进行更合理的设置。
第三，随着电力工业的发展，电子、计算机、通信等信息技术以及能源技术与传统电工技术不断融合，丰富了电气工程及其自动化专业的发展方向。例如智能电网、新能源技术、微电网技术等新兴技术的出现要求本专业应及时地调整专业方向。
综上，在新的培养方案中将学生分为电力系统自动化、工业自动化以及智能电网与新能源技术3个方向，学生必须选定一个方向，并在相应的模块课程中修够一定的学分。这一改革措施的目的是使学生有更明确的学习目标，实现个性化发展，毕业时有更好的专业素养，也为学生在电力部门和新能源产业就业打下更好的基础。同时要求学生要选修一定学分的跨模块课，成为宽口径复合型人才。
2.课程结构改革
对比表1和表2可以看出，与原培养方案相比，新培养方案的学分数略有减少，而学时数减少的幅度较大。这是因为学校规定1学分由18学时减少至16学时，如电机拖动技术由原来的3学分64学时（含10学时实验）改为现在的2学分32学时。而专业课总学分的要求几乎不变，从而要求学生修更多门课，接触更多的专业知识，体现了全面发展的原则。
另外，新版培养方案要求学生至少获得4个第二课堂学分方能毕业。所谓第二课堂，即鼓励学生在校学习期间积极参加第一课堂以外的学术科技、文化艺术、社会实践等活动，提高学生的综合素质。学生课外参加学科竞赛项目获奖、获得专利、、成果技术转让、完成科研课题和社会调查、获得技能证书等均可获得相应的学分。将学生在第二课堂的活动进行学分量化，与第一课堂学分共同构成综合素质评估体系，更为准确全面地反映学生的综合素质情况。
3.课程设置改革
由于专业方向的改动较大，因此课程设置上也有较大变化。改动较大的是专业课程平台，增设了多门电力系统及其自动化和智能电网与新能源技术方向的课程。工业自动化方向增设了电力电子技术装置及应用、物流自动化技术。在跨模块专业选修课程中，删去工业控制总线、电子电路故障诊断技术、楼宇自动化系统等课程。
另外，在课程教学内容上，要求紧跟理论和技术的发展动向，对每门课的教学内容都做了优化，保证学生学到最新最实用的理论和技术。
四、结论
电气工程领域的理论和技术随着电子技术和计算机技术的渗透而发生了巨大变化，高校电气工程及其自动化专业的培养方案应及时做出修订以适应社会对人才的要求。本文对新培养方案做出介绍，从专业方向、课程结构和课程设置三个方面进行了改革。新培养方案将更好地为社会培养宽口径复合型工程技术与管理人才。
参考文献：
[1]贾文超，张德江.电气工程及其自动化专业培养方案的改革与实践[J].中国电力教育，2009，（7）：29-31.
[2]王玉华，陈跃，雷必成，等.电气工程及其自动化专业人才培养方案改革研究[J].中国电力教育，2012，（20）：19-20.
[3]胡福年.电气工程专业人才培养方案改革探讨[J].电气电子教学学报，2009，31（3）：11-12.
[4]戴宪滨.工程类高等院校应用型人才培养方案探讨[J].中国电力教育，2012，（6）：53，67.
[5]楼冯梁.浅析电气工程及其自动化专业应用型人才培养方案[J].机电信息，2011，（21）：221，223.
第5篇：电气自动化专业探索范文
关键词：特色专业；教学改革；电气工程及其自动化；个性化教育
作者简介：张新建（1980-），男，河南驻马店人，华中科技大学文华学院，讲师；刘沛（1944-），女，湖北武汉人，华中科技大学文华学院，教授，博士生导师。（湖北 武汉 430074）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0042-01
一、电气特色专业的建设定位
独立学院在创办初期，学科专业建设基本照搬申办学校的做法，这是独立学院的必然选择。但也必须清醒认识到，这只是权益之计，要及时地对申办学校的资源进行改造和吸收，根据自身情况进行学科专业建设，创立具有独立学院特色的学科专业体系。[1]
华中科技大学文华学院电气工程及其自动化专业成立于2003年9月，开始由华中科技大学电气学院提供人才培养方案。经过近几年的发展，根据自身实际和“育人为本，质量第一”的办学宗旨，文华学院吸收华中科技大学电气学院长期办学过程中形成的专业精神理念、专业优势，形成了强专业、重实践、个性化的特色专业建设指导思想。确立了以市场为导向、面向基层、错位竞争、因材施教、进行个性化教育、培养在电气工程及相关领域的生产、建设、管理等一线岗位及能够直接解决实际问题的复合型、应用型人才的办学思路和专业定位。
二、特色专业建设的具体思路和方案
根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》对特色专业建设的要求，认真分析电气工程及其自动化专业的优势与不足，集中力量打造本专业的特色，改革的思路是以学科建设为依托、以教学改革为核心、以人才培养为主线。
1.确立面向实际的应用型人才培养目标
电气信息类专业能力体系主要体现在以下几个方面：[2，3]获取知识能力，包括学习能力、表达能力和文献检索能力等；应用知识能力，包括应用知识能力、综合实验能力和工程实践能力等；创新能力，包括创新思维能力、创新实验能力和研究开发能力。
本专业从实际情况出发，着力培养应用型人才。通过对电气工程及其自动化的课程体系和培养计划进行深入研究，构建和实施以通识教育为基础的专业模块教育的课程体系。课程体系以打好基础、加强实践、发挥个性、分流培养、办出特色为原则。加强通识教育与基础教育，重视专业教育，高年级学生按专业模块进行专业方向的培养。通过狠抓第一课堂，活跃第二课堂，注重校内外结合，全方位锻炼学生的能力，不断提升学生的就业竞争力。
2.积极实施教学方法改革
人才培养要通过课程落实到教学中去，教学方法决定了人才培养的方向，适当的教学方法是实现人才培养模式改革目标的必要条件。[4]
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。独立学院的教学应充分考虑学生的实际情况因材施教，探索出一种适应独立学院的教学模式。独立学院学生的基础与一本等重点高校相比，基础知识较为薄弱，其使用教材与一本院校必然要有所差异，需因“才”施教，选用适合独立学院学生的教材。独立学院建校较短，目前还没有非常多的成熟的适合独立学院学生的电类教材。专业教师根据近几年的教学实践，适应课程体系改革的要求，重新编写了电类《电路理论》教材，由机械工业出版社出版，已经在教学中正式使用。新教材内容注重基础、突出实用适用，具有针对性，在学生中反映良好。[5]其他的电类改革教材正在建设之中。
电类主干课程教学中普遍存在工作原理推导繁琐、涉及电路图、波形图繁多及基本公式罗列复杂等特点。传统的课堂讲授及实验检验的教学模式给老师的教与学生的学都带来很大困难。此外，由于学时及实验室仪器的限制，学生也不可能一一通过实验来验证所有理论，而运用计算机仿真可以弥补这一不足。因此在有限的课堂和实验学时内，如何把计算机仿真技术系统地融于电气类主干课程教学中，让学生既能牢固掌握基础理论，又能掌握电气工程及其自动化专业研究问题的方法，尽快地掌握电气工程及其自动化专业学科研究的前沿，同时还具有较强的动手能力，是教学方法改革中值得研究的重要问题。计算机仿真技术引入到电气类主干课程教学中，必然会改变以教师为中心的传统授课模式，取而代之的是以学生为中心的自主探究模式学习，从而极大激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，这也是个性化教育实施的一个有益探索。目前已经在电类部分课程科目中引入了计算机仿真教学，取得了较好的效果。
3.加强实训体系的建立
实验、实训基地建设是学科专业建设的基础。要想培养实用型技术人才、加强学生实践动手能力，必须加强实验和实训基地的建设。2005年在学院统筹规划下，一批基础实验室和技术基础实验室相继建成，承建了“电路实验室”和“电工实习中心”。2009年学院投入近2亿元建设“工程实训大楼”和“图书馆”，与电气工程及其自动化专业学科建设配套的专业实验室“电力拖动与电力电子实验室”、“电力系统继电保护实验室”、“电力系统综合实验室”等也将逐步建成。此外，学校与葛洲坝水力发电厂、上海电机厂、国家电力科学研究院高电压研究所等单位合作，建立了多个稳定的校外专业实践教学基地，能完全满足本专业学生的实践教学需求，为培养应用型人才奠定了坚实基础。
4.师资队伍建设
师资队伍建设是学科专业建设的关键，在学院的大力支持下，我们一直在努力引进人才。对于青年教师的培养采用了导师制，从教案的修改、组织试讲到跟班听课，六位具有硕士学位的中青年教师在多位老教师的指导下科研能力和教学效果逐步提高，在学院的青年教师教学大赛和教学质量优秀奖评选中获奖。目前，六位专任中青年教师基本形成了自己的科研方向，开展了一些实际课题的科学研究工作，并力争近两年内在一些纵向或横向科研课题上取得进展。
三、总结
独立学院的特殊性决定了其专业建设必须在定位、培养方式等方面形成具有自己特色的学科专业体系。特色专业一定程度上体现了高校的办学特色和社会服务能力，是关系一所高校能否受到社会认可和欢迎的重要因素。经过近几年的改革与建设，电气工程及其自动化专业取得了一些成绩，获得了一定的社会认可。本专业招生录取线一直在二本录取分数线附近，就业率也一直在90%以上，考研率也逐年提高，深受广大考生、家长和用人单位的好评。但要实现特色专业建设目标，还有很多工作要做。在下一步工作中，将继续优化专业结构，凝练特色，改革和完善人才培养方案，加大实践教学改革力度，推进个性化教育。只有经过深入的实践改革才会取得一定的成果，对同类高校电气专业建设和改革起到有益的参考作用。
参考文献：
[1]刘献君.论独立学院的学科专业建设[J].中国高教研究，2007，
（11）：57-60.
[2]李忠明.电气信息类专业本科大类培养模式探讨[A].第七届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会[C].2010.
[3]王先春，郭杰荣.独立学院电子信息专业实践教学改革研究[J].中国电力教育，2011，（27）：128-129.
第6篇：电气自动化专业探索范文
【关键词】专业教育 专业特色 通识教育 完满教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0001-02
中国经济与科学技术的发展势头迅猛，使高等学校的规模、数量也得到了迅速的发展，高等学校之间的竞争趋于白热化，具体的表现为专业之间的竞争日益激烈。因此只有提高专业核心竞争力，突出专业办学特色，优化人才培养模式，才是专业谋求持续发展的根本道路。
电气工程及其自动化专业是重庆邮电大学移通学院的校级特色专业建设项目。因此应紧密结合社会发展的需要，加强电气工程及其自动化特色专业建设的探索与实践，以优化专业结构，办出专业特色，提高人才培养质量。
重庆邮电大学移通学院电气工程及其自动化专业于2006年开始招生，至今已连续招生9届，共计2000人左右。经过9年来培养人才的探索，各方面都在不断地完善，虽然在专业建设、毕业生就业等方面取得了一定的效果，但和其他院校相比起步较晚，且社会发展变化迅速，需要进一步深化培养方案改革。因此从2011年开始每年都在对培养方案进行修订，以突出专业办学特色，强化实践环节，优化教学体系，以培养适应社会发展变化的应用型专业人才。
一 培养方案体系构成及培养目标
为解决传统培养模式下，单一地灌输学生专业知识、学生知识面窄、综合能力差等问题，学院提出“三位一体”的培养模式，即“专业教育+通识教育+完满教育”的有机融合，围绕中心，努力培养“完整的人”。专业教育培养学生具有专业领域的理论知识和技术应用能力;通识教育重在开阔学生视野，提升文化品位，培养学生的科学精神和人文素养;完满教育的目标是努力培养学生具有优良品格、气质和综合能力，大力提升学生的情商。
表1 各模块所占学分比重
类别
专业教育
通识教育
完满教育
学分所占比重
53%
22%
25%
在2014级培养方案中进行了大幅度的修订，增加了完满教育模块，以及增加了通知教育学分比重，各个模块所占学分比重见表1。培养方案的体系重新构建，体现了专业特点和社会需求，培养学生具有电气工程及其自动化专业的理论知识和实践动手能力，并突出专业特色，重点培养电力系统、智能建筑行业应用型人才（专业教育）;积极拓宽学生的知识面（通识教育）;并重视人才综合能力的培养和个性
发展（完满教育）。努力培养学生具有社会责任感、较强的交流能力、批判思维、勇于质疑、专业创造、知识面广，即知识、素质、能力协调发展的、具有国际视野和多元化视野的电气工程及其自动化专业领域综合性应用人才。
二 专业教育模块课程设置突出专业特色
电气工程及其自动化专业发展历史悠久，学科综合性强，传统的电气工程专业以强电为主，但随着计算机技术、现代电子技术、信息和控制技术的快速发展，在电气行业工作人员只掌握传统“强电”的知识已经无法胜任工作，并依托学院信息技术方面的优势，结合电气工程及其自动化专业所在自动化系的“电气―自动化专业学科群”平台，电气工程及其自动化专业教育模块需培养学生掌握强电基础知识的同时，还需掌握信息和控制科学的知识，形成强弱电相结合、软件与硬件相结合、元件与系统相结合的知识结构。
从国民经济各个领域到日常生活都离不开电能，涉及电能行业的电气工程及其自动化专业，社会需求量大。特别是随着我国社会经济的发展，电力行业的发展迅猛，成为国家基础能源的支柱。近年来，电力行业重点发展特高压电网、智能电网、新能源发电等，需要高校为其提供大量的技术人才。而近年来，随着我国城市化进程的建设，我国建筑行业的发展十分迅猛，各种计算机、电子信息、控制技术等融入智能建筑项目中，智能建筑已成为建筑行业发展的大趋势，也是建筑业中新的“经济增长点”，建筑电气领域对人才的需求量也十分巨大。因此确立了“电力系统、智能建筑”为电气工程及其自动化专业特色，并以此作为培养方案中专业课程的侧重点。
表2 专业教育模块主要课程设置及专业特色
专业基础
专业课
制图基础与计算机绘图、电路基础、电子电路基础、数字电路与逻辑设计、电机与拖动控制、电力电子技术、自动控制原理、MATLAB及其工程应用、现代控制理论及应用、单片机及嵌入式控制技术、供配电技等
“电力系统”特色课程
电力系统分析
电力系统继电保护及其新技术
高电压技术
“智能建筑”特色课程
建筑电气控制与PLC技术
楼宇自动化技术
综合布线技术
培养方案的课程设置时，考虑学生需掌握本专业领域必需的基础知识、技术，如电路基础、电子技术、控制理论、
电力电子技术、计算机软硬件基础及应用等，还需掌握体现专业特色的知识、技能，课程设置见表2。培养学生毕业后能在电力、电气、建筑、制造、轨道交通、安装工程等行业，从事电力系统与电气装备的设计和运行、电气设计运行与维护、供配电系统、智能建筑设计、电气工程建设与技术管理工作，也可从事电力电子、电气传动、仪表等技术领域的工程设计、运行与维护工作。
为更好地培养具有扎实专业知识、创新能力的应用型人才，电气工程及其自动化专业的所有专业课和专业基础课均采用小班教学，同时在修订培养方案时增加了实践课程学分，并且适当减少了验证性实验课，增加了锻炼学生创新能力和动手能力的设计性、综合性实践课，如增加建筑电气控制与PLC技术课程设计、供配电技术课程设计等。
三 通识教育与完满教育
通识教育与完满教育的人才培养目标为培养具有综合的领导才能――“完整的人”：（1）具有全球化时代公民的义务和权利意识、道德的基本要求，做到诚实守信，并具有为社会服务的公益意识。（2）较强的写作、表达能力，并具有在社会交往中的基本礼仪以及谈判技巧，以提高学生的有效沟通能力。（3）勇于探索、独立思考、善于质疑、开拓创新，孜孜不倦地寻找答案、追求真理。（4）具有艺术修养，热爱艺术、享受生活，让学生了解他们既是艺术、思想、价值等传统的产品，也是这些传统的创造者;具有人文艺术的创意理念，形成专业与创意相结合的能力。（5）团队精神和有效的协调能力，使学生具有应变能力，培养学生的组织和领导能力。
通识教育由人文精神与生命关怀版块、科技进步与科学精神版块、艺术创作与审美经验等六个版块构成，设置的课程有信息技术与社会、从小说到电影等课程。完满教育搭建了艺术实践与欣赏、竞技体育、精品社团活动、志愿者服务等一体的“完满教育”平台，以及开设名家讲坛、名师课堂等。
四 结束语
第7篇：电气自动化专业探索范文
关键词：电气自动化；教学改革；高校专业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 08-0000-01
社会的竞争是非常激烈的，怎样更好地在激烈的竞争环境当中培养出各种技能型的人才是所有高等院校所要解决的问题。最近几年以来，我国的失业人员不断地增加，人们面临就业的压力。高校的教学目标是以就业为导向的，因此，高校需要不断地提高学生的整体素质，以培养学生成为具有丰富知识与较强实践能力的人才。
一、电气自动化专业的社会要求
日益激烈的社会竞争对高校电气自动化专业的要求也提高了，跟以往相比，现在更加重视培养学生的动手操作能力，更加重视所学专业的实践性。具体来讲，要求学生具备电气维修能力，电气看图能力和电气操作的一些基本知识，以及对大型装置的维护、安装和调试能力。此外，还要求学生具备远程控制和计算机应用能力。其中最为重要的是编程能力，也就是应用有关的软件编写程序控制电气装置的能力。
二、电气自动化教学面临的不足
尽管高校都重视培养电气自动化专业学生的实践能力，可是还面临着一些不足之处，具体来讲，主要表现在以下几个方面：
第一，在教学的过程中，课本的内容跟社会的发展相脱节，理论知识不够先进，比如不能够详细地介绍最新的变频器与智能表。
第二，当前形势下，高校面临着轻视实践和注重理论知识的问题，虽然教师也组织学生做一些实验，但是实验的目的也只是让学生初步地认识各种实验现象，并未让学生动手操作，因而不能够培养学生的实践能力。很多学校的学生都存在着只看教材、不做实验的现象，虽然有部分课程有一些实验安排，但是这种实验只是帮助学生对试验现象进行初步的了解和认识，并没有让学生切身体验，这对于学生实践能力的提高非常不利。即使有些高校安排学生实验，但学校的实验设备质量较差，不够先进，实验缺乏创造性，无法让学生充分了解设备原理。
第三，教师在教学中只注重讲解知识，不注重提高学生的整体素质。当前，高校的很多教师不认真地对待学术研究，仅仅是完成了学校的教学任务，教师在授课之后就只顾着忙自己的事情，致使学生找不到教师，更谈不上受到教师的指导了。
三、电气自动化的教学改革
（一）确保电气自动化专业课程的与时俱进，并改革教学模式。当今社会在飞速地发展，电气自动化的发展也是非常快的，高校需要明确这一点，一定要根据电气自动化专业的社会要求来设置相关的课程，重视培养学生的动手操作能力。特别需要注意的是，高校需要不断地探索，在教材当中充分地体现最新的研究成果与理论，指导学生获取最新的知识信息，以开拓学生的视野。教师在教学中不可以仅仅依靠教材，需要以教材作为基础，并借助社会案例，不断地延伸教材。教师在教学中需要注重探究新的教学模式，不断地改进教学方法，教师教学水平的高低直接决定着学生的整体素质。因此，教师在教学中需要不断地提高自己的综合素质，并根据实践，指导学生了解有关知识是如何应用的。此外，教师在教学中需要应用一些教学软件，以提高教学效果，让学生更加有效地学习。
（二）学生的实习需要和企业统一起来。一般来讲，一些先进的电气自动化装置在企业当中最先应用。因此，高校在组织学生进行实习的时候需要和一些企业进行联系，借助企业的装置实施培训，这有利于提高学生的实践能力。具体来讲，需要做好以下两个方面：第一，教师在教学的过程中需要因地制宜，指导学生了解企业的实际需要，以使教师对学生的培训更具有针对性；第二，把学生的实习和企业相统一，让学生在一些电气自动化的项目当中应用自己所学习到的相关知识，以确保学生可以应用到最新的电气自动化装置。
（三）高校需要加大对实验装置的经费投入，制作出仿真的装置。电气自动化装置的更新速度是非常快的，因此，高校需要高度重视实验装置的引进。为了确保电气自动化实验装置的实时更新，需要加大经费的投入。为了实现电气自动化专业的教学目的，它的实验装置一定要体现出实践当中工业电气自动化装置的特点。这就需要高校电气自动化专业的教师走进企业的第一线，勤于思考，善于动手，制作出一些跟实践当中电气自动化装置相近的仿真装置，以指导学生学会最先进的电气自动化生产技术和工艺。
（四）高职高专电气自动化专业的教师要善于获取先进的电气自动化相关知识。电气自动化专业的教学不同于基础学科的教学，电气自动化专业的发展非常快，先进的电气自动化设备往往先应用于企业，而后才能走进课堂。为了保证高职高专电气自动化专业的发展不落后于当前企业的工业电气自动化，这就要求高职高专电气自动化专业的教师要注意以下几点：第一，高职高专电气自动化专业的教师要善于和电气自动化设备制造企业联系、合作。当电气自动化设备生产企业有新产品研制成功时，教师能获得第一手信息资料等，使电气自动化专业教学获得及时补充，同时，有科研能力的教师还可以和企业合作开发新的产品，这就更保证了学校教学的前瞻性；第二，高职电气自动化的教师要深入电气自动化水平高的厂矿企业，深入了解当前企业电气自动化的生产力水平，把当前企业的电气自动化技术和教学相联系，使学生获取的知识能直接应用于企业，达到高职的教育目的。
四、结语
针对社会竞争的日益激烈，高校在培养人才的时候需要以社会的实际需要作为导向。在设置课程的时候需要以提高学生的整体素质作为基本的目标，注重培养学生的动手操作能力，以培养出专业的技能型人才。
参考文献：
[1]孙霞.马立修关于高职高专电气自动化教学改革的思考[J].中国电力教育，2008，8.
第8篇：电气自动化专业探索范文
【关键词】技师学院;电气自动化;教学模式;改革;创新实践
技师学院一直以来将培养学生德、智、体、美、劳全面发展作为教育的宗旨，将培养学生的实践能力和创新能力作为教育的目标，在电气自动化技术专业的教学中我们也将贯彻落实这一宗旨[1]。现如今，电气自动化的触角已经延伸到各个机械工程相关的行业，可以说小到一个螺丝钉的制造，大到航空母舰、宇宙飞船的开发，都有电气制动化的存在，社会对技术过硬、实践能力强的自动化技术人才的需求非常大。
一、校企结合，优化课程
电气自动化专业的教学特点就是理论性与实践性强，概念抽象[2]。由于技师学院的学生都是初中毕业落榜或者由于各种原因没有上大专、大本就读于技术学院的学生，他们的学习成绩和学习能力存在一定的局限性，电气自动化专业知识的学习对他们来说是比较困难的。因此，在教学的时候我们必须要以实际的就业需要为基础，让自动化课程更加贴近企业的生产实践，为学习提高今后在企业中的竞争力，促进学生综合能力的提升。例如：在学习电动机、输送器、自动装置的时候，我们可以让学生设计组装传送带，首先我们将组成传动带的模拟装置为学生准备好，给出单台机组织控制的基本流程和基本参数，让学生自己动手实践操作，最后让简易的传送带能够运作起来，这样可以将抽象的理论知识具体化、实际化，更加有利于学生的理解，为学生今后的发展打下基础。
二、实践教学，优化教师队伍
技师学院由于师资力量的限制，大多数电气自动化专业教学中教师都是“双师型”就是理论教学与实践教学由同一个教师完成[3]。教学中可用于学生动手操作的机械设备较少，学生对于电气自动化机械的了解也仅局限于书面。因此，教师必须改变教学模式，更新教学方案，让学生走出课堂，丰富学生的视野，积极的带领学生参加一些电气自动化博览会，或者组织学生深入企业，了解电气自动化企业的生产运作模式，实时的更新自己的知识储备，让学生的专业能力得到进一步的提高。例如：教师应该积极的带领学生走出课堂，毕竟在电气自动化发展迅速的今天，新型的机电系统不断问世，教师应该带领学生参加电气自动化博览会，熟悉SCADA\EMS等系统的应用原理，让学生见识更多的新型设备，丰富自己的视野，提高自己的学习兴趣，更加坚定在技师学院对电气自动化专业的学习，提高电气自动化教学的教学质量。
三、工学结合，优化教学过程
学生在技师学院的学习都是为了今后更好的适应企业发展，那么，要如何工学结合，优化教学过程呢？一方面，我们必须将工作与学习相结合，处理好理论与实践之间的关系，将课堂教学搬到实习实训色基地中，建立工学结合的教学模式，积极的发挥教师的督导作用。另一方面，我们要将“教”与“学”相结合，在实习的基地教学中要以学生为主体，让学生充分的发挥自己的主观能动性，在学中做，在做中学，体验电气自动化机械的操作流程，学会总结错误，探究解决方法，提升自己的实践操作能力[4]。例如：在学生掌握的一定的理论和实践基础之后，我们就带领学生到实习的基地进行实际的操作，在保证学生不耽误生产的前提下，尽力让学生自己练习安装、操作、维修机器，让学生明白电气自动化在实际的企业生产中发挥出的作用，提升学生的学习积极性，让学生能够主动的发现自己的错误，并且自己探究解决的方法，在实践中提高自己动手实践的能力和自主探究的能力。
综上所述，电气自动化专业技术引入技师学院的教学中，对学校的教学设备和教师质量有了更高的要求，教师在进行电气自动化教学的时候，要不断的归纳总结，优化课程，让自动化教学与企业的生产实践紧密结合，要立足实践、开发创新，努力的提升教师的自身教学素质，提高自动化教学质量，探讨出符合技师学院自身的实际情况的教学模式，提高学生的综合素质，促进技师学院的发展，为社会培养更多的优秀电气自动化技术人才。
作者:周业春 单位:东营市技师学院
参考文献
[1]刘刚.浅谈技师学院电气自动化技术专业教学模式的改革[J].机械工程(自动化教育）.2015年11期
[2]曹春霞.电气自动化技术专业课程教学模式改革研究[J].现代机电工程.2014年08期
第9篇：电气自动化专业探索范文
关键词：电气自动化教学 理论教学 实训教学
在现代化电气自动化专业教学的过程中，将理论教学和实训教学工作的相关内容有机的结合在一起，不仅有利于学生综合能力的培养，还提高了电气自动化专业教学的质量。然而，从当前我国大多数院校电气自动化专业教学中还存在着许多的问题，为此我们就必须采用相应的技术手段来对其进行优化处理，进而实现电气自动化专业教学的理实一体，满足现代化电气自动化人才培养的相关要求。
一、结合理论知识，开展校内实训活动
现代化综合型技术人才培养的过程中除了要要求学生对其相关的理论知识进行熟练的掌握以外，还要对学生们的实际操作能力进行严格的要求，而在电气自动化教学中，我国许多院校在对学生专业能力进行培养的时，人们并没有对理论教学和实训教学的实践进行合理的安排，这就十分容易导致人们在学习的过程中存在着许多的问题，为此我们在电子自动化教学的过程中，就要将理论教学和实训教学的相关内容进行相关的研究分析，从而使得人们在日常学习的过程中，自身的专业能力得到进一步的提升。而且我们在电气自动化教学的过程中，我们可以建设相关的实训基地，让学生的理念教学和社会实践工作有机结合在一起，满足现代化电气自动化教学的相关要求。另外，我们在对学生们进性实训教学的过程中吗，还可以将相关的先进的电气自动化设备引入到其中，进而使得电气自动化实训教学的质量得到进一步的提升。
二、完善高职实践教学管理制度，建立健全学生综合考核体系
职技院校应该加强电气自动化实践教学管理制度的建设。首先应该强调电气自动化专业学生的主体地位，以人为本，在电气自动化实践教学中，更多地 采用参与式教学，让学生主动积极的参与电气自动化实践教学活动中去，学生自己动手，自己发现问题，解决问题，从而锻炼学生的解决问题、创新意识的能力。其 次，应该建设一套系统的电气自动化实践教学考评机制，使实践教学有一个有效的标准，设计一些可靠的评价指标。从而最终完善高职实践教学的质量。这一套综合 考核体系不但要涉及学生理论知识的掌握程度，对学生基础理论知识进行考核，而且还必须涉及学生在校内实训、校外实习的表现，对学生实践能力进行考核。
三、创建理论、实践双师型教师队伍，提升电气自动化师资力量
目前我们在电气自动化教学质量优化的过程中，对教学队伍的创建有着十分重要的意义，这不仅使其师资力量得到进一步的提升，还满足了现代化创新教学的相关要求。近年来，我国大多数院校在对教师进行选择的过程中，不仅要对教师的专业技能进行严格的要求，还要重视其实践能力，只有这样才能使得人们在学生能力培养的过程中，学生的综合能力得到很好的保障。而且我们在对学生电气自动化专业教学当中，也可以在学生们实践教学中起到一个良好的指导作用，这就使得学生的专业能力得到有效的增强。另外，我们在对专业能力进行培养的过程中，也可以将理论教学和实训教学的相关内容有机的结合在一起，让学生们的素质、经验以及技能等方面都得到很好的增强。
大多数院校除了对校内电气自动化教师的培养之外，还应该加强校外兼职电气自动化教师队伍的建设，应该定向的向一些企业聘请那些一线技术人员来校做兼 职电气自动化教师，授予学生们实践技能和参与学生的实训实习指导。总之，建设“双师型”教师队伍必须提升专任教师中拥有丰富企业工作经验的教师的比重。采 取“请进来，送出去”的途径，实现专业教师的“双师型”发展，优化电气自动化专业教师队伍建设，是学生实践教学的重要保障。同时，双师型教师队伍的建设也 要求对在校实践经验丰富的教师进行定期的再培训，有计划的安排他们进入企业挂职培训，让他们不断更新企业实践新工艺、新知识、新技术，从而提升教师们的实 践教学更新能力。从而随着企业工作流程和工作技术、方法更新较快，职技院校电气自动化教师应该跟进实践工艺、技术的发展速度，及时进行实践经验课的补修。
四、理实一体化对教学过程的要求
把课堂搬到实习、实验基地，在实际应用中加深对课堂理论知识的理解，以理论指导实践、以实践印证理论，这应当作为教学过程中一体化教学的一种基本模式。
在学校内建立电气设备安装调试实训室，电气设备线路布置实训室等电气实验室，实验室应全方位模拟实际工作流程、工作环境和职能岗位；学校与工 厂企业联系建立校外实习基地，学生定期到校外实验基地去参观实习，比较现实工作环境和实验场所，实际工作内容和实验内容，也可通过在施工企业现场实 习，去体会学校的教学是和现场工作，增强学生操作技能的训练兴趣。
在实际操作技能训练中，必须使学生树立安全操作的习惯，对于正确的安全操作习惯必须按照正确的方法进行反复训练，在做中学，在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。
在际操作技能训练中，培养创新意识。创新是人人皆有的一种潜在的心理能力，但创新意识的培养需要理论知识和专业实践训练来挖掘。教学过程中要 让学生多动手、多参与、多操作，在认识的基础上不断探索规律，鼓励学生敢于“异想天开”、 “寻求创新”。通过锻炼学生发现问题、解决问题的能力来养成学生良好的创新意识。
在实际操作技能训练中，要注重培养学生团队精神。良好的人际关系可以协调人们在日常活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的工作效率。
结束语
综上所述，当前我国电气自动化教学中还存在着许多的问题，为此我们需要对电气自动化理论教学和实训教学的相关内容进行分析，采用相应的技术手段来对其进行优化，从而使其教学质量得到进一步的提升。
参考文献
