有关春天的诗精选(九篇)

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第1篇：有关春天的诗范文

【全拼】: 【 cùn cǎo chūn huī 】

【释义】: 寸草：小草；春晖：春天的阳光。小草微薄的心意报答不了春日阳光的深情。比喻父母的恩情，难报万一。

【出处】: 唐·孟郊《游子吟》诗：“谁言寸草心，报得三春晖。”

【近义词】: 春风和气 春风雨露 春晖寸草 反哺之私

【反义词】: 春光明媚 六亲不认

【语法】: 复句式；作主语、谓语；比喻父母养育之恩难报答

【成语】 春风和气

【全拼】:【 chūn fēng hé qì 】

【释义】: 春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。

【出处】: 明·无名氏《四马投唐》第二折：“既唐公不念前分仇，你放些个春风和气将他来待，免得咱一度可喜两度丑。”

【成语】 春风雨露

【全拼】【 chūn fēng yǔ lù 】

【释义】: 像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。

【成语】 春光漏泄

【全拼】: 【 chūn guāng lòu xiè 】

【释义】: 原指柳枝泛绿，透露了春天将至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出来。

【出处】: 唐·杜甫《腊日》：“侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。”

【例子】: 呀，这～，怎地开交？（清·洪昇《长生殿·絮阁》）

【成语】 春光明媚

【全拼】: 【 chūn guāng míng mèi 】

【释义】: 明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。

【出处】: 元·宋方壶《斗鹌鹑·踏青》套曲：“时遇着春光明媚，人贺丰年，民乐雍熙。”

【例子】: 行够多少山原，历尽无穷水道，不觉的秋去冬残，又值～。（明·吴承恩《西游记》第七十二回）

【近义词】: 春花秋月

【反义词】: 春回大地 春华秋实

【成语】 春晖寸草

【全拼】: 【 chūn huī cùn cǎo 】

【释义】: 春晖：春天的阳光；比喻父母对儿女的慈养。寸草：一寸长的小草；比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心情。

【出处】: 唐·孟郊《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖。”

成语词典

【成语】 春华秋实

【全拼】: 【 chūn huá qiū shí 】

【释义】: 华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

【出处】: 《后汉书》第五十二卷：“春发其华，秋收其实，有始有极，爱登其质。”

【例子】: ～，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢？（峻青《秋色赋》）

【成语】 春兰秋菊

【全拼】: 【 chūn lán qiū jú 】

【释义】: 春天的兰花，秋天的。比喻各有值得称道的地方。

【出处】: 战国·楚·屈原《九歌·礼魂》：“春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”

【例子】: 所恨芳林寥落甚，～不同时。（鲁迅《偶成》诗）

四字成语

【成语】 春去秋来

【全拼】: 【 chūn qù qiū lái 】

【释义】: 春天过去，秋天到来。形容时光流逝。

【出处】: 明·刘基《大堤曲》：“春去秋来年复年，生歌死哭长相守。”

【例子】: ～，他觉得自己真的老了。

【成语】 春*撩人

【全拼】: 【 chūn sè liáo rén 】

【释义】: 撩：撩拔，、招惹。春天的景色引起人们的兴致。

【出处】: 宋·陆游《剑南诗稿·山园杂咏五首》：“桃花烂漫杏花稀，春*撩人不忍为。”

【成语】 春*满园

【全拼】: 【 chūn sè mǎn yuán 】

【释义】: 园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。

【出处】: 唐·吕从庆《丰溪存稿·小园》：“小园春*丽，花发两三株。” 宋·叶绍翁《游小园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春*满园关不住，一枝红杏出墙来。”

【成语】 春笋怒发

【全拼】: 【 chūn sǔn mù fā 】

【释义】: 春天的竹笋迅速茂盛地生长。比喻好事层出不穷地产生。

【成语】 春生秋杀

【全拼】: 【 chūn shēng qiū shā 】

第2篇：有关春天的诗范文

在上《春天在哪里》这课时，我注重了诗歌的积累。课中有一个活动是唱春天，用歌声激发孩子们去探究春天，学唱了一首歌《春天在哪里》，要求学生边唱边做动作，而且举办了一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。回忆了两首古诗《春雨》和《春晓》这是我们语文课上学习的第一课有关春天的古诗，在诗中让学生体会春光的美好。

二、注重作品的积累

在上《春天的种植》这课时，我注重了学生作品的积累。课中有一个活动是种瓜种豆，鼓励学生也去动手种一种。我让学生回家选择一种植物进行种植，并用自己的劳动成果来布置教室“植物角”，一方面美化了学习环境，更重要的是给了学生一次展示与交流的机会。在交流中大家分享成功的喜悦，产生“我能行”“我最棒”的愉快体验。第二天孩子就带来了自己种植的植物，令我欣慰的是品种很多，有油菜，有青菜，有芦荟，有吊兰，还有黄豆和黑豆的种子……我赶紧用相机把孩子的作品记录下来。

三、注重活动的积累

在上《我和春天一起玩》这课时，有一个活动是玩中探趣，教孩子们做一个风车。第二天，孩子们带来了自己做的风车，有很简单的纸风车，也有彩纸做的风车，还有在自己买的风车基础上重新又做了一个风车安在了上面。我很开心，在课上，我让孩子们拿着自己做的风车出去玩。玩风车的过程蕴藏着无穷的乐趣，也蕴藏着丰富的科学常识。使孩子们的玩和兴趣知识有机地结合在一起，让孩子们能在玩中探趣，能在玩中探知。孩子们玩得可开心了，我当然也没放过这个开心的时刻，用我手中的手机记录下孩子快乐的时光。

因为有了前面的积累，在上《我心目中的春天》时，我就很轻松地上完新课。平时一滴水，用时太平洋。由学生种植的植物导入，在观赏自己玩风车的情景进入新课，再由小百灵唱春天这个活动深入，伴随着学生熟悉的音乐《春天在哪里》欣赏美丽的春天。在课堂上我专门用一个版面记录课上做好的春光图，有红花绿草，有柳枝小燕，有诗歌，有蝴蝶。因为下个课时就有一个活动是把春天留在我们身边，让孩子们动手、动脑，围绕春天这一主题，自编一份“手抄报”，这样我就可以直接用这节课的版面展示给学生看，这就是一份“手抄报”

也不用花心思去寻找素材了，多好啊！看来平时的不断积累，真的可以收到事半功倍的效果。

这节课上下来，我觉得教学流程完成比较顺利，因为都是孩子比较熟悉的歌曲，熟悉的画面，所以学生学习兴趣比较浓，与老师配合比较默契。正因为此，教学流程比较顺畅，没有停留的时间，也就没有让学生思考的空间，没有慢下来，让学生好好回味。这是专家给我的建议，我这时才意识到，自己的课堂不应该是牵着学生跟着自己的脚步，完成教学流程，而是让学生在课堂上起主体作用，有自己的思考空间，有自己回味的时间，真正让学生成为课堂的主人。

教案：

品德与生活二年级下册第二单元

《我心中的春天》

（一）本课活动目标和要求

1.引导学生在观察生活、观察自然的基础上，描绘心中的春天，从不同的角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然、热爱生活的情感，培养学生探索大自然的情趣及认真、仔细的科学态度。

2.通过学生对自然的观察、探究，培养学生的动手动脑、合作学习的行为和习惯；在与大自然的亲密接触中，增强环境意识、生态意识。

（二）活动准备

课件，有关春天的诗歌，KT板，学生带好画画用的学具。

（三）活动过程

活动①――小百灵唱春天

1.导入

师：春天到了，我们种下了一盆盆植物，学生观看自己种植的芦荟、油菜、青菜、吊兰；春天到了，我们制作了一只只风车。（课件出示同学们课间玩自己制作的风车照片）；春天到了，我们教室门前金黄的迎春花就是我心中的春天，出示课题《我心中的春天》。你心中的春天是什么呢？（根据学生回答，相机在KT板上贴上柳树、绿草、小燕子……）

2.是啊，我们眼中的春天是红的花，是绿的草，现在我们跟随着歌曲《春天在哪里》来欣赏这美丽的春天。出示春景图，学生边唱边做动作。

3.小结：大家唱得真好！从歌声中我体会到了小朋友对春天的喜爱，体会到了春天给每一个小朋友带来了欢乐。

4.春天到了，刮起了柔和的春风，下起了淅沥的春雨，让我们跟春风和春雨一起玩吧！打开书26页，先自己读然后配乐朗诵这首诗歌――《春风和春雨》。

5.春天到了，小燕子也飞回来了，我们今天就来学唱一支歌《小燕子》

活动②――小诗人颂春天

1.我们大家都爱春天，我们还学过了几首关于春天的古诗和与春天有关的成语，课前我们也搜集了有关春天的诗歌，我们来开一个朗诵会，好吗？

2.学生上台朗诵，相机出示孟浩然《春晓》，杜甫《春夜喜雨》，贺知章《咏柳》，分别写了春天的早晨，春天的雨和春天的柳树。诗歌《春天来了》《春天的脚印》《春妈妈的三个小姑娘》。学生朗诵完就贴在KT板上。

活动③――小彩笔画春天

1.我们喜爱春天，春天给我们留下了美好回忆，让我们用画笔把心中的春天画下来吧！这是我搜集其他同学心中的春天，你心中的春天是什么呢？打开书27页，把春天画下来。

2.伴随着钢琴曲，学生画画，教师适当指点。

（可画自然风光，也可画活动的情况；可单幅呈现，也可多幅展示。）

3.展示学生的作品，表扬每幅作品的独到之处。

4.大家画得真好，我真想和同学们出去看看，出去走走，一起去郊游吧！在歌曲《郊游》中结束。

第3篇：有关春天的诗范文

一、到大自然中，认识春天

教材首篇是以“柳出新芽”“燕子飞来”“花开”“春雨”四个情境来述说春天的。艾青的诗和唱春天的歌，又对春的人文性做了注解。利用孩子们接触大自然的经历，选用情境图片，或春天的录像进行教学，也能完成教学任务。但我觉得总有“纸上谈兵”的感觉，没有“身临其境”来得深切。

人对外部世界的认知，是通过眼、耳、鼻、舌、身这五种感受器进行的，课堂的讲和演示，只动用了眼和耳两种感受器，认知是抽象而肤浅的。在教《春天在哪里》时，可将孩子们带到春天的校园里，或春天的公园里。让他们观察柳树翠绿的新芽、泛绿的池水、刚刚露尖的小草、绽放的桃花、天空飞舞的小燕子。

二、实践活动，感受春天

《春天的种植》是动手实践课。通过农事介绍，亲手进行种植，了解种子萌发的条件，观察植物的生长过程，动手设置班级植物角，感受春天的美好。

在讲这―课前，我都事先布置学生，在放学回家路上了解有关春天的信息。布谷声声、田里水漂、春耕播种是常见的情景。黄豆种植的探究实验，很多老师事先都为学生准备好材料，到课上分发。这没有必要，我的做法是让学生自己准备。

种植开始，让孩子们取出事先泡好的黄豆种子，查查合不合要求。然后将种子埋进湿沙2公分处。老师提问：为什么要将黄豆泡大?为什么要埋在湿沙里?让同学们知道水分是种子萌发的重要条件。再问：为什么要春天种?冬天能不能种?了解种子萌发的合适温度条件。培养器就放在教室里，写上自己的名字，注意观察种子的变化。在全班学生中，可能有的黄豆没有发芽生长。对没有发芽的种子让学生探究原因，了解种子萌发的第三个条件：必须是活的种子。

三、参与植树、美化春天

虽然国家把每年的3月12日法定为植树节，但除国家机关、学校、林区，很多居民由于认识不到位，或由于条件所限都不参加。为了让孩子们体验植树，我要求孩子们每年都要和爸爸妈妈参加植树活动。孩子是家庭的中心，在孩子的要求下，大部分家长都能带孩子参与植树活动。

通过对马永顺和当地造林植树模范的介绍，我让同学们知道植树造林绿化祖国的道理。让他们从小就懂得森林是地球的肺.它吸收二氧化碳，制造氧气，阻挡尘土，清洁空气；它涵蓄水分，增加空气温度湿度，使风调雨顺。改善生态环境。

第4篇：有关春天的诗范文

又有谁不爱春天呢？除非，那是个冬眠的、尚未解冻的人。

你便是还没有解冻的人。你说：“不要来救我，我已经废弃了一生！”

“不可以，哪怕所有的门都关紧，我也要给你留一条人间的窗缝，让你看到天堂。”

悲伤总是一闪而过，可是它投下的影子，却很长很长。

我知道，劝你领回阳光的金币，需要排很长的队，耗费我很多月光的银币。

不过，为了一颗心的归来，舍弃几锭光阴，又算得了什么！

我领你去看春天的事物。

领你去看养蜂人，他带着一支支飞翔的针头，给贫瘠的山坡打着一剂剂营养针，让山坡开出更多更绚烂的花。然后，一支支飞翔的针头又变成一支支活着的吸管，把美的精华存储起来，让世界有了甜蜜的念想。只有他见识的花，才叫花朵，只有他耳边的风，才叫吹拂。

领你去看一个美丽的寡妇，她的天虽然塌了一半，但依然果断地站在正午阳光下面，把悲伤拿到炭火上炙烤，直到烤焦，烤到可以吃掉。人们想听她的哭泣，她偏不，反而笑得花枝乱颤。一双儿女茁壮成长，命阴着脸打翻她，她笑着打翻命。

领你去看郊外挖野菜的人，多么稠密的人群啊！他们说说笑笑，欢乐从大地上升腾。我惊诧于这些硬朗的生命，他们中的绝大多数，都如同田野里的蒿草，普遍而不名贵。可是，他们朝气蓬勃。

领你去看春天的早晨的雾。一个孩子坐在母亲的自行车后座，好奇地伸出手去，试图抓到这些无形的雾，可是他并没有如愿。一切是不确定的。天空已经下降到地面，你已经不再是清晰的你。晨练的老人们，远远地走过来，看不清他们的脸，也看不清他们衣服的颜色，但看见他们手里拿着扇子，那定是刚扭完秧歌儿回来，衣服也一定都是鲜艳的。他们的声音是清晰的――“去桃南菜市场吧，那儿的鸡蛋要便宜一毛钱”“豆腐还冒着热气呢，回家就能吃”……这热气腾腾的何止是豆腐，还有生活。

荣荣在《有关春天的歌》中写道：“其实我不是一个出色的诗人/我只把春天唱得高出众鸟半拍/但这就够了/瞧/我已惊动了那些冬眠的人……”

但愿，我唤醒了你。

我想趁现在，趁阳光正好，趁微风不聒噪，趁花儿还未开到荼蘼，趁我还年轻，还可以走很长很长的路，还能诉说很深很深的思念，趁世界还不那么拥挤，趁汽车还未开动，趁记忆还能将过往呈现，趁时光没有吞噬留恋，趁心存想念，趁还活着，为自己，疯狂一次，就一次。

我不要做与你对望的那盏灯，我只做你的灯芯。燃烧是我的事儿，决定我燃烧或者熄灭，是你的事儿。

相爱，是一种劳动。有益身心，强身健体。

你看我，多么像你的候鸟，等待着，与你居住。

第5篇：有关春天的诗范文

梁咏琪：《关于爱》

清新、温情是梁咏琪作品的特色。《关于爱》的旋律柔和、舒缓。虽然旋律没有很大的起伏性，但是特别之处在于，歌曲开头的英文唱词是由一个孩子来演绎的，尽显其童稚、纯洁的天性，契合了《关于爱》中的主题――“爱”是纯洁与简单的。此外，这首歌的歌词看似浅显易懂，但是字字珠玑，给人以足够的思考空间。

何真真：《Spring in Pink》

认识何真真的朋友并不多，知道她的《Spring in Pink》这首歌的朋友更是寥寥无几。但是优秀的音乐作品是无关歌手的知名度、作品的流行度的。实际上这首《Spring in Pink》中没有一句歌词，只有一副具有童音特色的嗓音在旋律中游弋。听《Spring in Pink》有一种远离喧嚣之后，在心中找到安宁、平静、舒服、温暖的感觉，那是让你绝对意想不到的感受。

蔡淳佳：《陪我看日出》

蔡淳佳的声音具有温暖的特质，由她演绎的不少作品虽然在基调上呈现出忧伤的特色，但是因为有她的声音的衬托，这些忧伤的作品便呈现出温暖人心的效果。《陪我看日出》可以说是蔡淳佳的成名作，虽然是翻唱的作品，但是蔡淳佳的表现丝毫不比原唱差。这首作品在基调上有清新、温情、浪漫的特色，再配合蔡淳佳的温暖音色，便让作品所要抒发的情怀细腻动人。

苏打绿：《日光》

春天的日光给人一种和煦、温暖、舒服的感觉。苏打绿的《日光》演绎出的就是这么一种悠然、惬意的情调。整首作品的演奏乐器相当多，其中鼓点作为点缀，增添了旋律的跳跃感，带出一种春日中万物复苏的生机感。此外，歌曲给人的画面感很强，这与歌词的诗意化与编曲的丰富性有关，仿佛闭上眼睛，在聆听《日光》的时候，脑海中就能呈现出有关春日的画面。

第6篇：有关春天的诗范文

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。由此可见，自主学习是发展潜能的桥梁，是素质教育的灵魂，也是基础教育课程改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中有效地促进学生自主学习呢？

教与学教学模式的转变，首先我个人认为应该分层次、分阶段地进行。因为小学生从入学到六年级毕业，他的心里年龄、实际年龄、学习习惯都是一个渐进的过程，如果我们这时候对孩子统一要求，要让一、二年级的学生达到五、六年级的水平，我想是不太可能的，也是得不偿失的。应该根据学生的特点分阶段进行，比如，一、二年级为一个阶段，主要让孩子学会预习简单的学习内容，学会合作（知道小组成员要完成共同的目标）、学会小组交流（知道交流的时候会倾听，适时地补充组内成员的问题），而不要刻意地拔高要求，对于他们的预习期望值不要过高，还是要老师“扶着”慢慢地向前走。

【课堂实录】

下面是我最近在小学语文一年级人教版下册第一单元《语文园地一》进行自主学习的探索。首先，我谈谈自己的体会：本课的学习目标有三个：第一，引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。第二，积累有关春天的词语。第三，培养一年级学生口语交际的兴趣。

1.我通过出示春天景色图片导入新课，师说，春天来了，你们看，春天的景色多美啊！

2.学生进行小组合作，请同学们翻开课本第15页，看看下面的词语：

哥―歌 直―植 星―醒 古―故 丁―灯 鸟―鸣 底―低

（1）小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？

（2）集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。

（3）出示：平―评（评论） 方―访（访问） 齐―挤（挤满） 油―邮（邮局） 桥―轿（轿车） 线―钱（花钱）

按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”“熟字换偏旁”，同学们来认一认这些生字，看看哪组的同学认得又快又好。

（4）小组学习：互相认读生字、记忆生字。

（5）开火车读词语。

（6）抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。

3.我会读。

（1）过渡：春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。

（2）学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

（3）抽读词语卡片。

（4）扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。

4.读读背背。

（1）过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

（2）学生自由朗读短文《花园果园》。

（3）小组展示背诵短文。

5.创设情境，口语交际。

（1）创设情境：“说春天”。

（2）说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。

6.总结。

教师总结：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天，让我们在《春天在哪里》的歌声中结束我们的课堂吧！

【教学反思】

《语文园地一》属于复习课，以复习巩固第一单元的学习目标，尝试以小组学习、小组汇报形式开展学生的自主学习，希望增进学生之间的互动，提高语言表达能力，今天课堂上基本实现上述三个教学目标，但作为教学重点的口语交际没有取得很好的效果，一年级小朋友还不能流利、完整地表达自己图画的内容。

对于刚刚入门的一年级学生来说，口语交际的难度其实还是挺大的。所以个人觉得可以多花些时间从基础做起，如：教学生说完整的话、表达清楚、语序有条理等。学生一旦明确了要求，掌握了方法，很容易就会上路，那后面再走快点儿应该也没关系。这节课中，后面让学生上台“说一说你眼中的春天”，这个环节有诗有画，还有学生的自我展示，很有趣也有意义。但却发现很多学生在看图说话的过程中说出来的都只是一个个的词，如：春回大地、百花齐放等，却不能连词成句，把一句话说完整，真是很遗憾！在这个问题上，我们是否可以多想想新办法呢？

自主学习不是撒手不管，教师要适时地帮扶，如一年级学生设计一些句式练习说话，降低难度，并有一定的梯度，对培养学生自主学习的能力是很有用的。请孩子们上台汇报或者是做小老师教大家，都能锻炼学生的自信心和表达能力，上台的好些学生姿态大方、彬彬有礼、难能可贵。我觉得我们低年级在指导口语交际时，可以给出句式的提示帮助孩子们完整、流利地表达，如：春天来了，我看到（ ），我听到（ ），我闻到（ ），我碰到（ ）。同意这种做法，降低难度，给台阶让学生一步步登上去。学生经过这样的训练，无论是表达能力还是习作能力都得到很好的发展。

第7篇：有关春天的诗范文

[关键词]多媒体；口语交际；课堂

当前，随着现代教育技术的普及，新课程标准的推进，多媒体教学技术已作为一种新的教学手段被广泛应用。尤其在低年级口语教学中，适当运用多媒体技术是培养学生口语表达能力的有效手段，在语文课堂教学中起着重要作用，它正逐步成为教师教学强有力的助手。

一、激发兴趣，发挥主体作用

运用多媒体技术进行口语交际教学，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。如在讲解《三个小伙伴》这一童话时，其中“拱”的动作学生不太容易理解，利若用Flash课件，可使学生能够看到小猪生动形象的动作，很容易就理解了“拱”这个动词。多媒体技术使得课堂变得生动多彩，大大优化了教学氛围，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。

二、以景激情，培养思维能力

多媒体课件能诱发学生的学习兴趣和语言表达的积极性，从而提高他们的口头表达能力。如让一年级学生说说“春天在哪里”，虽然小学生经历过不少次春天，但表达出来往往只是“春天来了，花儿开啦”“春天来了，燕子飞回来了”等之类的简单无味的词句。但如果在教学中恰当运用多媒体课件，效果就大不相同了。如：教师在教课时首先让学生观看有关春天的多媒体课件，那嫩绿的小草，冰雪融化的溪水，五颜六色的鲜花，小鸟欢快的歌声……一幅幅绚丽的画面，吸引了学生的注意力，调动了学生的兴趣。这样利用多媒体课件，再现学生熟悉的生活，以景激情，使学生的思维分外活跃，课堂教学当然会取得事半功倍的效果。

三、拓宽视野，提高观察能力

儿童认识世界的主要途径是凭借观察，观察是儿童吸取知识的首要渠道，也是低年级学生表达能力发展基础。因此，在低年级口语交际教学中，教师应努力培养学生的观察力和听说能力。多媒体以其独特的优越性为学生提供了丰富的观察素材。培养学生的观察能力，途径是多种多样的，但由于教学时间、教学计划条件的制约，我们不可以，也不可能对所有的事物都进行实地观察。比如解说 “海底世界”，我们不可能把学生带入海底去了解海底的秘密。但是，我们可以借助多媒体课件，为学生提供声像资料，让学生观察、了解难以见到的事物，为他们提供生动、形象的观察对象，从而拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，提高他们的口头表达能力。

四、创设情境，引导合理想象

想象对培养低年级学生思维和语言表达能力有着重要的作用。培养学生的想象力就必须给他们创设一定的情景，再用语言把自己想到的表达出来。

例如，小学语文第四册中教学“成语”时，教师可要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时先让学生背诵赞春、写春的诗歌或成语，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。接着，教师让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，发抒其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法。在教师的指导下，学生先说后评再说，大都交出了令人满意的答卷。可见，多媒体课件能给学生提供丰富的视听图像，从而使学生的想象展开飞翔的翅膀，表达也就越丰富。

第8篇：有关春天的诗范文

“咬笔头，皱眉头，苦思冥想难想一句话。”这是作文课上常见的一幕！小学生由于知识结构还不完善，知识层次不够丰富，习作时往往文思呆滞、语言枯燥、内容单调，味同嚼蜡。久而久之，学生对作文失去兴趣，甚至“谈作色变”。这种现状，值得深思。其实，“学生对所写材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机”。生活中有许多美好的事物、情境、人物和心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。因此激发学生的习作兴趣，首先应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。

生活是作文的源泉，只有留心生活、观察生活、感受生活，才能获得作文素材。作文时，才会做到朱熹说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此在教学中，我特别注重训练学生拥有一双“会观察的眼睛”。比如春天到了，我组织学生到校园、郊外去“找春天”：看一看春天有哪些景象；想一想有哪些描写春天的句子，引导学生把自己的发现一一记在小本子上。然后回到教室，让学生们说一说春天有哪些特点。有的说，春天是花的世界，有桃花、月季花、梨花；有的说，春天是小动物们的盛会，青蛙从美梦中醒来，小燕子也跟着妈妈从很远的南方飞回来了；有的说，春天是植物的天地，柳条儿跳舞，笋芽儿探出了头；还有的说，春天是播种的季节，农民伯伯正在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容。孩子们兴致勃勃，滔滔不绝地交流着自己的所见、所闻、所想。我因势利导，教育学生平时多留意生活中的一事一物，如花草树木、日月星辰；留意人的一言一行、一颦一笑等，并在日记中及时记录下来，为日后写作贮藏丰足的的作文“粮食”。

真实是文章的生命。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是，在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，积极引导学生在习作活动中体验成功的快乐。我经常组织学生开展“生活万花筒”“校园记事”“感恩行动”等生活实践活动，指导学生当小记者，编辑手抄报；组织学生举行优秀作文讨论会，集体评价作文；指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把习作与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大地激发了学生的写作兴趣。比如带学生到大自然中“找春天”后，让他们回到家做一做：可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用自己采集的各种形状的树叶、小草拼成不同的图案或串成长长的彩色叶链；还可以画一幅“春光图”， 做成一份漂亮的贺卡。把画好的画，拼成的图案，做好的标本，带到班里贴在墙上，装扮教室；或在精心制作的贺卡上，写上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这种作文实践活动与指导，让学生感到习作是写自己的生活，抒发自我情感，描绘自我内心，从而激发出内在的写作兴趣。

生活，在学生想象的翅膀下更富有意义！如一个学生在观察了校园里的玉兰花后，这样描写它们的千姿百态：有的含苞待放，像沉浸在美梦中的婴儿；有的羞答答地低下头，像一个害羞的小姑娘躲进叶丛中；有的从空隙中探出头来，仿佛在悄悄窥视我们这个精彩的世界；有的好像是穿着晚礼服的时装模特儿，在尽情展示自己的美丽……学生在写作中赋予万物以生命，让我们生活的世界更多姿多彩。又如，我们五华县政府广场上有一座圆形石球造型的喷泉，中间一个大圆石球，四周均匀地分布着四个小圆石球，一位学生在描写时这样写道：这不正象征着我们五华阿哥硬打硬的精神，象征着五华人民团结一致，齐心协力，建设美好家园的共同心愿吗？这富有诗意的语言，从平凡中释放出异样的光彩，从渺小中凸显伟大的发现！学生在写作中享受到生活的乐趣，在笔下就会情不自禁地美化生活中的酸甜苦辣。

孩子的内心犹如一块明镜，映照着生活中的喜怒哀乐，我们要善于引导，让他们把这块明镜展现出来，写出原汁原味的社会生活、人物现象。这样，我们的教学才能取得良好的效果。正如我的一位学生在日记中写的那样：“生活，是作文的源头，让作文更精彩；作文，创造了新生活，爱你不再犹豫！”

第9篇：有关春天的诗范文

春天是一个害羞的小女孩儿。宝贝，我们要细心地寻找她的踪迹：小草儿发芽，冬眠的小动物醒过来，粉的红的花朵儿开放，大自然里，接着会发生什么事呢？

《遇见春天》：

春天就在我们的身边

其实我小时候也像玛库和玛塔这对小熊兄弟一样烦恼过，春天究竟是长什么样的呢？尤其初春时节，小草儿刚刚冒出点芽，树叶也只是冒了点芽尖，寻找春天，就成了一件特别有意思的事儿。

玛库和玛塔不停地呼唤着“春天”，甚至还吵醒了其他还在冬眠的小动物。直到它们遇见一个送它们香喷喷蛋挞的小女孩，从她的身上看到了红的绿的黄的颜色，春天就是由这些颜色组成的。不用着急找春天，春天会悄悄来到我们的身边的！

宝贝点评：“妈妈也带我去找过春天，不过，我比玛库和玛塔可聪明多了，因为我早就知道了，春天的时候，公园里的草地就慢慢变成了绿色，太阳出来时，暖和和的，就是春天来了。”

《小牛的春天》：

春天就是桃花朵朵开

和儿子翻看这本《小牛的春天》时，我们惊奇地发现，小牛的背上冒出了小草儿，春天怎么会在牛背上冒出小草儿呢？我们讨论着，应该是小牛在草地上吃草的时候，它被小草包围了。可是，小牛为什么会被桃红色包围呢？到了冬天，小牛身上又覆盖了一层白色，这回儿子很快就猜出来了，这一定是白雪。一定是小牛在慢慢地长大，经历着不同的季节呢！

宝贝点评：“在幼儿园里春游的时候，老师带我们去公园看桃花，一大片的桃花，粉色粉色的，好美丽，我突然才想起，《小牛的春天》里的那一片桃色，原来就是桃花盛开的样子。”

《春神跳舞的森林》：

春天就是一个永远保持神秘的童话

阿里山邹族少年阿地回到家乡时，樱花却迟迟不开，没有樱花精灵唤醒春神，春天就不会来到阿里山，阿里山就会一直陷入冬天的寒冷之中。于是，在小动物们的帮助下，阿地去寻找能够拯救樱花精灵的银光珍珠。最后阿地发现，原来自己的眼泪就是银光珍珠。当他的眼泪滴到樱花精灵的身上时，樱花盛开了。

我们看了好几遍这个故事，对充满生命力的春天，我们需要敬畏与期待，也更需要爱护我们生活的自然环境，春天这个神秘的童话，才永远不会让我们失望。

宝贝点评：“我喜欢樱花精灵，也喜欢阿地。也许，每一朵花里都有花的精灵，要是惹它们生气了，就不会为我们开花了。”

有关夏天：夏天能做什么？

夏天是吃冰淇淋、啃西瓜、游泳的季节，是知了树上叫、雨滴随时来的季节，是撒着小脚丫子快乐自由地想干什么就干什么的季节。夏天是雨水，是风吹，是花开，是奔跑，是自由……

《我是小花匠》：

除了玩耍，暑假，我们能做些什么事？

夏天是一个很美好的季节，如果每天都只是睡懒觉，躲在空调房里看动画片，这样的假期就太没意思了。做一个小花匠？这个主意不错。就像绘本里的汤米那样，定制一个暑假计划，为出门度假的邻居们照顾盆花。可照顾盆花也不是一件简单的事呢，当风雨来临时，当花生病时，汤米都必须细心照顾它们。还要了解花的各种习性，去图书馆查资料，到园艺店去请教，自己想办法解决养花遇到的问题。一个暑假过去了，汤米也变成了一个能干的小花匠。

宝贝点评：“如果妈妈也让我照顾阳台上的花，一定很好玩。平时妈妈都不许我乱碰，怕我不小心把花盆碰翻了。”

《雨河》：

下雨天，也是一个好天气

夏日里，总会遇到无数个下雨天，那细细的雨滴，轻敲在窗户的声音，那大雨冲刷着屋顶的声音，雨，根本不是让孩子们烦恼的天气，雨后的小水洼，踩一踩，溅出小水花，多快乐呀！雨后的空气多么新鲜。跟女儿一块看《雨河》时，女儿就在不停地说，看呐，雨点多漂亮呀。雨天就像一首优美的诗，只要我们懂得读她，雨天，也是一个好天气。

宝贝点评：“大人不喜欢下雨天，可是我们小孩喜欢，穿上穿上小雨靴，去玩雨，去踩水，啪啪啪，多带劲啊。”

《大红狗的夏天》：

每个人都会找到最佳度夏方案

夏天到了，天气真热呀！大红狗克里弗很想找个凉快的地方。可是，它实在太大了，每到一处，都只能给大家添麻烦。比如，它坐上快递卡车车顶上兜风，差点被挤成狗肉饼；它跳进游泳池，把所有人都给弹出了泳池；它去了滑冰场，结果冰都融化了。就算这样，小主人艾米莉也没有责备过它，而是一起想办法。后来里弗来到瀑布下冲凉，还无意中成为了救人的英雄。看来，克里弗想要过一个惬意的夏天，还得经过很多考验呢！

宝贝点评：“大红狗克里弗比我们家的小狗大好多倍啊。夏天的时候，我吃冰淇淋的时候，我也会偷偷地喂给它吃，还给它用小水桶泡澡呢。”

有关秋天：找找找，找秋天

秋天，秋天是收获的季节，是树叶离开树妈妈怀抱的季节，是果实成熟的季节，是伤感又充满了希望的季节……

《好忙的飞儿》：妈妈，请把小叶子送回到树上去

秋天来了，我们家门外小区的林荫道上，树叶把路都给盖住了。有一天，我和女儿去买菜时，踩着树叶吱吱响。女儿望着掉光树叶的树，伤心地跟妈妈说，树妈妈没了树叶宝宝，一定会很伤心。我笑了，这不正是《好忙的飞儿》里发生的情景吗？飞儿是谁？原来，飞儿是只小狐狸。当他在秋天看到落叶时，也觉得很难过伤心，要妈妈一块儿守护小叶子们。他以为树木生病了，树叶才会飘落，但不管他多努力，小叶子还是一片片飞走了。

宝贝点评：“我和妈妈看完《好忙的飞儿》之后，每次经过有落叶的树，我会说，别着急，明年春天，树叶宝宝们又会回来啦。”