教室布置创意设计精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教室布置创意设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

教室布置创意设计

第1篇：教室布置创意设计范文

3.12是每年植树节活动日，在这大地回春，世界万物呈现勃勃生机之际，校团委、学生以植树节契机，开展“创绿、爱绿、护绿”创意、实践体验系列活动。学校要求各班积极宣传、人人参与，将学习知识与劳动实践结合起来，增强环保意识，为创建省绿色学校添风采。

二、活动口号

建绿色校园，树绿色理想

三、活动时间

2011年3月10日－2011年6月1日

四、活动内容与时间安排

1、“植树节”募捐倡议书（3月10日）

结合周一主题晨会，由值周班级光荣升旗手代表班级全体同学，发出倡议，然后以团委学生代表发表“植树节”募捐倡议书。

2、绿色环保主题班会（3月11日）

各班在周二下午主题班会上，开展有关“建绿色校园，树绿色理想”为主题的班会活动，并以班级为单位进行“植树节”募捐，募捐方式要强调自愿原则。

3、“植树节”募捐活动（3月12日）

3月12日，广播操期间，由团委、学生会组织完成“植树节”募捐仪式；募集的全部资金用于下面的班级绿化大赛；不足部分将由政教处向学校申请补足。

4、室内绿色评比创意设计大赛（3月10日－3月21日）

以班级为单位，班级同学为各自班绿色布置做好设计，设计稿必须图文并茂，说明设计意图，书面或电子稿均可。我们将各班绿色创意设计作品到校园网网络，供教师、学生、网络游客进行网络投票，请专业老师评价，评出最佳创意奖、优秀设计奖若干名，给与奖励。

5、室内绿色实践活动（3月22日－3月31日）

各班根据室内绿色设计，对班级进行绿色布置，通过购买花、草或者其它美化班级，但是班级布置不可花哨，要得体、美观大方、经济实惠。

6、室内绿色实践养护（4月16日－5月30日）

请大家通过网络搜索养护绿色生命的知识，也可以通过咨询行家、有经验的长辈，增长呵护绿色的知识；保护好教室的环境；确保设计方案全面得到保护。

7、室内绿化检查、验收评比（6月1日）

五、奖项设置

第2篇：教室布置创意设计范文

关于植树节活动策划方案最新范文一、活动目的

二、活动口号

建绿色校园，树绿色理想

三、活动时间

20xx年X月X日-20xx年X月X日

四、活动内容与时间安排

1、“植树节”募捐倡议书

结合周一主题晨会，由值周班级光荣升旗手代表班级全体同学，发出倡议，然后以团委学生代表发表“植树节”募捐倡议书。

2、绿色环保主题班会

3、 “植树节”募捐活动

3月12日，广播操期间，由团委、学生会组织完成“植树节”募捐仪式;募集的全部资金用于下面的班级绿化大赛;不足部分将由政教处向学校申请补足。

4、室内绿色评比创意设计大赛

5、室内绿色实践活动

各班根据室内绿色设计，对班级进行绿色布置，通过购买花、草或者其它美化班级，但是班级布置不可花哨，要得体、美观大方、经济实惠。

6、室内绿色实践养护

请大家通过网络搜索养护绿色生命的知识，也可以通过咨询行家、有经验的长辈，增长呵护绿色的知识;保护好教室的环境;确保设计方案全面得到保护。

7、室内绿化检查、验收评比

五、奖项设置

1、本活动分初一段、初二段、初三段分别评奖;

2、各段均设一等奖1名;二等奖2名;三等奖3名;鼓励奖6名。

特此通知

xx中学

关于植树节活动策划方案最新范文

活动目标：

1、幼儿能够知道每年的3月12日是植树节并懂得在植树节里我们要干什么。

2、了解树和人类的重要关系，知道如何爱护花草树木。

3、体验种树、浇树保护环境的乐趣。

活动准备：

沙尘暴的图片、小水桶、小铲子

活动过程：

一、认识沙尘暴的危害

1、教师出示沙尘暴的图片，幼儿自由讨论在沙尘暴的天气里的自身感受。

2、比较沙尘暴与绿色环境的不同，并说出喜欢哪一种环境，为什么?

二、切入植树节主题

1、教师请幼儿猜猜今天是什么节日?(教师适当提醒是有关于树的一个节日)。

2、教师与幼儿一起讨论在植树节里我们该干什么?怎样爱护小树?(浇水、施肥、松土等等)。

三、我们一起行动在植树节

1、教师带领幼儿去户外活动，并带上工具(水桶、小铲子、舀水的容器)。

2、教师组织幼儿浇树，邀请两个或三个小朋友一组把水舀到树坑里，或者拿小铲子给树松土，要求全体幼儿都参与到其中，体验植树节的乐趣。

3、教师拿照相机记录幼儿在植树节的活动。

活动结束：

教师要求幼儿从家带盆栽，放到教室里，教会幼儿如何照顾好花草树木。

路线二：畅享农家风味+植树活动+景区观光(A线)一日游

活动流程：(9点后出发)——水上餐厅用餐——坐电瓶车至植树地点参与植树——活动结束，坐电瓶车至雨林馆——开始景区游玩之旅——返程

第3篇：教室布置创意设计范文

首先，在期初的xx级新生迎新工作方面：

迎新当天宣传部主要负责了新生相关资料的收集与整理工作,与团委学生会其他部门一起帮助新生完成了报道与注册。

迎新晚会会场布置。这是宣传部的一项重要、大型任务。在与文艺部沟通并得知晚会主题以及主流气氛后，宣传部副部及干事进行了舞台创意设计，既借鉴了以前成功的经验，又设计出了更新更精彩的内容，其中两位干事的认真、细心、责任心值得我们表扬和感动。接着就是为我们的创意购置材料。两位副部分工明确，带着干事多次进出商店，为材料的数量以及价格做了精心的估算。最后做出预算交给文艺部，并由文艺部交给导员批准，最后购买了相关材料。

迎新晚会当天上午八点半，宣传部副部带着干事前往明哲楼进行材料制作以及舞台布置。在这里，我们真心感谢帮助我们的其他部门。中午十二点左右，舞台布置完毕，现场效果得到了大家一致好评。

另外，迎新晚会当晚宣传部还负责了现场灯光和音响设备的调控。

其次，在日常工作方面：

学院每一次在之远举办大小活动，宣传部都会事前到活动教室进行板报布置，为活动顺利进行创造良好氛围。

另外，宣传部一直承担着更新博客首页这一工作。每当信息部、调研部上传新信息时，宣传部都及时的将信息简要内容放置到博客首页上，方便大家第一时间了解学院活动资讯。

最后，在邻近期末的时候，宣传部接受了关于征集学生会相关标识这一任务。在部长的带领下，宣传部进行了数次讨论，对设计出的方案否定再否定，最后设计出了一套可行的策划与流程设置，为得到最好的作品做出充分准备。

这学期宣传部的这些任务都比较顺利地完成了。当然，在每一次任务进行的过程中我们也认识到了本部门依然存在着一些问题。

为迎新晚会舞台布置准备材料的过程中，因为信息不对称，导致做预算的时间匆忙。但是宣传部的两位副部在上一年的工作中积累了丰富的经验，并且这次还有宣传部两位干事一起工作，因此还是及时顺利的完成了为材料做预算的工作。

迎新晚会当晚没有与文艺部以及其他部门协调好，导致现场秩序出现混乱，几次彩排受到严重影响。不过庆幸的是没有影响当晚晚会的顺利进行，最后在主席团和文艺部部长以及宣传部部长的及时指挥下，最后一次彩排顺利结束，迎新晚会也取得了相当的顺利。可见，我们不能只着眼于宣传部，在团委学生会我们是一个团队，团队内部需要交流与沟通，这样才能保证团队发挥最大的价值与功能，尤其是在团体活动的时候。

在板报的设计上创新不足且书法和绘画技术还不过硬，我们会加紧对两位干事的培训，促使他们的书法绘画技术更上一层楼，尽早让他们接手板报布置工作。

关于博客，有人反映说博客首页有点单调，应该对首页进行装饰，使其更加生动自然。我们知道这些问题的存在，虽然宣传部接手博客首页更新这一任务才一年之久，一些相关技术方面还处在不稳定时期，但是既然有问题存在我们就得去解决，我们会积极听取各方面的批评建议，学习新技术，努力装扮出一个更加生动自如的博客。

正所谓有问题才有上升的空间，虽然宣传部还依旧存在着些许问题，但是这学期我们取得的工作成果也是不可否认的。所有这些工作的顺利展开，离不开学院领导的大力支持以及团委学生会各部门的密切合作和帮助，也离不开宣传部内部各成员的配合协调。特别是今年新加入宣传部的两名干事，毛颀和宋扬，能够虚心学习，对待工作认真负责，对本学期宣传部工作的顺利展开起了很大的作用。

宣传部，以及整个团委学生会都在一直成长着，面孔换了一批又一批，在成长的过程中，我们获得了太多的帮助：院里老师、主席团、团委学生会其他部门，还有不是团委学生会成员的同学，谢谢你们给与我们的帮助，谢谢！

我们也深知，虽然宣传部的大部分工作都是幕后工作，但是，这些看似不是“台前”的工作同样对学院的活动有着重大影响，我们会再接再厉，在新的一年里为公共管理学院做出更大的贡献。

第4篇：教室布置创意设计范文

社会活动：十二生肖仲建华 (48)

批评的技巧赵艳蓉 (50)

读者调查问卷 (64)

稿约 (64)

第三届幼儿园手工制作优秀作品征集活动 (F0002)

儿童与健康谈谈我园对民族文化教育的探索周方 (4)

在课题研究中激励教师不断成长柏正兰 (5)

寓幼儿语言表达能力的培养于一日生活之中何琴芳 (6)

新教师职业生涯管理的问题及对策王侠 (9)

有效引导幼儿经历探究的过程何凤莉 (12)

闽南童谣在小班音乐教学中的应用张绵绵 (14)

利用健康教育课程带动幼儿的全面发展黄蓉蓉林密 (17)

谈谈幼儿园小班常规管理林金连 (19)

幼儿民间美术教育的尝试蒋德英 (22)

小班美术活动的激励行为魏树英 (23)

让课堂精彩起来!周科 (50)

灵活编排座位的效应李君 (51)

中华人民共和国未成年人保护法（7） (21)

小猫钓鱼游红萍 (25)

小老虎总动员胡小芬 (26)

牛奶盒巧利用黄亚萍 (28)

舞狮子张乃兰 (30)

易拉罐桌椅宫英梅 (32)

润物细无声胡培伟 (34)

亲子游戏《彩虹伞》蒋子娟 (36)

综合活动：糖果乐园王怀梅 (41)

社会活动：会变的塑料袋李葵芬 (43)

艺术活动：开锁沈俊 (44)

科学活动：5的加法桑萍 (46)

追随孩子的心马红 (52)

争执的背后刘玲玲 (54)

小班的生活区应该怎么样布置？ (55)

让老师们辛苦做的墙饰发挥效用 (55)

怎样让孩子学会自主活动？ (55)

家长要孩子学语文数学怎么办？ (56)

我该怎样利用离园时段跟家长交流呢？ (56)

环境创设都以哪些为主题更好呢？ (56)

给幼儿打饭时应注意什么？ (57)

怎样保持老师精心布置的环境？ (57)

如果孩子不积极参与活动该怎么办？ (57)

《侵权责任法》施行给幼儿园带来的影响裴兴伟 (58)

保育员的职责和儿童与健康工作内容 (61)

冬季给孩子选择适合的蔬菜董玖 (63)

满足幼儿个性化、差异化需要的半日制班徐途琼 (4)

我园“管理共同体”的创意设计与实践严笑燕 (5)

西缆幼儿园“十一五”课题研究专辑在职幼儿教师培训过程与方式的研究 (6)

0－1年教师新教师入职培训流程 (11)

2—4年教师工作评估标准 (12)

5年以上不同教学方法的反思对比活动 (15)

工作并快乐着安娜 (17)

教师心灵成长的诉说平爽 (18)

选择阳光下最灿烂的事业蔺婷婷 (19)

用加法计算幸福钱冲 (20)

蜕变蔺卫玲 (21)

老师，别关门张敏 (22)

学会等待刘燕 (22)

拥抱是每个孩子的渴望吴娜 (23)

站第一的“意图”马颖妮 (24)

西缆幼儿园环境创设作品展示 (25)

西缆幼儿园历届全国幼儿绘画大赛获奖作品展示 (40)

小班健康活动：美味的早餐高南鸿 (41)

中班健康活动：报纸游戏张学成 (42)

大班安全教育活动：交通安全行杨蕊 (43)

儿童与健康大班数学活动：图形的二等分张娟 (44)

幼儿园其它学科和美术活动的相互融合李玥杉 (46)

与家长交流的艺术纪红霞 (48)

第十一届“育儿杯”全国儿童书画大赛作品选登 (26)

麦子熟啦，开镰啦！沈俊 (38)

多功能俏娃娃陈薇 (28)

幼儿园手工制作集锦 (30)HttP://

教具制作三则江芬 (33)

变废为宝－用废旧物品创设出美丽家园何晓婷 (34)

花样玩球好处多崔立霞翌金（图） (36)

社会活动：铅笔尖蔡晓锋蔡晓慧 (50)

健康活动：小青蛙捉害虫童玲 (52)

请为你的夸奖道歉刘金花 (55)

荧荧不是笨小孩陆晨红 (56)

孩子总是爱吸手指、啃指甲，怎么办？张静 (57)

如何培养托班幼儿良好的大小便习惯？王丽 (57)

孩子，让我们一起慢慢来——读《孩子你慢慢来》有感康佳 (60)

变教师的100种语言为教室的100种语言——读《幼儿教师的100种语言》有感陈霞 (61)

关于我园发生意外事故原因分析及干预措施探讨高晓岚 (62)

我班有个“中药娃娃”郭显梅 (58)

教师怎样与祖辈家长进行良好的沟通？党帆 (58)

如何应对孩子的告状？卢瑞 (59)

这样的“竞争”好不好？刘艳 (59)

稿约 (64)

读者调查问卷 (64)

把本土资源融入幼儿园课程园本化中陆晓红 (4)

为幼儿的健康成长强化教师的保健知识罗海凤 (5)

语言区学具的设计和应用陈向群 (6)

故事开启幼儿的阅读人生儿童与健康支洪英 (7)

从教学观摩中反观边远地区幼儿园体育活动的问题尖措吉 (10)

幼儿自信心培养的几个关注点姬静茹 (13)

在片区联动中促进园本教研常态化赵显一杨丽雅 (15)

利用废旧资源创设活动区的尝试姜彩平 (18)

《家园沟通本》带来的深刻变化李英 (20)

教育反思让我体验成长快乐陶冬云 (23)

小鞋子睡觉了葛海荣 (50)

图书角管理有“新招”林翠花 (50)

用小手来“说话”岳蕾 (50)

小包又回来了黄紫来 (51)

陕西省军区机关幼儿园举办“法制安全报告会”赵菁 (24)

一路上有你同行尚玉琴 (63)

幼儿园手工制作集锦门丽娟左莉 (25)

纸盘变变变崔峰 (30)

牛奶盒变身记——动物世界陈薇 (32)

牛奶袋手偶陈季梅 (33)

过端午划龙船李利萍 (34)

猜猜我是谁何明明冀齐（图） (36)

小蜜蜂运蜂蜜何明明田蕾（图） (37)

语言活动：狮子抓痒陈霞 (41)

语言活动：彩虹刘艳 (43)

艺术活动：森林里的游戏宋雅娟 (45)

健康活动：脚丫乐翻天石玲玲 (47)

读懂孩子的假想行为焦阳 (52)

化解进餐时解便的“难题”何琦敏 (53)

由孩子犯“错”想到的林丽 (54)

如何让大班孩子更好地适应小学生活？ (55)

怎样让环境和孩子互动起来？ (55)

小班的生活区应该怎么样布置？ (55)

美术活动评价的几点策略 (56)

儿童与健康如何培养孩子的自制力？ (56)

害羞的孩子怎么变大方？ (57)

有心而无痕——《好妈妈胜过好老师》读后感费广玮 (58)

第5篇：教室布置创意设计范文

第一，建立读书活动领导小组。在活动启动之前，学校就成立了以校长为组长的“书香校园”创建活动领导小组，下设“书香校园”创建活动指导小组，负责“书香校园”创建活动的组织、监督、检查，指导开展形式多样的读书活动，组织各项读书评比活动，及时反馈进展情况。

第二，制定课外阅读活动方案。根据学校实际制定了《同福中路第一小学课外阅读活动方案》，方案围绕课外阅读工作的目标、组织与实施、考核与评价等方面提出具体的意见。确定了校长担任组长，副校长担任副组长以及学校课外阅读指导组的组成人员，组织全体教师进行研讨交流，使他们明确学校课外阅读工作的方向。二、营造氛围打造书香环境

学校充分发挥名校优势，重点抓好校园文化建设，打造优美和谐的校园文化环境，让校园环境也成为一本赏心悦目的“书”。

第一，创设良好读书环境。为了激发学生的读书兴趣，学校在教学楼通道建立了文化长廊，开办了“童心电视台”和“红领巾小主人广播站”；在学校网站上开设“品味书香”专栏，创办了每学期一期的校刊《同心》；在楼道及教室的墙面挂上精心装裱的本校学生的书法、美术作品及读书名言，定期推荐优秀少儿读物，介绍读书小明星的心得体会，展示国学精粹；校园二楼小天台更是每一个学生朗读背诵的小天地；学校宣传栏也定期更换读书方法指导及读书博览之星的图片、文字……每一个角落，每一处细节，都为学生营造了读书学习的良好氛围，激发了他们读书的欲望。

第二，图书馆管理规范有序充实。学校设有专门的图书阅览室两个，面积共有254.6平方米；电子阅览室两个，面积共有136平方米，现有藏书4.4万册，人均拥有45册以上。图书馆、阅览室均由专职图书管理员负责，保证既开放阅读，又管理有序，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观。图书还有专门的图书管理系统，对图书、报刊进行科学分类，结合学生实际情况制定借书制度、阅览制度，认真筛选报纸杂志，保证学生的阅读需要，为学生读书创造良好条件。图书馆全天对学生开放，并定期向学生推荐一些好书，为学生的课外阅读提供有效指引。

第三，营造班级阅读环境。全校各班开展以“我与好书交朋友”、“好书伴我成长”为主题的黑板报评比活动。每一个教室的布置都飘满书香，沁人心脾。“让书伴随我们成长”、“腹有诗书气自华”、“与经典为友，为人生奠基”、“我是小小书虫”、“书虫俱乐部”、“读书小博士”等各具特色的墙报，宣传读书的重要性，介绍读书的方法。班级还加强图书角的建设，发动学生把自己和家中收藏的书籍拿到学校，充实班级图书角，至少达到一人一书，做到好书共欣赏；成立图书管理小组，设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施。

三、教师阅读做学生阅读引路人

第一，学校制定教师阅读计划，定期推荐教师阅读书目。书香校园的建设，不仅要学生多读书，读好书，而且还要求教师爱读书，做学生阅读的榜样。学校围绕专业素养、学科知识、师德修养等方面为教师推荐书目，并由学校购买，供教师借阅。教师阅读后，写读书笔记并定期交流读书收获。

第二，教师立足课程，引领学生走向广阔的课外阅读天地。教师要根据本班的实际情况，切实、认真上好课外阅读指导、推介、欣赏课，提高阅读的实效性，让这一新兴课程成为学生课外阅读的催化剂和交流共进的舞台。同时，教师还要指导学生掌握阅读方法，引导学生每月完成学校自行设计的《品味书香课外阅读记录册》，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在大量的阅读实践中培养良好的阅读习惯。

四、搭建平台让学生徜徉在阅读中

学校一直注重读书，崇尚读书，开展了“心手相连?共沐书香”、“飘飘书香润童年，最是书香能致远”、“让读书成为习惯，让书香溢满校园”、“阅读经典，享受快乐”、“好书伴我成长”、“书香飘校园”、“励志・尚德”、“品位书香”等主题读书活动。每次活动都有鲜明的主题，旨在激发教师、学生、家长的读书兴趣，让他们亲近书本、学会读书、喜爱读书，养成热爱书籍、博览群书的好习惯。

第一，读书节活动精彩纷呈。为了将学校的书香校园建设工作不断推向深入，学校教导处和大队部联合举办了丰富多彩的读书节活动，著名画家李荣昌激情洋溢地阅读演讲《阅读学做人》；《爱科学》杂志社向全校各班捐赠图书；读后感征文比赛；读书、朗诵、讲故事比赛；阅读知识比赛；舞台剧表演；儿童诗创作比赛；读书笔记评比和展览；诵读千古经典诗词美文；创作班级阅读口号；制作书签比赛；制作班刊比赛；制作手抄报比赛……读书节活动主题鲜明，通过活动激发学生阅读兴趣，不断提高学生的阅读深度和阅读品位。

第二，评价引领，榜样导行。评价功能在课外阅读推进中的作用不可低估，学校一手抓活动，一手抓评价，保障课外阅读活动健康发展。我们在读书节中评选了“读书小明星”、“亲子共读奖”、“书香班级”、“书香家庭”、“小蜜蜂阅读之星”、“书香少年”、“课外阅读优秀指导老师”，以此引领学生热爱读书。

第6篇：教室布置创意设计范文

[关键词]广告会展人才培养实践教学

[作者简介]郑丹（1958- ），男，江苏无锡人，无锡商业职业技术学院艺术设计学院，副教授，硕士，研究方向为广告会展设计、高等职业教育。（江苏无锡 214153）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0106-02

广告会展经济是一种智力经济。素质、学历、技能兼备的综合型人才是广告会展经济质量与效益的保证。高职广告会展专业是顺应广告会展经济对高层次专业人才的需求的产物，体现了社会对人才的需求，也体现了人才对高等教育的需求。然而，人才培养体系的缺乏与不完善已经成为制约高职广告会展专业发展的重要原因之一，文章将对高职广告会展专业实践教学人才培养的路径进行探讨。

一、明晰培养目标，确立规格定位

广告会展设计是指在会议、展览会、博览会活动中，利用空间环境，采用建造、工程、视觉传达等手段，借助展具设施高科技产品，将所要传播的信息和内容呈现在公众面前。广告会展设计是一种对观众的心理、思想和行为产生重大影响的创造性设计活动。它以直观、形象、系统、通俗易懂、生动有趣的魅力，提供了人与人之间信息传递交流的一种时空平台。广告会展业是现代服务业的一种高级形态，属于第三产业，包括为广告会展提供展前服务的会展咨询、会展设计、场馆布置与搭建、会展广告、为会展顺利开展提供支持和服务的交通运输、商贸旅游、金融保险、餐饮住宿、文化娱乐等内容。

随着经济全球化的不断发展，广告会展业作为现代生产业的重要组成部分和一种新型的经济业态，以无污染、生态性、带动性、综合辐射性和文化创意特质被众多国内一、二线城市所青睐，成为重点发展行业和衡量一个城市国际化程度和经济发展水平的重要标志之一。由于广告会展业关联度较高，不仅可以培育新兴产业群，而且可以带动相关产业的发展。众多国内一、二线会展城市已经突破单一会展业态的概念，会议、展览、节庆等齐驱并进，逐步打造多业态、综合性会展目的地。但是当前我国广告会展业的国际竞争力不强，市场化程度不高，承载能力和服务功能较弱，这些问题主要源于缺乏高质量的人才供给。20世纪80年代我国引进国际高等广告会展专业，目前已经成为高校最热门的招生专业之一，根据麦可思数据有限公司关于中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查统计，全国高职广告会展策划与管理专业毕业生半年后就业率为95.9%，排名高职所有专业第九位；毕业半年后的平均月收入2466元，排名高职专业第十位；从事广告会展职业类的毕业生三年内获得职位晋升的次数最多，平均为1.7次。由于近年来各高校急于求成，导致广告会展专业发展与社会需求不匹配，专业性质特点与现行的教学模式不匹配。同时由于对专业内涵建设的认识不足，办学理念与定位不合理，造成教学与生源质量下降，毕业生普遍缺乏会展策划能力和新型会展项目的实施能力，设计缺乏原创性。教育产出与现实社会需求错位，从而制约了我国广告会展行业的办展水平和服务质量。作为担负培养广告会展专业人才培养的高等院校，必须抓住机遇，改变传统办学方式，关注全球广告会展方式变化与发展，主动与国际广告会展行业接轨，及时调整人才培养方向，充分利用行业与企业在人力、物质、信息等方面的优势资源，共同构建稳定明晰的人才培养目标与规格定位，重点培养能胜任行业岗位需求的新型技能型人才。

二、完善培养方案，优化课程体系

广告会展高职人才培养目标首先是思维方式的教育改革，改革不但要有新的知识内容，还要有新的知识传授方式。要求教育者能以全球化的视野去选择知识与能力，完善培养方案，优化课程体系。

针对广告会展业企业一般具有“专业化、小型化、低耗能、高产值”的特点，结合泛文化、泛区域创意设计和“虚拟展会”技术应用已成为国际广告会展业发展的新趋势，应重点培养“知理念、善创意、精设计、通技术、能管理”的“创意策划师”“设计执行主管”“项目实施主管”三类高素质高级技能型人才。要以工学结合为切入点探索与改革广告会展高职人才培养模式，以“政、行、企、校”四方结合与联动、理论实践并重为途径，以专业能力教育、岗位能力教育、沟通能力教育、团队合作教育“四育并举”着力构建“四方联动、四育并举”的广告会展高职人才培养模式。坚持“多元融合特色集成滚动发展”的发展思路，培养学生的专业能力（掌握专业关键技术、增强专业艺术修养、遵守专业服务规范）、沟通能力（学会与人沟通与适应社会变化）、岗位能力（具有从事本岗位职业活动所需要的技能与工作方法）、团队合作能力（着力增强学生的团队合作精神和职业认同感，形成综合职业能力）。通过深化校企合作，强化课程管理和完善考核评价，全面推行课程标准行业化，实现课程载体多样化和时代化，依据就业岗位素能要求，构建素能模块化、课证融合化的课程体系。加强课程、教材、专业资源库和实训基地建设。建立广告会展教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化。以培养高素质、高技能广告会展人才的要求为出发点，以优化师资结构、提高师资队伍整体素质为目的，以专任教师实践能力建设和兼职教师教学能力建设为核心，以长效的兼职教师来源保障机制建设为重点，提升专任教师对社会广告会展行业的服务能力，建设一支师德高尚、技能精湛、结构优化、产学研能力强的师资队伍。

三、注重实践教学，创新培养方式

广告会展专业是实践性极强的综合性专业，如果不改变传统单一教室授课模式，是难以达到培养实用性人才的教学目的的。要鼓励学院通过自建、校企共建等多种形式建设和完善实践教学实训室、教学做一体化创意工坊、校外顶岗实习基地、广告会展文化产业园。坚持生产性、开放性、共享性、综合性、建设原则，营造真实“职业情境”。将国家广告会展设计师证书和地区性职业岗位证书制度纳入人才培养目标。引进行业先进技术与工艺，强化学生实践教学过程管理，制定和完善专业实践教学指导大纲、考核标准、实践教学管理、评价、监控与保障体系；提高实践教学内涵质量和实施效果，充分调动和激励学生学习热情；形成学生主动参与、探究发展、交流合作的学习方式和独立分析与解决问题的能力。在校内实训基地“建、用、管”方面实现建设主体多元化，基地功能综合化，基地使用共享化，基地管理绩效化。在实践教学中要强调技术性与艺术性并存，重视因材施教，激发学生的自主学习和原创性，实现培养创意思维能力强、实际操作能力强的有竞争力的人才。

1.项目化教学。通过在项目课程中引入仿真和真实生产性项目，让学生通过课程实践完整掌握一个广告会展项目从开始到结束的全部运作环节，在专业课程设计中，实行与企业合作共同制订教学计划、专任教师和企业兼职教师共同授课，以确保项目化教学的顺利开展。

2.教、学、做一体化教学。教师在项目课程教学中教设计、教工艺、教知识；学生在项目中学知识、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的教学模式；按照虚拟项目认知先行、仿真项目实训体验、真实项目岗位评价的流程实施项目课程教学。由教师带队到企业参与广告会展设计课程相结合的实际项目设计，让学生进入展场接触实际会展材料器材，观摩搭建流程和效果，使学生对广告会展设计流程有清晰的感性认识。

3.“双导师工作室制”教学法。选择校内有丰富实践经验的、业务能力突出的骨干教师与行业、企业专家一起组建工作室并担任导师，全程介入高职学生三年的学习与专业实习。帮助学生培养良好的学习习惯和方法，指导学生参加社会实践活动并且给予技术与工艺的指导，帮助学生制定职业生涯规划并提升其职业素质。明确“双导师”的分工与责任，校内导师侧重于培养学生的基础素质，提升他们的发展空间，引导学生树立正确的人生观、价值观，明确自身专业发展目标，并为他们提高综合素质与拓展专业能力提出具有针对性、导向性、建设性的意见；负责指导学生顶岗实践报告及毕业综合实践报告的撰写工作，带领学生进行专业调研并做好与校外导师的联络沟通工作。校外导师主要负责指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与管理能力，负责指导学生以企业实际项目为题进行毕业设计，帮助学生制定适合个体发展的职业生涯规划。“双导师工作室制”教学法要解决学校传统专业课程中出现的内容设置单一、课程间相互脱节的现象，使人才培养完全符合岗位能力需求。使学生的综合素质、职业能力有明显提升，师生关系更加和谐。

4.以课程群建设为中心，展开实践环节教学。保证广告会展专业教学计划实践教学课时占总学分的55%以上，除通识教育课程外，将实践环节分为综合艺术实践：民间艺术考察、中外设计展览考察、专业考察与社会实践等；广告会展基础实践：设计构成、装饰实践、造型基础实践、创意图像实践、设计表现实践、计算机设计实践、制图模型手工实践等；会展设计方向实践：会展视觉设计实践、会展信息设计实践、会展技术与设备实践、空间设计实践、网络会展实践等；整合实践――会展设计实习及报告、大型会展主题设计考察及报告、毕业设计及报告。由于广告会展专业具有的交叉性、应用性特点，实践环节课程体系要坚持促进学生全面发展的理念，结合社会需要与学生个性发展，符合广告会展人才职业成长规律；以毕业生、用人单位和第三方数据公司的反馈意见作为持续改进人才培养过程的依据，满足社会对广告会展岗位的工作要求。

广告会展专业涵盖了自然科学、社会科学、人文科学和艺术设计等专业，其专业跨学科特征非常凸显。在多年发展的基础上，面临的是机遇与危机并存的处境：要积极探索符合中国国情和特色能够适应广告会展行业发展的专业，使专业设计教育的理念与方式能够和科技进步与文化发展相适应；要明确定位，合理规划，完善培养方案，优化课程体系，加强实践教学，通过校企共建等多种形式建设和完善实践教学实训室、教学做一体化创意工坊、校外顶岗实习基地，营造真实的“职业情境”，加快本土人才培养体系建设；同时随着全球生态化设计发展趋势形成，要及时关注全球广告会展方式变化与发展，在课程教学中大力倡导绿色设计理念，高度重视广告会展行业标准化建设与研究，教师在教学中要引导学生能严格按照国家标准开展广告会展设计与制作工作，确保设计与制作规范化、专业化、精细化、标准化，加强学科的自身加强。只有这样才能切实解决广告会展职业教育落后于行业发展等问题，满足广告会展业发展与人才资源储备的需要。

[参考文献]

[1]上海市标准化研究院.经济贸易展览会术语[M]中国标准出版社，2011.

[2]崔平.无锡会展经济发展研究[J] .中国商贸，2011（21）.

[3]无锡市政府.无锡市人民政府办公室关于加快发展会展业的若干意见（锡政办发[2011]118号）[Z].2011-05-04.

[4]陈燕.产业链视角下提高无锡会展产业延展效应的对策分析[J].无锡商业职业技术学院学报，2012（4）.

[5]余建星.深化实践教学改革形成实践育人氛围[J].中国高等教育，2012（13）.

[6]马青，王宁.会展设计与布局[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

第7篇：教室布置创意设计范文

关键词高职院校；通识型；视觉传达艺术；人才培养

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）32-0019-03

随着现代科技的发展，视觉传达艺术的表现手段及其社会需求已发生巨大变化，视觉传达艺术市场对人才的需求不再是单一的技能型人才，而是文理艺术知识融通的通识型人才。

一、通识型视觉传达艺术人才素质要求分析

（一）具备较为全面的人文素质与科学素质

艺术、人文、技术的紧密结合产生了视觉传达艺术这一时尚的流行专业，该专业涉及艺术鉴赏、艺术学研究、人文知识、心理学、社会学、各类动画、插图与数字技术表现等方面的知识。这就要求设计师不仅需要掌握与设计专业有关的新知识与新方法、设计专业软件及其运用技巧，还要掌握与视觉传达艺术设计有关的边缘交叉学科，如民俗、建筑、音乐、文学、影视等知识。与此同时，还应拥有良好的生活情趣与设计理念，通过视觉传达艺术作品将其渗透于生活，影响人的思想观念，提升人的精神境界，从而达到美化生活、提高生活质量的目的。

（二）具备较强的团队合作精神与国际化视野

由于视觉传达艺术设计领域涉及的知识面非常广，如果完成一个精彩的创意方案，一般需要多人的沟通与协作，才能圆满地完成任务。这里团队合作精神就显得极其重要。与此同时，随着国际间文化贸易交流日益频繁，多元素的文化交融与跨专业的科技合作，使得人们对视觉艺术作品的审美也越来越国际化与多元化，市场环境的艺术形态百花齐放，这也要求视觉传达艺术教学者和从业者具有国际化视野与通识型素质。

（三）具备创新素质与个性化发展

视觉传达艺术专业所属的文化创意产业，是一种以创造力为核心的新兴产业，推崇的是个人创造与创新力的发挥，需要高素质的创新能力与应用能力并举的创意设计人才。通识型视觉传达艺术人才培养要重视学生的个性化发展，缺少个性特点就缺少新颖的创意，这就需要摆脱一些固化落后的传统教育教学理念，鼓励学生扩展知识领域，勇于挑战传统的思维方式，训练学生养成勇于探索、自觉完善知识构架的习惯。

二、制约通识型视觉传达艺术人才培养的因素

（一）传统招生体制与专业教育不利于通识型视觉传达艺术人才培养

生源结构是视觉传达艺术通识型人才培养的关键环节。一般来说，高职院校生源大都为本科没能录取的学生，他们的人文知识与科学知识基础较为薄弱，学习自觉性较差，自学能力与理解能力也较弱。加上高中教育文、理、艺、体学科划分，使得各科学生知识结构不平衡，亟需加强通识教育来完善其知识结构，提高人文素养与科学素养。但是，高等教育中技术科学与艺术科学之间、各专业之间又存在一定的壁垒，人才培养模式过于简化，不利于通识型视觉传达艺术人才培养。

（二）传统教育理念影响着学生视野的拓展与团队合作意识的增强

我国的高等教育由于受历史文化和社会因素的影响，依然沿袭传统的教育理念，灌输式的教学方式占据主导地位，往往将学生知识视野限制在书本上，并不重视学生自主学习与自我完善知识的能力培养；同时，缺少学生参与社会实践活动与艺术交流学习的机会，既不利于锻炼培养学生的团体合作意识，一定程度上也影响着学生身心健康发展。虽然这样可以降低培养成本，但是却不能培养出具有团队合作精神的通识型视觉传达艺术专业人才。

（三）传统封闭式教育理念无法促进学生个性化发展与创新能力提高

传统的封闭式教育往往强调统一管理与学生单方面服从，缺乏人性化的教育管理与合理的个性培养运作的空间，压抑学生个性特点与兴趣爱好以及创造性思维的发挥；而开放式教育的空间、环境、资源等均为开放式，虽然可能会给教育管理增加一定的难度，但却是一种以学生为中心的教育方式，强调学生学习的独立性与自主性，鼓励学生自主参与学习与实践活动，主张学生走出教室，走出学校，接触社会，接触更多的人与环境，去感受新的事物，体会多种视角，获得独特的认知经验，进而产生创新思维，提高独立发现问题、解决问题的能力，提升学生自身的创新素质。

三、高职院校通识型视觉传达艺术人才培养策略

第一，理论教学与实践教学相结合，在实践教学中不断提高学生的综合素质与能力。通识型视觉传达艺术人才培养，既要重视理论教学，扎实相关理论知识基础，更要重视实践教学，以实践教学为核心，通过多个任务或项目的实践运作，锻炼学生的通识能力与动手应用能力。一般来说，实践教学项目，既能融合专业教学知识与相关学科知识，又贴近工作实际易于操作，能激发学生的主观能动性与专业兴趣。学生可通过对某一项目的实施和完成，从中加深理解专业知识、熟练专业技能。例如，布置有研发扩展性的项目，打破学科专业的界限，让学生能够运用多学科知识完成任务。这种以应用性为主的实践教学有利于提高学生的综合能力与素质，培养出通识型的视觉传达艺术专业人才。

第二，建立科学的实践应用课程体系，在共同研发过程中培养学生的团队精神与合作意识。高职院校应始终坚持通识型人才培养目标，构建高质量的人文、科学、艺术三大通识课程平台与实践教学课程体系，如中国艺术史、艺术设计概论、市场策划与营销、平面软件应用与制作、二维动画软件拓展、三维虚拟技术课程等交叉专业的技术科目，协调知识、能力与素质三者平衡发展。要鼓励学生结合视觉传达艺术专业课程内容成立学生兴趣小组、科技研发团队、特长生社团等，针对市场、社区、公益机构等需求承接项目，完成特定的主题任务。每个学生都可以根据自身的个性喜好与特长，承担项目实践中力所能及的工作事项。在团队共同研发的过程中，每个学生都可能会因为实际项目的各种因素而遇到困惑与难题。在这种情况下，教师应引导学生加强合作，发挥团队的作用，群策群力，解决难题。教师也应适当加以引导与鼓励，指导学生开展市场调查与谈判，积累不同客户文化及审美差异等工作经验，并在学生意识到自身不足后，加以改进，寻找需要努力和完善的方向，逐渐成为具有通识素质的人才。

第三，与社会和企业亲密接触，在企业实习与竞赛中激发学生的创新意识与创新能力。与企业签订合作协议，建立长期的校内外实习基地，安排专业指导教师到企业学习，并组织学生有计划、有秩序地到企业进行实习训练。在实习中，指导教师应时刻关注学生实习遇到的问题与困惑，提出合理的建议，培养学生独立思考与解决问题的能力。同时，还可以组织师生积极参加各级别的专业比赛，根据学生的文化素养、专业理论知识与专业技术、外界资源条件等，有计划地引导学生设计实践项目。通过参赛，提高学生人际沟通能力与团队协作能力、抗压能力等，为成为通识型视觉传达艺术人才打好基础。

（常州大学高等职业教育研究院《产教融合视角下高职园区艺术创新型人才培养实践与研究》，项目编号：CDGZ2014041，主持人：徐夕人）

参考文献：

[1]明兰，廖建军.数字化时代视野下视觉传达设计专业人才培养模式研究[J].艺术与设计：理论，2013（16）：18-19.

第8篇：教室布置创意设计范文

当前，部分学校特别是农村学校，因为美术专职教师人数少，难以组织起持续、长效的教研活动，美术教研边缘化、随意性强，常处于缺失状态。由于缺乏有效的专业引领，美术教师成长慢、农村美术教师成长更慢的现象较为普遍。为了推动我市美术教师教学业务水平整体提升，满足教师专业发展内需，促进教学质量有效发展与持续进步，自2012年以来，市教研室借助“真州春耘”青年教师教学基本功大赛这个平台，以“同课异构”的形式开展学科区域联动教学研讨活动。要求每位参与教师都能根据各自特长、学校特色、地域特点，对同一教学内容进行个性化处理。在联动教研的起始阶段，我们组织教师学习《中国美术教育》推出的“—题多解”栏目。从每则课例的教学过程，到学科专家的分析解读，来感受同课异构形“异”神“同”、“异”曲“同”工的精彩；再组织教师对教材文本进行多元解读，针对不同的角度进行教学设计，切磋教学技艺，感悟同课异构“同中存异、异中求同”的渐进性思辨历程。

在2014年第三届“真州春耘”中学青年教师教学基本功大赛上，我们以江苏少年儿童出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级的《多变的色彩》一课作为共同教学内容，有8位青年教师从各教研片同课异构教学比赛中脱颖而出。他们从研究出发，“点”“面”结合，对本课进行了多元解读，以丰富的教学经验、先进的教学理念、多变的教学方法和高超的教学智慧，向观课者展现了我市区域联动教研的成果。笔者就以本次竞赛中有代表性的4位青年教师的“异构”历程为例，简要介绍我市同课异构式联动教研的经验与做法。

一、个人思辨：有效“异构”的前提

同课异构的主体是教师。要求执教者对教学内容有自己独立的、独到的、多元的理解，并能结合学校特色和地域特点，对教学内容进行艺术的处理。这需要教师不为教材、教参所拘囿，跳脱出来，不拘一格，努力展示自己对课程、教材、教学的个性化的、深入的理解。真正做到以上要求，则需要教师在平时备课时，就能经常开展课例式同课异构的思考与实践。围绕亟待解决的问题，根据不同班级学生的学情设计出不同的教学方案，通过不断尝试寻找多样化的问题解决方式和最有效的解决路径，从而培养问题意识、探究意识、反思意识；在日常教学中发现问题、分析问题、解决问题，切实提升教研的水平和能力。

参赛教师在比赛前十日就拿到统一指定的课题，并进入独立备课状态。他们研读教材和课程标准的要求，揣摩编者的意图，选择教学模块，定位教学目标，设计教学流程。有的以当地特产雨花石做文章，有的与学校特色项目“灯笼”牵手……都紧紧围绕课题进行操作和目标定位。陶德静老师将它放在“通过模仿和协作练习，初步掌握色彩渐变的方法，培养学生对色彩的实际运用能力、自主探究能力和交流合作能力”上；杨瀚源老师的定位是“学习色彩的基本知识、色彩调和的方法及应用法则；能够主动地使用色彩进行绘画，了解设计中基础的色彩关系，掌握不同主题作品的色彩表达技巧”；“尝试用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，运用色彩的情感特征进行大胆表现”是魏伟老师的定位；徐婷婷老师则定位在“通过观察、模仿和协作练习，初步掌握色彩渐变的方法，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力”上。有了目标定位，就确保了异构的课堂不会迷失方向，保证了这几节课形“异”而神“同”。

二、组内辩课：有效“异构”的保障

实践出真知。教师个人思辨的优劣，需要经过课堂实践的检验和论证，以期逐步趋向完善和合理。参赛教师独立备课以后，在学校进行了—轮又—轮的说课、上课和评课。有的请同教研片优秀的美术老师参与辩课、评课，有的请教研员参与指导，有的用录播教室记录自己试教的过程，进行反思和研读，有的为了适应决赛借班上课的赛制，还到其他学校试教。他们不断品味、反思过程，在评课、辩课中接纳别人的建议，对教学设计进行修改甚至重构，循环往复、连环递进，使教学设计日臻完善。参与辩课的教师在执教老师个人思辨的基础上，就教学重点、难点和疑点等当面提出问题，展开辩论，以帮助执教者深化对教学的理解，真正促进执教老师与听课教师的共同提升，教学水平不断提高。这个过程就是我们常说的“磨课”，其实质是教师主动或“被动”地实施递进式同课异构的过程。“磨课”培养了教师上“精品课”的意识。在反复修改的过程中，教师的潜能得以挖掘，反思的品质不断提升，各自的教学风格也更加突出。

三、区域考辨：有效“异构”的推手

经过思辨和辩课两个“异构”环节，决赛时所有选手就要“晒—晒”成果了。这时，赛场就是同课异构展示的现场，它让不同教师的教学智慧、教学理念、教学风格等一一呈现，让各执教者及观课者亲身感受“异构”的魅力。

1．教学理念之“异”

在同课异构的教学活动中，观课者最能清晰地感受执教老师教学理念的异同，感受不同教学理念带来的思维与智慧的碰撞。陶德静老师的课堂体现的是预设之美，在精确的预设中帮助学生逐步生成新知，对色彩的认识和了解不断深入；徐婷婷老师的教学更注重教学的生成性，关注学生快乐学习的感受，看似随意的课堂，伴随着教学的推进，资源性生成和知识性生成越来越多地呈现出来；杨瀚源老师的课堂对人文的关注较多，一诗一画皆有色，一笔一触均出彩，课堂小一波接一波。

2．教材处理之“异”

本课呈现的知识点较为分散，一课时如伺选择合适的知识点组织教学活动，以及呈现教学容量的多少，体现出执教者的教学智慧。魏伟老师围绕色彩的冷暖调性开展教学活动，陆续渗透其他的知识点；陶德静老师选取色相、明度、纯度渐变这一知识点，开展教学活动；杨瀚源老师以基本色彩知识的回顾与拓展进入新课，层层推进，重点关注色彩调和的微妙变化及运用；而徐婷婷老师则更加关注对美术作品中色彩的品读，以及色彩给人的心理感受。他们异曲同工，都在激发学生的色彩设计意识，在培养学生会用色、用好色的能力上下足了功夫。

3．教学情境之“异”

余文森教授指出，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融人情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。这几位执教者也特别重视教学情境的创设。魏伟老师创设了—个“色彩大本营”的教学情境，设置了游历暖色俱乐部一中性色俱乐部—冷色俱乐部三个教学环节，使学生在不同民族风情的游历中不知不觉地感受到色彩的不同属性及对应的心理感受。陶德静老师则营造了—个海洋世界的情境，学生动手绘制各式渐变的海底生物、景物用于装饰教师设置的作业展示板，最后呈现出—个瑰丽多彩的海底世界，使学生体验到学习的快乐、成功的快乐。

4．学习活动之“异”

《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出：要“遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课堂资源，向学生提供感受美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流……”在异构活动中，这几位执教者都关注了如何教以及学生如何学的问题，根据不同的学情设计了不同的教学活动。徐婷婷是曾参加过省级比赛并获奖的青年老师，教学思路活、教学理念新，她在课堂上引导学生对经典美术作品进行赏析，感受作品中有代表性的色彩、色调以及对表现作品内容的作用，进而通过拼摆、比较、堆塑，感受色彩的微妙变化。杨瀚源老师则关注学生的动手调色能力的培养，使学生在色彩的调配中，通过色彩分割练习，直接感受色彩的细微变化，进而在师生互动交流中感受色彩美。陶德静老师则注重学生的自主探究，适当结合教师的示范，引导学生感受色彩的渐变美、构成美。

5．教学风格之“异”

教学风格与教师的性格、知识结构、语言习惯等紧密联系，不同的教师，课堂教学风格迥异。徐婷婷老师性格活泼，善于与人沟通，虽然是借班上课，但能很快和学生形成良性互动，调动学生学习的积极性，使课堂气氛生机勃勃；而陶德静老师思维缜密，语言的逻辑性较强，她利用教学过程设计的层次性，带领学生感受色彩的美，以及色彩渐变的美；魏伟老师抓住学生爱“玩”的心理，通过师生共同玩、做、思，帮助学生完成学习任务。

6．教学效果之“异”

同课异构中的“同”，不仅是指教学内容的“同”，也包括教学效果的“同”。不管采用何种教学角度与方法，教学的有效、高效是我们共同的追求。这4节课都能关注不同层次的学生开展教学活动，注重教学预设和生成的关系，学生学习兴趣浓郁，都是合格的研究课。然而，教学永远是有遗憾的，本次教学比赛也暴露了一些问题。如：魏伟老师组织的教学内容拓展量偏大，在1个课时内组织教学稍显紧张；杨瀚源老师的教学语言不够精练，在色彩分割练习之前的铺垫不足；陶德静老师教学内容的选择略为琐碎，时间分配把握不足，等等。也正是因为有缺憾，才会让教师看到自己的不足，从而有助于他们专业水平的不断提高，并真正体验到教研的快乐。

四、集体后辩：有效“异构”的基石

竞赛结束以后，各奖项的评比也尘埃落定，但这不是我们的最终目的，教研活动还在继续，我们的联动教研还在推向深入。一等奖的课有它的长处，二等奖的课也不乏亮点，所有执教者都能感受到他人构思的巧妙以及自己存在的不足，但由于能力的差异，每个人认识的深度是不均等的。所以，课一结束，教研员牵头组织参与活动的所有教师立刻开展了“后辩”活动，执教教师谈得失，听课教师谈感想，对课堂上的焦点问题，如“小学已学的色彩知识，在中学过多纠缠是否必要？”“教师舍弃调色而利用综合材料的尝试是否合适？”等进行辩论。后辩，让每—位教师再次成为研训的主人。基于教师元认知、基于教师间的合作、基于实践价值取向，教师成了研训收获的自我检验者。后辩会结束以后，各执教老师对参与同课异构活动的过程、本课教学的得失及研训收获形成教学反思，并择机再次进行同课异构教学，检验自己的反思成果，与会教师则形成观课感悟。这样以现场教学实验的形式进行检验和创生，切实关注参训教师的成长需要，激发参训教师的参与积极性，贴近教学一线的动态教研，成了促进教师群体专业发展的“催化剂”。

当然，我们的区域联动教研还处于起步阶段，我们的青年教师也还在不断成长，教研中取得的成绩与不足都是我们继续努力的动力和方向。这里呈现的4则教学方案和而不同，各显其美，虽不算完美，部分言辞也可能有失偏颇，但这饱含着我们对“同课异构”教研形式的满腔热情和不懈追求。

《多变的色彩》教学方案一

执教：徐婷婷

仪征市胥浦中学

教材分析

《多变的色彩》是苏少版义务教育课程标准实验教科书《美术》第13册的教学内容。“设计·应用”领域中“设计”是基础，“应用”是学习的主旨所在。初中阶段的“设计·应用”与小学相比，教学目标递进为“进行创意和设计”，去掉了“简单”二字，指向了思维活动和操作实践全过程的要求——形成设计意识。从牛顿揭开光色之谜作为切入点，让学生了解色彩基本常识，多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试，合理利用各种材料进行色彩构成练习，感受设计为人们带来的美，享受艺术创造的乐趣。本课的教学，不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的基础，而且也为“造型·表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的促进作用。

学情分析

七年级学生通过小学六年的美术学习，对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知，如三原色、三间色、三要素等基础知识，但对色彩知识的了解还不够全面、也不系统，如，学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识，需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。通过师生交流、讨论，帮助学生完成从抽象的主观认识发展到具象的客观认识，抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去，让学生通过观察、分析、探究和协作练习，结合自己的生活经验进行大胆创断。

教学目标

知识与技能：掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识，了解色彩所蕴含的情感要素。

过程与方法：初步掌握色彩渐变的方法，提高对色彩的运用能力和主动探究能力。

情感、态度与价值观：尝试运用色彩表达自己的感受与情感，加强创新意识，提升探索新知的兴趣。教学重点与难点

重点：美术作品中的色彩感悟及其情感体验。

难点：多角度地运用色彩的基本要素进行设计和表达。

教学准备

课前准备：课前按八人—组围坐，分五组；

教师准备：各种颜色的碎纸，胶水，iPad多媒体课件等；

学生准备：图画本、固体胶等。教学过程

课前活动：

1．课前放松，学生欣赏由莫文蔚主演的以“寻找色彩”为主题的佳能相机广告的视频。

2．欣赏路虎越野汽车广告的视频，感受自由世界的广阔与生活的多彩。

【设计意图】学生提前来到美术教室，在正式上课之前播放高品质视频以营造一种良好的氛围，使学生能够在和谐愉悦的课堂氛围中受到感染和熏陶，从而自发并积极主动地投入其中。

一、感知色彩，导入新课

教师提问：每个人都想去旅行，看最美的风景。你想去哪儿？

课件出示文字：大自然图片的色彩给你什么感觉？

【设计意图】色彩源于自然，学生对身边的风景大都习以为常，广告中的奇境和色彩，自然引出本课课题。此外，美术课作为人文课程，需要有格调和内涵的素材来支撑和展现。

教师出示课题：多变的色彩(iPad多媒体展示)

【活动一】学生将自己喜欢的彩色纸条粘贴在图画本上（要求粘贴在画纸的中央），说一说：喜欢什么颜色？为什么？

教师总结：颜色也各有各的性格。例如：红色表示热情……

欣赏名画中的色彩，感受色彩的情感

课件出示《红黄蓝的构成》《日出印象》《向日葵》《秋千》《幸福的魂灵》等名作，引导学生感受作品中色彩的运用及其在表达情感时所发挥的作用。

【设计意图】七年级学生对色彩已有初步的了解与感知，此处舍弃让学生使用画笔调水粉色的常规做法，是出于高效课堂轻松教学的要求。色彩的情感是本课教学重点之一，采用名画讲解色彩的情感，是以高起点来组织教学，拉近了名作与学生的距离，也为学生接下来表现色彩的内容做铺垫。

二、观察比较，导思导学

1．揭示光色之谜，认识“牛顿色环”

出示教具“牛顿色环”。（找出三原色）

【活动二】寻找色彩游戏。让学生在红色水中逐步加入适量的蓝色水，分别呈现出蓝紫色、紫色和红紫色等。

2．寻找同类色、类似色和对比色

【活动三】找找你喜欢的颜色纸条的同类色、类似色和对比色，并贴在作业本上，与其他同学交流自己的发现。

教师结合色环总结同类色、类似色、对比色相关知识点，并结合课件，示范用不同的色彩粘贴对应色块。

学生继续在自己作业本上完成练习。

教师巡视，及时展示较好或有些问题的作业，并进行点评与小结。

3．色彩三要素

A．教师提问：什么是色相？

【活动四】运用桌上彩色纸条做色相的渐变排列，例如，从红色渐变至黄色。

B．观察刚才的作业，说一说：什么是纯度？什么是明度？

课件出示四张纯度和明度变化的图片，让学生说一说给人带来的感受。（生：纯度与明度的变化能给人带来色彩软硬度不同的感觉，例如，淡的亮色使人觉得柔软，暗的纯色则有强硬的感觉，等等。）

教师总结：有轻重和柔软感、节奏感、韵律感、空间感等。

C．说一说，可以怎样改变色彩的明度和纯度？（生：加入黑色、白色、灰色或其他颜色。）

【设计意图】本着“落实基础，突出美术特征”的思想，组织学生完成对色彩要素的质感认识，这是本课教学的重点。面向全体学生，做到真正理解，充分了解。通过色环、课件图片对比演示和学生动手实践，三管齐下，引导学生辨析不同的色彩属性，使用粘贴的方式简化调色步骤，突出学生的认知思维表现。

三、深度扩展，创意构成

在教室里创造最美的风景，完成足不出户的心灵旅行。

内容：集体协作，每小组发一幅4开纸大小的世界著名景观的线描稿。

要求：结合色彩明度纯度变化，运用同类色、类似色或对比色大小宽度不等的纸条粘贴完成色彩构成。

【设计意图】首尾呼应，突出“旅行”的设计主题。引导全员参加，协作完成，享受使用新知识进行创造的乐趣，使学生真正体会到美源于生活、生活创造美的深刻内涵。通过自然、清晰、简洁的学习过程，布置创意练习，充分调动起学生的学习热情，最终达到课堂教学的。

四、教学评价，品悟色彩

1．展示学生作品

2．每组学生代表自评，其他小组说说感受，教师从色彩倾向、色调、色彩知识的运用等方面补充点评。

【设计意图】评价这个环节，本着尊重个体差异性的原则，注重多元化评价，调动学生的参与性和积极性，提高学生“欣赏”和“说”的能力。

五、课后拓展、寻找色彩

这是一次新鲜而多彩的旅行，希望同学们用眼睛去看色彩，用心去体会色彩，下节课我们会继续研究色彩，感受色彩的情感表达特性，并运用到生活中，让色彩为我们服务，美化我们的生活。

【设计意图】运用本课所学知识进行实际操作，为后面更进一步学习色彩理论和熟练使用色彩打下基础。

《多变的色彩》教学方案二

执教：陶德静

仪征市第三中学教材分析、学情分析（同前）

教学目标

知识与能力：掌握色彩的三原色及三要素等基础知识。

过程与方法：掌握色彩渐变方法，提高色彩运用能力和交流合作能力。

情感、态度与价值观：学会运用色彩表达自己的情感，提高探索新知的兴趣。教学重点与难点

重点：在了解色彩基本常识的基础上，运用明度或色相渐变进行色彩创意设计。

难点：掌握色彩三要素的概念及其在实践中的运用。

教学准备

分组：课前分小组围坐，每组选一个组长负责相关事宜。

教师准备：色彩渐变范画，水粉工具材料，多媒体课件等；

学生准备：白色纸片、水粉颜料、笔、水桶等。

教学过程

一、创设情境，导人课题

送花导人，展示图片：无色花一单色花一彩色花。（多变的色彩）一枝小小的花，颜色就有如此多的变化，大干世界更是丰富多彩。（引入课题：多变的色彩）

【设计意图】通过图片的色彩对比，让学生仔细观察其中的色彩，从而认识到世界是充满色彩的。通过问题情境，调动学生的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，从而顺利引入课题。

二、观察思考，探究学习

1．色光之谜——牛顿带领我们走进色彩世界

(1)让学生再次观察彩色花，研究其颜色的特点，为它起个靓丽的名字（如：彩虹玫瑰），从而过渡到彩虹的奥秘，引出知识点_一“牛顿色相环”。

图片演示著名的“牛顿色相环”。

教师：这些美妙的色彩来自于哪里呢？我们为什么可以看到这些美丽的颜色呢？

教师：请同学们闭上眼睛，静静地体会，再想象一下，此时是漆黑的夜晚，我们正坐在拉上窗帘的教室里

教师小结：是光的特性，色彩源于光，没有光就看不到色彩。

【设计意图】此环节的设计是通过情境创设，引起学生的思考、体会，帮助学生感受无光的世界。

(2)三棱镜动画演示“光的色散”。

教师小结：宇宙万物的色彩都来源于光。

2．在生活中寻找色彩

教师提问：请同学们想一想，自然界中有什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉

师：牛顿通过对光色的研究发现，在色光中存在着三原色（红、绿、蓝）和三间色。大自然中五彩缤纷的色彩都是由它们组成的。

课件出示校园美景与去色图片，让学生感知对比。

师：如果没有色彩，我们的生活会多么单调啊！很幸运，我们生活在—个五彩缤纷的世界里。

我们作品中的色彩又是由哪些组成的呢？

（由色光三原色过渡到颜料三原色红、黄、蓝）

3．在观察与尝试中了解色彩

(1)三原色、三间色

flash动画演示三原色、三间色之间的关系。

【设计意图】通过动画快速吸引学生的注意力，带领学生回顾已有色彩认知。

色彩实验：学生代表尝试调色练习。

(2)色彩的特性（三要素）

根据色水混合实验，组织学生观察，比较其间的异同，找出规律，探讨色彩的特性即色彩三要素：色相、明度、纯度。并结合课本，了解相关概念。

【设计意图】让学生通过色水混合实验，自主探究色彩的三要素，充分发挥学生的主观能动性，同时增强学习内容的趣味性。

4．在合作中感知色彩

结合色彩三要素，师生合作，学生感受色相渐变、明度渐变和纯度渐变。

三、掌握技能，协作体验—一“我是小马良”色彩渐变练习

1．教师示范色相渐变

教师任选两色示范色彩渐变，边示范边讲解细节。

【设计意图】利用传统的画笔和水粉颜料在黑板上给学生演示，解决学生在调色过程中实际操作的难点，激发学生自我表现的欲望。

2．色彩渐变作品欣赏

【设计意图】在教师引导下，学生有针对性地欣赏渐变作品，让他们在欣赏的过程中进行联想，开拓思路，激发兴趣，为接下来的创作表现做铺垫。

3．色彩渐变创意设计

教师：老师今天带来了一只色彩渐变的小海马，可是，它很孤独，因为它的朋友都失去了色彩。现在，请我们的小马良们除起手中的神奇画笔，为它们穿上美丽的外衣吧！

全班分组合作，小组成员根据本组的主题进行创意体验。（为了增强趣味性，可以将小组分别命名为：海滩队，海草队、珊瑚队、海马队、章鱼队、七彩小鱼队。）

教师针对学生练习过程中出现的问题及时给予指导。

【设计意图】让学生进行创意设计，运用所学色彩知识，培养对色彩的实际运用能力：通过分组协作练习，使学生掌握色彩渐变的方法，培养他们的分工合作的能力。作业的设置，让全班学生共同合作完成一幅大作品，使每个学生都参与到创作中来，共同体味成功的喜悦。

四、作品展示，交流评价

1．作品共同展示

教师课前准备了以大海为背景的画布，作为全班学生作品展示的舞台；并将这幅大的作品命名为《美丽的海洋世界》。

2．评价

(1)学生自评、互评与教师点评相结合。

【设计意图】以“促进每一个学生的发展”为宗旨，对学生作品进行评价。展示全班学生的色彩创意作品，让每个学生体验成功的快乐并与同学分享。教师在点评时，注重对学生的参与热情，及其在自主、合作、探究学习过程中的表现的评价。

(2)教师用色彩的理论评价分析作品，借助学生的作品，帮助学生初步掌握色彩搭配的理论知识（补色、对比色、类似色、同类色等）。

【设计意图】单独讲述色彩搭配的知识，易使学生感到枯燥乏味。结合学生的作品，将其置于大的展示舞台中，使学生在轻松的氛围中迅速了解色彩搭配的类型和特点，有助于保持学生的美术学习兴趣。

五、课后拓展，知识延伸

教师：我们生活在五彩缤纷的色彩世界里，生活中的色彩有温度、有味道、有重量、有情感。课后，请同学们继续观察、体验生活中的色彩，相信你们会发现更多的色彩奥秘。下一节课，我们将继续研究色彩，让我们不断用色彩语言编织多彩的人生！自然因色彩而美丽，世界因你们更精彩！

【设计意图】使学生真正体会到美来源于生活、生活创造美的深刻内涵。

《多变的色彩》教学方案三

执教：杨瀚源

仪征市金升外国语实验学校教材分析、学情分析（同前）

教学目标

知识目标：初步了解色彩的基本原理和色彩的变化规律。

技能目标：初步掌握色彩的基本知识、色彩调和的方法及应用法则；能主动使用色彩进行绘画，了解设计中基础的色彩关系，了解不同主题作品的色彩表达技巧。

情感目标：理解色彩对绘画中不同情趣表达所发挥的作用。

教学重点与难点

重点：掌握色彩的基础知识、基本要素。

难点：理解色彩的变化规律、色彩的调和及搭配的技巧。教学准备

教师准备：卡纸，水粉工具材料，多媒体课件等；

学生准备：水粉工具材料，双面胶、固体胶、铅画纸等。教学过程

一、创设情境，导入新课

1．图片欣赏：诗人的色彩

师：同学们，今天上课我们先做—个游戏。这里有几幅图片，大家能不能为它们配上合适的古诗？（幻灯片放映图片，并配乐）

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：诗人用诗句表达了自己对身边五彩斑澜的美景的喜爱。大自然是迷人的，如画的风景是醉人的，我们被—个多彩的世界包围着，获得一种美的享受。今天我们—起走进自然、走进生活，感受这些“多变的色彩”。（引出课题《多变的色彩》，同时播放音乐、幻灯片：自然风景、动物植物、生活中的色彩等图片）

【设计意图】学科是相通的，让学生从诗句中去寻找色彩，让他们感觉色彩的无处不在。图片的欣赏，开阔了学生的视野，让学生在欣赏的同时学会用艺术的眼光去观察生活。

二、温故知新，了解色彩

1．回忆交流小学阶段所学色彩知识，让学生回忆旧知、联结新知。

(1)三原色是哪三种颜色？（教师将红、黄、蓝色块直线排列在黑板上）

(2)三间色是哪三种颜色？（教师将橙、绿、紫色块直线排列在黑板上）

(3)你们知道这三间色是怎么来的吗？

2．探究合作，了解色相。

小组内学生任选两种原色，自己调—个间色。(1)全部是橙色的同学将所涂色块比比、看看，—样吗？为什么会不—样？(2)这些颜色看上去各不—样，每个颜色都有自己的相貌，这就是色彩的第—个要素：色相。我们只要往一种颜色里加入另一种颜色，就改变了这个颜色的色相。接下来，老师给大家来变个小魔术。（教师将前面黑板中排列的色块直线排转换成圆圈，引出“牛顿色相环”）(3)这样排有趣吧？这可不是老师的创造，它可是大名鼎鼎的科学家牛顿发明的。（介绍“牛顿色相环”）

3．交流、欣赏，感受色彩的明度渐变。

教师：同学们，拿出你们手中的色块比一比，每个颜色的明度—样吗？那么请思考以下两个问题：(1)什么是明度？(2)怎样改变—个颜色的明度？

小结：颜色浅则明度高，颜色暗则明度低，通常用加白或加黑来改变色彩的明度。

4．自主探究，了解色彩的纯度。

(1)什么叫纯度？原色和间色都是纯度最高的颜色。

(2)如何改变—个颜色的纯度？加黑色、灰色和它的对比色。（结合色环介绍对比色的知识）

教师小结：这些颜色真调皮，还真是多变呀！的确，画家们正是因为掌握了色彩多变的特性，才能够画出这么美丽的作品。

【设计意图】通过回忆、提问交流以及调色游戏，提取已有色彩知识，进行归纳总结，掌握色彩的基础知识和基本要素。本环节的过程主要是让学生通过独立实践得出对色彩的认识，硬塞的知识学生永远接受不了，而换一种方式，学生能轻松接受新知。

三、感受色彩，欣赏作品

感受莫奈《卢昂大教堂》系列作品，感受同—物体，在不同时间、不同天气情况下所呈现出的不同的色调。

教师（课件出示各个不同时间段的教堂图片）：大家熟悉的西方画家很多，莫奈这个名字对于我们来说一点儿都不陌生，他是法国印象派的代表。他的系列作品《卢昂大教堂》，就是画家通过仔细地观察，敏锐地捕捉到阳光在不同时刻投射到教堂粗砺的壁面上所产生的光色效果，从而写生完成的。画家用不同色调表现了清晨、正午和黄昏时刻的卢昂大教堂，将转瞬即逝的色彩变化凝固在画面上。

【设计意图】结合大师的作品，引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的知识，培养学生自主探究学习的能力。通过对莫奈这个系列作品的欣赏，让学生在接下来的创作中找到灵感，创作出更好的作品。

四、合作体验，感知色彩

1．教师出示一张画，分别出示原作和该画的色彩分割效果，然后提问：我们能不能也像这样，用色块来表现—幅画呢？（幻灯片放映图片）

【设计意图】利用比较演示，解决学生在调色过程中实际操作的难点，激发学生自我表现的欲望。让学生能够主动地运用色彩，理解绘画与设计中色彩关系的基础知识，了解为了表达不同的主题，作品所采用的色彩表观技巧。

2．学生创作

教师：请同学们每小组任选幻灯片中的一张图片，用色彩分割的方式表现图片内容。

课件出示作业要求：(1)根据老师所提供的图片认真思考，小组内仔细分工，要求色块数量不得少于16块；(2)完成色块后，将色块根据图片有序地贴在铅画纸上。

【设计意图】巩固所学色彩知识，培养色彩运用能力；通过分组协作练习，掌握色彩渐变的方法，培养分工合作的能力。这也是本课的重点所在。

五、作品展示，交流评价

展示作品，相互交流、学习、借鉴，自评、互评，最后教师点评。

【设计意图】教师点评时注重对学生参与热情以及在自主、合作、探究学习过程中的表现的评价，注重对学生色彩感受及对色彩运用能力的评价。

六、课堂总结，拓展延伸

色彩存在于生活的每—个角落，我们每天都在感受色彩的变化。让我们用色彩的语言编织多彩的人生！

【设计意图】引导学生注意观察生活中的色彩，以点带面，使学生真正体会色彩的无穷魅力：色彩来源于生活，生活中的色彩丰富而美妙。

《多变的色彩》教学方案四

执教：魏伟

仪征市马集中学教材分析、学情分析（同前）教学目标

知识与技能：了解色彩的基本属性，学习色彩的基本知识，体验不同的色彩及色调给人的感受。

过程与方法：尝试用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，运用色彩的情感特征进行大胆表现。

情感、态度与价值观：鼓励学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性的思维，促进学生的个性发展。教学重点与难点

重点：体验、探究色彩冷暖、色彩三要素和色彩对比等基础知识；感受色彩运用的奥秘，并尝试用色彩表达情绪。

难点：理解色彩变化的规律和色彩的情感表达特征。

教学准备

教师准备：课件，示范用水粉工具，背包形纸片；

学生准备：水粉工具。教学过程

一、创设情境，游戏导入

教师：想旅行吗？想和什么样性格的人—起去？请学生在课件展示的各种颜色背包中，选择—个自己最喜欢的。老师根据学生所选背包的颜色，猜测他们的性格特点。想—想，刚才老师是通过什么来猜测性格的？——颜色。不同性格的人往往对颜色有许多特定的喜好，这是因为色彩能带给我们各种各样的联想。今天，我们也来一次说走就走的旅行，跟着老师—起游走在多彩的世界里，去探寻色彩的奥秘。（板书：多变的色彩）

【设计意图】从热播的《花儿与少年》的旅行类节目获得感触，以组团去旅行为切入点，游戏激发学生探索色彩知识的兴趣。这样的导入方式有情境、有游戏、有互动，能很快吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使本课有个良好的开端。

二、板块学习，感悟色彩

教师：首先，来到“色彩大本营”（起点），了解一下这次旅行的行程安排；然后，再以“暖色俱乐部”“中性色俱乐部”“冷色俱乐部”的顺序，依次游览参观不同的景点。

【设计意图】给出本课的基本规划，让学生沿着教学设计的目标去深入，同时提供学生自主参与的机会。这样的设计让课堂更开放，有效地调动了学生学习的主动性。

1．“色彩大本营”——认识色相环的构成

教师：“色彩大本营”是个成员众多的欢乐大家庭，但里面有3位元老级色彩被人们称为“三原色”，它们是红色、黄色和蓝色。“三原色”中，每两种颜色相互混合，就产生了间色（分别是橙色、绿色和紫色），以及由此产生的6组复色（黄—橙、红—橙、红—紫、蓝—紫、蓝一绿、黄—绿等颜色）。这些颜色共同构成12相环。

教师：“色相”即色彩的不同相貌，它是色彩的特征。

【设计意图】这段内容设置的目标是回顾介绍色彩的基本知识：三原色及12相环的构成。以课件展示的方式做介绍，也可以做成教具，逐一演示粘贴展示。这些内容学生已有一定了解，通过直观简洁的介绍以突出知识点即可。

2．自主合作探究

教师：色彩学上根据心理感受，把颜色分为暖色调（红、橙、黄）、冷色调（青、蓝）和中性色调（紫、绿、黑、灰、白）。课件展示色环中色彩冷暖的划分。

(1)暖色俱乐部

A．音乐联想：一段音乐见面礼《喜洋洋》，邀你走进暖色世界，你能联想到什么颜色？（红）

B．暖色大联想：红色奔放的斗牛舞，黄色热情的桑巴舞……

教师适当总结学生的联想，归纳具象和抽象的色彩表现语言，用PPT展示。

C．任务考察：用色环中的色彩为旅途中的家布置一个热情而温暖的房间。（小动画填色游戏）

小结：可以改变卧室的灯光、被套、窗帘、墙壁等大面积色彩，用明亮的黄色、充满活力的橙色、富有激情的红色等较有活力的颜色。但色彩过于鲜艳刺激不舒服。思考怎么解决？

【设计意图】通过游戏活动的设置，让学生展开对色彩的具象和抽象的联想；再通过填色游戏，将色彩联系到学生的实际生活，体验设计乐趣；同时提出问题，引入中性色的知识。

(2)中性色俱乐部

A．介绍中性色（无彩色系）：黑、白、灰。中性色和其他颜色混合，可以改变色彩的明度和纯度。

B．尝试加入中性色解决房间配色问题。（课件展示色环明度渐变表）

以布置房间为例，说说可以选用哪些色彩搭配。（明度变高，色彩朦胧淡雅；明度变低，深沉稳重，充满层次感）

揭示明度概念：色彩的明暗（深浅度）。

颜色有了深浅变化，色彩也不像原色那么鲜艳了，色彩的纯度也发生了变化。

揭示纯度概念：即色彩的饱和程度。原色最纯，间色次之，复色不纯。（课件展示色彩纯度渐变表）

C．中性色风景欣赏。

课件出示一组草原风景：(1)清晨——明亮的色彩；(2)中午——鲜艳的色彩；(3)夜晚——灰暗的色彩。

教师小结：不同纯度的色彩组合，可以带给人不同的时间感。

【设计意图】以解决前一环节的问题为切入点，通过添加黑、白、灰，了解色彩的明度、纯度变化。这是这节课的重点，有效调动学生主动探究解决问题，获得新的体验。将知识融于生活实践，很自然地归纳知识点，避免了生硬的平铺直叙。展示一组风景图片，加深对色彩纯度的感受，也给学生带来了美的享受。

(3)冷色俱乐部

A．小组讨论联想：冷色包括哪些？冷色旅行地点有哪些？（亚马逊、从林、澳大利亚蓝色海岸线……）

B．举例说一说生活中利用冷色的实例。

【设计意图】引导学生探究生活中的色彩运用，将知识联系生活，渗透色彩设计为生活服务的理念。

三、色彩创意，表达情感

教师：色彩旅行中，颜色带给我们许多联想，结合你今天学到的知识和旅行中的心得体会，运用色块和简单的图形完成—幅具有个性和情感的色彩作品。

（教师给小组发放色彩情绪参考资料，给每个学生一张背包形纸片）

作业要求：(1)运用色彩知识，变化色彩的明度或纯度；(2)作品的笔触要有大小、长短、疏密等节奏变化；(3)用时10分钟；(4)表现结束后，把你的情绪用一两个词归纳，写入作品中，与作品融为—体。

【设计意图】用背包形作业纸，将有情绪的色彩表现在上面，形成丰富的旅行感受。这既是课堂色彩知识的练习，也是有趣的作品设计。

四、赏析作品，课堂评价

1．小组互评：请学生在小组内互相欣赏，并通过颜色联想旅行者的心情。

2．自评：每组选—位代表进行作品介绍自评。教师提示关键词，请画者本人用较专业的色彩术语对自己的作品进行评价。

3．教师点评。

【设计意图】通过互相学习，提高学生对色彩的联想、感受与鉴赏能力。请学生用美术语言进行评价，目的是提高学生对色彩知识的归纳和运用能力。

五、课堂小结，拓展延伸

教师：今天的色彩之旅到这就要告—段落了。在各个旅行地，我们不仅享受了美景、学习了色彩的知识、了解了色彩的心理学，还懂得了如何运用色彩表达自己的情绪。在今后的生活中，希望同学们能够尝试着从心理学、美学等方面，多角度地关注色彩与生活之间的密切联系，让我们能在美妙的色彩中享受每一天。

第9篇：教室布置创意设计范文

[关键词] 人才培养计算机专业应用型创新人才培养途径

进入21世纪后,我国的计算机教育发展迅速,计算机专业的大学生入学人数不断增长,设立的专业点也越来越多。然而在办学规模不断扩大的同时,却出现人才培养质量与规格脱离社会行业需求的尴尬界面。为了应对本科计算机专业人才培养与社会需求脱节的问题,许多高校都进行了人才培养模式改革,提出了许多新型人才培养模式,如“3+1”模式、“订单式”模式、“产学研结合”模式等。新培养模式依据市场导向,强调理论教学与实践教学相结合,注重培养学生的实际动手能力,以培养掌握系统知识、具备一定创新能力和较强实践能力的计算机专业应用型人才为目标。诸多新培养模式的应用,提高了学生的动手能力,一定程度上改善了计算机专业人才培养的困境。但我们也看到,一些高校虽然设定了新的培养目标,采用了新的课程体系和教学设备,在培养途径上却仍旧沿用原有的做法,最终无法实现新的培养目标,使得人才培养改革成为空谈。

我系自建系以来,一直着力于对计算机应用型人才培养模式的研究和实践。系部领导从学校实际出发,立足专业发展,在社会调查和科学论证的基础上,提出了以培养“基础实、口径宽、素质高、实践强”的计算机专业高素质应用型人才为目标,制订了科学合理的培养方案,并在课堂教学、课外实践和科学研究这三条培养途径上进行一些有益的探索和实践。

一、课堂教学

课堂教学是高校实施人才培养的最主要的途径,也是人才培养的主要阵地,它包括理论课程教学与实验教学两大块。理论教学是培养学生综合素质的基础和前提。实践教学则能更好地促进学生吸收、理解和掌握专业理论知识,使学生在理论的基础上有所提高,有所创新。

在理论课程教学方面,我们注重对教学内容的精心组织与设计,根据学生特点和教学内容灵活运用教学方法。首先改变了以往的灌输式教学方法,而以建构主义学习理论为指导,强调以学生为中心,在课堂上灵活运用探究式教学、模拟体验式教学、激励式教学、情景式教学等多种教学方法,充分调动学生的学习热情,并组织他们开展自主式学习、协作式学习,培养其学习能力及人际沟通能力。其次,以小组为单位组建学习型组织,布置相应的合作任务,指导学生积极讨论与合作,共同学习、共同提高,借此培养学生团队意识与合作能力。第三,我们也优化了课程考核手段,突出多元化评价,改变以往单纯的期末笔试考核,而以日常的个人作业、小组任务完成情况、课外实践项目等,结合期末笔试成绩或上机测试成绩对学生的学习情况进行综合评定。

应用型人才的最主要特征是具有很强的实践动手能力和操作技能,这就需要在人才培养过程中注重培养学生的动手能力。在课堂教学中,我们主要是通过实验教学的方式实现这一目标的。实验教学是包括非专业课与专业课的课程实验,它是培养学生的知识应用能力、问题解决能力与动手能力非常有效的方式。在实验教学中,我们遵循“书本与项目结合”的原则,既以加深对理论课程的理解为基本目标,又注重与各类课外实践相结合。充分利用多媒体教室和网络实验室等教学设备,灵活运用案例教学、项目驱动式教学、信息化平台实践教学等多种教学方式,引导学生动手、动脑。

由于对学生实践能力的培养必须是渐进的,而实验教学作为实践教学体系中最最基本的环节,其重要性不言自明。我系针对学生的不同学习阶段,对各阶段的实验教学任务重心进行了相应的设计:对于大一新生,由于学生对专业领域了解不深,各方面的知识都还比较薄弱,此时的实验教学要与课程的理论内容紧密结合,实验的重点在于加深对理论知识的理解,并解决其中的基本疑问。通过课程实验,培养学生初步的实践动手能力和问题分析能力,为后面的学习打基础。到了大二,学生的理论知识与实践能力都有一定基础,此时的实验教学除了加深对理论知识的理解外,更强调培养他们的知识应用能力,尤其是应用已学知识对一些日常问题的解决能力。同时鼓励学生发挥个人的想象力与创造力,引导学生根据个人情况有选择地参加课外的各类实践活动,并相应地增加一些针对课外实践项目的教学指导,比如针对学生参加全国ITAT就业技能大赛、全国数学建模大赛、江西省高等学校大学生电子电脑大赛等活动开展的教学指导。对于大三的学生,我们不再单纯强调与书本内容的结合,而更注重学生的个人兴趣及发展方向,要求实验教学的内容尽量与学生的毕业设计和将来的就业方向挂钩,在加强他们问题分析能力与解决能力的同时,为他们的毕业设计及课外实践项目等给出有针对性的指导。

二、课外实践

课外实践是指除课堂教学外的各类课外活动与社会实践,作为实践教学体系的核心部分,一直都是培养学生应用能力与创新能力的主要阵地,是课堂教学这一基本培养途径的重要补充。课外实践包括各级各类培训与比赛,学校安排的参观、见习、暑期实践、毕业实习,以及校企合作中的各类项目建设等。

我系很早本着“以赛带学,以赛促学”的育人理念将各类竞赛活动纳入实践教学体系之中,并结合课程设计的教学目标在第三四学期开设了创新课程,重点针对一些项目竞赛开展实践教学,强调“课内与课外相结合”,将课程教学与课外活动任务联系起来,让学生在真实的任务设计中理解并应用书本知识。我系除了每年举办全校性的电脑作品大赛、计算机知识大赛、打字比赛、创意设计大赛以外,还积极组织学生参加全国的数学建模大赛、全国ITAT就业技能大赛、建行“e路通”杯全国大学生网络商务创新应用大赛、全国大学生广告设计大赛、江西省高等学校大学生电子电脑大赛等比赛活动,为学生提供多种参与项目设计的机会,指导他们在各类活动中努力提高应用能力和创新能力。由于教学有方、组织得力,我系在各类大赛中都取得了不菲的成绩,其中在江西省第十八、十九、二十届高等学校大学生电子电脑大赛中连续三年获得了“团体一等奖”的好成绩,每届都有数十位同学获得各参赛项目的一等奖。与此同时,我们还与校外的一些企业签订了联合实习协议,在了解专业的实际情况和未来的发展方向基础上,为学生创造与企业岗位需求的“零距离”对接的环境和意识,让他们在真实的任务中不断学习、提高。

这些课堂外的实践活动往往贴近学生的实际生活,且活动任务真实有趣,又具有一定的挑战性,有些还有一定的物质奖励,对学生的吸引力很大。将它们与课堂教学相结合,可以极大地调动学生的学习热情,有效地促进他们对书本知识的理解与应用,让他们在学以致用中提高了分析、解决问题的能力与动手能力,提升了他们对今后毕业就业方向和形势的认识。同时还增强了他们与人交流的能力,促使他们形成对成功与挫折的正确认识,从而培养出优秀的应用能力、扎实的创新才能和良好的心理素质。

三、科学研究

大学生的科学研究活动,应是一种研究性的学习活动,而不是独立的科研活动。我们在人才培养中注重“学习与研究结合”,以课程学习为基础组织学生参与各类科研活动,这也是培养学生科研兴趣、训练其思维能力、提高他们的科研创新能力最直接和最有效的方法。虽然专科学生的科学研究意识相对较为薄弱,但我们仍旧注重对学生科研创新能力的培养,以毕业设计和毕业论文为主,根据学生的个人兴趣和实际情况,结合课程学习组织开展多样性的科学研究活动。

系部每个学期都要安排在技术或科研方面有较高水平的教师举办多场学术讲座,还经常邀请其他兄弟院校的学者或是IT企业知名人士来我校开展各类学术交流活动,为学生们介绍专业研究动态和IT行业发展动态等,这些学术讲座或报告既营造出浓厚的科研氛围,又扩展了学生的视野,激发起他们对新知识新技术的好奇心。同时我们也在课程教学中强调科学研究的重要性,鼓励学生对学习中遇到的问题积极思考,注重培养学生的思维能力,尤其是逆向思维、发散性思维的培养,提供相应的练习或实验,以训练他们发现问题、分析问题、策略设计、解决问题的综合能力。系部还在第五学期开设了专门的研究方法课,结合学生的毕业设计和其他科研活动,详细讲解科学研究中如何选题、如何查阅文献、如何撰写论文等方法论知识。有了浓厚的研究氛围和研究方法课程作为基础,结合省、市、校级的各项竞赛活动和科研活动提供的机会,我们鼓励学生根据自己的兴趣和爱好,进行主动学习和探究,引导他们积极参与到学校或教师申报的校级、市级、省级和部级的课题研究活动中去,以培养他们严谨的科学研究精神,提高他们对实际问题的分析和解决能力。另外,我们还积极与校外相关企业联系,商讨产品研发合作项目,为学生提供进入企业研发部门实践的宝贵机会。

实践证明,在计算机应用型人才培养中,遵循“书本与项目结合、课内与课外结合、学习与研究结合”的原则,灵活运用课堂教学、课外活动和科学研究这三大人才培养途径,既可保证学生对基础理论知识的系统掌握,更能在各种实践练习活动中培养学生的知识应用能力与实践动手能力,还可以培养学生的科研创新能力,真正实现“基础实、口径宽、素质高、实践强”的应用型人才培养目标。

参考文献:

[1]陆慧娟,高波涌.计算机专业创新型人才培养思考与实践[J].计算机教育,2008,(20).

[2]杜国海,王涓.我国高等职业教育人才培养模式及其比较[J].大学•研究与评价,2007,(6).

[3]冼广铭,曾碧卿,冼广琳.基于创新型人才培养模式的计算机专业教学改革研究与实践[J].中国科技信息,2009,(4).

教室布置创意设计精选(九篇)

第1篇：教室布置创意设计范文

第2篇：教室布置创意设计范文

第3篇：教室布置创意设计范文

第4篇：教室布置创意设计范文

第5篇：教室布置创意设计范文

第6篇：教室布置创意设计范文

第7篇：教室布置创意设计范文

第8篇：教室布置创意设计范文

第9篇：教室布置创意设计范文

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