园林花卉专业精选(九篇)

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第1篇：园林花卉专业范文

1园林花卉学课程存在的问题

1.1教学时数少，教学内容与应用实践不甚匹配

地方本科院校为推广素质教育，适应宽口径、厚基础的人才培养模式，普遍存在通识教育课时增加，专业课课时减少的现象。一些公办院校如北京林业大学的园林专业园林花卉学单理论课时就有80，福建农林大学该课程学时理论是50、实验20，实习7天，而其独立学院东方学院该课程的理论学时为60、实验10，实习10天。而一些高职院校如河南农业职业学院园林专业的园林花卉学理论也有70学时，实践1周。而北京航空航天大学北海学院该门课程的学时数仅为48，园林花卉学是一门内容繁多的综合性课程，且随着区域花卉产业的发展，内容更新快，面临这样一种"学时少，内容多"的矛盾，急需调整教学内容。

应用型本科院校培养目标主要是培养服务于社会的应用型人才，所以园林花卉学的教学目标应该是使学生掌握足够的园林花卉材料，满足于植物造景及景观设计的需要。目前，北航北海学院园林花卉学选用的是北林刘燕主编的经典教材《园林花卉学》，主要由总论和各论组成，总论部分包括绪论、园林花卉分类、生态因子、栽培设施、园林花卉繁殖、园林花卉花期调控6部分，学时数为12，要求学生掌握园林花卉学的相关理论知识，各论部分为一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、岩生花卉、室内花卉、兰科花卉、仙人掌和多浆植物、食虫和蕨类植物9部分，学时数为36，要求学生能够识别常见园林花卉种类500种以上，并掌握其观赏特性、生态习性和园林用途。根据应用型人才培养目标，园林花卉学的教学目标重点和难点是要求学生能通过课程学习掌握足够的园林花卉材料，花卉理论知识只需掌握了解。因此需调整总论和各论部分的学时数，让学生能在短时间内识别更多的园林花卉种类并能应用。

1.2课堂教学形式需调整完善

目前，信息化时代背景下，高校教育教学广泛运用多媒体和网络技术，图片资料通过动态演示，增加了学生的感性认知，但是同时因为其信息量大，学生无法跟上教师的教学进度，忙于笔记，无暇思考，无法发挥学生的主动性和创造性，课堂气氛变得沉闷，学生极易感到疲劳而失去兴趣。因此，在充分利用多媒体的便捷与直观等优势的同时还需要探索结合其他教学形式去弥补多媒体的弊端，来提高教学效果。

1.3实践教学严重不足

园林花卉学是一门实践性很强的课程，学生需要识别园林花卉种类，掌握其观赏特点和园林用途，这些教学内容都具有非常强的实践性，通过现场教学实践，学生才能理论联系实际更加直观地掌握园林花卉学的教学重点和难点。一般本科院校园林花卉学基本都会保证有一周甚至更多的实践时间，而北海学院却在2010届制定的园林专业培养计划中园林花卉学只有理论48学时，缺乏实践教学对实现教学目标极其不利。

2林专业园林花卉学教学改革探讨

2.1改革教学内容，调整总论和各论的比例

遵循课程教学目标，让学生在有限的时间内掌握更多的园林花卉种类，更有效地实现应用型人才的培养目标，调整教学内容，总论和各论部分的课时数进行相应调整，总论部分由原来的12学时，压缩到8学时，其中，绪论2学时，园林花卉分类2学时，生态因子1学时，园林花卉繁殖2学时，园林花卉花期调控1学时，栽培设施学生自学；各论部分由原来的36增加到40课时，其中，一二年生花卉6课时，宿根花卉6课时，球根花卉6学时，水生花卉4学时，岩生花卉2学时，室内花卉8学时，兰科花卉4学时，仙人掌和多浆4学时，食虫和蕨类4学时。通过调整，让学生在了解、掌握园林花卉基本理论知识的同时，有更多的时间去学习掌握园林花卉种类。对教学内容进行有选择、有重点的增减，穿插新技术、新知识及新成果让学生接触到较为前沿的知识和设计方法，增长学识。结合地方特色，在各论的教学内容中，还会增加园林花卉应用形式的介绍，如近年出现的新的花卉品种和种类，新的节日用花等，应用于垂直绿化、花艺造型设计中焦点花等应用形式，让学生能更加直观地了解不同花卉的用途，以便与后续课程如《园林植物造景》和《插花艺术》等的衔接。使学生对知识形成更好地连贯性印象，更牢固地掌握并应用知识。

2.2教学方法多元化

2.2.1多媒体教学与板书相辅相成

多媒体教学作为现代主要的教学模式，在园林花卉学的教学中用于向学生展示花卉图片，花卉的识别特征、观赏价值和园林应用上具有很强的直观性，仍是主要的教学手段。通过多媒体课件，使学生在理解教师语言和网络多媒体直观图像及文字的互补中，更加直观地感受到园林花卉的相关知识。利用多媒体可以播放一些园林花卉相关知识光盘，如荷兰花卉产业、荷兰球根花卉，使学生了解荷兰的花卉生产产业概况及球根花卉的生长周期。但也要认识到多媒体教学只是辅助设施，也有其弊端，如信息量过大，速度过快，造成学生无暇思考，消化不了易形成思维惰性等，所以教师在教学过程中要注重运用多样化的教学方法，如保留传统的板书形式去完善多媒体教学的不足。板书内容主要体现了章节的整体思路和基本框架，另一方面也可缓解多媒体的节奏，这样一来，学生既可对课程重点内容理清思路，把握重点和难点，也可以有时间思考和消化，减轻学生的畏难情绪，增强学生的成就感。

2.2.2启发式教学

科学设计教学过程，以学生为主体，让课堂气氛动起来，利用启发式，讨论式的教学方法。通过多媒体展示—启发式提问—讨论式答疑—悟道—理论理解及传授时序上的调整洗案例后理论）从而达到"易学、爱学、会学"，进而能够"自我理论创新”。如在讲授时，提出"中国十大名花是什么？其中草本花卉有哪几种？”“陶渊明关于的诗词有哪些？"等问题，学生进行主动思考，老师点评后补充完善，扩展花文化的相关知识，同时学生又能通过回顾思考对园林树木的相关知识得到巩固。如此一来既能提高学生的学习兴趣也培养其联系和归纳的能力，最终达到良好的教学效果。

2.2.3开辟第二课堂，导入娱乐式教学

毕竟课程课时有限，学生要在有限的课程学习时间内掌握几百种花卉及其应用并非易事，可以鼓励、引导学生充分利用互联网作为媒介，每个班级建立自己的Q群空间、微信等互动方式，学生可以在日常生活中收集所见到的相关花卉图片、知识，同学间一起分享学习经验，建立自己或群体的图片信息库，形成教学资源库。通过这种在玩乐中学习，更易让学生通过展示自我而获得成就感，也会更热衷于学习。通过第二课堂的方式把课程内容融入学生日常生活可以更好地实现教学目标。

2.3校内外结合，增加实践教学

实践教学是培养专门人才、实现应用型人才培养目标不可缺少的、极其重要的教学环节。园林花卉学是一门实践性很强的专业课，实践教学具有非常强的直观性、实践性、综合性和创新性，培养学生的动手能力和创新能力[10]。现场教学可以让学生对花卉材料可看、可闻、可摸。学生通过自己动手进行花卉材料繁殖，不仅能提高其动手能力、加深对知识的理解，更能培养学生的团队精神和创新精神。通过调整园林专业培养方案，增加园林花卉学的实践课时16学时。通过积极拓建园林花卉校内实习基地，同时积极开拓校外实习基地，开展与园林花圃生产基地合作等、做到"产、学、研"紧密结合，为学生的实践实习提供良好的保障。为切实提高学生的实践能力，可把校外实践环节分成两部分，一部分是以作业形式(不占实践课时)，组织学生课余时间以小组形式去调查花卉市场，完成调查报告并作出PPT展示，教师进行评阅并反馈给学生；另一部分为园林花卉繁殖实训4学时和组织学生进行当地花卉生产基地实习、不同公园及城市广场花境配置12学时。

2.4完善评价体系

教育的目的是提高学生的专业素养与能力，教师在教学中通过结合考试和课程学习多元评价，满足学生发展自我、挑战自我的需要，最大限度发挥评价的正能量。传统的评价方法往往都是期末考试来定论，传统的园林花卉学考核方式为平时20%+期末考试80%，书面考试往往无法真正考核学生的真实水平与能力，反而导致学生在期末的时候埋头于背书应付考试的悲剧。因此，为了体现人才培养目标及教学目标，注重学生思维和创新能力的培养，改善原有的考核方式，新的考核方式为：平时20%+作业30%+期末考试50%。在考核内容上，注重理论知识与实践内容相结合，侧重与考核学生对综合知识灵活运用能力，如对某节日、花坛、花镜等花卉应用的实例设计及布置上，真正体现学生学以致用，达到教学目标及社会需求。

3小结

第2篇：园林花卉专业范文

一、工作宗旨

为了贯彻落实《吉林省率先实现农业现代化总体规划（2016-2025年）》关于组建“专家咨询委员会”的部署要求，省率先实现农业现代化领导小组决定聘请在全国和省内具有一定学术造诣、权威影响、较高学术成就的农业经济、区域发展、城乡建设、农村改革等方面的专家学者，组建吉林省率先实现农业现代化专家咨询委员会（以下简称专家咨询委员会），创建吉林农业现代化建设的专家智库。

专家咨询委员会工作宗旨是：紧紧围绕吉林省率先实现农业现代化工作，着眼解决全省率先实现农业现代化发展中的重大问题，坚持实事求是、突出创新、讲求实效的原则开展课题研究和思路、政策、重大工程项目规划谋划，从吉林省实际出发提供具有综合性、预见性、探索性、精确性的意见或建议，为科学决策提供咨询服务。

二、职责任务

专家咨询委员会在省率先实现农业现代化领导小组组织领导下开展工作，日常工作由吉林省率先实现农业现代化领导小组办公室负责。主要工作职责任务：

（一）决策咨询。专家咨询委员会对《吉林省率先实现农业现代化总体规划（2016-2025年）》所涉及的重大任务、重大事项、重大工程项目建设进行咨询论证、评价分析，提出参谋意见；对实现农业现代化过程中的热点、难点问题开展调查研究，结合工作实际，提出对策建议；积极谏言献策，充分发挥决策咨询“智囊”作用；加强同国内外咨询机构与人员的沟通交流，借鉴成功经验，提高决策咨询水平；收集、分析、整理信息，超前研究，主动参谋，为决策提供有针对性的决策咨询服务；完成其他具体工作。

（二）专题研究。专家咨询委员会结合吉林省实际，开展农业供给侧改革、农业现代化突出问题对策、“三大体系”建设路径、农村金融支持、粮经饲统筹、农林牧渔结合、一二三产业融合发展模式、农民就业增收、农业可持续发展、黑土地保护等等有针对性的课题研究。

（三）专家指导。专家咨询委员会对于各类工程建设、改革创新试点、政策落实推动等方面开展专家咨询指导，通过开办专家巡回讲堂等形式，将“三农”政策、发展趋势、技术要点、经营模式、创业就业等方面新知识、新理念传递给广大基层干部和群众，开阔视野，提升素质，努力创建共同发展良好氛围。

三、专家组成

（一）聘任条件。

关心支持吉林省农业农村经济发展；具有一定学术影响和较强创新能力的“两院”院士、研究员、教授等农业农村方面专家学者；年龄一般应在70周岁以下，身体状况良好。

（二）聘任与解聘。

1.聘任。经有关部门单位推荐，由省率先办审核，报领导小组审定后予以聘任，发放聘书，享受相应待遇。专家聘任期限为5年，每期聘任人数不超过15人。2.解聘。专家聘任期满后根据工作需要、任期内业绩和身体状况可连续聘任，未续聘专家期满后自然解聘。对因本人身体或其他原因不能正常开展工作的专家顾问，由省率先办提出建议报领导小组审定，予以解聘。

四、专家权利和待遇

1.专家可根据实际工作需要到吉林省调研、考察、交流，由省率先办负责安排接待，所需费用由省率先办负责。2.专家咨询委员会可调阅省率先实现农业现代化的有关文件、资料；参加有关的工作会议。3.专家可参加省内一些重大活动，参与全省有关农业农村战略规划的制定。4.专家在吉林调研、考察期间享受有关外聘专家待遇。5.省率先办每年组织1～2次省内外咨询交流活动，交流成果共谋发展。

五、服务保障

省率先办负责专家顾问的选聘、联络、接待等服务工作。具体如下：

1.建立专家成果档案，并将成果转给有关部门单位和企业。2.及时向专家提供有关省情信息、文件、简报和资料，主动向专家顾问汇报需协调解决的问题，及时对专家顾问来函进行答复，认真研究专家顾问提出的意见、建议，并视情况向领导小组报告或转送相关部门。3.省率先实现农业现代化领导小组成员单位要积极为专家开展工作创造必要的条件，提供必要的帮助。4.专家顾问日常工作经费纳入省财政预算，工作经费的开支范围主要包括：调研费、联络费、考察费、书刊资料费、印刷费、走访专家顾问费用等。

第3篇：园林花卉专业范文

关键词：高职高专；园林花卉；课程标准

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0234-02

课程标准是其所在专业人才培养目标在本门课程中的具体体现，也是本门课程具体实施的依据和准则。如果没有课程标准来规范、指导教学，课程改革就很难达到预期目标。本文以高职高专园艺技术专业核心课程《园林花卉》课程标准制定为例，探讨了课程标准制订的具体内容，为同类课程标准的开发及规范化教学提供参考。

一、课程性质与定位

《园林花卉》是高职高专园艺技术专业的一门重要的专业核心课程，主要研究花卉的形态特征、生态习性、繁殖技术、栽培管理及园林应用等内容，以培养学生掌握常见园林花卉的识别应用、繁殖、养护管理等基本理论知识和实践操作技能。本课程在大二下学期开设，学生对《植物学》、《植物生理》、《土壤肥料》等专业基础课内容已经学过，具有一定的专业基础，同时该课也是《园林植物栽培与养护》、《园林植物种植设计》等专业课程的重要前导课程，为从事花卉生产栽培和经营管理、植物配置、园林绿化工程中的花卉种植与养护等岗位工作奠定坚实的基础。

二、课程设计思路

《园林花卉》课程紧紧围绕高职院校园艺技术专业人才培养目标，准确把握课程在课程体系中的性质与定位，突出以学生为中心，以园林绿化工程施工员、苗木生产技术员、草坪建植工等的岗位需求为导向，以能力为本位，突出实践性，以项目导向和任务驱动的方式组织课程教学内容，让学生在完成具体项目和任务的过程中巩固和加深对理论知识的掌握，逐步培养学生利用所学基本知识来解决实际问题、独立分析问题的能力。

三、课程教学目标

1.知识目标。（1）掌握花卉的分类方法。（2）了解花卉的生长发育规律及与外界环境因素的关系。（3）掌握花卉繁殖方法及技术要领。（4）了解花坛、花境的概念及设计要点。（5）熟悉园林中常应用的一二年生花卉、多年生花卉、水生花卉、室内观叶植物、地被植物、木本花卉等种类。

2.技能目标。（1）能够选择合适的栽培设施和器具进行规模化的花卉生产。（2）能够选择适宜的方法进行花卉的繁殖。（3）能独立进行花坛、花境的设计。（4）能熟练应用一二年生花卉、多年生花卉、水生花卉、室内观叶植物、地被植物、木本花卉等各类花卉进行环境的美化、装饰。（5）能根据不同花卉的特征、习性进行合理配置和管养。

3.素质目标。在整个教学实施过程中，培养学生自主学习能力，能正确识别、合理应用和养护管理常见花卉的能力，在具体实践操作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生获取新知识、掌握新技术的能力，分组协作、团结合作和吃苦耐劳的能力。使学生养成诚信守时、规范、责任等方面的意识以及严谨的工作作风和工作态度。

四、教学内容及学时安排

《园林花卉》是园艺技术专业一门实践性较强的课程，共60学时，内容包括三部分：第一部分花卉分类、繁殖及栽培管理；第二部分常见园林花卉识别及应用；第三部分常见园林花卉管理养护。

五、课程实施建议

1.教学模式建议。结合本课程特点，开展“任务驱动”、“理实一体化”教学模式。

任务驱动类教学模式：按照完整的工作过程构建学习任务，设计学习情境并组织实施，做到“教、学、做”三统一。为提高学生适应岗位能力，教学过程以工作任务驱动形式来设计，围绕一个具体的任务，将教学过程设计为完成该任务的工作过程，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。

理实一体化教学模式：将校内课堂教学与实际工作情境相融合。将课程学习任务与企业真实的岗位工作任务对接，实训室、企业施工地、绿化苗木养护管理都是课堂，采用多种教学方法与手段，在完成岗位工作任务过程中同时完成理论知识点的传授，理论与实践完全融合在一起，真正做到学习任务是工作，通过工作实现学习。

2.教学方法建议。教学方法是教学实施的有力保障，随着高职院校教学改革的不断深化，现代化教学手段不断完善，结合学生认知水平，课程性质、课程目标和今后学生岗位发展要求，本课程主要采用教中做、做中学、学中研的教学方法。在教学中教师和学生根据教学内容进行有效互动，边学边做，教师在实训现场指导学生操作实习，进行理实一体化教学，学生在学习过程中不断提高实践操作和动手能力，实践证明该模式能有效提升学生的职业综合能力。

3.课程考核评价建议。根据本课程的内容特点和具体要求，课程考核评价方式由过程考核和结果考核两部分组成。过程考核占总评成绩的60%，结果考核（期末考核）占总评成绩的40%。过程评价以学习态度、操作能力、方法运用、合作精神为考核要素，以学习阶段、学习项目或典型工作任务为单元组织考核。

六、课程教学资源

1.《园林花卉》课程主要参考的教材。（1）彭东辉，张咏新.《园林景观花卉学》，机械工业出版社，2012，1.（2）刘会超，杨春雪.《园林花卉学》，中国水利水电出版社，2014，2.

2.课程资源库网站。将课程相关教学资料在网络上公布，实现优质教学资源共享。课程资源包括：电子教案、多媒体课件、习题库、试题库、实训实习项目、在线测试等。教学中充分利用课程网站资源，使用现代化教学技术手段，图文并茂、声光电并用，生动、形象、直观地展示园林花卉相关行业的工作环境、工作流程、操作方法等，使教学过程更加充满吸引力，从而大大提高教学效果。

3.课程教学团队基本要求。构建一个由课程负责人、专职教师、兼职教师和行业企业专家组成的教学团队。以课程负责人为核心，专兼结合，形成一支知识水平高、学历高、业务强、教学经验丰富的优秀的教师队伍。（1）课程负责人及专职教师。课程负责人主要确定课程培养目标，加强课程改革和课程建设。按照“任务驱动、产教合一”的教学模式，不断加强课程教学内涵建设，创新教学模式，优化教学组织形式，改进校内生产基地设施。同时，按照“双素质、双结构”的要求，加强课程教学团队建设。专职教师主要负责教学设计、教学组织、授课和校内实训。在教学过程中不断整合和优化教学内容，定期深入企业参与生产管理和定岗实践，与企业一起进行市场调研，掌握国内外园林行业的动向和市场需求的发展趋势，掌握市场新的花卉品种，并充实到教学内容中去；不断改进教学组织形式，以职业岗位群能力和技能培养目标分析为基础，加大现代教学手段的应用，积极进行教学手段、方式和内容改革，提高教学效果。（2）兼职教师。从生产第一线聘请本专业既能有扎实理论基础，又有丰富实践经验的技术人员担任兼职教师，主要负责生产实习和定岗实习，制定生产实习和定岗实习计划、内容，并对学生实习进行考核。参与特色教材和配套实训教材建设。（3）行业企业专家。企业行业专家主要负责课程评价，教学点评。

参考文献：

[1]彭东辉，张咏新.园林景观花卉学[M].北京：机械工业出版社，2012.

第4篇：园林花卉专业范文

关键词：浅谈；园林花卉；配置；设计

中图分类号：TU986 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160333203

1 园林花卉配置的概念及意义

园林花卉配置是指观赏植物在园林中栽植时的组合和搭配方式，即人为的将观赏植物进行科学的艺术组合，以满足园林各种功能和审美要求、创造出生机盎然的园林景观，在城市园林景观设计的整个过程中，园林花卉在景观设计中可以作为主景，引人注目，也可作为背景，甘居人后。花卉在景观设计中，不仅仅是简单的花草，而是生态、文化和艺术的结合体，是景观存在的保障。

2 园林花卉配置的基本原则

2.1 简单原则

简单原则顾名思义，就是要求园林的设计简单明了，搭配元素也要符合此项原则要求，切不可看上去杂乱无章，给人眼花缭乱的感觉，但是在园林的设计过程中，设计者往往最容易忽略简单原则，创作过程中东拼西凑，影响美观，无法给人耳目一新的视觉感受，这项原则看似简单却不简单，因此在实际操作过程中，一些模棱两可的设计元素需要仔细斟酌，确保基础功能完善的基础上可以忽略一些辅助作用的元素。

2.2 满足功能性原则

这项原则非常重要，功能性原则是否落实妥当决定了园林设计作品的适用性高低。一件园林设计作品，不论其外表设计的是否完美，只要没有落实园林的功能设计工作，就不能算是一件合格的设计品。当然在满足功能的前提下尽量保证作品的美观。

2.3 统一与协调原则

园林设计作品需要给人美观协调的视觉感受，如果设计者是把一些元素东拼西凑起来组成园林花卉，这样的作品就跟美观毫无干系。园林花卉的设计需要体现协调统一的设计风格，设计人员要尽心尽力把不同的元素融合在一起且确保元素之间的协调性。其实最简单的办法就是以一个合适的元素作为主要设计元素，利用其它元素为其科学搭配，达成协调的局面。

2.4 满足艺术要求（配置基本要素）原则

说到底，园林花卉就是一项充满艺术的工作，因此进行园林花卉设计是不仅要考虑花卉的颜色搭配和花朵大小配合，还要注意不同花卉的比例以及花卉的形态搭配。这些元素之间有着密切的关联，不仅相互影响还相互促进，这些都与艺术设计有着必要的联系。

3 园林花卉的艺术配置

艺术配置主要是对色彩与型态的对比与调和，对平衡与节奏的要求。园林花卉的色彩有叶色、花色、干皮色、本色调为绿、红、黄底色为绿。花卉的大小、花卉的形状、常绿花卉与落叶花卉形成鲜明对比。上小下大，左右对称的材料具有稳定和平衡感，产生庄严肃穆感。上大下小，非对称材料具不稳定的动势，产生轻松活泼感。不对称的匀衡手法配置，稳定中又有动感。如自然成花丛，一侧大型花卉少而另一侧草花多，可取得相对均衡。园林花卉色彩配置也能产生稳定平衡感，暖色系有向外扩散向前突出感。配置与活动区，冷色系有向内收缩及退后远离平衡感配置于休息区，灰色调给人远离空间扩大的静感，以此花做背景，产生深远的结果。

将连续的风景序列进行分段和分块，使之有断有序，产生节奏感。

4 园林花卉的配置方式

指同种花卉在高矮、冠幅、形态上基本相同，表现的是严谨规整，一定要中轴对称，株行距固定，同相可反复连续，讲究几何图形和线条。有中心植、对植、行列植、环状种植等栽植方式，中心植一般无庇荫要求，只是艺术构图，需要做主景。对植选择形态整齐美观的花木，2种以上对植时左右相对位置要用同种规格一致花卉。行列植（列植）可单行或多行，可一种树也可多种树，注意控制株行距。环状种植是围绕某一中心把园林花卉配置成圆、椭圆、半圆、方形、长方形、三角形、菱形及多边形等封闭图形。可一环也可多环，目的是陪衬主景。本身变化要小，色泽尽量暗、采用生长慢，枝密叶茂及体态较小的花卉。

参考文献

[1] 俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育[M].北京中国建筑工业出版社，2003.

[2] 苏雪痕.植物造景[M].北京中国林业出版社，1994.

[3] 过元炯.园林艺术[M].北京中国农业出版社，1996.

[4] 赵世伟，张佐双.园林植物景观设计与营造[M].北京中国建筑工业出版社，2001.

[5] 王祥荣.生态园林与城市环境保护[M].中国园林出版社，1998.

第5篇：园林花卉专业范文

关键词：园林养护；要点分析；技术对策

现阶段我国社会经济快速发展，人们物质生活水平不断提高，给城市居住环境提出更高的要求。城市现代化建设中园林工程是不可缺少的重要部分，有力促进城市发展，在改善城市生态环境的同时提高城市形象。具体到园林工程来说，园林养护技术影响园林工程质量与收益，因此需要受到园林管理层的重视。本文中主要分析园林养护要点及技术优化措施。

1 园林绿化植物养护现状

针对实际中园林绿化养护存在的诸多问题，增加了后期养护难度，主要表现为：现场空间效果与植物平面设置不匹配。平面布置设计过程中过于追求平面几何形状，但却忽略植物本身的特性，造成立体效果不尽人意。比如3个一组的金森女贞球就有极好的空间效果，这是因为金叶女贞下端空间较大，需要适当修饰；过于追求新鲜奇特植物。这个问题直接造成本末倒置，人们对新鲜事物的追求无止尽，但过于追求忽视普通的香樟、紫荆与海棠等苗木，造成大量应用非本地苗木，直接违背生态效益、经济效益；不重视植物之间的相生相克关系，现代园林植物品种繁多，基本上就在80种以上，有的甚至达到上百种。临近苗木配置中并没有考虑相生相克关系，常见的比如月季虽能产生芳香，但会抑制临近花卉的生长，再如夹竹桃生长强势直接影响周边植物长势。

2 园林植物选择原则

园林植物造景技术应用前，需要选择合适的植物，通常需要考虑园林所在地区实际情况。

2.1 适地适树

树木在长期自然进化过程中，已经适应适合自己生长发育的环境，同时将这种适应性遗传给后代。因此，城市居住区植物选择时，要充分考虑当地的环境条件，选择合适的苗木

2.2 乡土树种

选择适应性强的乡土植物有利于植物可持续发展。地区植物选择受到环境、气候与土壤等因素的限制，因此居住区植物配置的基础树种为本地苗木，也可以积极驯化新的植物资源，丰富建设形式。

2.3 经济适用

结合地区气候特点，需要选择可以越冬的植物，降低养护成本。具有较强抗寒性的植物可以露地越冬，降低养护成本，常见的比如卫矛、水蜡、金叶榆及紫叶风箱果等；树木规格宜小不宜大。实际应该结合区域环境条件选择合适树种，保证正常生长；节水原则。选择乔灌木时应该侧重于耐旱性能较好，可以用宿根花卉替代草坪等。

2.4 乔灌草比例

单位绿地面积生态效益最大化的要求就是合理密植，居住区植物配置可以以乔木为主，灌木为辅。主要点植乔木，周围辅以灌木。

3 园林养护管理的现状分析

3.1 园林养护重视度不够

园林养护工作是园林工程的最后一个环节，园林工程管理人员往往比较重视前2个环节，但是对于园林的养护工作重视程度不够。园林养护工作是园林苗木成活率的关键，也是保证园林工程能够达到规划设计要求的重要保证。

3.2 养护人员素质偏低

相比较而言，我国的园林养护工作开展并不是特别规范，许多园林养护人员并没有接受专门的养护教育，缺乏相关的专业知识。

3.3 园林养护制度不健全

由于我国城市的快速发展，导致在园林工程中相关法规的建立依然存在着不足之处。园林管理以及养护的相关法律法规制定不健全，所以相关管理部门对这一因素应该给予足够重视。

4 园林园艺养护管理要点分析

4.1 树木的养护

4.1.1 修剪。对于成年的大树而言，要及时锯掉其不规则的树枝，且灌木的修剪要整齐有形，结合树种和所处的方位确定造型，可以修剪成圆形、方形、扇形或是固定的图案等。对于乔木的养护管理而言，保证其枝干的笔直和挺拔，及时清理残花废果，避免其消耗过多的养分。同时，还要定期进行中耕、除杂草等工作，及时挖出枯死地被并补栽，保证木本植物的最高生长高度不超过60cm。另外，在1年中需要修剪草坪5次。

4.1.2 灌溉。植物的生长离不开水分，其主要是从土壤中吸收水分，土壤中的含水量较少或是地表水分消耗过大时，需要采取灌溉的方式。灌溉是园林园艺养护管理的基本要求之一。一般情况下，不同的植物种类对于水分的需求有所不同，例如，一些抗旱类的植物，其对水分的需求较低，不需要经常的灌溉。

4.1.3 施肥。当树木成活且进入到正常的生长状态时，由于园艺中各地块土壤成分的不同，使得植物对营养的需求也具有一定的差异。因此，养护管理时需进行适度且合理的施肥。施肥时间应在植物的根须损伤恢复，且开始生长之后。

4.2 花卉的养护

4.2.1 温度。对于花卉的生长发育而言，温度是其中较为关键的因素，不同花卉的生长发育和休眠都需要具有一定的温度。通常情况下，常见花卉是在3～40%的温度范围内生长。在对花卉进行养护时，需要对以下2方面加以注意：①当种子发芽时，对于提高种子发芽率和培育健壮的幼苗而言，在播种后需要适当提高土壤温度。②当花卉开花时，为了实现繁殖，需要将温度控制的略低一些。

4.2.2 水分。水分对于花卉的生长具有决定性作用，因此，对于养护管理工作也提出了越来越高的要求。在对盆花进行进行浇水养护时，需要坚持“见于见湿、干透湿透、浇透而不浇漏”的原则，当盆土的表层出现发白干燥的现象时，需浇水，长期保持湿透。另外，对于花卉的养护管理而言，还需要做好防渍、防冻等工作。

4.2.3 肥料。针对于盆花，其施肥主要包括了以下3种方法：①基肥：以迟效的有机肥料为主，在上盆或翻盆时，在盆底的排水层上施基肥，从而防止花卉因根和肥料接触而伤根。②追肥：以各种化学肥料为主，多用液肥，主要是为了促进植物的生长。③根外追肥：将肥料溶液喷于花卉的叶片，弥补根系施肥不足的问题。

4.3 做好专业人才培养

人是园林养护管理中的重要组成部分，人在工程管理中占据主导地位。施工单位要不断引进高素质园林养护管理人才，完善人力激励机制，打造出一个高水平的管理队伍。建立完善的激励约束机制，可以形成促进与惩罚的双重管理模式，充分激发员工的积极性，削减员IT作中的不良习惯，实现企业可持续性发展。在企业内部形成激励意识，将员工视作企业发展的核心资源，对员工展开真实有效的激励，用真情实意留住员工的心。与此同时不能将薪酬机制作为唯一的手段，高层员工激励应该满足自身成就感方面展开。建立科学合理的选拔机制与招聘制度，完善绩效考核管理制度，制定合理具有竞争优势的薪酬福利制度与灵活激励机制。

第6篇：园林花卉专业范文

关键词：教学改革；创新；园林；人才培养；工学结合

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0221-01

“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”为了突出职业教育特点和我院办学特色，本专业积极开展工学结合的人才培养模式改革，基于园林专业职业岗位系列工作过程，理论以必需够用为度，整合课程，改革教学内容，重视学习过程、学习内容与实际工作的一致性，努力探索教学过程的实践性、开放性和职业性，加强课程实训等实践教学，重视社会实践，培养职业素养，打造专业技能，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学模式。

(1)组建行业专家、企业技术人员参加的专业建设指导委员会，改革人才培养方案。根据高职培养目标、培养对象特点及社会、行业、企业用人单位需求，在专业调研基础上。组建了以武汉市园林规划设计院总工为顾问，企业技术人员参加的专业建设指导小组，经过充分论证，遵循理论“必需、够用”原则，基于职业岗位工作任务，对2006、2007级人才培养方案进行了课程删减、调整与整合等改革，如：根据专业对应舶职业岗位需求和培养规格，删除2006、2007级人才培养方案中的《园林植物昆虫学》和《园林植物病理学》课程，将有关栽培养护的知识整合到《园林树木花卉》课程中；为体现“以园林植物为素材，规划设计的原理为基础，园林规划设计与工程管理为重点，计算机软件技术应用为特色”现代园林技术特色专业，将《园林植物学》72学时调整为36学时将《花卉学》、《园林树木学》整合为《园林树木花卉》；将《园林工程》调整为《园林工程施工技术》、《园林施工图设计》、《园林施工组织》三门课程；将本科色彩较浓、难度较大的《画法几何与建筑制图》调整为《园林制图》，体现课程设置、教学内容与职业岗位工作的一致性；在满足现代生态城市建设对“绿色人才”要求的基础上，增设了《园林模型制作》、《园林建筑动画》等应用型特色课程。

(2)基于职业岗位工作任务，实现教学内容与职业需求的结合。针对我院园林技术培养规格的四个“一”，学生毕业后具有一定规模的园林绿化工程设计能力和园林苗木配植、养护管理以及园林施工能力；我们注意将专业知识转化为职业岗位能力，对于《园林植物学》、《园林花卉树木学》教学内容以植物、花卉、树木的识别和生态学特性为重点，结合地域特点重点介绍各类园林植物在园林景观中应用，对生态环境的保护作用，同时适当介绍一些园林景观常见树木、花卉的管理与养护要求。使同学们真正懂得园林植物在景观设计中地位，真正懂得什么是园林的美，真正懂得园林植物与生态环境的关系；真正懂得人类如何与自然和谐相处。

(3)强化基本技能，任务驱动、项目导向引导课程教学实践。针对职业岗位任务和“绿色人才”内涵的变化，本专业课程的教学内容紧密结合行业需求，紧跟时展脉搏。与职业资格认证接轨、融合。将基本技能的训练纳入课堂教学，对于《园林实用美术》《园林景观表现》《园林建筑设计初步》等职业基础课程，教学全部安排在实训室或户外进行，是讲练结合，讲评结合，重在训练，突出手绘技法，强化，职业基本技能；我们注意学生自主学习和教师的指导、引导、督导的结合，教师在做中教，学生在做中学。教、学、做为一体。对于《园林规划设计》、《园林工程概预算》、《园林工程施工技术》等课程，将实际设计任务、工程项目为教学案例，将行业管理制度、行业规范与标准、企业经营管理理念和执行力等融入课程教学，以任务驱动、项目，导向进行课程实训，营造职业氛围，注重职业道德教育，使学生带着任务学习，在完成任务地过程中，学会学习。学会工作，学会分析和解决问题。

(4)突出计算机软件应用能力，充分应用计算机多媒体技术进行教学手段和教学方法改革。对于园林技术专业的大多数课程，我们尽可能利用多媒体技术，采取讲授法、演示法、观察法、讨论法、案例分析法、现场教学、项目教学等多种教学方法实施教学。如为使《园林植物学》、《园林花卉树木学》课程有效进行认识实习、现场教学，给本专业学生每人颁发中科院武汉植物园出入证，同时鼓励学生充分利用实践基地，自主开展实践学习。《植物造景》、《园林花卉树木学》等课程，计算机多媒体教学与现场教学结合，丰富的图片、现场的实物给人以深刻的感性认识，在强化记忆中掌握知识。《园林计算机辅助设计CAD》，《园林规划设计》、《3D建模及效果图制作》，《园林建筑动画》，《园林施工图设计》等课程学生1人1机，以学生为中心、以学习为中心，充分应用计算机技术，注重技能训练，强化运用计算机软件进行园林规划设计的能力，突出园林技术与计算机紧密结合的特色，切实提高专业技能。

第7篇：园林花卉专业范文

关键词：花卉栽培学；季节性；教学改革；成效

《花卉栽培学实训》课程是与园林技术专业的专业骨干课程《园林花卉学》相配套的实践课程。这门实训课程的目的是使学生进一步掌握识别主要园林花卉的形态特征、习性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、综合利用等。这门课程的应用性强，教学内容必须紧密结合园林应用与生产实际[1]。

1 花卉栽培学实训教学中存在的问题

1.1 实训教学内容未能有效地与生产的季节性紧密结合

花卉具有季节性强的特点，实训教学内容必须与生产的季节性紧密结合，但自我院开设有《花卉栽培学》课程以来，实训教学内容和课时安排主要是根据《花卉栽培学》的章节内容来安排[2]。学生在学习、掌握花卉生栽培技术要领和不同季节的养护管理要点比较困难。

1.2 实训教学时数相对不足

实验开设少且安排在一个学期内完成，如课程在春季开设，学生只能亲身接触到春夏季花卉，而对于秋冬季观赏应用的种类，老师只能在教室以图片展示，通常印象不深，影响了教学效果。

1.3 实训教学方式不完善

实训教学课一般由指导老师先介绍实训目的、原理、实训材料以及所用的仪器设备，再对学生重点示范，最后才由学生动手操作[3]。而对于实验教学内容多为验证性实验，缺乏综合性、设计性实验，学生做实验是被动的，不能充分发挥学生的积极性与主动性，致使学生在学习过程中对实践教学往往未能给予足够的重视，影响了学生理论联系实际能力、综合应用知识能力和创新能力的培养。

1.4 实训教学场所单一

实训教学几乎都在校内基地进行，花卉种类有限，学生既观察不到众多花卉在园林中的实际应用效果，也接触不到花卉生产中一些先进的栽培管理技术，不利于学生对花卉学的理论知识的掌握和领悟。

2 与季节性相结合的实训教学改革

2.1 调整教学计划，适当增加实训教学时数

在教学计划中将花卉栽培学课程调整为在1学年内完成，每学期学时数为36，其中实训教学时数16 ，另每学期安排3天综合实训，使实训教学所占的比例达60%，体现了高职教育的特点。此外，将课程拆分成春秋2个学期开设，学生既能观赏到各个不同时期应用的花卉种类，亲身感受其应用效果，又能接触和实践了花卉的周年管理环节。

2.2 根据花卉的季节性安排实训教学内容

花卉栽培学实训课程是一门季节性很强的课程。实训教学不能像理论课那样根据学期的教学日历来安排，为此，我们把这门课的教学计划内容作了调整。

如在每年春暖花开，大部分球根花卉陆续开放，安排花卉识别；5、6月的梅雨季节，适合扦插、分株、上盆等花卉繁殖与栽培技术实训内容操作练习；“五一”、“十一”前1周安排学生进行花坛花卉调查，有利于学生了解城市花坛用花主流种类与用量、各种类型的花坛图案设计与色彩应用。

2.3 革新实训内容

根据调整的教学计划，本课题组重新修订了花卉栽培学实训教学大纲，在实训内容上适当减少演示性验证性实验项目，相应增加综合性、应用性实训项目，如穴盘育苗技术、花坛花境设计与布置、花卉应用调查等综合性和应用性实验实习项目。注重学生理论联系实际能力、综合应用知识能力和创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。

1.4 充分利用校内基地，积极拓展校外基地

根据实训教学内容，结合季节性安排，由指导老师组织学生在校内实训基地参加苗圃整地、播种、扦插、移栽、浇水、施肥等实践活动。此外，开放校内实训基地，学生可利用业余时间到基地进行花卉的识别、对播种、扦插、移栽等实训跟踪管理。同时还加强了与花卉生产企业的联系，让接触花卉生产中一些先进的栽培管理技术，观察更多花卉在园林中的实际应用效果。

1.5 加强实践技能考核

为了适应季节性实训教学的改革，我们探索建立了一套科学合理、易操作的实训考核制度，增加了实践考核的内容，如增加了花卉种类的识别、花卉栽培方法等技能考核、现场提问，回答1～2个问题。

新的实训考核制度由实践操作技能40%；现场回答问题20%；实验实习的态度和表现20%；实训总结报告20%等4部分组成，进行综合评分。

3 实训教学改革成效

3.1 充分调动了学生学习的积极性和主动性

在传统的实训教学中，学生被动地按照指导老师的思路、方法、步骤去做，缺乏设计性和创造性思维和意识，懒于思考，懒于动手，渐渐地对实验失去了兴趣[4]。实训教学改革后，相应增加设计性、综合性实训项目，培养了学生的设计性和创造性思维和意识。通过开放校内实训基地，学生可利用业余时间到基地进行自我实践，跟踪管理，变被动为主动，变封闭为开放，改变了学生实验必须在规定时间、规定场所完成的传统模式。调动学生的学习的积极性和主动性，让学生通过自身的实践获得充分的感性认识，大大提高了学生分析问题和解决问题的能力。

3.2 培养了学生的动手能力

实践教学改革使实践教学的各个环节、各个层次都能锻炼到学生的实际动手能力。新的实训考核制度，例如，现场技能考核、现场提问，这样，学生在实习中对实训内容更加重视，改变了以往实训考核形式简单，学生实习前无需准备，实习结束后只要上交一份实习报告及出勤率等来评定的，临时突击就能过关的状况，大大提高了实训教学效果。

3.3 体验实践效果，增强学生成就感

根据花卉的季节性安排实训教学内容，学生在学习期间，直接参与实践基地的日常生产过程，不仅培养了学生的吃苦耐劳的精神，而且提高了学生解决实际问题的能力和实践操作技能，还能体验到实践效果。

例如，嫁接实训，在未以季节性安排实训教学内容改革之前，因不是嫁接的时期，无适宜的砧木（青蒿——菊科、蒿属，两者亲和能力较强，嫁接成活率较高），指导老师只能是演示嫁接操作过程，学生动手也只为操作而嫁接，学生的积极性不高。与季节性相结合，我们将嫁接实训安排在5月底或6月初适宜嫁接的时期进行，让学生认识砧木，实地操作，嫁接后进行成活率的观察和跟踪管理，观赏到自己嫁接的成果，体验实践效果，学生有成就感。

3.4 提高了教师的业务水平

实训教学改革使得花卉学教学中加重了实训教学的比重，改变了以往教师重理论，轻实践，实践经验不足的现象[5]。同时减少验证性、演示性实验，对学生操作技能考核、现场提问等要求老师要不断更新自身知识，积累实践经验。实践证明，改革传统的实训教学模式，注重实践教学，不但能够培养学生的综合能力，同时也使教师的业务能力和科研水平得到提高，形成教学相长的良性互动。

参考文献

1 周玉珍，成海钟，等.高职园林花卉学实训课程教学内容设计与实践[J].职业教育研究，2009(7)

2 周玉珍，成海钟，等.高职园林花卉学实训课程教学内容设计与实践[J].职业教育研究，2009(7)

3 张庆华，张薇.花卉生产与养护技术实践教学改革探讨[J].吉林农业，2010(12)

第8篇：园林花卉专业范文

1、园林树木的选用

园林树木主要指的是各种木本植物，适用区域是城市园林绿地和风景区，概括的说，指的是种植在风景名胜区、森林公园等以绿化环境、改善空气质量为目的的木本植物。我国园林树木种类繁多，分布集中，经过长期的发展和变异，其株型、花色和花香等方面存在很大的区别，同时自身又有一些突出的特点。因此，我们在选用园林树木时，应本着科学利用、合理配置的原则，达到物尽其材的目的。本文简要介绍以下3种园林树木的选用。

1.1孤植树这种树木一般外形比较突出，体形优美，寿命较长，可以单独成为景物，因此这种树是独赏树的最佳选择。选用的时间，可以是常绿树，也可以是落叶树。因为此类树木不用别的植物作为陪衬，单独成景，配置的时候，可以采用单独种植的方式，定植在大草坪、广场中心、道路交叉口或坡路转角处。

1.2庭荫树。庭荫树因为能够形成绿荫供游人纳凉避免日光暴晒，又可称为绿荫树，除此之外，还可作为装饰用。从字面上来讲，庭荫树是以有荫为主，但是在选择树种时，要以观赏效果为主，遮阴功能只是陪衬。因此，那些具有观花、观果、观叶的乔木才是最佳的选择对象。庭荫树大多植于路旁、池边、廊或亭前后，或与山石建筑相配，或在局部小景区三五成组地散植各处，形成自然景观，也可以用规则式配植的方式应用在规整的有轴线布局的地区。这种树木可以在庭院中经常见到，因此称为庭荫树。

1.3观花树。观花树又名花木，指的是那些花形、花色或芳香有观赏价值的乔木、灌木、丛木及藤本植物。这类树木有的可作独赏树兼庭荫树，有些可作行道树，甚至作花篱或地被植物用，因其用途广泛而在园林中普遍使用。它们的用途决定了它们的配置方式也是多种多样的，可以采用独植、对植、丛植、列植或修剪整形成棚架用树种的方式。例如：种植在岩石旁，与建筑相配作基础种植用。另外，观花树还可根据其特色配置成专类花园，也可根据花色不同配置成具有不同色调的风景区。总之，观花树功能繁多，我们只有用心选用，才能充分发挥其特色。

2、园林花卉的选用

花卉在园林植物的配置中占有举足轻重的地位。从字面上来说，花卉是指具有观赏价值的草本植物，这也是花卉的用狭义概念。但从广义上来说，花卉是指一切具有观赏价值的草本和木本植物。花卉的种类繁多，色彩各异，在园林中的应用形式也是多种多样的。草本花卉的花、果、叶、茎的形态、色泽和芳香很有特色，因此，它不仅是营造生态环境的重要材料而且是造就多彩景观的特有植物。在园林植物配置中，草本花卉以其鲜艳亮丽的色彩，创造五彩缤纷的空间氛围，称为园林景观中的焦点。根据规划布局及园林风格的不同，草本花卉的配置方式也是不同的，其中最常见的是自然式和规则式。自然式的表现形式有花境、花池和花台，花丛和花群等；规则式的表现形式有花坛、花池和花台，花箱等。这里简要介绍一下草本花卉在配置花境中的选用。概括来说，花境指的是以多年生花卉为主组成的带状地段。若要配置成花境，选择花卉时，应选用花期长、色彩鲜艳、栽培管理粗放的草本花卉，还要考虑同一季节中各种花卉的色彩、图的严整。因此，美人蕉、蜀葵、金鱼草、美女樱、月季和杜鹃等草本花卉成为首选。花境的常用形式很多，例如：在建筑物与道路之间布置花境，用植篱来配合布置单面观赏花境等，不同的形式形成了各种极具特色的景观。

园林植物的选用必须是科学性与艺术性的高度统一，因此作为园林设计人员，我们既要考虑植物的生物学和生态学特性、观赏特性，又要考虑园林植物的配置方式，在不断进行总结和创新的基础上，做好园林设计工作。姿态、体形及数量的协调和对比，以保证整体结构伴随着城市化建设发展。

二、园林建设存在的问题

中国的园林绿化事业方兴未艾，从1988年至2003年的十五年中，中国花业的发展平均以10%的速度递增，作为城市环境设的园林企业异军突起。1988年全国的园林企业过500家，至2003年年底，全国园林企业增至1000家以上，园林工程建设作为一枝新秀闪发奇，百年形象工程遍地开花。然而，在这形势一片好声中，园林业界人士涌出一阵担忧，中国园林走向何方?中国园林建设如何规范?园林企业竞争是否像几年前建筑企业竞争一样此起彼伏，不停看着身边的例子，许多形象工程建设后续不足，草草收场。许多收尾的园林工程管理养护无人问津。究其根本原因，园林工程建设过程中的矛盾协调困难，建设单位、监理单位、设计单位、施工单位的权利义务严重失衡，造成建设规划、设计、施工不到位，资源严重浪费，园林工程建设已走入一个茫茫误区。

误区一：低价竞标，园林建设工程的招标过程中，有邀请招标法，无底价竞标法(最低价竞标)，有标底竞标法，取二次算术平均值接近中标法等形式。每种形式各有利弊，五年前大量采用有标底竞标或邀请招标法，都因招标执行过程中存在人为操作问题而告终。目前的招标方法普遍采用最低价竞标法。这种方法理论上对建设工程的成本控制，杜绝招标过程中人为操作起到很好的作用，但随之带来的后遗症也很多。

1、价格超低，导致施工过程中偷工减料，降低苗木规格，甚至有些挂靠企业的施工个体，因无法承担工程风险而中途退场，导致一些工程无法保质按时完工，使建设单位增加管理难度。

2、因为是低价竞标，招标方注重投标报价，而忽视施工企业的信誉、品牌等优势，造成一些优秀的施工企业无法在价格上与超低价抗衡而放弃投标资格。

3、低价中标的施工企业，在施工过程中，主要关注如何控制成本，而忽略或无心用在园林景观造景上，导致许多园林景观工程“淡而无味”。低价竞标是可行的，但必须有一个合理成本的价格限制，这样既可以有效控制建设工程的成本，又可保证工程质量达到预期效果。

误区二：绿化美化工程是一项综合艺术工程，它是运用、哲学思想、园林造景要素和手段而成的，不是简单地种植。许多建设单位的部分管理人员，都为非专业人士，并且，普遍存在一种对园林工程建设认识简单的思想，认为园林无非是“堆堆土，种种树”，“铺铺草坪，修修路”。因此对施工单位也不够重视，对施工单位反映的施工情况处理简单。

第9篇：园林花卉专业范文

经过这次实习使我花卉的栽培，管理都有了进一步的解，对花卉的种植发展趋势有了初步了解，并通过这次的外出实习对我耐力进行了一次考验。实践过程中，听取了园林处人员的实习安排。安排好后，园林处的工作人员的带领下来到位于镇区的花木场进行参观，对实习项目有了实质了解，通过几天的实践操作，并且在专业的工作人员的指导下有序的进行工作，其中包括了对种植植物的栽培方法，淋水管理以及花场种植调节，使我对花卉植物的栽培方法以及淋水管理有了一定的认识，最终使自己对花卉的种植与管理更加合理，更加具有科学性，使植物的生长更加茂盛。除了工作实践中有了一定的成果外，平时的人际交流和工作过程中，都能够与员工和谐共处，互助互爱。与公司员工交流时，能够认真听取他看法，虚心请教花场内的专业人员，遵守花场的规章，准时上班，不迟到听从专业人员和主管的安排。通过几天的实践操作后，使我慢慢地熟识了花卉行业的程序。三天后，通过花场的人员的再次指导下，使我对部分的名贵花木的栽培与管理要领有了进一步的认识。学会了花木的栽培和管理的基本方法后，月号---月号期间，园林处人员的带领下来到个体花场进行个人的现场实践以及交流，通过当地花场的专业人员的指导和交流下，继续学习花木的栽培与管理，以及现场地进行鉴别花木的病虫害，从而作出合理的防治措施，使花木能够正常生长。工作的同时，通过与花场的专业人员的经验交流，从中获得了大量的栽培和管理方法，实践时的注意事项以及栽培好花木，管理好花木的最基本的要领和花木的病虫害的防治措施以及肥料的合理使用，农药的合理运用，使花木的美观不受损害以及使花木旺盛生长。花场人员带领我进行百合花的栽植。

让理论与实际相结合我来到辉南的一家花莆基地实习，经过二年的大学学习在有几个月就毕业了为了巩固所学的知识。经过这次实习使我花卉的栽培，管理都有了进一步的解，对花卉的种植发展趋势有了初步了解，并通过这次的外出实习对我耐力进行了一次考验。实践过程中，听取了园林处人员的实习安排。安排好后，园林处的工作人员的带领下来到位于镇区的花木场进行参观，对实习项目有了实质了解，通过几天的实践操作，并且在专业的工作人员的指导下有序的进行工作，其中包括了对种植植物的栽培方法，淋水管理以及花场种植调节，使我对花卉植物的栽培方法以及淋水管理有了一定的认识，最终使自己对花卉的种植与管理更加合理，更加具有科学性，使植物的生长更加茂盛。除了工作实践中有了一定的成果外，平时的人际交流和工作过程中，都能够与员工和谐共处，互助互爱。与公司员工交流时，能够认真听取他看法，虚心请教花场内的专业人员，遵守花场的规章，准时上班，不迟到听从专业人员和主管的安排。通过几天的实践操作后，使我慢慢地熟识了花卉行业的程序。三天后，通过花场的人员的再次指导下，使我对部分的名贵花木的栽培与管理要领有了进一步的认识。学会了花木的栽培和管理的基本方法后，号期间，园林处人员的带领下来到个体花场进行个人的现场实践以及交流，通过当地花场的专业人员的指导和交流下，继续学习花木的栽培与管理，以及现场地进行鉴别花木的病虫害，从而作出合理的防治措施，使花木能够正常生长。工作的同时，通过与花场的专业人员的经验交流，从中获得了大量的栽培和管理方法，实践时的注意事项以及栽培好花木，管理好花木的最基本的要领和花木的病虫害的防治措施以及肥料的合理使用，农药的合理运用，使花木的美观不受损害以及使花木旺盛生长。花场人员带领我进行百合花的栽植。

花色丰富，百合花的种类很多。花形多变，花期较长(自春至秋)具有浓香，世界著名花卉之一。百合花既合适盆栽观赏，又适宜于地栽作切花，地下鳞茎还可供食用和药用，有润肺止咳、清心安神之功效。