武术基本功教学设计精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的武术基本功教学设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：武术基本功教学设计范文

关键词：武术选项；优化教学；兴趣；研究

中国“十城市”学校体育研究会系列从书“学校体育理论与实践解读、解惑与解析”中提到：“武术教材在各类学校已推行了几十年，但效果始终不理想。武术教材在现时学校的体育教学中，很难很好地开展下去，应该不断研究开发教材，创新教学方法。”。我校自编武术选修教材在选项教学中已经开展了一段较长的时间，在实际教学中也发现，大部分高中学生对武术认识模糊，学习兴趣不浓，基础不扎实，武术动作协调性较差，方向感也不强，思想比较浮躁，缺乏刻苦磨练精神。如何弘扬中国的传统文化，发挥武术的功效，这给武术选项教学提出研究的课题。

1 研究对象

1.1选本校2010级高一学生240人作为实验研究对象，进行

南拳选项教学（其中1、3、5班男、女生各20人共120人为实验组； 2、4、6班男、女生各20人共120人为对照组）。

1.2用甘肃兰州五中2011级高一（1）、（2）班共40名男生进行“南拳”课例验证。

2 研究方法

2.1文献资料法（略）

2.2专家访谈法

针对本校开展武术选项教学的情况及存在的问题，邀请本地体育教育领域的专家、武术专家进行访谈。

2.3问卷调查法

向研究对象对武术兴趣情况进行问卷调查,实验前、后向研究对象各发出调查问卷240份，回收240份，回收率100%。

2.4数理统计法

将考核成绩与及回收的学生问卷用excel2003进行分类数理统计如（表1）、（表2）并用统计软件spss11.0进行卡方检验。

2.5逻辑分析法（略）

2.6教学实验法

2.6.1为保证研究真实性，实验组和对照组的教学进度和教学内容相同，执教也是同一教师。

2.6.2实验组结合本研究的优化教学方法进行教学，对照组只用传统的武术教学方法教学，实验后得出两组学生的情感兴趣和考核成绩结果，对结果进行统计、检验、分析，并通过全国性课例验证本研究优化教学方法异地教学的可行性。

3 教学实验研究过程

3.1武术选项教学设计

根据“新课标”的精神，以模块教学的形式进行设计教学。共 18学时，第一阶段7学时，主要进行武术基本功和简单动作组合的教学；第二阶段时，进行武术套路教学；第三阶段2学时，对武术套路进行考核与评价。

3.2实验实施教学过程

3.2.1 第一阶段，教学目标是培养学生对武术的兴趣和想象力，提高学生武术的基本功。优化教法是围绕教学内容，创设图形变换，精选合适的音乐在恰当的时候配合运用。在实验组教学中，把学生分成几个小组，以小组教学为主。在学生基本上掌握所教的基本动作后，要求学生以小组为单位结合基本动作自编图形。例如，学生完成“弓步冲拳”这一动作，小组可形成一个方形、圆形、三角形、棱形等等，教师从中给以启发和指导，及时捕捉学生亮点，进行展示与评价。在创编图形练习中，教师播放课前精心剪辑好的音乐，让学生在练习中随音乐的变化而变换图形。在音乐配合下进行不断变换图形的练习中，学生不但更好地掌握基本动作，而且学习热情高涨，课堂气氛热烈。对照组只用传统的武术教法完成相同的教学内容。

3.2.2第二阶段，教学目标是更进一步激发学生学习武术的兴趣，培养学生合作探究、互相帮助和创编攻防的能力，加深对套路的理解和记忆，提高套路的演绎能力。优化教法是根据套路动作特点，在拆分动作的练习中引入攻防对练，并在攻防对练中利用辅助器械加以教学。例如套路中有“弓步冲拳”接“弹腿冲拳”两个连贯动作。教学中，要求练习防守的学生正确持“护靶”做出挡的姿势，练习进攻的学生先用“冲拳”后用“弹腿”主动进攻，在这样“一攻一防”的对练中，教师可以启发引导学生做出“挂”、“截”、“按”等多种防守方法，着力从体现攻防的力量、节奏和时机三方

面去培养学生。对部分攻防能力掌握较好，而且安全意识较高的学生，则指导他们进行“一人防守，多人进攻”的练习，也可以进行“徒手对练”。这个时段，组织手法灵活多变，要求学生可以原地攻防对练，也可以移动中进行攻防对练，并要求学生“发声”助力，同时，在练习中能配合音乐和创设图形。经过这样“引入攻防”教学后，再融会套路学习，学生对套路的理解、记忆、演绎能力都得到改善，主动学习的兴趣更高。这一阶段对照组是按传统“一招一式”的集体教学。

3.2.3第三阶段，对实验组和对照组进行相同套路的考核与评价。结果如（表1）

考核结果分为四个等级：优秀90分以上：动作熟练到位，路线清晰，力量、眼神、能协调配合；良好（70-89分）：动作比较熟练，路线清晰，有一定的力量、眼神配合；及格（60-69分）：动作熟练程度一般，路线清晰，有一定的力量配合；不及格（60分以下）：不能完成套路或动作松懈。

3.3教学课例验证

为了验证实验中的优化教学方法异地教学的可行性。笔者于2011年9月24日在异地甘肃兰州承办的中国“十城市”第24届体育教学观摩研讨会现场作课“南拳”课例。

3.3.1课例表述

3.3.1.1教学流程：队列操练武术操 复习南拳基本功教师展示学习南拳攻防技术攻防拓展放松小结。

第2篇：武术基本功教学设计范文

随着我国社会经济发展以及教育改革的深入，国家对于体育教育的重视度不断提升。为了更好地培养出合格的体育教育专业学生，促进其自身的全面发展，本文以高师体育教育专业学生为出发点，分析高师体育教育专业学生职业技能的构成、职业技能培养中存在的问题及原因，并提出增强体育教育专业学生职业技能的对策。

关键词：

体育教育专业；职业技能；策略

1高师体育教育专业的教育目标

1.1品德教育是师范生师德的基础

品德教育是师范生师德的基础，通过品德方面的教育影响，可以促使师生能够以积极正确的态度去影响个人行为作风，使学生具备适应社会需要的良好思想品德。由此可见，高校教师作为教育实施者，更应该注重品德教育，只有具有良好师德的教师才能够更好地引导学生。所以，提高师范生的师德水平，必须着眼于学生思想品德与心理素质的培养，将育人贯穿于体育教学过程的始终，充分发挥体育全面育人的作用。

1.2突出终身体育教育，为培养健康型教师服务

高师院校培养的人才大部分将来从事教师这一职业，只有当今高师体育教育专业的学生形成良好的体育意识、态度、习惯和能力，才能积极自觉地参与终身体育，从而获得终身体育效应。要通过终身体育教育来有目的、科学地指导学生进行全面的体育教育，使体育教育专业学生能够更好地掌握专业领域的知识、技术、技能，以此来形成健康型教师为学生、社会等服务。

1.3突出培养职业通用技能、职业专门技能、职业综合技能及职业拓展技能兼具的“技能复合型”教师

高师体育教育专业培养目标应突出培养学生职业技能，这是由师范性特征决定的。通过用人单位反馈及多年的实践证明：学生职业技能应包括职业通用技能、职业专门技能、职业综合技能及职业拓展技能等。具体来说，职业通用技能包括具有较强的教育教学技能及教学语言表达技能；职业专门技能包括具备从事体育教学、指导课余训练和锻炼的理论基础技能，根据体育学科需要选择运用教学方法技能，具有较强的动作示范、讲解、队列指挥、领操技能，具备专研教材教法、说课技能，具备组织体育教学、课外体育活动、课余体育竞赛的技能，具有一定的体育竞赛裁判工作技能；职业综合技能包括实习实训，理论联系实际进行调研及撰写小论文；职业拓展技能包括具备某一两项选材与训练的技能，具有制订训练计划的技能和场地器材规划技能，具备健身指导的技能，具有一定的运动处方制定的技能，具备教学设计和策略技能及教学评价技能，具备对课程的理解和贯彻技能等。培养以上多种技能兼具的“技能复合型”教师，将来才能胜任中小学体育教育教学、训练和竞赛工作，并能从事中小学体育教学研究、学校体育管理及社会体育指导员等工作的复合型体育教育人才。

2体育教育专业学生职业技能培养中存在的问题及原因分析

2.1对培养学生职业技能的重视度不足

高校体育教育在其发展过程中面临着一些困难与挑战，学校往往为了追求招生计划指标，而不重视学生专业就业率等，走形式化工程而忽略学生职业技能的培养与提高。传统的体育教育专业教师教学更多的是以教材为中心、以课堂为中心，过于注重书本知识的枯燥传授和运动技术的提高，而轻视学生实践操作能力的培养，这就造成了学生职业技能往往是薄基础、窄口径、低能力。学生在步入社会后虽然掌握了较好的运动技术和较多的体育教育知识内容，但在实际教学中职业技能施展时却举步维艰，造成体育教育专业学生职业技能缺乏以及不能够尽快适应社会需要的恶性循环中。

2.2职业技能培养的途径狭窄

高校体育教育专业学生职业技能培训往往是以课堂教学和一些课外教学活动来进行。传统的课堂教学就是教师负责讲授而学生负责听讲或者练习，而第二课堂缺乏计划性、组织性和目的性。在学生职业培养能力方面，只局限在职业通用能力和职业专门能力的某几方面（如缺乏培养学生说课能力、教学设计能力、教学方法选择和运用能力、组织课余体育竞赛能力、体育竞赛裁判能力等），而忽视职业综合能力和职业拓展能力的培养。高师体育教育专业学生的职业技能培养的途径不够多元，在单一的途径培养下学生很容易对该专业失去兴趣，并且在单一途径的学习下学生也很难真正掌握该专业职业技能。

2.3学科课程设置欠合理

学科课程设置不合理，使学生不能适应学校教育发展而出现倦怠心理。学科课程设置不合理主要表现在体育教学能力、体育教学组织管理能力、教学设计能力的缺乏，特别是基本的室内理论课教学的技巧和能力缺乏。这些问题的主要原因是：开设的必修课程过多，并且有些是交叉重复且对师范生用途不大的课程，而对学生职业技能帮助大的选修课程过少，缺乏灵活性，不能按照社会需要和学生个体需求来设置学科课程。很多学生对体育教育专业知识、技术、技能学习不够充分，知识框架薄弱，导致教学设计和策略能力及教学评价能力不够，也就很难通过理论知识来指导具体实践。

2.4教学内容陈旧

教学内容陈旧主要表现为教材过时，与现实状况严重脱节现象越来越明显，这类教材不能与学生当前发展状况相匹配，导致学生在学习过程中没有现实感和时代感，学生缺乏对未来体育教育教学策略的合理构建，很难适应当代学校体育改革与发展对体育教师的新要求。另外，教学中没有解决好学生学什么的问题，即教师只注重体育知识技术技能的传授，而忽视了师范生技能的培养，表现最突出的是对教法传授的缺失，学生未来从师从教时虽然熟悉运动技术的教学过程，但面对不同的教学对象时却不能选择适合学生实际的教学方法而是照搬运动训练的竞技训练方法。

3增强体育教育专业学生职业技能的对策

3.1树立正确的职业技能培养观念

正确的职业技能培养观念，是学校应当强化给学生的意识观念，也是体育教育专业学生今后作为教育职业者所应具备的条件。对实践能力培养的片面和不足，导致体育教育专业学生教师角色意识的淡漠，这已经成为体育教育专业发展的瓶颈。为了扭转此种局面，必须树立全面的职业技能培养观念，即职业通用技能、职业专门技能、职业综合技能及职业拓展技能等技能的全面培养，它要求在校学生学习期间能够有效地提高自身技能意识，从进校乃至今后发展中能够按照行业的准则严格要求把握自己，通过行业的标准进行督促衡量自身的行为，对专业领域方面的职业素养具有责任感。实践能力的培养不可能一蹴而就在短时间内就形成，必须建立学生实践能力培养的长效机制，将学生实践能力的培养贯穿于与教学活动过程的每个环节，积极为学生提供创造锻炼、提高实践能力的平台，是培养和提高学生综合实践能力最基本、最有效的途径之一。

3.2优化学科课程设置

优化学科课程设置，需要通过一些合理的设计将课堂教学与实践能力很好地结合在一起，统筹兼顾而科学有序。如设置课程体系时，着重突出理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学以应用为目的，强调够用适用，专业课教学强调针对性和实用性。以技术应用能力培养为主线，将相关课程重新整合，形成合理的梯形课程结构，在实施过程中，加强对模块的评价、总结；如根据岗位（群）需要具备的职业能力，把职业专门技能、职业综合技能分解为相对独立的分项技能，建立技能模块表，再根据每个技能模块需要具备的知识、能力进行课程组合，明确教的针对性和学的目的性，调动教学双方的积极性。总之，优化学科课程设置应紧扣培养目标。

3.3改进课堂教学模式

学生掌握知识能否转化为相应的实际操作能力，培养模式的选择很重要。改进课堂教学模式，需要学校领导、教育者、工作人员重视学生的主体地位，充分考虑学生的当前心理需求以及职业发展需要，通过一些合理有效的方法手段去分配解决该专业知识的重点、难点，从而达到激发学生学习的兴趣，进一步提高学生的技能与水平。改进课堂教学模式就是要改进传统的不科学的教学模式，如改变传统的填鸭式教学和铸授式教学为启发式教学和探究式教学以及案例教学和情境教学等，培养学生分析问题和解决问题的能力。在优化教学模式的同时提高课堂教学效率，不断提高学生自身学习能力以及职业技能。

3.4进行基本功比赛，以赛带练

体育教育专业基本功比赛能够检验高师体育教育专业的教学质量，通过基本功比赛一方面可以培养体育教育专业学生的自信心，另一方面有利于学生在比赛实践中熟练掌握知识要点以及展现学生的专业技能。基本功比赛主要是以比赛的形式综合考核评判学生在专业知识类、专业技能类、应用技能类等方面的水平。基本功比赛的形式可以围绕学生职业技能的形式进行，如：体育基础知识（包括专业各学科基本裁判法）；队列、口令、广播操；教学设计；游戏设计；说课；田径、体操、球类等基本技术；武术套路；健美操套路比赛等。目的是以赛带练、以赛促学。通过基本功比赛，教师和学生能够发现教和学存在的不足，从而激发学生学习的积极性、主动性。促进教师不断提高学生职业技能的培养意识。

3.5建立健全见习制度

建立健全见习制度，能够在统一规定的制度下严格指导学生的行为规范。建立健全见习制度，其内容需要有教育见习的时间、见习要求、见习目标任务等。就当前体育教育专业见习制度存在的问题原因，从政府、社会、学校、学生等不同行为主体的要求在管理和政策两个方面循序渐进地完善体育教育专业学生的见习制度。如通过各方面协调，参观附近中小学体育教师的公开课，观看优秀体育教学录像，观看本校共体教师的示范课等，使学生了解中小学体育课的结构和特点。在参观见习前，教师要提出见习的目的和要求，见习后还要写出见习心得。要使学生的参观学习做到有的放矢。

3.6建立科学和严格的考评制度

科学和严格的考评制度一定程度上可以考核检验学生在某个阶段的学习成果，再者可以通过考评的方式去激励学生学习、求知欲。科学的考评制度应当能够灵活把握考评的难易度，可以将考试内容划分为裁判法、专项技能、实践能力等几个模块。在学生学习前期阶段时侧重于专业知识、专业技能的考评，在后期阶段侧重于应用技能的考评。用更灵活、更科学、更能体现体育教育特色的方式方法考核测试学生学习成绩，了解学生具备的综合运用知识能力，评价教学效果。考评还可以与学生获得的职业技能证书挂钩。引导学生重视理论指导实践，学以致用。

3.7完善教育实习

教育实习是师范院校教学计划的重要组成部分，是师范院校培养合格人才的重要途径，完善教育实习能够进一步检验体育教育专业学生的职业技能并提高实践能力，对于全面提升体育教育专业学生的综合素养有重要作用。完善的教育实习需要建立完善的教育实习制度，包括教育实纲和教育实习计划，与实习基地签署《实习实训协议书》等，学校要成立教育实习指导小组，建立实习实训网络管理平台，实时跟踪学生的实习并且定期到学生实习单位关心、指导学生教育实习。同时，学校需要对分散的体育教育专业的学生尽学校最大的能力提供专业对口的良好实习条件和环境。

参考文献：

[1]刘海元.学校体育教程[M].北京：北京体育大学出版社，2014.

[2]胡建华，邵伟德.体育专业学校体育学课程教学改革的理论与实践研究[J].浙江师范大学学报：自然科学版，2014（3）.

第3篇：武术基本功教学设计范文

体育教师职业幸福感途径费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”幸福是一种对人、对事物的态度，教师的工作是忙碌的、清苦的，诚然压力面前我们会感到疲惫和烦恼，但如果我们没有开阔的思想境界，没有崇高的生命追求，只追逐于普通人的蝇头小利和物欲横流，那么对我们的一切评价，诸如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞誉之词，也只能停留在奉献和牺牲的层次，而没有追求和幸福可言了。做为基层的体育教师如何获得职业的幸福感？

一、通过职业规划获取幸福感

“有志者，事竟成”。没有目标就没有动力，也就没有了追求和幸福。我们过去缺乏职业生涯设计的概念和意识，具体表现为工作上唯领导安排是从，以完成任务为目标，态度被动；工作不满意时，往往归因于外部环境的制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。这样只能怨天尤人，作茧自缚，让自己陷于“我不幸福”的漩涡中。

其实，说到职业规划，每个教师在入职初期都保持着这样的心理定位：要做学校里教师中的佼佼者，要做校长的关注对象，要做学生的仰慕对象。这种依赖他人的认可来获得自我认同，将成功感依附于他人评价的职业规划方式是值得商榷的。只有化被动为主动，在不断追求中体会人生快乐，才是追求职业幸福的通途。

二、通过学生的进步获取幸福感

教师最大的欣慰就是所教学生能够不断获得进步。徐特立说：“教书是一件很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀。”魏书生也曾说：“教师这个工作除了工资回报，另有三重收获，即‘收获各类人才’‘收获真挚情感’和‘收获创造性的劳动成果’”。教师职业的报酬不只是物质上的，学生的学业进步、学生的道德成长、学生的个性萌发以及以后为社会作出贡献，这些都是教师职业幸福的源泉。

我曾经教过一个学生，刚进初一时他是一个比较优秀的学生，身体素质非常好，但到初二时他不思进取成绩不断下降，并开始放纵自己的行为，成了老师放弃的学生。从侧面听到这些信息让我有了一些想法，作为体育教师应去帮助他，当时我正在组建学校的武术兴趣小组，而他在业余曾跟随武术教练学过武术，基础很好，我利用他的这一特长让他做我的小助手，负责兴趣小组的训练工作，刚开始他有些不以为然，渐渐地他把多余的精力用到了学校的武术队，人也变得精神了，在我们的共同努力下武术兴趣小组成了学校的一道风景线，而他也用特长恢复自信，由“厌学”变为“好学”，并向其他学科延伸。在我这个“伯乐”的欣赏下挑战自我，完成我跟他之间的“金色约定”。初三毕业后他顺利考入酒泉中学，并在参加高考的7000名体育考生中脱颖而出名列甘肃省第一，成为北京体育学院的大学生。事后家长激动地说：“蒋老师谢谢你，要不是孩子您学了体育，他现在在哪里我们都不敢想。他是我们方圆几十里第一个考上大学的孩子，他能走进大学之门，这都多亏了您呀！”当时，我真切的体会到做一个体育教师的幸福感。从事教育工作已经整整20年了，这些年来，究竟教过多少学生我从没有计算过，但是我却从每个学生的成长过程中品尝到幸福快乐，因为我从自己独特的工作对象――学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，“桃李不言，下自成蹊”，促成了我最大的幸福。

三、通过专业研究获取幸福感

乐其道，则善其事。教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的，当教师的职业幸福感强的时候，就会促进个人的专业成长；如果教师个人的专业化水平较高，又可以促进自身的职业幸福感。

做教师的，无不敬羡那些在事业上取得辉煌成就的名师们，而当我们在追溯名教师的成长历程、探究其成长轨迹时，又都会发现，他们都走了一条相同的成长之路，即专业发展之路。所以我们体育教师，要立足课堂，练好课堂教学基本功这个看家本领，认真备课、听课、上课。将教学中的“妙笔”之处，加以总结，提炼升华成亮点，“败笔”之处，通过总结，亡羊补牢形成起点，不断诊断、反思教学设计和教学过程。记得刚参加工作的我，因离家较远吃住在校，业余时间比较充足，无聊之余我重拾爱看书的习惯，在课余进行大量的阅读。当时酒泉市每年12月底举行全市的中小学生元旦环城赛，我负责训练女队，寒冷的冬天，每天早晨6:00就带队进行训练，当其他老师7:20上班时，我已经带领田径训练队的学生结束了5公里的公路越野跑，回到学校每个孩子额前的刘海和头发都因为训练出汗结上了白霜，一个个活像“白发魔女”，惹得大伙相互逗笑，忘却了训练的苦和累。训练的过程中，有队员莫名的腿疼，由于农村学校没有专业的体育教师，谁也不知道这是什么原因，接连多名队员的腿疼让我不知所措，通过查阅大量资料，我才找到病因，是因为不科学的训练和场地的原因造成了学生的腿疼得了骨膜炎。从此我在上课和训练的过程中及时进行课堂记录和反思，自己订阅体育方面的报刊杂志，潜心学习和总结，用科学的方法进行训练，学生受伤的少了，成绩提高的快了。连续几年，我带的训练队年年取得优异成绩，无论是元旦环城赛还是田径运动会，都获得酒泉市第一名的好成绩，在被市教育局授予“优秀教练员”的那一刻，我欣慰地笑了。在我多年的教学生涯中，我品尝了酸甜苦辣，但更多的让我深深体验到了作为一名体育教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”

四、通过修身养性获取幸福感

第4篇：武术基本功教学设计范文

由于传统教学注重教师的“教”与学生的“学”之间的关系，忽视学生自身的“学”与“玩”，致使在实施新《标准》过程中教师一时难以把握。如何学？如何玩？如何处理两者关系？成了目前体育教师迫切需要解决的问题。

一、教学中玩与学关系处理的误区

1、重学轻玩。只注重了基础知识、技术、技能的学习，考虑更多的是如何教学生学习，忽视学生的学习情绪和对所学内容的自主运用与实践，学生只是被动地接受，机械地按教师的要求和方法去学习，缺乏自主性、趣味性、创造性，很难体验到所学给自己带来的乐趣和用处。那种过于系统的技术教学和过于专业的、学生难以理解和掌握的技术细节，严重影响了学生学习积极性，影响了个性的张扬和创造性地发展，也影响了学生对其所爱好的运动项目技术技能的掌握。

2、重玩轻学。由于受“快乐体育”和“成功体育”等教学思想的影响，现在有的体育课对教师的主导作用简单否定，只求学生玩得开心。学生开心了，似乎体育课也就成功了，学生的心理也就健康了。这种观念是片面的。小学生（特别是小学低段）的体育技能还处在一个非常基础的、有限的层面上，给他一个球，只知道拍，不知道还能干什么，不会用来做游戏、比赛，或只能进行简单的游戏、比赛，缺乏变化、创新。久而久之，机械的运动必然导致学生兴趣的下降，运动参与目标的实现也成为一句空话。

3、玩与学安排无序。4、较随意。5、缺乏逻辑性。

我国体育教育专家毛振明博士在《体育教学科学化探索》一书中指出，体育教学内容的逻辑性是体育教学科学化的中心，但有些教师凭自己主观意志安排学生玩与学的时间、顺序和比例，或流于传统形式，或追求新异时尚，无视教育规律，学生的认知规律和身心发展规律，偏离了“健康第一”的指导思想。

6、学与玩相分离。

7、没有必然的联系。

教师或消极地为应付完成课堂40分钟时间，或积极地为追求创新，活跃课堂氛围，生拉硬扯地将学的内容和玩的内容拼凑在一起，盲目性较大。现在许多教师热衷于用游戏、舞蹈、健美操等代替专项准备活动，但这种玩的形式不一定都能为所学内容服务，真正起到准备活动应有的作用。

8、学与玩只简单划上了等号。9、形式单一。10、缺乏创新。

教师没有对学过的内容及时更新、升级，学生只是反复操练，身顺心违地在“玩”。有些教师教会了学生一些游戏后，便一劳永逸，在以后的活动中要求学生也以同样的方法进行，长此以往，再好的游戏也会令学生厌倦。许多高年级学生一听到“老鹰捉小鸡”的游戏，便会说：“那是小孩子玩玩的”。对他而言，他学会的这种游戏已毫无吸引力。这种学与玩之间简单的等号，是教育低水平的重复，与学生身心的发展格格不入。

二、教学中玩与学关系处理的策略

坚持“健康第一”思想，让学生更健康地学与玩。

体育课中的学与玩不能违背科学规律，既要遵循教育学、心理学、生理学的规律，又要遵循人体生理机能活动能力变化和动作技能形成的科学规律，不能只为追求课堂氛围的活跃，学生浓厚的兴趣或其他的目的而违反“健康第一”的指导思想。现在在许多地方开展的公开课、展示课，虽然最后的教学效果确实多不错，但有些教师课前反复操练的过程却值的商榷。

三、落实一个好的载体，让学生更形象地学与玩

教师要用新的教学观念，教学方法、手段，教学设计思路去赋予传统的身体练习内容一个新的载体。小学生的兴趣偏重于游戏类项目，教师可充分利用一些游戏，将学生的学与玩融合在其中，以玩引学，以学导玩，玩学互动。如在教学武术基本功手型、步型时，先用游戏“石头、剪刀、布”导入，通过学习新的动作方法：石头——并步抱拳，剪刀——弓步抱拳，布——马步抱拳，引出武术的手步型学习，在玩的过程中学习新知，并进一步让学生在步型不变的前提下，做不同的手型变换（拳、掌、勾手等），玩学互动，学生学得积极，玩得也非常愉快。

四、留出一点活动时间，让学生学后有玩的机会

《标准》强调教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。学生在学习了一个新的内容后，需要去体验所学，实践所学，才有可能做到学以致用，“玩”就是一种很好的形式。再留一点学习时间，让学生玩后有思考的体验。

学生在玩的过程中对所学内容的体现，往往是不一样的。可能有的表现得很好，有的丢三拉四，有的甚至相去甚远，用非所学。所以在玩后，要引导学生进行自我分析小结，再思考，再学习。如：学生学习了一些新的游戏，在玩的过程中，有些因没有掌握要领而导致失败；有些因没有遵守规则而遭到非议，有些因难以自控而处于混乱等等。经过再学习，再认识后，这些问题往往能得到较好的解决。

五、改进学玩竞赛形式，让每个学生能体会到学与玩的乐趣

传统的竞赛方式，无论是个体间还是团体间进行的，最终将比出第一名，第二名，直到最后一名，至少有一半的学生都以失败的形式告终，其心情是不言而喻的。儿童可能会很快忘记这种感受，但经常性的比较容量产生心理定型。据调查，学生运动参与兴趣减低的原因中，一味地做基本动作，不让参加比赛的占20%，因为在大家面前做的占25%，感到与做得好的有差距占20%，说明许多学生一方面渴望参加比赛，另一方面又害怕做得不好。这就需要教师改进学与玩的形式和方法，使学生在成功中品味欢乐，在“心态平衡发展”中产生强烈的追求和爱好。

第5篇：武术基本功教学设计范文

体育微课 质性特点 制作方法 学习资源

体育教学要达到新课标提出的培养学生“终身体育”的目标，除了要教会学生运动技能外，还须加强对运动理论常识的了解与认识，掌握健身锻炼原理和方法，纠正错误观念，提高学生对体育与健康的认识与兴趣。但由于课堂的时间有限，且学生的需求和运动基础不一，致使课堂教学难以满足学生体育学习的个性需求。所以，除了课堂上采用分层选项教学外，课后的知识拓展显得极为重要。体育微课能为学生提供更多优质的、具有针对性的体育学习资源，让学生各取所需，从而培养自主学习习惯、正确的体育锻炼观念以及“终身体育”意识，实现高效课堂。

一、体育微课的质性认识

1.体育微课的概念

微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动，它是所需各种教学资源的有机结合体。众多专家学者对“微课”的定义，表述虽然不完全相同，但都用了同样的关键词：以视频为主要载体、围绕某个知识点或教学环节、简短、网络学习。这些关键词正是微课的特点所在，体育微课也不例外。

2.体育微课的内容分类

体育微课内容可分为术科和理论两大类。术科主要包括运动技能和身体素质两方面。其中根据授课对象的不同和运动技能的不同掌握程度，运动技能再划分为基本功和技战术两个层次。基本功内容主要用于选项教学，面向全体学生，以运动项目的各种基本技术为教学内容，项目根据实际选项教学内容设有篮球、橄榄球、足球、羽毛球、乒乓球和武术；技战术内容则主要适用于运动队训练，面向学校运动队员和体育特长生，以球类的技战术为主要内容，如篮球的快攻战术、橄榄球的进攻战术等。而身体素质方面则根据练习者的不同，练习目的分为一般素质和专项素质。一般素质主要针对《国家学生体质健康标准》中涉及的几项基本身体素质进行练习方法的介绍，同时，还通过调查和访谈了解学生比较感兴趣的一些健康知识来设计教学内容，如较多学生想了解锻炼胸肌、腹肌的方法，瘦小腿的锻炼方法等。而专项素质主要向学校运动队队员和体育类考生介绍各种专项素质的练习方法，较多偏向于体育术科训练的训练方法或技术动作的讲解示范。在体育术科训练中把一些训练经验或成效以微课的形式呈现有助于收集和积累一些有效的练习手段、练习方法，对下阶段或下一届的训练具有很好的参考价值。

理论包括原理性内容和可操作性内容两方面。其中，原理性内容以介绍体育原理和方法为主，根据《普通高中课程标准实验教科书体育与健康（必修・全一册）》的教材内容，主要有各运动项目的介绍、体育人文、有氧运动的介绍、制定锻炼计划的方法、运动营养、运动安全、传统养生、运动损伤的处理方法等体育运动常识。从体育运动常识中还挑选出一些具有可操作性的内容作为微课体育理论部分的另一项分类，主要有运动损伤的包扎方法、运动损伤后的恢复练习方法等。体育理论这部分的微课制作内容可作为普及体育常识、纠正错误体育观念的主战场，为实现培养学生终身体育意识的目标发挥重要作用。

二、体育微课的制作方法和流程

学校体育教学内容具有直观性、活动性、户外性、可操作性强等特点，所以体育微课的制作方法较多采用外部视频工具拍摄（工具：摄像机或手机）和屏幕录制（工具：电脑、带话筒的耳麦、Camtasia Studio等视频录像软件或微讲台课程制作软件、PPT软件）。外部视频工具拍摄法的制作流程为：选题编写教案教学实施与拍摄视频编辑教学评价反思。而屏幕录制的制作流程为：选题编写教案拍摄视频视频编辑制作课件屏幕录制教学评价反思。由于外部视频工具拍摄主要是课堂实录的截取，操作比较简单，且制作流程在屏幕录制的制作步骤也包含在内，故在此不做进一步的介绍。下面主要介绍屏幕录制的制作流程。

1.选题

体育微课的选题突出“小”，即选取某一知识点，这个知识点往往是该教学内容的重、难点。

2.编写教案

选好题材后，对教学进行设计，时间控制在3～10分钟，直接切入主题。

3.拍摄视频

除了根据上面对体育微课的内容分类外，还对所选内容的常用制作媒体进行了归纳，见表1。

从表1可以看到，体育与健康课程直观性、活动性、户外性的特点，决定了体育微课较多地采用拍摄视频作为素材。根据教学设计的不同需要，拍摄视频按内容分为课堂实录（师生共同参与）和技术动作的单一示范、讲解（只有示范者，可以是教师，也可以是学生）。在拍摄过程中，要注意取景和拍摄方位。取景时背景要干净，即不要有其他与本主题无关的元素，如拍摄篮球的运球上篮技术动作示范，取景要把入镜的场地清理好，不要出现示范者后面有很多学生在打球的背景。拍摄方位可以根据技术动作的特点来选取多角度进行拍摄。拍摄的内容一般有：运动技术动作的正确示范、错误动作示范及练习和纠正方法；技战术的演练；提高身体素质的练习方法；常用包扎手法；运动损伤的处理方法等。当然，如果网络上有较好的视频，也可选用，要根据设计需要来做选择。如果是运动技术方面的视频，选用本校学生或教师拍摄的视频比选用网络上由专业运动员示范的视频效果会更好，更切合学生的实际，具有亲切感。但若是技战术方面的微课制作，可能网络上的视频效果更好，像奥运、ABC等体育视频都具有较高的参考价值。

拍摄完视频或从网上选取好视频后，就要对视频进行编辑，一是视频内容的编辑，二是视频格式转换。拍摄完后，要对视频进行挑选，选择拍摄画面清晰、角度合适的片段，声音录制欠佳的可在制作时重新录音。视频内容的编辑一般选用视频剪切软件，较受欢迎的软件有：爱剪辑、VirtualDub、会声会影、FairUse4WM、拍大师等。根据教学的需要，如为了看清技术动作的细节，还可以把视频的播放速度放慢，使示范动作的节奏放慢，比较简单的做法是把视频格式转换成GIF.格式，在转换过程中可以对帧数进行选择，来控制视频播放的速度。常用的视频格式转换软件有格式工厂、狸窝全能视频转换器、暴风转码等。如果要想在PPT中插入视频，那么视频的格式一般要转换成WMA.格式。视频的拍摄和视频编辑是体育微课制件中的重要步骤之一，它的制作效果直接影响着整个微课的效果。

5.制作课件

在搜集好所需素材后，就开始制作PPT。在制作PPT时，要注意背景要素雅、文字要简洁、图片和视频要清晰、内容信息量适中等。由于体育微课涉及动作性图片较多，如技术动作分解图，所以在图片选用时可选用简单易操作的图形图像处理软件进行编辑，常用的软件有美图秀秀、图片转换器等。此外，还可以利用GorelDRAW、Photoshop等软件自己制作图片或动画，但这对计算机应用技术水平的要求较高，一般较多从网上挑选，然后自己再编辑。对于在课件中播放视频，平常可能会用超链接来打开，但如果制作微课用超链接来打开视频会出现播放器的窗口，不符合微课制作的要求。因此，需要直接在课件中插入和播放视频，有直接播放视频、插入控件播放视频和插入对象播放视频三种方法。其中，直接播放视频是最简单、最直观的，使用这种方法插入幻灯片后，PPT只提供简单的暂停和继续播放选择，没有其他更多的操作选择，比较适合初学者使用。插入路径是在菜单栏中的“插入”选项下的“插入影片文件”。由于体育微课有较多的视频素材，所以此步操作方法也是制作课件的重要步骤之一。对于不同类型的体育微课制作，须采用相对固定的制作模式。如运动项目基本功的微课制作，一般制作模式是动作技术的完整动作示范动作要领讲解分解动作示范图示教师或学生的完整动作示范视频常用的练习方法介绍视频。运动项目的常见错误动作的微课制作模式是错误动作视频点评错误动作的原因纠正错误动作的练习方法视频等。

6.屏幕录制及制作

这一步是微课成品的最后一步，在制作好PPT后，就开始运用CamtasiaStudio、屏幕录像专家、超级录屏等软件进行录制。录制时需要根据课件内容进行讲解，语速要适中、声音大小合理、发音标准、录制时，建议大家把讲义准备好，或者把幻灯片内容分成几部分分别录制，这样录制效率和效果会好一点，如果总是从头到尾录制一遍的话有可能因为其中出现失误而导致要重新录制。由于视频较多，如果电脑性能不是很好的话，要注意设置有关录制属性，如颜色值设成16色位，分辨率设为800×600等，避免出现黑屏的现象。录制完毕后，还要对视频作调整，如声音的大小、加入翻页效果或插入音频效果等，音频格式一般用MP3.格式即可，录制视频最后生成的成品为FLV.和MP4.格式。

7.教学评价反思

体育微课制作的使用对象是学生，也有可能是家长或教师，那么，评价微课的好坏，主要不是看微课制作是否精美，而是看制作的微课能否帮助学生解决问题。通过搜集使用者对微课的评价，制作者要总结、反思，再慢慢优化，使体育微课能真正拓展学生的体育知识、解决选项课中对技术动作的疑问、掌握正确的锻炼方法等，有助于高效课堂的实施，最终达到培养学生终身体育意识的目的。

三、体育微课制作困难

1.拍摄难度大

由于体育微课的拍摄场地一般在室外或体育馆，场地大，拍摄过程中容易受外界因素影响，且收音效果差，拍摄角度讲究，尤其是课堂实录，对拍摄要求就更高了。所以，体育微课的制作对拍摄器材和拍摄技术要求都非常高。

2.计算机技术要求高

体育微课制作对录制技术和视频编辑的计算机应用技术要求较高，体育教师刚接触微课制作时需要在软件的应用上下很大的功夫。由于体育教师常规课堂多在室外完成，所以对制作PPT、视频和音频编辑以及录屏软件的使用都很生疏，需要信息技术专业教师的指导或参加相关培训来不断提高自身的计算机应用水平，从而促进专业素养的发展。

四、体育微课制作建议

1.选题合理

所选内容针对性要强，重点突出，直入主题，没有其他无关的信息，能帮助观看者解决某个知识点的问题，时间在5分钟左右为宜。

2.内容设计有生动性和互动性

在录制讲解时，避免照本宣科，授课时就像一对一授课，注意互动性、启发性，并且避免出现“大家”“同学们”等称呼。

3.视频画面清晰、拍摄角度合理

由于体育微课的拍摄多在室外完成，而室外比较空旷，对于取景、挑选拍摄角度等都比室内拍摄提出更高的要求，需要多实践、多总结，刚开始尝试时多试几次才能拍出效果。

4.课件制作画面美观、简洁

体育微课制作除了内容的准确性外，视觉的感受也是决定微课制作效果好坏的关键因素之一。

体育微课是体育与健康课程课堂学习的一种资源补充，能充分调动学生学习的积极性与主动性。同时，也能弥补课堂教学中由于学生人数较多不能很好观察教师示范等问题，课前、课后的自主学习有助于高效课堂的实施，也能在一定程度上帮助学生树立正确的终身体育观。

参考文献

[1] 关伊迹关颖.微课在构建学校体育网络学习平台中的应用[J].体育学刊：学术版，2015（8）.

[2] 胡铁生，黄明燕.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[4] 周建军.体育类微课课程开发的必要性研究[J].体育师友，2014（3）.

第6篇：武术基本功教学设计范文

[关键词]核心素养；全面发展；健康第一；立德树人

体育学科核心素养是对“健康第一”指导思想和以学生发展为中心的课程理念的进一步提炼和升华。基于此，体育核心素养应以立德树人为出发点和着力点，围绕着学生的运动能力、健康行为和体育品质三大方面，从日常体育活动和体育课堂上的体育技能项目中，选择有利于促进和发展学生体育核心素养的内容，使学生掌握几项自己感兴趣的体育运动项目，塑造和培养自己的体育品质，健全和完善自己的人格。

一、当前小学体育教学存在的主要问题

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的、有组织的教育活动，由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生的体质，锻炼学生的道德和意志等。当前小学体育教学存在的主要问题有：

1.教学内容的选择欠合理

受“技术中心论”思想的影响，许多教师的教学仍停留在“教教材”而不是“用教材”层面上，忽略了学生运动能力、健康行为和学习兴趣的培养。核心素养所培养的是全面发展的人，涵盖了文化基础、自主发展和社会参与等内容。为此，在教学内容的选择上，教师要选择那些有利于学生终身发展的内容，以此调动学生的运动兴趣和参与的热情。不能像过去一样，以选用运动技能类项目为主，而且要摒弃过去那种过分注重和强调技术细节传授的做法，重视学生的学习诉求和情感需要，避免出现学生喜欢体育运动但不喜欢上体育课的现象。

2.学生主体地位不突出，教学方法单一

尊重学生的主体地位是培养核心素养的着力点。在传统的体育教学中，体育教师采用的教学方法是先讲解示范，然后练习，最后纠正错误。这种套路式的教学，虽然对学生的动作技术学习有一定的效果，但对激发学生课堂练习的积极性和运动兴趣并不理想。因为它忽略了学生的情感体验，导致课堂练习氛围比较沉闷。核心素养的提出，强调在教学过程中要突出学生的主体地位，尊重学生的人格，张扬学生的个性，承认学生的个体差异，促使学生更加主动、活泼地进行体育学习与锻炼。为此，小学体育教学要改变传统的体育技能教学形式，重视对学生学习过程性的评价。

3.教学场地有限

近年来，国家不断加大教育投资力度，体育教学也不断受益，许多小学都配齐了必备的体育器材。但由于许多学校占地规模偏小，体育教学场地有限，导致体育教学活动无从着手，许多有趣味的体育活动无法得到有效开展。

4.运动负荷不够

体育教学必须有一定的运动负荷要求，才能让学生在有限的体育教学时间内，既学会动作技术，又保证体能的锻炼。但受教学理念的相对滞后、运动场地的限制等因素的影响，导致体育教学活动有时顾此失彼，学生的运动负荷达不到标准，体育教学效果收效甚微。

二、改进小学体育教学的策略

体育教学是学校体育教学活动的基本形式，是体育教学目标的实施途径之一。为了达到培养学生体育核心素养的目的，小学体育教学要不断创新，取得实效。

1.合理选择教学内容

对于小学体育教学内容的选择，要因地制宜，灵活运用国家、地方、校本三级课程管理的弹性空间，充分发挥广大教师开发校本教材的主观能动性，不断开发校本教材，加大选修教材的比重，使之更加适应本地区、本学校的实际需要。如对现有教材内容进行改造：（1）降低动作难度。如在攀爬类的体育活动中，适当减低障碍物的高度，以方便学生跨越；加大栏架高度，让学生更容易钻过。在支撑跳跃类的体操中，不强调第二腾空动作技术。（2）简化、修改比赛规则。如在篮球比赛中，降低规则要求，对不明显的走步、二次运球和犯规动作等不予以判罚，使比赛能顺畅地进行，这样做的目的是既提高了运动负荷，也增加了练习的趣味性。（3）改造场地、器材。如在篮球投篮练习时，把篮筐加以改造，使之能够上下升降，便于学生练习扣篮动作；在篮圈摘套外放一个直径更大的篮圈，以增加投篮的命中率，提高学生练习的积极性。（4）创新民族、民间传统体育项目和体育游戏。如抖空竹、轮滑、玲珑球、投掷沙包、花样跳绳、球类活动、毽球、民间传统武术等，都可以进行改造和创新。要依据学生的身心发展特点，采用游戏法、竞赛法、情景教学法、合作学习法和探究等教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的自信心和克服困难的心理品质。值得一提的是，体育教学内容的选择应区别于学生日常的体育活动方式，只有对生活中的体育资源加以筛选、理性改造和加工，赋予体育教学内容以新内涵，如规则意识的培养、优良品质的塑造等，才能实现对生活的再超越，生成体育课堂的亮点。

2.以游戏创新学习方式

在小学体育教学中，游戏是学生最喜欢的教学方式，它能激发学生学习的兴趣和参与度，改变教学形式单一、枯燥的情况，使学习气氛变得活跃和浓厚。由于小学生的身心发育不够成熟，注意力无法持久集中，容易被外界新鲜事物所吸引和易疲劳、易恢复等特点，因此，教师要根据小学生的自身特点和体育运动的特有规律，在体育课堂上适当安排一些游戏活动环节。如通过游戏比赛的胜负，帮助他们树立正确的输赢观念，做到胜不骄败不馁；通过扮演游戏活动中的角色，培养学生独立完成任务的能力、责任感和合作意识，磨砺他们的意志，从而感受体育课的无穷魅力和乐趣。同时，倡导自主、合作、探究的新型教学方式，营造良好的体育课堂练习氛围。核心素养背景下，体育教师必须转变角色，变课堂教学的控制者为学生体育学习的启发者、引导者和促进者，把课堂还给学生，转变过去单纯的“跟我学”为“自主练”，变“要我学”为“我要学”，从而调动学生体育学习的积极性，充分发挥他们的主体作用，使他们在体育学习过程中做到“学会、会学、乐学”。在教学评价上，应该以定性评价和定量评价相结合，将过程性评价和终结性评价相结合，从而对学生的体育学习和发展有一个科学的评价。

3.充分利用现有体育场地和设施

不管是城市学校还是农村学校，由于受地理位置或校园场地、面积的制约，导致无法在短期内改善体育场地和设施。特别是城区学校，尽管有较为充足的体育器材，但由于校园面积小、在校学生规模大，导致现有体育场地和设施在短期内无法满足体育教学的需要。对此，学校只能面对现实，充分利用现有的体育场地和器材开展体育教学，充分发挥体育教师的创造力和想象力，上好每一节体育课。如在足球传球教学中，教师可以把学生分为几个小组，充分利用学校的各个角落空地，让学生围成几个圈，互相练习传球，这样既锻炼了身体，还提高了学生的足球基本功。当然，所有的这些练习都要在教师可控和视野范围内进行活动，以确保运动安全。此外，教师还可以利用废旧材料，制作一些简单实用的体育器材，用来优化体育课堂教学。如自制沙袋、铁环、陀螺等，既丰富了教学设施，又培养了学生的动手和创新能力。

第7篇：武术基本功教学设计范文

一、目标完成情况

进一步完善“以区为主”的义务教育管理体制。积极争取区委、区政府及有关部门的支持，确保教育经费“三个增长”和城乡教育费附加足额征收；加大对中心学校的考核力度，拟将出台《郊区中心学校管理职责》；加强对学校的财务管理，制定了《郊区学校财务管理制度》。

加强对企业剥离和区划调整学校的管理。在区委、区政府高度重视下，我局认真做好企业剥离和区划调整的学校接受工作，及时完成了铜山等四校教师工资核算工作，妥善解决碎石岭等三校落聘教师入编工作。

加大中小学校园基础建设的投入。今年以来，我局积极向市计委申报立项，千方百计为学校、为群众办实事。加大对薄弱学校的基建改造力度，截止目前已投入约万元，先后完成大通中小学的台阶和护栏改造、五洲小学的厕所翻新、新建小学的围墙重建、和悦小学的危房撤除、铜山小学的教学楼维修、古松学校与八一学校的运动场新建、金华小学的道路拓宽等工程，马鞍小学教学楼正在紧张施工；同时我局加大对学校教学及办公设施的置换与更新，全年累计共投入余万元，先后完成望江亭小学的微机室改造、店门口小学的多媒体教室建设、八一与天峰学校的实验室器材配置等项目，还为所有学校配置了一台办公电脑，使我区学校基础建设再上一个新台阶。

加大资源整合力度。今年秋季，完成杨村小学六年级和碎石岭学校整建制撤并，同时对全区中小学校进行了全面摸底调查，结合资源整合，优化布局等，初步规划出---年撤并、新建、保留学校计划。

加快信息技术教育。今年秋季投入万元，为天峰学校建起微机室。至此，全区所有中心学校与初中的现代教育设施均达到省ⅱ级标准。区直属初中、各中心学校及部分完小均开设信息技术教育课，将信息技术广泛运用到教学中，实现信息技术与课程的整合；同时我局在郊区网站上建成“区域教育”网页，充分发挥网络的优势，加大对外宣传的力度，提高教育系统的工作效率。

落实安全教育，全面做好校园安全工作。做到了责任、制度、机构“三落实”，无任何重特大事故。加强反、禁毒、法制教育，组织“四五”普法验收，建立健全领导机构；组织第三轮法制副校长聘任工作，成立了郊区青少年法制教育教研组；中小学法制教育开课率达，在校生犯罪率为。

全面引深新课程改革。以教科研工作为龙头，推动我区新课程实验工作蓬勃向上、健康地发展。在新课程全面启动的第四年，把握提高教师能力和水平的重要环节——新课程研讨，把握建设一支高素质的教师队伍的关键——新课程培训，坚持走出去，请进来，加强教育科研工作，探索校本教研，不断引深新课程改革。

继续开展文明创建活动。积极开展了全国文明城市创建活动，不断加强德育工程建设。全区此文来源于文秘站网中小学学生思想品德行为规范合格率达％，师生违法犯罪率控制为零，师生法制教育普及率达，中小学 思想政治和思想品德开课率达。望江亭小学获得省“绿色学校”的光荣称号。

依法推进普及九年义务教育。巩固和发展“普九”成果，改善薄弱学校的面貌，改善农村办学条件，农村学校设备配备达二类标准。适龄儿童入学率、巩固率均达，流失率为；初中在校生入学率达、巩固率达、流失率控制在以内；残疾儿童入学率达以上。

加强学校体育、卫生和艺术教育等校园文化活动工作。全面施行《学生体质健康标准》，以农村和薄弱地区为重点，开全开好课程。中小学体育开课率达，学校达标合格率以上。全区艺术教育开课率分别达以上，健康教育开课率达以上。

加强教师继续教育，提高教师整体素质。中小学教师学历合格率为，初中教师本科学历、小学教师专科学历分别达、；幼儿教师学历合格率达到。

完成治理中小学乱收费责任目标。严格治理中小学乱收费，成立郊区学校收费监督委员会，进一步规范学校收费行为，全面实行教育收费公示制度。加强中小学教学用书管理，制止违反省教育厅《中小学用书目录》购买和使用各种教辅资料的行为，严格执行“减负”规定，抓好素质教育导向、评价和社会环境建设。

认真做好“两免一补”工作，切实加强对贫困学校的扶助工作。今年以来，我区共投入.万元，使名贫困学校先后享受了免费提供教科书的政策；各校也加大对贫困学生的扶助力度，全年共减免学杂费约万元。

二、主要工作

（一）明确思路，突出重点，狠抓基础教育工作

基础教育工作是我区科教兴区战略的基础工作，是全区教育工作的重中之重。

明确发展思路，全面推动基础教育。

进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，针对我区教育布局点多线广、无品牌学校、发展不平衡的现状，确立了“抓好中心学校，推进均衡发展”为主线的工作思路，进一步落实《关于基础教育管理体制上划有关问题的实施意见》等一系列文件。

构建教育网络，全面推进素质教育。

（）组建社会、学校、家庭“三结合”的教育网络。在区关工委的指导下，全区各中小学校都成立了“家长学校”，充实完善了组织机构，定期举办讲座，举办了家长学校经验交流会，实现了德育管理规范化。店门口小学、大通幼儿园获省级“家教名校”称号，古松小学获市级“家教名校”称号；八一学校和古松小学关工委获市级“五好关工委”称号。

（）拓宽德育渠道，引深爱国主义教育。利用重大节日和传统纪念日开展了“心系祖国，健康成长”爱国主义读书活动。在全区开展了小学生中华美文朗诵和中学生演讲竞赛、关爱女孩活动月、纪念胜利周年系列教育活动，有效地进行爱国主义教育。月日，铜陵长江大桥正式成为我区第一个未成年人道德教育基地。月日，全区预防未成年人违法犯罪工作经验交流会议顺利召开，我局积极组织人员参加，并作经验交流。我区加强校园文化建设，寓德育教育于各项活动中，全面推进了素质教育。

（）加强德育队伍建设。月日我局组织全区师德先进事迹报告会，进一步加强师德教育。六月底，我局通过考评，决定授予章琴等名教师为区级“优秀班主任”、陶顺发等名教师为区级“德育先进工作者”、储芙蓉等名教师为区级“优秀德育课教师”称号；其中董应爱等名教师被推荐为市级优秀班主任（或优秀德育课教师、优秀德育工作者）。月日组织“安全在我心中”师德演讲比赛，同时推荐两名选手参加区工会“安全在我心中”演讲比赛，分获一、二等奖。月份将举办“第二届校长论坛”，进一步加强学校的德育工作。

（）以全面提高教育教学质量为重点，狠抓中小学毕业班工作。质量是学校的生命线，全面提高教育教学质量是我们追求的永恒主题。为全面了解我区中小学教育教学情况，对小学三、四、六年级进行了有计划、有目的的调研检测。四月份，以全员考评和教学大奖赛为契机，从中选送名优秀教师参加了铜陵市教学大奖赛，成绩喜人：在全市教学大奖赛中人获一等奖（并获得“教学能手”称号），人获二等奖，人获三等奖；在全市教学基本功比赛中人获一等奖，人获二等奖，人获三等奖；在全市教学设计比赛中人获一等奖，人获二等奖，人获三等奖。

（）以活动为载体，全面提高学生整体素质。月日在店门口小学，举办全区小学生中华美文朗诵和中学生演讲比赛；月日在望江亭小学，组织召开郊区首届中小学生运动会，促进了全区体育教育的蓬勃开展。月日，在全市首届文化艺术节青少年文艺专场调演中，我区有三个学校的节目参加表演，其中大通小学的武术《中国功夫》和望江亭小学的器乐联奏《三门峡畅想曲》获二等奖，铜山小学的戏曲歌舞《谁说女子不如男》获三等奖，区教育局获优秀组织奖。

规范办学行为，保证九年义务教育顺利实施。

认真贯彻落实上级精神，全面推进基础教育改革。二月中旬，在全区校长工作会议上布置了年工作计划，为我区基础教育工作的开展奠定了坚实的基础。贯彻全国农村教育工作会议精神，强化政府行为，加大执法监督力度，加强学籍管理，依法控制农村初中生辍学。还对全区中小学生中农民工子女就学情况进行了认真的摸底 统计，为教育局今后更好的掌握农民工子女就学情况，实行“一费制”打下了坚实的基础。

开展法制教育，全面推动依法治教。

认真贯彻落实区四五普法计划。充分发挥学校课堂教学主渠道作用，真正做到计划、教材、课时、师资四落实；组织教师学法用法考试，全区名教师顺利通过考试；组织第三轮法制副校长聘任工作，进一步发挥法制副校长与法制教育教研组的作用，积极开展各类普法教育活动，努力提高学生自觉学法、守法的意识；加强预防未成年人调研与交流，不断探讨我区青少年法制教育的新方法。

落实安全教育，全面做好校园安全工作。

本着“管教结合、教育先行、明确责任、预防为主”的方针，一是在本学期开学初建立了安全工作月报制度，签订安全目标责任书，严格安全教育制度，加强安全教育管理，定期对学生进行防火、防汛、防电、防盗、防食物中毒、防交通事故等各类安全教育。二是在全区学校中进行了学校安全工作大检查和事故隐患排查整治工作，并对学校的汛期安全等进行了专项检查。三是加强校园周边环境整治活动，确保学生的交通与饮食安全。四是积极开展安全宣传教育，组织全区中小学生开展了《道路交通安全法》宣传活动，在全市中小学生“学习道路交通安全法规”征文与演讲活动中，我区有人获二等奖，人获三等奖。

（二）加快改革，创新理念，不断深化基础教育新课程改革

区教育局以教科研课题为载体，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为目的，坚持教育创新，扎实教研，不断深化基础教育新课程改革。以教科研工作为龙头，推动我区新课程实验工作蓬勃向上、健康发展。加强教育课题研究，截止目前我区共有项省级、项市级课题结题，项省级、项市级课题立项。以全面提高教育教学质量为重点，狠抓教学教研工作，组织教师外出培训、听课计人次，组织中心备课组在古松学校举办研讨课，组织“学科带头人”、“骨干教师”在望江亭小学上好观摩课，组织全区“教学开放日”活动。为了了解我区中小学教育教学情况，组织开展全区教育教学质量检测，进一步加强对学校教育教学质量的指导和监督。今年中考，我区四所中学共有名学生考入市一中公费班，名学生考入市三中公费班，名学生考入市三中体育班。

（三）加强学校财务管理，强化两支队伍建设

落实责任，严格治理学校乱收费。一是认真执行省、市的收费政策，规范了收费项目，严格执行提供服务、及时结算、多退少补的原则，未发生挤占挪用教育经费的现象。二是严格收费管理。学校的各项收费，严格按照预算外资金管理办法，全部上缴区教育核算中心，实行“收支两条线”管理。三是严格收费公示制度和许可证制度。各学校严格执行省、市规定的教育收费公示制度，按规定到物价部门办理收费许可证，并自觉接受物价、教育部门的监督检查。四是加大治理学校乱收费工作的检查力度，今年秋季成立了郊区学校收费监督委员会，进一步加强对学校的收费与免费教科书发放工作的监督；同时教育局在春、秋季开学工作检查的基础上，对各校（园）进行专项检查，使学校收费工作进一步规范。

强化师资培训，提高教师综合素质，强化教师队伍建设。我局一方面组织教师参加省、市教育部门主持的通识与学科培训，一方面安排教师参加继续教育学习（暑期有名中小学教师参训）。加强校（园）领导班子建设。为提高校长的管理能力，一方面加强校长培训力度，先后派出名校长参加岗位任职和提高培训班；一方面加强学校和校长双目标考核，加强校（园）领导班子建设，暑期调整了所学校的领导班子。

（四）加强综治、*等工作，确保学校稳定发展。

建立健全综治工作制度，落实责任追究制。积极开展综合治理宣传教育活动：三月份开展“反”警示教育活动，六月份配合区综治委完成*人员转化工作，八月份加强对预防未成年人违法犯罪工作的调研，十一月份积极参加区综治委组织的预防未成年人违法犯罪工作经验交流活动。这些活动的开展，确保我区校园的稳定，有力地支持了全区创建“综治模范区”工作。