电子电工技术教程精选(九篇)

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第1篇：电子电工技术教程范文

1.1职业教育机制不健全

通才教育与专才教育一直是学校培养人才的两种教育模式，各有利弊。通才教育是一种通识教育，其主要特征：首先，传授的知识侧重基础性和经典性；其次，教育内容具有综合性和广泛性；再次，教育形式具有多样性和灵活性。相对于通才教育而言，专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才，而且培养的人才短期内具有不可替代性。职业教育更倾向于培养专才。但是，专才的成功培养也需要学生具备一定的知识素养。目前职业技术院校录取学生的标准比较宽松，学生人数与日俱增，学生的综合素质水平参差不齐，多数偏低，其它学科的基础知识掌握的较少，非常不利于专业课程的教学。另一方面，由于许多专业的基础课程都是电工电子技术，但所用的教学大纲没有侧重点，基本相同，这使得因材施教很难实施。最重要的是，许多学校对这门课程的实践性缺乏重视，许多实验课程、实习教学都没有落实，多数只注重形式、忽视内容，学生参与实验和实习前后的操作水平没有实质性地提升，考试只注重理论知识，对实际操作能力要求较低，考核机制不完善。此外，在学生就业方面没有相关政策支撑，多数学生毕业后不会从事专业相关的工作。

1.2学与教的关系不融洽

学生和老师都明白学好这门课程的重要性、必要性、实用性，但是由于学与教的关系不融洽，老师和学生只是将这种重要性放在思想层面，没有实际做为。这种不融洽主要表现为：学生想学但不知道怎么学，老师想教但不知道怎么教。许多学生只是知其然不知其所以然，经常翻阅课本和笔记，但遇到实际问题还不知道怎么解决。老师只是按部就班的把课本内容讲完，不了解学生的理解程度和接受水平。双方基本处于盲学盲教状态，对彼此不了解。除此之外，某些学生对自己的学业不重视，学习自觉性较差，只为能在毕业之际拿到文凭，而某些老师只是在机械地完成自己的教学任务。

1.3教学环节没有做到位

首先是没有很好的掌握教学内容的深度和广度，如对概念公式进行过多探讨、不能根据专业挑战教学内容的侧重点。其次是教学内容多重视理论性知识，对实践技能的培养较少，缺乏新理念、新成果、新技术的引入。再次是教学方法比较单一，多是沿用“黑板+粉笔”的传统模式或简单的演示，学生积极性不高，并且不利于知识的理解和掌握。第四，对教学目标、课程定位不明确，教学不是定位在学员的具体应用能力上，而是只关注课本知识的教学。最后，教学观念落后于市场需求，不能以学生的就业为目标。

2提高电工电子技术课程教学效率的有效策略

2.1转变教学观念，明确学习目标，调整教学内容

职业教育具有学历教育和任职教育的双重属性，应以学生就业为目标，以培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力为侧重点，培养能满足岗位需求的技能型人才。每位授课教师都应该清楚知道这是教学的最终成果，是学生接受教育的最终目的。校方在安排教学课程体系的设计上要将培养学生解决问题的能力做为重点，让学生掌握电工电子技术技能；改变以往单一的考核方式，提升学生的综合素质；从多维度考察教师的教学效率，合理安排各方面的权重，提高再教育机会，提升教师专业素养；整合教育资源，根据专业的不同选择电工电子技术课程的特色教材，有侧重地选择，优化调整教学内容，及时加入新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料等前沿内容，突出职业能力的培养。在实际教学中，必须兼顾电工电子技术的课程体系和岗位任职需求的实践逻辑，充分落实教学的针对性、实践性、前瞻性要求。以学生已有的科学知识、实践经验、现实需求为基础，以满足社会岗位需求为基本目标，以岗位发展和晋升为延伸目标选择教学内容。因此，职业教育机构及相关的教育工作者应该将电工电子技术课程的作用定位为“服务”：为学生学习其它专业课程服务、为学生毕业后从事专业技术岗位服务，是整个专业的理论基础和技术基石，必须牢固建立。鉴于此，电工电子技术课程的教学必须因材施教，强调理论联系实际，激发学生的学习兴趣，加强实践性教学环节，让学生多操作、多动手，提高学员解决实际问题的能力。

2.2灵活选择教学方法

科学合理的教学方法是达到最有效教学效果的保证。为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生自觉学习，教师要学会选择最适合自己以及学生的教学方法，顺利实现教学目标。课堂的主体不再是老师，传统的知识传授型或者被动倾听型的教学方法已经不适应当今的教学环境，而应该把学生做为教学课堂的主体，教学方法应该转变为思维激励型或主动探索型，由被动接受改为主动发现。根据不同的教学内容和教学目的选择不同的授课方式，如：演示法的成功运用，既能够节省时间，也能使学生容易理解知识点；启发式教学能够使学生产生强烈的求知欲，达到理论实践一体化。因此，要在教学中努力了解学生需求，搞清楚学生的困惑点、知识盲点，这样才能对症下药。在课堂上可以创设教学情境，让学生分组讨论，加强师生互动，教师引导，学生为主体，提高学生对问题的分析能力和表达能力，使学生更好更快地掌握学习内容。采用主题课堂模式，让学生自己讲解课程内容，教师做补充，提高学生自主学习能力，充分了解自己在学习中的短板并改进。

3结语

第2篇：电子电工技术教程范文

1.1以现有的先进资源来实现信息资源的整合

在教学理念与教学方法的更新下，一系列先进的教学成果展现在教育者面前，通过实践证明教学改革下全新的教学方极具科学性，值得借鉴与推广，因此，基于现有的优势教学资源能够为信息资源整合的实现奠定基础。加上互联网技术的发展，网络教学资源日益丰富化，并能够为教学活动的开展提供有效的资源基础。在此过程中，实现信息资源的整合需要从自身的实际出发，要确保这一教学资源的引入适合专业教学需求，同时也要满足学生的实际需求。

1.2构建信息资源库

要想实现对信息资源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息资源库，而从当前高校信息资源库建设的现状看，由于重视程度不足致使信息库建设资金投入等受限，信息化教学还停留在视频教学等初级阶段。而实现信息资源整合不仅要求要建立完善的教研资源库，同时还需要针对学习资源进行高度的整合，进而才能确保信息资源在教学中得到高效利用。

2电工电子专业课程教学与信息技术整合的作用与基础

2.1实现二者整合的作用

当前，实现中职院校电工电子专业课程与信息技术的整合是教改下该专业教学的必然发展方向，同时也是落实教学目标与提升人才质量的基础。将信息技术应用到该专业教学中，能够以全新的教学模式来实现建构主义教学理论的落实，即通过对学生主观能动性的激发来确保学生实现对专业知识的自由构建。与此同时，通过信息技术的应用，教学活动的开展突破了时间、地点等条件的束缚，进而为学生提供更加丰富的学习资源，强化学生的自学能力。此外，以信息技术为媒介能够为开展小组合作学习等提供基础，强化师生交流，培养学生的团队合作能力。在具体应用的过程中，能够以EAD技术将仿真软件应用到教学中，同时，基于当前中职院校学生的实际特点，可以进一步实现Protel软件在教学中的应用，以强化理论与实践的相结合，确保教学模式的有效更新。

2.2实现二者整合的基础

要想确保信息技术与电工电子专业课程的有效整合，首要基础条件是具备相应的信息化软硬件基础设施，同时需要具备专业能力素质高的师资队伍，确保该专业的教师能够具备信息化教育的理念，能够基于信息化技术下运用全新的教学方法与教学手段。此外，在实现二者整合的过程中，需要通过每一阶段教学成果的总结来制定相应的改进与实施计划，进而才能够确保基于信息技术下的专业教学能够实现教学质量与教学效率的全面提升。

3实现信息技术与中职电工电子专业课程教学整合的有效途径

3.1更新教学理念，积极采用全新的教学模式

在中职院校电工电子专业课程教学中，要想实现与信息技术的整合以全面提升教学质量，确保专业学生的能力素质满足当前社会对人才的实际要求，就需要教师更新教育理念，积极采用全新的教学模式，将信息技术应用在课堂教学中，进而通过信息技术的优势作用来激发学生的兴趣、调动学生的主观积极性，确保学生能够在学习的过程中实现对知识的自我建构。在教学的过程中，教师要明确在素质教学下，需要打破灌输填鸭式的教学模式，要注重培养学生的专业实践能力与综合素质。比如：将多媒体教学设备应用到课堂教学中，将电工电子专业课程内容以“图+文字”的形式呈现出来，这样能够实现对学生注意力的吸引，进而使学生带着兴趣走进知识，为课堂教学质量与效率的提升奠定基础。

3.2因材施教，实现教学课程与内容的合理设置

对于中职院校的学生来讲，其本身的知识基础差，缺乏主动性，自身的学习态度不端正，加上电工电子专业课程内容的理论性相对较强，传统的教学方法下学生对专业不感兴趣，也就无法具备相应的能力。与此同时，这一专业教学内容过于陈旧，与高职院校的教材内容相近，而中职生与高职生本身的知识基础是不同的，一概而论的教学内容定然不符合中职生的实际状况与需求。同时，相应的课程设置不合理，缺少实践课程内容。因此，在实施信息技术与专业课程整合的过程中，要做到因材施教，以学生的实际特点需求为切入点，并要实现课程的合理设置，将理论与实践相结合，确保学生能够在实践的过程中巩固理论知识，并具备相应的专业技能，满足社会对该专业人才的实际要求。

3.3实现教学方法的创新

信息素养是当今时展对人才素质的必然要求。实现信息技术与电工电子专业课程相结合，要在明确教学目标的基础上，对教学方法加以创新，只有这样，才能通过教学活动的开展来切实提高人才的综合能力素质。比如：教师可以采用合作探究式的教学方法，通过教师的指导来确保学生在合作学习的过程中充分的发挥自身的主观能动性，逐渐融入到信息技术下的教学范围中。再如：为了实现理论与实践的相结合，教师可以通过案例教学法来实现对学生专业技能的训练，在此过程中，需要注意是要确保案例要具备可操作性，这样学生才能够将理论与实践相结合，不断实现自身的进步与成长。此外，教师还应该以信息技术为媒介来构建仿真模拟实验，将知识立体化、形象化的展现在学生的面前，以在调动学生主观积极性的基础上，确保学生能够积极的参与到信息化教学中，实现理论与实践的有机结合。

4总结

第3篇：电子电工技术教程范文

如何在有限的时间里提高教学效率一直是笔者思考的重要问题，为学生打好基础是他们开启专业之门的钥匙。因此，一定要勾起学生学好专业课的欲望，把现代教育技术和电工电子课程结合起来，将多媒体技术引进课堂，提高学生的学习兴趣和创新意识。教学方法是多种多样的，原有的教学方法诸如挂图、幻灯片和录像带等曾在课堂教学中发挥了重大作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学方法已经很难适应现代化教学发展的需要，必须创新教学方法。把多媒体技术引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音及动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新意识，特别在认知微观世界方面，它能发挥巨大作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。用多媒体技术来解决电工电子课程在教学过程中遇到的问题，把课程简单化，问题趣味化，使轻松地理解和掌握知识。不再让学生觉得电工电子这门课程难懂、乏味；不再让老师为难，无法达到预期的教学效果。

2利用多媒体课件调动学生的积极性

兴趣是学生最好的老师，也是诱发学生学习的重要因素。电工电子课程中概念的引入，电路的组成，工作原理的理解，对学生来说都是枯燥、难懂的。利用多媒体技术能生动形象地将知识点展现给学生，学生可直观地学习和消化。多媒体教学采用多种感官刺激，吸引学生的注意力，有效突出重点，突破重点。例如在分析温度对静态工作点的影响时，利用多媒体课件，可逐步展现随着温度的变化，工作点逐步上移的过程，活动的图像形象地取代书本上的静止图像，一下子就吸引了学生的注意力，激发学生去思考。多媒体课件集声音、视频和动画等于一体。这样学生的学习兴趣自然就涌动出来。如电路的焊接，故障的排除，电路的实现等功能都可以做成课件的形式展示给学生，也可以给学生播放视频，使学生头脑中浮现工作场景，对学生以后的顶岗实习也起到积极影响。在讲到单管的共射极放大电路时，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响，负反馈对放大电路性能的影响，放大电路的幅频特性和相频特性。虽然可以借助PowerPoint、Flash、VB等软件制作包含文字、图片、动画的课件进行讲解，降低学生对这些知识点理解方面的难度，但学生仍缺少感性认识。仿真单管放大电路，使学生好像置身于实验室，体验到设置适当的工作点的重要性，负反馈的作用以及放大电路的频率响应等，对所学知识豁然开朗。实现理论教学由难化易，由繁化简，从而达到教学目标，提高教学效率。通过多媒体教学，化解教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象概念具体化，微观物质宏观化，静态效果动态化，平面图形立体化，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新认识，提高课堂的教学质量。

3科学的利用多媒体技术

3.1课程教学中多媒体技术要有创新

除投影仪大屏幕等多媒体设备的运用外，还要运用创新的多媒体技术来丰富教学，如电子图书。电子图书不仅包含电工电子课程中所有的知识点，还包含实践中的动画和视频，把课堂和平时学习中学生不能接触到的知识点，在电子图书中清晰、明了地展现出来。电子图书要容易操作，把知识系统分类，这样有利于学生学习，在日常生活中也起到了辅助学习的作用。利用多媒体技术来解决教学效果和教学手段间的矛盾。

3.2结合网络课程平台发挥多媒体技术的特点

应注重网络课程平台的建设，发挥多媒体技术的特点，使课程平台的内容丰富，形式多样，具有互动性。从网络课程平台上可以下载课件学习，也可以浏览实践操作的动画视频，还可以把问题上传给老师，老师再通过网络平台把答案反馈给学生。鼓励学生网上讨论问题，还可以和老师讨论问题，提高学生的学习热情和主动性，使网络平台成为老师和学生学习的第二课堂。这样学生就能从上课抄笔记的重压中解脱出来，使他们上课更能集中注意力听讲和积极思考。另外，学生也可利用课余时间进一步拓展自己的知识。

3.3电路设计软件的应用

电工电子实训环节在一定程度上受环境和设备等条件的制约，可以把实训课程中的电路设计，通过电路设计软件来设计调试电路。例如在讲到电动机正反转时，可以用电路软件画出电机正反转的主电路和控制电路，仿真电机的转动过程以及如何由正转转换到反转的。真实地模拟现实场景使学生掌握实践知识，锻炼学生的动手操作能力。多媒体教学因其具有直观性、动态性、交互性、针对性、可重复性及图文声像并茂等优点，为课堂教学打开了一幅别开生面的画卷，日益受到广大教师和学生的青睐。

4利用多媒体技术教学应注意的问题

第4篇：电子电工技术教程范文

1.1实训设备陈旧，实训和理论相脱节

目前，我院的“电工电子技术”课程实训设备由于资金短缺，使用的仍然是十几年前购置的设备。随着新知识、新技术的不断涌现，原有的实训设备已经远远跟不上时代的步伐，理论知识和实践操作相脱节。

1.2理论教学时间和实训教学时间比例、关系密切度安排不合理

受教学大纲规定所限，“电工电子技术”课程学时较少，但是课程内容信息量涵盖很大，这就要求教师在较短的时间内，既要完成该课程的基本理论教学，又要在实训中更好地运用本课程的相关知识，无形中就加大了教师的工作难度和工作量。传统教学模式下都是重理论、轻实践，导致学生在实践中甚至不知道如何下手，以致于不能完成练习任务，没有很好地把理论和实训的课时时间安排紧密结合。

1.3教考分离，不利于提高学生的学习积极性

传统的教学模式下，采用期末考试理论统一闭卷考试，学生就等着期末考试前一段时间任课教师给画画范围，临时抱佛脚，背一下，就能及格了，严重挫伤学生学习的积极性，对平时上课教学秩序和教学质量的提高没有帮助。

2“电工电子技术”课程教学改革措施

2.1整合教材，降低理论教学难度

“电工电子技术”课程无论采用哪本教材都会存在不可避免的局限性，因为教材是静态的，理论性太强，概念、公式、原理都很抽象，学生理解起来很费劲。为降低理论教学难度，笔者首先对教材进行整合，把教材按照所讲内容分为强电和弱电，各占一个学期时间进行讲述。其次，在保证课程重、难点清晰明了的情况下，尽量保证照顾到高职学生的特点，使课程内容更加简单化：尽量去弱化不实用又难学的器件内部结构知识，重点放在电路的外特性及其应用上；删除一些烦琐的理论推导，对一些公式、定律直接给出结果，便于学生接受新的知识；保证课程内容前后连贯的前提下，调整课程内容安排次序，删除后续课程重复的内容和添加对后续课程有用而教材中又缺少的内容。

2.2综合运用多种教学手段，提高教学效果

第一，兴趣导入法。笔者在教学过程中非常重视对该课程绪论部分的教学，绪论课结束后通常会用2个课时的时间带领学生们参观该课程所用的所有实训室，让学生身临其境，自由提问，为以后的教学做好铺垫。第二，情境教学法。在课程教授过程中，笔者通常会根据教学内容创设一定的教学情境，比如让学生结合家庭用电，计算一下电费的问题。讲到放大电路的时候，结合多媒体上自带的麦克风，讲述电路的放大原理，带动学生的学习热情。第三，多媒体教学法。多媒体教学拥有传统的教学手段所无法比拟的优点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，并且可以增大信息量，有效扩展课时容量。再加上配上逼真的音效，可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

2.3实验教学内容改革

根据现有教学大纲安排，“电工电子技术”现有的实验课课时少，内容多是一些验证性的实验，严重挫伤了学生的学习积极性。笔者在教学过程中，注意增加一些设计性的实验，减少一些验证性的实验，和实训室沟通，建立了相应的规章制度后，成立了电学开放式实验室，学生可以带着问题随时到实验室，或验证理论的正确性，或进行一些创新性的实验，这显著提高了学生学习该课程的热情和主动性。另外，笔者还建议学生们开展课外兴趣小组，比如开展一些电子小制作、电路板的焊接、小家电的维修等，以点带面，全面提升学生的学习兴趣。

3结语

第5篇：电子电工技术教程范文

就现在的高职院校来讲，学生的学习成绩普遍偏低，物理基础不是很强，因此，对于电工电子这么学科来说，学习起来是有一定的难度的。通信专业中电工电子课程知识比较抽象，对于这些初高中物理成绩基础不是很好的学生来说，学习这些枯燥抽象的理论知识并掌握是不太可能的，老师在上课过程中如果仍然采用传统的教学方法的话，没有形象的表述和演示，加上自己的动手操作和感性认识，是不能够真正掌握课程的基本内容的，学生对于这样的授课方式只是能够初步并且简单的形成。老师在讲授电工电子技术课程的时候通常都是采用传统的方法，先将理论知识点，再演示实验，再让学生自己操作，经过长时间的实施验证，这样的方法并不适用于学生，教学效果并不明显。再者，就教学任务来说，电工电子技术课程的知识内容是比较多的，如果以完成教学任务为前提的话，教师往往会加快授课内容的讲授速度，减少实验环节，这样往往不能够达到教学的效果和目的。

2.改变原有的教育理念

无论是传统的教育理念，还是现在更新的教育理念，教师在教授这一过程中都是起着十分重要的作用的。传统的教育理念中，教师扮演着的角色是起着主导作用的，学生在学习的过程中过于被动，没有发挥出本身特有的本质和特点，很多时候也不能够激起学生的学习兴趣，因此，传统的教育模式不能够满足现代化企业用人标准的需求，对于市场需求和学生自身来讲，必须要改变原有的教育理念。现在，我们都在倡导新的教学手段和方法，主要是以学生为本，不仅增加学生的科学文化知识，更要对学生的能力进行全方面的发展和引导。在教学过程中，以学生为主体，突出学生在授课过程中的主要角色，要强调技能的重要性，重点发挥学生的动手操作能力，提高学生的综合素质。同时，对于教学模式手段也要进行一定的改变，探索新的教学模式，在授课过程中采用启发式教学，把学生作为主体，教师主要进行引导和指导的作用，这样的课程下来，可以提高学生的学习兴趣，引导学生肯思考，会思考的能力和发散思维，养成学生能够主动思考的思维方式。现如今，对于通信行业来说，有关于电工电子方面的新技术，新产品不断出现，发展势头迅猛，教师也要不断提高自己的业务知识和业务技能。在新的教学模式中，能够给予学生最新的，最完善的知识，跟得上社会发展的步伐。

3.更新电工电子技术课程的教学方法和课堂架构

如果要提高学生的学习效果，学生学习的主动性是关键，也就是说学生必须要有足够的学习兴趣和求知欲。对于电工电子课程的课堂教学方法来说，要不断更新，要跟得上形势。就目前的教学改革提出的教学方法和手段来说，可以针对电工电子课程的特有特点来改变教学方法。我们可以按照新的教学标准将所要求掌握的知识点分成若干个项目，每一课都按照项目来教学，每一项目都有明确的目标，引导学生的自觉学习的特点，增加知识的趣味性，让学生成为教学主体，起到主动的学生，教师在此过程中都是引导的作用，学生在每一项目的研究探索过程中会有问题，可以引导其解决问题，培养了学生分析问题，发现问题，解决问题的能力和技能，对于知识点的掌握也由教师传授变为自己主动探知的过程，记忆更加深刻，教学效果更为突出。针对电工电子课程中的教学目标分层次和步骤逐个击破，培养学生独立性和自信心以及团队合作互相帮助的意识。我们要不断增加有关于电工电子方面的相关知识，特点和发展前景，拓宽知识面，有利于延展学生的求知欲。另外，我们可以通过社会实践来提高学生的社会适应性和学习积极性，更加直接有效的了解企业社会方面的知识，提高学习能力。在重视实践的过程中，也不能忽视理论的重要性，因此，课堂教学还有突出强调基本理论，基本知识的传授。在电工电子教学过程汇总，可以将一些有利于生活的小实验，小发明放入课程教学中，优化课内知识，强化学生综合能力。这样，学生可以通过实践来掌握理论知识，因此，我们必须要精心设计实验环节，按要求按要求设计各测试项目，提高学生知识运用能力，动手操作能力和创新能力，观察能力等。我们可以在实训室里配备最新的计算机软件，可以提供丰富的元器件库和多种分析仪器仪表的分析功能，像一个电子实验工作台，绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。学生可以动手，模拟仿真，避免了使用的盲目性，通过其行之有效的找出问题进行自己的设计，真正帮助学生提供了学习的机会，达到教学的目的。

第6篇：电子电工技术教程范文

论文摘 要:根据高职机械类专业电工电子技术课程教学中出现的问题，针对高职学生的特点，从教学内容的选取，教学方法、教学手段、考核方法的改革，理论与实践更好的融合等方面进行了分析、总结。

电工电子自问世以来，已经延伸到社会的各个领域，机械类产品也慢慢的过度为机电一体化产品的方向发展，社会对机械工人的要求也从机械类单一工种，转变为机电类复合人才的要求。因此，电工电子已经成为机械类专业的一门重要的基础课程，而且是一门理论性和实践性都非常强的基础课程，本文针对应如何使非电类机械类专业的高职学生在学习“电工电子技术”上，既能够满足专业和职业能力的需求，又不是像本科教育那样，立足打好深厚基础。根据高职学生的特点，重点以实践、应用为主线来进行教学改革。

1 存在的问题

(1)理论与实践脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的，而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，这就忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值，使学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程的目的和意义，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。

(2)教学方法陈旧古板。教学方法基本上采用“老师讲，学生听”的灌输方式，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应，课堂教学讲得过多过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，这样导致学生始终处于被动状态，无法激起学习的兴趣和热情。

(3)考核方式单一，内容片面。电工电子学”课程的考试方式采用闭卷笔试，内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合高职学生的特点。

2 改进措施

(1)课程整合和优化。

打破学科体系，改革课程设置，实施课程内容的简约、集成与重组，体现出高职教育的特色。以实际应用能力培养为主线，精减教学内容，去除理论推导、证明、验证内容，注重技术重现和技术实现。

实现做中学，弱化过深、偏难的理论，突出知识在专业中的实际应用。以适用、实用为原则，优化知识技能结构，形成与应职岗位相一致的教学内容。从应职岗位需要出发，将各课程的知识与技能有机地结合起来，增加实用性和针对性，删去一些与今后工作关系不大的枝节。例如，很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性，三极管内部载流子的传输情况。而在实践中，只有从事专门研究的人员，才可能用到这些原理知识，对于以培养应用型人才为主的高职学生，重点应该放在二极管、三极管的作用，如何判断二极管正负极，三极管的标号及管脚判别鉴定，如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对于电子电路应强化集成电路方面的内容，特别是集成电路的应用。对难度较大，求解过程复杂的例题、习题进行删减。

(2)加强与专业方向的对接。

大部分机械类专业均开展了电工电子课程，但专业方向不同，学生所需知识的侧重点也有所不同。电工电子是专业基础课程，一般在大一第一学期就开设了此课，学生对专业的认识还不够了解，教师给不同专业的学生上课时，授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾与后续课程的联系。并且课程内容按不同专业编排，采用灵活的组合方式，以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。比如，针对数控类专业，教师可以结合数控机床的定位系统，讲解数字电路中数模、模数的转换；针对汽车专业，教师可以结合汽车测速装置的工作原理，讲解计算器的功能。

(3)课堂教学方式灵活多样。

高职学生基础相对薄弱，教师应根据学生的实际水平，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种多样的教学方法，如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生能克服厌学心理，鼓励帮助学生树立自信心，提高学生的学习兴趣，促进求知欲。对于理论性较强的内容，教师要耐心对待学生，引入各种案例，多讲多练，反复强化重要的知识，不讲则已，讲的就务必使学生掌握。

(4)充分利用现代科技，拓宽教学手段。

抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电介质的极化、电容的充放电等，若能合理巧妙使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像，直观的实物模型和幻灯片、投影，生动详尽、图文并茂的教学课件，让学生学习起来兴趣盎然，使教学过程缩短时间，尽可能增加信息量，开拓学生视野，进一步深化了对基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数，又要增加课堂信息量的教改形势，同时培养学生学习主动性，提高自学能力，充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教学资源，利用网络进行答疑，接收学生反馈意见，更好地与学生交流。学生可以利用网上试题库，在网上随时进行自检自测。我们目前已具备的资源有:电子教案、多媒体课件，网上实验室、精品试卷、习题库等，极大地提高了学生的学习兴趣。在理论教学中引入EDA技术，来改善教学质量，使理论分析得以验证。对于一些比较抽象的内容，教师用语言不易描述，学生也难以理解，还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证。在课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时，调用事先建立的EDA电路文件进行现场演示，不但提高了教学效率，而且降低了教学难度。例如，在讲解基本放大电路的静态工作点对输出波形的影响时，要通过实验来加以验证。实验教学中引入EDA技术，可以解决三个方面的问题:一是实验信号存在时间过短，用常规仪器往往很难观察得到，借助EDA技术，可以方便观察;二是在电工电子实验中，将实验任务布置给学生，让学生先进行理论设计，然后按照设计要求进行计算机仿真设计，完成仿真设计后，再在实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量;三是可以进行虚拟的仿真实验，根据教学内容和专业要求，联系生产实际提出简单的设计题目，让学生进行理论设计，然后在计算机上完成仿真实验，检验和完善自己的设计作品。

(5)理论教学与实践教学相结合。

电工电子技术是一门基础学科，也是一门应用学科，学生不仅要掌握必要的理论知识，而且还要把这些理论灵活应用于实践中。但是学生到工业、企业中实践的机会很少，从而无法了解工业、企业中是如何进行具体工作的。

为此，在教学中，每章都从最基本的应用实例出发，由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论，由实训引出相关概念及相关电路。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项，学生自主学习有关内容，再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解，同时获得相关技能的训练。这种在教师指导下，感性认识与理性认识交互进行，对学生自主学习起到良好的促进作用。教学所选实训项目应与机械专业建立联系，这样的学习方式会极大地激发学生学习理论的动机。

此外，实践教学场所按照职业活动环境来布置，突出其职业性的特点，同时，实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，来强化学生职业技能训练和职业素质训导，着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。

(6)建立以能力为中心的课程考核体系。

改变传统的考核方式，强调考核学生的能力，实现课程考核向过程考核的转变。学生学习效果的好坏，主要取决于整个教学过程，与之相适应，考核也贯穿整个教学过程。提高学生的素质为考核中心，考试不再局限于闭卷一种形式，而是采用开放灵活的考试方法，包括开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等形式。不同内容采用不同的考核形式，如考基本理论采用闭卷的形式；考实训采用项目制作的形式，根据学生态度和动手操作能力，现场综合评定学生的实验实训成绩；对于综合分析和电路设计采用开卷的形式；平时的作业可以结合生产实际写课程论文和调查报告；使评分方式科学化。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩(试卷)组成，为了充分调动学生全程参与学习，使学生把注意力转移到日常学习中，扩大平时成绩和课程测验的比例，具体是平时成绩占20％，课程测验成绩占40％，期末成绩占40％。另外，在平时测试和实验考核中，改革记分方式，实行实质性评价，一些考核按照ABCD级制度评分，淡化分数，促进学生的全面发展。

注重考核反馈，现在我们在教学中往往注重考核，不注重反馈，其实考核的目的是要重视反馈，通过反馈来是学生了解自己的不足，使老师反省在以后的教学中如何讲解来是学生能够更好的减少错误，学生在反省中找到原因，改正错误。

3 结语

机械类专业的电工电子课程教学改革是一项长期的工作，经过多年的思考与经验积累已初有成果，在以后的改革中，是该课程更加的理论与实践相结合，更具有鲜明的特色，真正的实现做中学，快乐学习。切实减轻学生学习负担，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 刘立平，关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[J].职业技术教育，2007，8:27～28.

[2] 隆平，高燕，汤光华.基于模块式的《电工电子技术》实验课教学改革[J].职业技术教育，2008(17):55～568.

[3] 谢迎春.项目教学法在电子技术课程教学中的研究与实践[D].浙江:浙江师范大学，2007:44.

第7篇：电子电工技术教程范文

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。《电子技术基础》课程实践性强，将CDIO工程教育理念引入到电子技术教学中来，可以让学生以主动、实践的方式学习该课程。河北工业大学电气工程学院电子学课程组通过合理组织理论教学、合理安排《电子工艺实习》进度、改进实验和《电子工艺实习》的验收考核环节等诸多教学方法的改变，突出工程教育理念，取得了较好的效果。

关键词：

电子技术；CDIO；教学方法；教育理念

构思Conceive、设计Design、实现Implement和运作Operate（简称CDIO）这种工程教育模式是近年来工程教育改革的新成果。该模式让学生主动地以实践的方式学习产品的研发、产品的设计、产品的运行整个过程，以综合的培养方式使学生在多方面具有工程师的素养。对于《电子技术基础》课程，国内很多高校将CDIO理念融入到该课程教学模式中。黑龙江工程学院借鉴CDIO工程教育理念对专业教育进行一体化设计，将《数字电子技术》与《EDA技术》两门课程有机地融合为一门课程《数字电子与EDA技术》，将《电工电子工艺实习》和《PROTEL实习》有机地融合为《电工电子工艺实习》[1]。广西科技大学基于CDIO理念对课堂教学、实验教学和课程考核方面进行了有益的实践[2]。成都信息工程学院改革《电子技术综合设计》课程，培养学生综合运用专业知识的能力[3]。东北林业大学基于CDIO对数字电子技术课程进行了教学改革探索[4]。南京工程学院将CDIO融入数字电子技术教学模式改革中，使理论教学、实验课程与课程设计相辅相成进行[5]。浙江工业大学基于CDIO教育工程模式下进行了“模拟电子技术”授课体系改革，该体系分成课堂授课、课外辅导小组授课、建立课外兴趣小组授课这3个层次，具有诸多优点[6]。河北工程大学在CDIO教育理念的指引下，对电子应用系统项目实施模式进行探索和研究，对项目训练教学中的项目体系结构、项目训练方式、项目训练成绩评定、项目指导过程及项目空间环境建设等方面的实施模式进行构建和实践[7]。经过实践证明，《电子技术基础》课程引入CDIO工程教育理念的教学模式后，教学质量得到了提高，学生的工程意识、项目实践能力、团队合作能力、自学创新能力和表达能力均得到了提高[8-10]。

1《电子技术基础》课程引入CDIO工程教育理念的优点

《电子技术基础》课程实践性强，有很多通过学习、实践易于实现的电子产品，如秒表、节日彩灯、简易信号发生器、功率放大器、直流电源、智能声音放大电路等。将CDIO工程教育理念引入到《电子技术基础》的课程教学中，可以让学生自行进行电子产品的思考、设计及实现，从电子产品的研发到产品运行为主线，培养学生的工程意识，提高学生对《电子技术基础》课程基础知识的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《电子技术基础》的课程教学具有以下优点：1）能加强学生对电子技术基础理论知识的理解和记忆，提高学生学习的主动性和兴趣，提高该课程的教学质量；2）该教学方法的实施能建立起学生在现行教育中缺失的工程意识，激发学生产生主动学习的兴趣，从而转变学习态度；3）该方法还能培养学生的团队协作意识，锻炼学生的合作交流能力；4）能锻炼学生的语言表达能力。

2引入CDIO的《电子技术基础》教学方法

把CDIO工程教育理念引入到《电子技术基础》教学中，任课教师必须具备很强的实践经验和较强的工程知识与能力，这样才能在《电子技术基础》的课堂教学中提供恰当的工程实例。另外，学生在实践过程出现这样或那样的问题时，具备工程实践经验的老师能及时给学生提供经验性的指导。一般来说，青年教师缺乏工程实践经验，河北工业大学电气工程学院电子学课程组采取了“传、帮、带”的措施，青年教师上讲台前必须跟经验丰富的教师听课并助课，课程团队同时还为年轻教师指定工程经验丰富的教师作为指导教师，进行为期一年的指导。定期召开教学研讨会，对教学方法、工程实例进行讨论和共享。另外课程团队积极鼓励工程经验少的教师到企业单位参观，并积极鼓励教师参加工程项目，提高教师的工程实践能力。2014年春季学期，课程组教师去同辉电子有限公司参观；2014年秋季学期，课程组教师去天津职业技能公共实测中心参观；2015年春季学期，两位教师去天津职业技能公共实测中心进行实际操作培训。通过参观和培训，教师的工程实践能力得到了提高。

2.1根据工程实际，确定课程教学内容

1）在教学过程中，积极进行教学内容的改革，去除《电子技术基础》课程里陈旧的教学内容，比如集成电路的内部结构，突出集成芯片的外部特性与应用。

2）理论教学内容模块化。《数字电子技术基础》突出计数器模块，学生可以进行秒表设计；突出寄存器模块，学生可以进行节日彩灯设计；《模拟电子技术基础》突出直流电源模块，学生可以进行直流稳压稳流电源和充电器设计；突出波形发生和振荡电路模块，学生可以进行简易信号发生器设计；突出运算放大电路模块，学生可以进行各种运算电路和滤波电路的设计等。具体模块化内容与实践性项目如表1所示。

3）理论教学与实验教学中均加入电子线路的仿真。《电子技术基础》课堂教学中加入仿真，帮助学生理解难懂的电路原理，比如正弦波振荡电路的启动振荡过程。在《电子技术基础》实验教学中也引入仿真。学生在实验室搭接硬件电路前，利用仿真帮助学生掌握实验仪器的基本使用方法及电路参数的测试方法，如放大电路的交直流参数的不同测试方法。仿真完成后，学生再进行硬件电路的实验环节。加入仿真的方法后，学生对理论知识的理解更加透彻，通过理论与实验结合的方法有效地激发了学生对《电子技术基础》课程的学习兴趣。

2.2将《电子工艺实习》贯穿到整个《电子技术基础》理论课程教学中

目前，大部分高校的电子技术教学体系中，《电子技术基础》与《电子技术基础实验》是分别开设的，《电子技术课程设计》（或者《电子工艺实习》）是一门单独的实践类课程，这种课程设置的本意是让学生重视实践课程，但是这种课程设置却达不到预期的目标。理论与实践分开，课程进度不做协调，并且一般课程结束数周后才进行为期一周的课程设计（或《电子工艺实习》），不利于学生连贯性、持续性的学习。课程组将《电子工艺实习》和《模拟电子技术基础》安排在同一学期，《电子工艺实习》安排在《模拟电子技术基础》课程后，内容为稳压稳流电源设计与制作，该内容涉及到《模拟电子技术基础》的直流电源这一章节的内容。在理论课程未讲述到时，就下达设计任务，学生可以自行预习这一章节，提高学生学习的兴趣。在理论课程讲述完负反馈放大电路后，给学生安排稳压稳流电源的仿真与印刷电路板设计任务，学生两人一组进行电源电路仿真和印刷电路板（PCB）的设计。在讲述完直流电源内容后，学生即可进入实验室进行实际的电路焊接与调试工作。焊接与调试时，每位同学做出一个电源成品。学生自行进行调试工作。最后学生进行实习报告的书写、分组讲解稳压电源的功能，提升整个实习的理论高度。经过《电子工艺实习》，学生普遍反映收获很大，极大地提高了学生的动手能力和学习电子技术基础课程的兴趣。

2.3改进实验和《电子工艺实习》的验收考核环节

CDIO其中的一个理念是团队合作能力，课程组采用口试答辩和现场调试相结合的方法进行。口试答辩和调试过程强调每个组员的作用，每位成员承担的任务不同，讲解及调试的重点也不同。调试通过后还要进行设计报告的提交工作，通过设计报告的制作提高学生的科技写作能力。

3结束语

第8篇：电子电工技术教程范文

【关键词】高职院校 电工电子技术 教学改革

近些年来，为了提升我国整体教育水平，国家实施了扩招计划，直接降低了高职学校的生源质量。而电工电子是一门集实践与理论性都十分突出的专业，要求学生必须掌握扎实的文化基础。可是由于近些年来生源质量不佳，学生文化课水平参差不齐，不但为教师教学带来困难，学生学习起来也是困难重重。经过调查发现，《电工电子技术》课程之所以教学质量不佳，主要存在两点原因。第一，教学内容构造不合理。现在很多教材在编写过程中没有结合高职学校的特点，理论知识容量过大，而且内容陈旧。第二，教学方法落后。传统的教学方法已经不再适合目前的社会形势，如今的学生渴望新颖与独特，在教学时必须要能够引起学生兴趣，避免枯燥无味的“黑板式”教学。因此，电工电子技术课程教学改革势在必行。

一、合理编排教学内容

目前，很多高职教材编写非常不合理，理论知识一大推，学生却丝毫不敢兴趣，学习效果可想而知。笔者从事电工电子技术教学工作多年，深有体会，认为只有对教材编写的重心进行改革与调整，才能从根本上改善教学质量。比如，在教材编写时，应该根据高职学校学生的特点，采取“够用、实用”的原则，严格按照教学大纲进行编写，删减一些繁杂的理论概念，增开“实践模块”，提升教材的实用性，使教材内容更加贴近生活，可以充分调动起学生学习的主动性。

二、改革教学方法和手段

（一）研究性学习

要想提高教学质量，最重要的就是提高学生学习的有效性。那么，怎样才能提高学生学习的有效性呢？关键在于改变传统教学的“死搬硬套”，采取研究性的学习模式。引导学生探究式学习，培养学生实践能力，通过主动、自觉的学习态度，能够保持强烈的好奇心，对问题敢于质疑，善于思考，可以大大提高学习效率。

在传统教学中，教师一直处于主导地位，所有教学活动都围绕教师开展，这样的教学方法主要存在两个问题。第一，以教师为重心开展的教学活动，大大增加了教师的劳动量，教学成绩却没有上去。第二，教师长期处于教学的主体地位，久而久之学生养成了惰性，学习不再积极主动，过于依赖教师，丧失了独立学习探究的能力。而研究性学习方法恰恰能够弥补这些缺陷，它为学生提供了一个宽松的学习环境，彰显了学生的主体性，学生养成了独立研究的习惯，在心里上不再依赖教师，学生学习也不再局限于课堂，可以充分展现自己的能力，逐渐增强自信，学习兴趣也获得了大大提升。

虽然研究性学习增强了学生学习主动性，适当的为教师减轻了教学压力。但是，对教师的能力提出了更加苛刻的要求。教师需要不断为自己“充电”，对电动电子的专业技能理解的更加透彻，能够熟练操作各种实验流程，帮助学生解决问题，一方面巩固学生的理论知识，另一方面可以辅的引导学生分析问题，排除故障，提高学生动手实践能力。

总之，研究性学习活跃了课堂氛围，增加了师生交流的机会，为师生感情交流创造了条件，便于教师了解学生的学习状态，及时发现学习中的问题，并采取措施，有效改善了传统教学中尖锐的师生矛盾关系。

（二）注重实物教学

电工电子课程抽象性很强，教师在课堂上单纯的进行讲解，学生理解起来困难重重，因此，教师需要注重实物教学。比如在讲解二极管“单向导电性”时，可以向学生展示各种型号的二极管，并通过实验来验证二极管的特性，让学生对整个过程有一个更加直观的感受，从而加深印象，更便于学生理解。

（三）加强实验教学，提高学生动手能力

作为高职院校，其职能就是为社会发展培养一批动手能力强，专业技能过硬的高素质技能人才，因此，实验教学成为未来电工电子课程教学的发展趋势。它不但能够提高学生的动手能力，而且可以有效培养学生独立探究，善于思考的学习习惯，使学生具备独立解决问题的能力，这种能力对学生未来的发展具有重要意义。

一般而言，学生在进行实验时，总会怀着好奇和畏惧的心理，一方面想要尝试，但是却害怕失败。教师在这时要注意对学生加强安全教育，并鼓励学生大胆尝试。为了将学生被动学习转变为主动学习，可以采取适当的奖励机制，比如设立光荣榜，对于表现突出的学生给予奖励，这样可以有效激发学生的竞争意识，提高教学效率。

（四）融入多媒体教学手段

随着科技的迅速发展，多媒体设备已经融入我们的生活，它所具备的光、影、声等科技元素，可以为教学工作提供方便，让学生通过生动的影像展示，加强自身的理解，使课堂变得更具有科技感。

（五）改变成绩的考核方式

过去，主要通过笔试对学生进行考核，无法真实了解学生的实践能力。为了有效培养学生的职业技能，可以采取综合式考核标准，将学生成绩考核分为两个部分，第一是理论知识水平考核，第二是专业技能实践水平考核。最后将两种成绩汇总，成为学生最终的考核成绩。

总之，《电工电子技术》课程是高职院校中非常重要的一门课程，不但需要学生对理论知识能够牢牢掌握，在未来社会对人才评判标准中，更看重的是个人的实践能力是否能够充分胜任工作岗位。而高职院校的办学宗旨，就是着重培养学生的综合素质水平，加强学生理论知识与实践能力的融合。作为高职教师，在教学中只有善于发现问题，大胆创新教育模式，持续深化教育改革，才能不断提高教学水平，为社会培养出理论水平高、实践能力过硬的高素质人才。

参考文献：

第9篇：电子电工技术教程范文

关键词：技师学院；电工电子；微课应用

目前，技师学校中大多都开设了电工电子技术课程，因其信息量较大，知识涉及面较广等原因很受学生欢迎。但是传统的教学方式重知识轻实践，造成学生学习兴趣不浓、学习效果不明显。为提高教育教学质量，培养专业技术型人才，在教学中引入微课这一新型教学模式，通过视频、图像等形式将电工电子实践场面生动、直观的加以呈现，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使教学效果得到明显提升。本文详细地阐述了电工电子技术课程教学中微课的应用策略。

一、微课在技师学院电工电子课程中的积极意义

（一）符合技师学院学生特点

众所周知，技师学院的学生学习基础较差，绝大多数没有养成良好的学习习惯，对理论知识学习兴趣不浓，甚至有抵触情绪。而且学生对理论知识的重要性缺乏必要的认识，相对而言更愿意学习实践操作。因此，技师学院的理论教学效果一直差强人意。同时，技师学院的学生有了更多的课余时间，学习的主动性有了更大的支配权。而微课教学视频时间短、内容新、趣味强等等特点，既可以解决理论学习的枯燥无味，又生动直观易于接受，因此非常适合技师学院的学生。

（二）符合电工电子课程特点

虽然技师学院中很多专业都要学习电工电子课程，但实际教学中电工电子课程的课时安排的却较少。同时由于知识量大、知识面广，因此学生学习起来有一定困难。而微课却可以很好地解决这些问题，能更好地满足学生的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。学生课上没听懂的知识，课后可以在微课中重新学习，进行巩固；课上没有记下来的笔记，课后可以在微课中随时暂停和急需，从而完成记录。而且电工电子课程是一门实践性较强的课程，通过微课可以直观的为学生展示实践场景，直观的展示较小的零部件及其结构。这样，使学生更好地掌握了理论知识，而且提前对实践环境进行了了解，便于以后更好地进行实际操作。

（三）促进专业课教师的成长

微课还可以促进教师的专业成长。教师在制作微课前，要结合学情对教学内容进行有针对性地选择，对教学内容的重难点进行理解与分析，然后还要思考如何以学生喜欢的方式将内容呈现出来，并能获得较好的教学效果。这一过程，能促进教师对教学内容作深入的挖掘与分析，提升自身的专业素质。同时，在制作微课过程中，教师对多媒体电教手段的使用能力也得到了锻炼和提高。

二、微课在技师学院电工电子课程中的应用

（一）微课用于课前预习

技师学院的学生缺少良好的学习习惯，基本上不能进行课前预习。对于电工电子课程来说，学生没有进行课前的预习，会影响到课堂的教学进度和效果的。但是教师可以利用微课的形式，带领学生主动进行课前预习。教师可以采用学生感兴趣的形式来将新课要预习的内容进行呈现，激发学生的兴趣。在制作预习微课时要注意把握好内容的难易度。内容过于简单，不能激起学习新课的欲望；内容过于复杂，又影响学习新课的积极性。例如学习“单相半波整流电路”这一内容时，微课在预习部分就可以学生喜欢的动漫形式呈现电流路径，激发学生学习的兴趣。在学生有了探索的欲望后，马上调换二极管极性，引入到本节课所学知识点上。这样，难易结合，预习为新课服务，就很好地利用了微课。

（二）微课用于知识理解

利用微课更便于学生对知识点的理解和掌握。教师在课堂上对知识的重点和难点进行讲解后，可以利用微课展示加强学生对知识的理解。如在讲解“二极管”这一内容时，教师可以在课堂上应用微课，采取视频的形式对实验操作和过程进行讲解和演示。学生结合教师的讲解来理解知识点，而且还可以在课后反复观看微课视频，加深理解，从而提高学习效果。

（三）微课用于课堂教学

电工电子课程中会涉及很多的实验教学。教师在课堂上进行实验操作时，只有前排的少数同学可以清楚直观地看到实验的操作步骤和实验变化过程，而后排的同学就不能同步清楚地看到实验而影响学习效果。那么教师可以在课堂上进行微课教学，课前对实验过程和步骤进行视频录制，课堂上利用大屏幕进行播放，使全体学生同步清楚观看实验，了解实验变化，提高课堂教学效果。例如在进行二极管、三极管等晶体实验教学时，教师如果在课堂上直接进行实验，由于晶体体积比较小，学生观察的效果就不会很好，前后学生差异较大，影响实验效果。但是如果通过微课视频对实验提前录制，在课堂上就会使学生同步观察实验，更直观的呈现出实验效果，提高课堂教学质量。

（四）微课用于课后复习

电工电子课程由于教学课时少，知识点又多，只依赖课堂教师的教学，很难达到理想的学习效果，学生对知识的理解难度很大。但是在课后复习中引入微课，就可以很好的解决这一问题。学生在课后可以通过微课对课上没有理解的知识点进行反复学习，可以对视频内容随时暂停和继续，哪个知识点不会就可以选择反复学习，直到学会为止。