班级文化班级理念精选(九篇)

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第1篇：班级文化班级理念范文

一、生本管理，班级精神的基石

管理班级就像办企业一样，班级发展靠经营，提高质量靠管理，树立服务理念追求产品质量是关键。

班集体是学生成长的重要园地，班级的核心是学生，建设班级文化，首要的，就是学生的因素，换句话说，建立以生为本的教育理念，是锻造班级精神的基石。

1. 班主任要确立以生为本的管理思想。首先是从学生的角度出发，多思考学生，多站在学生的角度去思考问题。职业教育是人人成功的教育，不是淘汰的教育。坚持生本教育理念，就是要从根本上发现每一个学生的特点，预测学生的发展。其次要以学生为核心，从思想上、人本关怀上入手，创造宽松、和谐、团结的人文环境，促使学生主动、自觉学习交往和为人处事的道理。再次就是要善于换位思考，想学生所想，急学生所急，为学生提供力所能及的帮助。

2. 班主任要以生为本，落实学校的各种制度。作为班主任，必须努力创设“公平、公正、公开”的良好班级氛围，调动学生的工作积极性、主动性、创造性，使全学生感受到集体的愉悦、和谐。如制定适合班级的班规，班级目标，通过日常行为规范，让制度内化为学生自身的行为。

3. 班主任要用生本关怀营造和谐的班集体。和谐校园首先要求要有和谐的师生关系，而班主任对学生的关怀，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育，达到师生和谐。生本管理模式，其核心价值就是尊重生的人格，尊重学生的学习，关心每一个学生的情感，关心每一位学生的存在和价值。

二、学风建设，班级精神的内动力

学校是一个教书育人的场所，班级是这个大场所的一个部分，所以班主任在对待班级管理上，要勤抓学风，只要学风上去了，其他各方面就比较好办。

理念上从于人本。带领学生做到“四勤”――“勤读、勤写、勤思、勤做”，学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，会使他们终身受益。现在的中职学生，喜欢看书的越来越少了，即使喜欢，也有大部分是难登大雅之作。所以要倡导学生读书，引导学生购书、藏书，指导学生看书、阅读，用班主任自身的读书行为带动学生的读书热情，使校园书声琅琅。

三、文化环境，班级精神的表现

班级环境一个班的文化载体，也是班级精神面貌的表现形式。优美的环境能使学生身处其中被感染、熏陶，在潜移默化中受到教育。

1. 营造专业特色班级文化墙 ，让每一堵墙都会说话。制作班级文化墙所采取的“人人参与、分工落实”策略，锻炼了同学们的动手能力，集体协作能力；通过班级文化墙展示了同学们的专业技能，更进一步激发了大家学习专业课与文化课的热情。要让学生视线所及之处，都带有教育性，让整个班级成为教育的大课堂。如我班精心设计“自信之窗”取意就是“当生活为你关了一扇门，一定会在另一边为你打开一扇窗”，让每个学生都在上面留言，鼓励自己，或者鼓励别人。班级的一颗苹果树，上面挂满了红红绿绿的苹果，同时上面有学生家长的祝愿，也有学生自己写下的心愿，同学们又把班规制作成为一本打开的书，让学生体会开卷有益，体现班规并不只是一纸制度。

2. 班级文化与校园文化要和谐统一。校园生活是多姿多彩的，通过各种各样的校园文化生活活跃学生的第二课堂，同时也可以帮助学生建立人生目标，在校园文化中提升自我。

在学生进学校之初，我跟学生提出了在校三年的学习目标：坐下来会写，站起来会读，走出去能干。并一直把这个思想落实在每一学期的主题班会中。对于这个方面主要可以通过校园文化来体现，学校每学期都有好多可以给学生展示的舞台，例如：技能节、十大歌手、形象大赛、语言艺术大赛、插花比赛等等，班主任在平时要通过了解，观察，挖掘出各种人才，加以指导，让学生找到适合自己的舞台。事实上，学生通过种种校园文化节目，在参与其中体验到一种成就感，这样更加有利于学生的发展。特别是学生在校园节目中代表的是一个班，更加让学生有集体荣誉感，有利于班级的团结。

四、行为文化，班风的标志

我常跟学生讲：言语只表明我们应该是一个什么样的人，而行动则表明我们到底是个什么样的人。班级行为文化也是一种精神的体现，这种文化更重于班集体的整体精神和外在的张力。

1. 重视学生良好行为习惯的养成教育。优秀是一种习惯。如我班开展“礼貌”“孝心”“爱心”“感恩”和“诚信在我身边”等主题班会，让学生在“润物细无声”的事件中养成良好的习惯。苏霍姆林斯基有一个观点：真正的教育是自我教育。我所理解的自我教育，就是要让学生在参与教育情境过程中进行自我教育。在班里，我们提倡“三自教育”，即自我教育、自主学习、自我发展。温馨话语大家说，靓丽班级大家建。

第2篇：班级文化班级理念范文

特色；载体

【中图分类号】 G627

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

19―0037―01

笔者所在学校把“赏美教育”作为学校的文化追求，“赏贵在发现，美贵在践行”意思是发现美、体验美、践行美，提出“以美立校，和谐育人，为师生的生命美奠基”的核心价值观，着力塑造高品质校园文化品牌。创建以“赏美教育”为核心理念下的特色班级文化，是学校文化体系中的一个重要部分，各具特色的班级文化建设是对“赏美教育”进一步的解读和深化。

一、特色班级文化异彩纷呈

在进行“赏美教育”特色班级文化建设中，根据每个班的班情，制定了不同的班级文化理念，从不同的角度诠释了学校办学理念，例如“净美班”以“净”作为切入点，践行了“美”，确立了“净美”为其班名，班级口号是“净表净心，以净为美”，班级目标是“厉行净美，美美与共”。在班级理念的形成中，班主任的目的是让学生在本班班级文化潜移默化的影响中学习莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的高贵品质。结合本班学生的特点，从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面来践行“净美”，希望本班学生能够以“镜子”正衣冠，以此来“净面容”“净衣着”；以“文明用语”来“净言语”；以“《小学生守则》、《小学生日常行为规范》”来“净行为”；以“阅读优秀的课外图书”来“净化心灵”。

除此之外“赏美教育”特色班级还有展现艺术特长的“艺美班”、以劳为美的“劳美班”、盛开礼仪之花的“礼美班”、讲究行为美的“行美班”、以德为贵的“德美班”、倡勤劳刻苦的“勤美班”、与人为善的“善美班”等，班级文化的“小美”铸就了学校文化建设的“大美”。

二、特色班级显性文化让个性张扬

在班级显性文化建设中，除有学校统一要求的“图书角”、“三表栏”、“卫生角”和“荣誉栏”，更有个性化布置。如“净美班”以一幅荷花图诠释了班级理念，以此为背景，呈现出了独有的“镜子”文化，在教室里挂起了一面“净面容”、“净衣着”的镜子，学生在进教室后形成了整理衣着的好习惯；将教室后面的白板当成了一面大“镜子”，为其用粉色卡纸镶了“镜框”，在这面“镜子”中呈现了四个小“镜子”，分别为“净行为”的“净美公约”、时时警醒学生的“净美誓词”、争做“净美”公民的标准――“社会主义核心价值观”、以书净心的读书资料卡；教室里的第三面“镜子”是导学生前行的“净美”周评比栏，各组的组长会根据组员的表现从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面进行评价，评比栏的周评价结果进行累积，学期末评选出“净美之星”进行表彰奖励。

这种处处体现班级文化理念的显性布置，装点了教室，形成了一种外在美，却也彰显了各班特色班级文化，陶冶了学生的情操；同时各班制定了不同的评价方法，使学生在评价中快乐成长。

三、特色班级文化理念以活动为载体，内化于心、外化于行

班级文化的特色除了显性文化的呈现，更有隐性文化的浸润，隐性文化的载体就是活动。我校各班借助主题班队会、庆元旦经典诵读等特色活动深化各班班级理念，使特色班级文化臻于完善，如，“净美班”的“诵读经典、净化心灵、孝在我心”、“漫步诗园净心灵辞旧迎新庆元旦”等主题队会和“走近诗词朗诵比赛”“净美在行动”等系列活动。在这些活动中不断地净化着学生的行为和心灵，使其向“净美”不断迈进；“墨美班”的“读书资料卡展示会”、“读书心得交流会”、“好书推荐会”等活动扬起了学生读书的风帆。

在学校一年一度的艺体节上，展示各班班级文化特色的节目表演更是新颖独特、精彩绝伦。“礼美班”的“文明礼仪在心中”手语操、“体美班”的“健美形体拳”等将班级文化做了精彩的展示。“润物无声”的活动中使得班级文化渗透在了每一个学生心中，更在潜移默化地影响着学生的行为，孩子们睁开了寻找美、发现美的眼睛，互相学习着、践行着。为了及时总结展示在班级文化建设方面所取得的一些亮点，各班编写了《特色班级文化创建手册》与《特色中队活动手册》。

第3篇：班级文化班级理念范文

【关键词】转型期；班级文化；精神文化

经过职业教育的高速发展期，现阶段高职院校正处于由由量变向质变发展的转型期。数据显示，截至2016年，全国已有高职院校超过1200所，在校生人数超过1300万，约占我国高等教育规模的46%，占据了我国高等教育的“半边天”。为了规范和引领高职院校的发展，国家出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》等一系列指导文件，高职院校正处于办学定位与办学思路逐步提高，内涵发展逐步丰富，核心价值逐步提升，文化体系不断发展与创新的时期。可以说，我国高职教育处于由数量型向质量型转变的转型期，其中存在诸多机遇和问题，需要我们跟上职业教育发展的步伐，加紧研究，为高校的进一步发展提供理论意义和实践指导。

院校数量及在校生数量双增长给学校管理、教学管理、班级管理带来了挑战。班级文化是每个班级都应具有的班级管理的软要素，班级文化作为一种特有的教育力量渗透于一切班级活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高作用。高职院校加强班级文化建设的实施在转型期对人才的培养，教育教学质量的提高，学院更好发展有着进一步的指导作用。

班级文化建设是班级管理中的一种柔性手段，也被跟多的管理者所认可并应用于其中，但由于对班级文化的内在规律认知的不足，许多管理者中在具体的实施中也存在着不少问题。例如，功利性强，没有立足于学生的发展，过于追求班级在学校中的形象和位置，重物质文化建设轻精神文化建设，缺乏人文与科学的精神，重视从国外引进的理念，而轻视我国传统优秀文化的继承等。在高职教育转型期高校班级文化建设的实施中应注重一下几方面的原则：

1）全面性与深入性相结合的原则

班级文化的建设不仅仅停留在表面的物质文化层面，还要深入到班级精神文化层面，深入到学生处世态度和行为方式的内隐概念和内隐规范，从而使班级中教师与学生的行为方式、认识事物的态度、学习与生活观念发生转变。而在班级文化建设中，往往把物质文化等同于物质，制度文化等同于制度，精神文化等同于一些精神文化的标识系统，缺乏人文和科学精神。这个认识的偏差使学校文化的建设逐渐流于形式化、走向形而上学化，追求班级环境优美，设计班级远景、班训等进行班级文化包装，班规制度“上墙”。班级愿景、班训是一个班级发展思想的凝聚和浓缩，但深入到有些班级却发现，大部分的教师和学生对班级并没有深入了解，更无从谈及思考。

2）理论与实践相结合的原则

在班级文化建设的实施中管理者和学生必须要深入到班级文化生活中，并从实践中提炼有关班级文化的理论知识，再把将其理论运用于实践。然而，现在存在着一些班级在班级文化建设的实施中，管理人员经验不足，又缺乏与专家的有效沟通与合作，导致其达不到理想的效果。同时，在班级文化的研究中，一些理论研究者也很少深入到班级教学实际生活中，这样作研究的方式导致了所取得的研究成果无法对实践起到基本的指导作用。因而，理论与实践的有机结合才是建设良好班级文化的有利出路。

3）继承与创新相结合的原则

继承是指对原有事物的合理因素的延续，创新是在原有事物的基础上融入新的元素，使其有更好的发展效果。所以在班级文化建设中既要继承原有的、优秀的文化建设，同时也要融入新的文化元素，进行有机结合。创新是班级文化永葆活力的关键所在，班级要在批判性继承中国传统文化的基础上进行合理的创新，这样的班级文化才能更有力的促进学校的发展进步。创新不仅包括理念的创新和内容的创新，也包括机制和方法的创新，班级要注意培养班级师生的批判精神，并给予师生充分的思想自由、学术自由的空间，为班级文化的创新营造良好的环境和氛围。

4）借鉴与个性相结合的原则

合理借鉴其他院校的关于班级文化建设的优秀经验，并结合自己学院的特点，建立适合自己学院的班级文化建设体系结构。每个班级具有自身的独特性，尤其是教育对象具有独特性，这就要求班级文化的建设也要坚持一定的特性和个性。

理念演绎模式和实践归纳模式是班级中文化建设的两个基本的实施模式。理念演绎就是先提取班级的精神主旨，再把班级的优势和特色泶丛煨缘氖导；实践归纳是先对班级优势和特色进行创造性的实践，在实践过程中提取出班级精神主旨。

1）理念演绎模式

理念演绎模式是管理者在一定教育观和学生观的指导下，深入了解班级学生的特点和状况，确定从核心价值观、班级发展目标、提炼班级精神等几个方面来发展班级。对班级中的同学从引导到班级凝聚，使其达成共识，通过学生在学习和活动中践行而发展成熟。其发展一般经历三个阶段：班级精神的确立、认同和践行阶段。确立阶段：管理者应对班级文化的现状或未来发展前景进行检测、预测和评价，通过对师生行为的内隐概念去体会和感悟，研究分析班级的价值观，把对于班级的预计达到目标和班级精神建设展现，把班级文化建设的基本方向来确立。此时，班级精神还是比较抽象的，不具体清晰。认同阶段：管理者应在班级活动中大力宣传并让学生认同这种班级精神，并逐步明晰班级精神的具体内涵。践行阶段：要想把理念演绎模式坚定的实施下去，就必须把班级的价值观和班级精神的统一性建设实践性的进行。只有以班级精神建设为根基，管理者才能把理念演绎模式落实到班级文化上。把班级从环境陈设、制度建设建全、班级各项活动几个方面带动学生积极参与，参考本班同学自身的发展点，把班级文化建设丰富多彩。

2）实践归纳模式

实践归纳模式是在其实践中，对代表班级核心价值取向、目标、优势和特色进行长期积淀后逐渐形成，并在其定型之后提炼出来班级精神。其形成过程一般经历了三个阶段：特色的显现阶段、传统的形成阶段、精神的提炼阶段。

班级文化实施的两种模式，可以为管理者在班级文化建设实施的过程中提供一个参照标准。从整个班级文化的发展历程来看，其实践与提出之间存在先后关系。因此，通过对班级文化现状的判断，我们可以在宏观上为班级精神的形成选择一条路径。班级精神的实践与提出在其具体操作上市相铺相成的，不可偏废。在实施模式的选择和执行上，班级文化建设更多的表现为一种班级管理艺术，因为这两种班级文化建设的实施模式在执行的过程中可能会出现某种交叉。在确定班级精神的实践与提出的先后关系时，可能在具体文化实践中会遇到不同的局面，需要管理者艺术的加以选择和应用。

【参考文献】

[1]周勇.我是怎么样建设班级文化的[M].成都：四川教育出版社，2010.

第4篇：班级文化班级理念范文

班级文化是经过一定时间形成的，由班级多数成员所表现出的共有信念、价值观、态度的集合体。班级文化的外显表征包括班内学习环境、规章制度等，内隐表征包含班级成员的言行举止、道德面貌、精神状态，以及班级的整体风气等，这些表征既是班级文化的体现，也反向影响到班级文化的未来发展。班级文化是一门隐性课程,具有无形的教育功能、激励功能、制约功能,它能使学生心情愉快,激励学生不断进取,有利于今后学生的可持续发展,也有利于学校各项工作的顺利开展。①作为构建班级文化的主要成员，当前中小学年龄阶段的学生多为90、00后，在心理特征上更具叛逆性、成熟性、情绪化，相较于让教师干预心理发展，用班级文化来潜移默化引导其形成健康、积极向上的人格或许会更具成效。良好的班级文化对于学生的身心发展大有裨益，其有助于班级形成健康的集体舆论，为学生创造良好的班级环境，增强学生的团队意识、互助精神，提高班级凝聚力，同时还能够给予学生无形的、精神上的约束力令其遵纪守法，脚踏实地的学习生活；有助于班级形成积极的课堂氛围，构建和谐班级环境，极大提高课堂教学质量，增强学生主观能动性，从而构建优良学风，提高学生学习效率；有助于学生形成正确的道德规范，通过班级文化潜移默化的效果引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现素质教育发展。

二、班级文化建设中存在的问题及原因

20世纪90年代至今，构建班级文化普遍被教育者们关注，从其理论被不断丰富、实际运用被投入实施规划来看，其发展已取得一定成效。但是，班级文化的构建在实践过程中依旧存在一些问题，导致结果存在偏差。其一，班级文化构成形式单一，如部分教师单纯的把班级文化当做教室布局或者设立口号、学习目标等来实施。其二，班级文化缺乏人文性，过于追求功利名誉等所谓绩效，造成班级文化流于形式。其三，班级文化发展失衡，如学生对班级文化产生抵触情绪，导致原本构思合理的班级文化脱离了正常发展轨迹，造成不良风气。这些问题都会对学生思想、心理、行为等方面产生负面影响，导致其不良习惯及作风的形成，直至影响学生未来成长发展。

（一）内部因素

造成这些问题的原因包括三点内部因素。

1.对班级文化概念存在误解

班级文化存在多种呈现方式，包括班级环境文化、行为文化、观念文化等。环境文化是指如班级布局、教学设备、等物质构成的形态特点；行为文化指的是班级内开展的各项活动，反应出教师的管理水平及学生的意识水平；观念文化是指班级成员逐步形成的，比较一致的理念、态度及价值观，优良的班级文化需要这些内容相辅相成，缺一不可。

2.学生心理状态不稳定

处于中小学年龄阶段的学生在生理、心理上均处于变化期，思维和行动上都存在不成熟的表现，因此其人格都存在暂时不平衡性，随之出现各类心理问题，学习动力不足，自控能力差，各类抵触心理等，都会影响到个人行为，而由此导致的负面情绪及行为若不及时给予疏导，甚至在班内产生从众效应，则必然会影响到整个集体，造成不和谐的班级文化。

3.教师管理理念较陈旧

部分教师理念上的落后必然也导致其在管理班级的方法上存在弊端，从而造成畸形的班级文化。如过度运用传统的班级管理方式强制性控制学生行为或思想，甚至采取军事化管理，虽然该种方法能够约束学生遵守规章条例，似乎能达到严纪律、正学风的效果，但实际上这种效果只是一种表面现象，大部分情况下并未使学生内驱力得到提高。而且，用该种方法灌输的潜意识“服从”遏制了学生自由发展空间以及宝贵的创新精神，对学生个人的健康成长是得不偿失的。除此之外，还存在一切以成绩论之，如按成绩分配学生座位等情况，虽然其出发点是为了激发学生学习动力，但实际上是对学生的一种隐性分层，而处于“下层”的学生心理则会受到不良影响，甚至出现功利化导致的恶性竞争以及倾向等。

（二）外部因素产生不良班级文化的原因还存在三点外部因素。

1.教学目的偏差

虽然我国极力倡导素质教育已有许久，在学科理念、教学方法、教育结构体系、运作机制等方面也在尝试改变，但纵观我国整体教育结构，目前所实施的大部分教育依旧是应试教育，在此大环境背景下导致教学目标的偏差，将考试成绩及升学率作为绩效评估标准，将学生优秀与否单纯以成绩论之，则必然会造成班级文化从精神思想上被束缚，其构建成果也必然会错失了原有功效。

2.教育公平问题

目前我国依然存在教育不公平的现象，除去地域差异，单从教育组织的最小单位班级来看，部分班级内部也会存在由于学生的成绩好坏，学生是干部与否，学生的智力高低甚至家庭条件背景而产生的教学不公平性，而该种不公平性会在导致学生个人人格缺陷的同时，令集体产生不良风气，因此这种不公平既是班级文化的体现，也是令其发展偏差的因素之一。

3.社会环境影响

在当前的信息化时代，科技成果日新月异，技术成就渗透入各行各业，由此带来的信息泛滥令学生更容易接触到各类不健康思想，而处于中小学年龄阶段的学生还没有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟风，陋习行为，精神颓废等现象也会令班级文化沾染负能量。

三、加强班级文化建设的路径探究

如何构和谐优良的班级文化，主要可以从以下几点出发思考。

（一）转变班级文化建设主体，融入“以学生为中心”的思想

目前，以学生为中心已成为现代教育的基本理念之一，但在实践过程中该理念却难以完全实现，究其原因在于学校教育受到了我国宏观教育体系的限制。教育体系离不开社会经济发展的大背景，中国的教育体制深受计划经济体制的影响，学生相较于人才，更像是用统一模具被批量生产出来的同类产品。虽然目前中国的教育理念在当前已有了先进发展，并在日益完善，但现实中产业结构的升级及经济增长方式的转变，加上人口压力的倍增，又使就业竞争局势日趋严峻，重学历现象逐渐严重，教育在这种社会背景下不得不迫于现实的升学需求而无法实现真正意义上的学生中心理念。值得庆幸的是，虽然在宏观教育体系中无法完全实现该理念，但从微观上看，班级作为教育组织的最小单元，以学生为中心却是能够实现的。在建设班级文化的过程中，可以转变传统上的教师职掌地位，将学生作为班级文化构建的主体，能在充分发挥学生的主观能动性的同时锻炼其各方面能力，加强师生交流。举例来说，可令学生共同制定班级规章，必要时教师可与学生共同商讨做出适当调整，如此相较于学校或教师的硬性规定条款，该方法必然更容易被学生接受，执行效率也会有所提高；又或让学生自己布置班级环境，绘制黑板报，书写学习标语，创立读书角英语角等，让自身创造性得以发挥的同时营造出和谐的班级氛围，使学生在感官上受到正面感染力，觉得课堂学习不再是枯燥的事情，并提升集体观念，从而为构建班级文化打下结实基础。

（二）提高教师职业道德水平，将构建班级文化融入管理过程

教师的素质水平高低对于班级文化的优劣与否至关重要。《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》也指出：“教师是教育的根本，师德是教师的灵魂，要创新师德教育，引导教师树立远大职业理想；加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围；严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养；突出师德激励，促进形成重德养德良好风气；强化师德监督，有效防止失德行为规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延；注重师德保障，将师德建设工作落到实处。”教师作为构建班级文化的成员之一，其个人必须经过全班成员整体的认同，融合成班集体共同追求，才能真正成为班级文化的组成因素之一。②由于教师依旧在中国大部分教育过程中起主导作用，因此教师的思想品德、言行举止将会在很大程度上影响到班级文化的组成──学生个体的价值观及行为特征，而在班级文化的构建过程中，教师也需要用其教育理念来引导班级文化的最终形成，使之符合正确的社会价值观，充满正能量。具体到实践中，班级文化是一种潜移默化的教育力量，其自身也需要经历时间的不断打磨与调节而形成，因此在学校的日常班级管理过程中就需要融入构建和谐班级文化的思想。班级管理的过程包括计划，实施，检查和总结四个环节，在管理计划阶段教师就应开始思考要构建怎样的班级文化，从而依据构思来制定具体目标及实施步骤，如在教学过程中，可适时改变传统教学方法，通过运用主题教学、情境教学、快乐教学等方法调动学生学习兴趣，提高学生主观能动性，或在学生工作中，主动与学生沟通，用自己的人格魅力去感染学生而非用制度条款束缚其行为思想，成为真正的引导者而非灌输者，最终在检查阶段不断调整，在总结阶段去粗取精，从而创造优良的班级文化氛围。

（三）适时开展多类课外活动，将素质教育理念融入班级文化

课外活动是学生在课堂教学之外进行的多种多样的学习活动，能够极大的丰富班级文化内涵，它是促进学生的全面发展的重要组成部分，也是课堂教学内容的补充与深化。对于学生个人，课外活动能令学生获得丰富课外知识，积累实践经验，激发学习兴趣，还可以增强其身体素质，发挥个性特征，形成健康人格；对于班级整体，课外活动给班内学生提供了一个互助合作的有效平台，学生社交能力、集体意识的提升都有利于树立和谐班风，共同构建优良的班级文化。目前，部分课外活动如运动会、手工课等已较为常见，也有一些学校会定期组织艺术节、体育比赛等活动丰富课外生活。但实际上，中国中小学的课外活动实施水平由于思想认识不足、场地经费限制等原因，相较于发达国家如美国、英国中学，依旧在次数上落实极少，如校内课外活动时间较少甚至被占作上课时间、校外实践时间更多被家长忽略或被占作上培优班等，在质量上存在缺陷，如设计理念缺乏特色性、实施过程缺乏乐趣性、活动内容缺乏实用性等。教师在班级管理时需重视课外活动对构建和谐班级文化的作用，由于班级单位较小，实施课外活动相较于学校能够更具有灵活性，也更容易避免这类缺陷，具体实施可将课外活动的目标形式与自身学校特色资源联系起来，利用实验室、计算机室、图书室，或帮助学生建立兴趣小组，自创教学活动内容，还可向学生征集课外活动的建议，再加以结合不同学科背景，做到寓教于乐，真正实现素质教育。

第5篇：班级文化班级理念范文

关键词：志愿者 文化 班级文化 建设

广州亚运期间，6万赛会志愿者和50多万城市志愿者在各个岗位上奉献智慧、心血和汗水。亚运会让志愿文化在广州得到再度升华，广州正在兴起一股“志愿热”。需要明确的是，在这59万的亚运志愿者的主要来源则是在校大学生，因此如何让这种志愿文化真正融入高校校园文化生活，让志愿精神融入高校班级文化构建，是一个值得我们深思的问题。

一、志愿者文化的内涵

我们古老的中国文化里其实就孕育了志愿者文化。无论是墨子的“兼相爱”、“爱无差”的“兼爱”理念，孔子的“仁者爱人”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”还是后来的“独善其身”、“兼济天下”都是在倡导善和仁爱，倡导助人为乐、推己及人的理念。新中国成立以后，“学雷锋、做好事”等各种形式的志愿服务活动也深入人心。根据联合国对志愿者的定义，志愿者这一群体有两个主要特点：一是主动承担社会责任，二是提供无偿服务，核心在于“基于信念、良知和责任”。志愿者文化就是一种倡导友善和奉献的文化，它的基本理念就是“奉献、友爱、互助、进步”。

二、传统高校班级文化建设的缺陷

大学的班级是大学生共同学习、生活的主要场所，是促进大学生全面发展、加强大学生思想政治教育的重要组织载体。班级文化作为一种群体文化，应该是全体班级共同创造并为他们所接受，寄托着班级成员共有的理想和追求，体现着共同的心理意识、文化观念和价值取向的。而这种共同的心理意识、文化观念和价值取向同时也会激发班级成员对班级目标、管理准则的认同感和作为班级成员的责任感，归属感和荣誉感。但是传统的班级文化建设往往只留于表象的班级文化要素如班级口号、班规、班级制度、班服等，缺失了班级文化的真正内涵和感召力，形成一种“只有外壳，没有灵魂”的班级文化现象。

把班级文化等同于班级文化要素。这就是指高校的班主任老师或班级干部按照已经提出的班级文化建设理念的要求，提出班级文化的各种要素如班规、班歌、班级口号、班级理念等等。但是这种传统的班级文化建设只有各种概念的提出，没有实际的内涵，没有以班级氛围和班级优势为积淀，因此是一种没有基础的“空中楼阁式”的班级文化。

把班级文化等同于班级活动。这就是指班级文化建设往往把班级文化理解为大量的开展班级活动。班级活动是体现和传播班级文化的重要载体，虽然很多班级活动能形成一定的班级氛围，同时也能体现班级的优势和特色，但是班级文化不等同于班级活动，班级活动是行为层次的东西，而班级文化是一种精神层次的东西，是班级共同价值理念的提炼。因此，把班级文化等同于班级活动就形成一种“只有外壳，没有灵魂”的班级文化现象。

班级文化建设短期化和理论化倾向。这就是指高校班级在进行班级文化建设时没有长期的系统的规划，同时为了求新，往往将企业管理中的现代管理理念比如现在较流行的“学习组织”理念，直接移植入班级文化建设中，建设所谓的独特的班级文化，这种移植班级文化的做法看似一种创新，实则忽视了这种理念实行的现实性和实用性。

三、以亚运志愿者文化推动广东高校班级文化重构的可能性

传统的班级文化建设存在着诸多的不足和缺陷，重构高校班级文化也就显得尤为重要。以广州亚运会为契机，以亚运志愿者文化推动广东高校班级文化重构也有其生存的土壤。

一方面，亚运志愿者文化的内在规定性与建设班级成员认同的班级文化相适应。根据马斯洛的需求层次理论，人们只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。作为由最高层次需求驱动的行为，志愿者自身必须首先具有较强的幸福感和自信，才能真正投入到志愿行动当中。广州亚运会志愿者倡导“我志愿，我快乐”，“一起来，更精彩”的服务理念，就是倡导人人投身志愿活动，同时也使人们认识到，志愿活动不是一种单向行为而是一种爱心的互动。班级文化应该是能体现同学对于班级的认同感，归属感，荣誉感和幸福感，同时也能培养广泛的参与主体，形成和谐的班级氛围，这正与志愿者文化遥相呼应，所以说，班级文化建设需要志愿文化。

另方面，志愿者文化本身所具有的人文教育功能、凝聚功能和调节功能能够推动班级文化建设。人文教育功能是指志愿者文化的自愿性、无偿性和公益性恰似一股清新剂为班级文化建设注入新的高雅内涵；凝聚功能是指志愿者文化具有广泛的主体参与性，同时有利于人与人之间的交流和沟通，这就为班级文化建设起了示范作用；调节功能是指亚运志愿工作任务繁重，志愿者必须细致周到，同时强调团结合作，这就奠定了班级文化建设和谐价值取向。

四、弘扬志愿精神，建设高校班级志愿文化

班级志愿文化具有两方面的含义：一方面是指，发扬志愿精神，主动为班级服务，为他人服务，为社会服务的一种社会责任感；另一方面则是指班级内部建设人人参与的班级主体意识和团结合作的班级氛围。

首先，广泛宣传和动员，提升班级成员的志愿意识。在班级志愿文化建设的初期，在班级范围内大力宣传志愿文化精神是非常必要的，它有助于班级全体成员对志愿文化的了解和认同，有助于形成较好的班级舆论氛围。

其次，弘扬志愿精神，培养广泛的班级活动参与主体。比如小到国际志愿者日，社区志愿服务，大到国家奥运和世博会，亚运会等各种志愿者服务活动，志愿者都具有广泛的主体参与性。因此，志愿者服务能够充分调动了班级成员的主动性、积极性和创造性。因此，要在班级内大力弘扬志愿精神，鼓励同学积极为他人服务，为同学服务，为社会服务，培养广泛的班级活动参与主体。

再次，开展志愿活动，在实践中凝练班级志愿文化。这里的志愿活动包括以班级为单位开展的对社会的志愿服务，如各个班级可以与社区对接，定点为社区的贫困家庭子女长期开展义务家教活动，也包括，班级内部，同学之间的志愿活动，如同学根据自身的特长，志愿帮助在在这一方面比较薄弱的同学。在志愿服务的过程中，艰苦奋斗的奉献精神、精益求精的敬业精神、勇攀高峰的创新精神、团结协作的团队精神得到了很好的体现。同时也让班级成员能够充分认识志愿者文化对和谐班级的构建与自身成长成才的重大意义，更加积极、主动地发挥主体作用，深化班级文化建设的宽度、广度和深度，进而提升班级文化品位和境界。

最后，建立班级志愿文化制度，成立班级志愿服务体系。这就是指以班级制度的形式将这种班级文化凝练出来，然后再通过班级文化要素如班规、班服、班歌、班级口号表现出来，建立班级志愿服务体系，规范班级志愿服务，弘扬班级志愿文化。

班级组织的健康和谐发展需要先进的积极向上的班级文化，传统的班级文化已不能满足90后大学生的发展需要，而广州亚运会的清新，时尚的志愿者文化正为班级文化的重构提供了契机，因此，在志愿热潮掀起的时代，高校班级应该以志愿者文化推进班级文化重构。

参考文献

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[5]柯小君，关于大学生班级文化建设的思考[J]，学理论。

[6]柯小君，大学生志愿者文化与班级文化建设的思考[J]，探索研究。

第6篇：班级文化班级理念范文

［关键词］知识管理；人力资源管理；大学班级文化

知识管理是提高组织持续竞争力的源泉，可将知识管理思想应用到大学班级文化建设之中。知识管理并不是简单的管理概念，而是需要建立与之相适应的班级文化。对于以知识为主要竞争优势来源的学校而言，如何促进知识的吸收、创造、蓄积和维持，无疑是重要的管理活动。然而知识本身具有无形性，故知识管理活动应着重在人力资源方面，因为人力资源为组织核心的战略性资源，人力资源管理者在知识管理中扮演着非常重要的角色。大学班级文化的建立和重塑，是人力资源开发、管理的核心任务，是关系到整个组织系统的运行和发展的系统工程。因此，用人力资源管理的思想指导班级文化建设，对于建成共享型的适合于知识管理的班级文化具有非常重要的意义。

1大学班级文化建设现状分析

大学班级作为影响大学生的一个重要场所，对于大学生的成长、成才起着重要的作用。班级文化是相对于教学手段向学生传授知识技能、思想观念等班级主流文化而言的，它以班内的物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征，体现出一个班级特有的风格。班级文化建设在整个校园文化建设中占有重要地位。目前高校班级建设存在的主要问题如下：

1．1班级缺乏凝聚力，学生缺少团队意识和合作精神

班级凝聚力问题是高校班级文化建设的核心问题。由于大学生正处于成人化的关键时期——心理断乳期，摆脱束缚、趋于独立是其鲜明的特点。因此一部分大学生自我意识膨胀，团队协作意识缺失。有些学生过分强调自我，遇到问题从自身利益出发，不考虑集体利益。对班级事务不感兴趣，不积极参加班级各项集体活动。根据笔者所在学校的一项研究表明，超过15％的同学对班级不满意，对班级内同学的团结情况满意度也不高。

1．2以宿舍代替班级，忽视整体沟通的重要性

目前大多数高校实行的都是学分制，行政班级将逐步被课程班所代替，“班级”的概念将逐渐被淡化。课程班具有流动性大、人员组成不固定、在一起相互交流少等特点，而学生宿舍恰恰弥补了这一缺憾，具有人员相对固定、流动性不大的特征。宿舍作为大学生活的基本单元，不仅是大学生住宿的场所，也是其学习、娱乐、交流交往的重要场所。以宿舍代替班级，阻碍了大学生之间的整体沟通。

1．3班级干部的选拔、培养缺乏科学的管理知识引导

新生入学之后就要进行班委的民主选举，这个时候同学之间往往缺乏足够的了解，往往选择自己宿舍的人或者是一开始辅导员委派的临时负责人。而一个班级开始建立的班委会对整个班级氛围的建立是非常关键的。如果在开始时仅仅依靠同学们的民主选举，就会缺乏科学客观的依据。笔者在担任班主任期间深深感受到一个新的班级班委会的重要性。因此有必要运用人力资源管理的理念和方法在班级干部的选拔过程中给予指导。

班级干部因为处于学生干部的最基层，他们的工作往往被忽视，在培养上也往往缺乏适当的方式。有些班级干部只是辅导员和班主任的传声筒；有些不能正确处理好与班级同学的关系，导致缺乏工作威信；有些因未能处理好工作与学习的关系，导致学习成绩下降。如果不能及时适当地引导和解决这些问题，就会影响班级干部的工作积极性，甚至直接导致班级建设难以顺利开展，使学生管理工作的基础动摇。

1．4学分制条件下，班级概念淡化

学分制条件下，班级是高校对学生进行思想政治教育、日常管理、教学管理、学风建设等工作的有效载体。学分制条件下，学生可以自主选课，自主选择学习进度，甚至跨专业、跨校区听课，同一专业、同一班级的学生不一定在同一“课堂”中学习同样的课程，出现了“同学不同班，同班不同学”的现象，班级成员聚在一起的机会较少，班级集体成员的生活拥有了更大的可自主支配的自由空间，班级概念淡化。

2构建基于人力资源管理理念的大学班级文化建设模型

我们所倡导的大学班级文化模式，是从班级自我管理的角度，以班级为平台，以班级愿景、目标为出发点，以人力资源管理理念为指导，以高质量文化渗透为目的，以班级活动为载体，通过班委会的领导，充分利用班级内部协调机制，而开展的一系列班级管理活动。大学班级文化模式逻辑框架如图1所示。

大学班级管理的目的在于对班级价值的最大限度挖掘、对班级内涵的积极拓展和对班级功能的充分发挥。班委会是班级自我管理的组织者，其作用在于通过完善自身的服务功能，协调班级各方关系，调动班级各种资源来实现班级目标。管理理念在班级管理中起着指导实践的作用，我们倡导的是知识管理和人力资源管理的理念。班级文化是有效地进行大学班级管理的软环境，要求班级以先进文化为共同追求，激发班级成员对班级强烈的感情投入，形成管理模式中各个要素良性互动的氛围，为班级管理活动的顺利进行，提供了良好的环境保障。班级活动和班级文化是相互作用的关系。班级文化为班级活动的顺利进行提供保障，班级活动为班级文化的塑造提供了载体。

3人力资源管理理念指导下的大学班级文化建设措施

3．1构建班集体的核心价值观，加强班级凝聚力建设

班级凝聚力是指班级成员在班级发展目标的引力下，自愿分担班级风险和实现既定目标的一种综合力，其实质是班级成员对班级的责任感、使命感和归属感的总和。班级凝聚力是班级文化建设的重要内容，对于班级有较强的维持作用，可以保持班级的整体性、协调性，控制班级成员，提升成员的自信心和安全感。

班级凝聚力建设首先需要关注班级价值观氛围，价值观的形成往往是以一种潜移默化的方式完成的，任何班级都会有自己的核心价值观。心理学者指出，价值观是个体以自己的需要为基础而形成的。班级文化中的价值认同，其实就是班级成员对其认为最能满足自己需要的文化进行选择，从而获得归属感。因此，班级文化形成的过程，可以说就是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班级凝聚力形成的过程。

3．2以学风建设为中心，加强班风建设

班风是一定时期形成的一种群体意识和行为倾向，一旦形成又具有相对稳定性。班风建设一个突出中心就是在班级里面要建立学习氛围，一个班级如果没有一个好的学习氛围，就不可能有一个好的班风；而一个好的学习氛围的形成，则是通过不断激发学生的学习动机来实现的。因此，在班风建设中，要坚持以学风建设为核心，首先要加强思想教育，激励学生健康成才、主动成才。帮助同学树立正确的学习目的，端正学习态度，确立目标。

3．3构建民主的班级管理机制

教育是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。特别是对自我意识和参与意识日益增强、思维敏捷活跃的当代大学生，引导他们进行自我管理，根本上在于培养其自我管理的能力。学生是构成班集体最主要的因素，因此，高校班集体工作的根本目的是促进大学生的主体性发展，辅导员和班主任的职责在于构建有利于学生主体性发展的班级管理机制。4实施效果

笔者以我校能源学院工业工程专业为例进行了此项研究，在相关领导的支持下，班主任与班委会及同学们的共同努力下，经过一年有余的人力资源管理在班级管理中的具体运用，班级管理工作已初见成效，具体表现如下。

4．1班级凝聚力显著增强

（1）组织各种团队活动，创造全班同学接触与彼此了解的机会，增进相互间的友谊，为提高同学关心班级、热爱班级、培养集体意识奠定基础。以工业工程2009级3班为例，2010年具体活动项目包括：①举办中秋节晚会，元宵节煮元宵，端午节吃粽子等温暖活动，每逢节假日把大家召集到一起，感受到班级大家庭的温暖；②组织班级篮球赛、羽毛球赛等活动，鼓励大家都有一项自己的兴趣爱好；③郊游活动，天气好的周末，大家集体到缝针山、神农山等地进行春游活动和素质拓展活动。通过上述活动的开展，同学之间开始逐步了解并体验到班级团队活动的快乐，从开始的强制参加逐步过渡到自愿参加，集体意识在同学中开始得到强化。

（2）班级“五班四制”文化建设，增强了同学们的主人翁意识和集体责任感。能源学院2010年12月份的班级文化建设大赛，以班级“五班四制”文化建设为主题，即班旗、班歌、班徽、班训、班风和班委会管理制度、学习文化管理制度、体育文化管理制度、宿舍文化管理制度。让各个班级的同学选出自己班级的班歌，设计出代表自己班级风格的班风，制定出班训和班风。每个班级派出代表，制作PPT，进行比赛，选择出最佳的组合，并给予一定的奖励，增加了班级凝聚力和同学们的积极性。

（3）寝室文化管理取得成果。寝室文化作为一种新的管理模式，是学生自我管理、自我完善、自我发展的一种载体。2009年河南理工大学百年校庆之际，为了迎接学校百年校庆，丰富同学们宿舍文化生活，营造良好的学习、生活环境，能源学院特举办了“迎百年校庆，创和谐宿舍”有奖征文大赛活动，取得了良好的效果。每年一度的寝室文化节也是同学们展现自己宿舍氛围的一个机会，同时给宿舍评定相应的星级，激发学生建设宿舍文化的热情。

4．2用人力资源管理理念指导班级干部的选拔和培养

以工业工程2009级2班为例，针对原来班级中存在散漫、集体意识淡薄、缺乏明确的努力目标，但渴望改变现状的意识比较强烈的特点，在过去的一年中采取了以下措施，对班委和班级管理制度在人力资源管理思想指导之下进行了改造和重塑。

（1）班委选聘和工作配置。通过对班级管理岗位进行职责和能力分析，将合适的人配置到适合的岗位上。具体表现在通过班级管理组织架构重建、工作分析，明确界定各个管理岗位的职责以及各个岗位之间的衔接关系，对每个岗位所需人员的任职资格和职责进行明确清晰的描述，同时制定明确的选聘程序，采用科学的招聘方法。包括：①通过对应聘同学申请表的分析，关注同学个人的兴趣、态度、价值观、主动学习的能力以及自我评价的能力；②采用行为事件访谈法对参加应聘者进行面试，根据班级工作实际情况编写基于胜任力的面试题目；③采用情境模拟和无领导小组讨论的方式对应聘者进行评价。最后选聘合适的人选负责班级管理工作。

（2）对班委的工作进行必要的指导，培养班委的管理能力。开发与培训是人力资源管理中提升和积累人力资本、培养合格人才的重要环节。辅导员和班主任负有培养班级自主管理能力的责任。由于管理经验的欠缺，班委的工作难免存在错误和不足。为了培养他们的自我管理能力，承担起班级管理的主要职责，两个方面的工作是必需的：一是放权，让同学们去组织各种活动并负责相应的管理，锻炼他们的实际操作能力；二是加强与班委和同学的沟通，发现问题及时进行引导与总结，让他们在总结经验与教训中成长。通过以上工作，增进了同学们的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班级管理工作逐步步入正轨。

（3）把人力资源管理的相关知识运用到班级干部选拔的过程中。工作分析是人力资源管理在短时间内用以了解有关工作信息与情况的一种科学手段，在组织中，进行有针对性的工作分析是权责明晰的具体体现，工作分析是组织成员绩效考评的基础和前提。所以，做好工作分析是每个岗位设置必不可少的基础工作。为了避免班干部职责不清给班级干部带来的诸多不便，应明确班级干部工作职责，为每个班干部制定工作岗位说明书。2009级工业工程2班班长职位说明书见表1。

（4）对班干部的考核实行360度考核的办法。对于班委会成员来说，对其主要的考核目标是衡量这一学期对自己职责的履行程度，是否完成了岗位工作说明书中所要求的任务，是否实现了为同学服务的工作宗旨和工作目的。工业2007级3班为了全方位对干部考核，采用了360度考核法对班委会成员进行考核。取得了显著效果。

4．3创建学习型班级

托夫勒说：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”学习型班级是一个可以熟练获取、创造和传递知识的组织，同时善于修正自身行为，以获取新的知识和培养获取知识的能力。对于处在大学教育阶段的同学们来说，建立学习型班级并非易事，但是一些班级通过努力，获得了非常好的成绩，以工业工程2009级1班为例，采取的措施及结果如下。

（1）组成各种兴趣活动小组。包括体育小组，主要负责组队参加院系组织的各种比赛和运动会以及日常体育锻炼；英语兴趣小组，负责四六级考试信息的收集、整理和传播；专业兴趣小组，负责专业知识的收集、整理、讨论等；文娱兴趣小组，负责班级各种文艺活动与院系文娱活动的组织工作等；计算机兴趣小组，负责提高成员的计算机软件和硬件能力，参加学校和学院组织的计算机类的活动，同时负责督促大家参加计算机二级、三级考试。兴趣小组成立后，先后开展一系列活动，包括体育比赛、开展各种讲座、小组讨论等。

结果如下：①充分发挥班级中具有一定特长与兴趣的同学作用，引导每一个同学依据自己的爱好和兴趣发展自己的特长，形成不同的人力资本类型，有利于同学毕业后的职业选择；②对活跃班级氛围，引导同学将关注的重点转移到学习中起到了较大的作用，客观上有利于班级文化的建立与强化。

（2）促进学生的专业学习与研究能力的提升。为了提升同学们的研究能力与专业兴趣，班主任利用星期天晚上的时间履行导师的职责，有计划地逐步推进专业指导工作。包括介绍专业市场需求情况、专业学习内容基本构架、研究的热点问题介绍等；为了教会同学进行假期调查与调查报告的撰写，班主任专门收集了相关资料，组织编写了统一的调查问卷，发放了调查报告的范文等。

（3）建立多种信息交流渠道。建立了符合同学们年龄特点的同学录网页、QQ群以及飞信群等。通过QQ传输信息，为班委会和学生之间提供了有效的网上信息交流渠道，同时所有同学又可以在此沟通，大到国家大事，小到同学生活，雅到文学历史，俗到明星八卦，这些都加强了班级成员间的沟通，增进了同学之间的相互了解。

第7篇：班级文化班级理念范文

(一)班级形式的同一性与成员多元性相结合班级成员的行为在相关的制度下变得更加规范，素质得到进一步提升，进而能积极参加班级组织的活动是高校班级建设的目的。目前独立学院班级成员的构成，因年龄相同、社会阅历相似、基本都接受过从小学到高中的教育，具有同一性。生源地的不同、家庭背景的差异及其他社会因素的影响，使班级成员在价值取向、行为特点和人生目标规划等方面呈现出多元的特点，影响了班级建设的整体风貌。

(二)班级建设过程的稳定性与动态性相结合高校班级建设与高中不尽相同，除去人事变动等原因，班级从学生入学起建立，导师、班委、班级成员的变化不大，学生上课、开展活动，基本都以班级为单位进行，呈现出稳定性。由班级成员和导师选拔成立班委，班级正式成立，并随着学生毕业而解散，呈现动态性。

(三)班风、学风建设有待加强独立学院学生大部分来自于条件优越的城市家庭，从小娇生惯养，所以，自律性差，自立能力不强，从中选出的学生干部，独立工作的能力及创新能力较弱。普通学生以个人利益为中心，团队精神和服从意识较弱，导致班级管理难度加大。

二、加强班级文化建设的途径

(一)倡导先进的班级理念1．树立自主学习的观念。高校学生会及团委都会组织不同形式的活动以丰富学生的课余生活，全面提升其素质，满足大多数学生展现自我的欲望，因此，有的学生处理不好参加活动与学习之间的关系，甚至将百分之百的精力放到活动上。导师应用正确的理念引导学生，学生活动的确能锻炼能力，丰富大学生活，但大学的学习任务也是必须完成的，在这个阶段需要做的是知识水平的积累、知识结构的完善，以为将来融入社会做好准备。2．树立平等协作的观念。在高校班级中，平等协作代表着班级人际关系的和谐，班级成员要充满活力、诚信友爱、平等互助。导师要积极培养学生平等协作的观念，让所有学生意识到在各种形式的活动中享有均等的机会;熟悉国家生源地助学贷款、国家励志奖学金、助学金评定发放等政策，尽可能扶助经济困难的学生，使其不掉队，圆满完成学业。

(二)建立完善的班级制度，使之与班级理念相适应1．班干部的竞选及改选制度。班级应该制订完善的班干部竞选条件，每位学生都可以通过同学推荐和自我演讲的形式，平等参与竞选。如果班干部不能以“为同学服务”为准则，不能成为班级同学的表率(如学习成绩下降，甚至出现考试不及格、违纪处分的情况)，则应免去其职位，并进行改选。经过竞选合格并任用的班委形成后，应进行定期考察和不同形式的培养，通过多种途径提升班干部的政治觉悟，提高其处理班级日常事务的能力。2．各项活动制度和班级传统。班会和班级活动是班级建设中配合学风建设的重要载体，其开展形式非常多，如简单告知有关会议精神和通知、拓展、主题演讲等，其作用为提供师生、同学交流的平台，增进班级成员之间的友谊和感情。活动的出发点是鼓励学生积极参与，活动的内容应将学生能力的展示与班级文化内涵相结合。每次活动的开展要遵循活动前有宣传、有组织，活动中有质量，活动后有总结的规律，这样才能达到宣传班级形象的效果。

(三)塑造班级形象及良好班风班级形象分为两个层次:班级整体形象和学生个体形象。班级制度的规范形成了班级整体形象，个体形象是学生内在精神的外在表现。优秀的班级文化、完善的班级制度对从各个角度塑造学生的个体形象有非常大的帮助，可以促使学生注意自身素质的提高，使其逐渐认同所在班级的整体形象，并自觉地使自己的个体形象趋向于班级整体形象。同时，良好的班级形象可以作为高校校园文化建设的示范，带动其他班级建立相应的班级文化。

(四)将班级文化导入班级建设中班级文化的设计实属不易，而如何将此文化平稳导入，使学生最大限度地接受则更非易事。一个班级必须有灵魂人物，这个“灵魂”将主导学生的思想，带领学生形成统一的文化理念和行为模式，而导师和班干部就是这个灵魂人物。在班级文化建设中，导师自己首先要成为一个“有文化的人”，具有一定的文化素养和内涵，工作内容不能局限于单纯的学生管理，要抓住“以学生为中心”这条主线，把文化内涵注入到日常工作当中，并能将这种素质及能力传递给学生，帮助学生树立正确的“三观”，使其真诚地接受文化传播。

第8篇：班级文化班级理念范文

关键词：以人为本；学生管理；动车组文化

俗话说的好“火车跑得快，全靠车头带”。在高校中，这句话的使用频率非常高。目的是为了让自己的学生干部能有较高的积极性带领班级走向优秀行列。

一、传统的观念是否还能适应时展的要求

随着社会进步，时代变迁，这种观念还能适应现状吗？

笔者带着疑问，在自己工作的学校中展开调查。调查结果显示，大多数辅导员会发现，当所带的班级进入高年级时，学生开始变成“老油条”了，班级各项工作的开展举步维艰，只有几个学生干部在苦苦支撑，显得力不从心，非常痛苦。作为班级辅导员也会为此感到十分头疼。那么传统的“火车跑得快，全靠车头带”的观念是否还能很好地适应当今高校发展的状况呢。笔者认为，时代在发展，科技在进步，观念在更新，传统的模式已经不能完全适应现状，需要一种新的模式来补充、替代。

二、解决这种现状的启示

笔者在调查中还发现，有的班级相对来说好一点，一直到毕业都平平安安，工作非常好开展，但是安静的背后似乎缺少些什么。是活力！在这样的班级中，主要还是传统的管理模式，靠几个优秀的学生干部来带领班级，这在以前非常适用，因为以前中国的教育还处于“精英”教育阶段，学生的服从性很强。而现在，随着高校每年的扩招，进入了“大众化”教育阶段，学生素质也是参差不齐，加之各种文化的影响，现在学生的自主意识非常强，给管理带来了很大的不便。这就需要非常人性化的管理方式，来解决这个问题。

中国铁路多次提速令世界瞩目，动车并非传统意义上的火车，它将动力装置分散安装在每节车厢上，是“分散动力”火车，亦即“动车组”。整个“动车组”列车牵引力大，编组灵活，制动效率高，且调速性能好，即使其中一节牵引动力发生故障，对全列车的影响也不大。现在“动车组”的出现，给我们以启示。班级要快速发展，关键要把每个学生变成班级这列列车的动力源，形成“动车组文化”，打造“全动力班级”。笔者认为这应该是解决高校班级管理难的一个可行方法。

三、构建“动车组文化”

“动车组文化”所倡导的共同目标价值，明确了学生在集体工作生活中处理问题的判断依据，并逐渐形成制度，转变成学生的生活习惯，使得学生在复杂的情形下，依然能够遵循班级既定目标从容处理问题。日本着名企业家松下幸之助说过：“要让企业的每个员工都装上发动机”。同样的道理只要每个班级成员，不断提高自身综合素质，努力为班级发展出谋划策，按照既定目标一步一步做好各项工作，那么还担心这个集体不优秀吗？

“动车组文化”的核心要义是以人为本。打造以人为本的文化是一项长期的系统的工程。班级文化建设的过程也是班级成长的过程。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。要塑造全新的“动车组文化”，需要在班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等方面下大力气。班级文化的核心是班级精神和价值取向。这就需要我们从“内化于心、渗透于制、外化于行、外显于物”四个环节着手，发觉每个学生的特点，激发每个学生的能力，使每个学生都成为班级这列快速列车上的动力源。

1.让文化理念深入到每个学生的心里

班级要塑造“动车组文化”，首先要转变学生在高中时既有的思想观念，使他们真正接受大学文化的价值观；其次要求学生在辅导员的示范和引导下，在探索学生管理工作模式、完善制度体系建设的基础上提升自我，完善自我，提高个人的综合素质，促进班级整体水平上台阶，增强班级的综合竞争能力。

2.要进入班级的制度中

“动车组文化”的核心，是培养学生的一种共享价值观，这种培育，并不是在短时间内能够达成的，而是需要长期的、逐步的改变制度，使之成为日常各项工作中的常态工作。要将以人为本的理念深深的烙在每个学生的思想意识中，把它变成学生 “条件反射”的、下意识的动作。

3.要体现在学生的日常表现中

“外化于行”既是“动车组文化”建设的切入点也是打造“全动力班级”的目的之一。要通过学生深层的价值观认同，使学生的行为由“他律”转向“自律”，使“全动力班级”文化的内在精神体现于学生的一切行动中，让精神化为血肉，理念化为行为，最终达成理念、制度、行为三个层次的内在统一。“动车组文化”建设需要从学生细微的行为入手，改变学生受高中时“火车头文化”影响下的不良习惯。

4.要通过不同的媒介形式宣传

“显化于物”是文化宣传的手段，主要是通过班级的教室布置、宿舍装饰等，营造一种与教育主题切合的良好的氛围，让每个学生在自己觉得宽松舒适的环境中发挥创造力和创新力。环境也是辅导员与学生沟通的渠道，借助环境的潜移默化作用，运用强化和贯注等教育学、心理学中的技巧方式，使学生在不知不觉中接受“全动力班级”的文化理念。因此，要将“全动力班级”的文化理念融入到学生的学习环境、生活环境以及集体活动中，营造优雅舒适的文化氛围；要营造快乐学习的文化氛围，通过开展各项主题文化活动，激发广大学生对班级的热爱。使每个学生都能成为班级这列快速行驶的列车上的一个动力源，用班级建设来提升校园文化氛围，直至能对整个社会的进步能起到促进作用。这样通过长期形成的“动车组文化”才能达到真正意义上的“以人为本”。

参考文献：

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社，2002.

[4]【美】贝尔宾.超越团队【M】.北京：中信出版社，

2002.

第9篇：班级文化班级理念范文

关键词：班级；管理；问题；策略

一、中职班级管理过程中存在的问题

1.班级管理观念比较传统

班级管理是班级发展过程中的一个重要部分。对于班级的各种事务进行管理，不仅可以提高学生的成绩，还可以提高学生的综合能力水平，对学生进行正确的引导。为了提高中职班级管理水平，班主任要改进班级管理观念。班级管理理念是影响管理效率的重要原因，当前很多班主任的管理理念还比较传统，很多班主任只是进行传统的日常事务管理，比如以学生的学习成绩为评价学生的依据，班级管理内容不够全面等，从而使得班级管理效率不高，甚至还会导致班级人心涣散、管理松散等问题。现代化教育理念对学生的要求发生了改变，在这样的背景下也应该要加速班级管理理念的革新。

2.班主任的综合能力水平不高

班主任是班级管理的主要力量。随着近年来我国经济水平的不断提升，国家对职业教育的重视程度越来越高。职业教育中的班级管理与班主任水平有很大关系，职高学生很多时候表现出严重的叛逆，这对班主任也是很大的考验。在这样的背景下，班主任的班级管理任务不断加重，给现有的班级管理工作带来严峻的挑战。当前的教育背景下，班级管理过程中一个十分严重的问题就是班主任本身的综合能力水平不高，管理理念比较陈旧，在管理过程中对各种先进的技术以及设备的掌握和应用程度不够，对班级的发展状况不够了解，班级管理不够完善。

3.班级管理体系不够完善

班级管理不只是班主任的工作，学生也应该要担任班级管理的任务。但当前很多学校仍然将所有的责任归于班主任，认为班级管理效率不高就是班主任的原因。其实，班级管理体系不够完善，管理队伍缺乏，也是影响班级管理水平的重要原因。

二、加强中职班级管理体系构建的策略

1.树立现代化班级管理理念

在新的时代背景下，加强班级管理模式创新，需要对传统的管理理念进行改革。在信息化时代，应该要加强班级信息化管理，使得班级的管理实现信息化。当前很多中职班主任的管理理念还比较传统，对新课程理念下的职业教育认识不够全面。中职班主任应该改变传统的管理理念，树立以人为本的管理理念，将学生放在主体地位，并且要加强班级管理过程中对各种信息技术的应用。建立班级群，在群内及时传递各种信息，做到班主任与学生之间的互动，从而提高班级管理水平。

2.加强班级管理体系的构建以及管理制度的改革

（1）建立完善的管理体系

在班级管理过程中，要建立纵向与横向的管理体系。对于纵向而言，要建立自上而下的领导管理体系。班级管理不只是班主任的任务，也是学生的责任，在班级管理过程中，应该要建立以班主任为主、学生管理团队为辅的管理体系。班主任应该要做好班级的统筹管理，对于班级管理过程中的各个细节内容应该要细化到各个学生干部身上，有效传递班级管理过程中的各项任务，从而使得班级管理水平得到提升。

（2）加强班级管理组织的构建

在班级管理过程中，应该要积极加强管理组织的构建，对班级管理过程中的人员进行有效配备，形成一种完善的管理网络。比如班级管理要设立各个学科委员，配合各个学科教师进行学科作业管理、学科教学配合管理等。对于班级管理过程中的各个环节，应该要设定相应的责任人，使得他们可以担负相应的责任，使得班级经济发展过程中的各个环节都能得到有效的管理和控制，提高管理水平。

（3）加强班级管理制度的改革

在班级管理过程中，应该要做到全面管理，对传统的管理制度进行改革，建立统一的管理体系，从而使得班级管理过程中各个信息可以得到有效的交换和利用，实现资源共享。比如班主任应该要定期组织班级委员开会，班级委员应该对自己负责的工作内容完成情况进行报告，使得班主任能够了解班级的发展状况，能够对学生的发展状态有一个更加全面的了解，从而促进班级的可持续发展。

3.提升班主任水平

在班级管理工作中，班主任是班级管理工作的核心，班主任的综合能力水平在一定程度上对学生积极性的调动有很大作用。在班级的管理中，班主任需要具备专业的素质与能力，要不断提高信息化管理水平。在具体的工作中，应该要加强综合能力水平的培养，应用各种现代化技术开展班级管理工作。比如利用网络对学生的工作状态进行了解，对学生学习以及生活过程中存在的各种问题进行有效分析，使得班主任在处理班级事务的过程中能积极掌握班级发展动态，一旦出现任何突发状况，可以及时采取相应的措施进行应对。此外，还应该要加强对班主任职业道德素质的培养，促进复合型人才队伍的充实以及完善。班主任不仅要做好相关学科的教学，还要做好班级统筹管理，对于学生在学习生活中的各种需求进行了解，以耐心的态度完成班级管理的各项任务。

教育是经济发展过程中的一个重要部分，职业教育近年来在教育体系中受到越来越高的重视。当前中职班级管理过程中还存在一些问题，比如管理制度有缺陷、管理模式不够先进、管理理念比较传统陈旧等，这些都会导致班级管理工作的开展受到一定阻碍，使得学生的积极性降低。加强班级管理有助于解决班级发展过程中的一些问题。因此，在未来的发展过程中，为了不断调动学生的积极性，需要对班级管理模式进行调整，采取正确的措施对班级管理模式进行有效的改革。

参考文献：

[1]赵文峰.如何提高班级管理水平[J].中华少年，2012（9）.

[2]吉磊.浅谈如何提高班级管理水平[J].中国校园文学，2011（12）.

[3]杨娜娜，丁养斌.学习型班级：一种创新与发展的班级管理模式[J].班主任，2004（12）.