多媒体教学方法精选(九篇)
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第1篇：多媒体教学方法范文
1 板书与多媒体教学的特点分析
传统的数学教学是通过板书方式进行的。在板书的过程中，教师通过眼神、表情、手势及语言等，启发学生思考。尤其是在问题分析、定理证明和例题讲解等过程中，教师通过板书推演，系统地引导学生学习知识，培养学生运用思维解决问题。这种教学方式充分发挥了教师的主导作用。然而板书教学存在着信息量小，内容展示不够直观等缺点，影响了学生对于课程内容的理解。而且由于数学课程涉及大量的定义、定理和例题，板书往往需要大量时间，从而导致授课节奏缓慢，教学效率不高。
而多媒体教学能够为提供生动形象的文字、图片、声像等内容，信息量大且快速便捷。但是多媒体教学存在着如下不足：展示速度快，本文由收集整理一部分学生跟不上教师的思路；教师习惯把重点放在演示和解说课件上，缺少与学生的交流。
由此可见，两种教学手段都有其优点和不足，但相互之间存在着较强的互补性。如果能够将两者有机地结合起来，将能够取得满意的教学效果。
2 多媒体辅助板书教学是高等数学课堂教学的最佳选择
数学教学不仅要使学生学会数学的基本理论和方法，更重要的是培养学生运用知识解决实际问题的能力。心理学认为，大脑的思维是智力形成的动因。因而也是学生获取知识和能力的内在因素。在课堂教学中，学生的思维需要通过教学手段来引导。因此，教师在课堂教学中要借助于恰当的教学手段，创设一个引人入胜的情景，一种心灵交融的境界，积极引导学生思考，使学生准确地理解和把握知识脉络，充分享受思维的乐趣，体验掌握知识的成就感。
应用板书，教师在课堂中能够最大限度地实现与学生情感的沟通，因而能比较有效地引导学生的思维，因此在课堂教学中应该将板书教学作为主体。然而多媒体能够为教学提供形象生动的资源，创造引人入胜的知识情景，增进学生思维的深度，所以多媒体手段是板书的有力补充。因此，以板书为主，多媒体辅助教学应该是高等数学课堂教学的最佳选择。
3 多媒体辅助板书教学的技术要点
3.1 教学方案的设计
多媒体课件内容和板书教学内容的选取，多媒体演示与板书的合理衔接是多媒体辅助教学之方案设计的两个关键问题。
在多媒体课件内容与板书教学内容的选取方面，应注意突出两种不同教学手段的优势。对于只需直接展现的内容如标题、定义、定理、例题、小结以及各种概念和问题的实际背景、图形、图表、动画、声音等适合用多媒体课件展示；而定理的证明、例题求解等推理推导过程适宜由板书表达。
板书与多媒体合理衔接的设计是多媒体辅助教学的关键之处。在设计中，要注意突出板书教学的主体地位，明白多媒体的展示是为板书服务的。多媒体课件中的文字展示为的是提高板书的效率，问题背景、图形、图表、动画、声音等的形象演示是为了加深学生对问题的理解，提高板书推演的效果。重要的是，在多媒体辅助教学方案的设计中，要以启发和引导学生的思维为主线，以多媒体辅助板书教学为宗旨，把思维逻辑很好地体现在教学中。
3.2 多媒体课件的制作
多媒体教学课件的制作，要注意版面布局合理、内容醒目，切忌使用与内容无关的动画、符号、图片或声音。在充分发挥演示课件的功能外，还要注意与mathematic、matlab等数学软件相结合，运用数学软件的数值计算、图形图像处理等强大功能，使教学内容的展示更加生动和深刻，同时也传授给学生数学软件的使用方法，培养学生运用数学软件学
习数学、解决问题的能力，激发学生探索问题的兴趣。
3.3 课堂教学
在课堂教学中，要坚持以板书讲授为主、多媒体演示为辅的原则。把握好“讲”这一环节，在“讲”字上下功夫。注重启发引导，讲出道理、讲出艺术。教师要边讲解边板书边演示，将分析的思路、方法、要点写在黑板上，再加以多媒体演示，起到化静为动、化抽象为直观，突出重点、突破难点、激发兴趣，真正体现多媒体辅助教学的效果。
在课堂教学中，要强化师生之间的交流。数学教学是引导学生数学思维活动的教学。在运用多媒体演示的时候，应避免站在电脑前，扮演操作员、解说员的角色。教师应恰当地运用电子教鞭，走近学生，和学生面对面地交流，以语言、眼神、表情、手势等调动学生积极思维、主动参与，营造思想与情感相互交融的良好氛围。
3.4 课外学习平台的建设
由于学生接受能力的差异以及客观上多媒体辅助教学单元信息量大等原因，需要加强对学生的课外辅导，以此弥补课堂教学的不足。教师除了正常的课外辅导外，还可以借助于课程网站等，为学生提供一个课外的与教学同步的教学平台，开辟了师生交流和沟通的渠道，及时解决学习中出现的问题。
4 教学实践
教师的业务能力和多媒体技术水平是多媒体辅助教学的基础，我们通过师资培训和教学示范、教学竞赛等方式，提高教师的业务能力和多媒体技术水平，使每一位老师深刻把握教学基本规律，熟练掌握多媒体教学技术。
为保障多媒体教学的质量，我们专门制定了《高等数学多媒体教学管理办法》。办法规定：（1）教师必须亲自制作或改作多媒体课件，以实现与自己教学风格的融合，最大限度地提高多媒体辅助教学的效果。（2）新进老师至少要进行为期三年的板书教学。三年后，通过多媒体辅助教学水平的考核者，才有资格进行多媒体教学。（3）对开展多媒体教学且学生评教优秀的教师给予工作量加倍的奖励。（4）加强多媒体教学的督导和检查，对完全借助于课件演示照本宣科或依赖课件不认真备课的教师提出批评并取消多媒体教学的资格。这些制度有效地保障和推动了高等数学多媒体教学的健康发展，取得了满意的教学效果。
第2篇：多媒体教学方法范文
关键词： 高职经济法 多媒体教学 利弊
中国的高等职业教育从它诞生之日起就决定了它在人才培养目标方面不同于普通高等教育的特殊性，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也明确指出高等职业教育的培养目标是培养高素质的技能型人才，换句话说，高等职业教育应更加侧重培养学生的实际操作能力或动手能力。高等职业教育的培养目标对高等职业教育各门课程的教学方法提出了新的要求。
具体到经济法这门课程而言，单一采用传统的教学方法给学生灌输课本知识已不符合学生的实际需要，必须充分利用各种条件，探讨新的行之有效的教学方法。前苏联教育家巴班斯基就曾指出：“教学方法最优化程序中一个最重要、最困难的问题是：合理选择教学方法使之达到最佳教学效果。”可见，教学方法的运用对学生的培养起着举足轻重的作用。而在诸多新兴的教学方法中，多媒体以其表达形式的多样性、教与学的交互性、体系结构的开放性以及教学管理的灵活性而逐渐成为高等教育的必要教学手段。
多媒体（Multi Media）是指文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息。多媒体教学方法是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择各种媒体要素，并利用计算机技术处理和控制，通过人机交互作用，呈现教学内容，完成教学任务的方法。笔者尝试着在经济法这门课程的实践教学活动中运用多媒体教学方法，以期能够更好地提高学生的理解力和动手能力。通过一段时间的教学实践，笔者感到多媒体教学方法与传统的教学方法相比可谓利弊参半，不能简单的肯定和否定。
一、运用多媒体教学方法的好处
（一）图文并茂，声像并举，吸引眼球，生动有趣
多媒体教学可以通过大量的图片演示来阐述问题，彻底改变了传统教学模式只能以文字叙述为主，可视化差的缺陷。因此，多媒体教学能给学生带来强大的视觉冲击力。比如说在给学生讲解什么是邀约、要约邀请、承诺等概念时，以往无论列举多么生活化的实例学生都无法牢记，在采用多媒体教学后笔者尝试着制作了一个简单的关于买卖合同的Flash来给学生演示这些概念，学生立刻就被可爱的动画吸引住了，对教师所讲的内容也兴趣倍增，原本枯燥乏味的法律术语也变得易学易记起来。
从另一方面讲，多媒体教学也迎合了人们对时尚的追求。随着社会生活节奏的加快，现在是一个吸引眼球的时代，是一个读图的时代。报纸、图书、杂志充斥着大量的图片，以迎合人们的阅读口味和时尚追求。从这个意义上说，多媒体教学显得更有时代感。又如在给学生讲解什么是经济法律关系的概念时，笔者下载了中央电视台《经济与法》节目中的一期视频节目给学生播放，让学生看完之后首先将基本案情复述一遍，然后再理清各种法律关系，最后找出本案法律纠纷中涉及到的主要法律关系，一步步地做了上述工作后，原本扑朔迷离的案件变得简单起来，学生顿时有豁然开朗的感觉。事后笔者与学生交流时，他们都反映说亲眼看到的案例跟老师口述的案例就是不一样，视频案例更加能够吸引他们的注意力。
（二）与时俱进、灵活机动、便于修改、便于更新
经济法课程不同于其他经济类基础课程最大的一点在于随着社会生活的变化和立法的需要，各类单行法律会不断修改，而教材的制定由于各种各样的原因无法及时更新，给教师教学带来了不便。采用多媒体制作课件后可以及时更新，这样就做到了电子教案与现行法律的同步性。比如公司法、证券法、合伙企业法、企业破产法在2005年和2006年相继修改，而现有的教材没有一本是与新规定配套的，笔者只需要在已有的电子教案中根据最新法律规定作出相应修改就可以了，大大弥补了教材滞后性的缺点。
（三）信息量大，内容丰富，便于理解，便于识记
多媒体集文本、静态与动态的视频、音频等多种媒体的优势于一体，是一种在功能上更为完善的信息传递体系。它包含了听觉信息（语音、音乐）、视觉信息（文字、影像）、综合信息（电影、电视）等。
在课堂教学的有限时间内，可以通过图片、文字的演示，通过超级链接各种相关资料和互联网上的最新信息，传递给学生大量的信息，扩大了学生的知识储备。
这样大容量的信息学生接受得了吗？不用担心，心理学家特瑞特拉（Treicher）曾做过两个著名的心理实验，一是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3.5％来自嗅觉；1.5％来自触觉；1％来自味觉。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10％；自己听到内容的20％；自己看到内容的30％；自己听到和看到内容的50％；在交流过程中自己所说内容的70％。多媒体技术既能看得见，又能听得见。多媒体教学从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，使学生由单纯的听课改为听和看相结合，便于学生对课堂教学内容的识记。
（四）形象直观、节省时间、可以重复、利用率高
多媒体教学可以大大节省板书时间，将老师从繁复的板书中解脱出来，集中精力给学生讲解概念的内涵等内容，还可以弥补某些老师板书不够清晰的不足，并且这种“电子板书”是可以重复利用的。比如在讲解市场主体法的内容时，需要将有限责任公司与股份有限公司、一人有限公司与个人独资企业、合伙企业与公司等概念和知识点让学生对比记忆，以往的话只能让学生拿出以前的笔记或者翻到书本的相关部分作比较，有的学生找了半天也找不到，影响了课堂教学的进度。采用多媒体教学后，可以很快的将相关知识点显示在屏幕上让学生识记，也可以将这些需要比对的概念事先制作在同一电子表格中随时调取。
二、运用多媒体教学方法的弊端
现在在大学课堂上，使用多媒体课件进行教学活动已逐渐被教师和学生所接受，教师在感受多媒体教学手段的便捷，学生在享受多媒体教学的新颖和大容量信息，笔者所在的学校也鼓励教师使用多媒体教学。但任何事物都有两面性，多媒体教学方法的优点中暗含了不足，具体表现在：
（一）容易导致教师过分依赖多媒体、成了电子教案的“放映员”
（二）教学进度较快，学生思考及记笔记的时间少
（三）教师身体语言减少，师生情感交流减少
（四）学生自制能力差，容易造成看热闹的场面，不能达到预期的教学效果
三、运用多媒体教学方法对师生提出了新的要求
总的来说，在高职院校运用多媒体讲授经济法这门课程利大于弊。只是若要达到很好的教学效果，需要师生一起努力。
（一）对教师的要求
1.提高多媒体课件制作水平
（1）注重体系设计的合理性
（2）注重前后呼应，环环相扣
（3）拓展课本内容，加入生动实例
2.提高授课的综合技能
制作了完备的多媒体课件后并不是万事大吉了，要想真正上好课，必须提高授课的综合技能。而且多媒体课件的使用效果受教学方法的影响，使用者应培养在教学进度及内容、声像色的处理及教与学的有机结合等方面的技能。具体应做到：
（1）必要的黑板板书
老师在讲解课外例子的时候，学生一般都十分专注。一旦放映课本上重要的内容，总是走神。因此将每节课的精华如重点字、词在黑板上写出来有助于学生把握重点和难点。
（2）有质量的提问
经济法是一门法律术语很多的课程，学生必须高度集中精神接受一个个新的概念，长时间下来难免感觉疲惫。这就需要老师设计高质量、有针对性的提问帮助学生绷紧神经，而且提问还可以代替考勤。
（3）加强课堂纪律的监管
由于采用多媒体教学放映时有时需要关灯，教室光线较弱，有的学生以为老师看不到就不专心听讲，比如在播放连续的视频案例时教师可以在教室来回走动监督学生。
3.转变角色
灌输为主变成引导为主，提高学生参与积极性，活跃课堂气氛。
4.努力开发经济法实务模拟软件
如前所述，高等职业教育的培养目标是培养高素质的技能型人才，实际动手操作能力应是高职学生区别于普通高等院校本科生的一大法宝。具体到经济法这门课程而言，笔者认为极有必要开发经济法实务模拟软件，比如在给学生讲授公司法的内容后，紧接着让他们上机实际操作一下设立公司的具体流程；上完合同法后再让学生独立起草某一类具体的合同；上完经济诉讼与仲裁后，模拟法庭审理让学生身临其境。经过实务模拟的训练后，势必使学生加深对所学知识的理解和提高学习兴趣。
（二）对学生的要求
1.加强课前预习和自学能力
多媒体教学的一个特点是信息量大且放映速度一般很快，这就要求学生事先要预习和熟悉所讲内容，老师在课堂上不用面面俱到，只要帮助学生把握重点和难点就行了。应把有限的时间用在攻难上。
2.提高触类旁通、举一反三的能力
3.提高动口和动手能力
参考文献：
［1］胡光顺，叶延君.多媒体教学的利弊和应对策略.中国科技信息，2005年13期.
［2］姜传国. 多媒体课堂教学的利弊分析及对策.辽宁工学院学报（社会科学版），2006年06期.
第3篇：多媒体教学方法范文
关键词 高职；网络营销；多媒体教学
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0114-02
网络营销是企业整体营销战略的组成部分，是以互联网为基础，利用数字化信息和网络媒体的交互性实现企业营销目标的一种新型营销方式。网络营销随着现代信息技术的发展与互联网的广泛应用，随着经济信息化、全球化与网络化的深入发展得以快速发展。网络营销课程是一门以实践应用为导向的电子商务专业的核心专业课程，使学生在掌握网络营销的基本理论的基础上，熟练使用网络营销的常用工具和方法，具备在企业中从事网络营销工作的综合职业技能和职业素质。在网络营销教学实践中，教师应注重现代信息技术的使用，不断探索和利用行之有效的教学方法，提高教学水平和实训能力，达到最优教学效果。本文对网络营销教学中多媒体教学方法的具体应用做以探讨。
1 网络营销教学中应用多媒体教学方法的实际意义
多媒体教学称为多媒体计算机辅助教学，指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把多媒体的各要素按照教学要求进行有机组合，用声音或人机交互操作等形式完成教学或训练过程。多媒体教学具有交互性、集成性、针对性、动态性与可控性等特点，对教学的实际意义体现在以下几方面。
1）利用多媒体图、文、声、像并茂的方式呈现教学内容，极大地满足当代大学生视听感官的需求，充分激发大学生的学习兴趣，提高其学习的积极性、主动性与创新性，有利于教师在大容量的教学内容中突出重点、突破难点，实现教学手段的多样性、生动性、新颖性与针对性的统一，有效地提高教学效率与教学水平。
2）多媒体教学利用灵活的教学手段，将案例教学、启发式教学、问题探究式教学等多种教学方法引入课堂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，引起学生的深入思考和广泛讨论，加深学生学习的深度与广度，提高教学的针对性与实践性。
3）多媒体教学通过多样化的表现形式，营造企业真实的运作环境，拓展教学空间，培养学生的探索与创造能力，达到做中学、学中做、做中教的目的。
4）在教学实践中，多媒体教学可加强师生之间的互动与双向的信息交流，极大地增强教学效果。一方面，师生互动的增强使课堂气氛生动活泼，学生主动参与使其对每一堂课印象深刻，大大提高教学质量。另一方面，在网络营销实践教学中，通过模拟企业的电子商务交易与网络营销环境，让学生熟练操作电子商务平台及常用的网络营销方法，如淘宝开店、博客营销、许可E-mail营销、搜索引擎营销、个人网站推广、网络客户服务等，锻炼并提高其在企业从事网络营销工作的综合职业技能与职业素质。
2 网络营销教学中多媒体教学方法的具体应用
2.1 在讲授基本理论时的应用
网络营销是一门涉及多专业的交叉性学科，也是一门以实践应用为导向的学科。学生进行实践训练之前，掌握基本的理论知识是必要的前提条件。只有具备完整的理论架构和营销观念，学生才能在变幻莫测的企业营销方式变化中不至于迷失方向，才能清晰地了解自己的工作在整个网络营销工作中处于一个怎样的位置。当然，理论教学除了传授给学生网络营销的基础知识，还应引导学生观察网络营销市场的最新动态，吸纳国内外网络营销的先进理念。在讲授过程中教师应精心制作多媒体课件，利用视频、图片等教学资源，启发学生思考与探索，发现问题与解决问题；使教学变得直观、立体化与形象化，使学生的学习充满兴趣、乐趣与新鲜感。
2.2 在案例教学时的应用
案例教学目前已形成一个新的教学特色，是用国内外最新、最具代表性的典型案例分析、印证理论教学中的观点，让学生接触到企业经营的事实，而不仅仅是学习已经形成的观点、经验和教训。案例教学可以弥补部分岗位能力训练的不足，使学生在对事实的考察和讨论中更加深刻地理解和体会网络营销的真谛。教师将教学案例以PPT形式展示给学生；以案例做引导，促使学生关注现实问题，激起其将理论运用于实践的兴趣与热情，培养学生分析和解决实际问题的能力。
例如，在讲博客营销这个项目时，可通过凡客诚品的企业博客案例和新浪微博所举行的“微博快跑”的案例，诠释博客与微博对构建企业形象和宣扬品牌内涵的意义。同时，教师可以引导学生利用网络作为学习资源的获取工具，收集最新案例，关注专业前沿的研究成果，紧跟行业发展动向。
2.3 在模拟实践与情景教学中的应用
在网络营销实践教学中，一些高职院校常利用购买的各种管理软件或模拟实验系统对学生进行训练，让学生在企业营销活动情境中掌握网络营销的方法与技能。
例如，在学习许可E-mail营销项目时，模拟一个旅游公司给它的客户发电子邮件，推介该公司在某节假日期间开发的一个新的旅行线路。学生要完成训练，就必须完成下面5个步骤：
1）确定电子邮件营销的目的；
2）电子邮件地址的获得方法（包括内部列表和外部列表的获得）；
3）电子邮件内容的设计；
4）电子邮件发送的方法（涉及到邮件群发软件的使用）；
5）邮件发送效果的评估。
在引导学生做这个实训的过程中，可利用多媒体课件或播放视频指导学生一步步去完成。其中，对于邮件群发软件，可指导学生在网络中搜索并下载安装使用。这种模拟实训，既锻炼了学生的实际操作技能，又提高了其在特定环境下完成企业营销目的的综合能力。
2.4 在问题探究式教学中的应用
问题探究式教学指以学生为主体，在教师的引导下，运用所学知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习的一种教学形式。这种教学方式为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，锻炼了学生将自己所学知识应用于解决实际问题的能力。在教学中，教师建设课程学习网站，将电子课件、教案、相关的案例库、习题库及其他学习资源放在课程网站上，并提供大量的资源链接，便于学生自主学习。教师将每一节课要求学生自主思考与探究的问题提前公布在班级的学习论坛或QQ群里，让学生自己找资料研究问题或完成项目策划书的编写。这种方式极大地提高了学生主动学习的热情，加深了对网络营销课程教学内容的认识。
2.5 在角色扮演教学中的应用
在训练学生熟练操作电子商务平台的实训中，通过让学生担当不同的角色（如供应商角色、经销商角色或物流公司角色）来掌握电子商务的整个运作系统，从前台购物支付到后台管理、订单处理、交易流程等各个环节进行操作训练；学生站在不同的角度去体验、思考，锻炼了他们的实践能力和创新精神。在教学过程中，教师可通过多媒体课件把实训内容与要求给学生讲授清楚，指导学生完成实训内容。
3 在网络营销多媒体教学中应注意的问题
1）重视课程多媒体资源的积累和完善。教师应积极开发多媒体课件，注重图片、视频等资源的积累和完善，使多媒体教学体系不断发展与完善。
2）网络营销课程学习网站的内容需不断更新，教师应将企业最新案例、专业前沿的研究成果等内容及时在课程网站上。还可增加一些便于学生参与的栏目，如在线测试、每周专题、趣味一角、经验交流等，让课程网站不仅成为学生获取学习资源的工具，而且成为学生之间、学生与教师之间交流互动的平台。
3）教师应精心设计教学内容，对不同层次和不同要求的学生，在每节课前根据教学进度和学生反馈意见等情况，对教学课件进行补充与修改。在教学中多采用课堂讨论，引导学生积极主动地思维和参与，创设一种“跨时空、超文本、创新性、主体性、个性化”的学习氛围，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]燕春兰，汤小琴.多媒体辅助案例教学法在《网络营销》教学中的运用[J].三峡高教研究，2012（1）：37-39.
[2]冯英健.网络营销基础与实践[M].北京：清华大学出版社，2004.
第4篇：多媒体教学方法范文
【关键词】多媒体教学；传统教学；食品微生物
食品微生物学（Food Microbiology）是专门研究微生物与食品之间的相互关系的一门科学。有较强的理论性、实践性和应用性。该学科内容抽象、覆盖领域较多，对中西面点专业的学生来说，学习起来比较困难。多媒体技术具有图文声并茂等特点，为教学提供了多样化的教学方式和多维化的教学信息空间，已经成为高校教学工作中不可或缺的一种教学辅助手段，将传统的教学方法与多媒体教学结合使用极大地推动了教学改革。
一、微生物学多媒体教学与传统教学相比较的优势
1.多媒体教学直观生动，易激发学生学习兴趣
传统教学方式是以课本为基础，以教师为中心。利用挂图和画图表达微生物形态结构和生活史，有一定的直观性，但在介绍微生物的一些生命活动时，光凭讲解就非常枯燥和吃力，学生也不易理解。只能被动、消极地接受知识，阻碍学生创造思维能力的培养，结果往往是事倍功半，教师的工作量也较大。
多媒体组合教学方法用于食品微生物学教学，有效地替代传统的版书，将文本、图形、图像、动画、声音和视频等融为―体。利用多媒体把奇妙的微生物世界形象生动地展示在学生面前，让课堂面目一新，激发了学生的想象力和创造力，满足了个体化学习的要求。同时，针对学生的认知结构和心理特点，围绕教学任务而设计教与学，由原来教师讲学生听，变成了教师和学生的双向交互的活动，学生积极性高，教学效果好。
2.多媒体教学节约时间，提高效率
微生物学内容繁多，在传统教学中，板书、画图占用了大量的时间，学生在课堂内获取的信息量非常有限。作为教师，要想在有限时间内，既要完成教学任务，还要收到较好的教学效果，是一件不太容易的事情。而多媒体教学每2学时可节约l5～20min，利用这段时间。可以把一些重点内容讲深讲透，提高学生学习兴趣。
3.多媒体教学丰富和优化教学内容，开拓学生视野
食品微生物在现实生活中涉及较多，讲到相关内容时，教师可以收集整理大量案例和图片，归纳制作在多媒体课件当中。如讲到与食品关系紧密的微生物形态时，先看一些有关细菌、放线菌、酵母菌、霉菌、病毒的图片，这些图片有的使粮食、蔬菜、鱼肉、乳蛋奶等食品发生腐败变质，有的是与感冒、禽流感、肝炎、SARS、癌症、爱滋病、肺结核、口蹄疫等疾病发生有关，有的是食品生产上普遍应用的微生物，如乳酸菌与发酵乳制品的生产，醋酸菌与食醋的生产，霉菌与豆腐乳的制作，米曲霉与酱油的制作，酵母菌与面包和酒类的生产，细菌与味精的生产等等。
多媒体教学的直观特性，使教学信息容量大大增加，丰富了教学内容，学生可以了解微生物鲜为人知的一些特点，开拓了学生视野。
二、多媒体教学存在的问题
1.多媒体的使用存在一些盲目性
多媒体教学作为一种新的教学手段，部分教师在课堂教学的使用中存在一定的盲目性，过多滥用、缺乏与学生的有效交流。这样的授课方式没有发挥多媒体在教学中应有的作用，甚至还降低了教学效果。
2.部分多媒体课件内容繁复，重点不突出
在传统教学中，老师在黑板上写什么学生跟着记什么，既不耽误时间，也不影响听课。在多媒体教学中有些教师制作幻灯片内容繁复、放映节奏快，重点不突出。过多地文字材料使学生无法处理好听课与笔记之间的关系，更谈不上思考问题，影响教学效果。
3.部分教师在授课中为主体，学生被动接受知识
在多媒体教学中，容易出现教师一直操控计算机，处于主体地位，学生被动接受知识。师生之间互动减少，单纯的观看课件，学生容易产生视觉疲劳。
三、多媒体教学与传统教学手段相结合在食品微生物教学中的应用
传统教学的最大优点是教师利用黑板板书和口头语言、肢体语言与学生相呼应。我们可以在微生物多媒体教学过程中，将每一节课纲要、重点、难点，总结在黑板上，与学生进行讨论，根据课程内容、课程进度、学生对课程难度的反应性、学生在这一节课的学习态度等方面，正确选择不同的教学方法，以学生为主体来认识问题和解决问题，提高教学效果。而教学内容细节可通过多媒体课件以图片、动画和视频等形式展示出来，降低内容理解难度，通过板书与多媒体教学结合把握教学节奏。一节内容结束后，教师通过课件将纲要内容通过板书联系起来，加深学生理解、记忆，培养学生的综合能力。
总之，多媒体教学作为一种新兴事物，有着传统教学方法无法比拟的优势，但不能因此就忽略其不足，完全以多媒体教学代替传统教学方法，只有在教学过程中遵循教学规律，发扬二者优点，改善缺点，才能更好地提高食品微生物学的教学质量。
参考文献：
[1]郭一帆.《 食品微生物》 课程教学分析[J] 科技信息.2013（6）
[2]黄君红等.微生物学多媒体教学的设计与效果分析[J]湛江师范学院学报. 2005（12）
第5篇：多媒体教学方法范文
【关键词】多媒体 传统教学 课件 多媒体教学误区
随着现代教育思想的转变，课堂教学中传统教学和现代教学相结合的模式已慢慢替代了传统的教学模式。现代教学模式要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈，随时调节，从而实现教学过程的整体优化，这就是多媒体技术。正是由于多媒体技术的迅速发展，教育教学的改革也就更加迫在眉睫，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为信息技术教学改革的趋势。自90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，多媒体教学集图、文、声为一体，信息量大，形象直观，能够调动学生的学习积极性，在一定程度上提高了教学质量。
一、传统教学与多媒体教学的比较
传统教学是指教师在讲台上讲、在黑板上写和学生在座位上听与练结合的教学方式。它是由教师制定教学计划，把课本内容依制定的教学计划讲解给全班学生听；学生则通过上课专心听讲、练习和课后的复习来掌握课本与教师所讲授的知识内容，必要时，教师会补充许多与课堂内容相关的练习。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，教师和学生共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的。
传统教学简单方便、经济快速、省时省事，只要按计划将内容讲解清楚即可，教室里并不用配置现代化设备，投资很少，并且可以应付各类考试，只要让学生反复练习就可以。但不足之处是信息量少，画面静态，不便学生对较抽象问题的理解，不利于开阔教师与学生的视野，扩大知识面。而多媒体教学具有信息量大、图文并茂、形象直观的特点，能够营造生动的课堂气氛，激发学生积极思考。多媒体教学文字图形清晰美观，层次分明，可重现，可复制，可快速浏览，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率。但和教师板书教学相比，学生与教师之间缺乏感情交流，学生对知识印象不深，这是多媒体教学的最大弱点。多媒体课件有时会将知识过于简单化，仅仅是起到了一个将知识呈现的作用，减少了学生获得真知时的逻辑思考和理解的艰难过程。多媒体如果使用不当，在认知的深度上，它可能不是拓宽了学生的思维空间，而是限制了学生的思维空间。
二、多媒体课件在教学中的优势
在高中信息技术教学中，恰当地使用多媒体信息技术辅助教师教学，对于改变传统的教学模式、提高课堂效率起着十分重要的作用。利用多媒体技术和多媒体课件进行教学已经成为一种趋势，作为教师应该能够充分利用这种技术来丰富自己的教学手段，达到教学目标。其优势主要体现在以下几个方面。
1.激发学习兴趣，培养创新思维，使课堂更生动有趣。随着教学手段的创新，我们的课堂已由“黑板+粉笔”的传统教学转变成“课件+学生参与”的互动式现代教学。首先，多媒体课件的图片精美、形象逼真、内容丰富且加上声情并茂的音像资料等，都有助于吸引学生，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以通过自己的努力营造一个有利于学生主动学习的环境，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。
多媒体课件具有丰富的展示形式，在备课过程中可以充分使用这些功能来实现课堂教学过程中的互动性。例如，在讲授VB教学过程中的选择结构、循环结构程序设计原理时，我们就可以借助多媒体课件。
我们在讲解上面两种结构算法时，用FLASH等做成动画效果来展示选择结构和循环结构的原理，学生更容易理解，更直观，再配上例子，效果会更好。通过多媒体技术，教师可以预先记录下备课时具体的实现步骤，在授课时，结合原型系统的展示视频进行实例教学，可以使学生不但在理论上认识了这个概念，更能够在实例中认识其作用。
2.增强直观感，使重、难点更加突出。信息技术课程中很大部分的内容比较抽象，只靠老师讲和黑板写，学生很难理解，会造成认知困难，学习积极性下降，这时如果使用多媒体课件，会使内容更加直观生动，易于被学生接受。
3.加深知识理解，使课堂容量增加。传统的教学中教师往往将大部分的时间使用于对事情、现象的描述或者抽象概念的讲解上。遇到学生难理解的知识，有时候教师会使用粉笔在黑板上绘画来完成讲解，在这种时候，如果利用多媒体课件，这种困难会被很好地解决。多媒体课件直观、清晰，能增加课堂的信息容量，提高教学效果，是解决抽象问题的重要途径。例如很多课件都增加了学习园地、课外知识链接等专题，教师可以将与课堂相关的知识链接到自己的课件中，学有余力的学生可以通过这些链接学习到更多的知识，从而有利于教师提高课堂的教学效率，使学生的学习得到更进一步的深入。
4.合理利用资源，将交互功能引进课堂。传统教学中教师布置作业后，学生练习、上交作业，教师才能知道学生的掌握情况，教师了解学生的情况一般也要花费几天的时间，耗时耗力。如果利用多媒体的交互功能，这些事情会变得很轻松。例如可以在课件中增加课堂检测等专题，教师将要检测的习题利用网络显示给学生，在课堂上就可监督全体学生练习，当场就可以反馈学生的练习结果，从而有利于教师掌握当堂课的教学效果，使“教”和“练”的环节得到进一步完善。
三、合理发挥多媒体教学的优势
1.宜活用，忌滥用，找准最佳结合点。多媒体教学是教学的一种手段，它理应是为教学活动服务的。在课堂中学生是主体，教师应在课前解读学生，设计出优秀的为学生服务的课件，找准多媒体课件与学生理解语言的最佳结合点，在恰当的时间展现给学生。要从教学实际出发，别让多媒体成为另一本供学生观看的“课本”。多媒体课件的好坏应该体现在其使用的效果上。运用多媒体时，应从实际出发，不要一直停留在屏幕上，适当板书更能加深学生的印象。虽然有时候在一堂课上仅使用了几分钟的多媒体手段，但那可能就是一节最成功的多媒体教学课，而那些整堂课都使用多媒体课件的老师，也不见得就会收到最佳的效果。可见多媒体的使用不在于多而在于精。
2.多媒体教学手段宜与传统教学手段结合使用。多媒体教学是传统教学的发展和升华，是在传统教学的基础上借助于媒体技术发展而来，它并不排斥传统的教学方式，在课堂上应与传统教学手段结合使用，决不能全盘否定所有的传统教学手段。如板书，它可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系，它直观、精练，教师板书时，学生有时间进行记录、思维、消化吸收。如果过多地使用多媒体技术，学生有时会过多地被媒体技术中的图片、视频等所吸引而减少课堂中该有的归纳总结过程，反而使学生接收到的知识是不完整、不系统的，使学生在课堂上所应该发展的归纳总结的能力没有得到发展，这是我们作为教师所不愿意看到的结果。因此，在使用多媒体教学时，一定要正确处理与传统教学手段的关系，充分发挥两者的特长，最大限度地发展学生的学习能力。
3.提高教师的教育思想水平，灵活使用多媒体技术。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段，多媒体技术在课堂中的使用，可以促使学生始终在愉悦的课堂氛围中积极主动地去获取知识，提高自己的能力。很多事实也证明，多媒体技术在课堂中的使用，使很多的知识让学生久久不忘，对学生的学习产生了深远的影响，要想达到这种深远影响，在多媒体课件制作过程中灵活使用多媒体技术就显得尤为重要了。想要制作出一个真正优秀的课件并不是一件容易的事情，需要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等，更需要教师教书育人的思想和崇高的师德。如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。所以，多媒体教学中提高教师本身的现代教育思想水平就尤为重要了。
4.建设精品多媒体库。要更好地发挥多媒体教学的优势，建设精品的多媒体素材库是必须的。笔者建议在多媒体课件制作中，不要按每一教学单元来制作精品的CAI课件，而是要把每个教学单元中需要用多媒体展示的内容制作成精品素材，由教师按照自己的教学需求再次去组织教学内容，这样会让教师更多地对教学内涵去分析和把握。
四、走出每节课都使用多媒体教学的误区
从目前学校多媒体教室的建设和多媒体课件的制作、运用现状来看，许多学校在对多媒体教学的认识上尚存在一些模糊的观念，概而言之，有以下几个方面的误区：运用多媒体教学就是教学现代化；多媒体课件的制作无非就是“克隆”教材；任何课程内容都可以运用多媒体教学。所以，在使用多媒体教学提高教学质量的时侯，一定要对你的教学目标、教学内容有深刻了解和把握，以设计好多媒体课件，开展有效的多媒体教学。
要正确认识多媒体在教学中的地位，它始终只能是教学的辅助手段。本人不主张唯多媒体论，即多媒体自始自终应用于课堂教学中，在课堂上，应该是教师组织课程教学，而不是由CAI课件来组织课堂教学。正确的认识应该是教师才是课程的核心，多媒体教学始终只是教学的辅助手段，只能在需要多媒体来展示教学内容时，教学的重心才应该转到多媒体上。从这个角度上看，制作完整的多媒体课件并不是必需的。只要明确多媒体只是教学的辅助手段，教师应该是课程教学的主角，多媒体教学中互动问题、教师对教学内涵深入理解问题和“照CAI宣科”的问题就能很好地解决。
由于科技是不断进步和发展的，而知识又是在不断地更新，多媒体教学顺应了时代的要求，是教育向前发展再上新台阶的表现，是社会发展的必然。同时，多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求。只有这样，才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起的作用，才能真正实现充分利用现代计算机技术，改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平的宏伟目标，从而为改革课堂教学手段和方法服务，为提高教育教学质量服务。
参考文献：
第6篇：多媒体教学方法范文
［关键词］多媒体教学；优缺点；改进方法
［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0241－01
运用现代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，多媒体教学就是教学改革首先要实施的项目。现在多媒体授课已经成为一种趋势，也越来越多的受到老师和同学的认可，它可以直观形象的呈现教学内容，增加了教学趣味性，但同时在多媒体技术运用尚不成熟完善的现状下，也明显存在很多的需要改进的地方。作为一名教师也要与时俱进，不仅要积极运用多媒体技术授课，更要结合教学实践，进一步改善教学方法，整合多媒体教学与传统教学的优点，寻求更加高效的教学方法，不断提高教学效率。
一、多媒体授课的优势
（一）多媒体授课将书面的知识生动形象起来，使得学生更加容易理解和记忆；传统教学，单一的书面文字仅引起视觉的刺激，一些概念主要通过学生的想象来理解记忆，而多媒体教学可以将文字与亮丽图片、悦耳的音乐展现出来，这样更容易引起学生的兴趣，也加深了一些概念的印象，更便于学生识记。
（二）多媒体教学解放了教师的书写问题，使得教师脱离了粉笔尘的困扰，节省了书写时间。传统教学用一块黑板、一支粉笔、老师一张嘴来完成，现在多媒体教学，将屏幕变成了黑板，字也不用粉笔来写，节省了教师写字的时间，增多了老师学生的互动机会，增加了学生的思考时间。
（三）网络和电子文档的便捷使得资源共享更加容易，使得教学更灵活。多媒体课件除了部分书本知识外，大量引用网络上各类资源。这使课件的内容更丰富，更具实用性和科学性。使学生获得了更好的学习资料。
二、多媒体教学的缺点
多媒体教学优势明显，改革传统教学方式势在必行，但盲目运用只会带来负面效果。
（一）“喧宾夺主”，过多的图片和视频信息，容易引起学生的注意，但时间久了，学生就会形成对音像资料依赖，而对于文字性知识没有了热情，使得没有掌握该学的知识。
（二）内容多，容易使学生形成走马观花的思想，很多知识来不及消化就匆匆而过了。
（三）轻而易举得来的图片、视频信息使得学生更少的去自己想象，限制了学生的联想和想象力。
三、改进方法
多媒体教学实在是把双刃剑，过了头就会适得其反，那怎样才能正确把握多媒体教学的度呢？这主要依靠使用多媒体的教师了。只有运用的恰到好处才能事半功倍。
（一）要分清主次。多媒体教学要确立确保两个“主”，
即教学始终要以老师为主导，学生为主体，而多媒体只是辅助工具。课堂上多和学生互动。引导学生思考、分析问题。
（二）要围绕两个中心。课程设置以教学目标为中心，有效运用多媒体解决重点难点问题为中心，图片和视频的运用要适量，说明关键的问题就好了，一定不要堆砌大量甚至一些与课程内容无关的图片视频，既扰乱了学生的注意力，也浪费了师生互动时间。
第7篇：多媒体教学方法范文
《超声诊断学》是一门实践性非常强的学科，它强调的是实时、连续、多切面及动态观察疾病的超声影像学改变，因此，与其他医学课程相比超声诊断学教学具有其特殊性。然而，随着多媒体教学的广泛开展，其本身固有的负面效应也逐渐显露出来，传统的教学方法有时更体现出了自己的优势。如何结合多媒体与传统教学的不同特点，使教学效果最优，已成为广大教师关注的重点。下面就传统教学与多媒体教学在超声诊断教学中的利弊进行分析比较，谈谈二者的优势与不足。
1 对象和方法
对在校同一专业165名影像专业大专生随机分为甲、乙两班，甲、乙两班由同一名教师授课。在理论课上甲班采用传统方式进行教学，而乙班则采用现代化多媒体进行教学。在分组实验课上两班均采用模型、实践操作等传统方式进行教学。
2 结果（见表1）
3 讨论
3.1 超声诊断学应用多媒体教学方法的优缺点
3.1.1 多媒体教学的优点：多媒体教学创造了交互式的学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。在超声诊断学的教学中，与传统教学相比，多媒体教学的优势体现在:（1）多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息与手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学习者的兴趣，引起注意。应用多媒体教学教师感觉易讲，学生认为易掌握，提高了课堂教学质量[1]。（2）节省了教师写板书的时间，加快了授课速度，充分调动了学生学习的积极性，提高了授课效率，这是传统教学无法比拟的[2]。（3）可以变抽象为具体，模拟现实世界的各种反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。例如：风湿性心脏病二尖瓣狭窄时在M型超声心动图上二尖瓣前叶呈“城墙样”，后叶平行上移；在二维图像上二尖瓣前后叶呈“鸡啄米”样运动。对于这一典型的超声表现，过去老师往往要花费大量时间去讲解，学生也不一定能真正理解。采用多媒体教学后，通过播放的动态图像，学生即能完全理解和掌握。一个好的多媒体课件，通过栩栩如生的动画可以将抽象问题形象化，有利于学生对教学难点、重点的理解掌握，同时还能帮助学生复习、巩固局部解剖知识，在大脑中建立起正确的器官立体结构和相互间的毗邻关系，提高学生自学和以后的实际工作能力。（4）可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率。例如：学生对于多普勒效应难以领会，应用模式图、动画配音频变化，学生对此很快就理解了超声遇到活动的界面频率会发生改变这个知识点。
3.1.2 多媒体教学的缺点：(1)从事多媒体制作的教师需要懂得一些计算机知识，这令一些习惯于用幻灯、电视教材的教师有胆怯心理，这样就影响了应用的广度。（2）多媒体课件的制作需要耗费大量时间，给教师备课带来较大负担。（3）运用多媒体教学的课堂节奏快，增加学生记笔记的难度，同时大信息量的课堂教学有可能使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识象过眼烟云，记得快也忘得快。虽然我们充分发挥多媒体在图片、录像、动画、色彩演示等方面的优势，应用于动态的脏器诊断中，但多媒体教学不能取代教师的理解性讲解[3]。由于多媒体信息呈现速度快，在屏幕上停留的时间短，当过多的信息量在短时间内输送给学生时，学生不能完全接受，易出现疲乏。（4）现代化多媒体的应用需要计算机及网络作平台，这需要投入较大的教学资金。
3.2 超声诊断学应用传统教学方法的优缺点
3.2.1 传统教学的优点：(1)教师作为教学活动的领导者和组织者在教学中发挥着主导作用，在课堂上可随时观察学生的听课动态，及时地作相应的教学调整，运用启发式等教学方式来传授表达课堂知识，引导学生一步一步领会教材内容，启发学生的回忆和进一步探索新知识的求知欲，促使学生去思考，养成科学的学习方法。（2）传统的教学模式中，大体标本观察过程可使学生发挥主观能动性，把学过的理论知识运用于实践，脑、眼、手并用，加深理解和记忆。（3）传统媒体板书、板图、挂图、幻灯的价格低，对经济要求不高。
3.2.2 传统教学的缺点：（1）手段单一、设施陈旧。每堂课需要利用大量的挂图、模型等进行演示，学生接触到的是静止的东西，但由于所探查的声像图是人体结构空间关系，静态、平面的教学缺乏动态感，局部与整体、解剖各层次，声波的特性等很难具体形象地表现出来，不利于学生掌握形态与机能、声像与解剖、基础与临床间的辨证关系，故而增加了记忆的难度。特别是针对超声学科直观形象、空间立体感强的特点，不能调动学生的多感官学习，在知识量的获取上和难点的理解上都不利于专业技能的掌握，使学生的学习效率难以提高。（2）学生实习所用的标本易损坏影响观察，教师也感到在使用教具、挂图教学中费时、费力、不便。（3）板书、板图费时较多，影响学生的听课效果，而且并非所有的教师都能写出工整、漂亮的板书、板图。（4）使用挂图、幻灯查找不便，教具间的转换较费时，挂图受规格的影响，大班课时图片显得小而不清，幻灯片也较适于小班课。挂图、幻灯显示的形态内容受限，更无法使动态的与临床应用有关的图像直接显示，学生学习时感觉过于抽象。（5）在传统的教学模式中，整个教学过程都是由教师决定的，学生只能被动地参加和接受灌输。教师在长期的教学过程中积累的经验，无论创新性如何，均不肯轻易丢掉和改变，往往会形成刻板的思维定势。某种程度上传统的教学经验越多，客观上对吸收新东西越会形成一种潜在的阻力[4]。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。超声诊断学是一门实践性、客观性很强的学科，随着超声设备的不断更新，要求教师不断更新知识，提高自身素质，进一步深化教改，全面提高超声影像医学教学质量。尽管多媒体教学与传统教学在一定程度上各有优点，但没有任何一种教学方法适用于所有教学内容，教师应从学生知识水平和教材内容出发，结合本校的实际情况，去选择适宜的教学方法，综合运用，才能提高教学质量。而计算机技术的应用，对广大教师也提出了更高的要求，既要了解本学科发展的方向，又要掌握最新的学科知识，如何更好地利用多媒体教学方法，并与传统的教学方法相结合，辨证地吸收传统教学中的精华部分，勇于克服多媒体教学的负面效应，做到取长补短，达到提高教学质量的目的，仍需要更进一步的探讨和改进。
参考文献：
[1] 黄仲奎，龙莉玲.多媒体技术在医学影像教学中的效果分析[J].广西医科大学学报，2001，18(6):121.
[2] 秦小云，曾思恩，陆明深.多媒体技术在医学形态教学中的应用与研究[J].中国医学教育技术，2002，16(3):145.
[3] 杨一林，段云友，曹铁生.应用多媒体手段丰富超声诊断教学方法[J].中国医学教育技术，2004，18 (4): 218.
第8篇：多媒体教学方法范文
关键词：多媒体；辅助教学；小学数学；教学方法
随着新课改和素质教育的深入发展，小学数学教学要求从学生的生活经验和已掌握的知识出发，通过创设形象生动有趣的教学情境来吸引学生学习数学的兴趣和动力。通过运用多媒体进行辅助教学，可使教学内容更形象直观，便于学生对知识的理解记忆，促使学生主动思考，从而提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体辅助教学，提高数学学习的兴趣和动力
在小学数学教学中，学生对数学学习有了兴趣，才能调动他们学习数学的积极性和主动性，才能提高学生的学习质量和水平。运用多媒体进行辅助教学，就能激发和提高学生学习数学的兴趣和动力。由于多媒体具有图像、声音、文字等多种表现方式，能使课堂教学过程形象、生动、有趣，能给学生强烈的视觉刺激，吸引学生的注意力。特别是运用多媒体创设有趣的教学情境进行导课，能使学生的精力很快集中到教学内容上，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生的学习由被动学习变成求知，并能使学生在愉快轻松的气氛中学习。例如，在学习“圆的周长”这节内容时，传统的方法是作一根线绕圆一周，再把它拉直即是圆的周长，这样的方法不利于学生理解和观察。为了提高学生学习数学的兴趣和动力，也为使学生充分体会圆周长的概念以及圆的周长和其直径的关系这个教学重点内容，可以运用多媒体进行教学。可先在屏幕上画3种不同颜色、不同直径的3个圆，在3个圆上标注一个起点，让3个圆滚动一周，会得到3个不同长度的线段，这就是圆的周长，通过动画演示学生对圆的周长就有了较深的认识和印象。
二、运用多媒体辅助教学，突破数学学习的难点和重点
在小学数学课堂教学中运用多媒体进行教学，使教学内容直观形象，并能产生动画效果，图文并茂，可以把数学课堂教学的难点和重点内容讲解得很透彻，使学生容易理解教学的重点和难点内容，从而实现数学学习重点和难点的有效突破。例如，在学习“圆的面积”这节内容时，要使学生深入理解和牢固掌握圆的面积的计算方法和计算公式这个重点内容，可以运用多媒体课件进行教学。在电脑上画一个圆，然后把圆分成相等的两部分，每部分16份，共32份。然后运用电脑动画把这些小的扇形交错拼接成一个近似的长方形，如果把这个圆分的等份数越多，它就越接近长方形。通过这样的动画演示，能使学生感觉和认识到圆的面积和这个长方形的面积基本相等。然后让学生通过长方形的面积来求圆的面积，从图上可以看出，拼成的这个近似长方形的长，就是圆的周长的一半，而这个近似长方形的宽，就是圆的半径，学生已经学习了长方形面积=长×宽，所以运用多媒体演示，可以让学生方便推导出圆的面积=圆周长的■×半径，如果用字母表示就是S=πr2。这样本课的教学重点就能轻松突破，使学生非常容易理解，提高了课堂教学效率，还能培养小学生的数学思维能力。
三、运用多媒体辅助教学，化解数学学习的抽象和枯燥
对于小学生来说数学的学习，特别是数学概念和基本理论的学习比较抽象和枯燥，给小学生的掌握和理解带来一定的困难。而在传统的教学方法中，教师也只能照本宣科地按照教材讲解这些枯燥的理论知识，难以调动学生学习数学的兴趣，使学生对数学概念或基本理论不能深入理解或有效掌握。在数学课堂教学中引入多媒体后，充分发挥多媒体对图、声、画的信息处理能力，把高度抽象的数学概念或教学重难点问题非常形象直观地显示出来，使学生非常容易地理解和掌握这些概念或基本数学知识的内涵和本质。使教师不用讲解太多，反而能促使学生进行更多的思考，增强学生的理解能力，同时让学生感觉数学学习不再抽象枯燥。比如，在学习“认识时间”这节内容时，如果仅凭教师在课堂的讲解，或者用普通教具教学，就会使课堂教学非常枯燥，因为时间的认识对小学生来说是非常抽象的内容，这样的教学方法使学生也易理解。运用多媒体教学，就使抽象的“时间”概念变得具体、生动、直观。在多媒体上显示一个钟表的面板，并显示出时分秒的指针、小格子和12个数字，使学生认识到钟表的12个大格表示12个小时，每个大格有5个小格。让学生观察动画演示，时针走一个大格，分针正好走一圈，使学生能得出1小时有60分钟，从而使学生非常容易掌握对时间的认识。
四、运用多媒体辅助教学，增强数学学习的实效和能力
学生要想学好数学知识，就必须培养和提高学生的数学思维能力。在小学数学课堂教学中，教师的教学要有利于培养学生的数学思维发展。在小学数学课堂教学中，运用多媒体课件进行教学，使教学讲解的过程更能充分展示给学生，让学生从教师的教学过程中得到更多的数学思维训练，提高数学思维能力。在数学练习中，运用多媒体教学，可以在很短的时间给学生提供不同难度、不同题型的数学练习题，让学生根据自己的能力和需求进行自主选择，进行个性化学习，能使不同水平层次的学生的训练都能得到提高，因而使因材施教的理念得到充分执行。举例而言，在学习数学“1～5的认识”时，在以往的教学过程中，教师经常运用课本上的插图或用挂图进行讲解，由于这些教师静止的图片，课堂学习气氛不活跃，教学效果也不理想。如果运用多媒体课件，可以创设有趣的“野生动物园”教学情境：“蓝蓝的天空飘着3朵白云，教师领着5名学生参观动物园，2头老虎快步跑来，1只大象正在休息，4只黑熊正在追逐戏耍。”让学生从这样的多媒体画面中找出有几个人和各有几个什么动物？通过这样有趣的教学情境，学生能够迅速说出人和动物对应的数字，从而认识和学会1～5这五个数。
综上所述，在小学数学课堂教学中，适当地运用多媒体进行辅助教学，可以营造生动活泼的教学氛围，调动学生学习数学的兴趣和热情，启发学生去深入思考教学问题，让学生在轻松愉快的夥罩兄鞫去探究数学知识，进而提高数学课堂教学效率，促进学生数学素养的发展。
第9篇：多媒体教学方法范文
【关键词】多媒体教学背景 英语教育 模式创新
一、多媒体背景下教学模式创新的重要性
1.教育模式创新有助于大学生适应社会发展。随着时间的推移，中国的市场经济建设日趋完善。信息化的时代，世界各国的联系也越来越紧密。外国的文化、经济等领域都已经渗透到中国社会的方方面面。社会对于英语人才的需求也是更为迫切。特别是对了解外国文化，能够学习和借鉴他国经验和优势，与他国人民交流毫无障碍的全方位英语人才。而在多媒体教学的背景下，英语教学模式的创新给新型英语人才的培养带来良好的契机。教学模式的创新，使得我们的学生不再拘泥于传统的单词和语法的背诵。可以从了解周围环境信息的基础上，强化文化的引进和接纳，在英语口语、书写等各个方面实现与外国的平等对接，从而更好地满足社会发展的需求。
2.教学模式的创新帮助“以学生为主”的教学模式的建立。如今，中国的教育制度上至高校教学，下至幼儿园的教学，都是以教师为主体的。也就是所谓的教师在上面依据着课本和其他参考资料，进行课程的讲授。而学生则坐在下面听老师讲课，动手记录讲课内容，并在课后加以巩固和复习。可以说“以教师为主体”的教学方式，学生是十分被动的。尤其是在英语课堂上，学生难以享受到良好的英语交流环境，一味的通过语法和做题方式的记录，是很难激发起孩子们的兴趣以及好奇心的。然而，在多媒体教学背景下，特别是在传统教学方式改进和创新之后，学生们将以自己为主人翁的姿态，多方面的从互联网和多媒体吸收英语知识，了解各地的习俗和常识。如此的学习也变的更加有趣味性，能够有效的激发学生们的求知本能，促进他们未来的发展。
二、基于多媒体教学下的英语教育模式创新方法分析
1.创新化课堂教学氛围。学生们的学习需要一个良好的学习环境，和英语交流的氛围。因此，教学模式的创新首先要注意的就是关于良好学习气氛的营造。例如，教师可以对学生的英语水平有一个前期的评价和观察。利用多媒体教学方式，突出课程的主体，让学生们深入主体，发挥自己想象。在课堂上就养成良好的沟通交流的习惯，围绕主题发表自己的意见和建议。同时，教师还可以利用学生们的课余时间，利用微信群、微博展示等新媒体，对于学生在情景中提出的看法，进行交流和反馈。使得学生在课后，也可以享受到与课堂同等的学习机会。最后在对之前设定的主体有一个系统化的回顾，帮助学生的复习和巩固。
2.自主学习能力的培养和加强。上文笔者提到了教学模式的创新帮助“以学生为主”的教学模式的建立。那么如何更好地强化和培养自己的自主学习能力，是我们需要思考的。笔者认为首先教师可以利用网络这个大型资源包，帮助学生们找到自主学习的资料和素材。让学生的学习不再集中于枯燥和呆板的课本知识，而是能将鲜活的社会实践展示在自己的生活中。当然，教师对于自主学习素材的选择，并不是随意的。可以适当参考学生们的兴趣点和意见，并且与当前经济社会的态势相结合。最大程度上培养其学生对于自主学习英语的兴趣和能力，帮助其在听说读写译等英语综合能力上有质的飞跃。
3.课堂观察教学评价体系建设。课堂教学观察和评价是有一个基于多媒体教学下的英语教育模式创新的方法。所谓的课堂教学观察不是一个松散的集合体，而是有逻辑性的整体观察过程。为了保证教学观察过程符合逻辑，体现出应有的专业性，制定良好的课堂观察程序是重要环节。首先在课堂观察前期，需要课堂观察者和被观察者之间有一个互动，让授课老师做好充分的准备。提出自己课堂观察的来意是关于多媒体教学质量的跟进，而不是仓促应战，让别人措手不及。其次在课堂观察中期，尽量不干扰到课堂正常的教学秩序，让学生和教师都能按照平常的节奏走。特别要注意，教师使用多媒体教学方法的观察。最后再课堂观察后期，通过课堂观察进行后期的课堂评价之时，要和授课者取得联系，相互探讨，促进共同提高。总之通过对于课堂观察，最大程度上了解到课堂的进行过程，以此进行课堂评价，获得课堂改善和英语教学模式创新的契机。
三、结束语
英语教育对于社会的发展和贡献是不可忽视的。同样的，多媒体教学以及模式创新在英语教学实践的运用，也是十分重要的。只有将社会实践和教学方式结合起来，通过课堂气氛的营造、课程资源的丰富、以及教学质量的提高，才能培养出更为优秀的拥有英语应用能力的学生。总而言之，我们的英语教育要在最大程度上适应社会的发展，改变传统的教学方法和模式，在应用多媒体教学的基础上进行英语教学模式的改进和创新。
参考文献：
[1]李红叶.教育原则和信息技术：谁是主宰者？――基于多媒体网络的英语教学模式中的教学法探讨[J].外语界，2004，04：31-36+66.