海日生残夜精选(九篇)

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第1篇：海日生残夜范文

1、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

2、朱熹《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春

3、王之焕《登鹳雀楼》：欲穷千里目，更上一层楼

4、苏轼《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

5、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（王安石《等飞来峰》）

6、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》）

7、刘禹锡《乌衣巷》：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

8、苏轼《惠崇〈春江晚景〉》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

9、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》）

10、海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）

11、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

12、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头-明月几时有》）

13、苏轼《水调歌头-明月几时有》：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

14、白居易《赋得古原草离别》：野火烧不尽，春风吹又生。

15、欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》）

16、野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草离别》）

17、经典诗句：杜甫《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小。

18、王湾《次北固山下》：海日生残夜，江春入旧年。

19、会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

20、等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）

21、王安石《等飞来峰》：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

22、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）

23、问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）

第2篇：海日生残夜范文

灯红酒绿，繁弦急管。

不论你喜欢鸡、鸭、鱼、肉、面、虾、蟹凡所应有，无所不有。

那一夜——

它好象化为魔杖，符咒，

把整个世界染得非喜既乐，把面孔变得笑逐颜开。

那一夜——

全家大团聚，

兄弟姐妹殊途同归，从异地归乡。

举国上下十三亿民众，欢声雀跃。

翻开陈旧的日历，

擦拭你的眼睛，

你会发现，

第3篇：海日生残夜范文

1、客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

2、《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀；次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大；三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积极向上的艺术魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗用笔自然，写景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。

（来源：文章屋网 ）

第4篇：海日生残夜范文

关键词：王湾；入；盛唐气象；时空观念

中图分类号：I207.22 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01

王湾《次北固山下》首先被唐人芮秀章编入其诗歌选本《国秀集》中，后又有殷收入《河岳英灵集》中，题为“江南意”，文字有所出入，且首尾两联都不相同，但两诗颈联“海日生残夜，江春入旧年”则完全相同。殷评价此联道：“诗人已来，少有此句，张燕公手书政事堂，每示能文，令为楷式。”[1]，足见此诗在当时即已影响甚大，此后，明胡应麟、清王夫之、近人闻一多乃至今人傅璇琮、袁行霈、葛晓音等学界权威人士多对此诗句有着特殊好感。有研究者指出，历史上许多名句都有不同的声音，而此诗则几于古今众口一致好评（以笔者目力所见，惟明朝《唐诗镜》对此诗提出反面批评），具有极大的公信度[2]。这种公信度的产生当然是以此诗的经典性为基础的。本文试以重点解析“江春入旧年”一句中的“入”字为基点，来探讨这一千古名句所体现出的情景之妙、盛唐气象及时空之理。

一、一字尽情景之妙

据考证，王湾于中进士后的第二年，即公元713年出游吴地，“往来吴楚间”，一日乘舟东渡大江抵京口，次于北固山下，是诗当作于此时，诗云：

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

整首诗结构和谐，境界高阔，中间两联极尽状景之妙。但稍留心文学史上对此诗的评价赏析，就会发现，解诗者对“江春入旧年”一句有着不尽一致的解释，主要集中在对“江春”与“旧年”二词上。“江春”一词有“江上的春意”、“江南的春天”、“新春”、诸解，“旧年”则有“年前”、“残冬”、“一年未尽”、“年底”诸解，众说不一。洛地先生在分析众家解释之后提出一个新的解释，即把“江春”解作“立春”，“旧年”解作“刚刚逝去的已成旧岁的去年的过程”[3]，此备一说。

笔者认为，一首诗有着不同解释正是诗歌的魅力所在，有些用词并不适合坐实其义，解诗者应以诗意的眼光来处理这类异议。就本句而言，解“江春”为“立春”显然牵强，且诗意索然。“江上的春天”、“江上春天的气息”显然更贴合诗旨，然亦莫如解作“江上的春色”更为契合。“旧年”不如径解作“去年”，这样一来，“江上的春色”与“去年”又有什么关系呢？“入”字之妙则显现出来了。首先，“人”字使目之所能见之春色与无法触摸的“去年”产生联系，并且使二者顿时鲜活起来，“入”字赋予“江春”、“旧年”以人的力量，二者直接产生冲突，最终“江春”战胜“旧年”而强行契入其中，体现出新生力量的强大和不可阻挡的锐气。“旧年”本是过去的时光，这新生的景象怎么又会折返进入旧时光呢？这看似无理，其实正因此而摆脱写景的俗套而达到无理而妙的境界。其次，“入”字赋予这一奇特景观以形象化，使原本处于静态的事物有了生命的脉动，这种生命的动感本是温润无声的，但因一“入”字而变得真实可感，犹如瞬间发力的寸劲，给人力量感。再次，“入”字本是极平常的一个动词，翻检整部《全唐诗》，“入”字随处可见，当然也不乏用得极妙的：如“白日依山尽，黄河入海流”、“浮云连海岱，平野入青徐”、“江水流城廓，春风入鼓鼙”、“红入桃花嫩，青归柳叶新”、“河分冈势断，春入烧痕青”、“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”诸句，不可谓不妙，但与此句相比依然逊色不少，着一“入”字则化平常为神奇。诗人生于北方，见江南如此神奇之景，一种不言自溢的惊喜流于笔端，诗情自然豪迈起来，他要把这神奇的景象托鸿雁远寄洛阳的亲友。诗的尾联点名这是一首乡思之诗，但纵观全诗，尤其是这颈联使人看不到一点忧愁的影子，这无形中淡化了乡愁的情绪，而更像是表达一种自足之情而要与远方亲友一起分享了。这种心境的产生显然是与新登进士的惬意与身处盛唐的胸怀分不开的。

二、一字得盛唐之气象

在殷《河岳英灵集》中本诗尾联为“从来观气象，惟向此中偏”，它加重了此诗的哲理意味，更像是对是诗前三联的评价，虽合盛唐诗“卒章显志”的惯例，但诗的意味则减弱了。而客观地讲，我们通常所讲的盛唐气象确可“惟向此中观”。尤其颈联集中体现了盛唐人昂扬的精神风貌和广阔的襟怀。我们先来看何为“盛唐气象”，严羽在其《沧浪诗话》中首先提出“盛唐人气象”并在《答出继叔临安吴景仙书》一文中作出解释：“盛唐诸公之诗如鲁颜公书，既笔力雄壮又气象浑厚”[4]。也就是说，所谓盛唐气象是指盛唐诗歌具有的囊括天地万象于笔端的强大表现力与积极昂扬的精神风貌，尤其是作品中表现出的盎然生气。以此标准反照此诗颈联，确是符合盛唐气象的。它体现出一种壮美的意境和辞旧迎新、前途光明的生气，所以明胡应麟《诗薮内编》评此联可作为盛唐诗的标志[5]。这不得不说得力于此联动词的使用，“海日”、“残夜”、“江春”、“旧年”这些都是诗人常用意象，但在此联中，因使用“生”、“入”二字则“一经锤炼，便成警绝”。正是这化平常为神奇且极富表现力的“生”、“入”二字使得诗句顿时呈现出一种万象更新的生气和雄伟壮阔的气象。这种盛唐人的盛唐气象甚至使乡关之思、离别之感也透着一股豪气。这不只王湾才具有，而是一种普遍现象。如高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”、王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”诸句正可辉映。

三、一字极时空之理

我们都知道，盛唐人普遍有着积极昂扬的心境和自信的态度，在审美情趣上追求高远雄阔、灵动活泼的意境，在人生理想上心怀天下，渴望建功立业。在这种背景下，超迈洒脱的时空意识成为他们诗歌中的一个显著特征。在他们的眼中，时间也有一种活泼的精神，空间也有一种灵动的气质。时间和空间有时甚至不仅仅是两个维度，而且是一对亲密的情侣，在时空观念的表达上也就有着时空影像的叠加和来回穿梭的现象，具有模糊性而使之陌生化。这种超脱的时空观念在“江春入旧年”这一诗句中得到了极好的呈现。“江春”如前所释，宜解作“江上的春色”，它显然是视觉感知的结果，具有空间性，“旧年”则显然是一个时间概念，二者之间用一个“入”字联结起来，生动地表现了诗人的时空观念：时间和空间不仅是灵动活泼的，而且空间竟可“入”于时间，一种空灵之感顿入诗行间。“入”字写出了作者对时空的双重观照，凸显出一种“无我之境”，空间之“进入”时间使之建立了亲密无间的感应关系。它们的双向契入、自由无碍赋予了时间视觉上的冲击，赋予了空间广阔的包容性，这是人力所不能改易的，在这种时空观照下，诗人和我们都被一种生命的冲动所感染。

如果说王湾此诗“生”字的使用尚有“海上生明月，天涯共此时”“春江潮水连海平，海上明月共潮生”等句可与媲美，“入”字则因其化静为动、平中见奇、无理而妙的状景技巧及其体现出的盛唐之气、时空之理而无出其右者，也因此“江春入旧年”一句足以代表盛唐一体，此诗也足以因一字而妙绝千古。

参考文献

[1]王克让.河岳英灵集注[M].成都：巴蜀书社，2006.

[2]王志清.《次北固山下》的公信度研究[J].北京理工大学学报（社会科学版），2010（1）.

[3]洛地.“江春入旧年”疑解[J].宁波师院学报（社会科学版）1984（2）.

第5篇：海日生残夜范文

新年到了！也正是入春的时候。万物都以新的面貌来迎接春的到来。新的花，新的草，新的衣服，新的一天……正所谓：“海日生残夜，江春入旧年。”旧的事物终会被新的事物所代替。所以，过年的味道是新鲜的。

过年了！也正是人流涌动的高峰期。家才是最可靠的的居所，一个个在外地打工的人都想回家和家人团聚，也正是过年的时候给了思念家乡的人一个团聚的机会。正所谓：“夕阳西下，断肠人在天涯！”抒发了游子长年在外漂泊对家乡无限的思念。所以，过年的味道是温馨的。

拜年了！也正是一年中最开心的时刻。从爆竹声的响起到撕开日历的那一刻，无疑都是快乐的。正所谓：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”在噼里啪啦的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。所以，新年的味道是快乐的。

新鲜，温馨，快乐这就是过年的味道。

金沙中学初一:文圣

第6篇：海日生残夜范文

2、夕阳无限好，只是近黄昏。——李商隐《乐游原》解释：夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。

3、大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》解释：浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。

4、重冈北面起，竟日阳光留。——杜甫《寄赞上人》解释：听说西枝村西边有个地方，不但林木繁茂，风和日暖，而且有着旱涝保收的田地，便渴望能去那里搭建草堂居住。

5、阴阴日光淡，黯黯秋气蓄。——苏轼《李茂贞园》解释：天色渐渐变暗，秋天也在悄悄的到来。

6、海日生残夜，江春入旧年。——王湾《次北固山下》解释： 夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。

7、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？——白居易《忆江南》解释：春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？

8、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡《竹枝词二首·其一》解释：东边日出西边下起雨，说是无晴但是还有晴。

9、迟日江山丽，春风花草香。——杜甫《绝句二首》解释：江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。

第7篇：海日生残夜范文

下面以具体例子对古诗词的赏析方法进行说明

一、字词品味与语言风格

“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》），一个“阔”字，直抒胸臆的表达了春潮把两岸变得浩渺无限，造成视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字相对应，声响也更为响亮。“悬”字是高高直上挂着的样子，风顺风和，帆儿高悬，传神的表达出平野开阔，大江直流，波平浪静的美景。

“海日生残夜，江春入旧年”作者用“生”“入”字，使人拟人化，给人以乐观，积极向上的力量，蕴含哲理。“海日”“江春”象征新生的美好事物，表现了作者乐观进取积极向上的思想感情。这两句对偶句中，“海日”对“江春”、“生”对“入”、“残夜”对“旧年”，句式工整，形象生动，琅琅上口。

本诗语言风格可用朴素自然、清新飘逸、严谨细腻等来概括

二、画面欣赏与景物描述

“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）这两句诗充分体现了诗中有画的特色：首先，他有画一样的构图，空间阔大、层次丰富；其次，它有像画一样讲究的线条，纵的是烟、横的是河、圆的是落日，寥寥几笔，就勾勒出劲舞的基本形态；第三，这两句话色彩很丰富：黄沙漫漫，橘红色夕阳，辉映这闪着白光的河水，一缕白色的烽烟，直上天空，形象鲜明突出。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙・秋思》）更是用深秋的九种景物构成一幅深秋晚景图，把漂泊游子的凄苦愁楚之情，通过自然景物的鲜明形象、浓重的深秋色彩，烘托得淋漓尽致。

可根据此类方法赏析的还有――陶渊明《归园田居》、常建的《题破山寺后禅院》、白居易的《钱塘湖春行》等中的诗句。

三、意境探求与情感体味

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）“无边”写出林木的广漠，见出秋色的萧瑟；“萧萧”形容风吹叶落的响声，见出树叶飘落的情景。“不尽”写出长江的源远流长；“滚滚”写出江水汹涌翻腾的气势。绘声状势、音韵悠长、壮阔雄浑。造成一种天下皆秋的苍茫辽远的艺术境界，抒发了诗人在动荡不安的社会心酸悲苦的心情。

“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”（曹操《龟虽寿》），正确对待死亡是以令人钦佩，而在年华渐老之时能正确对待自己的有生之年则更为可贵。“老骥伏枥”四字把作者对人生的执著追求和不懈进取的精神显现于纸面。作者以老骥自比，胸中仍有凌云壮志，透露出作者希望有生之年完成统一大业的强烈愿望。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》），“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）等，均能体味出古诗词诗人的某种思想情感。

除了上述赏析方法之外，在解答中考诗词赏析题时，也可采用以下解题思路与技巧：

1、作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。

2、从作家的风格（豪放、婉约）和语言特征（简洁、含蓄）等去领悟诗句的含义和表达的情感。

3、从关键词语上着手，如抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析。

4、从关键诗句（主旨句、哲理句、情感句）上着手，分析概括，推断解答。

5、从修辞手法和表达方式，表现手法着手，品味语言，想象意境。

第8篇：海日生残夜范文

（一）

小时候，在我眼里，父母就是两个张牙舞爪的妖怪，天天抓我到洞里虐待我。写字、算数、ABC……这些对于一个三岁的孩子来说无疑是最痛苦的折磨了。我天天向着窗下望，看与我同龄的小朋友跳绳，我的心可痒痒了。有一次，我偷溜出去玩，正好被去买菜回来的妈妈撞见。我的血压迅速增高，心跳加快。因为这次就算不吃“竹笋炒肉”也要受“心灵折磨”。

“……不是叫你好好写吗！小时候得有点基础。我也是为你好，你这孩子，连这点都不懂？长大了该怎么办？你要再溜出去，妈妈就打你啦！……”妈妈当年的怒斥我也只记得这一点了。说实话，我那时当然不懂这些话，但还是揉揉生疼的屁股乖乖写作业。

因为写字姿势正确，刚上学前班就被选为班长。看来，少玩点还是有用的。

（二）

小升初，是每个人的一个小小转折点，所以，老师也很是注重小考。由于我在学校的各类竞赛及考试中总得到优异的成绩，老师们自然而然地把期望寄托在我身上。临近小考的一次水平测试，我以二百九十多分得到第一，校长也给我开小灶。北江、韶一、新时代、中英文、、、、、、各位老师找我促膝长谈。也由于老师们的“特别辅导”，我的作业总是做不完，每天晚上都是十一二点才睡觉。但结果是我的小考成绩退了十多分，还排在全级第二。老师们对我的“激励话语”我一辈子也不会忘记。

我害怕面对父母，可我得到的却是父母的鼓励。我不相信，昔日里严厉的父母会与我面对面交谈。他们说了什么我不知道，我只知道那天我尝到了泪水的甜味儿。

（三）

“海日生残夜，江春入旧年……”我对着天边的晚霞念着王湾的诗，慨叹时光飞逝，十三年就这么过去了。

“如果你不长大，还怎样体验人生呢？”妈妈端着一杯茶向我走来。“喝吧！”妈妈将这杯茶递到我手上。绿色的茶叶正缓缓舒展沉向杯底，显然是刚泡的。我循着淡淡的茶香呷了一口，茶的味道总是这样淡淡的。当我正准备赞叹一番时，忽然觉得这茶好苦！“不许吐，咽下去！”妈妈喊着。我不敢违抗，喝了下去，几秒之后，唇齿留香。

对呀，不知道人生的滋味偏要去尝，开始可能很苦，但只要坚持走下去，人生暮年会无比甜蜜。

哦！是妈妈，是妈妈的苦茶！

（四）

第9篇：海日生残夜范文

一.欣赏景趣

中学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣。如在教《早春呈水部张十八员外》一诗时，我引导学生感知理解这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点，造句清新优美。第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。清新、湿润，早春经细雨扑面而来。欲语还羞的春意，像婴儿的呼吸一样纤尘不染，细雨蒙蒙，草色隐隐，别出新意，真是一幅生机盎然的“早春图”。这是多么美好景色！引导学生入境欣赏这样有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。

二.鉴赏意趣

在古诗中，有许多形象隐含着深刻的意趣，需要教师引导学生仔细品味，认真鉴赏。如在教《题西林壁》一诗时，适时引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”，是从正面观察，庐山是雄伟奇特的大岭；“侧看”是从侧面观察，庐山有成了高挺峻峭的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是诗人角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的概括描述。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意。因此教师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时，鉴赏其中的意趣也是一种艺术享受。

三.体验情趣

中学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、情的陶冶。因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生深刻体验，具体感受作者的感情，引起共鸣。如在教《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ――李白》一诗时，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句，又可引导学生明确这首诗抒发诗人对友人深深的同情和关切，面对朋友被贬往荒凉僻远的地方，自己远隔千里，无法相送，诗人只好委托明月把一颗愁心带到朋友的身边，伴随朋友前往贬谪之地，分担他的痛苦。月亮本是无知无情的，但诗人通过丰富的想像，赋予了月亮以人的情感色彩，将月亮人格化了。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，这样可以使学生“目视其文，耳醉其声，心同其情”，增强美感效应。

四.探求理趣

古诗中有不少精当凝练、充满哲理的佳句，包含着作者深刻的生活感受，思想容量极大，因而千古传诵，益人心智，给人以深刻的启示和教益。在教学中，要善于引导学生剖析这些如珠妙语，阐发其中的“理趣”，探求并欣赏其哲理美。如教王湾的《次北固山下》一诗时，我引导学生抓住“海日生残夜，江春入旧年”一联深入探析，当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这其中蕴含了三点理趣：①新生事物总是在旧事物还未消亡之时涌现（任何事物不是尽善尽美）。②时序交替，时光匆匆不可待。③黑暗、困难是暂时的，前途是光明的，给人以积极、乐观向上的鼓舞力量。写出了作者放眼山川的宽阔博襟。

五.领会志趣