体育课程资源开发精选(九篇)
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第1篇：体育课程资源开发范文
[a]随着人类社会的发展，资源的概念在不断扩大，资源不再仅仅指自然的资源，还包括了各种社会的资源。课程资源是因新一轮基础教育课程改革的需要而提出的一个新的概念。“课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”。
[b]按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。……按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。
[c]体育与健康课程作为基础教育的一门重要课程，要达到新一轮课改的目标，当然也需要有一定的课程资源作为前提。根据这一前提，体育与健康课程资源亦可分为素材性资源和条件性资源两大类。体育与健康课程的素材性资源主要包括体育与健康知识、体育锻炼方法与手段、体育教学组织与教法、课程目标、体育情感与价值观等五个方面。体育与健康课程的条件性资源主要包括课程的人才资源、财力资源、时间资源、空间资源和体育器材用品资源等五个方面。
条件资源是体育课程实施所需要的硬件，缺乏条件资源体育课便难以顺利进行，因此，它决定着体育课程实施的范围和实际水平。除此之外，还需要有一定的人力、财力和体育器材的支持。
课程资源是体育与健康课程开设的前提，但丰富的资源只有经过筛选和加工后才可以真正进入课堂。因此，要实现体育与健康课程改革的目标，需要提高课程资源开发和运用的水平。
体育与健康课程资源开发与利用的必要性长期以来，我们已经习惯于全国执行学大纲的体育课程管理体制。全国学大纲的课程管理体制，具有权威性，管理十分方便，地方、学校和体育教师执行起来较省事的特点。但是，我国幅员辽阔，各地区的地理、气候、经济发展水平、文化背景、学生的基础等差异很大，以致于不少地方由于条件的限制而无法执行大纲。
新的体育课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制定全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准（以下称课标）。
课标以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围，个地区、学校和体育教师都有相当大的选择余地。另外，国家、地方、学校的三级课程管理体制，也是为了调动地方、学校和教师开发课程资源的积极性，让大家放开手脚更好地完成课改的任务。对于体育教师来说，今后不再有现成的固定的“教育教法”照搬了，每位体育教师都应当在追求课标的前提下，根据实际情况，选择教学内容和教学方法，拟定自己的“教育教法”，上出有自己特色的体育课。 更新观念，全面开发体育与健康课程资源
随着体育课程改革的不断深入，人们已经逐渐打破了以往的封闭式的课程观，把体育课程看作是存在与校内外广大空间且不受45分钟限制的开放系统，充分利用一切可以利用的教育资源。这种新的体育课程观利于我们开拓眼界，充分开发、利用丰富的体育课程资源，更好地实现体育课程目标。
（a）建立新的时间观念
要实现体育与健康课程目标，首先要有时间的保证，仅靠每周2至3节体育课的时间是远远不够的，充足的时间资源是实施体育课程的保证，体育教师应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。
（b）拓展空间
体育课程的实施需要有较大的空间，没有足够的空间，体育教学便难以进行，这是体育课程一个突出的特点。因而，我们在努力拓展校内体育空间的同时，还应当以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。
（c）发扬“健康第一”的宗旨
“健康第一”是体育与健康课程的宗旨。因此，体育课的教学内容应当是
健身的知识和锻炼身体的方法手段。根据学校的实际情况，因地制宜、因陋就简，创造出既令学生喜欢又能促进身心健康的锻炼方法。
体育与健康课程资源开发原则与途径
当我们建立了新的课程观后，一切可促进学生身心健康发展的资源都可成为本课程的资源。但事实上我们不可能把所有的资源都加以开发和利用，而应当根据资源的优劣和学校的实际情况，选择最适合的资源加以开发利用。
（a）开发原则
健身性原则
兴趣性原则
适应性原则
（b）体育与健康课程资源开发的途径
第2篇：体育课程资源开发范文
摘 要 我国是传统文化大国，在长期发展历史过程中，形成了一系列值得被我们传承发展的资源，通过优化民族传统体育资源的内涵及表现形式，并将其与整个体育课程资源开发机制相融合，必然能够在实现体育课程资源开发价值最大展现的基础上，实现对民族传统文化的有效传承。本文从体育课程资源开发的背景分析入手，结合我国民族传统体育资源的基本状况认知，从而探究民族传统体育资源在体育课程资源开发过程中的具体应用思路。
关键词 民族传统 体育资源 体育课程 资源开发 应用思路 课程价值
一、引言
在我国文化体系中，民族传统体育资源有着重要影响力。这一资源既是长期以来民族文化的有效融入，同时也是对传统体育运动形式的有效融入。而传承这一体育资源，不仅是传承文化价值的必然要求，也能让整个体育课程资源更加丰富，从而吸引学生积极参与到整个体育活动中。因此，将民族传统体育资源融入体育课程资源开发机制中，意义重大。
二、体育课程资源开发的背景分析
之所以要实施体育课程资源开发，实际上是对当前整个体育课程教学活动的重塑。体育课程资源开发关系到体育教学活动的教学效果，同时也直接影响到学生参与体育活动的积极性和相关效果，因此实施体育课程资源开发极为必要。系统的看，实施体育课程资源开发，主要是因为：
当前体育教学过程中，其课程中应用的教学内容缺乏必要的时代特性，同时体育教学内容和形式长期固化，影响了学生参与的具体效果。体育教学的核心内容应该是引导学生在形成积极健康运动习惯的同时，形成良好的体育运动意识。同时，还要引导学生积极参与到整个体育教学活动中，但是目前体育教学活动缺乏必要创新，其对学生的吸引力较差。
此外，体育教学必须创新。而实现体育教学活动创新发展，就要充分调动传统体育资源，并且将时代元素融入其中，通过两者互相融合，从而实现整个体育课程资源开发的理想效果。在构建体育课程资源开发利用新机制时，要融入传统体育资源的各项内容，实现体育教学活动元素的丰富完善，同时也要将这一系列资源与时代元素相结合，从而使其能够满足时代要求[1]。
三、我国民族传统体育资源的基本状况认知
民族传统体育是在我国长期历史发展过程中所形成的满足人们身心活动需求的体育运动方式，整个体系内有着丰富的资源内容，其不仅是一种体育运动，同时也是一种生活方式和民族文化，因此这一资源，不仅具有体育健身价值，同时也极具历史文化传承价值。在民族传统体育资源中，既有隶属于我们民族的生活习惯和民族意识，同时也是整个民族文化体系内极其重要的内容元素。所以，认知这一资源的内容，并将其系统化传承，意义重大[2]。
但是客观的说，目前在我国民族传统体育资源传承发展过程中，存在相应问题。当前很多老师在开展体育活动时，缺乏正确对待民族传统体育资源传承的意识理念。很多体育老师只看到了现代体育活动的价值和作用，并没有认识到民族传统体育资源中的内涵，因此缺乏将民族传统体育资源融入到体育教学活动中的积极意识。此外，很多老师和学生缺乏对民族传统体育资源开展形式的有效了解和认知，民族传统体育资源缺乏应有的活动形式和渠道。
四、民族传统体育资源在体育课程资源开发过程中的具体应用思路
实际上，无论是优化当前体育课程教学效果，还是提升学生的身体素质，都需要在充分全面认知民族传统体育资源内容和价值的基础上，将这一资源系统化融入到体育课程资源开发过程中，从而满足学生参与体育活动和传统文化传承的客观需要。而将这一资源融入到体育课程资源开发过程中，需要做到：
要对民族传统体育资源进行整理，使其能形成系统化的教学资源体系。客观的讲，我国有着丰富的民族传统体育资源，想要对其形成有效融入和传承，就不能盲目的进行融合。要充分结合民族传统体育资源的具体内容，并且将当前体育教学活动的具体形式与其相融合，确保民族传统体育资源能够被学生所学习和掌握。民族传统体育资源更多情况下是一种集体性体育活动，想要将其开发成为体育课程资源，就要对其开展形式进行改造，从而使其满足教学要求[3]。
不仅如此，还要引导老师和学生对民族传统体育资源的内容及其中所蕴含的价值形成正确认识，同时还要让老师对这一资源的内涵及开展形式形成正确、必要的了解。客观的说，以往很多体育老师所接受的体育教学都是现代体育教学活动，其缺乏对民族传统体育资源的了解和认知。而一些民族传统体育活动在开展过程中，需要老师和学生共同配合完成。因此，应该让老师也参与其中。而在对学生进行教育时，应该让学生认识到其并非简单的民族传统体育活动，而是融入了文化内涵和情感理念等一系列内容的活动，通过学生对其价值的全面认知，从而实现民族传统体育资源与教学活动的深层次融合。
五、结语
民族传统体育资源就是我国传统文化体系中极为重要的要素，通过对这一资源的内涵和形式进行深层次探究，可以发现其不仅是一种传统的体育运动方式，同时也是对传统文化的有效理解和融入。结合当前体育活动开展状况，我们可以看到整个教学过程中，存在教学资源欠缺，学生参与积极性不足等一系列问题，因此完善利用民族传统体育资源，构建体育课程资源开发机制，极为必要。
参考文献：
[1] 彭效华.学校体育课程开设民族传统体育的优势分析[J].运动.2013.11：22-25.
第3篇：体育课程资源开发范文
摘 要 本研究运用文献资料法、逻辑归纳法，对昆明市少数民族地区体育课程资源进行分析，对昆明市少数民族体育资源的概况、特征和课程开发价值进行概括，结合昆明市少数民族地^体育课程资源进行合理开发，并提出相应的建议。
关键词 昆明 少数民族地区 体育课程资源
“阳光体育”的提出与实施，要求各地区积极开发校本课程资源，民族地区有效利用民族传统体育资源各种体育活动。重视少数民族地区体育课程资源开发的研究，促进昆明少数民族地区体育课程资源的发展，从而推动昆明民族地区学校体育，社会体育和竞技体育的发展，加快体育公共服务的公平化，加快教育公平。
一、体育课程资源的概念
体育课程资源是一个全新的概念，目前，理论界还没有形成统一的权威认识，但也有学者对体育课程资源的概念进行了界定。陈连珍在《体育隐蔽课程资源的开发机理研究》对体育课程资源概念定义如下：“体育课程资源是指整个体育课程的编制过程中，有利于实现体育课程目标所开发的一切人力、物力以及自然资源的总和”。
二、昆明市少数民族体育资源
昆明形成村落的少数民族有彝、回、白、苗、傈傈、壮、傣、哈尼等。昆明地区有丰富的少数民族民间体育项目，各民族在长期的发展过程中有独特的体育项目。如彝族的摔跤、磨秋、蹲斗；回族的木球、方琪、拔腰；白族的跳花盆、打胀鼓；苗族的摔跤、踢脚架、射弩、吹枪、爬花杆、打陀螺；壮族的抢花炮、抛绣球、上刀山、武术；傣族的武术、丢包、斗鸡；哈尼族的打秋千、摔跤、赛球、踩高跷等少数民族体育项目。
三、少数民族传统体育课程资源开发的重要性
少数民族地区体育场地、器材和设施对缺乏，要满足当地学生的体育需求就必须要补充现有的体育资源。少数民族地区有着自己独特的民族文化，有着自己的历史，同时也拥有了自己丰富的体育资源。开发少数民族地区传统体育资源，将民间体育项目引进学校体育课程既是对民族民间体育项目的传承和弘扬，也是让学生通过学习民族民间项目从体育的角度了解各民族的悠久文化历史的有效途径，更重要的是培养学生在选择终身体育习惯，更是培养德智体美劳全面发展的新型人才。
四、昆明市少数民族地区体育课程资源的开发
（一）昆明少数民族地区体育课程人力资源的开发
1.加强少数民族地区体育教师的培训工作。经常对少数民族地区现有体育教师进行全员培训，使他们对课程标准有正确认识。利用岗前培训、学历后教育，使少数民族地区教师不断的更新知识体系。
2.鼓励有特长的老师和学生积极组织课外民族民间体育活动。对于有体育特长的教师和学生，应创造机会和条件使他们的体育特长得以展现。如让有体育特长的教师兼带体育课，组织多种多样的体育活动等，促进民族地区民族民间体育的发展，从而推动学校体育的发展。
3.完善学校体育的组织机构。建立学校领导组织管理、体育教师负责、班主任和校医配合，创造机会和条件利用他们工作特点。请班主任担任校外体育活动的组织者和协调员，经常聘请社会体育指导员去少数民族地区进行体育讲座，与体育教师共同组织体育比赛和体育活动等。
（二）昆明少数民族地区体育课程素材资源的开发
1.改造现有的运动项目。教师应根据少数民族地区学生身心发展特征，改造现有的运动项目，通过简化规则、降低难度要求、改造场地器材等手段开发出新的体育课程内容。
2.挖掘昆明地区少数民族传统体育项目资源，引用新兴的体育运动项目。昆明市有着丰富的体育资源，少数民族地区的学校要充分重视的少数民族传统体育项目资源。发挥体育教师以及民族民间体育骨干的带头作用，挖掘少数民族传统体育资源。引进新兴的体育项目，促进本地区体育的均衡发展。
（三）昆明少数民族地区体育课程自然资源的开发
昆明少数民族地区特有的地质地貌成为了民族民间体育最好的授课天然教学场地，教师可以根据独特的自然环境，科学的筛选民族民间体育项目，利用大自然，因地制宜、创造性地进行体育活动，充分利用这些绿色资源。
（四）昆明市少数民族地区体育设施资源的开发
昆明少数民族地区部分偏僻山区学校体育教学场地设施还不能够完全满足体育教学的需要。体育教师更应充分发挥自己的能动性，在发挥体育器材的多种功能，制作简易器材，改造场地、器材，提高利用价值等方面，从而使物尽其用。
（五）昆明少数民族地区体育信息资源的开发
少数民族地区的教学条件落后，信息闭塞，体育信息资源的开发受到了限制。条件好的地区体育教师要充分利用各种媒体如互联网、广播、电视、报纸等获取体育信息，组织学生观看体育比赛以及体育相关节目，使教师不断获取新兴知识，更新课程内容，及时理解最新的体育理论，使理论不断的与现实教学相结合。
五、结论与建议
（一）结合民族民间体育资源，开展好现有的竞技体育项目。
（二）完善少数民族地区体育组织管理结构，加强少数民族地区教师队伍建设。
（三）利用现代手段把民族民间体育运用于体育教学中。
（四）保护和挖掘民族民间体育资源。
（五）积极利用少数民族地区的自然条件。
参考文献：
第4篇：体育课程资源开发范文
一、深入理解新课程“目标引领内容”的精神与实质
新课程标准是以水平来划分学习阶段的,在同一水平上,各学年之间又存在着一种有机联系。可以说,课程标准所包括的五个领域是一个有机的整体,每个领域都不能脱离其他领域而独立实现。换言之,一个学习内容的不同教学安排可以实现多种目标的达成。体育新课程改革的趋势是目标引领内容,但具体完成这些目标的课程内容可以由学校、教师根据实际进行选择,可以通过不同的内容来实现相同的目标。教师需要联系学生的生活和经验,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感、态度、价值观。因此,可以理解为各个具体教学内容、包括运动项目的教学支撑框架是五个目标领域,并根据领域目标构建课程内容体系。在组织具体内容时,可以把学习内容分为必修内容和自选内容,在自选内容中可以根据地区、学校的实际情况选择有特色的教材作为教学的主线,再多角度地开发课程内容资源,从而建立有特色的课程内容总体框架。
二、依据新课程目标体系选择有特色的教材
根据新课程要求,笔者对所在社区群众锻炼的情况进行了访谈调查:随着生活水平的不断提高,人们对生活质量也有了一定的追求,体育锻炼也渐渐被引起重视。一段时间里,韵律健美操是热门,去健身房成了时尚,家里有健身器械是潮流。清晨、傍晚,在马路上长跑的人多了,在广场上舞扇、舞剑的人广了。但好景没维持多久,渐渐地又只剩一些老年人在坚持健身了。通过调查了解得知:30%的人由于各种工作原因而放弃;70%的人是由于缺乏运动基础而放弃,都感叹要是以前能够会一两项运动项目的话就能养成习惯了。有鉴于此,笔者决定在课程内容的选择方面从学生的自身条件和兴趣、爱好方面加以考虑。在师资和场地都较为优越的条件下,又向学生作了学习内容选择的问卷调查。从调查的结果来看,学生兴趣广泛,但兴趣的变化也很大:很容易对某项活动产生兴趣,但很难坚持下来。他们都希望在体育课上能经常出现自己喜爱的运动项目。可见,学生的自主性已逐渐增强,他们希望参与教材的选择。如此摸清学生的“底细”,有助于体育教师按学生的兴趣爱好来选择、开设相应的课程内容。
三、确保主线优势,多角度开发课程内容资源
为确保面向全体学生,使每一个学生“平等受益”,笔者尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容,充分发挥社区、学校等课程资源,创造性地开发、使用教材。
1.竞技运动内容的重组、改造。竞技运动项目是传统的教学内容,但由于被教学时过多强调了竞技,显得与新理念格格不入。但它的基本表现形式――“比赛”,仍然对学生有着相当大的吸引力。只要经过选择、整合加工处理,仍将对体育教学起到积极的促进作用。为此,笔者把一般的大众竞技运动进行科学选择、引进和必要的加工改造,重新展示在学生面前。如在投掷内容中,将学生喜欢玩的纸炮、飞机、降落伞、软飞盘、花色实心球等引入课堂;接力跑中,选用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩的汽车轮胎为器械;利用色彩鲜艳的纸张,让学生捏成纸球做抛、接、投的练习;利用“美化”后的废雪碧瓶做保龄球模拟活动;利用色彩鲜艳的联合器械进行攀爬内容的教学;在松软的澳大利亚人造草坪上,适量安排学生进行滚、爬活动;在富有弹性的塑胶跑道上,让学生尝试赤足跑、跳一跳;在绿色的草坪上,利用一个个五颜六色的蒙古包让学生感受一下蒙古草原牧民的生活;利用轻便且易拿的软式网球,让学生领略一下球星的风采……同样,对其他类似竞技性的项目也进行了重组、改造,以“新面孔”展现在了学生面前。学生不仅学得积极,而且学得愉快。
2.新兴项目的开发、利用。随着社会的不断进步与发展,物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展,一些新兴项目层出不穷,如远足、郊游等野外活动、舞蹈健美操、攀岩、旅游登山、击剑、棒垒球、射击……许多新兴运动项目深受学生的喜爱,也利于学生的身心健康发展。如果能够根据本地、本校的实际情况,把新兴运动项目进行相应的引进、改造,将大大丰富体育课堂教学的内容。也就是说,凡是能够使学生积极参与,对其身心发展有帮助,且实用性较强的时尚运动项目,均可选择、改造来供教学所用。但由于各校的办学条件不同,在选择时需根据实际情况进行。笔者所在学校的运动场地、器材比较先进,又有着省级棒垒球裁判员、射击裁判员,利用其优势,因此,我们就在课程内容中引入了棒垒球和射击教学。
第5篇：体育课程资源开发范文
【关键词】体育；挖掘资源；开发与利用随着社会的不断发展，针对教育改革，越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，在好的教育改革设想也很难变成实际教育成果，课程资源的丰富性程度，决定着课程目标的实现水平。因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了对课程资源的开发和利用。对于体育课程来说，由于不同地区学校的体育教学资源差别较大，要做到促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要的现实意义。体育课程资源的开发在体育课程改革中起到了“加油站”的作用。我们一线体育教师在平常的教学与实践活动中，要善于开发与利用体育课程资源，因地制宜的开发和利用学校现有的体育资源，这样既解决了学校的体育课程资源欠缺问题，又让学生在学校这个“家园”里，愉悦的锻炼身体，达成学习目标。
1对体育课程资源的认识
1.1体育课程资源的丰富性：体育教材无疑是重要的体育课程资源， 但体育课程资源范围远远超过体育教材， 而且不限于学校内部。体育课程资源涉及学生日常学习与日常生活环境中一切有利于达成课程目标的资源， 它弥散于学校内外的方方面面， 因而体育课程资源具有广泛多样的特点。不同的地域， 可资开发与利用的体育课程资源不同， 其构成形式和表现形态各异； 不同的文化背景下， 人们的价值观念、道德意识、风俗习惯等具有独特性， 相应的体育课程资源各具特色； 学校性质、规模、位置、传统以及教师素质和办学水平的不同， 学校和教师可以开发与利用的体育课程资源自然有差异； 如： 南北差异、城乡差异。学生的家庭背景， 智力水平、生活经历的不同， 可供开发与利用的体育课程资源必然会有所区别。如父母的受教育程度 ， 家庭的经济条件， 父母的爱好或经历等都会影响到学生对体育的认知。
1.2体育课程资源的价值潜在性：丰富的体育资源为体育学科和体育教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间， 尽管如此， 我们应该注意的是， 只有那些与体育教育教学活动联系起来的体育资源， 才是现实的体育课程资源。从这个意义上看， 一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。例如： 学校教学楼后面的小山 ， 可以用于体育课程中的体育锻炼。报告厅前面的台阶， 可用于练习原地跳远。校园里的小路可用于练习地形跑。因此， 体育课程资源这一特点， 要求体育教师独具慧眼， 善于挖掘体育课程资源。
2如何进行体育课程资源的开发与利用
在我们周围存在着丰富的体育课程资源，它们以各种载体形式呈现出来，是课程改革取得成功的广泛支撑。面对这么丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地选择和开发？
2.1校内现有资源开发与利用：体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已指定了各级学校体育器材设施配备目录，各学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原由的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。
（1）发挥体育器材的多种功能：体育器材一般都具有多种功能，只要转换视角和思维方法，就可以开发常用器材的许多新功能。我们根据现有的器材，结合学生的实际和项目特点，打破常规，充分发挥它们的作用，做到一种器材多种用法，并通过教学手段和组织的改变，使有限的器材达到最大的练习效果。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以可用作钻越的障碍等；跳绳既可以用来做绳操，又可以做各种跳跃练习；既可以用来拔河，又可以安排接力游戏；既可以打成绳结进行投掷，又可以做抓尾巴、开火车等小游戏。小皮球和体操棒可以进行垒球比赛；高跷可以用来做竹竿舞和做扁担抬；体操垫可以做各种跳跃练习、也可以做沙袋做拳击练习，两人或多人一组做拖、拉等游戏……
（2）制作简易器材的利用：教师根据学生生活经验、项目特点，学校实际情况，充分发动家长和学生的主动能动性，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和生产工具等制作简易器材，不仅可以解决体育器材不足的困难，改善教学条件，也可以培养学生的动手能力和创造能力。例如：用废旧的竹竿和橡皮筋制作拦架；用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球；用废旧的棕垫、帆布制作沙袋；用小饮料瓶制作拉力器，可进行“扯大锯、拉大锯”游戏；用八宝粥瓶做成“竹筒”，进行“踩竹筒”游戏；等等。此外，在自制“器械”的过程中，学生受到了艰苦奋斗的教育，他们的体能得到了锻炼，同时也激发了他们的兴趣，使他们的创造思维得到了发展。
（3）合理布局学校场地、器材：学校场地器材设施的布局是一项重要的设计工作，学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，又要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要确保安全，又要保证学生又地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。根据学校实际状况，最大限度、最有效地利用学校体育教学设施，为学生的体育活动提供物质保障，这就要求体育器材必须合理布局，适合学生使用。
第一、组建多功能活动区。根据学校各年级学生平均身高，设置单杠、双杠、天桥的高度，增设跷跷板、太空漫步器、晃动车等休闲活动器材，使多功能活动区成为学生最喜欢的场所之一。
第二、把田径场边水泥路命名为体育路，并在路上布置了“造房子”、“单双圈”、还有立定跳远的测试区、实心球测试区等传统游戏图案，使它成为真正意义上的“体育路”。
第三、 合理使用场地器材。应当根据本校和周边环境，合理计划、充分利用空地，使学校能进行安全、适宜的体育活动。学校要强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材地保养工作，合理地使用有限地财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大地作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。
2.2课外和校外体育资源的开发与利用
（1）课外体育资源的开发：这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。学校要开展课前和课间体育锻炼活动，可以把课间操时间延长到20-30分钟，进行开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加防治脊椎侧弯腰、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，应保证学生每天一小时体育锻炼时间。
（2）校外体育资源的开发。校外体育资源包括：①家庭体育活动；②社区体育活动和竞赛；③县、区、镇的体育活动和竞赛；④少年宫体育活动；⑤业余体校训练；⑥体育俱乐部活动；⑦节假日体育活动和竞赛，如：传统节日中的元旦拔河、长跑，春节的秧歌、舞狮，元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明节的踏青郊游、放风筝，端午节的旅游、赛龙舟，重阳节的登高等；再如：学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等，以及校定节日中的“体育节”、“游戏节”、“舞蹈节”、“传统项目节”、“健康节”等。
第一，人力资源的开发与利用。课程标准明确指出：学校教育活动的直接参与者是教师和学生。在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。为此，在体育教学中为了调动学生学习的积极性和增加学生的体育知识，可以经常邀请校外的社会体育指导员和医院的保健医生，请他们辅导学生进行体育活动、讲解有关的体育卫生知识。同时，还充分发挥家长对学生体育活动的督促、帮助作用。
第二，周边体育设施资源的开发与利用。课程标准指出，体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。学校应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发它的潜在功能。但是，在农村学校由于受到客观因素的制约，特别是场地、器材的限制，连最基本的场地、器材都达不到要求，怎能进行新课程的实验呢？针对课标的要求，充分开发与利用学校周边的一些场地资源。
利用江河湖海，可以进行水上安全运动。利用荒原，可以进行步行拉练、野营等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原，可以进行骑马、武术等。利用森林山地，可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵，可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野，可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地，可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘，可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。
第三，体育信息资源的开发。充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。
2.3从社会的需要出发开发体育课程资源：本次体育课程改革一个重要的理念就是“健康第一”， 强调以学生为本。但是， 以学生为本并不排斥学校要为社会培养人才， 毕竟学校的一个主要任务，就是要为社会输送合格的社会成员， 从社会需求的角度开发课程资源， 培养学生体育方面的素质， 可以让学生将来较好地适应社会
（1）现有运动项目地改造：现有运动项目资源十分丰富，应大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
（2）新兴运动项目的引用：根据学校的实际情况，在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目，来激发学生的体育兴趣，培养学生的创造能力。例如，带领学生到旅游攀岩区、人工沙滩上进行攀岩、游戏等活动。
（3）民族、民间传统体育资源的开发：我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大儿童喜爱。科学地开展民间体育游戏，能够增强儿童体能，开发儿童智力，增进友谊，丰富生活，还能培养儿童的机智、勇敢、坚忍、顽强的性格。
3开发体育课程资源的反思
3.1在任何地区都有乡土气息的民间教育资源，关键是要去调查收集、整理筛选及开发利用。在周边体育资源的调查、收集中，教师要通过精心筛选，合理地进行开发，决不盲目地进行操作。针对学校周边的一些教学资源，可以通过实地的调查分析，将有利于体育教学的场地、资源进行系统的分类，为不同类型的体育课做辅助。
3.2开发并引入周边体育资源要符合学生的特点，并要认真加工，切忌照搬照抄。在课前做准备工作时，把调查分析好的教学资源进行合理的分配。结合学校的实际情况和不同阶段、不同水平学生的身心特点进行教材的渗透。例如，跳绳游戏，对水平一的学生和水平三的学生要求各不相同。水平一的学生以游戏为主，水平三的学生以动作为主。坚决杜绝对所选教材不加整理，进行照搬照抄。
3.3利用乡土体育资源时要注意对学生安全教育。安全教育是学校的重中之重，体育教学尤其重要。在充分利用与开发周边场地设施资源的同时，安全教育也随之而来。为此，教师必须加强安全教育，在课堂上要注意活动的安全；在校外活动也要注意场地、器材、交通等方面的安全（特别是在一些小山坡、小河边）。
3.4在充分开发与利用周边的教学资源时，应对学生进行环境教育，加强学生的环保意识。教育学生要保护我们校园周边的环境，同时也要让学生去宣传、帮助其他人共同保护学校周边的教育资源和环境。
4结束语
体育课程资源的开发和利用是新一轮体育课程改革与实施的重要保障，也是以学生为本的新课程标准理念得以实施的支持环境，没有与新课程匹配的体育课程资源，丰富多彩的体育课程教学就无法实现，体育课程目标就无法达成。我们开发利用体育课程资源时，就要始终贯彻这一指导思想，并使它更加丰富和更加完善，促进学生全面发展。实践证明，合理科学的课程资源的开发与利用，给课堂教学实施带来了我们意想不到的教学效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都有了很大的改观。继续坚持和不断改进体育课程资源，以学生的需要和实际为出发点，那么我们的课堂教学将焕发出更新更强的生命力。参考文献
[1]孙立平.《要正确理解〈体育与健康〉课堂的新理念》.《中国学校体育》2004年5月
[2]刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨.浙江体育科学.2004.26（3）
[3]季浏.体育（与健康）课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2001.6
第6篇：体育课程资源开发范文
一、开发体育与健康课程资源的价值取向
1.促进学生发展
体育与健康课程资源的开发与利用将更好地促进学生的成长。体育与健康课程资源的开发与利用不仅将极大地拓展现有的体育与健康课程教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革。新的体育与健康课程资源的引入会带动体育教学手段、教学组织形式等方面的变革；体育与健康课程资源的丰富，有利于推动现行体育课堂教学的改革，学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展，能充分发挥学生的主观能动性；体育与健康课程资源的多元化也有助于引发学生探究与创造的兴趣；资源的开放性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客或主动与被动的关系，而演变成为一种平等的合作或协作式的关系模式，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。
2.提高体育教师专业素质
体育与健康课程资源的开发和利用对体育教师的教学视野、教学水平起到了极大的促进和推动，甚至是挑战的作用。体育与健康课程资源的开发和利用在很大程度上把学生需要、学生实践等内容引入到体育教学领域中来，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格、个性、身体、心理、社会适应的健康完善。这也必将使体育教师在教学中的指导性地位更加突出，要求体育教师不断进行学习，不仅要学习体育与健康课程理念，领会新课标精神，还要能在教学工作实践新课标；既要掌握运动技能，更要钻研针对运动技能采用何种教学技能；既要了解多种运动项目的性质特点，更要能创造性改编、创造运动方法。这些必然可以有效促进体育教师的素质不断提高。
二、当前体育与健康课程资源开发中需要注意的几个认识问题
1.体育课程教材不是唯一的课程资源
体育教材一直是我国体育课程的主要资源，以至于人们常常误认为体育教材是唯一的体育课程资源。进行体育课程改革，必须要突破体育教材作为唯一的体育课程资源的传统观念，合理构建体育课程资源的结构和功能，以适应时展的多样化的需求。就体育教材本身而言，学科本位、结构单一和落后于时代要求的缺陷很突出，不利于引导学生利用已有的体育与健康知识和运动技能，主动地探索和学习体育与健康知识和运动技能，不利于教师创造性地开展体育教学活动。新一轮的体育教材改革要体现体育课程改革的要求，遵循学生身心发展特点，精选有利于培养学生身心健康发展，有利于培养学生终身体育能力的体育与健康知识和运动技能，从学生的兴趣和经验出发，体现体育教材的时代性、基础性和发展性的特点，为我们广泛利用体育课程资源提供条件。
2.体育教师是最重要的体育课程资源
教师是课程实践的核心人物,他们在课程实施中扮演着重要角色。同样，体育教师在体育课程资源开发过程中也起着核心作用，这不仅因为体育教师是体育课程的具体实施和操作者，还在于体育教师本身所具有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都是最宝贵的体育课程资源。体育教师不仅决定着体育课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是体育课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上说来讲，体育教师是最为重要的体育课程资源，体育教师的素质状况决定了体育课程资源的识别范围、开发利用的程度及发挥效益的水平。
因此，在体育课程资源建设的过程中，要始终把体育师资队伍的建设放在重要位置，通过这一重要课程资源的优先发展带动其他课程资源的开发利用。毫无疑问，学生身心的健康发展必须依靠训练有素的体育教师，体育教师必须做好准备，以便为能力、需要、经验和学习方法诸方面各有不同的学生提供优质的体育教学。此外，应该为体育教师提供专业发展机会，提高体育教师进行有效教学的能力。
3.体育教学环境是不可忽视的体育课程资源
体育教学环境是指在以学校教育为主的环境中，影响体育教学活动开展的各种主客观因素的总和，它是以增进学生身心健康发展为主要目标的一种育人环境，是体育教师开展体育教学活动和学生进行体育学习的场所。通常认为，体育教学环境包括学校自然环境和体育场地、器材、设备等物质环境，以及课堂教学气氛、师生关系和教师期望等人文环境。良好的体育教学环境有利于激发学生体育学习的热情和学习动机。因此，要重视体育教学环境资源的开发利用，从学校自身的实际条件出发，充分发挥自身优势，努力营造一种学生乐于学习、乐于健身的体育教学环境。
第7篇：体育课程资源开发范文
关键词：阳光体育；课程资源；实验研究；开发
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0095-01
为了全面贯彻党的教育方针，深入落实“全教会”精神，全面推进素质教育，学校提出了“育人为本，全面发展”的办学思想，以体育为突破口，创建有地方特色的整体优化的办学理念，以体育课和课间活动改革为切入点，树立“健康第一”的思想，将体育与素质教育、体育学科与其他学科有机地结合起来，营造一个快乐、活泼、和谐、健康的校园环境。这是符合素质教育改革要求的，也符合新课程改革的发展要求，对提高学生的全面素质有着积极的推动作用。
一、研究的目的
第一，构建适合农村小学的体育大课间活动模式，落实每生每天一小时的体育锻炼。第二，探索适合农村小学体育课程资源开发的新路子。第三，以体育为突破口，探索农村小学艺体课程改革的新做法。第四，全面提高师生的身心素质，提高教师教育科研的能力。
二、研究的时间、对象和方法
研究时间：准备阶段。成立课题实验领导小组、课题实验小组，对实验教师进行培训，落实课题实验资金，拟订实验方案，确立实验对象，采集原始数据。第一阶段。探索落实学生每天一小时的体育锻炼模式，采集数据，探索提高学生身心发展的实效性研究。第二阶段。探索学校体育改革的模式和内涵，挖掘农村学校体育课程资源，加强师资队伍建设，课余训练内容及方法的研究。研究对象：长乐小学全体学生。研究方法：自然观察法、数据统计分析法、问卷调查法、对照比较法等。
三、研究的实施
（1）重视学生主体地位，促进学生全面发展。首先，以“让学生自主”为主要方式，进行体育教学改革。首先要求教师转变观念，转变角色，明确自己是学生活动的组织者、促进者和参与者，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展。课堂中鼓励学生能够参与大课间活动项目的设计及体育资源的开发。其次，关注学生体育三维目标的培养。学生每天一小时的活动，不但培养了他们的竞争意识和开拓精神，而且培养了他们的情感、态度、合作精神和人际交往能力。
（2）充分利用和开发体育课程资源。农村小学的体育设施和体育课程资源相对贫乏，学生锻炼很难得到保证。积极倡导、努力挖掘校内外的体育课程资源就变得非常重要，因此，学校添置了一些体育设施。学校师生自主创编了校本课间韵律操，设计了趣味十足的大课间活动。全校师生一起为学校体育项目、体育器材的开发想办法，培养了学生的创新精神和实践能力。
（3）加强课间活动中教师的参与和导向作用。每天三次的小课间活动，是在教师的组织和参与下完成的。有了教师的参与，活动的目的性、规范性、秩序性更强了。教师既可以作为指导者，也可以作为锻炼者，进一步增进了师生的感情。
四、研究的结果与分析
从家长调查问卷数据分析可以看出，家长参与体育锻炼的人数增加了，家长对健康的认识有了显著的提高。最关心孩子健康的家长从实验前的36.2%上升到62%，肯花钱给孩子买健身器材的家长从实验前的71.5%上升到88%。同时，带动了家长参加体育锻炼，家长基本上有运动项目及时间的从实验前49%上升到93%，一天不参加体育锻炼就不舒服的人数从实验前的53.5%上升到70%，家长经常与孩子一起锻炼的人数上升了7.9%。从学生心理问卷数据变化分析可以看出，学生能够积极主动地参加体育锻炼，在体育活动中得到了健康和谐的发展。而且在自己和同伴体育运动失败后，学生能积极主动地思考，认真分析查找失败的原因。学生的体育兴趣有了很大的增长，参与锻炼的人数增加了，对体育价值的认识提高了，基本养成了每天猿痔逵锻炼的良好习惯，为终身体育锻炼意识的形成奠定了基础。从学生上课的情况分析看，学生上课有精神，注意力集中。在上午第三节课时注意力不集中的学生下降了15.1%，有饥饿感的学生下降了5.6%；在上午第四节课时注意力不集中的下降了14%，学生没有饥饿感的上升到16%。学生的综合素质明显提高，大课间体育活动带给学生身体、知识技能、心理方面的良好发展比较明显。落实每生每天一小时体育锻炼，不但促进了身心健康，还提高了学生的学习成绩，实验后学生的文化成绩不断提高。
五、结论与建议
校本阳光体育课程的开发形成了市、区、校一体化的实验管理机制，有效地开发和利用了体育课程资源，培养了科研型的教师队伍，完善了课题研究的评价体系。今后，学校应进一步深入探讨“每生每天一小时体育锻炼行动”的理论，进一步完善“每生每天锻炼一小时”的实践模式，并完善学生“每生每天一小时体育锻炼”绩效的形成性评价和终结性评价机制。
参考文献：
第8篇：体育课程资源开发范文
一、中学体育与健康课程资源开发的意义
（1）增加学生的团队意识。开发中学体育与健康课程资源，可以增加中学学生的团队能力，培养学生的团队意识，了解人与人交往的方式，适应社会发展的需要。
（2）提高学生探索、创新的能力。开发中学体育与健康课程资源，比如发动学生自己开动脑筋，构思练习方式，通过编排，形成符合学生特点的体育游戏。这样可以打破传统的教学模式，对学生综合素质、能力的开发及培养有着积极的作用。
（3）促进学生身心健康，全面发展。学生所接触的人、物、事往往会涉及很多人文类、科普类知识，而学生通过自我管理、自我开发、自我服务、自我教育，其综合能力会有不小的提高，有利于学生全面发展。
二、对体育与健康课程资源的开发
1.开发中学体育与健康课程的内容资源
开发体育与健康课程的内容资源，主要是对传统型体育科目的改进，要充分利用中学学生学习的心理，调动中学学生学习的积极性，让其主动参与到体育活动中来。对传统型体育科目的改进，可以分为两个方面：对技术动作及活动规则的简化――中学学生的体育课要求少说多练，如果一个规则或者是技术动作就要讲解很长时间，相信学生也不愿意听，因此我们需要保留能够激发中学学生的练习兴趣，同时符合学生练习内容的简单的技术动作；减少技术动作的练习难度――在简化规则及技术动作的基础上，对难度也有必要进行降低，中学体育课始终是本着“安全第一”的指导思想，所以在学生练习的过程中有必要降低运动难度。
2.开发中学体育与健康课程的硬件资源
（1）对体育器械、器材的开发。对体育器械、器材缺乏的学校来说，通过对器械、器材的特点的研究，开发其多种功能，是解决问题的有效方法。例如：跨栏架不仅可以用来跨栏，也可以在足球比赛或者练习时用作球门；用跳绳通过多种组合进行体育类的各种游戏，可以作为拔河比赛的绳子，也可以作为投掷练习鞭打动作的辅助器材。
（2）对体育场地资源的开发。很多中学现在用的都是标准化的体育场地，但是由于场地过大、单调、器械是按照成人的标准设计等原因，不符合中学的体育教学。因此，在不破坏原有设施的基础上，可对场地略加改造，例如：可将标准的足球场地以半场为界，变成两个小的足球场地；降低篮球架及排球网的高度；室内的篮球馆可以开展羽毛球、排球、乒乓、武术等多种活动的教学。
3.开发体育与健康课程的信息资源
（1）开发体育与健康课程的文献资料资源。随着社会化程度的不断提高，电子技术的不断发展，可充分利用中国期刊网、重庆维普等多种电子期刊查询的网站，广泛搜集、整理、开发文献资料。
（2）开发体育与健康课程的多媒体资源。各种体育管理软件、多媒体光盘、DVD、VCD等教学课件和运动会训练，为我们提供丰富多彩的资源信息，我们要善于挖掘资源，为不断充实体育课程建设创造有利条件。
4. 开发校外、课外体育资源
（1）课外体育资源的开发与利用。充分发挥学校各类体育社团和体育俱乐部的作用，在学校体育部门的协调下，形成全校性的体育网络，把体育课程与课外体育活动紧密结合在一起，吸引不同兴趣爱好、不同层次的学生到体育活动中来，促进学校体育活动的健康发展。
（2）校外体育资源的开发与利用。充分发挥校外的体育资源，比如节假日期间的大型体育类活动等，引导学生选择自己感兴趣的，符合自己运动能力的，能适应身心全面发展的活动。
三、结论
体育课程资源的开发利用对丰富课程内容和形成多样的体育教学组织方式产生直接而重要的影响。因此，无论是教学管理与实践，还是课程建设与科学研究，都应当充分重视对课程资源的研究以及开发利用，以此来促进体育课程的持续发展。
参考文献：
第9篇：体育课程资源开发范文
摘 要 本文研究的是小学体育教学中体育课程内容资源的开发方式问题。文章依次探讨分析了引入法、改造法、创编法以及整合法四种体育课程内容资源开发方式在小学体育课程内容资源开发中的应用问题，并有针对性的提出了自己的见解，希望对小学体育课程内容资源的开发工作能够有所启发。
关键词 课程内容资源 体育教学 开发方式
一、引入法在小学体育课程内容资源开发中应用分析
引入法是将已有的体育运动项目，按照其运动方式、运动方法、运动规则以及运动场地和器材设施等方面的要求引入小学体育教学活动中，并将其作为小学体育教学课程内容的一部分的一种课程内容资源开发的方法。这种小学体育课程内容资源开发的方式是在小学体育课程内容资源开发活动中最为简单，也是最为常见的方法之一。
虽然说利用引入法开发课程内容资源的方式简便易行、省时省力，但是，在引入时却应注意：现有的体育运动项目是十分丰富而多样的，在有限的体育教学时间内容，将所有已有的体育运动项目全部引入小学体育教学活动之中，是不科学的，也是不可能实现的。因此，在利用引入法来开发小学体育课程内容资源时，一定要注意对所要引入的体育运动项目进行科学的、有针对性的筛选。通常来说，在对已有的运动项目进行筛选时，主要应注意以下几点：首先，所开发的小学体育内容资源要符合国家的教育政策、学校体育的指导思想以及新课改的要求；其次，所开发的小学体育内容资源要具备可行性，能够在学校现有条件的基础之上，利用学校已有的体育运动场地和体育运动器材设施等就能够得以顺利开展；最后，所开发的小学体育内容资源要符合小学生的身心特点和身心发展规律，要能够激发小学生的体育运动兴趣。例如，乒乓球、跆拳道等体育运动，不但符合体育新课改的要求和小学生的身心特点，而且对体育场地和体育设施的要求较低，可行性高，因此，可以将其作为小学体育课程的内容资源引入小学体育教学活动之中。
二、改造法在小学体育课程内容资源开发中的应用分析
改造法是在课程内容资源开发的过程中，根据学生的实际情况（身心特点、发展规律、年龄特征、性别特征等）、学校现有的教学环境和教学条件等问题，对以往的体育教学内容进行加工和调整，从而使其满足教学需求，从而实现课程内容资源开发的一种方法。
在针对小学体育课程内容资源进行改造时，能够运用的改造方式十分多样，而且改造的内容也非常多元，既可以针对体育运动的内容、场地、器材、规则或是适用范围等要素中的其中一个进行加工，也可以针对多个要素来进行加工；既可以是整体的、系统性的调整，也可以是局部的、某个环节的调整。例如：在引入民间体育运动项目时，既可以将其进行整体的、系统性的改造将其有效的融入体育游戏或体育活动之中，也可以针对其中的某个动作或是某个动作组合进行改造，使其更符合小学生的体育学习需求。
三、创编法在小学体育课程内容资源开发中的应用分析
在小学体育课程内容资源开发的过程中，创编法实质上指的是根据小学体育教学目标的要求来创造出符合小学生的身心特点、体育学习能力和体育学习需求的课程内容。这种小学体育课程内容资源开发的方法，在游戏教学中最为常见。在创编过程中，根据小学生的实际情况，所创编的内容要在满足教学要求，体现教学目标的基础之上，尽可能的符合简便易行、趣味性强的特点。例如，针对小跳远教学可以创编“青蛙过河”的小游戏，而针对短跑教学，体育任课教师则可以创编“迎面接力”等小游戏。
四、整合法在小学体育课程内容资源中的应用分析
利用整合法来开发小学体育课程内容资源，实际上就是在开发小学体育课程内容资源时，通过一定的方法将各种不同的体育课程内容资源有机的融合在一起，从而开发创造出新的体育课程内容的方法。
一般来说，通过整合法进行小学体育课程内容资源开发的主要步骤如下：
首先，根据教学需求确定整合的目的。常见的进行整合的目的主要有三种，即：充分发挥体育课程教学内容的多种教育功能、提升课程内容的趣味性以及提升课程内容的适应性三种类型，要进行整合任课教师首先要清楚整合的目的，然后才能有针对性的开展整合工作。例如：为了提升课程内容的趣味性，可以考虑将乒乓球教学与羽毛球教学整合起来开展。
其次，对所要整合的体育课程内容资源进行分析和研究，以确定所采用的整合方式。例如：要将乒乓球教学与羽毛球教学进行整合，那么就要在分析和研究乒乓球和羽毛球各个要素的基础之上，确定是要将乒乓球的练习方法与羽毛球的练习方法进行整合，还是要将乒乓球的练习方法与羽毛球的练习规则进行整合等等。
最后，整合与检验。在确定了整合目标和整合方法，并根据整合目标对所要整合的内容进行相应的改造之后，就可以将所要整合的内容进行整合了，而且在整合工作完成之后，还要通过教学实践等方式来对所开发的课程内容进行检验，并根据检验的情况，有针对性的进行进一步的调整和完善。
参考文献：
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