小蝌蚪找妈妈课件精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小蝌蚪找妈妈课件主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

随着上课铃响起，漂亮的叶老师走进教室。她轻声地同我们打招呼：“同学们，好！”。我们齐声回答：“老师，好！”。

叶老师打开电脑，放出课件，屏幕上出现了《可爱的小青蛙》这个标题。第一题是：“连一连”----“善良的小明把同学抓到的小蝌蚪，放入塘，让它们去找自己的妈妈。一共有九只带着算式的小蝌蚪，遇到了一个难题，水中有三只青蛙妈妈，分别是“12”、“6”、“18”，它们该找哪只青蛙妈妈啊，快来帮它们算一算！|

叶老师让我们打开数学书，翻到第十八页，拿出尺子，在书上连一连，帮助小蝌蚪找到妈妈。

“青蛙妈妈为了感谢小朋友，请大家玩一个小游戏，比一比谁先到达对岸，这个游戏规则是：只有算对荷叶上的算式，才能过河到达对岸。”

叶老师上课非常生动，在一个一个小故事小游戏中，让我们学会了数学知识。

第2篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

一、信息技术提高备课效率

记得几年前，班里还没有电脑，教师在开展教学活动时也没有使用任何信息化设备，每节课的教学材料准备都由教师动手制作，使用的图片都比较陈旧，而且画图非常浪费时间。如果要组织学新歌等音乐活动，教师只能背对着孩子弹琴，没有办法解放双手，也没有办法和孩子们更好地互动。现在，信息技术已经走进了幼儿园的每一个教室，教师们也在积极学习如何更好地运用。信息技术把图片和声音便捷、直接地展现在孩子面前，提高了教师备课的效率。

二、信息技术激发孩子的学习兴趣

信息技术把图片和声音非常好地结合在一起，为幼儿创设有趣的情境，更加有效地激发孩子的学习兴趣，充地调动他们的各种感官来参与教学活动，形成良好的互动氛围。例如，小班音乐公开课时，笔者制作了一个多媒体课件，课件中设置了小河边的情境，引导幼儿自然地来到小河边，并操作多媒体动画引出小蝌蚪及歌曲，一下子就吸引了他们的注意力。孩子们在虚拟的情境中很自然地用发声练习和小蝌蚪打招呼，再通过观察小蝌蚪的外形特征来引出歌词内容，更好地帮助幼儿记忆小蝌蚪的特征。笔者还设置了和歌词配套的小蝌蚪游动的动画效果（如图1所示），孩子们对此印象非常深刻，巧妙地突破了活动的重点和难点。在幼儿表演小蝌蚪在小河里转圈找妈妈的情景时，笔者运用多媒体动画把小蝌蚪也设置为转圈游动的样子，这样就给幼儿更加直观的感知。由于情景创设丰富，幼儿和环境呼应融合，游戏性也更强，把幼儿的学习兴趣推向。信息技术的运用，轻松巧妙地帮助笔者实现了孩子在游戏中学习的目标。

图1

信息技术在吸引或者调动孩子们的积极性上真是事半功倍，这样的例子还有很多。例如在学习《植物怎样传播种子》时，笔者搜集了相关视频，孩子们非常直观地看到了不同植物传播种子的方法，让枯燥的说教内容变得容易理解。

总之，幼儿的年龄特点决定了他们的具体形象思维，信息化技术很好地辅助了教学，把教育内容变得具体直观，由浅入深，由易到难，由具体到抽象地再现出来，使幼儿能够真正地理解和掌握。

三、用好信息技术，做个“有心人”

第3篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

一． 在读中结合看图训练

小学课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事？然后图文对照读课文。如在教学《王二小》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的几幅插图，看后说说插图中讲了王二小的什么故事？由于学生在幼儿园时早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写王二小的英雄事迹的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排学生既有兴趣，又培养了学生的观察能力、口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

二． 在读中结合表演训练

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学课文大多是声情并茂的文章，积富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学 《小蝌蚪找妈妈》一课，当读到"小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟"的段落时，老师结合课件展示，采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示"迎"和"追"的动作，在情景中对话。如，一个同学做解说员，读课文说明的部分；两个女同学分别扮演鲤鱼妈妈和小鲤鱼；一个男同学扮演乌龟；几个小个子同学扮演一群小蝌蚪，戴上有关头饰。先让学生根据课文内容自己组织排练，再让学生自我展示汇报。老师要及时对学生进行指导，特别是在对话部分给予指导，（语气：小蝌蚪关切、着急；鲤鱼亲切、热情；乌龟好笑、认真。）再指导全体同学朗读体会。这样，学生就很容易地弄清了小蝌蚪身体前后的变化。在轻松愉快的表演中，学生也体会到了小蝌蚪、鲤鱼、乌龟非常懂礼貌，懂得要向他们学习。

三． 在读中结合画的训练

第4篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

关键词：信息技术；优化；幼儿园教学

随着社会的不断发展，我国已经进入信息时代，在信息时代的条件下，幼儿园教师要注重与时俱进，在教学实践中充分利用信息技术，帮助学生理解教学中的难点和重点，提高课堂教学的效果。

一、利用信息技术，实现良好的课堂互动

孩子注意力保持的时间是非常短的，为了提高教学活动的效果，教师在教学时可以利用信息技术向学生展示绚丽生动的画面，激发学生学习的兴趣。以语言常识春季和夏季服装的学习为例，上课时教师可以利用多媒体向学生展示商场中的内容，学生对商场是很熟悉的，教师在展示时可以询问学生：“知道这是什么地方吗？”学生可以很快速地说出：“这是商场。”教师可以接着问：“你们谁可以向老师介绍商场里有什么呢？”利用问题，引发学生的思考，随后听一听学生的回答，在某一个孩子回答出商场中有衣服后，教师利用多媒体课件向学生展示不同颜色、款式的衣服，这时可以向学生提问：“这些衣服你们认为有什么特点吗？它们有什么区别吗？”教师在教学时利用多媒体课件，抓住孩子的注意力，针对课件中的内容向学生提问，使孩子进行独立思考。教师根据学生的答案自然地向学生介绍春季服装与夏季服装的区别，实现本课的教学目标。

二、利用信息技术使教学课堂活起来

信息技术具有调节课堂气氛、激发学生学习积极性的作用。在教学过程中教师可以利用多媒体或Flas将主要的教学内容直观地展现在学生眼前，全方位地刺激学生的感官，激发学生的好奇心，实现良好的教学效果。以《小蝌蚪找妈妈》的学习为例，教师在上课前可以利用多媒体制作小蝌蚪从卵中钻出，长出两条后腿，长出两条前腿，小尾巴慢慢不见了，变成了小青蛙的过程，使学生能够清晰地了解小蝌蚪变成青蛙的全过程。小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了许多动物，教师也可以利用多媒体制作课件，添加小蝌蚪与鸭妈妈、鱼、乌龟、白鹅之间的对话，利用富有童趣的语言将故事的主要内容展现在学生的眼前。教师也设计可以拖动小青蛙的操作效果，学生只要轻轻移动鼠标，小青蛙就会相应地进行移动，利用这个计算机效果，使学生积极地参与课堂教学，提高教学课堂的活跃程度。又如，学习双脚立定跳远的内容时，学生是非常好动的，教师在上课的过程中是无法对孩子进行一一的纠正，为了使学生掌握立定跳远的正确姿势，教师可以制作立定跳远的Flas，利用Flash向学生展示立定跳远的标准姿势，并给予学生机会，对Flas进行操作，慢放或是快放，让学生在好奇中了解立定跳远的正确姿势，在体育课堂上进行实践。教学的过程中，利用信息技术使教学课堂变得活跃起来，促使孩子积极参与教学活动，实现良好的教学效果。

三、利用信息技术提高学生的探索意识和能力

教师在教学时可以利用信息技术将科学现象融入学生的日常生活中去，让孩子在熟悉的情境中学习知识，提高课堂教学的效果。首先，教师可以利用一体机展开教学。一体机中主要包括“快乐识字、奇妙数学、开心英语、综合学堂、亲子家园、游戏专区”6大资源栏目，教学时教师可以点击一体机中的Flash资源，通过形状和声音之间的有效融合，提高孩子对教学内容的理解。以数学6的组成的学习为例，教师播放动画并对学生说：“早上鸭妈妈和鸭宝宝出来散步了，学生请数一数一共有几只鸭子呢？哪些鸭子在吃食？哪些鸭子在说话？”利用一体机展开教学，使孩子更加快速地学习数学知识，提高课堂教学效果。其次，教师可以利用电子白板展开教学，充分发挥电子白板操作简单、随意画画的优势。以科学活动《沉与浮》《奇妙的七色光》的教学为例，第一次实验时教师可以利用电子白板的视频录制功能将学生的活动过程录下来，上课时播放学生的操作过程，在播放的过程中引导孩子和周边的同学针对视频中实验的操作步骤进行讨论，使教学课堂变得热闹起来，在讨论的过程中激发学生动手操作实验的愿望。之后，教师利用电子白板模拟实验的原理，选择孩子亲手触摸实践，使孩子对七色光是如何产生的有了大致的了解。学生了解了七色光产生的原理后进行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。学生在科学活动的过程中积极的探索和思考，切实提高学生的观察能力、操作能力、配合能力、探索能力。

总之，在幼儿园的教学实践过程中，教师要注重利用信息技术，实现良好的课堂互动，调节课堂教学氛围，使教学课堂活起来，在课堂教学的过程中提高学生的探索意识和能力，增强幼儿园教学活动的效果。

参考文献：

第5篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

一、开展预习指导

预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行启发谈话：“同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈妈的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。”这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

二、结合社会现实

一个人不可能脱离社会而独立存在，学生也是如此。这样，社会中发生的每一件事都会影响学生的生活，学生也用自己的眼光学会了解社会，用自己的热情关注社会，甚至时刻准备通过自己的努力影响社会。因为每个人都已经与社会融为一体，所以在教学中如果结合社会，必能使学生的感情引起共鸣，激发学生的学习兴趣。如讲述《向沙漠进军》一文时，我在即将结束这一节课时设置了这样一个问题：假如你是我国的国家总理，你将如何带领全国人民治理沙漠。并且现场模拟记者招待会上外国记者向我国总理的提问来提问同学：“尊敬的总理阁下，据了解，直到今天，贵国沙漠的危害依然非常严重，请问，贵国将采取哪些措施来治理沙漠，最终使沙漠地区造福于贵国人民？”结果自然达到意想不到的效果。这些社会问题的提出和思考解答，对开发学生的思维，激发学生的学习热情，增强教学效果都是有好处的。

三、创设教学情境

小学阶段的儿童大多处于六岁到十三岁这个年龄段，思想发展正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。抽象思维在很大程度上要借助形象。因此，在深化课堂教学改革上应注意电化教学的直观演示以激发学生的情感。因此，运用电教手段导入新课，深受学生的喜爱。通过直观演示，学生耳闻目睹，犹如身临其境，加深对课文内容的理解，使学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶性情，受到教育。如在讲解《海上日出》一课时，学生因为没有见过大海，也不知道海上日出的景观是什么样子，我就为学生播放海上日出的美丽景观录像，激发他们的求知欲和好奇心，消除学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感，认识到“海上日出”是伟大的奇观。由于我采用“声画并茂，图文结合”的方法，让学生在头脑中勾勒出三幅日出图。在教学中引导学生“目观其形，心通其义”，在观赏中体味，对日出产生感叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生共鸣，达到教学目的。

四、鼓励学生质疑

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提出一个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大提高学生学习的积极性。

五、发挥学生主动

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文的理解，比如在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，让同桌二人表演读，一个有感情地朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作，从而使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解文章的内容，培养热爱祖国语言文字的情感。

第6篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

1注意引导，示范朗读

低年级学生受知识面的局限，很难体会语言文字的色彩、文章的思想感情，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们一些朗读技巧，逐步培养他们的朗读能力。范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。如教《小壁虎借尾巴》这篇课文，课前教师进行精彩的范读，可以让学生初步感知小壁虎借不到尾巴是因为老牛、燕子、小鱼的尾巴各有用处，使学生仿佛进入了当时的情景，在这个基础上再指导学生有感情地朗读就得心应手了。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。如《春雨的色彩》中有这样一段话：小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”刚开始学生把握不准，往往会把两个“不对”读成高声喊叫。这时，教师适时范读，把两个“不对”和“你们看”读得急切些。学生借助听觉形象进入文章的情境，进行朗读时，急促快速的语气就自然而然地读出来了。三是讲后范读，适合于那些写景状物的优美文章。如教《黄山奇石》时，我先让学生闭上眼睛，然后声情并茂地范读，让学生静静地感受“黄山石”的“奇”，一幅黄山美景图浮现在脑海中，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到培养学生朗读能力的目的。

2创设情境，指导朗读

指导学生朗读必须“入情入境”。具体的情境可以唤起学生相应的情感。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”朗读教学十分注重创设情境，要让学生进入意境去感知文中所描述的语言形象，把书面语言转化为如见其人、如闻其声的活动画面。如《回声》一课，我针对低年级学生活泼、好动的特点，编写了一个课本剧，以课文句子为台词，学生当演员，借助手势、表情、动作等，把静止文字转为动态画面，让学生注意对话，运用不同声调，再现角色形象。文中的妈妈用凝重缓慢的语调，声音偏粗些，体现妈妈善于循循善诱，引导孩子探索知识。文中的小青蛙语调要高而且稍快，表现出幼稚但又活泼、聪明的孩子形象。又如教《夏夜多美》时，我先让学生看画面，分析本课的情境，弱小的小蚂蚁掉进池塘里，既害怕又着急；被睡莲救上来，心里有说不出的感激；被蜻蜓和萤火虫送回家心里特别高兴。因此，在朗读小蚂蚁的话语时，要根据小蚂蚁的情感变化采用“伤心感激高兴”的语气。其他三个主人公，他们语言朴实，态度诚恳，读他们的话语时，要采用诚恳的语气。另外，课文的最后两段是对他们行为的赞美，要读出高兴、感叹的语气。

3富有情趣，表演朗读

许多同学能正确、流利地朗读，甚至会把课文背得滚瓜烂熟，但朗读时语气却平平淡淡，总觉得少了点什么。这是由于学生朗读时没有把口、耳、眼、心并用，没有用心体会课文所蕴含的丰富深邃的思想感情。我发现低年级学生有很强的自我表现欲，因此，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入“角色”。这样，不仅可以加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。如教《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先让学生读通课文，然后请几位小朋友表演小蝌蚪，一位表演青蛙妈妈。当小蝌蚪找到妈妈时，他们游过去叫：“妈妈，妈妈！”没想到这些学生把小蝌蚪找到了妈妈那种兴奋、亲热的样子表现得淋漓尽致。青蛙妈妈往下一看，笑着说：“孩子，你们已经是青蛙了，快跳上来吧！”这位学生把大人对小孩说话的神态、语速、语气模仿得非常生动。由此，我想低年级学生虽然不能领略文章的情感，但他们的模仿力惊人。这样，通过表演来激发学生的朗读兴趣，就可以调动朗读的积极性。

第7篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

[关键词]多媒体课件；低年级；语文；语文教学

小学低年级的学生存在注意力容易分散有意注意难以保持长久知识面窄学习能力和理解能力不强的特点在低年级的语文课堂上教师巧妙运用多媒体课件的生动形象性可以吸引学生的注意力从而改善课堂教学效果巧妙运用多媒体课件的直观性可以化难为易突出教学重点突破难点从而提高课堂效率巧妙运用多媒体课件表现方式多、容量大的特点可以扩宽学生知识视野从使语文学习效果达到最佳

一、运用多媒体课件吸引学生的注意力

心理学家认为兴趣是学生学习的动力源而学生的学习兴趣不是生来就有的且低年级学生在课堂上的注意力不够稳定很难保持长时间的学习兴趣这会影响教学效果多媒体技术可以把文字、图片、动画、音像等集合在一起把枯燥单调的文字内容转化为直观形象、有声能动的多媒体课件在课堂上播放这些课件能够很好地吸引低年级学生在课堂上的注意力激发学生的学习兴趣提高课堂学习效率以«不用嗓子的歌手»的教学为例在引入环节笔者设计了“听声音猜动物”活动第一步:用多媒体先后播放小蜜蜂、小青蛙、蝉和黄莺的鸣叫声第二步:猜声音小蜜蜂、小青蛙和蝉的叫声学生很熟悉很快就听出来了并猜出是哪种动物发出的而听到黄莺的叫声时他们愣住了这动听的叫声是哪种鸟的叫声呢?虽然猜来猜去他们都猜错了但是他们的注意力全都集中在了课堂上第三步:用多媒体播放黄莺飞翔的动态图并为学生解疑:“刚才美妙的歌声就是小黄莺唱的想组建一支合唱队你们愿意陪她一起去找金嗓子歌手吗?”此时学生兴趣盎然异口同声地答道:“愿意!”由于学生学习的积极性被调动起来后面的学习环节进行得很顺利而教学小蜜蜂、小青蛙、蝉的发声方法时用多媒体播放小蜜蜂振动翅膀、小青蛙声囊收缩、蝉腹部振动的动态图以此来让学生保持学习热情在最后的“拓展延伸”环节笔者利用教室多媒体平台播放海豚、蝈蝈和哈哈树的发声视频以激发学生继续学习的兴趣在这一课的学习中学生在课堂上从开始到结束注意力被多媒体深深吸引住学习语文的兴趣很浓很多学生课后都能主动探究其他动植物是如何发声的

二、运用多媒体课件突出教材重点

化难为易小学低年级学生的思维以形象思维为主他们难以理解抽象的知识因此在小学低年级的教学中教师可以用多媒体技术制作课件将课本上抽象的文字知识转化为形象直观、有声可动的画面这对学生学习教材中的重点和难点十分有帮助以第二册«小蝌蚪找妈妈»的教学为例这节课的教学重难点是认识蝌蚪和青蛙的样子了解青蛙生长的过程以及在成长过程中的不同形态变化由于低年级学生见到蝌蚪的机会极少对青蛙了解不多教师光靠读课文和讲解很难让学生掌握上述教学重点难点知识如果教师发挥多媒体课件的优势就能够很好地解决这一问题第一步:在多媒体课件上出示“一群小蝌蚪”的静态图指导学生观察蝌蚪的形态再出示课文中描写蝌蚪样子的句子这样图文结合让这些从没见过蝌蚪的学生对蝌蚪有了具体的认识第二步:在多媒体课件上演示蝌蚪变青蛙的动态组图先出示动态图一指导观察让学生记住蝌蚪是“先长出了两条后腿”的接着出示蝌蚪动态图二指导学生观察图二的蝌蚪有什么变化除了腿有变化其他还有什么变化最后出示动态图片三指导观察图比较蝌蚪和小青蛙的区别在出示每幅图片时除了让学生观察青蛙的四肢变化之外教师还要指导学生观察青蛙颜色和花纹的变化在学完蝌蚪变青蛙的课文段落后再用多媒体幻灯片出示填空练习题检查学生对青蛙生长过程的掌握第三步:出示“青蛙捉虫”动态图指导学生观察图后说说长大的青蛙的样子在学生看图回答后用幻灯片出示写青蛙样子的句子指导学生反复朗读这样通过运用图文结合的多媒体演示本课的重难点清晰、形象、生动地展示在了学生的面前学生对青蛙生长的过程和青蛙的样子有了正确和全面的认识

三、运用多媒体课件

扩宽学生的知识视野语文教材涉及的知识面较广但承载的内容有限在教学时教师可以以教材知识为基点向同类知识拓展扩宽学生的知识视野小学低年级学生收集整理材料的能力不强有些学生在拓展环节很被动而通过多媒体技术把师生收集的资料分享出来就可以让全体学生的知识面得到扩展例如在学习第三册«日月潭»时教师可以通过多媒体展示杭州的西湖、安徽的黄山等风景区的图片、视频让低年级的学生身临其境感受祖国的山河壮美在学习第四册«能干的钟点工»时教师可以通过多媒体课件把机器人的最新资料展示给学生看让学生知道机器人种类繁多遍布各行各业生活机器人可以帮人们完成各种家务而工业机器人、特种行业的机器人能承担繁重而又危险的工作机器人在各个领域发挥着独特作用一次次的多媒体课件展示让学生获得了大量课本上没有的知识学生的知识面越来越宽广学习效果也就越来越好综上所述语文教学中运用好多媒体课件既能激发学生学习兴趣又能突破教学的重点和难点还能拓宽学生视野大幅提升语文教学效率

参考文献:

[1]郝迎英.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国教育技术装备2017(3).

[2]陈晓玲.娱乐化教学模式在小学语文教学中的应用[J].教育现代化2017(13).

第8篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有幼儿对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲的轻松，幼儿学得自如。在教学中所遇到的各种困难也就迎刃而解了。

二、利用童易多媒体软件进行教学，在教学中很多幼儿难以理解的问题可以比较直观地、形象地展示在幼儿面前，使幼儿更容易理解和接受。

三、符合幼儿认知特点。

看电视是一项幼儿喜欢的活动，老师只要说一声：“请小朋友学本领了”，孩子们就会都安静下来，等待老师打开电视。

童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜明生动，活泼多变，刺激性强，特别容易引起幼儿的注意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，非常具体。如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育vcd，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样应该注意安全。又如：在绘画《海底世界》教学活动中，可设计一个会动的画面。当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的情绪高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更容易画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。

四、运用童易多媒体软件教学手段，可促进幼儿主动学习。

从幼儿年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动的去感知很多认识事物。这一方面，童易多媒体软件教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比的优越性。一些事物的发生、发展过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入的认识，而童易多媒体软件教学手段可以将其集中在一个向当短的时间内。如：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？光靠说是不行的，用童易多媒体软件教学手段，让幼儿更直观的了解到小蝌蚪的演变过程。从而更能理解好故事《小蝌蚪找妈妈》的内容。总之，利用童易多媒体软件进行教学，既有助于提高教学的灵活性和教学效果，又促进我们老师学习，提高教学能力。

随着科学技术的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我的心得体会：

一、 激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，幼儿学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。

二、 利用多媒体教学，在教学中幼儿难以解决的问题可以比较直观形象的展现在小朋友面前，便于幼儿理解和接受。

三、 利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让小朋友练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。

第9篇：小蝌蚪找妈妈课件范文

关键词： 小学语文课堂教学 多媒体技术 实效性

小学语文教育教学既是提高孩子们语文素养的基础性工程，又是发展孩子们的思想道德及心理素质的必备条件。落实新课改的关键在于课堂教学，而课堂教学的重要目标就是发扬全体孩子的创新精神、自主意识。要发扬孩子们的创新精神、自主意识，必须激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂学习。广大小学语文教师在课堂教学中要有效运用多媒体技术，创设生动多样的课堂教学情境，激发孩子们的学习兴趣，调动积极性，有效提高小学语文教学实效。下面我结合小学语文教育教学实践谈谈看法与体会。

一、积极质疑，主动探索

在课堂教学中从问题的设计到问题的解决都是发展思维的有效手段。孩子们自己质疑，能够从根本上改变依赖教师质疑提问的心理，由被动接受者变为主动探究者。问题产生后，课堂时间更多地由孩子们用于小组探究以解决这些问题。这样孩子们就有了实践机会，其思维能力、探究能力和创新能力都能得到有效锻炼，同时独立阅读能力也能得到有效培养。在阅读教学中，可以利用多媒体技术将孩子们提出的问题随机输入，将其展现在大屏幕上，同时把问题按一定顺序排列，再让孩子们根据问题组织小组讨论，最后以孩子们总结归纳的形式有效解决问题。这样，利用多媒体技术组织“主体式教学”，改变了课堂原来死板的模式，充分发挥了孩子们的主体作用。

二、创设情境，情景结合

现行小学语文教科书融语言文字知识与思品教育为一体，通过学习课文，不但能提高孩子们理解与感悟语言文字的能力，而且能培养孩子们的优秀道德品质与情感。利用多媒体技术创设生动多样的情境，能够有效完成这一教学任务。例如：我们在学习《公鸡的脸红了》一文时，帮孩子们体会公鸡的冷漠和它得到伙伴们的热情帮助后惭愧的心理，进而理解朋友间应该互相关心、互相帮助这一中心。我给孩子们播放了一段相关录像，展示公鸡平时的傲慢，同时让孩子们想象朋友们冒雨为公鸡抢修屋顶时公鸡的表现，并要求孩子们给画面配解说词。在生动的情境中，孩子们通过看、想、说，情景结合，展开丰富的想象，加深对课文的理解。

三、有效激趣，观察感知

在以往的阅读教学中，由于受时间与空间限制，阅读内容中一些事物与现象，孩子们无法体验，而小学生阅历少，问题难以得到有效解决。多媒体技术使之形象化、生动化。大量的直观材料，使小学生如身临其境，通过观察，激发了孩子们的学习兴趣，加深了孩子们对课文的理解。如：讲《小蝌蚪找妈妈》一文时，我利用多媒体将小蝌蚪找妈妈的动画展示给孩子们，使孩子们对小蝌蚪的变化有了清晰了解。然后将动画中蝌蚪变化的几个阶段制作成教学课件，利用多媒体展示给孩子们，这样孩子们就能如身临其境般理解了蝌蚪的生长过程。又如：讲《祖国山水多美丽》一文时，以前每讲到这一课，孩子们只能通过老师的介绍，结合课文了解祖国的名山大川，现在，通过多媒体技术，既可以展现各名山大川的影像资料，又可以听相关介绍。这样孩子们的学习兴趣大增，通过亲自视听，获得了大量感性材料，并且记忆深刻。充分利用多媒体技术优势，化抽象为直观，化被动为主动，有助于孩子们理解与体会，激发孩子们学国语言文字的兴趣，调动积极性。

四、攻破重点难点，品词赏句

在小学阅读教学中常会遇到这样的问题，一些知识用几句教学语言很难表达清楚明白。为了攻破这些教学难点，利用多媒体技术，就能够大大缩短教学时间，而且使孩子们在轻松愉快中获取知识，提高技巧。如讲《精彩的马戏》一文时，为了让孩子们理解“绝活”一词，在讲解课文语句的同时，让孩子们观看一段“老虎走钢丝”的录像，这样对孩子们理解“绝活”一词就有很大帮助。再如讲《司马光》一文时，文中“一不小心”用语言解释很啰唆又不形象，我们用多媒体课件演示给孩子们观看，他们立即就明白了。为了突破课文中司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子这一教学重难点，我利用多媒体技术展示相关情景，进行对比式教学。通过对比式教学，教学目标在孩子们的你一言我一语中逐一实现了，这一课的重、难点也就轻松容易地突破了。

五、深化练习，延伸拓展

利用多媒体技术进行阅读训练，能够将其知识实行延伸、拓展，有效理解并灵活运用，这样比使用普通教法更省时、省力，更直观、高效。如教孩子们用“……像……”的句式造句，可以运用多媒体技术，在大屏幕上显示若干本体，再以提示方式显示相应喻体。可以让孩子们很快找到本体和喻体之间的联系，这样，生动形象的比喻句就会脱口而出。