趣味教学法的概念精选(九篇)

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第1篇：趣味教学法的概念范文

一、趣味教学法的概念

趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上拼音学习。

二、应用趣味教学法的效果

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“a o e”这一教学内容。同时，告诉学生，我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助，你们看教材上的小朋友在学习拼音，我们比一比谁学得更好。小学生年龄小，普遍比较贪玩，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，效果很好。

2.通过游戏进行拼音教学

新课标要求：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学。小学生的自制力普遍较差，教学时，如果采用传统的教学方法组织教学，学生就会觉得比较枯燥，教学效果不佳。小学生普遍活泼好动，通过游戏引入拼音教学，能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片，卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等，图片标有相应的拼音。游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。

3.通过儿歌进行拼音教学

儿歌有较强的节奏感，便于学生记忆，能有效激发学生的学习兴趣。小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳，因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。为了让学生区分u和ü，可以联系课本中的插图，给学生讲一个故事：小金鱼（“鱼”同“ü”）和小乌龟（“乌”同“u”）是最要好的朋友，他们都有一条小尾巴，但小金鱼头上长着两只大眼睛，小乌龟有坚实的外壳。这种教学方法能提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。

4.引入恰当的生活情境进行教学

传统拼音教学模式是老师讲学生背，枯燥乏味，学生没兴趣，教学效率不高。因此，教师进行语文拼音教学时，应联系学生熟悉的生活情境，让学生快速融入课堂学习中，加深对拼音知识的理解。如，学习拼音“h”时，老师就要引导学生思考，问学生：日常生活中哪些物品与“h”相似？学生经过讨论发现，“h”与椅子这一拼音很像。老师随之将一把椅子放到讲台上，选一名学生坐在椅子上表演喝水，然后问台下的学生：“他在做什么？”很多学生回答：“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想，h的形状与椅子相似，发音为“喝”，学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景，就记住了“h”的写法和读法。

第2篇：趣味教学法的概念范文

【关键词】小学数学课堂 数学味 现状 方法

一、前言

在新课程改革背景下，小学数学教学需要加大开放性与多元性。新的教育形势让传统的课堂教学模式的弊端更多地显露出来，传统的课堂教学模式，抵制了小学生主体作用的发挥，更禁锢了小学生数学思维的发展，数学课堂没有“数学味”。促进“数学味”回归数学课堂，在教学中突出数学知识的本质，有利于充分调动小学生的学习主动性，促进高效小学数学课堂的构建。

二、小学数学课堂教学现状

（一）小学数学课堂教学华而不实

在新课程改革推进的过程中，许多小学数学教师都在积极引进新的方法，像合作教学法、自主学习法以及情境教学法等。但是，部分小学数学教师对于这些创新型教学方法理解并不到位，没有有效地发挥教学方法在小学数学课堂中的积极作用。同时，一些教学方法的使用还给课堂带来了不必要的麻烦。像有些教师为了应用合作教学法而应用合作教学法，在合作学习中，一些学生讨论与课堂无关的事，一些学生则在讨论非重点问题，虽然课堂热闹起来，但教学实效并没有得到提高。华而不实的数学课堂，淡化了小学数学课堂的“数学味”，不利于数学教学成效的提高。

（二）小学数学课堂教学过于片面

随着我国网络技术与信息技术的进步，许多新的教学设备出现，给小学生数学教师提供了良好的教学条件，像多媒体设备，已经成为小学数学课堂教学中的常客。但是，教师并没有因为新教学技术的引进而改变教学模式，许多教师将多媒体设备当成了另一个黑板，将课本内容搬到多媒体课件中，从引导小学生看书到引导小学生看课件。这样的课堂教学，并没有改变小学生被动学习的状态，更影响了小学生积极性的提高，使课堂氛围过于沉闷。

三、“数学味”回归小学数学课堂方法

（一）利用情境教学法，让“数学味”回归课堂

情境教学法，要求教师在数学课堂教学中，根据教学目标创设生动形象且具有情感色彩的场景，促进学生具有数学学习体验，让学生真正理解学习内容，帮助学生减轻数学学习的心理负担。要正确利用情境教学法，需要教师正确理解情境教学法，认可其在小学生数学认知以及知识理解方面的作用。另外，教师要积极掌握小学生的身心发展特点，根据小学生的成长需求，激发学生的兴趣点，利用学生喜爱的情境教学法，调动学生的数学学习积极性。情境教学法应用的方法有很多，教师可以借助多媒体设备的力量创设情境，更可以通过有效的班级活动组织教学情境。

比如在讲解《三角形》的时候，教师可以让学生在课前收集一些生活中的三角形，在课上利用多媒体设备对学生的收集成果进行展示，并拿出身边的三角形实物，像小学生所用的三角尺以及每天必戴的红领巾等。利用真实的情境，让小学生意识到三角形在生活中的存在，通过情境教学优化课堂导入，在小学生融入情境之后，再传递有关于三角形概念与性质的知识，让数学课堂更加具有“数学味”。

（二）利用趣味教学法，让“数学味”回归课堂

小学生正处于形象思维发展阶段，在小学学习期间，小学生对于事物的感知具有无意性与情绪性，逐渐发展到有意性与目的性。因此，小学生只能记住一些形象具体的数学知识，很难快速消化抽象的数学概念与数学公式。要让“数学味”回归小学数学课堂，教师需要创新教学模式，加强数学教学过程的趣味性，提高学生学习兴趣，让学生的好奇心得到有效调动。在趣味性活动的调动中，学生的思维运动速度加快，有利于掌握数学知识。

同样在讲解三角形知识后，通过情境对三角形知识进行引入，教师可以组织学生做一个拼三角形的游戏。教师给小学生分发几根长度不同的小木棍，让小学生从中选择三根组成一个三角形。这一游戏虽然看似简单，但在完成游戏的过程中，学生可以感受拼三角形的兴趣。于游戏中学习，在学习中游戏，有利于加深“数学味”，促使小学生爱上数学学习。

（三）利用合作教学法，让“数学味”回归课堂

合作教学法，倡导学生的全体参与，让小学生在合作中互动，在互动中进步，有利于课堂氛围的活跃。促进“数学味”在小学数学课堂中的回归，需要让每一位小学生感受到数学知识的魅力。在分组时，教师要考虑小学生数学学习上的差异性以及性格之间的差异性，对学生进行合理分析，让小组内每一个成员的优势得以发挥。同时，教师要针对教学内容给小学生设计合理的合作学习任务，只有设计出具有讨论意义与合作价值的学习任务，才能让小学生的合作学习围绕数学主题开展，促进课堂“数学味”的强化。

比如在讲解《找规律》的时候，教师可以从图形找规律入手，给每个小组一个图形找规律题目，让小学生在最短的时间内合作找到规律，再从图形过渡到数字，一步一步引导学生深入合作，让合作学习具有实效。

四、结语

综上所述，小学数学新课程标准弱化了对学生数学知识掌握量多少的要求，更加突出学生的自身素质在学习过程中的提高。让“数学味”回归到小学数学课堂中，促进小学生意识到数学学习的趣味性，认可数学学科的魅力，才能使教学效率得以提高。我们要通过课堂教学方法的改革，促进数学教学氛围的浓重，从而让小学生得到全面发展。

【参考文献】

第3篇：趣味教学法的概念范文

【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学；运用

通常，趣味教学法还有个别名是兴趣教学法，顾名思义，也就是老师在上课的时候会先去调查学生的喜好，制定个性化的课堂知识点和上课的方式，激发学生们的求知欲，将其关注点吸引到教师的教学上来，远飞传统的一言堂式教学模式，主要的是让学生们自己自觉地去探讨问题，让他们在一个更加自由的空间里进行学习。趣味教学法本身就体现着强大的魅力等特征，在初等教育中极受欢迎，其有益于发掘学生的爱好，让学生对新的东西产生好奇，使得教学本身也得以受益，综上所述，这种教学方法对于小学语文拼音的教学非常重要。[1]

如下就围绕如何提升小学语文拼音教学趣味的策略展开探究。

一、激发学生学习拼音的兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦对语文拼音产生了较深的兴趣，那么较好的掌握拼音就不是什么难事了。在老师的教学过程中，老师可以采取一些新的教学方式，比如：卡片教学。具体来说就是，老师通过上课之前在一些卡片上写上汉字及其对应的拼音，然后在教学过程中一次让学生认出这些汉字，当学生们遇到不认识的汉字，教师们则可以帮着学生们拼读拼音，从而读出对应的汉字，这样学生们就能对拼音有了些许的概念，会去思考汉字的内涵以及汉字的神秘。紧接着，教师可以引申讲解中文拼音里共有26个基本的字母，这一过程可以通过各种方式呈现给学生且不用要求会读，而是使学生有一个外观上的认知即可。这一简短的过程可以吸引学生们的注意力，带动学习的主动性。

二、利用故事展开拼音教学

由于小学生具有特定的心理特征，倾向节奏型强和陌生的东西，因此在针对小学生的教学上，如果把拼音整理成了生动地故事就能够更好地吸引学生们的注意力，整个教学过程也会其乐融融，学生们也能在一个宽松的环境里较好的掌握这些形象生动的知识点。打个比方，拼音教学中出现的这三个字母“j q x”时，教师可以结合另一个字母“n”，将他们整理成一个新的故事---“j q x”是三个调皮的孩子，然而“n”则是乖宝宝，但他们三个每次看到“n”就会把眼睛遮住，类似这样的教学可以缓解课堂的氛围，让学生们在更加形象的教学过程中掌握教学内容。再有另一个例子，在讲解字母“b”和“p”的区别时，教师可以这样说，他们是一对双胞胎，但是两个都是犟脾气，哥哥眼睛总是盯着下面，弟弟则盯着上面。诸如这样的讲述有助于帮助学生记忆相似的字母。语文是一门应用型课程，在学习拼音的时候采取这种形象的故事的方式来进行可以使得记忆更加深刻，与此同时，也涉及到了汉语的词组的应用，这也有助于以后的学习。

三、创设形象生动的教学情境

千百年来形成的传统的教学模式是典型的一言堂模式，教师只负责将教学内容完整的从书本上转移到课堂上，教师一人耐返轿驳慕步猓学生也是从始至终的聆听，整个课堂基本没有太多的互动，学生们对于不懂得知识点只能牢牢地记忆在脑海中，些许等到知识积累到了一定程度之后，才会恍然大悟曾经学到的知识是怎么一回事。这种教学方式明显是行不通的，它阻碍了学生的能动性，有悖于科学的教育理念，所以一种新的教学模式应运而生了---趣味教学。其中设定具体的情境的教学方法实用性非常好，它综合考虑了教学内容与现实生活，通过一系列方法让其产生关联，激发学生的关注，促进理解与掌握。举例说，在进行字母“h”的教学过程中，老师可以告诉学生，在我们的身边随处都可以看到这个字母的身影，它与很多东西就外形而言有很大的相似性，引导学生自己去发现类似的物品，而学生们讨论的结果可能会直接指出，我们的椅子和这个字母长得很像，并有可能直接在黑板上描绘出椅子的轮廓，这时候我们的老师就可以展示一把真实地椅子，加深学生们对于这个字母的理解与记忆。接着，老师则可以引导学生通过具体的情境，如喝水，学习字母的发音，这一系列的过程可以让学生直接的参与了课堂教学中来，丰富了教学内容也达到了较好的教学效果。

四、创新拼音的书写

读音是语言学习的基础，但是学习语音的同时也要进行书写的学习。通常我们认为汉字的书写时汉语学习过程中最大的难点，这是由于汉字是方块字，而这些字多半又是形声字，记忆的时候先要弄清楚其含义。汉语拼音的书写可能还是最简单的部分，但是即使是最简单的也不能忽视其书写，正确的方法会产生更好的效果，让学生在学习的过程中充满欢乐与主动性，打个比方，在讲授字母“b”“p”的书写的时候，教师可以这样说，他们是一对双胞胎，但是两个都是犟脾气，哥哥眼睛总是盯着下面，弟弟则盯着上面，那么在写这两个字母的过程中，第一步先写一直竖，再观察两个字母的共同点，都有一个半圆，并且半圆的位置是不一样的，然后结合之前讲解这两个字母的区别时候的内容，引导学生自己先尝试着书写，最后教师再做详细正确的示范。以此类推，拿相似的字母“q”“p”举例，这两个好朋友因为一点小事闹矛盾啦，两个人都很生气，谁也不理谁，都把脸转到了相反的方向，那么在写这两个字母的时候，同样的第一步还是先写一直竖，观察半圆的位置就可以了。拼音的书写教学需要老师采用一些创新的想法，让那些易于混淆的字母充满灵动感，学生也会因此产生浓厚的兴趣。

结语

结合上述内容，趣味教学法是以充分调动学生的学习自主性的一种教学方法，在这种教学方法下，学生能更加主动地去学习，使得课堂氛围和学习效果都比较好。本文主要详细讲解这一教学法运用在小学语文拼音教学中的七种方法，依次从趣味游戏、趣味阅读、设定具体情境、创新书写和趣味较量等方面综合一些实际案例开展研究，以期待有助于小学语文拼音的教学实践中。

第4篇：趣味教学法的概念范文

一、在课堂教学的过程中应用游戏

跟单一的讲解气氛存在差异性，理想的教学课堂需要使学生融入快乐的气氛当中，从而激起学生分析问题、解决问题、完成教学任务的积极性与主动性。而在初中英语教学中，通过游戏能够创设如此的教学气氛。这是由于初中生一是具备畏难的心理状态，二是喜欢新鲜事物，且活泼好动和喜欢玩。鉴于此，在初中英语教学中，教师能够灵活地设计游戏环节，借助一系列的游戏方式（单词接龙、猜颜色、听指令做动作等等），激发学生的学习兴趣与好奇心理，进而让学生喜欢参与教学课堂。这样，在游戏教学中，学生学习和理解英语知识也变得更加迅速和容易。

二、在课堂教学的过程中应用故事

初中英语愉快教学法的一个重要组成部分是故事教学法。因此，在初中英语教学中，应用故事教学常常能够降低学生的不良情绪，活跃教学气氛，激发学生的学习趣味性。例如，教师在教授“What can I do for you？”这一部分知识的时候，能够凭借故事设计情境对话，要求学生根据自己的学习用具（钢笔、笔记本、直尺、课本等）模拟购物的情境，在介绍物品的时候懂得应用句式“What can I do for you？This is my shop，Here is /are...”，且让学生在进行沟通的时候尽可能地应用礼貌用语，像How much is it？/Would you like...？/Here you are 等句子，在如此快乐轻松的交际氛围中，学生不但掌握了知识，而且提高了沟通能力。并且，教师能够要求学生通过英语跟其他同学交流自身感觉富有趣味性的故事，且在讲完故事后互相探讨，进而使学生在讲故事和听故事的过程中学量的英语知识。

总之，作为一种教学方法与教学思想的愉快教学不是简单的机械的概念。作为一名初中英语教师，应当在课程教学的过程中应用游戏和故事，从而达到初中英语教学的要求，推动学生的身心发展。

第5篇：趣味教学法的概念范文

【关键词】案例教学法；程序设计；思考

随着计算机技术的高速发展，当今社会的信息化特征日益显著，新型程序语言层出不穷。在初中VB程序设计教学中应用案例教学法，不仅能够提升学生对程序言的学习兴趣，还能最大程度地简化教学流程、深化教学效果。

1.初中VB程序设计教学中存在的问题

1.1教师教学方法落后

通过调查发现技术教师的综合素质不达标，未意识到VB教学方法的重要性。部分信息技术教师在课堂上照本宣科，不重视与学生的互动交流，教学方法生硬陈旧。初中生崇尚个性化生活，爱好新鲜事物、因此非常容易对毫无生机的VB课程产生排斥感。综上所述，教师若想彻底改善课堂教学环境，激发学生对程序设计课程的兴趣，则必须要提升自身综合素质，选用合理先进的教学方法。

1.2学生对VB程序设计的学习兴趣较低

初中生的心理素质相对较薄弱，在遇到学习上的困难后容易对自身提出质疑，从而逐渐丧失自信心。部分初中生没有及时解出某道数学题的答案，便开始怀疑自己的智商是否存在问题，在发现周围同学较快得到答案后便产生自卑心理，错误地认为自己“不是块学习的料”。在VB程序设计教学过程中，笔者便经历过类似事件，一些学生未顺利解出课堂习题便认为自己不适合学习VB程序语言，降低了对VB程序设计的学习兴趣，在今后遇到VB程序设计问题时便会产生“题目好难，我解不出来”的错觉。

2.初中VB程序设计教学中实施案例教学法的重要性

案例教学法是一种新型的教学方法，教师先向学生描述一个具体的教育情景，引导学生就该教育情境中的一些问题进行讨论。案例教学法强调要在具体的教学案例中，对理论进行实践，使学生通过运用理论来总结相关的经验和方法。 随着教育改革脚步的持续推进，现阶段，愈来愈多的初中学校_始引进案例教学法。案例教学法能否成功应用，取决于所选取的案例是否合理，有针对性，一个科学的教学案例对课堂教学工作的促进作用是巨大的、明显的。初中生之所以难以轻松、深化地学习VB程序设计课程，除了本身的逻辑思维能力不过关外，还有教师的教学方法不科学、使得VB程序设计教学难以产生引人入胜的效果，事实上，教学方法对VB程序设计教学的影响最为巨大，在初中VB程序设计教学中引进案例教学法的工作已迫在眉睫。

3.案例教学法的具体实施策略

3.1如何选取教学案例

VB程序设计教学中案例教学法的应用应当保障所选取的教学案例的质量，为了达到这一目标，教师在选择教学案例的过程中必须要遵循相应的基本原则。通常情况下，教师所选取的案例应当贴近生活，能够让学生产生亲切感、认同感。教学案例要服务于实际教学工作，脱离了课堂的教学案例非但难以提升教学质量，反而可能挫伤学生对VB程序设计的学习兴趣。案例的选取必须要抓住教学重点与教学目标，教师需要考虑到学生接受能力，尽量将大的学习任务分解为小的学习任务，避免赋予学生过大的学习压力。

教师应当做好与学生的互动交流工作，及时了解学生在学习上的困难之处，征询学生对教学工作的意见与建议。需要特别指出的是，教师在选择教学案例的过程中应当多征求学生的意见、多了解学生的看法，如此不仅能够强化学生自身的关系，为日后的教育工作提供便利，还能最大程度地提升教学案例的合理性，使得教学案例成为教师满意、学生喜爱的教学利器。

3.2采用趣味性强的教学案例

为了激发初中生对VB程序设计课程的学习兴趣，教师应当选取趣味性强的教学案例，教学案例的趣味性体现在能够引发学生的共鸣，让学生主动地了解VB程序设计概念。趣味性案例教学法在初中VB程序设计教学中的应用不应该是一成不变的，案例教学的发起方不一定是教师，也可以让学生来设计教学案例，这样做不仅能够引导学生主动思考，还能有效增强学生的自信心，让学生从被动的知识接受者成为主动的知识传播者、分享者。某次，笔者在讲授支结构这一重要知识点后，便鼓励有所领悟的学生将知识概念设计成“脑筋急转弯”的形式，随后几名学生自告奋勇地设计了一段“披着程序语言外衣的脑筋急转弯”，在此过程中，其他学生们非常认真地给予相关建议、意见，课堂氛围十分活跃，浓厚。通过采用趣味性的教学案例，笔者不仅提升了VB程序设计教学质量，同时加强了与学生之间的关系，通过引导学生自主思考与合作学习，在一定程度上提高了学生的逻辑思维能力。

3.3采用贴近生活的案例

就目前情况而言，一些初中生并不了解VB程序语言对实际生活的益处，换言之是这些学生认为VB程序语言是空泛的、无用的，对实际生活没有帮助。为了让学生意识到VB程序语言对实际生产的作用，改变他们对VB程序设计课程的错误看法，教师应当选取或者设计一些贴近人们实际生活，与初中生其他学科联系密切的案例，从而激发初中生对VB程序设计课程的学习兴趣。在讲授“判断结果”这一概念时，笔者便选取了“手机解锁”这一生活案例。笔者对学生们说：同学们，分支结构中的“判断结果”是非常重要的一个概念，而生活中有许多东西需要进行判断，我们可以判断一件事情的对错，而程序同样可以判断人们某个行为的对错。随着生活水平的提升，现在你们大多数人都拥有智能手机，屏幕锁是保护手机安全的重要程序，屏幕锁分为指纹解锁、密码解锁以及图案解锁等类别，同学们的指纹、输入的密码以及绘制的图形等是解锁手机的关键信息，如果同学们正确地输入了上述信息，则手机能够被顺利地解锁，而如果所输入的信息有误，则程序会提醒你信息有误，这便是常见的判断结果。

3.4关于用好案例教学法的几点建议

①教师应当借助案例l掘学生学习上的问题。一般来讲，初中生在学习VB程序设计课程的过程中容易产生厌学、耐心不够等问题，这些问题可能会影响学生的学习成绩，赋予学生沉重的心理负担。在应用案例教学法的过程中，教师应当细致观察每一位学生的反应，游戏性的教学案例通常能够极大程度地吸引学生的注意力，对于那些在游戏性教学课堂上依然无法集中注意力、不能主动参与至课堂讨论之中的学生，教师应当单独与其进行交流，注意了解学生近期的心理状况与学习上的困难，征询其对案例教学法与初中VB程序设计课程的主观看法。师者，传道授业解惑也，教师不仅要关注学生的学习成绩，帮助学生解决疑难问题，还要关心学生的生活，增强与学生之间的关系，从而为案例教学法的运用扫清障碍、夯实基础。

②教师应当提升自身综合素质。教师的综合素质决定了其所选取或设计的教学案例的质量。部分信息技术教师不关注最新的学术动态，不重视自我学习、自我提高，在课堂上又惯用照本宣科的教学方式，如此固然无法提升VB程序设计教学的质量。为此，信息技术教师应当主动地提升自身的综合素质，加强专业理论学习与教学方法探索工作，注意向同事借鉴与分享教学经验，不断地促进自身的进步。

③做好分层教学工作。客观上看，个体之间存在着智力差异，部分学生的学力有限，碰到稍难的问题便不知所措，而一些学生则非常享受VB程序设计学习的过程，较容易解决一些困难的习题。因此教师应当重视分层教学工作，为有天赋的学生提供更加高深的案例，让这些学生接触相对复杂的计算机语言理论，进而最大程度地发掘天赋型学生的潜力。对于那些学习程序语言较困难的学生，教师可以采用相对简单的案例进行教学，在教学过程中注意及时解决学生的困惑，在学生取得学业成就后及时对其进行鼓励，激发学生的学习自信心与对VB程序设计课程的兴趣。

4.结语

新的发展形势下在初中推行VB程序设计教学工作具有重要的现实意义，有利于普及信息技术，能够为国家发掘、输送大量的信息技术人才。为了做好初中VB程序设计教学工作，广大信息技术教师应当在课堂中合理运用案例教学法，主动提升自身综合素质，从而促进信息技术教育事业的长足进步。

【参考文献】

[1]陶兴荣.机器人教育可促进程序设计教学[J].教育与信息化，2011（02）

[2]韩志彪.浅谈初中程序设计教学[J].课程教育研究，2012（35）

[3]李秋燕.网络学习社区下程序设计教学的实践研究[J].教育信息技术，2013（03）

第6篇：趣味教学法的概念范文

一、趣味性教学法在物理教学中的意义

物理作为事物道理，是近代科学诞生以来最为重要、最为基础的自然科学学科之一. 对于未来从事自然科学和工程技术等相关领域的学生来说，物理学科可以说是基础中的基础. 不仅如此，在以自然科学和技术进步为前提发展起来的现代社会中，物理学科日益成为当代人所必须有所认识的基础性学科. 对于现代人来说，掌握一定的物理知识可以说是生产生活中的常识和必备技能. 初中物理学习，不仅是未来学习高中物理和进一步进行研究的前提，还基本囊括了现代人必备的物理知识. 在初中阶段学好物理，对任何一个学生来说都非常必要.物理学科既然是研究事物道理的科学，那么对万事究其原因都可以包含在物理学科之内，生活中常见的十万个为什么都是物理，物理学习可以有着无比的实用性和趣味性，这是物理学科的特点和性质所赋予的，也是其他学科很难比拟的优势.可惜的是，由于激烈的就业压力和学业竞争成为许多学生的隐忧和负担，在初中教育领域表现为对考试分数的重视和一切以应试为最高指向的教育模式，这种情况抹杀了学生的个性和兴趣，也忽略了对学生兴趣的培养，直接带来对物理学科的畏难情绪，在某些特殊情况下甚至会给学生带来厌学情绪，影响学生正常的生活和学习.

二、趣味性教学法在物理教学中的实际运用

1. 贴近生活，趣味学习

对于很多对物理学科产生畏难情绪的学生来说，物理学习的困难和枯燥来源于物理学科的理论化、概念化，来源于无法理解物理学科的挫败感. 但物理并不是空中楼阁，物理学科从来就是生活化的，而这种生活化也就是物理趣味性学习的基础之一.例如，在讲光学时，教师可以举出很多生活化的实例，使枯燥的理论和概念变得生动有趣. 比如，太阳光其实不是无色的，而是白色的混合光，可以通过三棱镜将其中的各色光分离出来形成美丽的光谱. 小孔成像也不是当现的，早在两千多年前的先秦时期，墨家的经典著作中就记载了小孔成像的相关内容和实验过程，说明当时古人已对这一现象有所观察，并通过实验的科学手段得到了正确的结论，对生活现象有着无比正确的认识.物理并不是一种远离生活的纯理论知识，而是一种来源于生活的学科，充满了生活化的趣味.

2. 进行实验，趣味学习

物理学习中实验是必不可少的，也是学生所普遍期待的.进行物理实验不仅是对物理学理论的证明和具象化的展示，也是提升学生学习物理的兴趣的绝好手段. 在重视课本知识、学习局限于课桌的情况下，鼓励学生发挥动手能力、亲自操作实践的物理学实验，不仅是一种良好的调剂，也是对学生动手能力的主要锻炼途径之一. 在物理实验教学中，教师要充分考虑到实验成本、实验安全性和实验结果的展示. 根据这些条件筛选，定滑轮、动滑轮的相关实验就是非常好的例子. 首先，定滑轮、动滑轮的实验器材价格便宜、容易得到. 其次，定滑轮、动滑轮的相关实验有着很小的危险性，能够满足教师对实验安全性的需求. 不仅如此，定滑轮、动滑轮的区别可以轻易通过实验结果进行展现，经过学生的亲自动手，学生不会对动滑轮、定滑轮混淆，实验起到很好的辅助教学效果. 同时，对于学有余力的学生，教师可以鼓励学生自主设计相关实验，以实验目的为唯一标准，鼓励学生自主发挥主观能动性和实践能力，并对学生的优良成果进行肯定和表扬.

3. 补充知识，趣味教学

第7篇：趣味教学法的概念范文

【关键词】新课改；小学数学；求异思维；教学策略

当前我国小学阶段正在进行大刀阔斧的改革， 新课改理念充盈各学科。其中数学课程在教学理念和教学方式上都在不断改进。小学数学新课标强调：教师在教学中要彻底摒弃填鸭式教学法，树立以人为本的教学理念，创设温馨和谐的教学氛围，运用启发式教学模式，调动学生的主观能动性，在传授知识的同时注重激发学生的求异思维。可见目前新课改理念注重发展学生的求异思维，这和社会发展对人才的需要方向是一脉相承的。因此，小学数学教师一定要深刻理解新课改理念，把握课改思想核心，抛却陈腐的教学方式，用引导式教学法激发学生对数学的兴趣，培养其求异思维。而求异思维的培养需要教师把教学过程看成是一门充满感情的艺术，让教学活动融进自己的感情，在课堂上尽量以情感人，运用各种灵活多样的启发式教学法增加课堂的趣味性，打造其乐融融的教学情境，为学生创设一个良好环境，最大程度激发其求异思维。笔者现将针对在小学数学教学中如何激发学生求异思维进行相关探究。

一、实施情境趣味教学法

著名数学家莱布尼茨说过：“一切工作的成功开展都要以趣味性作为先决条件。”教学同样如此，要调动学生的学习积极性，就必须激发其兴趣，而小学数学的教学更应如此，这和儿童的特殊心理有很大关系，从教育学角度来说：儿童都喜欢趣味性极强的事物，如动画片之所以能引发儿童兴趣就是因为动画片中有很多趣味性极强的因素能吸引儿童的注意，并引发其产生喜爱之情。因此，作为小学数学教师首先要掌握儿童的特殊心理，在课堂上融进趣味性的因素，让孩子们感受到学习数学的快乐，力争做到寓教于乐，在快乐的氛围中激发学生在数学上的求异思维。譬如在上《圆的认识》一课时，有的孩子会说：“球的形状是圆”。对此，课堂上将会发生激烈的争执，另外一些孩子则会说：“球的形状不是圆”。面对如此情况不少教师可能会用“是”与“不是”来肯定或否定学生的看法，这对培养学生的求异思维极为不利。此时，应引导学生：球的形状是否是圆的，不能用“是”和“不是”来回答，而应说出肯定或否定的原因，以理服人。经过引导，有些学生肯定会说：“篮球和足球都是可以滚动的，因此球的形状是圆。”有的孩子也会说：“当我们站在高处往下看的时候，就会发现球的形状是圆。”还有的孩子更会别出心裁地说：“球应该不是圆，它是一个浑圆的球体。”学生们对此争论不休，谁也无法说服谁，但大家都享受到讨论问题的快乐，可是此时教师不能放任学生继续无止境的讨论下去，而应采取一定方法对他们的争论进行适时点拨。如可拿出具体的实物和实体（长方体、正方体、长方形、正方形、四边形、圆形、球体等等）让学生仔细观察，引导他们把上述图形分为立体和平面两大类，最终学生会把圆形放在平面图形这一类，而把长方体、球体、正方体分为另一类。这时教师就可引导学生阅读教材的相关内容，之后在黑板上用大圆规旋转一周画一个圆，让学生充分理解圆的概念：圆是属于平面图形，而球的形状不是圆，它是属于立体图形，占有一定的空间。通过这种讨论、激趣、引导、演示的方式，让学生对圆有了非常深刻的认识，不但激发了他们的学习兴趣，调动了主观能动性，更让学生能带着积极向上的情绪从不同的角度去思考问题，从而有效培养其求异思维。

二、实施悬念导向法

小教数学新课改理念要求教师要充分根据儿童的特殊心理，在课堂上设置适当悬念激发其探索问题的好奇之心，从而有效培养学生的求异思维。因此，小学数学教师一定要充分结合儿童的好奇心，根据教学内容设置适当悬念，以激发学生兴趣，最终达到开发求异思维的目的。例如在教学《三角形面积计算公式》时，通过多媒体屏幕展示了一个“平行四边形”的图形，我指着图形对学生说：“同学们请注意：这是由两个完全一样的三角形组成的平行四边形，它的底是六厘米，高是三厘米，那么组成这个平行四边形的两个三角形分别是多少平方米？”此时，很多学生能立刻回答出问题：“九平方米”。此时我趁热打铁问学生：“你们是怎样算出来的？三角形的面积计算公式大家能猜出砺穑俊保这一悬念式的问题激发了学生的好奇心和求知欲，学习的主动性高涨，片刻之后就有很多学生能从中总结出三角形的计算公式。可见，在小学数学教学中根据学生心理特点设置适当悬念，不但能激发其学习热情，更能培养他们主动获取知识的能力，同时学生在主动探索中又可摆脱定势思维的负面影响，达到了培养其求异思维的目的。

三、结语

综上所述，新课改理念要求小学数学教师须改变传统观念，树立以人为本的教学思想，对学生实施引导式教学法，大力发展其求异思维。因此，小学数学教师一定要根据当今教育形式，摒弃传统的教学模式，以培养学生求异思维为核心，创设温馨和谐的教学氛围，提高课堂效率。

作者简介：刘伟民（1961-），男，汉族，主要从事小学数学教学工作。

参考文献：

[1]胡德运；数学课堂教学中的三个谨防[J].教学与管理2005年08期

第8篇：趣味教学法的概念范文

关键词：高中；物理课堂；问题教学法；教学效果

一、高中物理课堂教学的概况与现状

近年来，由于国情的变化和各种先进的教育理论的引入，国家对于原有的教育教学体系不断反思、改革创新，随着教育体制改革的不断深入和学校、教师教学观念的改变，现代课堂更加重视学生的作用，由以前传统的教师为主导的填鸭式教学向现代新型的以学生为主的素质教育逐渐转变，树立学生为主体的意识，倡导人本思想，重视实验的作用，主张“做中学”等。总的来说，教学改革取得了很大的进展，改革成果也卓有成效。然而，另一方面，在取得显著成果的背后，我国高中课堂教学还有着很大的不足，尤其是物理课这种理论晦涩难懂、实践性很强的科目，原有的落后的教学观点和教学方法，如果不及时转变的话，很有可能成为教学发展、质量提高的桎梏。

1.设备和教学材料问题

虽然在当今社会，大部门的学校经济条件跟上了、硬件设备的质量、数量和水平都有所提高，但是还有部门学校并没有对此问题加以重视，尤其是一些农村地区。物理课的理论相对抽象、比较难以理解，这就需要教师辅助多媒体或者教具模拟实验来帮助学生理解原理，然而很多学校设备陈旧老化，甚至根本没有，校方并不重视。

2.教师问题

很多调查研究显示，高中物理教学师资力量不足并存在着教师素质不高的问题。有的教师只是单纯地掌握了物理知识，却没有传达给学生正确的方法，一个问题解释很多次才能让学生明白，教学效率不高。部分教师的教学目标只定位在让学生能够应付考试，课堂上以讲授为主，学生课下死记硬背，缺乏亲自试验，无法理解原理，只是机械地复述。另外，很多教师的教授缺乏问题引导、或者使用的问题不当，让学生丧失了思考的能力，这很不利于学生创造性的提高。

3.学生的参与度不高、兴趣不强

物理课自身的属性就决定了它没有语文课的文采飞扬、没有历史课的生动故事，高中物理知识本身就是比较难懂的，还要求学生记住大量的原理和公式，“物理难”的思想先入为主，再加上老师单一的教学方法，很多学生难以自己动手领会原理背后的意义，参与度不高，更有学生对这门课产生畏惧，对这门课彻底丧失了兴趣。

二、高中物理课堂实施问题教学法的必要性和重要性

高中阶段作为学生打基础的重要阶段，是学生和老师都应该认真把握的黄金时期，提高高中物理课的教学效率可以采用问题教学法。一方面，合理使用问题教学法可以提高学生对物理课的兴趣。如果教师抛出一个学生感兴趣的问题，学生自然而然就有探索和主动学习的欲望，如果学生解决了这个问题，还能感受到物理课给他带来的成就感，一定程度上消解了学生对物理的畏惧，引发学生探索物理知识的兴趣。另一方面，合理使用问题教学法可以让学生更好地掌握知识、提升能力。学生思考问题的过程其实也是独立思考和独立解决问题的过程，因此，问题教学法可以更好地锻炼学生的思考能力和创造力，学生说不定会给出一些意想不到的答案，扩宽老师和其他学生的思维。

三、如何在高中物理课堂上正确使用问题教学法――以人教版高一高二教材为例

1.问题教学法注重问题的主题关联性

提出的问题要与所学的知识联系紧密，这也是创设问题最根本的原则，不能为问问题而问问题，牢记问题的设立最根本的目标是要服务于教学，最终也要回到教学，因此，问题必须要和教学紧密关联。

2.问题教学法要注重问题的趣味性

要注重问题的趣味性，问题教学的一大特点就是能够引发学生独立探索的欲望，因此，教师在提问前要了解学生的情况和兴趣，在仔细思考的基础上问题。比如说在讲述自由落体运动的时候，可以在课程的开始为学生讲解伽利略自由落体的实验故事，为自由落体运动和加速度的讲述做铺垫，同时故事的形式还能引发学生的兴趣，在课堂的一开始就抓住学生的注意力。

3.问题教学法要注重问题的难易程度

要注意，问题必须是难易适当的，问题最好符合当前学生的水平，在学生“最近发展区”的范围内，让学生有挑战的可能。如果问题过于简单，会抹杀学生思考的能力，如果问题太难，大多数学生根本不愿意花费时间去尝试，直接选择放弃，不但不会让学生有探索的欲望，还会打击学生思考的积极性。

4.实用性

这个问题还必须是实用的。这里的实用并不是指在生活中能够用到，而是更广义的实用性。这个问题既可以来源于生活实践，对学生的生活问题有启发意义，又可以单纯是对物理课堂的实用，学生看到问题知道如何下手，能够通过操作与实践去解决。

5.注重实验和多媒体教学的作用

比如，在解释生活中的离心现象时，教师可以提出问题：让一个小球系在绳子上围绕一个中心在光滑的桌面上离心运动，绳子断开后小球会怎么样？学生可以先独立思考问题，然后教师让学生自己动手实验探索，在阐述离心原理时用多媒体慢速播放视频，更加生动形象地帮助学生深入理解原理。

总的来说，问题教学法在当今高中物理教学中有着很大的实践性与可操作性，它的很多方法能够很好地引发学生学习的兴趣，并帮助学生更好地理解物理原理，具有很好的教学效果，值得教师把它引入课堂教学。正确地使用问题教学法要做到以下几点：问题与教学目标相关性强、问题能够引发学生兴趣、问题难易适中、实用性和实验以及多媒体教学设备的使用。

参考文献：

[1]吴军.中学物理概念教学的现状分析及对策[J].教学与管理，2009（22）：57-59.

第9篇：趣味教学法的概念范文

【关键词】行为引导型教学 机械实训教学 应用

实训教学是学生培养技能的起点，他是学生从书本上学到的理论知识转向实践的转折点，或者是说是学生从对理论的理解到实习和就业中实际操作的接口，是培养学生职业道德，作风和素质的平台。引导教学法是从德国引进的一种型概念的教学模式，也是一种适应社会，适应技术要求和生产发展要求的教学方法，在现今的教学中应用最广泛，赢得学生和社会的一致好评。

一、机械实训教学的现状

（一）面临的困难。

目前在技工学校机械实训教学中所遇到的困难有三点分别为：第一是在学生方面表现为生源素质的下降滑坡；第二是教学方面，仍然采用的是传统的教学方法即以学生练习为主，教师指导为辅。该种教学方法是一种枯燥无味的基本功训练，此种方法难以激起学生的兴趣；第三是国家题库和社会机械行业所需的技能加智能人才的培养要求有一定的矛盾。

（二）教学中存在的问题。

目前技工学校使用的教材是96版的劳动部技工学校教材，对于学生基本功的训练是该教学大纲中所突出的重点，而恰恰这一训练是最枯燥乏味，最不能激起学生兴趣的地方，考核成了学生平时实训的目的，没有发挥实训应有的特性如趣味性和实用性等本该有的特性，高分低能的情况即使是在毕业后也存在着。

（三）新教学思路的引进。

改变教学思路，用新型的引导型教学法作为教学思想的指导，把实用的性的教学作为教学的主要内容，以校外的实训基地作为技术培养的基地，结合校外的实训制定学生的实习课题，使学生在对学习有很大兴趣的前提条件下学习掌握和提高专业技能，并且使教学达到具有实用性和应用性的教学目的。

二、行为引导型教学法怎么具体的实施目的

（一）教学模式。

行为引导型教学法结合生产实习教学的特点，兼顾了学生基本功能的训练以及学生的素质教育两方面，采取了再实训教学中，贯穿职业道德教育的生产实习教学模式。中国有句老话叫“先做人，后做事”，一个人的德行如何是很多企业在选择用人时最注重的，那种踏实、勤劳、能吃苦赖劳、积极上进并且对该专业有强烈兴趣爱好的学生是企业喜欢的人才，而引导型教学法在机械实训的教学中采取多种穿插对学生的职业道德进行教育。

（二）该种教学法的目标。

行为引导型教学法的目标是使学生面对技能考核能如鱼得水顺利通关，并且所有所长，学有所用。这个目标体现在如何让学生觉得枯燥乏味的基本功训练与有趣味并且是使用型的课题相互结合。按照劳动厅技工教研室实所颁布的实训教学大纲的规定及要求，学生要通过级别的考核，就得必须掌握相应的一些基本技能，达到一定的精度要求以及必备的工艺知识，通过行为引导型教学法就能快速有效地实现这些目标。

（三）在实施中应该遵循的原则。

行为引导教学法在机械实训教学中应该遵循的原则有三点，分别是：第一是问题情境原则，“疑是思之端”没有问题就没有思考从而就没有一切，教师对所提的问题进行精心的设计就能激起学生的好奇心，有了好奇心在解答该问题的过程就会有强烈的兴趣，引导学生发现更多的问题，启迪学生的心智。第二是趣味性的原则，趣味课题的教学方法可以让学生更加爱上该专业，并且从中发现自生的价值，感受到技能的神奇和看到自己和别人的差距。第三是反馈及评价原则，在实训的过程中对同学该表扬的表扬，该批评的地方批评，使学生看到自己的进步，产生学习的积极性，能激发学生对实习的兴趣。

三、小结

行为引导型教学法在机械实训教学中在学生入门指导中的应用最多，学生最容易学习和接受也是一种很受青睐的教学方法，应用的范围也是最广的，对学生也有很大的影响力，养成良好的习惯，包括正确的操作方法，在操作时的正确姿势等，在以后的工作中会有很大的帮助。通过引导教学，让学生学会一种分析方法，在实践感知的过程中会综合分析，知识来源于实践的道理让学生在实训的过程中真正的体会到，积极主动的参与实践的操作，将书本的知识运用与实践中并且很好地掌握和运用各种技能。教师的操作演示，让学生重复的认知理论的知识，使学生将理论知识理解并且牢记，而其经过这一授课过程引起学生重视操作技能。总之引导型教学在机械实训中的应用是非常重要的，对学生的学习以及各方面都有很大的帮助。

参考文献

[1]崔丽丽.行为引导型教学在中职数学中的适用性研究[D].鲁东大学，2012.

[2]郑理.行为引导型教学法研究[J].河北能源职业技术学院学报，2004，04.

[3]程俊静.行为引导型教学法的实践与思考[J].职业教育研究，2005，04.