小学体育教学存在问题精选(九篇)

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第1篇：小学体育教学存在问题范文

关键词：小学教育；体育教学；存在问题

体育教学是学校教育的重要组成部分，体育课对增强学生的体质、培养学生的意志力和开拓创新精神具有非常重要的作用。新课程要求以健康第一的指导思想，培养学生向终身体育发展，但是现在的农村中小学还存在许多问题待解决，现就其归纳为“四不够”。

一、领导、家长、学生重视不够

大多数领导都看重升学科目，以升学为主、健康要让位的思想来对待学校的体育课，劳动占用体育课，开班会占用体育课等。把分数和升学作为学习的唯一目标，只有中考考好了，脸上才有光。还有大多数家长文化程度不高，对体育课的功能理解不正确，以为体育课就是玩，所以就给灌输体育课没有用的思想，考大学又不靠它，使体育课在学生的心目中大打折扣。学生也认为上也行，不上我还可以学点别的，这样就严重地阻碍了体育课的开展。

二、体育师资和体育器材严重不够

现在农村中小学体育教师严重不够，一些村办小学，人数一般在200人以上，但只有一名体育教师，上课得合着上，一节课100人左右，平均每个学生半分钟不到，试问如何上好这节课，还有就是，课表上有体育课，但根本没有体育教师，只能是班主任以活动课“放羊式”进行。学生根本不知道体育课是做什么的，就知道是一节玩的课。

体育器材的不足也是农村中小学体育课不能正常进行的因素之一，不少的中小学有一个不大的高低不平的场地，一个比较陈旧的篮架，还有几个能玩的球就算很好了，加上领导不够重视，很难出资去购买体育器材，这就限制了学校的体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间。

三、体育教师具备的素质不够

农村中小学一般没有专职的体育教师，体育教师一般由其他教师兼职或不懂体育的教师来充当，大多数体育教师备课是形式，上课是自由式，就是大家所谓的一个口哨、两个球，学生、教师都自由，这样的体育课就可想而知了。要改变这种状况，体育教师除了要不断学习之外，还应把“热爱学生，教书育人”及“以身作则为人师表”作为自己的行为准则。并与学生建立起亦师亦友的新型师生关系，作为学生的朋友，他们一定喜欢你，这对达到教学目标是非常有益的，同时也给对方带来了乐趣。

四、体育教师的自觉积极性不高

体育教师在刚走到岗位上时积极性很高，想让学生学点东西，上课认认真真上，备课认认真真备，随着时间的推移，再加上主管领导受升学率的影响，对体育教师不够重视，对体育教学存在偏见，体育学科是非考试科目，评职晋级选先进要往后排，加上许多体育教师常年处于满负荷甚至超负荷工作，繁重的工作量在待遇上无法体现，权益得不到保障，严重影响了他们工作的积极性和满意度。

参考文献：

第2篇：小学体育教学存在问题范文

关键词： 新课程 小学体育课堂教学 问题反思

一、前言

新体育课程实施以来，学校体育工作得到了快速的发展，学校体育硬件设施的建设、学校领导对体育的重视程度及体育教师的教学观念都发生了根本性的变化。“教学目标该怎样定，教学内容该怎样创新组合，教学组织该怎样打破传统、别出心裁，教学评价该怎样强调过程评价、情感体验等”这些内容正逐渐成为每个一线体育教师的日常话题。同时，各级的新体育课程成果展示活动也层出不穷，新体育课程的研究、实施已渐成气候。

二、小学体育课堂教学中存在的问题

细细品味这几年新课程理念下的公开课、示范课、优质课，总觉得这些精心准备的课中还有一些问题是值得我们认真思考的，同时这些问题也是我们在平时的教学中经常遇到的。

1.课前钻研不够，准备不足。

（1）教学目标的制定有偏差，少见恰如其分。

从教案中，我们不难发现许多教师在制定教学目标时，其实是很盲目的，不清楚怎样的教学目标才是合适的。很少能看到针对该堂课制定的恰如其分的教学目标。

（2）教学的预设缺乏实践支撑，差距过大。

理想的教学状态是教学预案与课堂教学能无限接近，但事实是很多课的预设与生成是有很大差距的。有些预设有点过于理想化和脱离实际，以他们自身的理解和想当然地预设课堂教学生成，导致在教学实际中出现很多令人无法预料的问题，最终导致教学流程不顺利或不成功。

2.课中看似热闹，实则无效。

（1）过于强调学生的情感体验和主体地位体现。

这应该与新课程中强调激发学生的学习兴趣和明确以学生的主体地位有关，许多课都使我们产生这样的感觉：学生在学习中的积极性确实被激发了，但学生的主体地位似乎过于被放大了，教师的主导、引导作用等于零。整堂课看起来气氛非常好，非常有趣，非常热闹。

（2）教师动作示范的缺失。

教师示范是让学生掌握技术动作的主要方法之一，在传统的体育课评估中，这是一项比较重要的打分标准，它体现了一个体育教师自身身体素质和技术的特点，以及良好的精神面貌。但实施新课程后，部分教师没有正确对待示范这个教学环节。有的教师干脆在整堂课中都没有使用一次示范，最多让学生进行示范。

（3）队列练习有所忽视。

队列队形练习是传统体育教学的精华，以往很多堂课教学的准备部分都会安排各种各样的队列队行练习，如四面转法、齐步走、并队走、向后转走等。队列队行中学生的表现会影响对教师教学水平的评价。

但新课程实施后，许多课堂教学无一例外地没有进行一次哪怕与队列有关的内容，连调动队伍必需的齐步走都被忽视了，通通改成了小游戏的比赛形式：看谁到位快，导致部分学生甚至不知道怎么排队了。

（4）动作技术被淡化，强调不够。

《课程标准》强调小学阶段要让学生多进行游戏活动和身体活动，部分教师在上课时对技术动作规范的要求有较大的缺陷，少数教师几乎没有指出学生在活动中的技术错误动作。

（5）过分强调过程评价，忽视了总结性评价。

以往的体育课当中，我们比较注重结果的评价，往往采用统一的模板去衡量每一个学生，没有考虑到学生的差异。

但实施新课程后，我们却发现了一个截然相反的现象，教师采用的评价几乎都用于过程评价，对结果评价很少涉及。一个最简单的例子就是教师在评价学生的练习结果时都只采用了笼统的口头表扬，如“你好你棒”、“真了不起”、“你真行”等，实际上并没有深入到内在，即学生往往经过练习后到底哪里进步了，教师都没有进行评价。

3.课后只有反馈，没有反思。

（1）交流流于形式，光说优点不提不足。

在每次公开教研活动中，听完课后，我们总会安排一个评课的环节，或选择代表发言，或随意交流，或专家与听课教师一起进行所谓的“互动”评课，但无论是怎样的评课形式，我们会无一例外地看到、听到评的主要内容都是该堂课的亮点，涉及不足只是很少的一部分或一笔带过，给人的影响一般都不是很深。

（2）反思只是流于浅层面，没有深入研究“为什么”。

有的老师反思只是停留在浅层面，停留在当时，停留在“听听激动，想想要动，回来不动”的状态上。部分老师的反思充其量只能算是反馈，根本没有再往深层次考虑，没有再进一步问自己为什么，这种状态是非常无奈的，几乎不会有很大收获。

（3）存在问题的原因分析。

①过于考虑安全问题和学生学习的情感体验。

在新课程理念下，我们发现一些传统体育教学中所强调的东西一并被抛弃了，学生刻苦锻炼精神的培养被忽视了，教师的指导作用被忽视了，学生的挫折教育被忽视了。

一些项目若有一点安全隐患，就会被彻底打入“冷宫”，如单杠双杠类教材、跳山羊类教材等。还有队列队形练习，因为学生不是很喜欢，练习时又比较辛苦和枯燥，往往教学效果不佳，被淘汰似乎是顺理成章，不可避免。

②强调了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用。

在新课程的理念下，要确立学生的主体地位是最常被提起的。但新课程后，我们似乎又有些矫枉过正了，学生的主体地位的的确确被确保了，但教师的主导作用却被忽视了。

我们常常批判传统体育教学中教师为“导演”、学生做“演员”的以教师为主体的教学模式，认为这样的教学把学生学习的主动性、创造性和积极性给彻底扼杀了。但在新课程教学中，我们又发现学生几乎可以随心所欲（在一定的学习范围内），老师很少积极主动地引导学生学习知识的方法，掌握动作技能的最优化策略，给我们的感觉就是学生很“会学”，但教师“不会教”。

③淡化了对体育学习的基本要求，使评价运用出现了偏差。

第3篇：小学体育教学存在问题范文

关键词：小学语文；课堂教学；问题

作为农业大国的中国，农村人口占了我国总人口的50.32%，过半的农村人口带来的小学语文教育问题也不容忽视。小学语文课堂教学质量对国民素质的提高起着举足轻重的作用。有目共睹，小学语文教学发生了巨大变化小学语文教学取得了许多可喜的成绩。但是在看到成绩的同，我们也应该清醒的认识到小学语文教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。

一、小学语文教学的重要性

语文学科作为中华文明的重要传承媒介，担负着传播和发扬中华文明的重要使命。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，也是重要的阶段，小学阶段是学生兴趣爱好、创新意识、情感态度、价值观、合作精神的培养与和谐发展的关键期。语文学习能为小学生的发展开辟面向生活、面向社会的广阔空间，在小学阶段就应特别重视学生对语文的学习，以促进学生在语文语言素养的推进和全面发展。有效的小学语文教学，在激发小学生语文学习兴趣的同时，也增强了小学生的学习动机，更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。因此，对小学语文教学中存在的问题进行研究就显得更为必要了。

二、农村小学语文教学中存在的问题

不可否认，农村小学的语文教学已经有了很大改观，取得了很多成绩，但是，我们也应该清晰的认识到当前的农村小学语文教学中仍然存在许多问题，需要我们加以重视，着重探究。

（一）农村语文教师自身的素质不高

教师素质水平偏低，是我国小学教育中普遍存在的问题，这个问题尤其表现在我国的农村小学教育中。同时，教师素质水平偏低也是我国农村小学语文教学效果差的决定因素。由于城市自身的优越性，优秀教师大多倾向于向城市方向流动。作为经济发展落后的农村小学，教学和生活环境恶劣、福利待遇不高、交通相对闭塞、教学硬件设施薄弱、心理落差等原因导致了优秀教师不愿意留在农村。而且，许多聘期已满的特岗教师和农村大学生也不愿意留在农村。农村小学里有限的老师里兼职老师、代课老师也占了一定的比例，这样的一个现状是难以保证农村小学的语文课水平的。

有相当多的教师实际文化专业知识没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，吸取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学语文教材的变化和时代的要求，有相当一部分教师不思进取，丧失敬业精神，对教学疲于应付，因而不能很好的完成教学任务，严重影响了教学效果。

在小学语文课堂教学的过程中，有些语文教师，缺乏相关教学方法、策略，造成对某些教学重点的忽略。有的小学语文教师，只是强调应试教育中的小学语文基础知识的传授，忽视了小学生语文情操、能力的培养。这些小学语文教学的不足，直接导致了小学生的语文素养和能力的明显下降。

（二）农村语文教师教学理念滞后

语文教学理念就是在语文教师的语文教学实践中逐渐形成的、比较稳定的对语文教学活动的系统认识。传统语文教育理念片面注重教师的作用与权威，教师在课堂中总是不拘言笑的对学生传授知识，学生害怕老师，在课堂上十分拘谨。不敢随便发问、发言。作为课改后的语文教学理念，主张在发挥教师主导作用的同时，又强调教学过程中学生的主体地位。提倡师生合作，师生平等，教学相长。

农村小学语文教师，特别是偏远、贫困山区小学的语文教师，长期居住在农村，信息闭塞。先进的教学理念无法在基层工作中真正实施，导致了农村语文教学中仍然走老路子，用老方法。传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一。相当一部分农村小学语文老师把语文教学理解为让学生识字写字，给学生布置大量的写字任务。完全忽视对学生听、说、读、写能力的培养。更是没有把语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观体现出来。在语文教学中比较随性，无视课标。没有认识到提高学生的整体素质的重要性。

（三）教学资源设施不齐全

教学资源的制约农村小学语文教学改革难以执行的一个关键原因。与城镇小学相比，农村小学课程改革过程中，资源缺乏是“硬伤”。随着农村经济的发展，农村小学办学条件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，难以满足教学实际需求。农村小学的桌椅板凳、教室都难以满足学生需求；多媒体设备，机房等应有硬件基础设施更是得不到满足。好多学生在危房中学习，不遮风、不挡雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里学习。与城镇学生相比，农村小学生没有条件接触辅助的教学设备和教学手段。“巧妇难为无米之炊”，许多先进的教法学法难以付诸实践。

三、针对农村小学语文教学的改进措施

（一）通过多种途径，提高教师队伍质量

语文教学中，教师引领启发者着学生的语文学习。为了吸引优秀教师留在农村，应该适当提高农村教师的薪资、福利待遇，给农村教师经济上的补偿。作为小学语文教师，要不断要求自己提高自身整体素质，常言道：“给学生一瓢水，自己得有一桶水”，教师自身的质量提高了，才能把知识和能力传递给学生，才能适应新课改及素质教育的各种要求。首先，教师要树立良好的敬业精神，必须加强自身学习，只有自身知识丰富了，才能挖掘出教材的内涵，才能在语文课堂上表达清晰、准确、完整，才能深入浅出的把知识传递给学生。其次，加强教师培训，加强农村小学教师的基本功的训练。通过各种途径促进教师专业化发展。最后，加强师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。

（二）完善农村小学教学资源设施

要加大对教育的投入，添置教学设施，改善教学手段。通过政府拨款等方式增加农村小学的教育经费投入，满足农村教师的基本教学设施需求。各级政府各部门通过均衡城乡教育投入，逐步改善农村办学条件，尤其是对乡镇中心小学及规模较大的小学，要尽量按国家规定的标准配齐教学仪器和电教设备。边远小学尽量满足其基本的教学活动需要。学校领导也要根据教学的实际需要，多方筹措资金，添置教学仪器，努力改善教学手段。

（三）转变农村小学语文教师的教学理念

在某种程度上说，教师教学理念的转变、是深化语文教学改革的核心。农村小学语文教师一定要转变教学理念，将新课改的精神贯彻落实到实际教学中。只有转变了教学理念，从农村实际出发，因地制宜，才能有动力大胆去创新，将一些先进的教学方式、教学思路融入到学生的学习中。教师也会在这个实践过程中得到成长，逐渐变得成熟和充实。教师的教学理念更新，才能切实提高农村小学语文教学的效果。

结语

总之，“路漫漫其修远兮”，我们将在教育这条道路上不断探索下去。（作者单位：河南师范大学教育与教师发展学院）

参考文献

[1] 陈庆松.农村小学语文教学现状分析[J].长丰教育信息网，2010，（6）.

[2] 郑方平.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报，2011，（6）.

[3] 王定华.谈语文教师教学理念的转变[J].雅安教育学院学报，2002，（1）.

[4] 王维东.浅析小学语文教学方法攻略[J].中国校外教育，2011，（08）.

第4篇：小学体育教学存在问题范文

关键词：农村学校；英语教学；问题；对策

有效地传授新课程理念下的英语知识、凸显课堂教学的开放性、提高英语课堂教学质量是广大农村英语教师教学工作的目标，而当前农村学校英语教学现状实在是不尽如人意，可以说是处于一种艰难状态。教师课前认真查资料、研教材、设活动、定步骤，课堂上精心讲课，诲人不倦，课后精批细改，整天忙得不亦乐乎，可艰苦的耕耘却换来的是收效甚微，为何只有付出没有收获？这是摆在农村英语教师面前不可回避而且急需解决的问题。

一、当前农村英语教学存在的问题

1.沿袭的社会环境和不和谐的家庭环境影响

（1）传统文化的影响和保守思想作祟。几千年来中国传统文化一直是我们中华民族的自豪，她已植根于民心，对于外来文化有一种排他性，何况是学外民族的语言。在艰苦落后的农村更是有抵触思想，表现也较突出，他们只想学习汉语，认为能学好汉语，这已足够，大人如此，孩子也得真传。学校开设的英语课是“崇洋”的做法，不值得去学。学生带着这种思想和态度去学英语，表现在课堂上那便是“玩玩而已”，不是“正课”，应付即可。何况英语“稀里哗啦”，那么“拗口”，没有方言那么顺口，也没有俚语那么有趣，真的晦涩难学，倒不如到野外去捉迷藏。可想而知，在这种情况下，老师再有本事也无济于事，课堂教学改革和教学效果也就无从说起了。

（2）现时农村学校的学生大部分是留守儿童，大多父母长期奔波在外谋生，管教落到爷爷奶奶身上，因老人太溺爱小孩而监管不严，有的对小孩教育不当或缺少方法，导致了学生缺乏良好的家庭环境和家庭教育，再加上社会上“读书无用论”的思想和一些不利于学习因素的负面影响。上学只是混日子过，没有学习目标，也没有理想，当然也就没有任何学习效果。

2.小学和初中英语知识脱节，教学内容衔接不上

大部分农村小学自二年级起也开设英语课程，但由于多方面因素影响，很多小学生毕业时未能学完小学英语课程，有些学生甚至26个字母也学不会，国际音标未曾相识，更不用说词汇和句型了，致使知识缺失和教学环节脱节。小学没基础，造成初中“英语大厦”难建造，英语教学如履薄冰，举步维艰。

3.教学方面存在缺失

（1）教师对课程轻重认识不足，教学内容难易程度没把握好。

（2）有的教师没有从实际出发，不顾农村文化生活现状，从书本到书本，照本宣科，忽略了课程轻易难重及学生喜闻乐听的知识，没有把最基础的知识和技能教给学生，以为自己这么轻车熟路学生也就掌握了，因而没耐心手把手地从最轻易最基础字母音标教起，而急于要求学生学会对话等，造成了本末倒置。

（3）有的教师对教学内容难易程度没把握好，对学生期望值过高。

二、针对农村学校英语教学存在的问题应采取的对策

1.做学生的良师益友

作为教师，不但从学习上关心帮助学生，而且从生活上也要关心帮助他们。教师应深入走访学生，向学生宣传学习外民族语言的政策，解释学习英语的目的和意义；保持与监护人（家长）联系，及时了解学生的家庭和生活情况，争取监护人（家长）配合学校开展学生思想教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识学习英语的重要性和必要性，确定有效的学习目标，设计正确的学习策略，为实现目标而努力学习。

2.打好基础，培养兴趣

从小学升上初中，学生适应初中的学习生活需要一个过程。七年级英语教师应放慢教学进度，有针对性地降低教学难度，再从字母学起，从头抓起，循序渐进，注意知识的相互衔接。同时注意培养学习兴趣：课前听英文诗歌朗诵，唱英文歌曲，可以起到有效地“热身”作用；根据初一学生性情好动、喜表现等特点，把教材中简短而实用的对话或多样的活动创设情境，让学生参与其中充当角色，身临其境，使学生在交流中运用所学单词、短句、句型自编对话。

参考文献：

［1］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建教育出版社，2003.

第5篇：小学体育教学存在问题范文

一、小学语文阅读教学的重要性

小学阶段是学生学习时代中可塑性最强的阶段，阅读作为语文教学中的重点，对小学生有着重要的影响，小学阶段的记忆有可能会一生铭记，因此，这个阶段的阅读教学就显得尤为重要。如何培养小学生对阅读的兴趣以及完善教学模式成为亟待解决的问题。

良好的阅读能力可以使学生终生受益，并提高学生的理解能力，促进学生的全面发展，小学生可塑性极强，在此时对其进行阅读教学，既是教学的要求，也可使学生快速提高阅读技巧。对于教师和学校等教育机构而言，小学阅读教学的优劣是考核一个机构或教师教学能力的重要参考，与其能力和薪酬也直接挂钩，由此可见语文阅读教学的重要性。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

1.过于重视结果和应试教育

阅读的重点是阅读技巧和理解能力的培养。但目前我国过于注重对题目的思考，而忽视了阅读的本质，近年来，学生竞争的激烈更是加重了应试教育，使教师和学生将全部精力都放在了问题答案的思考上，没有重视文章的探索，在教师公布正确答案后，学生盲目地根据答案对文章进行定义。这样的教学模式简称为应试教育，在这样的教学中，学生只知其然，而不知其所以然，阅读能力和理解能力没有得到提高，也没有语言的交流，因此，并不是真正意义上的阅读教学。

2.忽略学生的见解

近年来，随着学生教育市场的竞争日益激烈，各种各样的辅导书应运而生，教学参考书和课本是教师和学生的主要参考资料，而每道题的答案又极其统一，为了获得高分，学生只能按照统一答案来写，而不会写出自己的真实见解，教师也是根据答案来进行阅读讲解，并规定只有与教科书或参考书的答案一致才可以得分。阅读是一个开放性的教学，力求每个学生都做到真听、真看、真感觉，使每个学生都有自己的理解，允许思想见解的不同，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所说，但现有的教育模式则扼杀了学生的个人见解，忽视了学生的发散性思维和创新能力，这样一来，将无法培养出具有创造性和坚持自我的学生。

三、小学语文阅读教学的提高措施

1.重视学生思想

阅读的主体是学生本身，理解能力和阅读技巧的接受者是学生，在阅读的过程中，学生的个人见解和理解才是重中之重，在进行阅读教学时，应培养学生的自主思考能力和理解能力，锻炼学生的创新型思维和开放型思维，使学生真正做到融入文章。

2.避免应试教育

第6篇：小学体育教学存在问题范文

一、调查结果

1.38.8%的人认为教研活动开展有意义，55.3%的人认为一般。

2.参加教研的态度：愿意参加的只有28.5%，36.7%的人参不参加都行，20.5%的人没办法，不得不参加，其余人不愿意参加。

3.在校本教研中的表现：有27.3%的人能主动发言，65.5%的人是点到才发言。

4.不愿意发言的原因：24.8%的人认为自身能力不够，55.5%的人认为民主气氛不够。

5.活动效果：67.5%的人认为实效性一般或较差。

6.能达到满意的很少，不满意的占大多数，出全勤的有30.6%，偶尔缺勤的人数占55.1%。

二、针对调查结果进行分析

从问卷调查统计结果看，教师普遍认为，行之有效的教研活动应该是集体研讨比独立钻研好、有专家指导的研讨比只有同伴的研讨好、同事之间的研讨比教研组的常规活动好。这说明了教师对目前的教研活动的内容和形式持肯定的态度，也说明目前的教研活动对绝大部分教师还是有帮助的。但值得注意的是：（1）校本教研的效率并不高， 教师在教研活动中注重“活动后应用”的比例远远低于“整理思路，总结心得”。究其原因如下：① 教研活动形式化。② 缺少相应的教研管理制度。③ 教师不能结合自己的教学进行反思。（2）广大教师参与集体教研活动的积极性不高。他们在活动中也能梳理教研活动中讨论的问题，听取同事发表的意见，并有一半的教师愿意在教研活动中提出解决问题的设想。但我们发现，教师们“表达自己的经验与不足”偏低，而“质疑别人的经验和做法”的更低。分析这一现象，我们认为，广大教师有丰富的实践经验,对课堂教学过程中出现的教学问题有感性认识,就能谈出自己解决问题的方法与设想,但由于平时工作繁忙,缺少一定的理论学习,一旦涉及比较深层次的理论化的内容,就不能从新的理论角度出发来进行研讨,因而更愿意“听别人发表意见”。（3）从调查数据中反映出在教研活动前“查找资料，积极准备”的教师不到一半，分析原因有二：一是教研活动的主题不明确，教师无法积极准备；二是教研活动前，只是负责的教师准备，其他人带个“耳朵”来听，把自己放在“圈”外，主动参与性不强。（4）调查统计的数据反映了当前学校教研活动中的突出问题是：“教师时间少，工作压力大”“布置任务多，深入研究少”“理论学习远离现实课堂”“听课缺乏明确的研究目标”。

结合调查的数据，基本上可以反映出广大农村学校校本教研的主流虽然是以教师课堂中出现的现实问题为研究内容，教师们也能认识到将自己在课堂中碰到的教学问题和同事们一起讨论研究对自己的帮助，但是由于缺乏必要的理论学习和时间保证，使得问题得不到真正的解决，教师的专业发展也受到影响。

三、提高农村校本教研的几点对策

怎样上好一节课，怎样提高课堂教学质量是农村小学教学的关键。在开展课例型的校本教研活动中，我们除了注重组织教师进行业务学习，更新教育观念，提高理论水平之外，在学校开展教研活动中还应注重一些基本做法。

1.教研组针对学校平时教学中存在的问题，选定课例研究的内容。内容一旦选定，先由执教者独立备课和上课。学校教研组组织相关的教师听课和评课，对教学中存在的问题进行分析讨论，形成新的教学方案，然后进行第二次上课和听评课。通过对比，大家探讨进步之处和不足之处，如此循环。实践证明，这种方法十分有利于提高基层教师的课堂设计和实施能力，促进教学艺术水平的迅速提高。

2.不同的教师分别同上一节课。我们尝试让不同的教师上同一节课。第一个教师上完课，第二个教师针对第一个教师在教学中存在的问题上第二次课……或者由两个以上的教师分别设计并授课，每次上课都是所有教师集体听课、评课，以利于教师学习和借鉴他人的经验和做法，形成和发展自己的教学特色。

3.学校的教学研究既要集中进行，也要渗透到教师的日常教学活动中去。我们的做法是让同事之间开展横向的互助指导式观课，其目的是通过观课后双方在某些事先预设的都关心的问题方面的分析、研讨和相互切磋，以改进教学行为、提高教学水平。

4.邀请专家指导听课。主动邀请同行或专家听课，让专家进入课堂现场观察，并针对研究主题作出相对规范性、导向性的评价，这更利于我们教师改进不足，争取进步。

5.全民参与教学反思活动。无论是对执教者，还是对听课者，课后反思的作用是非常大的。我们既要反思执教者的教学，也要反思自己的教学。通过反思，执教者和听课者都能得到不同的发展。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学能力。

第7篇：小学体育教学存在问题范文

【关键词】更新 ；明确 ；提高 ；改进

自从课程改革以来，我们的数学课堂确实发生了巨大的变化。面对新的时代、新的学生和未来社会的需要，小学数学课堂还存在着一些问题，主要是教学目标不明确和教学方法不得当。面对这两个问题，策略就是要更新教育观念，明确教学目标；提高教师素质，改进教学方法。

今天的数学教育，着眼于全体学生的发展。数学课程着眼于学生素质的全面提高，着眼于未来社会对国民素质的要求，特别关注每个学生终身可持续发展的基础。《标准》将数学课程总体目标细化为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”和“情感与态度”四个方面，不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强数学意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。因此，每个教师在上课前必须明确教学的目标。

教学目标明确是对教师的最基本要求，每位教师都承认自己每节的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学习，要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。教学目标不明确主要表现在：在课堂上，教师只是在力求完成教学任务，想尽办法突破重难点，而不是帮助学生完成学习任务。在教学中，教师的说话、活动占据了大半个课堂的时间，为板书而板书、为演示而演示，都忘了自己的行为态度对学生的教育作用，从而导致了教学中的教师中心化。教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认识领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。前几天我参加了一位年轻教师上的一节研究课。上课的时候，他把知识传授给了学生，自己定的教学目标也算“顺利”完成了。然而，在巩固练习的过程中，有的学生坐势不端正，有的写字的姿势不规范，可这位年轻的教师似乎视而不见。可见，他平时就不重视学习习惯的培养。这样一来，学生的坏习惯就会逐渐养成，就会影响学生身心的健康成长。

面对这个问题，我们必须要更新教育观念，明确教学目标、教育观念是教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会共存。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣，树立学习信心，受到思想品德教育。比如说，在复习圆的内容时，可以根据圆是由圆规来定半径，再来画圆的。我们做人也要像画圆一样，要有所规矩，要不，就会很容易走上歧途。从这里，我可以让学生懂得一个很明显的道理：没有规矩，不能成方圆。

小学数学课堂存在的另个一个问题是教学方法不得当。教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然有了很大的成绩，但在教学实践中仍然以教学为中心，以教师为中心，而不是以学生为中心。主要表现在以下几个方面：一、表现在课堂教学模式上，是在研究教而不是研究学。一节课，教师都按照自己定的教学任务来上。教师讲，学生认真听就行了。数学这门学科本来就枯燥无味的了，再这样一来，学生就更难接受了。二、表现在教学过程的设计上。整个教学过程由教师来安排，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的劳动。

第8篇：小学体育教学存在问题范文

关键词：小学语文；现状；问题；对策

一、现阶段小学语文教学的现状

小学语文是一门基础性的学科，也是我们的文学入门课程，关系到学生的品德思想成长，其中的很多教学内容都与我们的生活息息相关，教师与家长十分重视这一学科的学习。但是，现阶段小学语文的学习过程对于学生而言相当乏味枯燥，亟待获得有效的改革创新。小学是人生的奠基阶段，这时候的小学生具有极好的好奇心，并且十分活好动。由于难以抗拒自己爱玩的天性，小学生在语文课堂上的表现一般都不会过于沉静，通常也不会对语文这一门学科产生太大的学习兴趣。面对教师在课堂上的教学，小学生大都选择了思想转移，其注意力必然不在教师的讲课当中。而且相比较而言，小学生的语文素质成长属于较慢的，需要从认字学词开始，而对于这些陌生学识的灌输，学生一开始还是十分乐于接受的，但是长期的重复使得学生的内心产生了一定的消极情绪，语文的教学效率也就因此而逐渐下降。

二、小学语文教学存在的主要问题

1.教学模式过于单一，未能落实以学生为主的教学思想

现阶段的小学语文教学，主导的教学模式依旧是传统的灌输式教学，语文教师在讲台上进行教学内容的讲述，学生在下面听，一堂课就这样一气呵成地过去了。虽然不能对其给予完全地否定，但是这样的教学模式过于单一，严重地缺乏教学活力，而且长此以往，学生的学习兴趣早已被磨光，学习效率必然会逐步地降低。此外，这种教学模式与现有的以学生为主的教育思想相违背，没有充分尊重学生的主体性，学生的自主学习思想得不到切实的发展。逆水行舟，不进则退。学生的学习本来就是一个行舟的过程，而他们的语文思想就是风的方向，学习兴趣就是船桨，失去了风向的支持和船桨，这艘知识海洋上的小船又能够向前行进多远。

2.缺乏有效的教学方法，学生的语文思维无法获得有效培养

在当前的小学语文教学中，对于教学方法的创新还处于底层的探索阶段，虽然新课改已经逐步地落实和深化，但是小学的很多教学科目都没有进行确切的方法改革，大都停留在原始的教学方法中。小学语文也是如此，教师不知道选取什么样的教学方法合适，对于它们的创新更是不敢“轻举妄动”，亟待教育领域进行综合性地引导和指示。事实上，不同学校的学生是不一样的，有着自己的学习风气和行为。小学语文的教学方法创新应当是主动的，教师应该根据班内学生的行为风格制定最有效的教学策略，而不是固本守元，这样一来，小学语文教学会一直处于较低的水平，无法获得本质性的提高。

三、小学语文教学的改进策略

1.小学语文教学要做到“以学生为主，以学定教”

小学语文，作为语文教程的起始点，并不是那么难，都是以生活为基础得出的一些常识性知识。小学语文教学课堂中，教师应该充分关注学生的爱好和想法，并从他们所关心的话题和兴趣出发，规划出引人入胜的问题和教学思路，与语文课堂的教学有效进行结合。教授新的语文知识的时候，教师要举一反三地引出旧的知识，来提醒学生温故而知新，从而提升学生的总结能力。对于不同的课文要采取不同的教学方式，比如，在学习《古诗两首》时，可以让学生进行背诵接龙，提高学生的竞争心理。而在学习长篇故事课文的时候，可以使学生进行角色扮演，进行课文的串联，带领学生兴致勃勃地学在其中。

2.创设科学有趣的教学活动，放飞学生的想象力

小学生的知识水平处于刚刚萌芽的阶段，对生活中的很多现象都充满了疑问和不解，教师不妨利用学生的好奇心理，尽量地创设一些科学有趣的教学活动。比如，在课堂上提出一些新颖有趣的问题或现象，引导学生去思考和讨论，虽然未必能得出正确的答案，但是在共同研究的过程中，可以放飞学生的想象力，激发出学生对语文问题的兴趣，并让他们讲出自己的独特见解和想法，以提高学生的创新思维能力。比如，在学习《嫦娥奔月》的时候，询问大家：“嫦娥为什么要奔向月亮呢？如果她不去接下来又会发生什么呢”？在提高学生兴趣的同时，开拓了学生的语文思维，促进了课程的有效开展。

总而言之，时代的潮流涌动也唤醒了教育思想的转变，传统的小学语文教学模式存在太多的不足，为了更好地促进学生的成长，改善教学效率，教师必须在教学中充分尊重学生的主体性，敢于创新，创设多样化的科学教育活动，全面提高学生的学习兴趣，有效地放飞学生的想象力，并从中培育健全的语文思维能力。

参考文献：

第9篇：小学体育教学存在问题范文

关键词：小学语文；语文教学；创新策略；教学情境

语文是小学课程教学的重要内容，它对提高学生的语言运用能力具有重要的作用。然而在教学中，由于受到师资、思想观念等影响，小学语文教学中仍然存在着一些问题。为了应对这些问题，提高小学语文教学效果，今后在教学中需要根据具体情况采取相应的创新策略。

一、小学语文教学存在的问题

1.教学模式过于单一。课程内容安排不科学，往往只注重完成教学任务，采用以教师为中心的教学模式，忽视调动学生学习语文的积极性和主动性。一些教师在教学中，随着经验的积累，往往养成单一固定的教学模式，这种模式在一定程度上有利于语文教学活动的开展，但束缚了教师的思维方式。在不同的课堂，针对不同的学生和不同的教学内容，任课教师往往会采用一种固定教学模式，影响了小学语文教学的创新发展。

2.教师素质待提高。小学语文教师队伍结构不合理，教师掌握的知识比较陈旧，一些教师没有及时更新知识，导致不能适应教学新情况，不能很好地把握小学生的心理特征，难以调动学生学习的积极性。一些教师不专心教学，采用的教学方式方法学生难以接受，受到应试教育的影响，缺乏创新意识，影响小学语文课堂教学效果的提升。

3.教学评价不完善。教师对学生的考核常常采用单一的期末考试进行，忽视对学生学习过程的评价，使得教学过程难以调动学生学习语文的主动性。另外，在评价学生的时候，忽视对学生语言文字运用能力的评价，难以提高学生语言文字的交际能力。

二、小学语文教学的创新策略

1.建立良好的师生关系。要创新小学语文课堂教学，提高教学质量，首先必须转变传统的教学观念。改变以教师为中心的教学模式，倡导以学生为中心，发挥学生在小学语文课堂教学中的主体地位和作用。一方面，教师需要尊重学生，平等友好地对待学生，缓解学生心理上的压力和负担，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习小学语文知识。另一方面，学生应当成为小学语文知识的主动接受者，积极参与到课堂教学当中。在小学语文课堂教学中，教师应该着重指导学生的学习，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的思维与学习习惯。

2.创设相应的教学情境。教学情境在小学语文教学中是必不可少的，教师必须对此高度重视，推动教学的创新与发展。教师应该合理组织和安排教学，注重教学情境的创设，为学生学习小学语文知识创设良好的氛围。例如：在每堂课文内容学习之前，可以根据本章教学内容相关的故事或者情节，利用多媒体设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性和主动性，引起学生对教学内容的兴趣，使学生迅速进入学习状态。

3.优化课堂内容设计。在小学语文教学中，为了激发学生的学习动力，可以设置以下内容，使学生更好地参与到教学当中。设置学生主动质疑的内容，课堂上教师要鼓励学生积极发言，培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生提出不同的意见和看法，使学生养成善于提问、善于分析问题和解决问题的习惯。此外，还要设计让学生积极动手的内容，让学生更多地参与到课堂当中。

4.丰富小学语文课堂练习形式。在一部分教学内容完成之后，教师应该设置丰富的练习形式，以检验学生的学习效果。例如：通过问答形式、小组接力赛、即兴演讲、辩论等，检验学生的学习效果，发现学生学习过程中存在的问题与不足，并提出改正意见，使学生更好地巩固所学内容，提高教学和学习效果。

5.重视师资队伍建设。师资队伍在创新小学语文教学中具有不可替代的作用。一方面，学校要重视对优秀的小学语文教师的引进工作，不断充实教师队伍，注重引起创新意识强、综合素质高的教师，以更好地开展小学语文教学工作。另一方面，要注重加强对现有教师的培训，通过培训、进修等方式，不断提高现有教师的综合素质，使他们接受新知识和新理念，注重教学观念的创新，适应小学语文教学工作，不断完善小学语文教学，提高教学效果。

6.完善小学语文教学评价。教学评价对小学语文教学具有导向作用，教师不能忽视这项工作，在教学中需要灵活运用评价手段和评价方法，让评价既发挥改进教学的依据，也成为激励学生学习的手段。例如：采用及时评价的方法，当场评价，指出学生的优缺点，并提出改正意见；采用多元化评价的方式，对学生的听说读写、语言文字运用能力等进行全面评价，改变单一的将卷面测试作为评价学生的唯一依据；同时，将教师评价、同学评价、自我评价结合起来，注重对学生学习过程的评价，优化小学语文课堂教学流程，提高小学语文教学质量。

总之，语文是小学课程教学的重要内容，做好这门课程的教学有利于提高学生的语言文字运用能力，培养学生对文字的热爱，为他们今后的学习做好准备。在今后在教学过程中，我们要认识存在的问题，并采取相应的创新策略，提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]王启开.新课改下小学语文教学问题反思[J].读写算（教育教学研究），2011，（42）.