创新的基本理论精选(九篇)

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第1篇：创新的基本理论范文

关键词：教学管理；人才培养；学生；师生关系；民主；班风

中图分类号：G473；G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0100-01

教学管理是一项针对教学的管理活动，也是一项较为复杂的工作。教学管理包含很多内容，如教学目标管理、过程管理、质量管理、教师管理等，其目的是通过对教学活动的管理提升教学质量，促进学生全面发展。目前，教学管理并没有统一的模式，管理效果也存在很大差距。文章立足班级管理的客观认识，研究教学管理的基本思路，旨在提升人才培养质量。

一、对教学管理内涵的客观认识

教学管理是教学活动的重要构成部分，在实践中，教学管理是一个动态管理的过程，需要教师结合阶段内教学计划及教育目标，采用有效的手段或措施，通过组织学生及教育资源，对教育活动进行计划、组织、协调和控制。在新课程理念下，教学管理是一种有目的的管理活动，其主旨在于提升教学质量，促进学生的全面发展，并实现人才培养目标。综合来说，教学管理主要包括四项基本内容：一是对班级的宏观组织建设，结合新课程要求，打造新型师生关系，使师生在人才培养目标的统领下形成一个有机整体；二是制度管理，即建立有利于学生成长的规则制度；三是教学活动管理，即制订教学计划和教育目标，以及确立教学方法；四是教学过程中的课内外活动管理。学校教育是由许多区域活动组成的，在区域活动中，活动材料的投放和活动过程组织都是教学的重要构成部分。

二、教学管理创新的基本思路

新课程理念下的教学管理，应致力于三个方面的建设，一是打造新型师生关系，二是打造民主班风，三是制订有效的学生发展计划。（1）打造新型师生关系。在传统的教学活动中，教师的角色是极为单纯的，教师的责任是组织教学，学生的责任是学习，师生之间的界限分明，定位准确，教师与教材的权威限定了学生必须恪守学习者的角色。诚然，这不符合学生的成长成才规律，更难以发挥学生在学习中的主体作用。而在新课程理念下，开展班级管理的首要任务是通过有效的管理来打造新型师生关系。首先，教师需要在教学管理中创设平等的教育环境。在教学活动中，教师扮演的角色是学生共同的学习者，而不是活动的组织者；在教学过程中，教师的角色是与学生共同学习的“同学”，是展现知识的媒介，而不是介绍知识的“领导”。要通过平等教育环境的创设，来了解学生的心理特点和认知水平，从而能制定具有高度针对性的教学策略；要善于“蹲下来”和学生说话，善于“蹲下来”和学生共同进行学习活动，善于“蹲下来”和学生共同成长。只有这样，才能切实提升教育质量，促进学生全面发展。（2）打造民主的班风。民主是增强学生自主性的主要手段，打造民主的班风是学校教学管理中的重要环节。在教育实践中，“民主”班风的创设体现在以下两方面。第一，与学生共同组织学习和活动计划。落实学生在学习中的主体地位是基础教育课程改革所提出的一个全新理念，同时，也是新课改对教师所提出的一个新要求。落实学生主体地位的主旨在于激发学生学习的积极性，而积极性则源于学生的学习兴趣。因此，激发学生的学习兴趣，是教师满足新课改要求的重要举措。在学习过程中，学生的学习兴趣源于他们对事物的关注程度，因此，与学生共同组织学习和活动计划，让学生依照自己的兴趣选择学习和活动方式，可有效提升学生的学习兴趣，营造民主氛围。第二，与学生达成一种默契。在教育实践中，许多教师都对学生不听教和不受教深有体会。许多教师面对这种状况时，通常是通过要么呵斥，要么耐心劝导来解决问题。事实上，教师可通过教学管理营造一种师生平等的氛围，让教师与学生的对话成为一种默契。例如，与每一名学生都达成一个约定，学生是乐于与教师形成约定的。每当学生做错事或出现错误行为时，教师通过微微摇头或注视，学生即领会教师的意图。教师可以通过这种方式与学生形成一种默契，这有利于加强教学管理，提升教学质量。（3）制订有效的学生发展计划。教学管理中的一项重点任务是制订学生发展计划，教师可结合新课程对学校教育所提出的要求，或基础教育的相关理论，制订阶段性教学计划。例如，以加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论为依据，以一周为单位，利用数周的时间培养学生的多元智能。第一周，计划目标为培养学生的语言智能，培养途径为课外活动，培养方法为游戏，每天都创设一个与语言智能相关的小游戏，周末进行总结评价；第二周，计划目标为肢体运作智能，培养途径为体育活动，培养方法为体育游戏。

四、结束语

总之，在教学管理中，教师需要制订科学合理的管理目标，同时，还要为有效落实目标而制订具有高度针对性的管理计划。要兼顾教学管理中的每一个细节，结合学生的认知特点及水平，打造能够满足新课程要求的管理模式，强化管理效能，从而提升教育质量，为学生的未来发展奠定扎实的基础，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]阙净燕.新课程理念下构建中小学新型师生关系的研究――以苏州工业园区星港学校为例[D].苏州大学，2012.

[2]彭朝门.营造“乐商”培育氛围提升小学教学质量[J].教书育人，2013（29）.

第2篇：创新的基本理论范文

     一

在知识经济时代，真正具有决定性因素的不是传统意义上的生产资料，即资金、设备和原材料，而是所拥有的知识和信息。经合组织认为，作为一种新的经济形态的知识经济具有五个基本特征：（1)社会发展知识化。在知识经济时代，知识的传播和运用成为经济的重要推动力量。不仅如此，管理和决策也越来越依靠知识的力量，智力资本的价值日益引起人们的重视。（2)社会发展的信息化。随着计算机和网络技术的发展，信息日益成为商品和竞争的要素。从某种意义上说，计算机和网络技术的发展，不仅成为知识经济发展的领先行业，而且带动了世界经济结构和整个社会的革命:它把整个世界推进到一个前所未有的数字化时代。（3)社会发展的个性化。知识经济以高新技术知识为基础，不再受原材料、交通运输等条件的限制，更具灵活性;生产过程由强调科学和规范，变得越来越依赖人的智慧和创造性;产品也由大变小，由统一和标准化逐渐变得富于个性。（4)社会发展的持续性。在知识经济时代，人们一方面可以通过知识更加科学、合理、高效地利用现有的自然资源，另一方面，人们又可以不断探索开发新的资源。从这个意义上讲，知识经济是一种可持续发展的经济。（5)社会发展的创新性。在知识经济时代，创新是知识经济发展的灵魂。在某种意义上说，知识经济时代的竞争，就是科技创新能力的竞争，是知识创新的竞争，是创新人才的竞争。

通过对知识经济时展特征的分析，不难发现:知识经济离不开知识创新，创新是知识经济时代最基本的特征。现代管理学之父彼得。德鲁克告诉我们：“创新不一定必须与技术有关，也完全不需要是一种'实物’。”“能使现有资源的财富生产潜力发生改变的任何事物都足以构成创新。”如此看来，创新不仅包括技术创新的内容，还包括创新价值体系，战略商业网络、合作利益和消费者成功等特征。运用知识创新，追求新的发现、探索新的规律、创立新的学说、创造新的方法、积累新的知识，这是促进人类社会进步和经济增长的决定性力量。

   20世纪90年代以来美国经济之所以维持了十余年的高增长、低通胀的奇迹，就在于其是建立在以知识创新基础上的新经济。美国经济不再以钢铁、汽车等传统行业为主体，转而依赖微软公司、英特尔等ir业巨人。以美国新经济为代表的少数发达国家的经济，已经具有了知识经济时代的雏形。在知识经济时代条件下，信息技术日新月异，信息交流十分便捷，工商业的发展更是一日千里。一方面，信息技术不断向传统工商业渗透，工商业与信息技术的融合已是现代商业发展的趋势。例如，信息技术、统计技术与会计、财务、营销等学科专业的结合；另一方面，新的商业模式与新型工商业务不断衍生，层出不穷。当今电子商务业务的方兴未艾就是这方面的最好说明。

工业化国家新的一轮国际经济竞争的焦点集中在知识经济上，为了不在综合国力竞争中落伍，世界各国政府纷纷加强科技与教育战略政策的制定、规划、组织和协调工作，其中尤为关注的是与高校之间的关系，将科研经费集中在一流的大学和大型企业，利用它们的科研优势及有效的转化能力，使技术的开发与应用有机地结合在一起，同时着力于高素质人才的培养，利用高校多学科的学科前沿的优势，培养出一批思想活跃、更为开放、更富有创造性的人才梯队，以上这些构成了工业化国家知识创新体系的核心框架。

任何一个国家要进入知识经济时代的首要条件就是拥有一大批知识产业的专门知识人才。中国要想在本世纪跻身于世界先进民族之林，就必须培养出一大批具有创新能力的知识人才。

教育作为人类社会所特有的一种活动，在整个人类社会发展的历史长河中，其重要性为人们认识和发现。在农业、工业化时代，学校长期被认为是保存和继承人类知识的场所机构，教育的主要功能是“复现”人类已有的文化遗产。教育知识和复现的继承，在社会的延续和进化中起到了重要作用。然而，人们的认识仅仅停留在教育的文化复制和继承上，就会成为社会进步的阻碍因素，使历史处于简单的循环之中。在全球知识经济社会逐步发展的今天，人们对教育面向过去“述而不作”的陈旧思维定势的局限性已有所认识，在肯定教育的文化传承性的前提下，愈益重视并开发教育面向未来、创造未来的功能。

     二

    从1893年张之洞在武昌创办湖北自强学堂设立商务门算起，我国工商管理高等教育已经走过了100余个春秋。期间，经历过解放前的艰难起步和缓慢发展阶段，以及解放后的大起大落和蓬勃发展阶段。改革开放以来，我国工商管理本科教育进入了全面重建阶段，取得了巨大成绩，基本形成了一个结构清晰、层次分明、功能齐备，具有中国特色，基本与国际接轨，与我国社会主义市场经济相适应的多元化的工商管理本科教育体系。

然而，我国工商管理本科教育发展的历史不长，与作为其基础的高等教育和市场经济一样，都处于快速发展变化过程之中，知识经济时代的到来又为这种变化增添了新的内容，使工商管理本科教育遇到了新的挑战。

第一，由过去注重专业知识，转向不仅掌握扎实的专业知识，而且要特别注重掌握宽厚的基础知识和丰富的人文知识。知识经济时代对工商管理人才在其知识结构和知识体系方面，要求是既要具有扎实的工商管理专业知识，也要具有广博的基础知识，熟练地掌握先进工具的知识;具有将工商管理专业知识和多学科知识柔和在一起的“通识”才能。

第二，由过去注重传播和学习已形成的知识，转向不仅要很好地传播和学习已形成了的知识，而且要特别重视培养实现知识创新、技术创新的能力。

第三，由过去主要根据掌握知识的多少来衡量质量，转向不仅要从掌握知识的多少来衡量质量，而且要特别注意从能力和素质的角度衡量质量。知识创新和技术创新是知识经济发展的推进器，人

力资源构成知识经济的支撑。在知识经济时代，工商管理人才和人才培养被赋予全新的理念。通才型、能力型、创新型、创业型、国际型人才成为工商管理人才培养的目标。

第四，由过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且还要注重个性发展。知识经济时代的工商管理人才应具有抽象思维和形象思维相互配合、相互促进的知识结构。既要具有实干精神，也要具有创造性开拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益观念。

第五，在人才培养模式上，通讯与计算机技术的发展，特别是互联网的出现和不断进步，使人们获取信息和知识的途径、方式、效率发生革命性的变化。这一变化，将改变人们的学习方式，并对传统的工商管理本科教育理念、教学组织、教学方式、教学内容、教学过程、教学手段产生巨大的冲击，进而对人们社会生活方式和思维方式产生重大的影响。这一影响已经对并将进一步对高等教育产生一系列的作用。同样，它对工商管理教学的影响将是巨大的。

      三 

   知识经济条件下工商业的发展，对工商管理领域的从业人员的素质提出了更高的要求。高等工商管理人才必须具备适应知识经济与信息经济条件下工商业发展需要的基本素质，而创新精神与创新能力是各种素质的核心，它是知识经济条件下工商管理人才适应新型工商业发展的“利器”。要培养工商管理人才的创新精神与创新能力，高等工商管理教育就必须从育人思路、教育观念、课程体系、教学方法等方面进行全面改革注重以学生为本的教育理念，发展学生的个性，培养高素质的工商管理人才。

第一，综合素质培养是工商管理创新教育的主要目标。现代工商管理本科教育应能使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。所谓学会认知，不是指获得现成的知识，而是指学会掌握知识的方法和手段;学会做事，不是指学会从事某一特定的具体工作，而是指各种能力的不断积累;学会共同生活，是指在自我认识的基础上，要学会善于发现他人、认识他人、理解他人、乐于助人，懂得人与人之间的相似性和相互依存性，从而主动地与他人共处;学会生存，其目的是促进人类个体的独立自主和充分发展。

第二，在树立创新意识的基础上大力提倡和实施创新教育。实施创新教育，必须十分重视对学生开展创新意识、独立工作能力和团结协作精神的培养教育。它主要体现在：

一是在教学方法上，注重归纳与演绎结合，与其“授人以鱼”，不如“授人以渔”，把工商管理教学工作的重心由“教”的方面转到“学”的方面来，让学生变被动为主动。改变注重注入式、填鸭式教学方法，采用启发式教学，讲重点、讲难点、讲思路，给学生留有思考余地。

二是开展互动式教学，强化课堂讨论和独立学习环节对学生学习能力的锻炼，鼓励学生逾越已有的看法、观点和结论，独辟蹊径，提出独创性的新见解。为学生创造一个平等自由的学习环境。同时，努力创造良好的环境，鼓励学生积极参与学校的各项管理和社会活动，从多方面提高学生们的实际能力。

三是坚持开展“行为准则”教育，要求学生在学业上必须保持“诚实”的精神和“本人原创”的原则，杜绝任何作弊行为和抄袭行为。

四是引导学生高度重视在学业上所取得的成绩，并保持强烈的进取心和竞争意识。鼓励学生在开展激烈竞争的同时，发扬开放的、合作的、以诚相见的精神，形成尊重他人的独创见解和创造性言行的集体风尚。

五是注重培养学生的自我独立意识和创新精神，培养学生百折不挠、坚韧不拔的毅力和意志，激励学生的探索精神。鼓励学生勇于实践，绝不墨守陈规，大胆提出自己的新思想，敢于创造，积极进取。

第三，个性培养是创新教育的保障机制。创造力的实现除了智力因素以外，与一个人的个性特征有着密切的关系。美国心理学家韦克斯勒曾收集了众多诺贝尔资金获得者青少年时代的智商资料，结果发现:这些诺贝尔资金获得者中大多数不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以说个性会影响智力发挥的程度。而以往的工商管理本科教育更为重视学生的知识掌握，普遍关心的是学生考试得了多少分，并以此作为评价标准，从而忽视了

个性的培养，如怎样对待失败与成功，怎样与周围的人进行沟通，对不同意的容忍力，如何激励自己，怎样正确地看待人生，不知道如何做人。一个有远大理想意志坚强，勇于进取、坚韧、果断、勤奋的人常能克服各种困难，善于迅速地解决问题，而一个意志薄弱、畏缩、懒惰、拘谨、自负、自卑的人往往会使问题的解决半途而废，我们应该培养学生有利于创造活动的个性特征。

一是学生的个性塑造离不开教师。教师的人格特征可以通过教学态度、教学方式、教学要求、言行举止展示出来，成为学生直接交接效仿的对象。美国心理学家托兰斯研究发现，教师的创造性与学生的创造力之间存在一种正相关，教师在创造动机及智力好奇心的测验中成绩在中等以上，他们的学生的创造性写作能力在三个月中亦有显著提高，而那些成绩在中等以下的教师，其学生便没有进步。具有创造个性的教师能够扶助和容忍学生创造个性在学习中的体现，甚至是与老师之间的对立意向的冲突，并以自己的言行鼓励引导学生。

二是创新个性需要培养与克服困难相联系的吃苦精神。任何形式的创新都不是从天而降的，灵感虽有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出现的思维火花，更何况灵感变成现实的道路上也是充满艰辛的。从我国目前的教育来看，许多教师要求学生在学习上吃苦，有些做法，甚至可以说是苛刻;然而在生活上却是没有或缺少教育，这不仅无法形成良好的意志品质，而且这种学习和生活上要求的反差有可能导致部分学生的人格矛盾。实证也证明，人在面对越困难的环境，却越有超越能力的人，是有希望成功的人。

三是培养学生敢于怀疑，敢于承担责任的性格特征。具有独创性和革新精神的人，对于是否会犯错误，如问题的提出，或选择解决问题的方法等，都会保持一种坦然的态度，就是在行动上并不会过多地计较犯错误的概率和给个人带来的不便，而一旦犯了错误，也会把错误当作方式方法的问题予以纠正。

四是培养学生具有良好的社会适应性。知识经济、信息时代的来临，学会知识与学会做人同等重要，学校应该让学生更多地接触社会，体验生活。创新教育应教会学生如何悦纳自己，接受并适应社会，关心他人，乐于为社会作贡献。创新人才应是具有健康的稳定的心态的人，能够宽容地对待他人的人，能够进行协作的人。

第四，加强教学实践是培养创新行为的基本途径。培养学生的创新行为习惯是非常重要的，能够在行动中去思考，或把自己的想法变为现实，用自己的方法观察和发现事物的发展和变化，从而获得乐趣，是创新教育所必不可少的具体操作部分。

第3篇：创新的基本理论范文

关键词：财务管理创新 企业集团 财务公司 降本增效

一、建立成本管理基本原则，明确成本管控的基本思路

根据公司在集团内部的功能定位及价值贡献，结合成本费用实际使用情况，首先建立公司成本管理的基本原则，并得到集团公司的认可，同时明确了以“实现价值最大化”为成本管控的基本思路，为后续降本增效工作提供了依据。

（一）集团整体利益最大化原则

以集团总体融资成本、财务费用的降低为目标，积极开展相关业务。如提升境内资金集中管理水平，提高内部资金使用效率；在融资业务中，争取优惠融资条件；在债务风险管理业务中，通过主动有效的债务保值管理措施锁定债务风险；在保险统筹业务中，通过统筹实现集团整体保费的降低和保险服务的提升；同时积极创新金融新业务，建立降低成本的新途径。

（二）成本效益分析原则

重视对业务的成本效益分析。对于发生的外部成本，应以成本费用利润率的提升为目标。在营业费用配置思路上，要支持战略焦点、重点业务发展，保证成本战略与公司长期发展战略的一致。

（三）因地制宜，分类管控原则

对于处于成熟期、正常经营的业务，重视成本费用的同比降低；对于处于开拓期的新业务，重视成本费用支出符合公司发展战略方向；对于内部资金成本，重视管理效率提升；对于外部资金成本，重视成本效益提升。

（四）全员成本管理原则

成本管理主体从成本管理机构向全员成本管理扩展。全员参与成本管理，使每一位员工清楚为什么和怎样做才能降低成本，通过一定的组织形式，归口分级管理，专业管理和群众管理相结合的原则将成本目标确定和分解，将指标落实到实处，责任落实到人头上。

二、优化资本配置，节约资本成本，助推EVA价值提升

公司作为非银行金融机构，部分业务开展须满足银监会关于资本充足率管理的要求。业务规模的增长，需要相应的资本补充进行配合。同时，根据国资委经济增加值（EVA）管理办法，在计算EVA价值时，公司需按照5.5%的资本成本率计算资本成本。在业务快速增长的情况下，公司面临较大的资本补充压力。为应对此压力，公司积极探索资本管理的渠道和方法，避免了直接补充资本金，实现了资金成本的节约，间接促进了EVA价值的增长。

（一）推动风险资产计量权重调整，降低资本占用成本

近几年，在公司信用风险加权资产大幅增加的情况下，公司的资本充足率接近10%的监管底线，业务规模的拓展受到限制，补充核心资本的需求非常迫切。在此情况下，公司开展了对其他公司关于资本充足率等监管指标管理的调研，学习了相关公司积极妥善运用“对公用企业债权按50%权重计量加权风险资产”政策的经验。通过此项措施，直接节约资本占用约5亿元，每年节约资本成本2750万元，间接实现EVA价值2750万元。

（二）推行资本成本管理约束，贯彻价值最大化的成本管理思路

公司已初步建立EVA价值管理体系，且EVA价值已成为国资委对公司考核的最重要财务指标。以往年度公司对各部门、各业务主要执行收入、成本等预算指标的考核，通过对预算指标的管控确保公司EVA价值的实现，但对各部门、各业务则缺乏EVA价值的衡量和约束。

公司在学习外部优秀商业银行资本管理及EVA价值管理经验基础上，逐步建立了公司分部门、分业务的EVA价值计量模型。该模型综合考虑了各项业务EVA价值驱动因素，通过设置合理的、统计的计算规则，可实现对分部门、分业务的EVA价值计量。通过将资本占用、EVA价值归集到业务和部门核算，可将资本控制、EVA价值指标责任落实到具体部门、岗位，使价值最大化的成本管理责任落到实处。

三、积极稳妥推动税务筹划，从金额、时间上降低税务成本

在公司过渡期优惠税率结束后，自身税负保持较高水平，综合税率（营业税+所得税）约30%。而且，近年来公司经营效益较好，每年税款总额在亿元以上。在此情况下，公司站在集团整体利益的高度，重新审视和调整了集团内部关联交易；站在公司长期可持续发展的角度，对大额服务收入确认期间进行了规划，有效地降低了公司税款总额，实现了集团整体税务利益的最大化。

（一）内部交易筹划，积极降低公司税款总额

根据与集团签订的相关协议，公司承担了集团部分股权委托管理的工作，公司已实现但尚未收取的服务收入额度较大。经测算，公司尚需缴纳大额税费。而同期集团公司本部处于亏损状态，如此高的税负对集团整体利益不利。在此情形下，公司与集团财务部多次协商，就该两项内部交易的调整达成共识，签署相关补充协议，相关收入不再收取。集团对公司的贡献在管理利润、经营考核方面给予认可。通过此项内部交易筹划，直接减少了集团整体税款。

（二）统筹安排服务收入确认进度，降低税款的时间成本

公司在不同年度都会遇到大额手续费收入入账的情形，将直接导致当期的大额税款支出。为应对此项，公司充分运用收益与风险匹配、权责发生制的要求，提前对大额服务合同的签署进行干预，促成大额收入在未来年度进行逐步确认，延缓了相应税款的缴纳。

对于与集团签订的部分股票委托管理合同，在实现股票处置管理费业绩提升的情况下，考虑到当期确认大额收入带来的巨大税款负担，公司充分运用权责发生制原则，通过设计关于收益与风险匹配的条款，促成签订补充协议，相应收入可在未来年度逐步确认，延缓了税款的缴纳，按照未来现金流折现率计算，促进了当期交纳税款的降低。

（三）主动承担集团对外捐赠等重大支出项目，降低集团整体税额

公司积极响应集团重大捐赠号召和安排，密切跟踪相关手续的完整和合规，确保相应捐赠支出能够顺利实现税前扣除，直接节省税额。

四、“定额标准”助推经营费用的节约和控制

实施定额标准是实现经营费用管控，促进经营费用节约的有效手段。公司严格执行定额标准的有差旅费、业务招待费、交通费用开支，参照定额标准执行的有培训费、通讯费、工装费、中餐费用的开支，而办公文具、信息设备、办公耗材等费用开支尚未有定额标准管理。费用定额标准的执行不到位，将直接导致员工日常节约意识不强，相关费用无序增长，总额居高不下。同时，员工享用的资源不均衡，部分资源使用的效益产出不明显。

鉴于此，公司进行了关于对信息化设备采购、办公费用、后勤消耗品、会议费用、培训费等各种费用标准及适用条件的讨论。在充分考虑与集团费用标准衔接的基础上，形成公司相关费用管控标准。详见表1。

费用定额标准广泛地应用于预算编制、物资采购及分发、费用报销等环节，对于超标准的情形需进行更严格地审批。公司相关管理人员切实履行定额标准控制的职责，在经营费用控制压力很大的情况下，该项工作就显得尤为重要。通过全面推行定额标准，促进可控费用较以前年度降低了15%以上。

参考文献：

[1]马宏.我国转轨时期利率市场化对融资影响分析与对策[J].价格月刊，2007（1）.

[2]孙续元.企业中长期财务管理的思路及方法研究[J].会计研究，2000（3）.

[3]李明侠.关于强化企业成本控制若干问题的分析[J].中国总会计师，2009（7）.

[4]马雪琴.创新财会工作思路 推进企业转型跨越发展[J].中国总会计师，2011（5）.

第4篇：创新的基本理论范文

国际农业科技合作通常是指通过不同国家之间农业技术的引进、消化、创新和扩散来实现生产要素、生产条件的重新组合，以达到使合作各方均获得最大利益的国际技术转移的一种形式。加强国际农业科技合作，是推进农业科技进步，促进农业发展的重要途径；是天津都市型现代农业产业结构调整和优化升级的重要载体和主要突破口；是实现中心城区、滨海新区、郊区“三层”产业联动及城乡一体化发展的重要举措。采用不同的合作模式不仅直接影响农业科技合作的成败，而且还影响科技合作的成本、风险以及科技发展的水平，同时还会影响到国家、企业的形象以及其在国际竞争中的科技能力和国家宏观经济的发展。本研究以天津中以示范农场、天津中以农业示范园、天津中以农业综合节水示范基地、天津中以农业科技创新示范园和中以智能化示范牧场5个中以农业科技合作项目为例，分析国际农业科技合作的基本理论与模式。

1 国际农业科技合作的基本理论分析

1.1 产品创新与新增长理论

以罗默、格罗斯曼和赫尔普曼、阿格亨-豪伊特为代表的新增长理论认为，产品品种增加和产品质量升级是产品创新的两种具体形式，产品创新是经济的行为主体为追求利润最大化而不断进行技术创新的结果，技术进步是经济增长的唯一源泉[1]。后金融危机时代国际经济的不确定性增强，以及国际市场农产品需求的变化，使天津都市型现代农业的发展空间和竞争优势正在逐步缩小，所以当前天津市农业正处于调整结构、转变方式、提升水平的重要时期。新增长理论告诉我们，现代农业建设需要完善高效的科技体系支撑和引领[2-4]。只有强化自主创新能力建设，增强引领支撑能力，才能加快天津都市型现代农业产业结构调整和优化升级的步伐，才能实现中心城区、滨海新区、郊区“三层”产业联动及城乡一体化发展。/

1.2 国际技术差距理论

20世纪60年代，波西纳提出的国际技术差距理论认为，已完成技术创新的国家，凭借其技术上的优势，利用与其他国家的技术差距，通过多种途径与方式进行该技术产品的国际贸易，实现技术的转移[5]。当前资金短缺、技术落后和设备陈旧已成为天津都市型现代农业发展的重要瓶颈。而以色列、荷兰等国家农业发展的每一环节，都与高科技信息化手段紧密联系在一起，科技已成为其农业快速发展的重要引擎。国际技术差距理论告诉我们，只有加强国际农业科技合作，才能真正推进农业科技进步，从而提升天津现代农业的科技创新能力[6]。即通过引进国外先进的农业技术及技术产品，使天津较快地提升农业技术水平，有利于天津都市型现代农业产业结构的调整和优化升级，缩小城乡差距，从而促进和带动天津整个国民经济的增长。

第5篇：创新的基本理论范文

关键词：新课堂 四导 探究 疑问

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0075-01

作为一名政治教师在课堂教学中应诚心诚意地把学生当作学习的主体，激发学生的参与动机，培养学生的参与意识，引导学生参与学习过程。在长期的教学实践中，笔者认为要提高课堂教学的有效性，培养学生参与意识，必须注重“四导”：导读、导疑、导议、导练。

1 导读――培养学生的自学能力

阅读本身就是感悟、理解、消化。通过阅读，学生可以发现问题提出问题，这样就可以培养学生主动参与求知的能力和自学能力。

现行的教材有一个明显的特点：基本理论观点与丰富的感性材料相结合，这就为培养学生的阅读理解能力提供了有利的条件。教师可以在课堂教学时，有意识的引导学生阅读教材，领悟和把握观点与材料的内在联系。此外，把课内外知识有机结合起来，是学好政治课的重要方面。因此，引导学生阅读材料，不能仅局限于课本，还应阅读课外材料，尤其是国内外重大时政资料。具体做法是：

引导学生带着基本理论观点阅读材料，理解这些基本理论观点是如何在材料中体现的。这样不仅有利于学生巩固和深化基本理论观点，还有利于培养学生初步运用所学基本理论观点分析材料和理解材料的能力。

引导学生形成阅读有关课外资料尤其是阅读时事政治材料的习惯，积极主动地扩展知识面，开阔政治视野。这样可以突破课堂教学的局限，培养学生运用课内基本理论观点分析和处理课外问题的能力和运用课外知识解决课内问题的能力。

2 导疑――培养W生的探究能力

学起于“疑”，须导其“知疑”。

第一，把阅读纳入课堂，上好阅读指导课。就是教师在课堂教学过程中，利用设计好的学案，引导学生阅读教材，对教材的基本知识有个大概了解，了解课本基本理论观点是如何在材料中体现的，给学生发现问题和提出问题的时间，目的是为了让学生“知疑”。

第二，重视激疑。思生于疑。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”通过“知疑”，学生已进入“愤”、“悱”的境界，然后加以“解疑”，这就能引导学生从疑惑之中走出来，达到豁然开朗的地步。

思考是在阅读的基础上所进行的积极的思维活动，是对基本概念、原理的分析与理解，在思考的基础上质疑，从而调动学生学习的自主性，培养学生的参与意识。

第一，引导学生争辩解疑。充分发挥学生的集体智慧，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到讨论、争辩中来，从而加深对基本理论观点的理解和掌握。

第二，引导学生用已知解决新问题。在课堂教学过程中，引导学生用已知触类旁通（解疑），即运用基本理论观点去解决实际问题，使他们享受到“自得求之” 的乐趣，从而好学、乐学。

3 导议――培养学生的思维能力

议论能集思广益，这样既有利于培养学生的主动参与意识，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处，培养学生的协作精神和集体主义精神，而且带可以改变教师“一言堂”，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。这一过程就是在教师的启发指导下，经过学生的阅读、自学思考和师生间的相互交流、探讨，从而达到使学生掌握基本理论观点、培养能力、提高觉悟的目的。

在政治课课堂教学中，教师可以根据需要，创设教学情境，培养学生的参与意识。比如在分析“社会主义市场经济条件企业、政府、市场三者关系”的内容时，就提出“如果你是厂长，你将如何对待市场？”“如果你是市长，你将如何对待企业和市场？”等问题，又如在分析“投资理财”的内容时，及时抛出问题“你如何投资理财？你的投资理论和原则是什么？”等，引导学生积极参与，积极讨论，让学生用所学的基本理论观点和方法去认识、发展理论知识。这样，课堂中的学生就不再是被动地接受知识，而是通过思考研究问题解决问题，培养创造性思维的过程。学生的学习积极性也就提高了。

4 导练――培养学生的综合能力

任何理论观点的理解、深化、问题的暴露和解决、解题方法的掌握、分析能力的提高等，都反映在对实际问题的思考和解决上，而这些都离不开严格的练习训练。组织学生有计划、有目的进行综合训练，是深入理解基本理论观点、培养学生综合运用能力、实现知识迁移、锻炼学生思维、优化学生能力的重要途径。

教师可以针对教材中的重点、难点、疑点精心编制若干问题，引导学生通过阅读、思考、质疑、议论、总结，然后由教师讲评、归纳出问题的正确答案；也可以以时事新闻、社会热点、国家的路线方针政策等为背景，从不同角度编制“题在书外，理在书中”的题目让学生思考练习。在设置题目和引导学生解题过程中，教师要引导学生总结解题方法和技巧，那就是首先要审题，弄清题意，然后回归课本，找到相关的基本理论观点去分析说明。另外，在引导的过程中，要注意启发学生多角度去思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。

第6篇：创新的基本理论范文

关键词：工程观；工程方法论；工程哲学；李伯聪

中图分类号：G304 文献标识码：A 文章编号：1008-2646（2011）06-0057-04

一、当代工程观与工程方法论研究的

基本现状和重要意义

当代工程观与工程方法论研究是科技哲学学科前沿――工程哲学研究面临的一个重要课题。现代科学哲学和技术哲学都是外国学者创建起来的，但在创建工程哲学的时候，中国学者走在了欧美学者的前面。即2002年中国出版《工程哲学引论》［1］(李伯聪)，2003年欧美出版《工程哲学》［2］(L.L.Bucciarelli)等。近几年来，中国工程院、美国工程院、英国工程院都在关注和促进工程哲学的发展；在中国和欧美发达国家对于工程哲学的重视程度和研究力量的投入出现了明显加强的趋势，研究进展出现了明显加速的趋势。显然，工程哲学及其工程观与工程方法论的研究和兴起，为当代科技哲学发展开辟了一个新领域。

我国学者对工程哲学关于当代工程观的研究已取得了一些重要成果。路甬祥将上述《工程哲学引论》誉为“具有开创性的崭新著作”，陈昌曙称赞该书为“充满原创性并自成体系的奠基之作”。在该书中，李伯聪提出了科学、技术与工程的“三元论”观点，认为科学、技术与工程是各有其特殊的本质或本性的，并要求在这个前提下认识和把握科学、技术与工程三者之间的复杂关系。殷瑞钰、汪应洛、李伯聪在《工程哲学》［3］一书中，进一步发展了“三元论”观点，从“自然―科学―技术―工程―产业―经济―社会”知识链的角度出发，提出了工程系统观、工程生态观、工程社会观、工程伦理观、工程文化观等思想。随后，黄顺基的《的开拓与创新》［4］、远德玉的《从技术哲学的视角看工程哲学》［5］、徐匡迪的《发展工程哲学，落实科学发展观》［6］、汪应洛的《当代工程观与工程教育》［7］等论文，进一步强化和拓展了当代工程观的研究内容和工程哲学的研究视域。诚然，目前对工程哲学的基础研究还比较薄弱，系统化、理论化的研究成果还不多见，其中关于当代工程观的研究尚处在起步阶段。

同时，对工程哲学关于工程方法论的研究也不断取得新进展。在以往具有代表性的论著中，如上述《工程哲学》专著，介绍了我国的一些标志性工程，从工程思维、工程管理、工程创新、工程人才等方面进行了分析，提出了工程构建都需要经过“工程立项的论证―决策”与“工程建造的设计―施工”两个重要环节等方法论思想，并结合“实践的―认识―再实践―再认识”的辩证唯物论的认识论和方法论进行阐发。陈子辰、许为民在《自然辩证法――在工程中的理论与应用》［8］一书中，论述了“工程技术研究的主要方法”，包括其研究过程、预测评估、发明创造、设计实验和系统方法；虽然在该书中尚未把工程方法论与技术方法论明确地区别开来，但在内容上广泛探讨了工程方法论问题。谢寿生、杨秉政在《工程方法论案例》［9］专著中，选择和剖析了工程技术研究中的诸多实际案例等。目前，从已有的一些研究成果来看，真正属于工程哲学层面上的工程方法论研究成果仍不多见。

进一步加强对当代工程观与工程方法论的研究，在理论和实践上都具有重要的现实意义和应用前景。这主要表现在以下几个方面：

首先，从当代工程观与工程方法论的研究视角看，有助于促进工程哲学的深化与发展。通过深入探讨工程本质论、工程观的基本理论、工程活动论、工程的社会评价等当代工程观，以及工程系统分析方法、工程决策方法、工程设计方法、工程综合集成方法和工程价值评价方法等工程方法论，对于进一步促进当代工程哲学的深化与发展具有重要的学术价值。

其次，从自然辩证法基本理论体系的研究视角看，有助于推进本学科的建设与发展，为工程教育和工程人才培养服务。目前，国内现行的、具有代表性的、反映学科发展主流的自然辩证法理论体系，可以说是教育部组编的《自然辩证法概论》［10］，但在这个理论体系中尚缺少“工程观与工程方法论”。对此，进一步加强对“工程观与工程方法论”的研究，无疑将弥补目前自然辩证法基本理论及其教学体系的一大缺失。显然，这项研究对于开展工程教育和培养新型工程人才具有重要现实意义。

最后，从加强哲学界与工程界联盟的研究视角看，有助于强化为工程实践服务。工程哲学在我国的发展已经初步形成了哲学界与工程界的联盟关系。中国工程院院长徐匡迪多次强调:我们应该把对工程的认识提高到哲学的高度,要提高工程师的哲学思维水平。［11］工程观与工程方法论具有很强的实践性和应用价值，对它的研究和普及有助于人们在工程活动中少走弯路，提高效率和效益。

二、当代工程观与工程方法论研究的

基本思路和主要内容

当代工程观与工程方法论研究的基本思路，如下图所示:

当代工程观与工程方法论研究的主要内容应包括：

工程本质论。基于“科学―技术―工程”三元关系，注重探讨工程理念、工程的本质及其特征、当代工程的发展趋势等。

工程观的基本思想。基于“自然―科学―技术―工程―产业―经济―社会”学科链，注重研究工程系统观、工程生态观、工程价值观、工程伦理观、工程社会观和工程文化观，形成系统化的基本理论。

工程活动论。主要包括:工程活动共同体――主体构成、伦理规范、社会责任、内部人际关系、社会环境关系等；工程实践与工程创新，即结合案例分析工程理念创新、系统集成创新、项目管理创新、风险管理创新、人力资源管理与开发创新等。

工程的社会评价。即注重研究其评价的基本原则、评价指标体系、评价过程的阶段性(事前评价、事中评价和事后评价)、评价主体的多元化(内部评价、外部评价、专家评价、公众评价)。

工程系统分析方法。注重结合案例分析研究:三维结构分析方法及其应用；网络分析方法及其应用；模型化方法及其应用――神经网络模型、灰色预测模型、模糊评价模型等。

工程决策与设计方法。注重结合案例分析研究:工程决策方法；工程设计方法，如常规设计、系统设计、功能设计、可靠性设计、最优化设计等。

工程综合集成方法。注重结合案例分析研究:综合集成方法及其特点；综合集成方法的基本功能；综合集成方法的一般程序及应用――定性集成、定量集成、系统综合集成。

工程价值评价方法。结合案例分析:矩阵技术法、效果分析法、多目标评估法、环境评估法、技术再评估法等。

其中，主要研究重点包括:工程价值观、工程伦理观、工程活动共同体、工程实践与工程创新、工程社会评价过程的阶段性、三维结构分析方法及其应用、网络分析方法及其应用、工程决策方法、工程设计方法、工程综合集成方法、工程价值评价方法研究等。主要难点包括:工程本质论、工程价值观、工程实践与工程创新、工程评价指标体系、模型化方法及其应用、工程决策方法、综合集成方法、技术再评估法等。三、当代工程观与工程方法论研究的

重要观点和突破口

当代工程观与工程方法论研究的一些重要观点包括：

工程的本质是造物。科学活动是以发现为核心的活动，技术是以发明为核心的活动，工程则是以建造为核心的活动。工程活动是现代社会存在和发展的基础，是人类能动性的最重要、最基本的表现方式之一。工程活动是社会存在和发展的基础，是社会文明的主要标志。

从“自然―科学―技术―工程―产业―经济―社会”学科链看，当代工程不仅具有自然科学技术的性质，而且具有人文社会科学技术的性质。它是联系自然界和人类社会最重要的中间环节，并具有更加丰富的内容。

当代工程观不仅开拓了从自然观到历史观的通道，而且为科技哲学(自然辩证法)学科发展增添了新的重要内容。主要包括:工程本质论；工程系统观、工程生态观、工程价值观、工程伦理观、工程社会观和工程文化观等工程观的基本理论；工程活动共同体、工程实践论和工程创新论等工程活动论；以及工程的社会评价理论等。

同时，相对而言，当代工程方法论不同于自然科学方法论、技术科学方法论和系统科学方法论，它同样为其学科发展增添了新的重要内容。这主要包括:工程系统分析方法、工程决策方法、工程设计方法、工程综合集成方法和工程价值评价方法等。

在现代社会，工程的数量越来越多、规模越来越大、程度越来越复杂，工程与工程、工程与自然、工程与经济社会之间以及工程自身内部等都具有极其复杂的关系，需要进行跨学科、多学科的研究，特别需要从宏观层面、以哲学思维把握工程活动的本质和规律。

当代工程观与工程方法论研究，要求工程教育适应工程实践的时代特点，实现工程教育模式的转变。工程教育要培养适应当代工程活动特点的工程创新人才，工程教育要体现当代工程观与工程方法论的基本思想和重要内容。

目前对当代工程观与工程方法论研究的一些切入点和突破口如下:

首先，从总体上看，这项研究要着眼于注重探索如何把的基本观点、基本原理同中国工程的具体实践相结合的研究道路，促进中国技术哲学学派的成长与壮大。

其次，这项研究要着眼于推进自然辩证法基本理论体系的完善与发展。如前所述，目前在自然辩证法基本理论及其教学体系中，仍缺少真正意义上的“工程观与工程方法论”；然而，通过这项研究将弥补这一理论缺失，即形成由“辩证唯物主义自然观、科学观与科学方法论、系统观与系统科学方法论、技术观与技术方法论、工程观与工程方法论、科学技术与社会”基本理论单元构成的完整的自然辩证法理论及其教学体系，并为工程教育和工程人才培养提供新的重要内容。

再次，这项研究要着眼于促进工程哲学的深化与发展。通过深入探讨工程理念、工程的本质及其特征等工程本质论，工程生态观、工程价值观、工程伦理观、工程社会观、工程文化观等工程观的基本思想，工程共同体、工程实践、工程创新等工程活动论，以及工程的社会评价等问题，努力做出系统化的理论梳理、总结、探讨和创新，促进工程哲学的深化与发展。

最后，这项研究要着眼于直接为工程教育和工程实践服务。通过对工程系统分析方法、工程决策方法、工程设计方法、工程综合集成方法和工程价值评价方法等理论研究，其中尤其是通过深入探讨和系统总结钱学森倡导的工程综合集成方法，并把它纳入自然辩证法理论体系，促进工程方法论的深化与发展。同时，通过对某些工程方法如神经网络模型、灰色预测模型、模糊评价模型等案例研究，既可望做出一些具有原创性、开拓性的研究成果，也有助于促进工程教育和工程实践发展。

参考文献

［1］李伯聪.工程哲学引论――我造物故我在［M］.郑州:大象出版社,2002：452.

［2］LouisL.Buccirell.Engineering Philosophy［M］.Delft University Press,2003：236.

［3］殷瑞钰,汪应洛,李伯聪.工程哲学(第3卷)［M］.北京:高等教育出版社,2007：25.

［4］黄顺基.《工程哲学》的开拓与创新［J］.自然辩证法研究,2007(12)：24.

［5］远德玉.从技术哲学的视角看工程哲学［J］.自然辩证法研究,2007(12)：23.

［6］徐匡迪.发展工程哲学,落实科学发展观［J］.北京师范大学学报(社科版),2008(1)：90-92.

［7］汪应洛.当代工程观与工程教育［J］.西安交通大学学报:社会科学版,2008(1)：2.

［8］陈子辰,许为民.自然辩证法――在工程中的理论与应用［M］.北京:清华大学出版社,2008：207-239.

［9］谢寿生,杨秉政.工程方法论案例［M］.北京:国防工业出版社,2007：184.

［10］教育部组编.自然辩证法概论［M］.北京:高等教育出版社,2004：328.

［11］赵建军.工程界与哲学界联盟,大力推进工程哲学发展［J］.哲学研究，2004（9）:93-94.（责任编辑、校对：徐广联）

A Probe into Modern Engineering Concepts and Engineering Methodologies

YANG Shui-yang

第7篇：创新的基本理论范文

关键词：石油地质；基础研究；理论创新

石油资源对于一个国家的经济发展来说有着至关重要的作用，是一种非常重要的经济资源，目前我国的石油来源主要是通过进口渠道，随着石油消费量的不断增加，再加上经济不断的进行扩张，石油消费量逐年增加的趋势也会越来越激烈，针对这一发展问题我国采取了相应的调控政策，对国内的石油开发企业也都给予了足够的重视。对我国油气开发的过程中也加大了技术支持，对所采用的先进科技技术进行了不断的创新与应用。比如说对油气开发与勘探领域中的科学研究等方面的创新等等。科技是创新发展的第一生产力。这对于石油的勘探和开发来说显得尤为突出，但是在开发的过程中，很多的相关技术人员的知识储备和实践的经验相对来说都比较不足，这就导致在开发的过程中传统的思维和认识根深蒂固，缺乏创新的理论研究，这个石油开发的地质勘探工作和理论创新研究带来了很大的难度，出于传统理念的限制，需要实际的研究来解决这一问题。

1加强石油地质基础的实际研究

石油地质的勘探技术在不断的发展，相关的研究工作也在持续的的进行开展，对于石油地质勘探的研究工作越来越被人所熟知，但是由于国家、地区之间的石油勘探研究工作需要不同的需求，在技术的而研究与应用上的一致就导致了对于地质基础方面的研究出现了截然不同的理解；这里以美国的石油地质勘探研究为例，最先使用地质勘探技术的国家是美国，而最先对地质勘探技术进行研究的国家也是美国，在进行石油地质勘探的过程中，美国相关的地质研究人员通过技术手段对处于野外的油气地质进行了一系列的现场勘探工作，在勘探的过程中融入了现有科技的概念和创新的理论，对地质的构造、地层进行了充分的研究；这样的创新理论研究方式在地质勘探工作中的应用，石油气的地质勘探工作不断的朝着基础研究化的方向发展，而在油气地质的勘探工作中融入新的创新研究理论也着实的将传统的滞留问题得到了有效的而解决；地质学的相关研究成果是提升石油产量的有效途径，对于油气地质的相关研究给石油的勘探和开发带来了一定的助推力量；由于研究人员各自对石油地质勘探研究在理解上都存在着不同，所以研究人员的经验和知识掌握也存在着很大的差异，这使研究人员对地质基础方面的研究存在着本质上的却别；传统理念下的石油地质勘探研究工作需要更加深入和彻底的研究，根据研究人员自身所经历过的实践研究进行创新，这样才能够对地质勘探研究工作的意义进行详细的理解和掌握，这样可以有效的避免地质研究工作过程太长，导致出现研究内容杂乱的不良现象。

2加强对石油地质勘探基本理论的创新研究

在经过对以往研究成果的深入研究发现，石油地质勘探的基本理论需要随着时代的变化进行不断的创新和研究，创新的主要来源就是对经验的总结和知识的概括，在将我国的地质特色的基本特点当做主要创新依据的前提下进行创新研究；石油地质勘探的基本理论在石油产业的发展下势必需要不断的创新研究，这也是石油产业快速发展下所产生的必然结果，实时有效的创新研究会给工业的发展带来更多的机会；不仅美国的油气地质勘探在快速的发展，很多国家在不断的创新研究的过程中都取得了不错的成绩，这也给世界石油工业的发展起到了重要的推动作用。在我国石油地质勘探的发展历程中，创新基础理论陆相生油的研究提出是比较重要的一次创新变革；陆相生油理论的主要内容及就是指在陆相沉积的环境下，形成石油资源的整个过程，陆相生油理论提出了石油的储藏和产出是在相对固定的，与大地构造单元所对应的还想环境中形成的，陆相生油理论的提出，对我国石油气的开发来说是具有跨时代意义的，为我国石油气开发做出了不可估量的作用；大庆油田是我国重要的油田之一，能够进行开发的主要理论依据就是陆相生油，这也是我国从石油贫困国变成了世界上的石油大国，随着基础理论的不断创新和发展，新型的理论在不断提出，像近年来的复式油气相关理论，是我国不断的出现很多的大型油田，胜利油田以及辽河油田都是在这种理论背景下所开发出来的；从这些成功的油田开发工程来看，基础理论的创新是石油产业得到发展的重要依据，而我国石油产业的发展最主要的就是出于理论上的创新研究，虽然目前来看我国的石油产业发展形势还不算乐观，还存在着各方面的压力，这也是在告诉我们，具有理论创新的同时还要与时俱进，随着时代的发展要具有自主创新的能力，也不能完全的模仿，要在理论上不断地进行提升。

3结束语

有效的提升石油地质勘探的基础理论创新研究是石油产业与相关研究人员所关注的焦点问题，虽然我国目前石油产业的发展有了一定的进展，也形成了一些相对来说比较成熟的理论研究，但是这对于现阶段的社会发展来说是远远不够的，石油资源需求量的增多再加上与西方发达国家的理论相比之下，我国石油地质勘探的基础理论还存在很明显的不足之处，要想得到更好的发展，还需要我们能够进行自主创新研究，可以借鉴，但是不能盲目的抄袭。

参考文献

[1]郭玉海，韩福勇，范金宏.石油地质与勘探[M].北京：石油工业出版社，2013.

第8篇：创新的基本理论范文

摘 要：站在基本理论所提出的实践论的角度而言，基本原理的核心指的是近代无产阶级人民解放自我的一种实践行为，是基于实践的一种理论也是有理论作为根据的实践行为。我国建设具有自身特色社会主义的核心思想就是基本原理在近代的外在表现形式，而这也正是对于基本原理进行研究的学术工作者们来说所需要重点探讨的一个重大问题。这也就对于基本原理的研究人员们提出了高难度的要求，既不能改变基本原理的初衷以及基本原则，还要保证将基本原理灵活的运用到我国的国情之下，并且在此基础之上在面对其余学科的过程之中保证自身处于一种高度开放的状态，与此同时还要主动的将我国的文化与历史背景和马克主义基本原理互相结合，从而构成适用于我国国情的基本原理思想。

关键词：实践；基本原理；基本原理学科；

社会在不断的发展进步，我们的生活水平以及想法都已经和过去大不相同，马克思原理的核心概念并不是以静制动万年不变的刻板教条，却也并不是没有任何自身基本原则的一种工具性思想，其必须根据劳动人民的思想变化以及价值观来对自身进行调整。因此，在坚持自身的过程中继续发展以及在不断发展过程之中坚持自身也是马克思基本主义基本原理在发展过程之中所必须要坚持的一个问题。下文是笔者对于进一步根据我国的基本国情对基本理论进行合理变化的一些个人的意见或者建议。

一、基本原理的“原理”特质与时代要求

1.1基本原理的特质

基本原理之中所包含的理论内容出现在人类发现历程之中是十分关键的一步，其在近代历史之中占据了十分重要的地位。革命的核心思想其实并不仅仅是实现劳动人民渴望自我解放的美好愿望，而且还指的是的出现完全了在这之前传统意义上的西方的学术模式，对于传统思想之中西方学术之中的思维和实际、实践行为和理论知识这几者之间的关联，从而构成了一种前所未有的思维模式以及学术思想，并且随之形成了一批全新的观点。充分了解革命的根本核心所在以及革命的本质是对讲基本原理的“原理”进行深入理解以及研究的前提条件之一同时也是最为关键的一点。透过哲学和思想两种角度的批判之后，基本原理对于传统意义上的西方传统学术的社会因素以及人们的思想因素两个角度进行了充分的解析：与之前相比起来远远提升的社会生产能力使得人们的劳动行为和思想模式分离来开，人们可以通过精神进行劳动而非进行传统的意义上的体力劳动，也正因为如此，现在人们可以通过精神劳动来脱离肉体劳动行为从而开创出纯粹的理论知识以及理论思想，然而理论知识和实际生活劳动行为之间的差距所代表的就是精神劳动和肉体劳动之间所存在的矛盾。依照基本原理所包含的思想来对这种矛盾进行解读，传统意义上的西方学术思想确实是将解决实际生活之中的问题作为本质以及目标的一种思想，可是究其根本还是通过不同的方式来建立一种通过思维驾驭肉体劳动行为的社会思想。而对于这种完全错误的思想方式，单纯的对其进行需要上的期盼是绝对不够的，必须通过武力来对于这种畸形的思想进行批判并且消灭。

1.2基本原理的时代要求

站在实践的角度来对基本原理理论进行一个解读，我们可以这样认为，首先，基本原理理论是一个立足于实践而生的理论思想，并不是对于事物的真理进行阐述，事物的真理是要依靠广发人民群众在劳动实践的过程之中去发掘探索而产生的。次之，基本原理理论中的本质是全面解放广大劳动人民的行为和思想换句话说，是在实践过程之中的真理以及思维。再次，从实际的角度来说，和时展齐头并进，是基本原理理论之中最为本质和核心的思想。在这之中，各种真理都不是一成不变并且永远绝对正确的理论，可是也并不是仅仅可以应用于几个方面的片面的理论，而是面对一个时代的放之四海而皆准的道理。最终，基本原理其中所蕴含的价值并不仅仅只是知识以及思想等等在外的体现，更为重要的是基本原理之所包含的行为准则以及是非标准，也就是理论知识和行为实践的同步[1]。

二、基本原理学科与其他流派和学科形态的关系

广泛性以及充分和实际行为两相结合是基本原理理论所蕴含的最为根本的特征，也从根本上构成了基本原理理论所包含的与时俱进的思想。可是基本原理并不单纯的属于现实或是对于广发人民群众的情感的最为直接的表述，也并不是针对某一件或者是几件事物的一个片面的解决问题的方式。

基本原理在当代社会的存在形态也和其他学科息息相关并且联系相当紧密不可或缺。基本原理之中所包含的一些理论内容是针对于时下的重大事件对于自身进行构建自身，而一个时代当下所存在的一些重大社会问题绝不可能仅仅涉及到一个或者几个学科，一个时代当下的大事件会是一个涉及到多个学科的复杂的综合问题，从这个角度上来讲，基本原理理论从其核心内容上说是一个涉及到各个学科的开放性极强的一个综合性很强的学科，而基本原理理论这一学科在诸多学科之中出现时间较晚并且和其他学科存在时间很短，这也就导致了基本原理理论学科和其他学科相比起来并不完美，可能会存在着一些旁枝末节的问题。基本原理理论学科具备相当程度上的兼容性，可是这仅仅是基于现实生活中实践环节之上的，因此，每一个时代基本原理理论的核心价值观以及核心思想都是不尽相同的。基本理论原理所包含的其它科目和涉及到基本原理理论的科目起到互补的作用以及互相渗透的作用，然而尽管如此他们彼此之间互相保持独立的必要性还是很强的。换而言之，这两者之间的关系是十分微妙的，他们互相影响互相渗透但又互相扶持。除此之外，立足于事实的角度，直指本质的科学在诞生之前，也要将其他学科的基本原理和基本理论原理的核心只是作为垫脚石。针对这一点而言，基本理论的当务之急并不是和其他的学科及时分清界限，而是尽快利用自身优势快速发展自身自己尽快帮助其他学科进行发现，从而成功的实现互惠互利的目标[1]。

三、基本原理当代形态的中国化

3.1完善我国所需要建设的特色社会主义理论分析

需要对于我国特色社会主义建设过程之中所需要用到的理论以及实际进行总结归纳。自从改革开放至今，我国走出了一条前所未有的社会主义发展道路，并且已经取得了很大的成功，这之中的价值并不仅仅只是我国人民找到了自身的发展方向，而且具备很强的国际意义，并且为了全世界和平发展提供了一个新的选项。对这些成功的经历进行一个汇总，将其中所蕴涵的原理科学全面凝聚就是成功的将基本原理理论应用在我国的发展过程之中。若是我们承认基本理论是一种仅仅可以在实践过程之中发挥作用的理论，那么，我们就要承认基本理论确实是我国当代社会组成的重要元素之一。对中国特色社会主义原理进行探索是我国社会主义事业发展所必须要进行的一步[3]。

3.2完善中国化基本理论体系

对我国特色社会主义的建设脚步进行摸索，就势必要形成我们自己的中国化基本理论体系。语言是人们之间交流的方式，是人与人之间互相理解的主要方式之一。这样对自身民族的语言进行富有创造力的运用，使用一套全新的语言系统来构建我们具有中国特色社会主义的宏伟蓝图。眼下，我们可以十分直接地感觉到，目前近代中国人在生活过程之中所使用的语言以及词汇，不仅仅有传统的中国语言，还有一些外来词汇，以及一些改革开放之后才产生出来的创新词汇。传统语言包含的是数千年的中华文化以及中国所拥有的悠久历史，而外来的语言体现的是我们和世界经济体系相接轨，而改革开放之后才创新出来的新兴词汇尽管还并没有完全成熟，仍是我国特色社会主义建设工作取得成功的体现。三者所共同构成了我国社会现如今所使用的语言类型。如果想要让中国所建设的特色社会主义社会成为整个世界上乃至于整个世界历史上一个独一无二的产物，那么就要做到真正意义上将建立中国特色社会主义作为民族的信仰，成为每一个中国人铭记在骨子里的目标。

3.3加强理论与实际的两相结合

对我国特色社会主义的建设脚步进行摸索，就要拥有一种理论与实际两相结合的科学态度。理论与现实和实际当中都存在着辩证的隔阂，或者说他们之间有着根本不容忽视的鸿沟。从本质思想上来说，我们想要去建设的具有中国特色社会主义理论的理论体系，不仅仅是十分现实的，还是十分具备创新性的；不仅仅是眼下实践过程之中的风向标，还有这对于未来的关切，因此其必须将实际和实践作为第一准则，但绝不能是唯一准则。建设具有中国特色的社会主义基本原理体系绝对离不开的是理论思维所具备的现实的力量，无法离开并未脱离思维内容的思想模式，离不开辩证法的参与。

我们必须要承认的是建设具备我国特色的中国特色社会主义的核心价值其实并不仅仅是建设一门原理性科学的学科，也并不是仅仅对于政治、经济、文化和社会等方面具有帮助或者是具有工具价值，在某种程度上，原理性学科也是可以成为目的性之一的。对具有中国特色的社会主义理论体系建设进行探索并且构建，这本身所体现的就是我国广大劳动人民的指挥以及努力，是人类社会精神劳动的极限和肉体努力的完美结合，除此之外还可以充分表现出我国人民的思想文明程度。原理学科的科学工作者可以将对于原理的探索以及研究当作是一种存在与理想之中的生活的方式，而这也是对于自身幸福所最为崇高的定位。大概只能通过这种手段，原理性学科才可以更加深入、气脉悠长的存在与我国建设特色社会主义理论体系的道路上，并且为这条道路的建设提供一个帮助[4]。（作者单位：牡丹江师范学院）

参考文献：

[1] 王为全，孙旭.探索基本原理的当代形态[J].理论与现代化，2013，（6）：51-58.

[2] 吕立志.马克思资本理论当代性研究――从资本形态嬗变视域透视[D].南京航空航天大学，2007.

第9篇：创新的基本理论范文

1．课程内容。

在“传承”教学模式下，理论课占较大比重，实践课占较小比重，且两者内容之间几乎没有什么联系。往往是理论课教师给学生讲述各种基本理论与方法，而实践课教师训练学生非常初级和简单的技能，这些技能并不是学生在理论课上所学的基本理论与方法的具体运用。

2．课程计划时间表。

课程计划时间表中，理论知识与实践知识被分别安排在不同的课程中，在不同的时间由不同的教师分别授课。课程的这种安排方式必然造成理论知识与实践知识的彼此割裂。

3．空间的设计与使用。

由于理论知识与实践知识被纳入不同的课程，在不同的时间、不同的地点分别教授，即理论知识在教室讲授，实践知识在实习车间或实训基地训练。这种安排方式必然造成理论知识与实践知识的彼此割裂。模拟、实训过程通常只是局部与间断性的且操作(经费、时间、场地、交通、设施、安全等)难。

4．教学方法与手段。

教学方式:“传承”教育方式;教师角色:老师。学生的角色:学生。理论课以课堂讲授和书本知识学习为主，主要采用:教师“讲”，学生“听”的传授法。教学手段:教室+黑板+粉笔;而实践课主要采用演示法，以师傅演示和学生模仿练习为主。

5．作业与考试。

理论知识主要采用纸笔方式进行考试。作业形式:局部理论题(用钢笔+纸张:练习本表达即可)。作业答案:标准、统一，千人一面。答案来源:教材、书本。教学考核体系:单一性(笔试:一张试卷)。试题答案:标准、统一，千人一面。答案来源:教材、书本。实践知识主要采用实际操作方式进行考试。

6．教学考核体系。

单一性(笔试)。

7．学生评价体系。

片面性(记住+背得+能写=高分=优秀)。

8．教育功能。

传承性、复制性、统一性。教育成效:模仿者、理论性专门人才。

二、《现代企业管理》职业教学模式

针对“传承”教育模式的现状及存在问题，《现代企业管理》设计了一种全新的职业教学模式，能够科学、合理、自然、巧妙、全面地解决“传承”教育模式的存在问题。

1．课程内容。

在《现代企业管理》职业教学模式下，理论课与实践课占同样重的比重，且两者内容存在密切联系。《现代企业管理》职业教学模式，以“模拟职业经理人—虚拟企业”为学习企业管理理论知识与实践知识的结合点，使理论知识与实践知识的内容存在密切联系。教师给学生讲述完理论课中的各种基本理论与方法后，就训练学生与理论课相对应的技能，这些技能就是对学生在理论课上所学的基本理论与方法具体运用。

2．课程计划时间表。

理论知识与实践知识被安排在同一门课程中，在同一时间、同一地点、由同一个的教师授课。课程的这种安排方式必然使理论知识的学习与实践知识的训练紧密结合。

3．空间的设计与使用。

由于理论知识与实践知识被纳入同一的课程，这些知识大多安排在同一地点教授与训练即可(如教室)。少数安排在生产现场实习实践知识即可。模拟、实训过程具有:全面性、联系性、操作(经费、时间、场地、交通、设施、安全等)易。

4．教学方法与手段。

教学方式:讲授训练法。教师的角色:教练。学生的角色:运动员。教学手段:教室+黑板+多媒体。教学方法:采用“模拟职业经理人———虚拟企业”的模拟教学方法实施教学。以模拟职业经理人为主线，建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，进行模拟训练。同时，结合运用:案例分析、情景教学、管理对策演习、团队学习、角色扮演等多种教学方法实施教学。

5．作业与考试。

理论知识与实践知识这两部分知识的考试被整合在一起。作业与考试形式:贯穿课程始终的课程论文或课题(即创业计划书及创业PPT)。其作业与考试答案:强调个性、差异、创新，只要有深度、广度、力度及艺术再现力就行，没有统一模式、没有统一答案。答案来源:学生需要将所学的企业管理的基本理论、基本知识、基本方法结合到自己所做“企业”的实际并通过转化才能作出。这就要求学生在掌握本门课程的基本知识、基本理论的基础上，大量翻阅参考资料，开动脑筋进行创造性研究，提出自己富有创新意识的观点，做出不同的“企业”。

6．教学考核体系。

具有多样性，即采用笔试、口试、实作测试。笔试(撰写创业计划书及创业PPT):考核学生能写会算的能力。口试(演示演说虚拟“企业”):考核学生能说会道的能力。实作测试(做模拟“职业经理人”———虚拟“企业”):考核学生能干会用的能力。

7．学生评价体系。

全面性(创造性思维+综合性能力+艺术再现力=高分=优秀)。

8．教育功能。

传承性、差异性、创造性。教育成效:创造者、应用性专门人才。

三、《现代企业管理》职业教学模式教学方案

第一阶段:学生在进入学科前的阶段。

第一，撰写《假如我是经理》;第二，模拟举办一场“职业经理人招聘会”———招聘经理。第三，同学们以双重身份参加模拟“职业经理人招聘会”。在上台时，是“应聘者”，演说:假如我是经理(体会应聘者的心理:即要想应聘到心仪的工作，应该具备什么条件);在台下时，是招聘者，需要在招聘会现场招聘经理人(体会招聘者的心理)。第四，“招聘会”结束时，请“招聘者”介绍在众多“应聘者”中，招到了谁?为什么?第五，老师点评。教学目的:是通过让同学们模拟成企业经理人，站在企业经理人这个平台来思考:假如我是经理，我将如何构建企业?假如我是经理，我将如何设计企业管理的体系?假如自己创业，需要把握的是什么?这样的模拟，有利于同学们站在企业全局的角度，理解与把握现代企业管理即将要展开的理论学习与实践训练。

第二阶段:理论学习与实践训练阶段。

学生在开始理论学习时，需要让自己自始至终有身临其境的感觉，这样就需要设置一个“职业场所”、一个空间来做支持。这就需要搭建“虚拟企业”这个平台，让“模拟的企业经理人”一边学习，一边思考，一边创办企业。这样，当课程讲完时，也就是同学们熟悉做企业的整个流程与构架时，当然也是同学们成长、成熟及企业成长、成熟、成型时，而同学们成长、成熟及企业成长、成熟、成型的具体表现形式，是制作出一份成熟的创业计划书和创业PPT。教学目的:是让同学们通过学习，把握什么是管理?谁来管?在哪里管?管什么?怎么管?等问题。

第三阶段:学期末的考试考核阶段。

同学们经过理论学习与实践训练，效果如何?如何考核?采用什么方式考核?考核方式:请同学们以创业团队为单位制作的创业计划书和创业PPT，以创业团队为单位演示演说自己创办的“未来的企业”。通过做“企业”，最终达到较为深刻的理解和掌握企业管理的基本知识、基本理论和基本方法。教学考核体系:采用笔试、口试、实际操作进行测试。笔试:撰写创业计划书及创业PPT。口试:演示演说虚拟“企业”。实作测试:做模拟“职业经理人”———虚拟“企业”。评分办法:期末考试成绩均由三部分构成:平时成绩:20%;演示、演说:20%;创业计划书和创业PPT:60%。考核目的:通过笔试、口试、实作测试，考核学生对企业管理的基本理论、基本知识、基本方法的掌握程度;考核学生的创新能力、实践能力和创业精神;考核学生的理论思维、口头表达及计划、组织、指挥、协调、控制与应变等方面的能力。

四、《现代企业管理》职业教学模式的创新、特色与效果

1．教学模式的设计与创新

“传承”教育模式下，教学方式:讲授法。教学手段:黑板+粉笔。作业形式:局部理论题(用钢笔+纸张表达即可)。教学考核体系:单一性(笔试)。试题答案:标准、统一，千人一面。答案来源:教材、书本。学生评价体系:片面性(记住+背得+能写=高分=优秀)。教育功能:传承性、复制性、统一性。课程及课程内容设置:随意性。案例、模拟、实训过程:局部性、间断性、操作难(经费、时间、场地、交通、设施、安全等)。教师角色:老师。学生的角色:学生。教育成效:模仿者、理论性专门人才。职业教学模式下，教学方式:讲授训练法。教学手段:多媒体教学。作业形式:贯穿课程始终的课程课题(创业计划书及创业ppt)。教学考核体系:多样性(笔试、口试、实作测试)。试题答案:没有统一模式、没有统一答案。答案来源:学生需要将所学的企业管理的基本理论、基本知识、基本方法结合自己所做“企业”的实际通过转化才能作出。学生评价体系:全面性(创造性思维+综合性能力+艺术再现力=高分=优秀)。教育功能:传承性、差异性、创造性。课程及课程内容设置:配套性。案例、模拟、实训过程:全面性、联系性、操作易(经费、时间、场地、交通、设施、安全等)。教师的角色:教练。学生的角色:运动员。教育成效:创造者、应用性专门人才。

2．实现教学主体的转移，由以教师为中心向以学生为中心转移

教师的真正角色:教练。教师不仅要教会学生理论知识，更要教会学生如何运用并能激励学生的士气，解决学生的问题，帮助他们认清自我，制止消极散漫的心态，激发学生成长的动力。要让“有能力、有意愿”的人，死心塌地跟着教师打拼，并且激励“有能力、没意愿”的学生，提升“有意愿、没能力”的学生。“建立一个成功的教与学的团队，推动团队成员共同进步”是团队教练的核心职能。在学生提升能力过程中，教师的主要工作就是推动他们，让他们跑起来，只有他们跑起来，学生的成长速度才能提高。如果说，教师的角色是教练，那么，学生就应该是运动员。无论在哪一场比赛中要想获胜，那绝不仅仅是靠教练说出来的，而是要靠运动员做出来的。教练是否出色，要看运动员做了什么?怎么做?做的水平怎样?做的效果如何?取得了什么成效?《现代企业管理》运用职业教学模式，强调教学活动应趋向于学生的主体化，注重个性发展，即实现教学的主体转移，由以教师为中心向以学生为中心转移，取得了显著的成效。大学生们制作的创业计划书及创业PPT，多次在学院和省级大学生创业计划大赛中获得优异成绩。以《现代企业管理》职业教学模式开设的课程，被评为省级精品课程。

3．引导学生做课程论文或课题研究，创造性地学好专业知识

《现代企业管理》采用的职业教学模式，其考核方式是课程论文或课程课题(创业计划书和创业PPT)。需要大学生们在掌握基本知识、基本理论的基础上，大量翻阅参考资料，开动脑筋进行创造性研究，提出自己富有创新意识的观点，避免了学生死记硬背和考试作弊，培养和锻炼了学生对所学知识的实际应用能力，促使学生创造性地学好专业知识，提高了大学生的获取知识的能力，同学们学会了读书，学会了自学，具有想像能力;增强了大学生应用知识的能力:表达能力，实践能力、综合能力、计算能力、管理能力;锻炼了大学生社会活动能力、适应能力、创新能力、分析问题、解决问题;提升了大学生自主研发能力，如独立观察、独立阅读、独立实验、独立实习的能力，等等，促使大学生成为知识的探索者、创造者。

4．鼓励学生开展社会调查与社会实践

学生在做“企业”的时候，因为没有直接经验，如何做“企业”呢?在虚拟企业制作活动的带动下，课余时间大学生们不仅要常到计算机室搞制作、到图书馆、阅览室、书店查阅并购买图书、资料，还须留心观察、调查、进行社会实践。

5．激发当代大学生的自主创业激情和兴趣