体育竞赛的特点精选(九篇)

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第1篇：体育竞赛的特点范文

摘 要：基于中小学校体育竞赛特点和教育价值的具体表现，探讨其在实施过程中的实现途径。通过理论分析和举例说明得出结论：中小学校体育竞赛需要从赛会服务、参赛组织和课堂教学三个方面共同努力，分别做好赛前、赛中和赛后相关工作，在保障全员参与的前提下，实现其教育价值。

关键词：中小学校；体育竞赛；教育价值；实现

中图分类号：G808.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.020

学校体育竞赛是学校开展的以争取优胜为直接目的、以运动项目或某些身体活动为内容, 根据规则进行个人或集体的体力、技艺、智力的比赛, 可分为校内和校际两种方式。[1]从教育实施的参与性出发，校内体育竞赛是学校体育竞赛的主体，主要包括全校性的田径运动会、球类项目（及其他单项）竞赛、趣味项目比赛，以及年级组内、班级内的各种体育竞赛活动。对于中小学校而言，学校体育竞赛是学校教育的重要内容，是学校教育目标实现的积极因素，更是学校体育文化建设的有力手段，为促进学生体育活动、丰富校园文化生活、培养学生德智体全面发展等做出了积极的贡献。

一 中小学校体育竞赛的特点及其教育价值表现

（一）中小学校体育竞赛的特点

中小学校体育竞赛一般以班级为参赛单位，同年龄段的学生同场竞技，加上学校场地条件和组织结构的影响，表现出参与面广积极性高，竞技水平低竞争激烈，组织灵活变通性强，精神性奖励为主等特点。首先，在目前我国基础教育大班额授课的现状下，课堂教学极大压制学生的个性发展，学校体育竞赛是少有的能够让学生充分展示个性的舞台，对于缓解和释放日常积累的学习压力、消极情绪具有较好的效果，因而大部分学生都比较喜欢体育竞赛活动，表现出较高的参与积极性。其次，普通中小学生运动技能差异不大而展示欲望强烈，加上运动学习经历相似，使得比赛竞技水平不高但竞争性却很强。第三，中小学生运动技能发展的规律和中小学校运动设施的条件限制，往往不能完全按照大型体育赛事的操作办法实施中小学体育竞赛，增加了比赛组织方式的灵活性和竞赛规则的可变通性。第四，中小学校体育竞赛一般以奖状、奖牌或低价实物（学习用品为主）对获胜选手（或集体）给予奖励，重点强调其纪念意义和精神性鼓励。

（二）中小学校体育竞赛的教育价值表现

在学校教育氛围下，学校体育竞赛不仅能够体现出运动健身和竞技观赏的属性价值，更能体现出与教育相关的衍生价值，产生激励、凝聚、规范、意志强化等积极效果和促进学生沟通、组织能力的提升。

1.激发潜力，提升技能

我们往往能够看到中小学生在体育竞赛中取得比以往练习中更好的运动成绩（跑的项目最为明显），这说明热烈氛围、激烈的竞争，能够极大提高参赛运动员的神经核肌肉兴奋度，充分激发参赛者的运动潜能，并且帮助他们更好地思考和理解运动技术的要领，以获得更好的运动成绩。另外，在长跑类项目中，老师、同学的及时鼓励，能够帮助参赛者突破生理极限，结合赛后的强化训练，能够很大提高参赛者的运动水平。

2.懂得释放， 学会欣赏

绝大多数学校体育竞赛的参赛者和观众都是在校园共同学习、生活的同学，学校体育竞赛就成为一部分学生在老师、同学前展示自我的最大舞台，奔跑、跳跃、呼喊、挑战、鼓励等各种让人心潮澎湃的情节都能在体育竞赛中得以实现，有着极好的情绪释放空间；同时学校体育竞赛还是更多学生近距离观看体育竞技，融入体育竞赛氛围的主要机会，既能欣赏到运动本身的美，又能体验到胜利的喜悦和失败的落寞，在真实场景中学会祝贺成功和鼓励失败。

3.激励个人，凝聚集体

体育竞赛的激励作用是由体育的竞争性所决定的，体育竞赛活动能激发学生的上进心，培养他们奋力拼搏，勇往直前的优秀品质。学校体育竞赛中比赛获胜或是自我超越的成功体验能够帮助参赛者建立自信，通过参赛让同学和老师发现自身的闪光点或优势，在生活中获得更多的情感支持和学习帮助。体育竞赛活动还能通过共同的价值取向和团队意识将集体内的学生凝集在一起，有助于提高学生对自己行为的责任感，矫正不良习气，形成团结互助、遵守纪律、热爱集体的思想品德。

4.规范行为、强化意志

在学校体育竞赛中，规则本身的约束性及裁判公正、公平的执裁和判罚，能够帮助学生理解规则的重要性，进而提高遵守组织纪律的自觉性，提高自制能力。体育竞赛的竞争本质和学校教育的整体氛围，可帮助学生认识到“胜不骄、败不馁”的精神内涵，以及在落后时决不放弃的意志需求，从而逐渐养成正确的胜负观和得失观。另外，体育竞赛中成功突破生理极限的体验能够极大激发参赛者战胜学习和生活困难的勇气。

5.促进沟通、提升能力

学校体育竞赛有着全面的参与性和组织的灵活性，大多数竞赛都需要学生参与组织和管理，这给学生间的交流和共同目标的建立提供了很好的机会。为了展示良好集体形象和获得集体荣誉，学生往往能够很好进入到集体分配或者自主选择的活动角色之中，在履行岗位职能的同时不断加强与同学、老师，甚至家长的沟通，在实践操作中提升了自己的协调、组织能力。

二 体育竞赛教育价值的实现途径

学校体育竞赛的教育价值实现依赖于良好的赛会组织和和谐的参赛环境，离不开赛会主办方的严明纪律、公正执裁和参赛组织者的正确引领、有效指导。

（一）做好赛前准备，落实全员参与

充分考虑参赛领队和队员的组织经验和能力水平，制定明确的参赛流程，让更多的学生参与赛事，并给予参赛者足够的准备时间，是实现中小学校体育竞赛教育价值的基本要求。[2]首先，有参与才有教育，在赛会组织上要创造条件让尽可能多的学生参与到比赛和赛会服务中。可以在赛事中增加学生服务团队，不仅增加了赛会的参与率，也加强了参与者对体育竞赛相关知识的掌握；要做好赛会宣传，通过校园广播、海报介绍比赛内容、相关知识和注意事项，让全体学生在理解比赛的基础上产生合理期待。第二，有准备才有质量，主办方对于比赛的流程要了然于胸，并让各参赛单位明确各环节具体要求；要做好必要的安全防范措施和应急预案，落实好比赛场地、器材的检修、维护等各项后勤保障工作；对于比赛裁判员和组织经验相对缺乏的新任班主任要针对地性进行细致的规程解读和规则解释，以利各参赛队伍从容参赛。

学校体育竞赛一般以班为参赛单位，班主任是参赛的主要组织者，如果他们不了解体育竞赛赛前准备的具体工作，仅以完成任务的心态对待体育竞赛，其教育价值将不可能实现。一是赛前动员要在全面了解学生运动技能状况的基础上，充分激发学生的挑战欲望，为激励教育做好思想准备；二是组好参赛团队，做到全员分配一个不拉，让所有学生在比赛中都有任务，以培养他们的责任意识；三是重点关注体育弱势学生，借助参赛服务调动他们的体育学习兴趣，促进其体质健康改善；四是做好参赛队员的赛前训练，磨练技术、熟悉比赛流程，让学生在行动中懂得有付出才有回报；五是树立团队精神核心，强化集体荣誉感，以共同价值取向约束个体不当行为。

体育课堂教学是学校体育竞赛取得成果的保障条件，而体育竞赛是体育教学的成果展示。体育教师在体育竞赛活动实施前的课堂教学上，要对竞赛相关知识、技术进行针对性传授，让学生熟悉运动项目的竞赛规则、自主锻炼的热身方法，运动竞赛中的战术运用及注意事项等内容，更好的在比赛中发挥他们的运动能力、展示体育课堂教学效果。

（二）关注赛会细节，正确价值引导

对于学校体育竞赛组委会而言，保障比赛顺利进行和及时发现比赛过程中的亮点，并给予恰当的鼓励、宣传，是做好比赛工作的重点，也是实现其教育价值的关键。第一，确保执裁公正和比赛公平。学校体育竞赛的裁判员一般以体育教师、其他科任教师和部分学生组成，而参赛的队员中有些是他们自己任教班级的学生或者同班同学，在执裁过程中，一定要强调公正、公平的基本原则，并保证提前到位，做好比赛前的各项准备工作。第二，做好赛场秩序维护和比赛服务。良好的比赛秩序是安全参赛的保障和文明礼仪的体现，全面到位的赛场服务则是比赛顺利进行的基本条件，在比赛过程中，要及时对破坏比赛秩序的行为加以制止，在有序的前提下营造热烈氛围。第三，及时正确处理比赛中的突发事件。赛前应急预案是处理赛场突发事件的参照依据，尽可能按照最佳流程和方法处理问题，谨防“二次伤害”的出现。第四，把握体现体育精神的比赛瞬间，宣传具有教育意义的人和事。可以充分利用全校师生手中笔和镜头，记录比赛的精彩瞬间，并及时通过校园广播、宣传窗通报全校，让体育精神的内涵以实际形象印入学生心中。

作为参赛组织者，班主任在比赛过程中要积极发动观赛学生，有效激励参赛队员；利用体育竞赛充分释放学生学习中积累的不良情绪，并通过身边的实例教育学生怎样理解体育精神。一是组织好班级拉拉队，为本班参赛队员加油鼓劲。不管获胜还是失败，都要及时肯定参赛学生的努力和付出，从而激发更多学生参与体育竞赛和运动健身的兴趣。二是组织好赛场服务，落实全员参与。要创造机会让非参赛同学融入比赛氛围，比如协助参赛同学检录，为参赛的同学保管好衣物，及时送上饮水、毛巾，保持好观赛场地环境卫生等。三是记录赛场点滴，留存美好瞬间。视觉记忆不如文字和图片更加真实和久远，体育竞赛的赛场记录可以作为后续教育的良好素材。四是合理处置比赛争议，正确引导学生观赛。学校体育竞赛中的争议判罚不可避免，班主任要按照正常流程合理处置，并对学生做好解释和安抚，让学生明白尊重规则的重要性和应对争议的正确办法。

（三）及时赛后总结，发扬积极因素

赛后的总结、表彰是延续学生热情，转化为学习动力的必要环节。一方面，组委会可以通过闭幕式或者其他学生集会通报、总结竞赛成绩，表扬优秀团队和个人。充分发掘比赛中的优秀典型，激励更多的同学加强自主锻炼，增强个人运动技能；合理处置比赛中出现的违规问题，诫勉全体学生在日常学习、生活中积极进取、文明守法。另一方面，可以举办学校体育竞赛主题的摄影或书画创作展览，即可延续体育竞赛的激励效果，又可将艺术教育成果加以展示。

对于班级来说，一次体育竞赛会大大增强同学间和师生间的情感交流，体育竞赛所伴随的集体荣誉会对参与学生的思想认识形成积极的影响。赛后的主题班会是必不可少的，一来可以及时整理和交流比赛过程中的积极因素，转化为后续学习和锻炼的动力；二来可以通过比赛获得集体荣誉，强化集体主义意识，并加以正确引导，从而增强了社会责任感；三来可以避免参赛队员和其他学生产生分离现象，在强化其自我认同感的前提下，提高他们的班级带动责任意识，帮助全班共同进步。

学校体育竞赛后的体育课堂，应该对比赛过程中出现的运动项目技术、战术、规则等知识进行再一次的梳理，强化学生对相关知识的掌握；需要对取得突出比赛成绩和重大进步的同学提出表扬，并分享他们的成功经验，树立全体同学体育参与的信心和决心；需要对体育竞赛中出现的有关学生体育道德修养、体育精神、思想作风、人格表现等方面的问题向正确的方向引导，以实现体育竞赛对体育教学的教育补充作用。[3]

参考文献：

[1] 李宁，闻勇.浅析高校学生体育竞赛价值体系[J]. 西安体育学院学报，2001（3）：77-79.

[2] 李静波，杨波.我国学校体育竞赛问题与对策分析[J]. 体育文化导刊，2010（4）：89-91.

第2篇：体育竞赛的特点范文

摘 要 武汉市高校无论在数量上，还是规模上都处在全国的前列，但是高校体育市场发展却相对滞后。充分发挥武汉市高校的人才和场馆资源优势，克服经济效益与学校体育的矛盾，努力培育稳定的消费群体，提高竞技水平，对发展高校体育市场起着关键作用。此外，发展体育赞助市场和培训市场能更好的开拓武汉市高校体育市场。

关键词 武汉市 高校体育市场 对策

高校体育市场是我国体育市场的重要组成部分，建立完善的高校体育市场不仅有利于高校体育工作的开展，也有利于城市体育市场的开发与利用。武汉市拥有各类高校80多所，其数量在全国城市中排名前列，但武汉市高校体育的主要发展目标在教学改革和体育竞赛，体育市场的开发较为滞后，使得高校体育未能在体育市场中发挥应有的作用。

一、武汉市高校体育市场现状

近年来，随着大众体育活动的普及、健身体育、休闲体育活动的兴起，体育服务、体育竞赛等体育产品等迅速发展。高校体育市场作为一种新兴的市场拥有人才、场馆、竞赛开展等诸多优势，尤其对于武汉市高校体育市场而言，众多的高校将成为武汉市体育市场发展的生力军。

（一）武汉市高校体育市场的特点

1.专业的体育人才

武汉市拥有武汉体育学院、华中师范大学、湖北大学等专业体育院校及下属体育学院。这些高校作为体育学术和科研的高级场所，有利于集中人才优势，更好的开发体育市场。除此以外，其他高校的体育学院、体育系等教学、科研单位也为体育市场提供了必要的人才保障。目前，武汉市高校大量的师资人才参与到武汉市体育市场的开发和竞赛组织、运作和管理之中，他们在全民健身运动、单项运动竞赛、社区体育活动等体育市场中发挥着重要作用，也为高校体育市场的开发奠定了良好的基础。

2.丰富的体育场馆资源

体育场馆是体育活动开展的必要条件，90%高校建设有完备的体育设施，包括羽毛球馆、乒乓球馆、游泳馆等大众健身项目的场馆，这些场馆占武汉市体育场馆总数的80%以上。随着高校与社会交流的日益频繁，高校体育场馆的市场化运营势在必行。

3.稳定的体育消费群体

稳定的消费群体是市场健康发展的关键因素。武汉市高校拥有百万大学生，他们富有活力和朝气，是体育运动参与者和爱好者的主力军。各高校为了丰富大学生的文化生活，每学期将组织各类体育活动，此外，学校各类体育社团也自发组织体育活动，在校大学生构成了稳定的体育消费群体。

4.高校体育竞赛的市场化

近几年，随着特步、百事可乐等大型企业赞助高校体育竞赛活动，武汉市高校体育竞赛的开展得如火如荼。竞赛项目从足球、篮球、乒乓球等大众体育竞赛，延伸到武术、毽球等健身类体育竞赛。尤其是湖北省大学生足球联赛和篮球大学生超级联赛，标志着大学生体育竞赛市场步入一个新的阶段。此外，各高校充分利用学校专业特点，将本地赞助商的目光吸引到学校内部体育竞赛，如武汉市商业贸易学院在本校运动会上获得数十万的商业赞助。这些赞助行为为高校体育竞赛的市场化提供契机。

（二）武汉市高校体育市场的制约因素

尽管武汉市高校体育已经迈出了市场化的第一步，受高校教育和管理的政策制约，其产业化发展道路并不平坦。尽管体育教育作为高校基础教育的重要部分，但由于各高校的政策倾向，体育的发展方向不尽相同。尤其在高校体育市场化的过程中，各高校尚未形成一致的方向，这将制约着武汉市高校体育的市场化进程。

1.经济效益与学校体育的矛盾

高校体育的发展是以学校的体育教育为出发点。因此，学校的体育活动、体育场馆的利用必将以学生为中心。然而，体育市场化是以经济效益为中心，通过体育竞赛和场馆市场开发达到经济利益最大化。两者在出发点上的根本差异成为高校体育市场化发展的主要制约因素。

2.学生消费能力的制约

尽管学生作为稳定体育消费群体对支撑高校体育市场起着关键作用。但是，学生没有收入来源，将极大地制约了他们的体育消费能力。本次调查依据学校类型进行选取，如，湖北经济学院属偏文科类院校，武汉理工大学属偏理科类院校。表1是对武汉市部分高校非体育专业大学生体育消费情况统计。

调查数据现实，武汉市高校大学生整体的体育消费水平偏低，80%以上的学生每月体育消费在50元以下。由于学校的专业特点，偏文科类院校如，湖北经济学院的体育消费水平更低，90%的在50元以下，只有3%的学生消费在100元以上。而偏理科院校如，武汉理工大学和武汉工程大学每月消费在100元以上的展8%。这一现象的产生主要是由于大学生性别比例造成的。

3.高校体育运动水平偏低

尽管高校的体育竞赛种类繁多，但由于运动水平偏低，无法形成市场效应。尽管部分高校具备招生体育特长生的资格，但由于体育特长生数量较少，且运动项目分散，无法搭建高水平体育竞赛的平台。没有吸引力的体育竞赛必然无法得到学生的关注，也将制约赞助商的积极性。近年来，部分高校在高水平运动队建设上不断尝试，并取得了突破。武汉市高校体育市场化的发展思路

二、武汉市高校体育市场发展思路

通过前面的分析，我们可以了解到武汉市高校体育市场的优势和不足。整体上看，尽管各高校在推进体育市场化上不断努力，但整体市场尚未形成，只在个别学校有所体现。针对武汉市高校体育市场的特点，我们将提出建设性的发展思路，并提出对策，弥补整体市场的不足。

（一）推进高校体育竞赛体制改革

目前，武汉市高校内的体育竞赛都是由体育教学部门组织和管理，且经费较为有限，限制了学校竞赛开展的能动性，应充分发挥学校体育社团的积极性，鼓励他们引入社会资金，为学校体育竞赛注入新的活力，实现体育竞赛大家办的格局，共同培育高校体育竞赛市场。

（二）加强校企联合办比赛

学校应充分利用场馆资源和人才资源，使学校竞赛走向企业，摆脱学校体育竞赛封闭性的困境。尤其是加强与学校有紧密关系的企业，定期举办校企间的体育竞赛，部分竞赛邀请企业参加，一方面达到企业宣传的目的，另一方面可以帮助学校解决资金的困难，实现相互促进。

三、武汉市高校体育市场化发展的对策

（一）发展高校体育赞助市场

赞助是市场体育的推动力，缺少赞助的体育市场注定无法走的更远。因此，为了更加深化高校体育市场改革，就必须重视赞助市场的开发。高校体育应从自身特点出发，做好以下几个方面：

1.提高比赛水平和趣味性，吸引观众

比赛受众面决定了赞助商的选择，没有观众的比赛是无法吸引赞助商的注意力的。对竞技比赛而言，竞技水平是直接影响到观众的数量，对娱乐性体育项目而言，比赛的趣味性、参与性决定了受众面。因此，高校体育必须从观赏性和趣味性入手，达到吸引观众的目的，才能更好的吸引赞助商。

2.加强与媒体的合作

目前，武汉市高校体育联赛除足球、篮球项目外鲜有报道，这将制约高校体育竞赛的宣传。因此，高校体育联赛应提高品牌知名度，加强与本地媒体的合作，不断扩大影响力。除此以外，各高校也应推出自身的特色竞赛项目，并参与社会活动，使特色项目的到社会的认可，扩大项目的影响力。

（二）发展高校体育健身娱乐市场

健身娱乐市场是体育市场的重要部分。培养大学生健身观念，并引导大学生进入健身娱乐市场是扩大高校体育市场的重要途径。武汉市高校应从以下方面发展高校体育健身娱乐市场：

1.完善学校体育公共服务

目前，武汉市拥有专业健身场馆的高校并不多见，且健身设施主要用于高水平运动队专项训练，将其作为体育公共服务满足大学生需求的高校更少。因此，除加强体育健身设施的建设外，完善体育公共服务体系是引导学生参与健身运动的重要措施。完善体育服务体系包括建立相应的管理制度和运行机制，协调盈利与服务的平衡，并逐渐实现社会化。

2.加强健身娱乐设施建设

调查显示，拥有高水平运动队的高校具备良好的体育健身设施，而其他高校健身娱乐设施较为滞后。各高校应建设经营性体育健身设施，形成公益性和盈利性体育服务体系。并鼓励企业和社会参与体育公共服务的经营管理活动。

（三）开发高校体育培训市场

利用高校的场馆资源和人才资源，发展体育培训市场是完善高校体育市场的重要环节。就武汉市体育市场而言，社会体育培训与高校之间往往都有较多的联系，但是校内的体育培训则未形成规模。

1.加强重点项目的培训

各高校应根据学校场馆和师资优势，确定学校的重点培训项目。例如，游泳、运动休闲、武术、足球、乒乓球等，切实满足大众的需求。

2.从市场需求出发，向社会拓展

高校教育除了做好学生的培养外，还应注重社会的责任，社会体育需要更多的专业人员从事体育服务事业。因此，做好社会体育服务培训应纳入高校体育培训的规划之中，这也将高校体育社会化进程，扩大了高校体育培训的范围。

四、结论

（一）武汉市高校体育市场具有丰富的场馆资源和人力资源，稳定的消费群体等优势，具备吸引赞助商投资的基本特征。

（二）经济效益与学校体育的矛盾是制约武汉市高校体育市场发展的主要因素，此外，学生消费能力和运动水平的偏低一定程度上也制约了高校体育市场化。

（三）武汉市高校体育应以竞赛体制改革，并加强校企联合，注重培育体育消费群体为基本的发展思路，拓宽高校体育市场。

基金项目：2013年湖北省教育厅人文社科研究项目（编号：13g346）。

参考文献：

[1] 耿立中.体育市场——策略与管理[M].人民体育出版社.2001.

[2] 刘丽霞.高校体育产业化道路初探[J].哈尔滨学院学报.2002.8.

[3] 孙克成.发展高校体育产业必要性及对策建议[J].体育文化导刊.2004（4）.

第3篇：体育竞赛的特点范文

一、学校不能一味地以运动比赛的成绩来衡量教学质量

当今随着全民健身运动的提出，人们素质教育等思想的深入，学校这种以一般为一学期或一学年举行一次以田径为主的综合型运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。这是因为凡属“比赛”，无形中给体育成绩差的学生在思想上、心理上造成一种对于体育“可谈而不可及”的不良影响。其结果严重影响或阻碍了人们正常体育活动的开展。显然又不利于推动体育活动的开展。

二、学校要以普及和提高全校学生的整体水平出发

我国全民健身运动的广泛开展，也就是从中国的基本国情出发，逐步建立有中国特色的全民健身体系。而现在素质教育已深入人心的时候，大家都知道学生要学会健体，学校体育工作的一个重要任务也是增强学生的体质，更重要的是要培养学生体育运动的能力和习惯。这种把比赛成绩视为体育活动开展的好与坏的标志，也必然迫使以体育为职业的广大体育教师不得不时刻思考着自身比赛和组织学生训练并参加比赛问题，特别是为了参加大型比赛，教师往往只对少数体育尖子学生进行训练，在教学中表现为重训练，放弃学生群体活动，始终难于处理好少数与多数，局部与整体之间的关系和摆正自身在学校中的位置。这样在普及提高全校学生各项运动水平的目的就难以实现。

三、要让更多的学生参与到体育锻练中去

体育的根本目标是人们自身的健身与健心，应主动地将自身的目标与全民健身计划的要求相吻合，学校往往因为体育比赛而使体质较差的学生望而生畏。有调查显示，六成的大学生未养成体育运动的习惯，而其中有三成的是因为学习的压力而放弃了已有的习惯的，还有三成是因为对运动比赛失去信心。而能上大学的比例又有几成？大多数未上大学或高中的初中毕业生，更没有体育运动的习惯了，这不能不引起我们教育者的反省，我们是在发展全民健身，还是在抹杀、压制学生健身需求的天性。

四、要综合评价体育竞赛

第一，举办好体育竞赛活动能积极引导学生树立起科学的世界观、人生观、价值观，激发他们的学习兴趣，找准人生的坐标，端正人生的航向，去追求不同的目标和理想，促进他们将来在社会上的发展。

第二，体育竞赛具有激励作用。这是由体育的竞争性所决定的，体育竞赛活动能激发学生的上进心，培养他们奋力拼搏，勇往直前的优秀品质。通过体育竞赛活动让中职生发现自身的闪光点或优势，增强自信心，教师紧紧抓住他们心灵深处的闪光点加以耐心、适时的启发诱导，促进学生思想品德和行为习惯的转化。

第三，体育竞赛具有凝聚力的作用。体育竞赛活动能使广大学生由于共同的价值取向和群众意识而凝集在一起，这体现在集体项目上。如篮球、拔河比赛等，他们更容易为了集体利益、荣誉，克服自身的一些缺点而紧密团结在一起，这样更有助于提高学生对自己行为的责任感，更有利于学生不良习气的矫正，更有利于他们形成团结互助、遵守纪律、热爱集体的思想品德。

第四，体育竞赛尤其对表现不好的中职生具有约束的功能。体育竞赛本身就具有严格规范，加强学生组织纪律性的特点，对学生的思想和行为起着约束功能。

第五，体育竞赛具有愉悦身心和享受成就的作用。体育竞赛能给学生精神上愉受，减轻焦虑状态，缓解抑郁症状，获得生理和心理上的满足。学生通过努力学习、训练和拼搏，一旦能完成预先的目标，取得一定的成绩，他们所获得的成就感、自豪感是不言而喻。

显而易见，做好校内体育竞赛活动的组织工作对学校学生思想品德教育是有积极促进作用的。当然，体育竞赛活动是一项系统工程，要想真正把这项工作做好还须注意以下几点：

首先，加强组织领导是首要。学校体育竞赛的组织工作需要配合的学校部门较多，各部门之间的协调工作难度较大，建立一个由一名校长分管领导下的强有力的组织机构，是做好工作的前提。其次，要通过学校的橱窗宣传栏、晨会等各种方式加强宣传，使大家充分认识到体育竞赛的意义和功能，在思想上形成共识，在组织工作上能争取得到大家更多的关心和支持。第三，赛练结合，认真搞好班级普训，以点带面，不断提高竞赛水平。第四，要形成传统。任何活动的组织工作必须要保持一个良好的传承性，才能得到健康的发展。校内体育竞赛刚开始举办的时候，可能由于没有经验，组织的难度也较大一些，但随着后续比赛的举办，经验的积累，一定会得到更多人的认同，逐步形成传统，就能获得更佳的效果。最后，还须大力表彰和奖励。对在比赛中表现好的班级队伍及个人，学校应给予大力表彰和宣扬，给学生带来精神上的满足，获得情感上的快乐体验，使中职生树立起自信心，找到自己的位置，从而有效地推动了中职生思想品德的转化工作。同时促进了良好的校园体育文化氛围的形成。

参考文献：

第4篇：体育竞赛的特点范文

【关键词】职业院校；特色体育；体育竞赛

0 前言

体育竞赛是一种以运动项目或某些身体活动为内容，按一定规则要求进行的个人或集体的体力、技术和心理的相互较量的过程，在体育过程中，它既是一种组织形式，也是一种方法，运动的目的在于激励或检查学生体育学习锻炼的质量水平，培养竞争意识和创造精神，推动学校体育活动持久开展。体育竞赛包括很多，如篮球比赛、足球比赛、运动会等，下面我将结合我们学校来具体说明一下。

1 适当的竞争方法，特色体育竞赛可以使学校学生成绩的大幅度提高

1.1 体育竞赛在学校的发展有着促进班级凝聚力的作用

我们学校在本学期举行了学生的排球比赛，通过比赛，使学生的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平得到了提高，培养了学生勇敢机智、顽强拼搏、坚忍不拔、热爱集体、团结协作、遵守纪律及胜不骄、败不馁的良好品德，陶冶其文明礼貌、光明磊落、奋发向上、勇于竞争及不卑不亢的情操，通过排球比赛也可以促进学生与学生之间及班级与班级之间的交往，加深友情，丰富学生的文化生活，在排球比赛中胜利可以提高班风，增加班级的凝聚力。

1.2 针对弊端来采取相应的对策

在比赛中也发现不少的问题，学生喜欢排球比赛，可以利用空间展示自己的技术。由于学校班级很多，举行一次排球赛需要的时间和精力很多，这样会影响学校的正常管理，但我们可以利用这个弊端来刺激比赛，每当举行大型的排球比赛时候，只选取全班学习成绩总分排在前十五的班级参加比赛，而其他学习成绩总分排在后面的班级则没有权利参加比赛，这样可以督促后进班级的学生更加努力学习，而学习成绩好的班级会更加珍惜来之不易的结果，从而学校的总体学习将会大幅度的提高，学校毕业的学生也会更加优秀，毕业生将会被社会认可，学校才有机会打出自己的品牌。增加升援。

2 提高体育教师的素质是发展学校特色体育的前提

2.1 开展体育竞赛必不可少

各式各样的体育竞赛的开展有利于体育教师素质的提高，提高学校教师的总体综合素质“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。

2.2 体育教师的职责所在

学校教育是实现教育方针的重要过程.作为体育教师，主要担负学校体育工作.体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者和组织者，任何一项体育竞赛都要经过深思熟滤和精心的安排，体育教师按照国家对学校体育工作的基本要求，遵循体育教学大纲、教材，以及根据不同对象的具体情况，科学地、有目的、有计划地通过体育教学和课外体育活动，把体育的基本知识、基本技能和技术传授给学生，使学生健身有道，强体有术，并激发学生参加体育活动的兴趣和愿望，教会学生科学锻炼身体的方法，养成锻炼的习惯，通过活动，可以发现一些在教学方面的弊端，从而改进方法，提高教学水平，进一步完善体育教学，提高体育教师的自身能力和素质，培养体育教师不断学习、不断钻研的精神。

2.3 体育竞赛可以和师生互动

体育竞赛不仅仅以学生为主要对象，也可以面向学校教师，例如师生足球赛，师生篮球赛，师生排球比赛等活动，体育教师向学校老师和学生讲解比赛规则制度，讲解比赛的进攻和防守等方法，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开拓了其他任课老师知识面，通过比赛，使学生和老师的身体得到了锻炼，增加了学生和老师之间的友谊，减少了学生和老师的带沟，促进了学生对学校的信任，相信学校是一个能够实现自己理想的地方。

3 学校特色体育的发展建议

3.1 体育部门和教育部门合作，从基层或退役的运动员中定点、定向培养专业体育教师，首先解决在基层缺乏体育教师的问题，同时又能解决一部分退役运动员的出路问题。

3.2 每年暑期培训现有的体育教师，提高专业水平。让基层体育教师认识到学校体育的目的和作用。

3.3 体育教研室和教育部处合作，根据不同的时期阶段制定新生及老生体育课的内容及教材。并且报告省教务部门在条件允许的情况下每一年或两年暑期进行一次全省的卫生系统的专项体育项目。

4 大型的体育竞赛有利于提高学校的知名度和影响力

4.1 组织大型运动会的益处

运动会是一种较大规模的体育比赛形式，是由若干运动项目组成并在同一时间内进行的比赛。其特点是项目多，规模大，参加人数多，组织工作比较复杂，它有助于全面检查学校田径运动的开展情况，进一步推动田径运动的普及与提高。

4.2 本校的特点

我们学校由于学校的场地和器材有限，所以我校的体育成绩一直都没有很好的得到提高，在每年的春季运动会上，学校的体育成绩一直都不高。所以学校领导在体育方面进行了大力的支持和重视，购买了许多体育器材，同时也开展了各式各样的体育竞赛，对于任何体育竞赛项目获奖的学生都给予精神上和物质上的奖励，学生的积极性提高了，通过体育竞赛，身体得到充分的锻炼。

4.3 发展中的特色体育

在每两年的省卫生院校排球比赛中，我们学校的女子排球成绩一向都是冠军的位置。这大大展示了我校把女子排球作为特色体育项目进行发展。这和我校校领导和体育教师的重视程度分不开的。

5 结束语

发展特色体育是和学校的发展是紧密相连的，是推动学校发展的有利杠杆， 体育活动开展的好坏直接影响着学校的发展。针对我校女生较多的情况下，身体对抗性的运动无法大力展开，所以排球项目非常适合我校的特点。特色体育的存在可以培养学生长期的体育兴趣，符合学校体育的“终身体育”目的。

【参考文献】

[1]林取用.要重视学校体育中的竞技地位与作用[J].福建体育科技，1990（Z1）.

第5篇：体育竞赛的特点范文

关键词：初中体育；创新；教学；方法

一、体育课要与课外体育活动相结合

《全民健身计划》是我国社会体育指导性的纲要，要使学生能够在日常生活中重视体育学习与锻炼，或者在步入社会以后也能积极地参与锻炼，增强其体育意识，以提高其身体素质，对于民族的富强、国家的发展可谓意义重大。所以，在日常的教学中，我们不能仅限于对学校体育的教学，而且要注重对课外体育的整合，加强对学生终身体育学习的引导，让学生体会到更多的学习乐趣，培养其体育锻炼的意识，增强体育科目的趣味性、实用性、娱乐性。比如某段时间，学生别流行跳皮筋，不光是女生参加，很多男生也组织了自己的“队伍”，在课下进行比赛，甚至在体育课堂的休息时间，也拿出来玩，刚开始的时候我认为这是一种违反课堂规定、不认真学习的行为，应该予以批评改正，但后来一想，其实这也是一种体育锻炼的好方法。为什么学生宁愿玩橡皮筋都不愿意学习现在的体育课程?肯定是课程的安排吸引力不够，或者教师的指导不够到位，或者在学生看来，橡皮筋是一种他们更容易接受的体育学习、锻炼的方法，所以我就积极引导他们进行学习，同时对相关的规则进行改动、完善，老师都参与到游戏中来了，这更提高了他们的学习兴趣，全班的学生都加入了进来。我在指导他们进行完善的同时，把一些体育锻炼方面的技巧、知识教给他们，以这样的方式进行教学，效果果然好了很多。

二、体育考核要与学校竞赛相结合

在大部分学校，每年都会举办学校运动会，但是运动会并不是“全民的运动”，只是每个班级选出来的一些“精英”进行的比赛，大部分学生只是在一旁玩耍，并没有参与到竞赛中去，这就导致了教学时间的浪费以及资源的浪费。在笔者看来，要想使学校的体育竞赛切实收到成效，就应该把体育竞赛与日常的体育考核相结合，例如，参与学校竞赛的学生可以在体育考核中获得额外的加分，以这样的方式激励更多的学生参与到学校的竞赛中，不仅能活跃竞赛的氛围，让更多学生加入到竞赛中，还能让他们体会到多的体育竞赛精神，这对他们日后的发展是十分重要的。同时，在进行比赛的时候，对他们的一些学习技巧的锻炼、切身体会也十分重要，通过比赛，能让他们更好地掌握之前的学习方法以及相应的操作技能，让他们在紧张而愉悦的竞争氛围内完成锻炼任务。

与此同时，我们也应该注意，学校的体育竞赛也应该有趣味性与健身性，否则也难以吸引学生的参与热情，加上相关规定的约束，甚至会收到与初衷相反的效果，难以实现终身体育与生活体育的宗旨。所以竞赛的组织者应该考虑到学生的年龄层次、能力范围以及学生的身心特点与季节环境，同时也要富手创新地开展一些新的运动，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成锻炼，也让竞赛能够完美地进行。实践证明：科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大地激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。

三、学校体育竞赛要与卫生保健相结合

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。向学生进行体育基础知识和卫生保健知识教育，是学校体育的基本任务之一，现行的学校体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，就是很好的宣传机会也没有加以利用。

实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生的全面发展。

第6篇：体育竞赛的特点范文

关键词：阳光体育；体育竞赛；模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0048-02

一、前言

现代文明的进步和高科技的发展，带来生存环境的异化，导致人的体质弱化，长期以来我国青少年体质下降的问题一直没有得到根本的解决。为扭转学生体能持续下降的趋势，增强青少年体质，促进青少年健康成长，落实“健康第一”的指导思想，2007年开始，教育部、国家体育总局、结合《学生体质健康标准》的全面实施，发起了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”。教育部、国家体育总局、联合下发了“关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知”。要求各级各类学校要积极组织和探索发展各种有特色的综合或专项学生体育竞赛，举行多层次多形式的学生体育运动会，增强青少年体育活动的群众性、娱乐性、趣味性，广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，鼓励学生“走向操场、走进大自然、走到阳光下”，形成青少年体育锻炼的热潮。

高校运动会、校内群体竞赛等是高等学校体育教育的重要组成部分，是学校对体育工作的一次检阅。有效地组织校内群体竞赛，可促进运动技术水平提高，推动学校群体活动的开展，促进学生身心健康，丰富校园业余文化生活。但是，目前高校运动会等群体竞赛的尴尬境地人所共知，学生对各类运动会的兴趣降低，参与度下降，传统的校内群体竞赛亟待改革发展。

二、研究对象与方法

1.研究对象：本文以高校校内群体竞赛模式为研究对象。

2.研究方法：①文献资料法。详细查阅相关书籍，用“校内群体竞赛”这一关键词在CNKI中国学术期刊网上搜索相关的期刊及相关领域硕博毕业论文23篇，筛选对本研究具有相关性的文献和资料，为本文研究提供坚实可靠的理论依据。②专家访谈法。对北京市部分高校体育部主任及教师进行访谈，了解各高校校内体育竞赛开展的状况并提出建议。③数理统计法。本文用EXCEL对获得的数据进行处理。

三、结果与分析

1.开展以“淡竞技、提兴趣、重参与”以健身为目的多种形式的校内群体竞赛、构建新的校内群体竞赛模式。阳光体育发展的根本任务就是创新，使校内竞赛面向全体学生，树立“健康第一”的指导思想。把“淡竞技、提兴趣、重参与”作为群体竞赛改革的主旋律，把校园群体竞赛作为学生课外活动的重要内容，充分考虑全体学生的需要，使学校群体竞赛成为人人有兴趣、个个爱参与，较好的体现了竞技性、娱乐性、趣味性三者的结合，使每个学生都享有参加体育运动的权利，并尽最大努力满足全体学生的不同需要，校内群体竞赛新模式对改进学校体育和学校体育工作有着重要意义。①打破传统的以竞技体育为主要竞赛内容的模式，开展主要以参与度较高、娱乐性强、学生有兴趣的校内群体竞赛。我校学生体育活动蓬勃发展，形成我校特色鲜明的校园体育文化氛围，阳光体育运动成效显著。群体竞赛活动蓬勃发展，基本形成了以校春季田径运动会为引领的校内主干群体比赛，院系协会基层赛事多层结构。每年校级群体竞赛从2011年到2014年由16项增加到22项。我校创设的特色校园体育活动众多，从春季的3・7女生体育节，春秋季田径运动会、游泳比赛、校园铁人两项赛等到冬季的12・9长走大会等，这些校园的群体竞赛贯穿学生全年的学习生活，引领和培养了学生参加体育锻炼的习惯和意识，极大地推动了学生的锻炼热情和积极性。2014年的统计结果显示：全年共有5945人次参加校内群体竞赛，648人次担任裁判工作。②校内群体竞赛的组织形式与内容能够以学生为本，兴趣为主线，以提高身体素质为主，以锻炼身体为目的。据统计我校2006年参与运动会405人，2007年468人；校内篮球赛、足球赛、排球赛等群体竞赛基本上也都是一、二年级的学生，学生参与率特别低，三四年级和研究生参加很少。为了改变这一现状，我校创设了很多特色校园体育活动，例如3・7女生体育节，是专门为女生设置的体育节日，有单人项目踢毽、跳绳，以宿舍6个人为单位的团体项目踢毽、跳绳、拼图、手拉手钻呼啦圈等活动。12・9长走大会是不设锦标的比赛，没有先后名次之分。仅这两项校内竞赛2014年的参赛人数达到1463人次，比一届全校田径运动会的参赛人数都要多。这些我校独创的比赛形式不以锦标为目的，参赛的过程是学生锻炼身体、增进健康、增加交流的时间，学生参加兴趣极高，锻炼热情和积极性得到极大提高。

2.对全校春季、秋季运动会的改革。①竞赛性项目33项。竞赛性项目就是传统的田径项目。②快乐健身项目。主要为两到三人的团体项目，项目内容有男生项目：双人踢毽接力赛、双人双摇跳绳接力赛、三人引体向上接力赛、三人俯卧撑接力赛；女子项目：双人踢毽接力赛、双人单摇跳绳接力赛、三人仰卧起坐接力赛、两人传垫球比赛；男女混合项目：男女混合垫球比赛、男女混合踢毽比赛、三人板鞋。③集体性项目：参赛人数在6～20人之间，都要求女生要占参赛人数的一半，经过三年的比赛实践，确立了集体比赛项目的内容为六人绑腿侧行比赛，跳大绳比赛，跳大绳、彩虹飞舞、旋风跑、齐心协力、鼓动人心、有轨电车、毛毛虫竞速。表1是2014年春季学生运动会集体项目参赛情况的统计，仅集体项目参赛人数就达到2088人次，这些集体项目即考验了团队协作能力，又锻炼了身体素质，学生的参与积极性非常高。

3.改革运动会计分办法：①运动会报名方式的改进。报名时以院系年级为单位进行，各院本科生以年级为单位各组一队，研究生以院为单位组一队。而学生人数较少的外国语学院、学院、提高采收率研究院以院为单位，本科、研究生合组一队参赛。竞赛项目限报2人，每人限报2项，但是集体项目、快乐健身项目不限报个人报名次数，鼓励学生们参与集体项目的比赛。②名次录取及记分办法的改进。团体总分录取采用两次计分录取奖励办法。第一次计分，以各参赛队各项目得分累计计算各队年级组团体总分；第二次计分以院累计分计算院系组团体总分，年级组团体总分录取前8名，院系组团体总分录取前3名。田径接力项目、全能项目分数加倍，集体项目双倍积分。这些计分方法的改革打破传统的院系计分模式，给外语、人文等学生人数较少的院系更多比赛的机会，创设公平竞争的比赛环境，极大地提高了学生参与比赛的积极性。

四、结论与建议

1.结论：①开展以“淡竞技、提兴趣、重参与”以健身为目的多种形式的校内群体竞赛、构建新的校内群体竞赛模式。打破传统的以竞技体育为主要竞赛内容的模式，开展主要以参与度较高，娱乐性强，学生有兴趣的校内群体竞赛；校内群体竞赛的组织形式与内容能够以学生为本，兴趣为主线，以提高身体素质为主，以锻炼身体为目的。②对我校春季、秋季运动会的报名方式、名次录取及记分办法均进行改革，激励学生自觉参加体育锻炼的兴趣和积极性，不断提高学生的体育健身意识，提高身体素质。

2.建议：高校应结合自身的特点和校园文化相融合创新体育竞赛内容，大力发展学校传统项目的同时创造新的运动项目，充分表现学校独特的文化色彩突出竞赛的育人理念，提高学生参与体育竞赛兴趣和积极性，使高校校内体育群体竞赛竞技健身娱乐并存，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。

参考文献：

[1]宫晓丽.对积极创建高校体育竞赛工作新局面的探讨[J].山东体育科技，2003，25（2）：51-52.

[2]杜光友.高校群众性体育竞赛与运动会改革研究[J].太原师范学院学报，2007，6（4）：136-137.

第7篇：体育竞赛的特点范文

［关键词］体育文化素养 大学生 培养对策

［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0135－02

大学生体育文化素养是大学生整体体育精神及品质的综合表现，是在长期的学习和锻炼中逐渐积累形成的。培养大学生体育文化素养是一项系统的工作。通过对大学生体育文化素质培养的基本理论进行研究，作者认为大学生体育文化素养的培养要注意以下几方面。

一、树立多维的“生态”体育观

提高大学生的体育文化素养，培养其终身体育的能力，必须建立多维的“生态”体育观，摒弃陈旧的“生物”体育观。多维的“生态”体育观是把增强学生的体质健康作为学校体育发展的目标，从实际出发，把学生的身体、情感、品德、意志和行为等作为相互联系统一体，通过调动和发挥学生全部能力的多种体育活动形式，对学生进行全面的素质培养，旨在实现大学生体育意识、体育能力、体育习惯的培养和提高。“生物”体育观是把增强学生的身体素质作为学校体育教学的目标，没有充分考虑增强学生体质的长远效应以及体育的终身性，结果导致学生走向社会之后在没有体育考核时远离体育。这种忽略了学生的心理、社会以及教育等因素的传统教育观念，最终无法实现提高大学生体质健康的基本目标。要培养和提高大学生的体育文化素养，改变大学生体育文化素养水平偏低的现状，高校体育的管理者和实施者必须要摒弃传统的“生物”体育观，树立多维的“生态”体育观。

二、改革体育教学内容，拓宽学生体育文化基础

体育理论知识是体育文化素养的重要构成要素，对理论知识掌握程度直接决定着大学生体育文化素养水平的高低。高校体育理论教学应拓宽教学内容，丰富大学生体育知识水平，从而为提高体育文化素养打下坚实的理论基础。在教学内容的选择上，一方面要符合大学生生理和心理特点，另一方面要在扩大知识层面的同时，注重知识的应用性。在体育理论的设置上既要有国家方针、政策，又要有身体锻炼原理与方法、体育卫生保健、运动处方、体质健康的测量与评价等方面。

关于运动技能知识的传授，要遵循继承和发展相结合的原则，根据学生的年龄及生理特征进行结构化处理，保留学生容易理解和掌握具有健身价值和文化底蕴的内容。流行的娱乐体育项目（比如轮滑、街舞等），对于大学生有很强的吸引力，使学生充分享受到体育所带来的乐趣，这符合大学生身心发展的特点。所以高校的体育教学工作者应尝试着把这些新颖的内容加入到大学生的选修课程当中。

在拓宽体育理论教学内容的同时，还要适当加大理论教学的时数，确保理论教学的效果。《全国高等学校体育课程教学指导纲要》第八条规定：在学校体育教学中一定要重视培养学生理论与实践相结合的能力。在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并且运用多种体育组织形式和教学手段。纲要中明确规定高校体育教学要保证每学期四学时的理论教学内容。严格来讲，每学期4个学时并不能满足大学生对体育理论知识的需求，应适当增加体育理论教学的比重。调查研究表明：目前高校体育理论课程未受到应有的重视，大部分高校无法保证每学期4个学时的理论课程教学，更有高校根本不开设体育理论课程；教学组织形式单一，体育理论课程内容无法满足学生的兴趣，对学生运动实践的指导意义不大。这种情况必须引起高度重视，要积极研究，采取有效措施改变这种体育理论课程不受重视、课程教学效果差的现状。建议高校把体育理论课的开足率和教学效果纳入到教学评估考核当中。同时丰富体育理论教学的组织形式，把教师教授与学生自学有效地结合起来，把课内学习与课外学习结合起来，这样可以提高课堂教学的效果。

三、优化体育课堂教学组织方式

从文化的角度而言，体育教学作为一种“文化教育”，注重的是对学生体育文化的传递过程。高校体育教学的根本出发点是为了培养提高学生的体育文化素养，而传统的体育教学目标仅局限于运动技能的传授，在组织课堂教学过程中忽略了对学生创新能力的培养。体育课堂教学效果不仅取决于合理安排教学内容，还取决于教学组织方式的科学性。有好的教学内容，却没有适宜学生身心特点的组织方式，体育教学也很难收到良好的效果。所以体育教学的组织方式在教学中发挥着非常重要的作用。

传统的体育教学模式忽视学生的主体地位，抑制了学生学习和锻炼的积极性，使得课堂的教学效果大打折扣。所以要提高大学生的体育文化素养，体育教学工作必须打破传统的教学模式，以“活泼、自由、愉快”为主调来组织教学，在遵守课堂纪律的基础上，通过营造轻松、活泼、欢快的课堂氛围，让学生充分体验体育的趣味性，从而调动学生进行体育学习和锻炼的积极性，使他们的体育素质得到发展。

四、改革课外体育活动，培养学生体育个性

课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是体育课的延续和补充。组织课外体育活动须有明确的目的性，有教师给予一定的辅导和帮助。既要保证学生把在课堂上所学到的理论、技术运用到实践当中去，又要确保学生在从事体育活动过程中体验到运动带来的快乐。总之，组织课外体育活动一定要考虑学生的心理、生理、社会、教育等多方面因素，确保学生能够在活动中锻炼自己的体魄和意志，培养良好的锻炼习惯及对体育的兴趣。

其次，建立专项课外体育活动，加强对学生的个性化培养。专项课外活动具有“四个固定，一个自由”的特点，主要体现在学生在参加课外体育活动过程当中要有固定的体育项目、固定的活动地点、固定的指导教师、固定的活动时间，学生根据自己的特长、兴趣和爱好任意选择符合自己个性特点的体育项目。专项课外体育活动的建立能够使学生的爱好需要得到充分的满足，个性得到充分的发展，同时保证学生能够轻松地学会几种终身锻炼的运动技能。

五、发挥体育竞赛的功能

体育竞赛是促进学生体育文化素养形成的重要途径。开展体育竞赛能够给学校体育带来活力，赛场竞争与体育课中的锻炼有很大区别，它不但可以激发学生对于体育的兴趣，而且还可以加深学生对体育文化的认识和理解。体育竞赛不同于一般意义上的体育锻炼，对培养学生体育兴趣的效果非常明显。

首先，通过组织比赛，学生能够把自己所学到的知识和技能运用到实践中，加强了学生对于体育知识的理解和掌握。在比赛过程中遇到问题教师进行的指导和讲解能提高学生技战术的运用能力，使学生的体育技能在实际的比赛中得到锻炼。此外，在体育竞赛前期可以举办体育讲座，向学生讲述体育的发展历程，各种体育比赛的赛程编排、规则和裁判，运动中的损伤及科学锻炼的方法原理等体育文化知识。

其次，鼓励学生积极参加学校体育竞赛，能使学生的体育才能得到充分的展示。运动场上的比赛氛围，可以促进学生之间的交流和沟通，增进学生之间的友谊，同时还可以培养他们积极的竞争意识，以及顽强拼搏的体育精神。体育赛场上的竞争，不仅仅是技术和体能的竞争，同时也是学生之间意志品质的较量。体育竞赛中，可以培养学生的集体荣誉感以及团队协作意识，对集体中的每位成员产生良好的影响。

再次，经常组织学生观看体育竞赛，以此来扩大视野，增长知识，陶冶情操，使学生体会到体育竞赛的魅力，提高学生欣赏体育的能力和水平，激发学生参与体育的欲望。同时，在观看比赛的过程中，他们还可以学到运动员们身上所表现出来的勇于拼搏、勇敢顽强、团结协作的精神风貌，使他们树立正确的体育价值观。

【参考文献】

[1]罗少功.提高大学生体育文化素养的理论研究[J].体育文化导刊,2006(4):73.

[2]王洋,贾振佳.对我省高校大学生体育文化素养培养问题的探究[J].哈尔滨体育学院学报,2005:17-18.

[3]陈晴.体育教学呼唤体育文化素养[J].南京体育学院学报,2006,93-94.

第8篇：体育竞赛的特点范文

【关键词】课外体育活动；学校

课外体育活动是学校体育的组成部分，是学校体育教育的延伸和补充。通过资料显示，大部分学生参加课外体育活动并不是自愿而是在考试的压力之下参与的。考试完继续参加课外体育活动的人数逐渐减少，并且随着年级的升高而减少。同时由于参加课外体育活动的人数、锻炼时间和项目很难统一和固定，场地分散等原因，管理难度比较大，没有建立完整的体系。在学校体育教育中课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是提高学生身体素质的重要途径之一，而要实现这一目的，就必须有良好的管理系统，从而提高课外体育活动锻炼的质量。本文旨在探索符合学校体育目标，具有学校特点、与社会发展相适应的中学课外体育活动管理模式。

1. 研究对象与研究方法

1.1 研究对象：湘江中学、淇滨中学、福源中学、镇一中等七所学校。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法：查阅学校体育目标、学校体育改革、中学生课外体育锻炼现状等方面的论文及有关文献。对目前学校学生课外体育活动的基本情况和学生学校体育的要求进行了解。

1.2.2 访谈法：对本文研究对象的学校的课外活动的组织者和学生进行访谈。

2. 学校课外体育活动的作用

课外体育活动是学校体育的重要组成部分，它与体育教学、运动训练相辅相成，共同完成学校体育的目的任务。经常参加课外体育活动可以增强学生体质，培养锻炼习惯，调节精神和丰富课外生活促进学生全面发展的目的。

2.1 课外体育活动是体育课的延续和补充。

课外体育活动的基本组织形式和特征多种多样，是体育课的继续延伸和补充。学校课外体育锻炼是开展全民健身活动、进行体育素质教育的重要场所，它对学生锻炼习惯的养成，体育意识和终身体育意识的培养有十分重要的意义。课外体育活动的锻炼时间长，活动内容多，易于激发学生的锻炼兴趣。在课外体育活动中学生可以巩固与提高在体育课中学到的技术和技能，在锻炼中不断强化和巩固训练的自觉性和独立性，这是体育课所不能比拟的。同时有利于那些不擅在课堂上表现的同学自己发挥。通过体育竞赛、体育锻炼，提高学生心理发展水平、体育文化素质、发展个性及终身体育能力。达到增强体质，促进身心和谐发展的目的。而锻炼习惯的养成对课外体育活动管理起着极其重要的作用。

2.2 课外体育活动是增强学生体质和心理健康的重要途径。

课外体育活动的特点，首先是对体育课所学内容的巩固，提高体育教学的成果，更好地完成学校体育的任务。可以有效地促进学生生长发育，增强体质。学生可以利用多的闲暇时间去参加多的项目。由以篮球、足球、排球等项目人数多。而这些球类是集体对抗性项目，单凭一个人的能力不能取得比赛的胜利，在平常的练习和比赛过程中需要互相配合与团结，同时对身体的要求比较高，练习者需要较强的体力与毅力。通过课外体育活动不但改善人际关系和增强学生之间的相应交流，同时通过一些集体的竞赛项目还激发中学生集体荣誉感及培养积极进取、顽强拚搏等优良品质。

3. 课外体育活动管理存在的问题

3.1 中学生对课外体育活动的认识误区。

中学生身体仍处于生长发育时期，因而认为自己的身体状况足以适应当前的学习与生活，对健康没有危机感。因此，大部分学生参加课外体育活动的动机并不是很明确，对健康缺乏真正意义上的了解，自我锻炼的能力和意识薄弱，是凭兴趣和爱好来参加课外体育活动的。没有认识到体育活动对身体健康的意义和作用，没有认识到进行系统化的科学体育锻炼对全面提高身体素质和机能水平，强化体质，增进健康有良好的作用。

3.2 缺乏自我锻炼的能力和意识。

传统体育教学模式都是以教师为主体，教师教、学生学的被动式教学，学生已经习惯在教师的组织下进行练习的模式。而课外体育活动大部分都是自发兴起，缺少老师的指导，缺乏自我锻炼的意识及适合于个体的锻炼手段和方法。锻炼习惯没有养成。课外体育活动没有明确的目的，与竞赛无关，各级领导普遍都不重视，这也是学生缺乏课外体育运动的因素之一。相当一部分中学生对体育价值认识程度不够，没有将课外体育活动作为校园生活的一部分，随意性大，尤其是女学生把相当一部分课外活动时间也用在了学习上。

3.3 体育场馆及设施建设不能满足学生需要。

学校体育场地设施不足也是阻碍学生参加课外体育活动的首选因素。随着经济的发展，学校体育场馆设施虽有较大的改观，但课外体育活动经费来源还存在着严重不足，每年学校投入的经费屈指可数，使很多有益的课外活动难以开展。近几年学校都在不断的增容，学生的人数增多选择的项目也不同，需要的器材也比较多器材经长期使用损坏较严重。但很多学校场馆设施还十分落后、跟不上学生的需求，或只能满足部分学生需求。因此，一旦场地设施满足不了，学生的锻炼欲望随之消失。

3.4 课外体育活动管理形式及活动内容单一。

虽然现在学校都比较重视课外活动，但从目前学校课外体育活动管理形式及课外活动内容来看，依然走着传统模式的老路，工作内容单一，层次不够分明，不能充分满足不同类型不同层次学生的需要。使得课外体育活动效果和质量不高，既不能调动学生参加课外体育活动的积极性，也难以满足学生的兴趣及个性发展的需求。因此参加课外体育竞赛活动的学生越来越少。

3.5 学校领导和体育老师对课外体育活动不够重视。

学校的领导和体育老师对学生的课外体育活动重视程度不够。他们认为课外体育活动是学生课外的“玩耍”，所以没有予以重视。造成了这项活动缺乏组织与指导，由于受传统体育课的影响学生还不能独立进行体育活动，缺乏独立锻炼的意识，活动起到的效果甚微。学校有关部门协调不当，分工不明，组织实施不力，使该项活动得不到落实。体育教师忽略了体育骨干在课外活动中的作用，发挥不了他们的积极性。

4. 课外体育活动的管理措施

4.1 培养学生骨干。

课外体育活动的顺利开展离不开体育骨干。体育教师从各年级或各班里抽取有一定特长和威望、组织能力强、有责任心的学生担任学生骨干，使其组织和指挥课外活动。体育教师要注意培养和给他们机会去发挥自己的特长使他们在学生面前树立起威信，从而有利于后面课外活动的开展。召集他们商讨活动计划，征求他们的作用，让他们担任学生当中的“小老师”，使他们感到学校对他们的重视，更积极的工作。在体育骨干的组织带领下开展一些比赛活动，使学生可以把自己平常的练习内容发挥出来，取得好成绩的学生会更积极的投入课外活动中。

4.2 课外体育活动内容丰富多彩、学生自愿参加。

课外体育活动具有很强的自愿性和选择性，学校开设的活动内容要尽量满足学生的兴趣，兴趣是学生参加课外体育活动的主要动力。学生对活动内容是否感兴趣决定了学生是否积极主动、认真的去进行活动。学生对运动项目感兴趣，就能愉快、自觉地参加活动。如果项目单一枯燥又强迫学生去运动，会使学生更加反感，学生只会去“出工不出力的练习”，起不到锻炼的效果。因此，要注意从活动内容上下功夫，千方百计使课外体育活动多姿多彩，形式多样、方法灵活多变，内容具有吸引力，把学生吸引来自觉地参加锻炼。

4.3 健全和完善体育场地、器材。

学生参加课外体育活动必须有充足的场地和器材，学生的锻炼是建立在这些物质条件之上的。良好的运动场地设施和充足的运动器材将直接影响学生参加课外体育活动的兴趣和爱好，决定了他们参加活动的积极性。因此，学校要不断的对体育场地进行修补、增添新的器材。场地设施要标准和规范，合理布局，又要因地制宜，注重实效。器材的外借和归还要建立完善的规章制度，专人保管，使物帐平衡，借还登记，定期清点，并定期做好器材的维修和保养，物尽其用。适当的增加场地和器材的开放设施，尽可能的满足学生的课余时间。并在早上、晚上和周末进行开放，这一举措可以缓解场地、器材不足与时间的冲突。给学生参加课外体育训练带来极大的方便。

4.4 开展竞赛活动。

体育竞赛是检验课外体育活动效果的一种重要形式，可以有效的促进课外体育活动的效果。学生的锻炼效果和运动能力可以在比赛中得以充分的展现和发挥，体现出锻炼的价值。首先，参加体育竞赛的学生必须有一定的能力和水平，可以检验自己平时锻炼的效果，同时可以感受成功的喜悦，提高在同学当中的威信和知名度，对广大课外体育活动者具有很强的吸引力。其次，通过体育比赛的组织和激励，能极大地促进赛前体育活动的开展。所以，竞赛活动是广泛开展课外体育活动的必要手段。

为了搞好体育比赛，必须做好相应的规划并制定必要的措施。强管理，以达到系统化、规范化和制度化，否则只会流于形式或成为散乱随机的盲目活动。开展竞赛应注意：

4.4.1 竞赛活动开展的内容要多样化，满足不同学生的需要，争取把平常的锻炼项目都加入比赛中。把比赛的时间分配在每年的各个时期，定期的举行体育竞赛。

4.4.2 竞赛过程规范化 竞赛过程中的每一项项目必须按照正规比赛的要求，不仅为了促进学生的锻炼效果还要按照严格的规则来分出胜负，要做到公平、公正。比赛过程也是学习比赛组织的过程，要使竞赛过程规范化、科学化，让学生在参加活动的同时学到竞赛的组织方法。让学生参加竞赛的管理工作，通过参与增长体育知识、提高体育素质以及欣赏品位。

4.5 建立课外活动的评价体系。

学校建立健全评价的评价体系指标。评价指标应有各班经常参加活动的人数、次数、校运会成绩等，以此来促进各班课外体育活动的竞争。

5. 小结

以上的分析表明，课外体育活动开展的成功与否和管理有很大的关系。为了实现学校体育目标，达到增强学生体质的目的，就必须把体育课和课外体育活动很好的结合起来，互相补充。 在课外体育活动管理中必须制定完善的体系。一系列有效的管理不但能有效地促进课外体育活动的广泛深入持久地开展，而且能不断地提高其锻炼水平和效果。

参考文献

[1] 胡红姑.学校课外体育活动整体改革基本思路[M]江西教育科研， 1998增刊

[2] 钱耀庭.学校体育学[J]1998.6

[3] 徐定国，等.加强课余体育锻炼管理的意义[J].体育学刊，2002，（2）：70

[4] 马宁.重新审视课外体育锻炼在学校体育中的地位[J].体育学刊，2006，（1）：138-140

第9篇：体育竞赛的特点范文

关键词： 高校体育教育 渗透 思想政治教育

高校体育教育是我国高等教育的重要组成部分，在体育教育的过程中，高校不仅仅要重视培养教师思想政治教育方面的修养，更要注重体育教育对大学生思想政治方面的影响。在高校体育教学中，我们可以通过体育课堂教学、课外体育活动、课余体育训练、开展体育竞赛及体育文化建设等途径对大学生进行思想政治教育。

1.通过体育课堂教学对大学生实施思想政治教育

（1）抓好组织教学。教师应深刻认识到组织教学既是教学工作顺利进行的保证，又是教师发挥主导作用的关键环节，严密有序的组织教学不但有利于大学生锻炼身体，掌握体育知识与技术，而且能够有效表达教育者的规范要求，形成良好的氛围，提高教育效果。

（2）结合教材特点。高校体育的每一种教材都有侧重地体现了高校体育所具有的丰富的思想政治教育内容。因此，在体育教学中，教师应把学生的思想政治教育的渗透与体育教材特点进行紧密的结合。

（3）处理好体育课中的偶发事件。体育课教学中易发生受伤、冲突等偶发事件，体育教师在偶发事件中能作出公正的评判和合理的处理，对于帮助大学生明辨是非，掌握正确处理事件的方法具有良好的作用。

（4）发挥集体的力量。体育教师要注意引导集体形成符合学校教育培养目标的主流意识，引导集体成员形成正确的、较为一致的是非判断标准。另外，还要充分利用和发挥集体舆论的力量，启发教育大学生对集体中出现的不良倾向和行为进行批判和抵制，形成正向的群体压力。

（5）突出教师的示范作用。教师在教学过程中处于主导地位，其一言一行都会直接影响和感染着学生，影响着教育的效果。因此，教师不仅仅应是社会道德规范的倡导者，更应是社会道德规范的践行者。

2.通过课外体育活动实施思想政治教育

课外体育活动是学校体育不可分割的组成部分，是体育课的延伸和发展。体育教师不仅要注重在体育课上对学生思想政治的教育，而且要注意加强学生在课外体育活动中各项思想政治教育。因为，课外体育活动不仅是学生提高运动技术和锻炼方法，促进身心健康，养成锻炼身体的习惯的过程，而且是学生践行体育道德规范，培养体育道德作风的过程。一方面，大学生依据自己的道德认知水平，通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为。另一方面，参与集体活动的大学生受到群体规范和同伴思想行为的影响，能在集体的相互帮教中促进个体的自我教育。因此，课外体育活动是高校体育中实施思想政治教育的重要途径。

3.通过课余体育训练实施思想政治教育

（1）整体推进与区别对待相结合。整体推进是指课余体育训练中的思想政治教育要面向整个训练队，不能因为某个队员的运动水平高低降低要求，也不能因为某个队员运动水平相对较低就放任自流；区别对待就是要求一切从实际出发，因材施教，针对不同的情况采取不同的方法和手段做好工作。

（2）严格要求与真情关怀相结合。在课余体育训练中，因为大学生参加的项目单一，负荷较大，容易因缺乏新的刺激而降低兴趣和注意力，所以教育者必须严字当头，并且真心地关心和照顾他们，时刻留意他们的身体和心理状况，了解他们的学习和生活情况，帮助他们及时解决实际困难，这样才能提升教师的人格魅力，提高教育的有效性。

（3）说服教育与制度规范相结合。高校课余体育训练中的思想政治教育，从根本上说，就是要解决大学生的思想认识问题，因此教育者必须坚持说服教育。然而，仅靠说服教育是不够的，要提高课余体育训练中思想政治教育的效果，还必须加强制度规范，强化管理育人，加强制度规范，就是要通过制度的强制力，提高大学生的是非辨别力。

4.通过体育竞赛实施思想政治教育

体育竞赛是高校体育思想政治教育的一个十分有效的途径。体育竞赛中的思想政治教育主要包括以下方面：

（1）赛前动员教育。主要包括动员学生积极参与，为集体争取荣誉，为比赛出力；教育大学生树立顽强拼搏、勇于进取和团结友爱、协作互助的精神，树立尊重对手、尊重裁判、尊重观众的文明参赛和文明观赛的意识，以及守纪律、守秩序、重安全的意识等。

（2）竞赛组织工作。体育竞赛的组织工作头绪多、要求高、牵涉面广，做好体育竞赛的组织工作本身就是一个极富教育性的过程。因此，周密有序的组织工作是办好体育竞赛的先决条件，也是有效渗透思想政治教育的保障。

（3）赛后总结表彰。这是贯彻思想政治教育激励原则的具体体现，也是发挥高校体育竞赛中思想政治教育作用的关键步骤。主要包括：其一，对赛事的组织、比赛、裁判等工作进行全面总结，肯定成绩，指出不足，提出希望；其二，对表现突出的运动员、裁判员和单位进行表彰，号召大家向他们学习；其三，抓住竞赛中的典型人物和事件，发掘其教育因素，进行广泛的宣传报道，充分利用榜样的力量对广大大学生进行正面的激励和教育。

5.通过校园体育文化建设实施思想政治教育

在校园体育文化建设中可以通过以下途径：

（1）加强校园体育物质文化建设。校园体育物质文化既是校园体育文化的基础部分，又是能够直观地体现校园体育文化建设水平的外在体现。我院体育教师注意加强校园体育物质文化建设，第一要注重能基本满足全校师生员工，特别是大学生开展体育活动和参加体育锻炼的需要；第二要注重提高校园体育物质文化的美学价值和教育性，激发大学生参与体育活动的热情，使之受到感染。

（2）加强校园体育精神文化建设。一是加强宣传优异的成绩和典型人物、事迹等，营造良好的体育氛围，引导学生重视体育、热爱体育，积极参与体育活动；二是加强体育教学，帮助大学生掌握体育知识、技术、技能和体育道德规范；三是组织丰富的、形式多样的体育活动，培养学生的体育意识和行为习惯，为大学生提供展示自我的机会和平台；四是强化管理，通过管理，使校园体育精神文化规范化、制度化、传统化。

（3）加强了校园体育制度文化建设。校园体育制度文化是校园体育文化系统正常运行的支持和保证体系，加强校园体育制度文化建设，一是加强领导，并充分发挥党团组织和学生会、学生社团等的重要作用，推进校园体育文化建设深入发展。二是加强规划，结合学校实际提出具体的建设目标和指导思想。三是建立良好、有序的体育活动实施机制，保障和促进校园体育活动的蓬勃开展。四是建立健全校园体育文化管理体制和监督体制，保证校园体育文化的有序化、健康化、有效化发展。

总之，在体育教育中对学生渗透思想政治教育具有重大而深远的战略意义，丰富多彩的体育活动，对于学生来说，不仅有着磁铁般的吸引力，而且能融洽人际关系，锻炼集体协作精神，激发他们的热情，沟通他们的心灵，从而形成强烈的集体荣誉感。这样，学生的团结友谊等精神便得到进一步弘扬，产生一种无形却巨大的凝聚力，有助于高校文化建设和思想政治工作品位的提升。因此，我们应当充分利用体育文化对当代大学生的强烈的感染力和浸润力，使学生的知识、能力和素质等方面得到不断充实和完善，使他们的视野更辽阔，心灵更高尚，知识更丰富，最终成为合格的现代人。

参考文献：

［1］季浏.体育与健康课堂（标准）解读.湖北：湖北教育出版社，2004，4.