天文学专业就业方向精选(九篇)

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第1篇：天文学专业就业方向范文

第一，报考一个你可以考上的专业

考研谁都希望自己最终考上，因为考研毕竟还是要花费很多时间和金钱的，而且一次考研其实也是一家人在考研，考研比之高考要难多了。所以如果你的外语、数学不好，那很多热门的专业你是不适合报的。考研不是报仇，它恰恰是博弈一样的，你要知道自己压箱底子的东西是什么。是外语和数学。很多学生之所以最终没有考研成功，多半是在外语、数学这样的科目上没有上线。今年有个考生辞职了来考研，我就建议她报了社会工作专业，结果380分顺利录取。

第二，考研选择专业时需要考虑的几个方面

1、国内社会经济形势

对于这一点，许多考生常常认识不足，他们仅把考研当成自己的事情，却忽略了国内大背景对未来个人就业及前途的的重要作用。若你留心两会的报告及代表的发言，你可能就会对这个词印象深刻--生态文明。随着经济的快速发展，我们的环境问题越发突出，对于这个日益严峻的问题，十报告指出："建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计......要把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程"。生态文明建设的发展必然会需要更多相关专业的人才，虽然生态学、环境经济学等相关专业并不是特别热门，但是从长远来看，这些专业的未来发展前景不一定就比不过所谓的热门专业--金融等，一方面热门专业每年都有大量的毕业生，另一方面，热门专业的"海归"人员相对较多，相比之下，竞争压力自然不小。总之，关注国家的时事热点，洞察国家大事，对中国经济的未来发展趋势有比较准确的把握，对选对专业，十分必要。

2、就业形势

社会对人才的需求首先决定考生将来从事什么专业。那么近几年一些热门专业的高温不下势必致使很多学生为了以后获得好的就业机会，获得丰厚的报酬，就抱着“视死如归”的执著态度、本着“敢拼才会赢”的拼命三郎精神勇报热门专业，结果被挤得头破血流、一败涂地，偶尔的幸运者也是伤痕累累，满腹辛酸。面对这种情况，帮帮建议各位考生定要根据自身情况理性分析，实事求是，切不可意气用事、刚愎自用、盲目追风、夜郎自大、好高骛远。

专家指出，虽然近年报考研究生的人越来越多，但仍有一些专业报考量不足，个别甚至出现招不满或无人报的现象。在个别学校的热门专业，即便是总分超过350分，也未必能保证被录取为计划内公费生。因此，一些热门专业或热门学校中那些相对冷门方向及专业，同学不妨有选择地报考，比如石油、地质、环保、文物、珠宝鉴定等社会需求和人才供应目前不成正比。

而且，眼前的“热”专业，并不代表以后的就业形势一定会好，可能研究生毕业时所谓以往“热门”专业已经成为当时的冷门了。所以，考生要把握社会宏观走势，判断社会各行业需求。要了解行业特点，分析需求总量。

当然，对于一些下定决心要从事某专业的考生可以尝试着全力以赴，但要全面搜集信息，理解信息，要坚持不懈、持之以恒，要信心百倍的勇往直前。

3、个人兴趣

兴趣是的老师，对本科所学专业并不是很喜欢的同学，考研给了大家重新选择自己人生的机会，若是你真的明白了自己的兴趣，并且愿意冲破一切阻力，为了自己的兴趣全力以赴，那选择自己喜欢的专业也是可以的。当然，这个选择是有风险的，毕竟这是跨专业考研，如果你本身基础比较弱，为了成功踏入目标院校，只能比别人付出更大的努力。

大教育家夸美纽斯在《大教学论》中也指出：如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良。反之，如果在饥饿的情况下，把食物吃到胃里去那它就会乐意接受，并很好地消化它。从这个论述中，可以看出，兴趣对于学习的重要，它可以使大家学习时得心应手。再则，研究生毕业后要继续自己的专业，如果没有兴趣会感到枯燥、无聊和乏味，这样浪费的不仅仅是我们三年宝贵的学习时间，更是一生的生活情趣和生活质量。所以我们在选择专业时要对自己的兴趣作清晰的认识和判断。

4、历年复试分数线和录取比例

复试分数线的高低、录取比例的大小意味着竞争力的强弱。考生在选定某些专业时可根据往年的这些实录来定夺专业的取向。

5、学校的研究生培养年限

目前，大多数学校研究生培养年限为3年或2.5年，少数学校学制为2年，并且考生要掌握准确信息，结合切身实际再做选择。

据2008年全国研究生招生首场大型现场咨询会上的消息，2008年研究生招生政策将做调整。硕士研究生的学制不作硬性规定，由学校根据专业和质量要求来决定弹性学制。这就更需要学生事先要了解自己所报考学校、专业的学制，根据自己的财力、精力、进行选择。

6、国际经济形势

当今的社会是一个开放的社会，虽然相比过去，中国经济有了长足的进步，但是我们不得不承认，在许多方面我们都需要学习和借鉴西方的先进之处。对于某些行业，可能在国内并不是发展的特别好，但是在西方发达国家，却是前景明朗，那我们就可以根据实际情况，客观分析这种专业是否在未来会更受欢迎。

7、本科专业的限制

人的潜力是无限的，可是在考研这个窄小的道路上，考察的并不是谁更有潜力，而是有限的时间内，你能比别人发挥出多少来。所以，我们不能忽略本科所学专业对考研专业的限制作用。若是你本科学的是法学，但是你考研想考数学专业，那毫无疑问，考研的难度会非常大，毕竟文科与理科的学习还是有非常大的区别的。但是若你是法学，你想考人力资源管理专业，那这个难度就会相对小很多，付出相同的努力，你成功的机会自然就大得多。

总之，理性的精确的专业选择对你考研的成功及未来的发展前景都具有非常重大的意义，就像走路一样，方向对了，自然离目标越来越近，可是若方向错了，走得再卖力气也是枉然。为了不做无意义的事，浪费不必要的时间和精力，考虑好专业再去复习吧，这样的话自然就会顺风顺水，事半功倍。

第2篇：天文学专业就业方向范文

摘要:

分析当前数学与应用数学专业人才的培养目标定位、课程体系、教学模式等和社会需求之间存在的问题，探索需求导向的应用型人才培养的新模式、新机制，促进专业办出特色，克服趋同化倾向，培养满足社会需求的应用型人才，服务于地方经济发展。

关键词:

人才培养模式;数学与应用数学;应用型人才

现阶段，国内很多普通工科院校中数学与应用数学专业培养模式趋同化，人才无特色，专业优势不强，学生就业竞争力下降［1］。如何改革数学与应用数学专业教学，提升毕业生的就业竞争力，是高校数学类专业必须清醒面对和认真解决的问题。在此背景下，数学与应用数学专业理应顺应社会发展，确定人才培养类型，科学把握目标定位，注重实践教学，探索应用型本科人才培养新模式。

1存在的问题

专业是高等人才培养的载体，是高等院校与社会需求的结合点［2］。课程是实现教育目的和目标的手段和工具，是决定教育质量的重要环节［3］。探索数学与应用数学专业应用型本科人才培养新模式，应在培养目标与定位、课程模块与教学内容、方式等方面分析问题，以便及时进行改革。

1．1专业定位与社会需求的矛盾

恩格斯指出:数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学。物理学、天文学与力学等其他科学发展的许多重大发展都与数学的进步息息相关［4］。例如，用数学中的纽结理论研究分子生物学中DNA结构;用随机微分方程研究股票、期权价格;用时间序列分析预测天气、水文，进行国民经济宏观控制等。总之，数学已广泛深入地应用到自然科学和社会科学的各个领域。“高科技时代，社会需要的数学人才是多方面的和多层次的”［4］。然而，数学与应用数学专业的专业定位和培养过程趋同化，缺少办学特色，对社会需求和学生的职业发展考虑不足，造成该专业毕业生“就业难”。

1．2课程模块与能力的矛盾

在原有课程设置中，有关应用能力培养的课程模块仍然偏重理论教学，深度有余而广度不足，导致部分学生纵然理论基础较强、成绩优异，但与社会需求仍有一定距离。事实上，这些矛盾正使得很多普通工科院校数学专业建设陷入一个恶性循环。相比之下，国外的大学更注重应用技能的培养。以澳大利亚科廷大学为例，数学与应用数学专业学生在完成第一年的基础学习之后，学生有应用数学、经济数学和工业优化3个专业方向的选择。不同的专业方向有相应的课外实践模块，学生通过完成这些课外实践模块，提高应用数学知识的能力，并积累工作经验［5］。

1．3教学方式、方法与内容更新慢

信息技术快速改变着我们的生活方式，同时推动着教学内容的改革。目前，互联网为教学方式、方法带来了变革，智能手机、平板电脑已成为新的学习平台，微信、QQ、CAD等软件已逐步成为辅助教学的载体。而数学与应用数学专业课程内容未与时俱进、调整与增设速度缓慢，大多数课程仍沿用传统教学方式，未能充分发挥现代技术和开放资源的作用。

2系统改革确保提升应用能力

为解决上述问题，数学与应用数学专业应在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》［6］指导下，克服同质化倾向，结合当地经济发展办出专业特色。明确建立应用型培养目标、优化模块化教学体系和创新培养模式，提高人才培养质量，使其真正适应社会的需求。

2．1明确应用型人才培养目标

传统的数学与应用数学专业教学目标是培养具有良好的数学基础和数学思维能力，牢固掌握数学与应用数学的基本理论、方法和技能，具有应用数学知识、使用相关软件解决实际问题的能力，受到科学研究初步训练的专门人才［7］。随着科技的高速发展，数学各分支学科之间相互渗透融合，与其他科学也广泛结合，形成了许多新的应用数学学科和其他边缘学科。如:非线性科学、生物信息学、大数据处理、云计算、信息安全学等等。这些新的学科发展迫切要求我们转变教育理念，适当扩大学生知识面，真正改变数学类专业人才基础知识牢固但应用能力不强的尴尬局面。各个高校(尤其是理工类院校)应根据本校特点，明确专业定位，制订专业人才培养的具体目标，设计以应用型人才培养为目标的培养方案，培养学生的基本能力、专业能力、应用能力与创新能力。

2．2优化传统课程，专业课程群

1)在传统课程建设方面，应积极有效地更新教学内容。原有的课程设置过于偏重纯数学理论，基础课程的内容过精、专、深，教学中过分强调推理，忽视了数学概念的物理来源及几何背景的叙述，造成部分学生的认知困难。因此在这些专业课程的改革中，可以适当减少繁难内容，增加基础知识应用及相关的新信息技术介绍，引导学生更好地理解数学专业知识。同时，为培养宽口径人才，应尽量把一些国内外成熟的教学研究成果融入教学中，重点突出知识的应用性。真正做到既注重专业基础的培养，又注重应用能力的锻炼，以实现厚基础、重实践、强能力的培养要求。

2)在网络、大数据、云计算等新技术不断发展的背景下，社会人才需求、教学资源和外部环境都在快速发生改变，其促使教学改革建设，调整和优化专业结构，改变教学手段。针对这些问题，各高校可以根据自己的特点开设一些应用型的课程模块，例如金融数学、IT信息处理和大数据技术等课程群。充分地引导学生自主选择课程，拓宽学生的视野，培养符合市场需求的数学人才。教师应积极应对这些新变化，及时调整教学观念、教学内容、教学方法，将传统教学手段与网络开放资源相结合，引导学生实现个性化学习、自主学习、终身学习。随着互联网的快速发展，跨界融合型人才是未来的人才培养趋势，数学与应用数学专业有独特的优势，应将与本专业相关的社会发展急需领域与专业建设深度融合，培养新型应用型人才。

2．3强化实践教学环节，培养学生的创新能力

实践(实验)教学是专业教学过程中提高学生基本技能、培养应用型人才的一个重要环节，也是提升就业竞争力的关键环节。因此在教学过程中应注重理论教学与实践教学相结合，围绕人才培养目标展开的第二课堂活动，强化学生创新意识和实践能力。例如互联网与大数据提供了就业与创业岗位，且数学与应用数学有着紧密的关联性，让学生了解和参与大数据相关的数据获取、数据分析与建模等课题项目研究，通过“用”数学认识到“数学是实际生活的需要”，可有效提升就业资本和创新能力，进而有助于形成专业特色。此外，应具有国际视野，充分借鉴国内外先进的实践教学理念与机制。例如，科廷大学数学专业注重学生完成课外各个模块实践，并在其网站提供了未来职业规划指导的服务系统，在各个环节中提高动手与应用数学知识的能力［5］。与此同时，在实践教学方面，可以加大学分比例，改变以往主要用数学理论知识评价学生的局面，支持学生提前进入科研平台与课题组，把学校的优质学科和科研资源更加有效地转化为本科生的教学资源。在总学时不增加的前提下，施行大学生创新实践学分确认制度，对学生在各种学科竞赛、创业竞赛及学术研究中获得的成绩给予学分认定，作为奖励学分。除强化实践教学外，毕业实习更能直接衔接学生在校期间的学习与未来的就业。因此，学校应根据学生的就业意愿和市场对数学类人才的需求，建立符合学生未来就业方向的实习基地。学生将实习过程中遇到的问题带回学校，选择与实践相结合的课题做毕业设计，与老师共同探讨、解决，再重新应用到实践中，充分了解市场的需求导向，对自己未来的就业进行更为合理的定位。

3结语

对数学与应用数学专业应用型人才的培养，有利于挖掘学生的特长，调动学生学习数学的兴趣，为学生的职业发展做好充分的准备，从而满足各类企事业单位对数学类人才的需求。因此，对数学类课程的改革，需要结合学生的数学素养情况，结合各高校数学发展的实际情况，结合区域发展对数学类人才的需求情况，进行专业办学的重新定位，凸显特色，促进人才培养与经济社会发展、创业就业需求紧密对接。

参考文献:

［1］陈秀，张霞，牛欣．应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与实践［J］．大学数学，2012，28(1):5－9．

［2］唐卫民．地方高校应实现专业转型［N/OL］．光明日报，2007－07－11．［2015－12－10］．

［3］朱长江，何穗，徐章韬．数学与应用数学专业综合改革目标、方案与实施［J］．中国大学数学，2013，29(2):30－33．

［4］姜伯驹，李忠，郑志明，等．我国数学类专业的教育改革［J］．数学通报，2003(5):1－6．

［5］汤灿琴，王利东，孙怡东，等．澳洲高校数学专业人才培养模式分析与借鉴［J］．赣南师范学院学报，2015(6):113－115．

［6］国务院办公厅．关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［J］．中国大学教学，2015(5):1．

第3篇：天文学专业就业方向范文

具有讽刺意味的是，“文科贻害社会”这种舆论即是一种文科知识。人们无法在标准的化学、生物学或者物理学教科书之中查到这种观点，这种观点的支持证据亦非来自某一个实验室或者精确的计量。阐述某种知识的社会意义，阐述之中包含了若干思辨和价值评判的成分，不同的历史语境可能影响阐述的可信程度――这一切无不显示了文科知识的特征。哲学史表明，这方面的阐述通常称之为“知识论”，属于哲学的一个分支。

事实的确有些难堪：如此厌恶文科的观点不得不借助文科设置的框架给予表述。这再度证明，世界无法甩开文科知识而自以为是地运行。如果仅仅把这个世界托付给理工科知识，人们会遇到哪些情景？时髦的等离子电视不会演播任何艺术节目，空荡荡的互联网上没有新闻或者小说；建筑美学的阙如产生无数火柴盒一般的楼房；伦理道德删除殆尽之后，所有的社会成员开始了尔虞我诈的竞赛……的确，化学正在演示物质结构的组成，生物学描述了各种生物的发生与繁殖，物理学负责解释物质如何在时空之中运动，一个真实的世界徐徐展开。然而，这个世界又有什么意义？没有名山大川的壮阔，没有花鸟鱼虫的情趣，也没有“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的欣喜或者“但愿人长久，千里共婵娟”的思念，一切无不简化为分子式与数学公式，这就是人们的企盼吗？这时，我相信许多人很快会想到《黑客帝国》的一句台词：“欢迎来到真实的荒漠”。

显而易见，理工科知识力图完整地考察人类栖身的自然。可是，这种雄心无法阻挡一个明显的历史事实：大多数时候，人们生活在自然之外的另一个世界――人类组成了社会。古往今来，人类社会愈来愈庞大，社会组织愈来愈严密；同时，影响社会内部构造的多种因素愈来愈多地进入了人们的视域，例如政治，经济，语言，宗教，艺术，法律，风俗，道德伦理，如此等等。这时，理工科知识多半束手无策，接手处理这些因素的社会科学从属于文科。“文科贻害社会”的舆论是否陷入某种盲区？许多人似乎没有意识到社会的存在，没有意识到人与人的关系正在各个方面覆盖或者挤占人与自然的关系。

厨艺与地理知识孰优孰劣？一个天文学教授重要还是一个语法学家重要？诸如此类的抽象比较不可能产生可靠的答案。在我看来，各种门类的知识之间不存在固定的等级秩序。不论是屠龙之技还是鸡鸣狗盗，人们只能根据历史语境的期待评估某种知识的价值。鲁迅之所以弃医从文，如下判断产生了决定性的作用：他所栖身的蒙昧氛围，拯救国民的灵魂远比拯救身体重要。那么，如何评估现今文科知识的社会贡献率？我相信人们已经察觉，目前业已进入社会问题多发期。社会科学的薄弱至少是这种状况的原因之一。社会学、经济学或者法学未能及时地预测和协助清除这些社会问题。轻视文科的代价正在许多方面陆续显现，甚至某种程度地形成理工科持续发展的瓶颈。人们可以察觉，许多科学家聚会的重要话题无不涉及社会科学领域：科研成果的评价体系，科研机构与企业的联盟，科研经费的评审与分配，教育环境与创新型人才的关系，科研方向的决策与咨询，科研团队的相互协作，科学家享有的经济份额，如此等等。事实证明，科研机制与科研组织的各种障碍可能极大地窒息科学家的后续动力。

无论如何评估理工科或者文科知识，一些次要的表象并非褒贬的主要依据。某一个专业的就业率与工资收入说明的问题相当有限，索卡尔的著名恶作剧亦非摧毁文科知识的有力证明。相同的理由，一个捏造实验数据的物理学家并不能证明物理学的荒谬，种种餐桌污染也不能归咎为化学的罪过。某一个社会可能需要五十万个工程师和二十个哲学家，这并不意味了后者不如前者重要。一个人拥有十多万根的头发而只有一个心脏，数量的多寡不一定可能有效地论证价值的高下。

当然，人们的评估不可避免地与自己的专业联系起来。敬业的标志之一即是，热爱自己的专业与工作岗位。然而，当这种热爱的多余能量转换为诋毁另一些专业的激情时，某种危险的认识倾向开始酝酿。如果手中的权柄足够操纵更具社会影响的事务，这种危险就会充分暴露出来。例如，热爱自己的民族从而诋毁他人的民族，或者，热爱自己的从而诋毁他人的，类似的言行可能带来严重的后果。置身于多元的社会，坚持独立的思想主张与宽容异见之间的张力始终是社会科学之中的一个难题。当“文科贻害社会”的舆论成为理工科霸权的工具时，我恰好看到了事实的背面：独断、排斥异己的文化性格与文科知识的匮乏存在千丝万缕的联系。

第4篇：天文学专业就业方向范文

社会实践是引导学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。下面就让小编带你去看看大学生实习社会实践报告范文5篇，希望能帮助到大家!

大学生实践报告1“想得到爱，先付出爱，要得到快乐，先献出快乐，你播种终会收获”，装载着老师的箴言，背负着同学的期待，今年的暑期社会实践已圆满结束。回首实践点点滴滴，不禁让人麾然泪下。因为努力过，所以感动;因为坚持过，所以无悔。

抬头仰望天空，实践中的一幕幕清晰地在出现在眼前。记得第一次开会时，每个人都是那么地激情饱满，每个人都是那么地慷慨激昂，定主题，写策划，现良策，提要求，每个人周围都充斥着都是积极与主动，最后我们一致通过了我们的暑期社会实践主题——食品安全宣传，那时我再一次看到了什么叫一个团队，什么是团队精神。

实践过程很辛苦，至少比我们想象的辛苦很多很多。

发问卷调查时的我们早出晚归，风吹日晒，穿梭在杭城各大高校之间，为的是让我们的调查更有实效，让我们的数据更有威信，当你看到__月的烈日照射在我们额头时或许你会替我们忧虑，当你发现__月的暴雨浇灌在我们身上时或许你会替我们揪心，但我们坚持下来了，我们没有放弃，我们做到了。

或许曾经所做的被理解成年少轻狂，或许曾经所想的被评论为不切实际，但我们用我们的行动，用我们的心证明了我们可以，真的可以。

如果说发问卷调查时的我们经历的是风吹雨打的考验，那么做食品安全调研时的我们经历的是忍饥受饿的摧残。在食品调研过程中我们要做的就是检查各超市中食品的质量安全，抽检街头小吃油炸食品的卫生情况，调查农贸市场蔬菜的农药含量。虽然摆在我们面前的都是食品，我们却不能吃，因为我们的时间不多;虽然一天的调研让我们身心俱惫，我们却不能歇，因为我们的工作量大。

食品安全宣传晚会又是另一番风景。一大群男生跳着的《____》会让你顿时哄堂大笑，一曲深情的《____》会带你走进浪漫之都，一个柔美的民族舞会给你一种古典之美;台上一分钟，台下十年功，这一切的背后又有谁知道呢?为了排练节目，在这个似火的__月，我们开始在没有空调，没有电扇的舞房进行默默地跳动着，闷热的空气在我们的身体里翻腾，豆大的汗水在我们的衣服中打转;我还清晰的记得，5点45分，没错，就是凌晨5点45分，为了联系晚会场地，我们就是在5点45分走上____——____乡的公交车。

我们吃过苦，思想汇报专题尝过痛，我们洒过汗，流过泪，我们曾经为了一个决定而争执过，我们曾经为了一场活动而疲惫过。但是，当我们听到一句路过的行人的问候时我们是那么地自豪，当我们看到台下的观众的欢呼时我们明白了什么是成功。

经历过才懂得，这才叫生活。我们的宣传很成功，并不只是因为有了电视台对我们的报道;我们的活动很成功，并不只是因为我们得到了周围市民的赞可;因为我们在最艰难的时刻我们挺过来了，我们没有放弃，因为我们在最困惑的时刻我们坚持住了，我们愈挫愈勇，这就是一种成功。

我们相信这次暑期社会实践会像烙印一样深深地印在我们每个人的心中，永远铭记。

大学生实践报告2一、工厂的总体规模水平佛山市建业电梯导轨有限公司是专业生产电梯导轨的中外合资企业,该公司拥有先进的设备;雄厚的技术力量和完善的管理体系,目前年产量达5000吨。走进厂区，只见整齐的环境和次序井然的工作程序。到了车间，看过那些先进的流水线，那些熟练的技术水平，完全会感觉到专业化生产所带来的效益。作为电梯导轨产品的制造厂，一些诸如铁屑的飞扬，机器的喧嚣以及混合着的油漆味等问题，都是难免存在的，但是工厂已经把这些都尽可能的减少到最低限度了。工厂有自己的作息时间，并且都会严格遵守。就连中午休息间隙，每个工人都会把自己得区域整理得井然有序，这样的自觉整理也是工厂之所以能保持洁净的原因之一。二、学习过程(一)钢材的选用由于我们学习的不是工科课程，对钢材的选用我们不是有太大的认识，但我们听总经理的描述我们可以知道该工厂全部都是选用国内的电梯导轨胚再通过再加工作成成品。这些常规钢材在仓库里都备有一定数量的库存，其他的钢材也有备量，这对于工厂的加工技术、生产周期、生长成本等都会有所帮助。(二)加工方面工厂所采用的机器都比较先进，一般来说都是机器自动操作，比如济南第二机床所生产的刨床等。所以，只要操作得当，人员安排合理，一般都能产生较高的效率(一般来说，都需要熟练人工)。该工厂的技术工人大部分都是技校出身的技术工人，所以他们都可以熟练操作机器。以下是总经理介绍给我们的生产流程图：过程名称：粗调检验重点：直线度

过程名称：毛坯预处理检验重点：毛坯质量

过程名称：粗调检验重点：直线度

过程名称：刨加工检验重点：宽度

过程名称：拉阳榫检验重点：对称度

过程名称：钻孔检验重点：孔距

过程名称：锯加工检验重点：长度

过程名称：滚阳榫检验重点：对称度

过程名称：铣底检验重点：高度

过程名称：清洗、油漆检验重点：总检

(三)设施选址问题我们在第七章学习了设施选址问题，故我在这个问题特意向该厂的总经理问为什么该企业要选在江湾路旁边?他解释说由于电梯导轨的毛坯和产成品都是主要通过大卡车运输，故要设在交通设施方便的地方并且要靠近高速公路，而江湾路就符合这些条件。我想了一下总经理的话觉得他的话是很有道理的，由于该厂的产品大部分销向其他省市，无论选用什么样的方式去运输都可以!(四)存在的问题当我看到该厂的电梯导轨毛坯和产成品堆放在一起的时候我就皱起眉头了!听曾老师说过企业不能把原材料和产成品堆放在一起，这样会降低企业的生产效率,而该厂就是犯了这个错误。而其他们厂房有三个大门，一个留给员工的上班进出，一个是大部分时间是关闭的，最后一个是用来卸货和装货用的。当有公司要过来同时卸货和装货的时候必然导致排队，这样不利于企业的效率。

小结：

这次的实践，让我了解到了工厂的规模水平、生产流程以及一些常规产品的制作，在以后的业务操作中相信会有较大的帮助。通过这次的实践，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对这几年大学里所学知识的巩固与运用。从这次实践中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的再学习。虽

然这次实践的业务多集中于比较简单的工作，但是，这帮助我更深层次地理解工厂实业的流程，对以后的毕业提供了极大的帮助，使我的管理知识方面，不在局限于书本，而是有了一个比较全面的了解。俗话说，千里之行始于足下，这些最基本的业务往往是不能在书本上彻底理解的，所以基础的实践尤其显得重要，特别是目前的就业形势下。从这次实践中，我体会到，如果将我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一起，用实践来检验真理，使一个本科生具备较强的处理基本实务的能力与比较系统的专业知识，这才是我们学习与实践的真正目的。我坚信通过这一段时间的实践，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实践中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程努力。

大学生实践报告3对于我们学习理学专业的学生来说，只学会理论知识是远远不够的，必须要有足够的实践经验。在学校，我们主要是学习专业知识，利用每次活动的机会表现自己，丰富自己的经验。但我深知在学校学到的经验远不足以将来在社会上立足，所以我们要利用学校提供的宝贵的机会到社会中实践，积累更多的经验，进一步提高和完善自己。

5月21日学院组织我们到安吉天荒坪水库进行社会实践，我们一行人先后参观了以天荒坪抽水蓄能电站为主的景区。虽然只是参观，但大家认真思考，用所学的知识，联系所观所闻探索着。

经过2个小时旅程后，我们一行人到达了安吉，汽车在蜿蜒曲折的盘山公路上行驶，两旁都是翠绿的竹林。到了半山腰，雾越来越浓了，竹海渐渐变成了雾海。我们仿佛来到了天上。到了山顶，由于雾实在太大了，我们沿着大坝走了一圈，只能听到哗哗的水声，却无法看到天池的美景。实在是太可惜了。最吸引我们的就是安吉天荒坪水库，世界级特大型电力企业——华东天荒坪抽水蓄能电站以其独特的山区地貌，优越的地理位置、较高的知名度和良好的社会效益，闻名于国内外。电站总装机容量180万千瓦，6台30万千瓦立轴可逆式抽水发电机组。是我国目前已建和在建的同类电站中单个厂房装机容量最大，水头最高的一座，也是亚洲一期，名列世界前茅的抽水蓄能电站。电站雄伟壮观，堪称世纪之作，是“九五”期间我国重点建设项目，全部设备从国外引进，工程总投资总73.77亿元(人民币)，经过八年奋战终于建成投产。电站凝结着工程建设者的智慧，力量和生命，充分证明中国人民有志气、有能力建设自己的世界一流电站。它像一颗闪烁的明珠镶嵌在万顷竹海、巍巍峻岭之中。一坝横截大溪峡谷，“天池”被群山烘托千米之巅，机组深藏在百米地下长廊。天荒坪电站不但占有工业旅游、科普教育的优势，同时还具有生态旅游的特点，是不可多得的海拔千米以上的旅游景点。

天荒坪水电站位于安吉县境内。电站以及独特的山区风貌，优越的地理位置，较高的知名度和良好的社会效益，而享誉海内外。电站前期准备工作于1992年6月启动，1994年3月1日正式动工，1998年1月第一台机组投产，总工期八年，于2000年12月底全部竣工投产。天荒坪电站雄伟壮观，堪称世纪之作，是我国目前已建和在建的同类电站单个厂房装机容量最大、水头最高的一座;也是亚洲最大、名列世界第二的抽水蓄能电站，电站主要设备均从国外引进。电站枢纽主要包括上水库和下水库、输水系统、中央控制楼和地下厂房等部分组成。电站下库位于海拔350米的半山腰，是由大坝拦截太湖支流西苕溪而成。有“两岸青山出平湖”之美称，当地人称“龙潭湖”。主厂房是电站的心脏。在天荒坪电站上下水库间的大山中凿有长达22公里的洞室群，大小洞室45个，构成电站主、副厂房区。整个地下厂房全长200米，宽22米，高47米，6台30万千瓦机组一字排开，构成壮观的地下厂房景观。电站上水库位于海拔908米的高山之巅，是利用天荒坪和搁天岭两座山峰间的千亩田洼地开挖填筑而成，并有主坝和四座副坝及库岸围筑，整个上水库呈梨形。平均水深42.2米，库容量885万立方米，相当于一个西湖。听导游说：“这些设备全是从外国引进的，工程总投资73.77亿元，电站总装机容量180万千瓦，相当于新安江水电站的3倍,是我国目前装机容量最大，水头最高的一座，也是亚洲第一，世界第三的抽水蓄能电站。

接着我们还参观了天文台，在这里曾上演了三百年一遇的日全食天文奇观，而且浙江安吉天荒坪抽水蓄能电站上水库是这次日全食全球最佳观测点，大家都很好奇安吉天荒坪水库为什么成为最佳观测点。三百年一遇的日全食天文奇观于2009年7月22日10时34分出现,而浙江安吉天荒坪抽水蓄能电站上水库是这次日全食全球最佳观测点。这是国际天文学联合会日食组主席、哈佛大学博士杰巴萨乔夫教授近日来安吉实地考察后正式宣布的。据专家介绍,当月球绕地球转到太阳和地球中间,三个天体连成一线时,月球就遮住了太阳光,从地球上看来,太阳也就缺掉了一块,甚至是全部都看不见了,这就是日食。日全食是日食天象的一

种,即太阳全部被月球遮掩。由于日全食带极其狭窄,每次日全食世界上仅有较少地区才能看见。2009年7月22日10时34分前后出现在安吉上空的日全食,是本世纪我国境内最壮观的日全食,持续时间长达5分4秒,安吉也成为了全世界看到日全食持续时间最长的地区。天荒坪“天文游”在日全食期间大受欢迎，日全食之后人们的热度不减。天好者，外籍专家，教师学生组织了许多赴浙江安吉天荒坪的天文参观、观测、联谊活动。此外中科院上海天文台与华东天荒坪抽水蓄能有限公司在这里举行了隆重的共建天文观测基地协议签字仪式，双方协约将在这里共建中国第一个夜天光保护区，共建天文观测基地和科普教育基地。江南天池位于海拔近千米的天荒坪，翠竹簇拥、群山环抱。它以亚洲第

一、世界第二的天荒坪抽水蓄能电站为依托，将雄伟的电站建筑与秀丽的自然风光结合，成为安吉生态旅游中的一道亮丽的风景线。江南天池现已拥有水电科普基地和大型滑雪场两大旅游项目。天文基地的建立将使景区新增一个富有特色的旅游项目，对丰富景区的内容、扩大景区知名度也将起到重要作用。天荒坪天文基地的建立将对上海天文台的科研工作提供一个理想的观测新基地，推进天文科研事业的发展。作为上海佘山天文科普教育基地的延伸，上海天文台将协助景区建立一个一定规模的天文科普教育基地，共同促进长三角地区的科学普及工作，为提高人民科学素质做出积极贡献。上海天文台还将协助当地进行照明设施改造，使之成为国内首个夜天光保护区。

虽然在实践中我只是把自己在学校学到的知识真正地简单地运用出来，但这使我颇感兴奋!在学校上课时都是老师在教授，学生听讲，理论占主体，而我对知识也能掌握，本以为到了社会中能够应付得来，但是在实际操作中并没有想象的那么容易，平时在学校数字错了改一改就可以交上去，但在实际中是绝对行不通的。现在越来越多的高校开始组织学生去社会实践，而且从大一就开始了。对此社会上有很多的争议，在我看来这些争议是没有必要的，因为终究我们大学生是会走进社会的，而大学是期间的过度。既然是过度，为什么我们不可以去接触它，更好的了解它，为将来打下坚实的基础?

所谓社会实践，就是在社会中实践，这是我在实践中体会出来的。学习不能光靠舒舒服服地坐在课室里听老师讲理论，还要走出课室，抛开重重的书本，走向社会去学习。因为，外面的世界无限大，那里有很多在书里学不到的宝贵知识，况且书本知识也是来源于实践，理论知识就是在实践中体验生活、体验工作而形成的理论概括。现代的科技日新月异，知识需要不断拓宽。因此，我们更应学习——工作——再学习，发掘自己的实力，寻找我们的理想，实现我们的理想。我很感谢学校给我这个宝贵的机会，让我在社会实践期间学到更多的知识。通过实践，让我看清自己需要怎么学习，同时也让我吸取了许多社会经验，这将对我以后踏足社会，谋生立业有很好的借鉴和帮助作用。今后，我会带着这些宝贵的经验，在人生的旅途中勇往直前，迎接时代的挑战。

总之，这次实践为我提供了与众不同的学习方法和学习体会，从书本中面对现实，为我将来走上社会打下了扎实的基础。从实践操作中，我总结出一些属于自己的实践经验。我学的是理学，现在我能做的就是吸取知识，提高自身的综合素质，提高自己的动手能力。

大学生实践报告4大一的这个暑假，我过得挺充实的，同样它也是最有意义的，跨出学校的大门，融入社会，这是一个质的飞跃的过程，其中的辛酸苦楚只要自己体验过才知道。走进社会，需要一份勇气，需要一份睿智。

经历了艰辛的找工作的过程，我精疲力尽了，想放弃了，老板要么说没有工作经验，要么说暑期临时工不招收。折腾了好一阵子，我们附近一邮政银行招大堂经理的助手，我兴致勃勃地去应聘了。我把我个人的基本资料和在校的情况详细地向行长介绍了，或许是我运气好，或许是行长觉得我挺可靠的，我被录用了。那个开心劲儿，甭提了!工资待遇什么的，我都没什么要求，只要能录用我，给我一个锻炼能力的平台，我就心满意足了。

第二天我就开开心心地去上班了。早晨八点到了邮局，我就开始拖地，擦凳子，打扫打扫，好让整个大厅干干净净，给所有人一种舒适的感觉。邮局正式上班了，陆陆续续地有顾客来办理业务了。我满带着笑容迎接每一位顾客，让他们先坐下，然后等到叫了自己的号再去办理业务。在工作的过程中，也不是一帆风顺的，有时面带微笑询问顾客有什么需求时，顾客只顾一个劲儿的走上前台办理业务，也不搭理我。这时我只能耐心地和顾客讲解。有时我也有做的不周到的地方，有一次一位先生拿着自己的号到前台去了，我微笑着走过去，轻声说:“先生，不好意思，您前面还有一个人，下一位才是你。”他瞪着我，一脸不耐烦地说:“刚不是叫到我的号了吗?明明就是我!”我陪着礼:“对不起啊，叫到你的号了，我误会了。”这位先生又转身白了我一眼。那种尴尬，那种滋味真的不好受呢。每天都会遇到形形的人，有的人看我像个学生，表现出赞赏的样子，能和我温和地交谈，有的人看我是个学生，对我的热心服务表现出满不在乎，无所谓的样子。不管怎么样，我都要求自己，我是服务大众的，我就是要磨练意志，锻炼能力，我要微笑待人!工作一整天下来，真的很累，站的腰酸背痛，晚上下班时，我还要再打扫一遍大厅，然后才回家，真的好累!

但是，我挺珍惜这份工作的，不仅仅因为得到这份工作实属不易，更多的是你我在工作中学到了很多东西，我提升了很多的能力。在邮局做大堂经理助手的一个月，我每天早出晚归，觉得还有节奏感，我过得很充实。在工作中，我运用我在学校已经掌握的电脑操作技能完成简单的邮局业务方面的操作，这就更好地将理论运用于实践了。在与顾客的接触中，我学会了笑以待人，热情地帮别人解答疑难问题，这很好的锻炼了我的胆量，使我的交际能力大有提升。在和邮局员工的相处中，我得到了叔叔阿姨的关心爱护，他们支持我，鼓励我使我对未来充满信心，带着一份信念踏上寻梦的征程。

这一个月来，我虽然过得比较辛苦，我也曾想放弃，就这样在家虚度光阴，但最终我还是振作起来了，我也想明白了很多。现在的应届毕业生就业形势那么的不容乐观，社会已经尽全力的缓解就业压力了，国家只能给予我们这么多，那么我们还能靠自己的实力、耐力在社会上打拼了。大一晃眼间已悄然溜走了，不久的将来我们就要步入社会，我明白那份压力。现在的假期就是为未来做一个铺垫。多积累些社会经验，多增长些人生阅历，多丰富些专业知识，这对以后我们就业都是大有裨益的。还是那句话:一分耕耘一分收获。要想在这竞争激烈甚至残酷的社会中生存下来，唯靠自己!千军万马争过独木桥，只有让自己出类拔萃，方能闯出自己的一片天地!

这个暑假为期一个月的社会实践，让我明白了很多。这个假期是大一向大二的过渡，这个假期更是大一到大二的加油站。当我累了想放弃的时候，我从实践中又寻找到了一份动力，让我继续前行!正是实践让我懂得了奋斗的意义，让我明白步入社会的不容易，让我成长起来!

这个暑假过的很充实，很有意义。我更加坚定了前行的方向。平时的学习生活中能严格要求自己，让自己德智体美全面发展，争做高素质的大学生。以后的假期我还会积极地参加各种实践，多锻炼能力。

大学生实践报告5进入电厂工作是我曾经作了四年的梦，如今梦已成真，她已经陪伴我走过了大半年。当我走出校园，踏进永福电厂的那一刻开始，我就知道这必将是我人生中最大的一个转折点，以后的旅程必将充满着无限的机遇和挑战。

“纸上得来终觉浅”是我对从学校走到工作岗位的最大感触。

在单位领导的精心安排下，我们进厂一开始就进行了入职培训教育，学习单位各项规章制度，职业道德培训和人格塑造等知识，同时，培训我们的胡红梅老师和周主任教给了我们很多很多做人和做事的方法，为我们在日后的生活和工作增添了不少营养元素。

从事电力生产，最重要好的是要做好安全生产工作，“安全第一”这四个字必须时刻牢记在我们的心里。为此，从厂里安监部门到班组，都对我们进行了一系列的安全生产知识培训，认真学习《电业安全工作规程》里面的每一项规定，这过程中我们学会了心肺复苏急救法等安全知识。要做到真正的安全，必须从我做起，严格遵守《电业安全工作规程》，杜绝一切违规违章操作，真正意义上达到安全生产的目的。

第5篇：天文学专业就业方向范文

摘 要：改革开放以来，我国经济、社会、文化迅猛发展，社会生活中出现许多新生的事物和概念，维吾尔语中也出现了许多新的词汇、用法，本文分析了新词新语产生的方法，归纳总结了其出现和使用的领域。

关键词：维吾尔语；新词新语

语言中受民族文化心理影响最直接，与文化的联系最密切的就是词语。社会越是突飞猛进地发展，新词语的产生越是又快又多。它的具体表现就是新词新语新义不断涌现。改革开放以来，特别是进入80年代以来，我国进入了一个飞速发展的时期，新疆也和全国一样，政治、经济、教育和科技都有了长足的发展和进步。随着社会的快速发展和科学技术的普及，新生事物层出不穷，新的概念和新的观念不断涌现。大量的新词新语的产生，丰富和发展了现代维吾尔语的词汇。

一、维吾尔语新词汇

新词就是新创造的词。它或者是指示的对象新，或者是代表的概念新，它的形式同时也是新的。

1、新词产生的方法：

维吾尔语新词语产生的途径不外乎三个方面：挖、造、借。“挖”就是挖掘维吾尔语中固有的、可赋予新义的词汇以及具有生命力的方言土语、古语词等。“造”是利用维吾尔语中固有的材料和构词法而创造新词语，即新造词语。“借”就是外来词语的吸收。维吾尔语新词语中的外来词语大部分来源于英语、汉语、俄语等。新造词语是词汇的主要组成部分。新造词的主要构词方式有派生法、复合法、缩略法三种。

2、维语创造新词的方法及其特点

维语的新词在创造上和其他语言有共性也有其个性，既遵循普遍性原则又有其特殊的规律。维吾尔语新词的构成主要有以下几种形式：

（1）派生法，原有的词汇+造词词根的方法。词根+后缀（前缀+词根）例如：（声音）++（后缀）=（录音机）、（洗衣机）、（电冰箱）、（优化）、（打印机）

（2）合成法，原有词汇+原有词汇的方法，如：（经贸）、（干警）、（素质教育）、（个体户）等

（3）通过意译汉语词汇创造新词。如：（后门儿）、（第三者）、（冷战）

（4）外族语借词在某种程度上反映了求新求异趋洋的心态。把外族语词汇按照维语语音系统进行改造使用。从外族语借词也是维吾尔语新词产生的一个主要途径。这部分词主要是汉语借词和俄语介词或是通过俄语借入的国际通用语。如：（电视机）（导弹）（计算机）（英特网）。

（5）缩写词

有些较长的短语通过众议俗成.只取每个词第一音节的第一个字母并固定下来，构成缩写词。如：（北约）、（新疆维吾尔自治区）

（6）吸收行业词汇：给某行业的专业术语赋予转义或新义，从而构成新词。如：（天文学术语）有“明星”之意。（飞碟）原为餐具。

（7）给现有的词语赋予新义构成新词。例如：（大锅饭）

现指平均主义；（吃喝风）

二、维吾尔语新词语的类别

据统计，仅《规范化新词术语词典》中就收录了近两万新词术语。这些新词新语涵盖面相当广，本文将以上述词典以及有关论文、杂志及《新疆日报》、《乌鲁木齐晚报》等报刊、维语影视中出现的新词新语为依据，对这些新词语做一粗略的分类：

1.有关人物名称的新词语：（网民）、（白领工人）、（蓝领工人）、（黑客）

2.有关事物名称的新词语：（傻瓜机）、（电子吉他）、（转换器）

3.有关动作行为的新词语：（扶贫）、（买断）、（排污）、（抛售）

4.有关时事政治的新词语：WTO（入世）、（电话会议）、.（一国两制）

5.有关法律制度的新词语：（法盲）、（法人）、（法治）、（判决书）

6.有关科学技术的新词语：（微软）、（联网）

7.有关生产建设的新词语：（品牌）、（开发市场）、（拳头产品）

8.有关经济贸易的新词语：（经济发展战略）、（双边贸易）、（双轨制）

9.有关商业服务的新词语：（逆价）、（连锁店）

10.有关社会生活的新词语：（再就业）、（特快专递）、（热点）

11.有关教育学习的新词语：（客座教授）、211（211工程）、（应试教育）

12.有关观念、心理的新词语：（超前意识）、（参与意识）、（文化创新）

13.有关衣食住行的新词语：（超短裙）、（快餐）、（安居工程）

14.有关文体娱乐的新词语：（）、（遥控器）、（家庭影院）

15.有关卫生保健的新词语：（兴奋剂）、（全科医生）、（减肥茶）

三、总结

维语在创造新词上有其成功的一面，但也存在着一定的误区。如果不能解决好这些问题必将影响语言的健康发展。

1.克服重复造词的倾向，造词和用词不能随心所欲，一定要造符合语法规范和用约定俗成的词语。一经选定则不要轻易改变

2.力求克服造词中求新求异趋洋的现象。可以看出，较之改革开放以前的维吾尔语，现在的维吾尔语已经发生了很大的变化在某种程度上已经潮流化，已显得不太规范，这正是现阶段维吾尔语的一种时尚，尽管语言学家对这一语言现象褒贬不一，但这些维吾尔语新词新义的存在与应用已是客观事实，不了解这些频频出现的维吾尔语的新词新义，我们就难以读懂维吾尔语的报刊，在与维吾尔人的交往中就会遇到不少障碍。（作者单位：新疆师范大学语言学院）

参考文献

[1] 乌买尔・达吾提，论现代维吾尔语新词语的产生渠道及其特点[J]2008

[2] 司多巧，维吾尔语新词语的数量和类型考察[J]2011

也论“直译”与“意译”之辨

耿维峰

作者简介：耿维峰，男，东北电力大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

摘 要：近来很多学界人士在谈及或商讨翻译方法时，习惯于不加区分地引用“直译”、“意译”、“异化”和“归化”来说明、验证自己的观点，从而导致“直译”、“意译”与翻译中（如佛经翻译）的“质朴”与“文饰”、“异化”和“归化”与西人Venuti之“foreignizing”、“domesticating”策略混淆运用的现象。基于此种现象，作者展开论述并对上述翻译方法、策略进行一一厘定。

关键词：翻译方法；策略；厘定

引言

通过阅读王宁教授的专著《文化翻译与经典阐释》，颇受启发，这也是大家著作的魅力之所在。促进本文作出思考的就是著作附录中“关于文学翻译及翻译研究的对话”一文，文中生安锋提问时，有这么一句“自从有了翻译实践，就有了直译与意译的矛盾，这也是翻译界长期探讨的问题之一。”（王宁2006：329）这句话，引起本文对翻译方法和策略的思考，下文概要阐述本文之翻译观，以共同仁相互商榷。

一、翻译缘起论

翻译实践始于佛经翻译，这是众所周知的。因此，自从有了翻译实践，就有了“文”与“质”之争（发生于公元224年，这场论战中，“质派”在理论上获得了胜利，但在实践上，却是由文派最后成书，（任继愈1981：175）而非直译与意译。直译与意译的矛盾始于五四时期鲁迅等学者们对翻译的争论，且历史上的“文”与“质”和“直译”与“意译”是很不同的。“文饰”源于中华文化，是中国文学作品和写作的典型风格，而“质朴”则是佛经语言（梵文）作品和写作的典型风格，这样就产生了翻译难题，即在佛经翻译中是保持梵文的质朴，还是延用汉文的藻饰呢？早期的“质朴”者也有拘泥于语言表层的，但当佛经翻译成体系后，有一点不可忽略，即佛经中，无论是“质朴”还是“文饰”均不依梵文的语言表层形式而亦步亦趋，而只是在表达措辞层面颇为讲究。在语言表层形式处理方面就有“五失本、三不易”（释道安）、有“补充法、省略法、变位法、分合法、译名假借法和代词还原法”（玄奘）等翻译主张。然而，也有偏向今天所说的“直译”，但本文以为更偏向“音译”（transliteration），因为译文中保持太多的“胡音”。这方面的代表人物是支娄迦谶，他主张“保全原文面目”，因此才产生了过多的“胡音”。然而，也有注意译文功能者，将“文”与“质”融为一体以传达原文之“神”为目标，重在译文之功能（旨在弘扬佛法、供佛教徒参悟），这样就产生了行文流畅、达意清晰之译文，其代表人物是鸠摩罗什。这种翻译方法，北京大学辜正坤教授在给山东大学孙迎春教授编著的《张谷若翻译艺术研究》所作序文（辜正坤2005：142）中称其为“归化”，并取《金刚经》译本为例说明其魅力至今经久不衰。

二、直译与意译之辨

以本文当前目力所限，“直译”的定义很多，可谓人言言殊。打开有关论述翻译的著述，几乎都能找到相关的定义，盖不一一引述。本文尝试对“直译”的定义大体如下：是以保留原文本面目为要的翻译方法，重在保留原文之句法结构，亦有甚者要求原文本之音韵无损（西方诗歌翻译者认为，翻译中所丢失的就是原语言之音韵。这种说法固然有一定可参考性，但对汉语语系而言，无论译入还是译出，句法结构是个问题。）。这种方法极适合于引入外邦之新奇表述，而不利于信息传递和读者对文本之欣赏，因为各语言之结构迥异，直译过来不利于读者阅读，读起来不免生疏。鲁迅在五四白话文运动时期曾提出过类似的主张，不免遭到众学者之非议。这种方法译出的作品效果如何？翻阅鲁迅当年的译品，就可见分晓。然而，这种翻译方法也的确给汉语的变革作出了不小的贡献，这是毋庸置疑的。无论在词汇层面还是在句法层面，直译的贡献远远高于意译、归化翻译方法（王克非，2002：458；陈万会，2005：85；王冬梅，俞兵，2001：45；徐成淼，1998：5）。

意译则是以传达原文本之神情为要，不计其表层之表征形式。其极端者取华之典故、成语代西文之表述，且将原文之文体风格置之不顾，自1919年后这种风气蔚然成风，其实力数不胜数，其代表当属严复和林纾。以本文之见，这番型类译文，经证明还是颇为读者喜欢的，钱钟书对林纾翻译作品的评价是为例，而直译之作则没有那么幸运。（严格来讲，严复之译文应该为释译，英文表达为hermeneutic translation，因为其译文中有许多篡改，并加入了许多按语，《天演论》是为例。）

三、结语

结合上文所概述，生氏之“自从有了翻译实践，就有了直译与意译的矛盾”之说乃系常识性错误。此言之常识性错误，本文愚见，在于其对翻译学科在历史上存在的术语不甚熟悉所至。“直译”与“意译”之争辩，从本体论的视角看，原本即为翻译策略之谈，孰是孰非，解决之道恐需翻译具体实践为检验，但凭纯理性阐述，不免有空洞之嫌。（作者单位：东北电力大学外国语学院）

参考文献

[1] 王宁.文化翻译与经典阐释[M].北京：中华书局，2006：329.

[2] 任继愈.中国佛教史（第一卷）[M].北京：中国社会科学出版社，1981：175.

[3] 辜正坤.译学津原[M].北京：文心出版社，2005：142.

[4] 王克非.近代翻译对汉语的影响[J].外语教学与研究，2002（6）：458-463.

[6] 王冬梅，俞兵.从翻译史角度析翻译对英、汉语发展的影响[J].湖北成人教育学院学报，2001（1）：45-48.

第6篇：天文学专业就业方向范文

中图分类号：F832.7 文献标识码：A

内容摘要：广州、深圳作为珠三角地区的核心城市，共同表征的金融服务业集群所呈现的空间关联成为研究的主要内容。本文基于珠三角经济区域内9大城市金融业集群的状况及关联性，扩展式运用引力模型分析广州、深圳两地金融服务业集群呈现的空间关联，研究结果表明：广州、深圳金融服务业集群与珠三角其他城市间的关联性呈现差异，但具体到二者集群的关联性上，却表征出互补关系。

关键词：广州 深圳 金融服务业 集群 空间关联 引力模型

在信息技术的迅猛发展并借此推进金融服务业突破地理空间限制，以更好的金融服务产品和功能满足区域经济联动需要的今天，金融服务业集群依然是一种不可忽视的经济现象，一度成为现代金融产业组织的基本形式之一。广州和深圳作为珠三角地区的核心城市，却同时表征出集群的特征和效应，不管是从两地吸纳集群的要素流向、金融企业集群的总数，还是发挥集群效应方面，两地都存在规模相当、效应凸显的金融服务业集群，并同时成为两大城市利用金融业集群的推进、促成现代服务业总体水平提升的产业结构调整的重要措施之一。问题在于，地理距离和经济水平都较接近的广州和深圳，共同表征的金融服务业集群能否成为两地调整产业结构的寄托、在吸引珠三角地区乃至整个广东地区的金融产业要素、资源集聚的过程中，各自的吸纳方向、空间关联如何，这成为本文重点探讨的内容之一。

笔者在分析广州、深圳两地金融服务业集群现存差异的基础上，在珠三角地区的大区域范围内探讨广州、深圳金融服务业集群的空间关联性，并以珠三角地区各大城市的数据为基础，运用引力模型对广州、深圳金融服务业集群的空间关联关系进行实证研究，进而提出加强两地金融服务业集群的经济联系、促成一体化的政策措施，以此增强珠三角地区整体的金融服务业实力，为其他区域金融发展提供一定的借鉴。

广深两地金融服务业集群现状

截止到2010年年末，广州共有各类商业性金融机构及代表处134家，其中银行性金融机构66家，保险机构54家，证券、期货、基金类机构14家，外资金融机构及代表处68家，2010年新增金融机构28家，新增上市公司11家。金融市场规模持续扩大，2010年金融机构共吸收本外币存款余额20944.19亿元，贷款余额13851.83亿元，同比增长分别为23.69％和25.88％，现金净投放405.58亿元。到目前为止共有37家金融机构总部或地区总部纷纷选址落户珠江新城金融商务区。

深圳作为改革开放前沿阵地，截止到2010年，共有银行、证券、基金、保险、期货等金融机构总部117家，2010年现金净投放1236.57亿元，存贷款余额分别达20210.75和13708.16亿元。福田区是深圳的金融机构主要聚集地，除深发展、中国平安、招商证券、国信证券、第一创业证券等深圳本土机构外，太平保险、中国保险、太平人寿保险、民安保险、鼎和财产保险等外来机构也纷纷在福田摆兵布阵。同时福田区也是本土创投机构的“总部基地”，全国1/3的创投机构集中在深圳，其中80%在福田，包括全国最大的创投机构――深圳创投集团。福田金融中心区、罗湖蔡屋围金融中心区、南山科技园金融创新服务基地、龙岗平湖金融后台服务基地以及南山后海金融商务区的规划建设，都为深圳金融服务业集群创造了良好的金融生态环境。

为更好地体现广深两地金融服务业呈现的集群趋势，本文选取两地金融服务业从业人员数量作为变量，通过计算区位熵指数来衡量两地金融服务业的集群状况。

区位熵指数又称区位专业化指数，该指数通过比率对比衡量要素的空间分布状况、产业的专业化程度和产业在区域的重要程度。实际应用中可以选择产业从业人员、产业增加值、产业企业数量分别计算。其计算公式如下：

Qi为区域i金融服务业的区位熵指数，取值广州和深圳，Eif为区域i的金融服务业的指标值，Elf为所有研究区域l金融服务业的指标值，考虑到广州和深圳同处珠三角经济区域及其在珠三角中的重要地位，本文选取珠三角经济区域作为变量l，El为区域l各行业的指标值，El为所有研究区域l各行业的指标值。熵指数越大，产业越具有比较优势，该区域的产业集群程度也就越高。

如果以金融服务业的就业人数为变量，测算的广州、深圳的区位熵指数Qi如表1所示。

可以看出，如果按照两地金融服务业从业人员来计算区位熵指数时，广州和深圳的区位熵指数都维持在较高水平，不过两大城市的发展趋势不一。广州金融服务业集群维持在稳定水平，保持着金融服务业对周边地区人员要素的吸引力；而深圳从2004年之后，集群程度得到了很大提升，区位熵指数平均以8.4%的速度上升，金融服务业集群的速度正在加快。

集群引力模型的构建与实证分析

（一）引力模型及其构建

1.引力模型。引力模型（Gravity Model）源于牛顿物理学中的万有引力定律，由普林斯顿大学的天文学家Stewart首先提出，后经完善并成为地理科学和区位论中常使用的基本引力模型，其基本形式为：

其中，Iij为区域i和区域j间的引力系数，Mi、Mj分别为区域i和区域j的指标值，Dij为i、j两地的经济距离，通常用两地物理空间上的最短距离来衡量。引力模型的经济理论和实证研究运用主要集中在贸易领域和城市经济领域，W.Rerllyc（1929）年首次将引力模型运用到城市商业经济的分析上，提出了城市间零售市场受到的城市引力正比于城市人口数，反比于城市间距离的“赖利零售业引力法则”；Tinbergen（1962）和Poyhonen（1963）开启了引力模型在国际贸易问题研究中的运用，提出双边贸易流量的规模和两国经济总量成正比、与两国的贸易距离成反比的研究论断。

2.广深金融服务业集群引力模型构建与变量选取。结合广州和深圳金融服务业集群对其他城市以及相互之间关联程度的研究需要，在上述引力模型的框架下通过对变量的适当调整和引入新变量，得到扩展的集群关联程度的引力模型方程为：

其中，本文选取区域i和区域j金融服务业集群的区位熵来作为引力扩展模型中的指标值Mi和Mj，Yi为城市i的人均生产总值，Yj为城市j的人均生产总值。为更直观地从动态上观察广深两地金融服务业集群关联程度的变化和影响因素，也是基于数据的可获得性，本文选取珠三角9大城市2000-2009年的时间序列数据为样本，首先分析各城市分别与广州、深圳之间金融服务业集群存在的空间联系，其次分析广州和深圳金融服务业集群存在的空间关联。所有原始数据来源于珠三角9大城市的统计年鉴以及广东省统计年鉴，经整理和加工之后运用到模型分析中。

（二）实证分析

在进行参数估计时，本文分别以广州和深圳为中心，以2000-2009年度的珠三角各大城市数据进行复合回归，以考察珠三角各城市分别与广州、深圳金融业集群存在的关联性，分析结果如表2、表3所示。当分析广州和深圳之间的关联性及因素时，本文采用广州、深圳两城市2000-2009年的时间序列数据进行回归分析，由于两城市之间的距离为常数，因此在回归分析中去除该变量，分析结果如表4所示。

从表2的回归结果可以看出，广州集群引力系数与自身人均产值正向关联，与其他城市人均产值互向关联，彼此间的集群规模和程度相互排斥，尤其是在广州与东莞、惠州、中山之间的金融集群规模上，互斥性表现得更为突出。深圳金融业集群在与珠三角各大城市之间的关联上，更多的是一种互斥性。毗邻深圳的东莞和惠州，倾向于深圳的要素流动性促使这两城市集群规模逐步下降，流失的要素汇集于深圳促成集群。在与广州、珠海之间的集群关联上，深圳金融业集群也更多地表现出互斥性，这与深圳金融业集群的现状是相符的。表3的回归结果表明，深圳金融服务业集群总体上与自身的经济总量、人均收入正相关，集群的引力系数也与自身的集群规模正向关联。对比表2和表3的分析结果可以看出，广州和深圳金融服务业集群在与周边其他珠三角城市的空间关联时，广州显现出的空间关联性更强，与其他城市的空间距离对其集群有一定的影响程度；但在人均产值集群关联的因素上，各地区之间的集群因产值差异导致的引力系数变化，深圳更为明显。

广州和深圳金融服务业集群影响因素引力模型的参数估计结果如表4所示，模型的R2值为0.957405，调整的R2值为0.923328，拟合效果较好，接近于2的DW值也表明模型不存在序列自相关，模型整体效果较好。基于对数变量的模型分析结果表明，广州和深圳两地的金融服务业之间，因集群总规模增长弹性和人均收入变化弹性，将促使两地集群关联性的进一步加强。深圳在2004年之后，平均以8.4%的速度扩张金融服务业集群的规模，从而在一定程度上促使金融业各方面要素由广州流向深圳，促使两地金融业集群的空间联系加强，在这一点上，广州和深圳的金融服务业集群是互补的。

结论

综上所述，在珠三角其他城市与广州、深圳金融集群的关联上，广深两地金融服务业集群与其既存在正向关联，又存在互斥差异。广州与珠三角其他城市之间的空间关联性较深圳更强，金融服务业集群的引力系数受到城市之间距离的影响程度比深圳要高，深圳的金融服务业集群更多的是基于人员因素和产值因素的空间汇集，对于城市间距的集聚影响程度低于广州，与周边城市在集群的关联上更多地表征出互斥性。如果仅就两地金融服务业集群的空间关联来看，地理距离和经济水平都较接近的广州和深圳，其金融集群更多地体现出一种排斥中互补的空间关联关系。

参考文献：

1.冯国强.广深金融服务业集群特征、效应及策略研究[J].财务与金融，2011（1）

2.丁艺，李靖霞，李林.金融集聚与区域经济增长―基于省际数据的实证分析[J].保险研究，2010（2）

3.李红锦，李胜会.基于引力模型的城市群经济空间联系研究[J].华南理工大学学报，2011（2）

第7篇：天文学专业就业方向范文

5月18日，车行一个多小时，我们抵达东北方向的Muncie市。这里的Indiana Academy是一所面向少数优秀学生、以学术发展为方向的特殊高中。学校全称是The Indiana Academy：for science， mathematics， and humanities。这样的校名确实是第一次见到，我们无法直译它，便简称为印州学术高中（以科学、数学和人文科学为主要方向）。它是按照租赁（charter）模式运作的国办私立学校（即“特许学校”）。它享有公立学校的待遇，却可按私立学校的灵活体制来运营。其特殊性主要体现在：它是全州唯一的公立寄宿制高中，享有政府下拨的生均经费（每生每学期6 500美元）；它只有Grade 11、Grade 12两个年级，可以像私立学校一样按自己的标准挑选学生（美国公立学校服务于各学区，对学生申请入学不能拒绝）；它可以像私立学校一样按自己的计划组织课程教学；它依托一所大学，其课程与课程组织模式具有大学的不少特点。可以想见，这种介于公立学校与私立学校之间的特殊高中，必然招致公立学校的强烈反对，它对整个学校管理体制以及课程教学体系所产生的刺激，可以视之为“鲶鱼效应”。

一、真正“让教于学”的课堂

走进学校，在校长简单介绍后，我们便分三组，轮流走进三个教室，通过课堂片断的观察，研究了解三门课程。

学校向我们开放的课程分别是：创作、学校历史、机器人。

我们组先是走进“创作课（Creative Composition）”教室。1名老师与14名学生围坐在一起，老师与学生以交谈的方式讨论如何形成文章的主题，然后请同学们说说与自己的主题有关的5件具体的事，继续通过交谈引导孩子将事件转化为写作素材。

接着，我们走进“学校历史课”的教室。粗听课程名称，我们并不看好它。一所学校的历史，还煞有其事地变成一门课程来教学生？不过经过简单交谈后，我们才明白，这是一个非常精彩的课程。这位自称是历史学家的老师告诉我们，学校建校已有23年，目前还没有系统整理过学校历史，但是从去年8月开始，他带着12名学生为学校写历史。让同学们去采访过去与现在的老师、学生和管理者，然后写下来，并通过网络展现出来。学期中间，学生们一般每人都要做5个访谈，期末将进行交流讨论与成果化。这是一门综合实践活动课程。

按照我们的思维习惯，我们马上提出问题：“老师事先准备了学校历史的写作提纲吗？通常有哪些访谈问题？”老师说：“我不想用我的角度来影响他们，我希望孩子们以他们的视角来写历史。”至于具体的访谈问题，都是同学们自己设计的。他请一位女生现场说说她前段时间采访同学的调查问题：你当年如何得知这所学校的信息？你有无怀疑过这所学校？自从来校后，你有哪些变化？在学校中，哪一部分的生活对你影响最大？与原来学校比较，这所学校的最大不同是什么？这所学校是凭什么吸引你的？这里的学习生活对你的将来有什么影响？……在学生发言后，老师再向我们介绍他对学生调查访问的要求。原来，他教学生的只是那么一点，而孩子们得到和生成的却是那么丰富。

第三节课是“机器人”。我们看见教室外的走廊上，两名学生弯着腰在调试机器人。教室里还有6名学生和一位大胡子老师。学生两两配对地讨论或操作着，与我们轻声招呼后，便又沉浸于他们的兴趣中。大胡子老师告诉我们，这两个星期，学生每天到这个教室来摆弄鼓捣4个小时。孩子两人一组，不同小组的任务不一定相同。门口的孩子是在测试感应控制装置，让机器人沿着走廊地面的色块分界线前进。我们还是关心他是怎样组织教学活动的。他说，他只告诉孩子每天要做三件事：一是关于知识的背景学习，二是动手做，三是测试。我们忍不住再追问，学生是怎么进行知识学习的呢？大胡子老师说，每个学生都有一套资料，还有录像，学生自己课余学，有问题欢迎他们来问。

下午，我们又看了4个课堂片断，其中3个比较相似，分别通过电影来学习德国历史、日本历史与澳大利亚历史，但另一个让我们意外万分――关于养狗的知识！

在德国历史的课堂上，电影放的是1945―1994年间发生在德国的重要事件，这应该是经过组合与剪辑的纪录片。7名学生与老师一边看着电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师还会穿插一个问题或是一点解释，学生们也会简单讨论几句。我借来学生的3张记录纸一看，一下子就明白了：第一张纸是让学生开放性地记录电影中的事件以及主要信息；第二张纸是在一个时间轴上整理这些关键事件，梳理其中的逻辑与线索；第三张纸上有演讲词的若干句段，每一个句段后老师设问，这是谁的演讲？是什么时间？他为什么这样说？……我在异国发现了学案，发现了我这两年在倡导的“任务学习”思想。

在课堂中，老师的功夫并不在课堂上，而是在于课前的构思与准备，包括资源提供。老师坚持“还教于学”，让学生自己去学习，自己去掌握方法，当然主要围绕着核心的知识与方法。而我们的老师呢？我们过于求全，过于讲究技巧，我们对考试测验（包括高考），特别是对于短期测验结果的过度重视，真的要深刻反思，这一局面的形成绝非“一日之寒”。

二、“不规范”的教学组织安排

与以往的学习考察不同，我们将整体了解与感性观察两个环节调换了次序。7个课堂片断的观察让我们有了一个感性的印象，下午3时，我们走进会议室，学校的教学校长向我们作了整体介绍和答疑。

校长Smith介绍，他们是印州唯一的公办寄宿制学校，学生全天都在学校，所以他们像大学一样，从上午8时到晚上8时全排着课程，学生根据自己的选课表分别去上课，无课期间在其他学习场所或寝室中自习。

11年级第一学期，学生须修习英语、数学、科学、社会科学、外语5门课，并要取得“计算机应用课程”和“研究课程”C等以上的成绩。第二学期开始，学生有了课程选择权，有的学生会选到10门课，有些课程甚至就是大学课程，上课期间他们就租住在大学校园里。每门课每周的学习时间约3～4小时，周一、三、五的每节课45分钟，周二、四的每节课70分钟。不同课程排在不同时长的课程时间，这倒是比较灵活且讲求实效的构思，但却“不规范”。

学校的春季学期比别的学校短两个星期，用来组织一门“特殊课程”――May Term（五月项目）。每年计0.5学分，两年共1学分。约300名学生全部打乱，自由选择教师和课程，集中学习与研究一个方向或专题。也有部分学生将分赴企业去实习，学校也视其为参与课程（今年去了50人）。“特别课程”的学习时间每天不完全相同，一般3～5小时，由师生自主把握。

学校独有的规定课程――研究课程与学术研讨会，毕业也各需1学分。这个可以与国内的研究性学习以及综合实践活动相类比。

这个学校还是假期补课的“楷模”。在他们发放的交流材料中，还有收费的夏天AP课程培训班、“挑战周六”以及远程学习等项目。这些项目好像还面向其他学校招生，这简直是“明目张胆”地违反我国的减负政策。它的远程学习项目课程目录也让我们傻了眼，微分方程、多元微积分、天文学等课程赫然在列。没有高考般的“紧箍咒”，他们不必让快进的孩子原地踏步，而是允许其“信马由缰”，只要孩子们行走在学习的道路上。

离开学校，我们想，如何概括这所学校的教学组织安排呢？对照我们的减负规定，这个国办私立学校几乎条条踩线，它“不规范”，但是却有道理。

三、丰富的课程设置及其研究特色

在该校《2012―2013年课程目录》（见表1）中，他们提供7大类、17小类的126门课程（仅有11～12年级300余名学生）。与其他学校相比，印州学术高中鲜明地突出了他们在引导学生学术研究方面的课程，削减了职业技术教育、家政教育以及体育课程。

该校的课程设置有五个特点：

第一，是学校非常重视英语与社会科学领域的课程，并按“文史不分家”的思路展开专题选修课程。不包括外国语课程，学校提供的人文类课程（英语与社会科学）有36门，比我们视野中的理科课程（包括数理化生地，共35门）还多，令人诧异。从课程主题看，英语与社会科学的课程呈辐射状组织，围绕重点课程，展开丰富的专题。其中历史方面课程的地位，很像我国的政治课程。他们的英语课程中包含着历史线索，而历史课程中又体现了文学视野，特别是兼跨两个领域的“人类奋斗史”，既是语言学习的素材，又是社会科学的学习内容。

第二，数学是学校的重点发展方向。学校开设了14门选修课。学校假定学生在9～10年级中已修习了州里规定必修的“代数1”与“代数2”（在招生录取依据之一的PSAT考试中已有体现），所以，学校只开设选修系列的课程。不过，该校的数学选修课程又分两个台阶：一是其他高中也可能开设的数学选修课，二是该校独有的高级选修课程――“AP统计”“线性代数”“多元微积分”和“微分方程”。在译出这些课程名称时，我们颇为吃惊。

第三，在科学领域中，他们掘进最深的、专题分化最细的是生物学。在印州，“生物Ⅰ”（估计重点在生物学基础与植物学）是必修的，学生在9～10年级中已经修习，所以学校开设了“生物Ⅱ”（微生物学）“人体解剖与生理学”“动物学”3门生物领域的一级子学科，还提供了“人类遗传学”“分子遗传学”“AP生物学”和“AP环境科学”等7门课程。可以看出，在生物领域中，学生可以得到深浅自如的发展可能。

第四，“跨学科研究”是这所学校课程体系的重要特色。除了“个人理财”“生涯探索”外，“研究课程”“学术报告会”与“研究/创新项目”是紧密联系的课程群组。它紧紧围绕学术研究的中心，引导学生探索自己感兴趣的主题，制造有创意的作品，在运用相关课程的知识的同时，进一步拓展自己的知识，体会与掌握研究的方法。“研究课程”主要是帮助学生了解研究的通用方法与专门领域的特定方法；“研究/创新项目”是项目化的研究性学习活动；“学术讨论会”其实是催生成果的环节，学生的成果交流是另一类型的重要学习活动。

第五，有重视学术性课程，忽略应用性课程的倾向。他们以研究方面的加强替代应用领域的拓宽，这是由学校办学定位所决定的。

四、限定领域学分的课程选修制度

钻研印州学术高中的课程文件，其课程制度可概括为“限定领域学分的课程自主选修制度”。学校对学生提出各领域的毕业学分要求，同时允许学生将9～10年级的学分带入本校，并规定学生各领域均须修习相应学分的本校课程，反映了学校对合格毕业生的结构性的学业要求。

从表2来看，在美国，必修课与选修课不是两个截然区分的概念，学校对学生课程选择修习的限定有多种类型。

一是规定课程内容、学业要求与修习时间的必修课。如英语中的“美国文学”和“世界文学”、社会科学研究中的“美国历史基础”“美国历史1”和“美国历史2”。这是我们最容易理解的必修课，此类必修课在印州学术高中仅占5学分。我们视此为封闭性的必修课。

二是规定课程领域和修习时长，但设置层次化的学业要求与课程内容。如外国语课程，须考虑学生起点，选择修习。有的学校的英语也会分层组班，有所差异地组织学习。

三是规定课程内容与相当的学业要求，但不规定课程修习时间。如印州学术高中规定的自然科学总论2学分与计算机应用0.5学分，只要学生完成修习或达到要求（如通过计算机应用测验），即予认可。因为该校学生入学时已是11年级，所以对于其他学校可能是完全意义必修课的“代数1”“代数2”和“生物Ⅰ”，在该校则属此类。

四是规定课程领域与修习时长，但没有提出具体内容或学业标准，它关注的是学生的修习经历。如跨学科研究领域的3学分，只要学生认真参与并获得相应成果即可，因为研究成果无法进行绝对评价。三、四两类可以视为开放性的必修课。

五是学生可以自由选择修习的课程。

我们可以据此来评估印州学术高中学生在课程修习上的选择性。如学生以44.5学分毕业，5学分是封闭性的必修课，5.5学分是开放性的必修课，8学分是有语种选择与层次选择的限定选修课（印州学术高中对于外国语的要求偏高），其余26学分均为限定领域的自由选修课。必修与选修学分之比为1：3。如果学生在某些领域深入学习，突破44.5学分的话，选修率将会更高。

课程选择修习的意义是什么？让学生学自己选择的课程。这是还给学生学习权的过程，让学生根据兴趣与需要，在老师的指导帮助下，规划和选择自己的课程。

五、课程建设中的引进、改良与开发

印州学术高中是定位于学术倾向的、最接近大学的高中，因此，从课程建设所依据的标准看，该校规划了四类课程：一是“大学预备级课程”（College Prep.），采用本校自编的大纲与教科书；二是“大学水平课程”（College Level），采用大学的大纲与教科书；三是“双重认证课程”（Dual Credit），可以同时获得波尔州立大学的学分；四是“探索课程”（Exploratory Course），即结合大学思路，由本校自主开发的专题研究课程，要求学生以“探索”的方式来学习。

面对学业基础较为优秀的学生，学校提供了大量相当于大学水平的课程（41门“大学水平课程”与46门“双重认证课程”），修习“双重认证课程”能够直接得到波尔大学的学分，如学生修习了其中的AP课程（该校开设了13门），并通过相应考试，还能得到其他大学认可的学分，这显著加快了学生的学术成长。

在这四大类课程中，“大学水平课程”与“双重认证课程”是外部引进的，而“大学预备级课程”与“探索课程”则是学校开发的。前者通常是直接移用大学课程或采用AP课程，其课程建设的主要任务不是教学内容的选择与组织，而是课程实施的基本建设与学习化的设计；而约占学校提供课程30%的后者，则主要依靠校内力量进行课程改造与课程设计。

“大学预备级课程”主要有两方面。一是对州定课程的校本化改造，如数学的4门选修课是在原有基础上作了相应的加深，美术与音乐的10门选修课则从学校实际出发确定课程内容与实施方式，“计算机应用”是一门本校整合开发的课程（0.5学分），它规定了学生计算机应用的基础水平，学生可以修习，也可以不修习，但须通过测验。另一方面是没有州定标准的本校自主开发的课程，如“英语”中的“辩论”“高级演讲与沟通”“写作分析”和“出版发表”中的“新闻学”“学生出版物――报纸”“学生出版物――年册”。在我们国内，“出版发表”的“新闻学”会被视为课程，而两项“学生出版物”则往往不会，这是因为我们把内在的逻辑体系和具体的学习内容视作组成课程的基础，而国外则将任务或项目也视作课程，因为他们更为关注学习的过程。

我们特别关注该校的17门“探索课程”。按照课程目录的说明，这是一类专题研究课程。不过，细列出来后，可以将之分为三小类：一是如化学总论3-4、有机化学、现代物理、工程学基础等拓展课程和更为微型些的生物伦理学导论、医学微生物学、基因、细菌及地理等；二是科学研究方法的学习与实践；三是在操作中学习的任务或项目，如口述历史、网页开发、多媒体制作等。这里既有对原有课程的改良，也有新课程的原创。

尽管印州学术高中并不是最有代表性的高中，但从他们四类课程的架构来分析课程开发的路径，还是有些启发性的。对于学校来说，课程开发的路径一般有“拿来并消化”“适应性改良”“因地制宜地创生”等。在这所学校，从课程数目看，“引进课程”“改良课程”“创生课程”三者之比约为14：3：3。

“引进课程”与“改良课程”的课程建设重点并不在课程内容的选择，而是课程标准的学习化设计与适应性调整，以及学习资源的组织、积累和运用策略的积淀。对于“创生课程”，学校的空间更大些，包括课程内容的选择确定、课程实施的基本途径等，都由学校从头计议。“创生课程”通常有两种取向，一是学校办学特色的体现，二是学生需求的体现。如印州学术高中的研究类课程就是学校的重要特色，而“辩论”“高级演讲”“学生出版物”“个人理财”“生涯探索”等课程，则体现了以课程来促进学生个人成长与社会适应的思想。研究他们的课程目录，课程建设过程中应该明确的几个问题愈来愈清晰。

第一，要明确课程所属的领域，以及与相关课程之间的关系。每个学科一般都包含着若干子课程（或称模块、微型课程等），子课程间有一个内在的逻辑谱系，如螺旋式、链条式、分支式、复合式等。

螺旋式是指各模块课程应顺序开设，它们之间有递进关系，但并没有非常清晰的边界。比如，英语9A、9B、10A、10B，西班牙语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等。

链条式是指各模块课程间有较为严密的递进关系，后继学习应以预修课程（Prerequisite Course）为基础。比如，代数1、代数2、代数3、代数4等。

并列式是指各模块课程之间是并列关系，而无逻辑先后。比如，生物中的植物学、微生物学、人体解剖与生理学、动物学等。

复合式是上述各式的结合。大部份学科的组织谱系是复合式的。比如，数学的子课程间，就存在着链条式与并列式相结合的逻辑谱系。

当然，还有不多的课程生长于领域的边缘或交叉处。这也可以在谱系中描述出来，如图1中的“商业数学（个人理财）”就是一例。

第二，要明确课程的生成思路，以及它对于学生的意义。新课程开发不可以孤立地做，它往往有一个前提课程（“预修课程”）或前身课程，并按照一定的课程意图与课程生成思路而形成。课程意图主要考虑课程将留给学生什么，对学生发展有哪些意义。而课程生成思路，常见的有三种：一是衍生与分化，二是交叉与综合，三是应用与项目化。前者是我们过去熟悉的思路，而后两者将是我们今后课程建设的新视野。

第三，要明确课程的存在形态与实施路径，以及课程实施中可以利用的多样资源。因为有不同的课程生成思路，就决定了有不同的课程存在形态，比如有结构的知识学习、知识的应用学习、多学科相结合的综合性学习、基于任务的项目学习等。不同的课程存在形态，会有相应的实施路径，这些需要在课程开发的前期就考虑好。在我们的习惯认识中，课程都是有结构的知识学习。而在印州学术高中，其他形态的课程也非常活跃，比如“学生出版物”和五月项目中的“学校历史”等。我们发现，课程建设的重点逐渐从课程内容的选定聚焦到课程实施的智慧上来。

六、学术高中现象的思考

在公立高中与私立学校分别满足不同人群的需求的基础上，美国再举办这样的学术高中，有意义吗？为什么印州1989年就创办了该校，而20年来，这类学校没有新的增加呢？这样的高水平学校，居然一年只招150～180人，没有出现门庭若市的景象（每年的报名数大约500人），亦不怪哉？

不过，这所特殊学校的存在与发展，对于我们也有颇多启示。

1.它是享受国家特殊支持的私立学校，其突破体现了一定的国家意志

在美国，大约85%～90%的学生就读于义务教育性质的公立高中，10%～15%的有一定财力的学生，因为决意选择升学路径或对公立学校较为自由和松散的学生管理不满而就读于私立高中。而学术高中则在享有私立高中在课程、教学、招生等方面的高度自的同时，又同等享受了公立高中的教育经费支持，甚至还有增加经费收入的“口子”。这种破例，反映了举办者与支持者很强的意志，在美国这个非常强调遵约守规的国度，选择变通真的需要勇气。

2.它是一所以研究为特色的升学导向的高中，是高中多样化发展的一种类型

在美国，公立高中与私立高中的区别在于私立高中有鲜明的升学导向，而公立高中则既有升学导向，又有就业导向。学术高中与其他私立高中一样，也明确地以升学为导向。它在课程制度上的自，使之特色明显。它依托大学，强调研究性的学习，在毕业的学分要求中，研究意义的课程有3.5学分。其教师工作量标准是每周12课时，学校要求教师以更多的时间辅导学生做研究。所以，在这所学校的课堂上，思维质量总体上比较高，它所推崇的是一类方法立意的课堂。

3.它是一所高度依赖大学的实验性学校，是高等教育影响基础教育、培养高级学术人才的尝试

研究其课程设置可以发现，大量波尔大学的课程成为学生的选修课。学校对必修课程的要求中包含了许多意图。一些原先执教大学的教师转而加盟学术高中。没有与大学的默契与专业配合，这样的学校是无法存续的。从另一个方面看，我们一直在讲的创新型人才的培养或孵化，是否也可考虑这一模式。高等教育对基础教育的影响与促进，不能仅仅通过高考试题来体现，高等教育应介入基础教育实验，着力于课程与教学的创新。

4.它是不可广泛推广，并应坚持“有克制地发展”原则的实验，要控制它对公办学校的冲击