小学五年级科学课件精选(九篇)

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第1篇：小学五年级科学课件范文

关键词：五年级；数学教学；高效课堂；建构

课程改革注重启发激励学生自主学习，对于小学五年级的学生来说，他们已经具备了一定的自律意识与自主学习能力，那么教师就可以指导学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，使其可以自主积极地进行高效的学习。小学数学是一门十分有趣的学科，其与学生日常生活的联系也十分紧密，数学教师在教学时要贴合实际，从学生的实际情况与认知能力出发，设计课堂教学的形式与环节，从而真正地构建出高效的数学课堂。

一、创设问题情境，启发学生思维

小学生充满好奇心与求知欲，数学教师可以针对学生的这一特点设计问题，在问题情境的渲染中，启发学生的思维，使其在思考与探究中体会数学学习的乐趣。另外，教师在设计问题时也要考虑题目设置的合理性，如题目的难度要层层递进，引导学生在思考问题时逐渐深入地去分析，并朝着正确的方向进行有效的思考，从而保证学生思维活动的有效性，保证数学课堂教学的有效性。

例如，在教学“可能性”时，教师可以以“猜硬币”的游戏引入教学，为学生创设出问题情境，使其在数学情境中感受“可能性”的含x。教师在抛出硬币后可以让学生猜一猜向上的面是正面还是反面，经过几次猜测后，学生的答案有对有错，他们就可以体会到事件的“随机性”。然后教师就可以引导学生思考：“为什么我们无法保证每次猜硬币都能猜对呢？在生活中还有哪些类似的事情是我们所不确定的呢？”将课堂上的游戏与数学知识进行整合，并将其与学生熟悉的日常生活相联系为学生创设问题情境，可以将学生的学习兴趣与欲望充分地激发出来，使其可以进行思维的扩散，从而保证数学课堂的教学效率。

二、鼓励合作学习，激发学习意识

合作学习是当前数学课堂教学中教师最常使用的一种教学模式，尤其是对于高年级的小学生来说，经过了之前的数学课程学习，五年级的小学生已经掌握了一定的数学学习方法，在学习数学内容时他们也逐渐地形成了自己的分析方式与解决手段，那么教师在教学中就可以充分地信任学生，鼓励学生进行合作学习，使其在浓厚的讨论氛围中激发出学习的意识，进而真正地保证数学课堂的教学效果。

例如，在教学“多边形的面积”时，要探究平行四边形面积的计算方法，由于学生在之前的课程学习中已经掌握了长方形和正方形的计算方法，那么教师就可以让学生以小组为单位进行合作探究，结合之前所学的内容将平行四边形转化成可以求面积的图形。在学生的讨论与操作中，他们会逐渐地发现平行四边形与长方形的关系，从而通过剪切与拼接的方式得出平行四边形的面积，进而得出平行四边形的面积计算公式。在这样的实践探索中，学生可以感受到合作学习的乐趣，也可以增强他们学习数学知识的信心，从而可以大大地提高数学教学的有效性，激发出学生内心对数学学习的渴望，为构建高效课堂奠定良好的基础。

三、指导学习方法，培养学习习惯

所谓“磨刀不误砍柴工”，好的学习方法可以达到事半功倍的学习效果。在进行数学学习时，采用死记硬背的方式是行不通的，学生要想学好数学，就要积极地动脑思考，形成清晰的逻辑分析思维方式，从而在数学迷雾中“抽丝剥茧”，找到问题的关键，科学高效地解决问题。小学五年级的学生思维正处于由形象思维到抽象思维发展的关键时期，数学教师要在教学中培养指导学生的学习方法，培养学生的学习能力，使其可以养成良好的学习习惯，为高效数学课堂的构建奠定良好的基础。

例如，在教学“分数乘法”时，教师可以先按照整数乘法、整数乘分数、分数乘整数、分数乘分数的顺序进行教学，从学生熟悉的内容引入，可以降低学生的学习难度与他们对所学新知识的抵触心理；然后教师就可以通过设计相应的练习题逐步地引起学生的思考，使其可以积极地参与到数学课堂的学习中。如：“一袋面粉重3千克。已经吃了它的■，吃了多少千克？”“一袋面包重■千克，3袋重多少千克？”针对这两道题，教师可以让学生列式计算，并思考计算式各自代表的含义，从而培养学生的数学逻辑思维，培养学生善于动脑的学习习惯。

构建五年级数学的高效课堂是当前数学教师教学的主要目标，在设计数学课堂的教学时，教师要结合实际，采用恰当的方式进行教学，以期将学生的学习积极性与主动性充分地调动起来，从而为高效教学的实现奠定良好的基础，真正地保证数学教学的有效性。

参考文献：

第2篇：小学五年级科学课件范文

[关键词] 课堂教学；对比性；五年制；师资建设

一、五年制高职语文课堂教学的现状分析

1、毕业生素质普遍较低

五年制高职学生多为初中毕业生，他们多数为中考落榜生， 基础普遍比较薄弱。在教学实践中通常表现为：（1）专业知识不扎实，应变能力弱，参与生产实际的专业技能不强，不能很好地适应企业的岗位需求；（2）缺乏对职业环境和岗位目标的全面认识，对企业文化缺少认知，短时间内不能适应企业管理；（3）耐挫折力不够，缺少磨炼，怕吃苦，缺少终身学习的理念；（4）不能很好把握行业发展动态，对新知识、新技术、新工艺、新能力的再学习提高能力不强。

2、高职院校实践教学设施设备的投入不足

大多数高职院校有重理论、轻实践的倾向，未能将实践课作为一门课程，仅认为是课程教学的一个环节，实践课的开设依附于理论课，传统的先理论、后实践的观念仍然存在。生源规模盲目扩张，而用于教学的投入却相对不足，陈旧设备不能及时更新，新理念、新技术得不到采用，毕业生与企业需求差距拉大。

3、课程教学的师资薄弱

一部分高职教师能力本位和终身教育的职教理念只停留在书面上，课改试点课或优质示范课流于形式，尚未真正落实到常规的教学实践中。生源规模大，教师数量不足，师生比严重超标，教师课务繁重，没有充足的时间与精力从事教学研究和培训，教师实际技能水平提高不快，真正的“双师型”教师培养不到位。

4、现行高职语文教材的针对性不强

从实践性课程教学过程的实施看，存在的问题是：（1）因材施教、分层教学体现不明显，效能评价缺少基本标准和提高标准的分层。（2）课程改革进程缓慢，教学内容的综合化和模块化改革不成熟，操作性、趣味性、实用性强的实训项目开发尚不完备，科学、实用、适合的实践性课程指导教材不成熟。

二、五年制高职语文课堂有效教学的策略

高职语文教学要以实用为先导，结合专业要求从听、说、读、写四方面入手，做到口头表达、书面表达的语文能力训练和阅读思考的语文知识训练几方面兼顾，努力实现“三个转变”，即由教师讲解为主转向以学生阅读、思考、讨论为主，培养学生的自学能力；二是教师讲授的侧重点转变为着重培养学生的鉴赏能力；三是语文教学要实现理论联系实际的转变。

1、结合专业特色，培养学生的学习兴趣

兴趣是指直接推动学生学习的一种动力，是激励和指引学生学习的一种需要。学习兴趣是构成动机的主要心理因素，还包括对学习意义和价值的认识，即学习目的和学习态度。学习兴趣是维持艰苦学习所需要的动力，持久的学习动力来源于对学习意义和价值的认识，只有在合理整合个人发展和社会需要基础上形成的学习目的和学习态度，才能真正持久有效的学习。一旦学生有了学习兴趣，就能自觉主动地认真学习，在遇到困难和挫折，也能坚持学习不气馁。此外，结合职业特色培养学生的学习兴趣是高职语文课堂有效教学的主要策略之一。教师在教学中可以联系有关的社会生活和专业技术知识，使学生了解所学的语文技能在专业和生活中的应用。

2、强化师资建设，增强高职语文课堂教学活力

针对许多学校对基础语文教师不重视的现象，要以科学发展观指导教师工作，把语文教师队伍建设真正摆在更加突出的优先位置。教育大计，教师为本。全面推进新一轮的课程改革，关键在教师的作用；全面提高新课改后的教学质量，关键在教师的素质。在教师队伍建设上，我们既要重视专业教师队伍的建设，在“双师”、“双证”上多动脑筋，也要在基础课教师队伍建设特别是在语文教师队伍建设上下功夫，把语文教师队伍的建设与管理放在学校工作的目标管理和优先议程上，进一步稳定、壮大语文教师队伍，为课程改革增加新活力。

3、推进课程改革，建立新型授课模式

五年制高职语文课程设计既要充分考虑语文学科的一般任务、目标和要求，也要充分体现职业教育对语文学科的特殊要求，包含必修与选修课程。前者体现五年制高职语文课程的基础性和人文性，后者体现五年制高职语文课程的开放性和发展性与专业的共融。在课程内容方面，按模块化教学进行具体设置，分为必修课程和选修课程两大块。必修课程分三个模块，美文欣赏、应用文、口语交际，体现语文工具性和人文性的结合，侧重提高学生听说读写能力。其中美文欣赏以主题为单元进行设计，整合教材内容，分“人与自然、人与社会、人与历史、人与自我”四部分，大致体现“观察生活”“感受生活”“思考人生”“把握未来”“驰骋职场”的学习梯度。选修课程也分三个模块，与专业相结合，侧重提高学生职业素养，以“人在职场、企业文化、专业前景”为主题。体现语文的开放性和发展性，以及与专业的共融。

4、营造和谐气氛，建立融洽的师生关系

心理学研究表明：学生带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，轻松愉快。语文课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进教学活动的开展。因此，教师一方面把学生看成是与自己平等的个体，另一方面又要看到他们的不成熟，正处于发展完善，需要不断引导的过程之中。

教师在课堂教学中建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛，不但要充分与学生之间展开交流，耐心地聆听他们的想法，而且还要对学生任何正确的反映给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，不忽视和嘲笑学生的错误反应，多说一些肯定和鼓励的话。当学生自主学习时，教师在教室里来回走动，观察每一位学生完成作业的情况，在平等、自由、相互接纳的师生关系中，营造积极和谐的语文课堂气氛，促进语文课堂的有效教学。

三、五年制高职语文课堂有效教学的对比性实践效果

在五年制高职语文课堂有效教学理念的指引下，笔者在课堂实践中运用了有效教学的方法和策略，在实践中不断探索和积累经验，在实际教学中也得到了很好的教学效果。

1、授课模式的实践改革

实践中可以通过以下方式推进课程改革进程：一是小组讨论式，增强课堂教学的自主性。可以活跃课堂教学气氛，特别是可以调动学生的课堂学习积极性。让学生参与课堂教学，有问题进行分组讨论，教师只是适当地引导、点拨。同时，组织课堂讨论，教师要有较强的现场控制能力，不能放任自流，不可为讨论而讨论，这就要求教师在博学的基础上，提高自身的课堂驾驭水平。二是课堂辩论式，增强学生思维的敏捷性。“有争论才有独见，有发现才有创新。”在语文教学过程中设置辩论话题，不仅能够锻炼学生思维的灵活性、敏捷性，而且能够培养他们的口头表达能力，较好地释放创新教育的活力。通过这两种新型的教学方式，使学生更为广泛的参与到课堂教学中，与传统的讲授式教学模式相比有很大进步，极大的提高了语文课堂的教学效率。

2、教学方法的实践应用

心理学家提出“学习兴趣是推动人探求知识的实际动力。”苏联教育家也说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记可能性提高百分之七十。”笔者在实践中对教学方法的探索应用也收到了很好的效果。

1.适时运用多媒体教学法。随着多媒体技术的成熟和普及，将其应用于教学已不是什么新鲜事，多媒体课件集图、文、声、像于一体，给予学生视觉和听觉上的刺激和冲击力，从而调动学生的感官想象，增强他们在认识方面的动力和能力。

2.创设情境教学法。情境教学法是在教学过程中，创设一些特定的具体的场景，使学生身临其境，激发学生的情感，引发学生的情感体验，从而帮助其理解掌握教学内容。例如在应用文写作教学中，关于欢迎词、祝贺辞、邀请函、感谢信等礼仪写作方面的教学，具体做法是：每一种文体都是一项任务，每一项任务都设置一个情景，通过老师指导，让学生在完成的过程中掌握文体知识。

3.古典诗词唱和教学法。这样的诗词学习法营造了一个和谐、轻松、愉快的课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性，在其对诗词产生兴趣后，老师可不失时机地穿插诗词写作的背景和蕴含思想感情的讲解，从而引发学生的情感体验和心理共鸣。

四、结语

五年制高职学生的特点和教学内容的特点决定了我们必须用多元化的方法进行课堂教学，绝不能使用一种方法从一而终。作为五年制高职语文教师就必须积极引导学生突破教材，多读课外书、多学课外知识。在教学内容上应举一反三，以灵活的手法涉猎其它领域，扩大学生的视野，锻炼学生的观察能力和写作能力，逐步提高学生的文学素养。在教学的过程中，我们必须紧紧抓住课堂，优化课堂教学，在教学方法中充分体现时代感，充分将内容通俗化、生活化，并给予学生最大可能的课堂实践，从而激发学生对语文学习的兴趣。

参考文献：

[1] 顾坤华.江苏模式：五年制高职教育的改革创新[J].教育与职业.2010（02）.

[2]丁振华，王艳秋.五年制高职实训教材质量的评价指标体系[J].职业技术教育.2007（32）.

[3]钱莉.如何实现语文课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊.2011（18）.

第3篇：小学五年级科学课件范文

摘要：所谓探究式学习就是指在语文教学阶段，学生在老师的情境创设中，以类似科学研究的方式去研读课文，并通过自主独立的发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感和态度得到积极的发展，尤其是探索精神和实践能力发展的综合运用的学习方式和学习过程。在这个过程中可以确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，教师也能寻求到掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合的教学途径。我在多年的小学语文教学中，就怎样引导学生进行探究学习方面的探索中，也略微总结了些许经验，以供各位同仁参考。

关键词：探究 小学 语文

从探究式学习在小学语文学科的研究中，我们可以得知，小学语文探究式学习有自己的指导思想，它与其他的学习方式或学习策略最大的区别就是立足小学生的现实生活。从小学生的生活实际取材，以小学生生活中熟悉的问题或现象为研究对象，利用小学生的好奇心和求知欲为出发点，用游戏的方式结合团体辅导开发小学生在现实生活中的潜能。

一、探究式学习概述

1.探究式学习概念。探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学巾创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

2.探究式学习的特点。探究式学习的特点丰要有四个：一是自主性，探究式学习强调学生要有自主性，在学习过程中逐步形成自己的学习方法，学生对自己的学习负责，自己选择学习资源，并且利用学习资源去自主学习。在这一过程中教师要承认学生之间存在的差异，放手让学生进行自主学习。二是实践性，学生是学习的主体，即学生是实践的主体，因此探究式学习注重学生的实践能力，强调学生在实践中获得知识。三是开放性，语文的学习资源是非常丰富的，探究式学习就要让学生充分利用各种学习资源去主动学习。四是合作性，探究式学习要求在学习过程中，师生之间和生生之间相互合作，有效沟通，建立合作的伙伴关系。

二、创设情境，进行情境式教学

陶行知先生倡导“创造教育”，认为应该解放儿童的头脑、手脚、时间、嘴巴等，充分发挥每一个学生的创造力。让小学生真正成为学习和实践的主人，引导学生在自主的实践中获取知识，发展个性，培养小学生的自主探究能力。首先要创造探究的条件，创设良好的师生氛围，让学生动手动口。比如小学五年级在学习《白鹅》这篇课文的时候，课文里介绍了白鹅的各种特点，介绍了白鹅的高傲，白鹅的步态、叫声、吃相等，为了让学生理解白鹅的高傲特点，老师在讲解完课文的基本意思以后，完全可以让学生进行角色扮演，让学生学习鹅的步态，学习鹅的吃相等，看看哪个学生学得比较像，然后给予小的奖励。这样的话，不仅仅可以激发课堂的氛围，而且还有利于调动学生的积极性，学生会在快乐的氛围中掌握了课文的内容，了解了作者的写作意图。

三、进行开放型教学评价，延伸语文探究活动

如果说学生进行学习探究是过程，那么进行科学的评价就是探究学习的结果，也是探究学习中的关键，在这个评价过程中要从三个方面进行尝试：其一，教学评价应以学生自评、互评以及教师评价为主，更注重自评。小学生也有自己的思想，其探究行为到哪种程度学生很清楚，教师要利用学生的这种行为反应，让学生给自己的学习打分，然后集体进行讨论，评出等级。其二，探究过程并不讲究实现全过程就是最好的结果，探究学习活动有时要经过许多环节，有时只需注重一个或者几个环节，只要是有利于学习的都是有效探究。其三，对于探究活动中的失败要认真对待。探究活动不一定都是成功的，对于不尽人意的地方.教师要合理地利用这些契机，帮助学生对探究学习中的不足之处进行反思，比如说，学生收集很多的与课文相关的资料，但是没有进行很好的整理，在课堂上也不拿出来参与讨论，这时，教师就要指出学生的不足，让学生认识到收集资料重要、整理资料也重要。

四、合理运用现代教育技术，吸引学生的注意力，使语文教学在诗意中栖居

教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的个重要前提。传统教学由于种种的局限，曾经长时间地使师生在单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）里徜徉。久而久之，就算教师费尽心机的讲解也难免磨去孩子的兴致。变得难再有吸引他们的地方了。而现代教育技术在吸引学生注意力方面却有着传统教学所不可比拟的优势。运用现代多媒体辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生带人了绚丽的彩色世界，而且给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。毕竟，课堂上的很多内容是需要想像的，而我们老师在这方面的作为当然不能与多媒体的教学同日而语，比如教学深奥的古诗词，怎样才能让孩子的思维穿越千年的时空隧道人情入境呢？只有合理的运用现代的教育技术，就能把你也许千言万语无法表达的情感诠注得一步到位。孩子们只有在图文声像并茂，直观动态的课堂上才更容易放飞自由的心灵，才更容易触动他们善感的心灵，才能真正拥有一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵，诱发他们原始的冲动，培养感悟生活和捕捉精彩的能力。

总而言之，探究式的学习改变了学生传统的学习方式，让学生成为学习的真正主人。这对于提高小学语文的教学质量，帮助学生全面发展以及推进新课程改革都有重要的意义。小学语文的教学改革任重而道远，作为小学语文的教学者，只有不断地探索，才能顺应时代的发展，培养出符合社会发展的有用之才。

参考文献：