思维创新方法精选(九篇)

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第1篇：思维创新方法范文

【关键词】数学思想方法 创新思维 能力培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0125-01

学校教育的重要任务是培养学生的能力，提高学生的素质。而培养学生创新精神和创新能力，是素质教育的重点。党的十提出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。特别是进入新世纪，科学技术日新月异，社会发展突飞猛进。如何培养创新人才，是他们能更好地为社会主义现代化建设服务，是我们教育工作者的重要任务。

在中学数学教学中，对学生能力和素质的培养，主要是培养学生创造性的数学思维能力和解决实际问题的能力，而这些能力的培养离不开数学思想与数学方法的培养。数学思想方法是对数学规律及其本质的认识，是数学的灵魂。教学中教师应不断研究和探索数学思想方法，把数学思想方法渗透到教学中，促进学生数学素养和创新能力的提高。

数学学科的教学目的之一是培养学生数学思维能力，尤其是学生探索新知识、寻求新方法的创造性思维能力。在教学中，让学生掌握数学知识是必要的，但知识并不等于能力，不等于数学思维与数学方法。我们不能只满足于对学生教授现成的知识，而是要重视知识形成的过程，在掌握知识的过程中发展学生的思维，培养学生的能力，掌握解决问题的方法。

如何在教学中注重数学思想，培养学生创新思维能力，这是一个广阔的话题，下面谈一谈本人在这方面的一点认识和体会。

一、研究教材，挖掘教材，提炼数学思想。

因为学生能力培养的高低决定于教师对教材内容的把握程度。教师的备课要有创新意识，注重学生思维能力的培养，注重学生数学方法的训练，精心设计每个环节，精心设计每道例题、练习题，使之具有代表性，让学生在少量的练习中发现和总结数学规律，从而提炼形成数学思想。教师在备课时既要备数学思想方法，还要备特殊技巧方法，既要培养学生的一般思维能力，还要培养学生的特殊思维能力，达到培养学生数学精神和创新能力的目的。

二、在课堂教学过程中，注重学生思维能力的培养。

1.重视数学知识的形成过程，培养学生思维能力。

数学概念是数学理论知识的基础，是进行判断、推理、论证等逻辑推理的依据。教学中教师应当使学生认识概念的形成过程，从中抽象概括归纳出概念的本质属性，防止照本宣科，教师直接给出定义，让学生有定义的做法。只有学生参与了概念的形成过程，才能变被动为主动，才能积极有效地培养学生的思维能力。重视定理的证明过程，因为定理的证明过程本身就是一个严密的逻辑思维过程，同时它的证明过程具有一定的典型性，学生掌握了这些具有代表性的方法后，可以应用于同类型问题的解答，提高学生处理和解决为题的能力。这些代表性的数学方法，就是解决数学问题的基本策略，是数学思想的具体化反映。通过对数学基本方法的了解与掌握，逐渐在脑海里就形成了数学思想方法。而数学思想的形成反过来又对数学基本方法起着指导作用，学生解决问题就有了逻辑性，学生的逻辑思维能力就得到了锻炼和提高。

2.课堂教学中引导学生及时地总结数学思想与数学方法，培养学生的创新思维。

日本数学家米国山藏说过：“学生在初、高中接受的数学知识，因毕业后几乎没有去应用，所以通常是出校门不到一两年，很快就忘掉了，然而，不管他们从事什么职业，做什么工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学精神、数学思维方法、研究方法等随时随地发生作用，使他们终身受益。” 因此，所以学生领会数学思想、掌握数学方法比学习数学知识显得更为重要。教学中教师要把数学思想和数学思想方法的渗透作为数学教育的重要内容，决不能只重视数学知识的学习，而忽视对学生数学思想与方法的渗透。教师要善于挖掘教材，教学中引导学生分析、总结、归纳出数学方法，还要在学生练习中，通过类比训练，掌握一般方法，这样学生就会触类旁通，举一反三，遇到问题，能够把握大方向，不会觉得无从下手。教学中还应适当渗透一些高等数学思想。高等数学思想其实在中小学数学中普遍存在，教师要善于挖掘，有意渗透。如集合、一一对应、排列组合、抽屉原理等思想在中小学数学学习过程中都会涉及到。通过数学思想的渗透，有利于培养学生的创新思维能力和学习数学的兴趣。

三、注重学生的合作探究，培养学生创新思维。

自主学习是近年来学校进行课堂教学改革提倡的重要教学方式，这种学习方式对培养学生思维能力、创新意识非常有益。教学中教师要善于组织学生进行自主学习，一是要重视学生的课前自主学习，精心设计导学案，引导学生自觉的完成学习任务，让他们养成独立思考的良好习惯；二是要多组织学生进行讨论，让学生自己发现和总结数学规律，探讨数学方法；三是要重视学生的小组合作学习，在合作中探究，在探究中发现，让学生在合作中获得成就感，从而激发学生的学习兴趣。

总之，数学思维能力的培养，方法很多，途经很广。但无论怎样，教师的教学都要遵循教育原则，符合教学规律和数学学科的特点，坚持从学生的思维特点和学生的实际出发，才能达到预期的效果。

参考文献：

[1]《数学学习与研究》

第2篇：思维创新方法范文

关键词：可拓学；可拓思维；用户体验；交互体验；需求分析；设计方法

引言

“用户体验”（User Experience，简称“UE/UX”）一词最早由美国认知心理学家唐纳德・诺曼（Donald Arthur Norman）在20世纪90年代中期提出，是用户在产品使用过程中建立起来的一种主观感受。约瑟夫・派恩在《体验经济》一书中预测，未来经济发展属于体验经济时代，用户对产品的需求由过去的功能性满足逐渐转向更高层次的自我体验和心理满足。近年来，随着互联网的发展，传统工业产品和新生的手机APP产品都出现了功能同质化日益严重的问题，用户体验设计成为企业发展新竞争力的宠儿。无论是产品设计师，还是产品经理、交互设计师，都开始以用户体验作为产品开发与优化的准则。

可拓学是以广东工业大学的蔡文研究员为首的中国学者创立的一门涉及范围广泛的横断学科，它用形式化模型研究事物拓展的可能性和开拓创新的规律与方法，并用于解决矛盾问题。可拓学是一套基于数学原理的科学的系统论，解决问题的工具是可拓分析和可拓变换，通过恰当的可拓分析和可拓变换，将矛盾变成相容。

用户体验设计诞生时间较晚，现正处于高速发展阶段，相关学者和从业人员提出了许多的用户体验设计方法。本文试图将可拓学处理问题的思维方式与用户体验设计相结合，为用户体验设计注入创新方法的血液，导出一种更具创新价值，且便于操作的用户体验设计方法，也是对可拓学形式化应用的一种探索。

1基于可拓思维的用户体验设计要素分析

1.1用户体验的定义

唐纳德・诺曼在《情感化设计》中将用户体验分为感官的、行为的和反思的三个层次，用户对一个产品的体验是从感官到行为再到反思，层层递进。IS09241-210：2010标准将用户体验定义为“用户体验为用户使用或假想使用一个产品、系统或服务时的感知和反馈”。有学者将用户体验概括为用户在使用产品或服务的过程中建立起来的一种伴随着情感的心理感受，用户体验的目标应该是让用户得到情感上的满足乃至思维上的启发。用户体验主要是指用户在使用产品、系统或者服务过程中建立起来的主观的心理感受。基于用户体验的设计，是指将目标用户的体验期望和要求贯穿于整个产品、系统或者服务的设计与创新过程中，其核心是基于“用户中心导向设计”。从以上定义中不难得出，用户体验研究的是用户在产品使用过程中产生的心理体验，用户体验设计是以满足用户心理需求为出发点的产品设计。

1.2用户体验设计的构成要素

柳冠中先生在事理学方法论中提到，认识任何人为的事物都必须从物质层、组织层和观念层三个层次人手，对应物、关系、目标三个研究目标。文章提到，情感化设计的三个阶段：本能阶段、互动阶段、转化阶段。文章将用户体验划分为五类：审美体验、情感体验、社会体验、认知体验、功能体验。马斯洛的需求层次理论中，将人的需求分为五个层次：生理、安全、社交、尊重、自我实现，其中安全、社交、尊重、自我实现四个层次的需求为心理需求。可拓论建立了物元、事元、关系元作为描述物、事和关系的基本元；物元是指物所具有的特征，是描述物的基本元；物与物的相互作用称为事，事以事元来描述；关系元是描述任何物、事、人之间相互影响、相互作用的形式化工具。有学者将可拓基元论形式化运用于工业设计方法创新中，得出三个层次的设计要素：构成元、功能元、人一机一环境交互元。

通过对比，我们可以发现，这些种理论有相似之处。于是，本文以可拓学的基元论为基础，对用户体验要素进行归纳，建立基于可拓思维的用户体验设计构成要素层级，如图1所示：

（1）产品层。产品层体验是以产品属性为基础的直接生理感受。产品本地属性包括产品的形状、尺寸、重量、材质、颜色等，所带来的直接生理感受即视觉、听觉、触觉感受。产品层体验是构成用户体验的第一步。

（2）交互层。交互层体验是以产品功能为基础的操作行为体验。用户操作或使用产品的过程，本质是用户使用产品所具功能的过程。用户操作产品的过程会受到思维中相似产品操作逻辑的影响，与此同时，操作过程也会反作用于用户的思维，巩固或形成新的操作认知。

（3）需求层。需求层体验是以前两者正在发生或者已经发生为前提的用户心理体验，是判断产品用户体验好坏的最高标准。用户心理需求被满足程度越高，心理体验越佳，反之则越差，可被感知的表现形式主要是用户的情感变化，需求被满足时用户会变得喜悦，需求得不到满足时用户会变得沮丧。需要注意的是，人的心理需求成因非常复杂，与人所处的社会化背景息息相关，对心理需求的挖掘也是对人的自我价值与社会价值实现需求的挖掘。

2基于可拓思维的用户体验设计方法

用户体验设计目前暂时没有形成一套规范化的设计流程，不同领域的学者提出了多种解决思路。在文章提到一种“第三创造法”，基于可拓学的方法进行产品创新设计，通过组合利用基元分析法、可拓分析与可拓变换、评价优选的方法，通过列举产品的缺点并进行相关基元的变换和传导变换，得出解决问题的办法。该方法以定量分析为主导，过程严谨，但对非工科背景的设计师而言门槛较高。文章提到一种由用户特点提炼、关键词提取、用户分析和产品创新设计组成的基于用户体验的产品设计方法，该方法以感性分析为主导，便于实施，但缺乏定量分析，结果可能不够严谨。不同的设计方法各有优点，但对设计师的专业背景、研究的产品类型甚至对研究设施有一定要的要求，在市场推广的过程中就会遇到一定的困难。不同的方法论有不同的适用范围，企业可以根据自身需求有不同的选择，这是设计多样化的表现，同时不同设计方法论的并存也有利于促进彼此之间的互动与发展。

本文以前文归纳得出的基于可拓思维的用户体验设计构成要素为基础，建立一种新的用户体验设计方法模型：

第一，以产品为起点，依次分析产品在使用过程中的产品层体验，交互层体验和需求层体验，得出产品满足了用户的各种需求。

第二，通过可拓学的拓展分析法，结合用户调研，对用户心理需求进行分析，得到多个相关的用户心理需求，挖掘更深层次的用户心理需求。

可拓创新方法中，分析矛盾问题的方法以拓展分析法和共轭分析法为主。拓展分析法是基于事物的可拓展性，通过发散分析、相关分析、蕴含分析、可扩分析四种分析方法，寻找解决矛盾问题的多种途径；共轭分析法是从事物的物质性、系统性、动态性和对立性4个方面（统称为共轭性）分析物的方法，提出了虚实、软硬、潜显、负正四对对立的概念，进行形式化分析，得到解决矛盾问题的多种策略。

第三，通过头脑风暴、专家访谈等手段，以用户心理需求为起点，依次分析可实现用户心理需求的功能以及实现该功能需要产品具备何种属性。

第四，对所有设计机会点进行可行性分析和优选，得出可行性较高的机会点组合。在进行可行性分析与优选的过程中，必须全面考虑研发能力、市场需求及推广能力、用户需求程度和接受能力等各维度，综合进行权重分析，以确保输出结果的可靠性。对优选结果进行组合搭配，可以使产品创新度最大化。

第五，根据设计机会点对产品进行优化再设计。该设计方法通过对用户体验设计的构成要素进行发散、收敛、优选，得出可以满足用户心理需求的产品设计点。该设计方法虽然采用了可拓学的思维逻辑和分析方法，但不需要理工科专业人员辅助即可实施，企业可根据自身状况组织资源展开产品分析。设计师根据体验要素，层层递进地分析产品和挖掘用户需求，使分析过程可视化，便于把控分析方向。通过可行性分析和优选，筛选出既符合用户真实心理需求，又可投入批量生产的设计机会点，让导出的方案更具价值。

3总结

第3篇：思维创新方法范文

[关键词]分子生物学 教学方法 自学能力 创新思维 创新能力

分子生物学是前沿性很强的一门专业基础课，是一门在分子层面上研究生命现象、生命本质、生命活动及其规律的科学，它主要研究核酸、蛋白质等生物大分子的结构与功能，并从分子水平上阐述蛋白质与核酸、蛋白质与蛋白质之间相互作用的关系及其基因表达调控机理。也是目前生命科学领域中发展最为迅速最具活力的学科。它的发展几乎渗透到生命科学的各个领域。其研究成果已在工业、农业、医学以及生物制药等领域得到了广泛应用。由于分子生物学的内容十分丰富而繁杂、知识点多、信息量大，并且发展日新月异，新理论、新技术层出不穷，因此在有限的学时内要更加全面而深入地让学生学习和掌握本门课程的内容，传统的教学方式方法就面临着挑战。这就要求把“重在培养学习能力、创新意识”的教学策略运用于分子生物学教学中，让学生能够积极思考，主动学习。根据几年来的教改实践，我们认为在分子生物学教学中因课程内容，而采用不同教学方式，重视教学方法灵活多样化对于培养学生的分析问题解决问题的能力、创新思维和创新能力十分有益。

一、改革课堂教学模式，重视教学方法灵活多样化

俗话说：“学为定规，教无定法”，目前国内大学应用的教学方式很多，如讲授式教学、讨论式教学、参与式教学、谈话法、读书指导法、自学加课堂讨论法、以问题为导向的 PBL（ Problem-Based Learning）教学法等等。在授课过程中，立足本学科特点，以“强化基础知识理论，拓展知识面”为指导思想，我们目前以朱玉贤的《现代分子生物学》作教材。该教材综合了生命科学在分子水平上所取得的研究成果、所发现的基本规律与原理、所提供的新思维、新方法，全面、完整地反映了分子生物学各领域的最新进展，符合本科生物类专业的教学要求。因课程内容，而采用不同教学方式，重视教学方法灵活多样化。比如①最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听的“讲授型”模式，是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法，在“传道、授业、解惑”中起着重要作用，因此其仍是现在的主要教学模式。

二、改革教学方法，培养大学生快速学习和获取一些新的知识的能力

大学是培养高等人才的重要基地，大学培养的人才将成为社会各领域的主要建设者。面对科技的快速发展和社会竞争的日益激烈，知识的更新越来越快，大学生只掌握课本和老师传授的知识是远远不能适应今后的工作和学习的。他们必须具备较强的学习能力，能够快速学习和获取一些新的知识，掌握学习方法，是提高学生学习能力的重要手段。制约大学生创新能力培养的因素主要有以下几个方面： 第一，目前大多数高校仍采用单一教学模式、统一的教学计划和人才培养模式； 第二，当代大学生普遍具有创新意识，但不善于利用和创造条件； 第三，由于大学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，虽然思维敏捷，但缺少创新性思维方式； 第四，有创新的热情，但缺乏创新的毅力[1]。因此在分子生物学课程中教学中注意运用不同教学方法和手段，同时还应该注意指导大学生快速学习和获取一些新的知识的能力形成，根据我们的教改实践总结有三点：①归纳--知识体系：分子生物学内容与生物化学、遗传学、细胞生物学有部分重复，它们相互渗透、相互联系。在分子生物学课程的教学中应避免简单的重复，而是在已有知识的基础上进一步深入，教会学生将前后所学的知识进行比较、梳理、归纳，并且融会贯通，保证了课程的完整性与系统性；在讲述原核生物与真核生物的基因组这部分内容时，要求学生将真核生物基因组与原核生物基因组相比；讲PCR技术时，其基本原理大家都比较熟悉，在课堂教学中则重点介绍最新发展，例如反向PCR、锚定PCR、荧光定量PCR等。并启发学生思考通常的PCR与反向PCR、锚定PCR、荧光定量PCR有何异同点，进一步加深学生对PCR反应这一重要技术的理解和认识。②联系--当前科学发展：分子生物学的课程内容丰富而且复杂，信息量大，更新速度快。优化和更新教学内容分子生物学的发展日新月异，按照大纲要求，既要讲解分子生物学的基础知识，又要适时补充最新的科研成果，扩大学生的视野。本课程中有许多内容与实际生活的密切关联，一方面这对授课教师提出了更高的要求，需要广泛收集建议，充分备课，才能取得好的教学效果。另一方面教师要求学生利用网络平台，学生可以根据自己的经验和水平自主进行文献查阅，从而开展个性化学习，由于学生的广泛参与，也有利于教学互动和补充新内容做到与时俱进。 使学生认识到本专业在现阶段和未来对经济建设和社会进步有着深远的影响，认识到当前的一些热点问题都是可以用本课程的原理来解释的，激发学生学习这门课的兴趣。例如：基因工程制药：第一代基因工程药物是针对因缺乏天然内源性蛋白所引起的疾病。应用基因工程技术去扩大这类多肽蛋白质的产量以替代或补充体内对这类活性多肽蛋白质的需要，主要是以蛋白质激素类为代表的，如人胰岛素、胰高血糖素、人生长激素、降钙素、生长激素（somatropin）及α-EPO（Epoetin alfa）等。第二代基因工程药物是根据内源性多肽蛋白的生理活性，应用基因工程技术大量生产这些极为稀有物质，以超正常浓度剂量供给人体，以激发它们的天然活性作为其治疗疾病的药理基础，主要是以细胞生长调节因子为代表的，如G-CSF，GM-CSF，α-IFN，γ-IFN和tPA等[2]。③联想--项目应用：在分子生物学课程的教学过程中确定由浅入深、由点到面、由单元到综合的循序渐进的原则，层层提高。根据学生的水平，布置一些相关的题目，学生可以根据自己的兴趣来选择题目，鼓励学生参加大学生SRTP立项，要求学生从选题、查阅资料、设计方案以及可行性论证，到着手实施方案，都需要自己去实现。以提高学习的积极性和主动性，最大限度地激励学生的学习兴趣、开发学生的学习潜能、培养学生的学习能力和创新能力。学生通过查找资料，了解更多的学科前沿知识，大大地锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。指导教师定期检查，对每组学生出现的问题及时纠正。

三、灵活运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维

PowerPoint （PPT）课件现在大学教学中已经广泛使用，但是，如果能在下番功夫制成计算机辅助教学课件（ComPute：AssistedInstrUction，CAI），实践证明效果则更好。CAI课件设计一般要经过：总体构思、讲稿组织、脚本设计、素材准备、媒体集成、检测调试等阶段，比制作PPT课件复杂很多，我们也可以选购一些成品的CAI课件效果也很不错。PPT和CAI课件交互使用，则使理论知识的表达更加形象、直观，从而激发学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和加深学生对这些问题的理解。例如，关于基因工程的安全性与伦理道德问题，一直都是很有争议的问题，通过录像把一个个相关事例播放给学生，根据事实在课堂上来讨论，让学生自己分析，这样等于给了学生一个独立思考的空间，使学生的脑筋都开动起来，对培养学生的创新思维是非常有益的。又例如基因的转座、表达与调控等[3]。这些微观的过程都是肉眼无法观察到的，比较抽象，口头讲述很难细致地描述一个个复杂的连续过程，不容易让学生理解。借助多媒体技术，可以将声音、文本、图片等组合制作成CAI课件，变静态为动态、使抽象难懂的微观生命过程具体化、可视化，便于学生理解和掌握，可以提高学生的学习热情，从而有助于提高理论教学效果。便于学生对抽象的知识点、理论、技术的理解和掌握。

四、注重课堂时间分配，留出学生活动余地

分子生物学是生物科学中一门重要基础学科，它学习、理解和掌握对生物学专业和其他相关专业都十分重要，在整个相关学科中具有很强的带动和辐射作用。我们体会到注重课堂时间分配，留出学生活动余地十分重要，通过采取一系列措施，分子生物学教学质量得到明显提高，学生学习本门课程的积极性空前高涨。（1）思考题不仅是各章节的重点和难点，还是理论知识的应用和拓展[5，6]，A采用课堂提问，这种提问式教学方式可抓住学生的注意力，调动学生的主动性，活跃课堂气氛，在每次教学完成，本堂小结后，把下一次讲课内容的2～3个要点作为问题提出，让2～3名学生准备，在下次课程讲授时由他们来讲解3～5分钟，这样可以发挥他们表述能力，为将来报考研究生或者找工作时的面试奠定基础，同时也可以让学生主动预习新的内容，变被动学习为主动学习，提高他们的分析、归纳与总结能力。B讨论式教学应用： 以讨论方式最能调动学生的能动性、自主性和创造性，使学生真正成为课堂的主体，而不是被动接受知识，所以在课堂上结合当堂课程内容给学生至少留出5分钟时间，鼓励学生提问、讨论与交流，这样的讨论可激发学生活跃的思维，众多学生中总会发现一些新的见解，这就达到了课堂是点燃学生智慧火把的效果，从而达到培养具有创造性思维人才的培养目的。（2）在讲授某一章节时，由于该章节内容比较简单或知识结构清晰易展开，学生自学就能掌握。这时教师将学生分成几个小组，各小组学生通过课下组内集体学习、讨论后，推荐一名学生作为“临时教师”，给全班讲授这一章节内容，然后其他学生和教师自由提问，最后由教师或其他同学总结，并针对本章节的重点和难点予以强调。这是一种较新的教学模式[4]，其核心是引导学生参与教学过程，掌握所学知识并灵活应用.这种方法是一种合作式或协作式的教学法，是以学习者为中心，鼓励学生积极参与教学过程，突出学生在课堂上的主体地位，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，营造一种民主、自由、平等、和谐、愉快的教学氛围，从而培养学生独立求知和思考的能力、解决问题的能力，培养学生的团队协作精神和创新精神，促进教学质量和人才培养规格的提高。教育界的很多专家都承认，而且实践也已经证明，参与式教学法是一种十分有效的课堂教学方法。

五、结束语

自学能力、分析问题解决问题的能力、创新思维和创新能力是每个大学生学习和生活中必须具备的能力，同时也是培养面向新时代具有广博知识的复合型人才所必备的能力，教学中逐渐培养学生的学习兴趣，培养和提高大学生各种能力将使他们受益终身。

项目来源：山东大学威海分校教学研究与教学改革立项项目B2012009

[参考文献]

[1]李晋炬，马志峰，吴群之，杜娟.培养大学生创新能力和创新思维模式[J]实验技术与管理，2010.27（10）：205-207

[2]李校，袁辉.基因工程药物的制备原理与应用[M]广州暨南大学出版社，2003.8

[3]吕昌莲.药学分子生物学基因表达调控的教学体会[J].基础医学教育，2011，5，13（ 5）

[4]时念云，徐九韵，刘素芹.“参与式”教学方法探索[J].高等工程教育研究，2002，5

[5]孙维洋，李剑芳.药学分子生物学教学理念的探讨[J].卫生职业教育，2008，5

第4篇：思维创新方法范文

【关键词】事业单位；思想政治工作；方法创新

对于事业单位而言，思想政治工作是事业单位日常工作的重要内容。新时期事业单位迎来了深层次的改革，在这一形势下，要想提高思想政治工作质量，就要对思想政治工作方法进行全面创新，不但要积极创新思想政治工作理念，还要在思想政治工作的具体方法和工作机制上进行全面创新，实现思想政治工作水平的全面提升，为事业单位思想政治工作提供有力支持，确保事业单位思想政治工作能够取得实效。为此，我们应对新时期思想政治工作方法创新引起足够的重视，并积极开展思想政治工作方法创新，满足事业单位思想政治工作需要。

一、新时期思想政治工作理念要坚持以人为本

思想政治工作在实际开展过程中，其工作理念应坚持以人为本。这一提法不但符合思想政治工作实际，同时也是确保思想政治工作整体质量的重要做法。基于这一认识，新时期思想政治工作理念应坚持以人为本，具体应从以下几个方面入手：

（一）思想政治工作要对以人为本的理念有正确认识。思想政治工作的主要对象是单位员工，以人为本的工作理念不但体现出了思想政治工作的本质，同时表明了思想政治工作应围绕员工这一基本对象来开展。因此，只有对以人为本的理念有正确认识，才能保证思想政治工作取得实效。

（二）思想政治工作要贯彻落实以人为本的工作理念。以人为本的工作理念不但是思想政治工作的核心，同时也是提高思想政治工作效果的重要手段。基于这一认识，在思想政治工作中，贯彻落实以人为本的工作理念，是推动思想政治工作全面深入开展的重要手段。

（三）思想政治工作应及时调整工作思路。从当前思想政治工作出发，在工作思路和工作理念上应及时调整，以适应以人为本的需求，使思想政治工作能够契合单位工作实际，达到更好的为事业单位员工服务的目的。

二、新时期思想政治工作工作方法要与时俱进

结合事业单位思想政治工作开展实际，工作方法上的创新应从以下几个方面入手：

（一）充分发挥新闻媒体的主渠道作用。新时期思想政治工作要重视发挥、挖掘新媒体的作用，充分利用新闻媒体、网络技术、信息渠道，广泛开展思想政治宣教工作，提高思想政治工作的实效性。建设事业单位门户网站、开通党建思想政治工作手机报、建立党建思想政治工作公众微信号等都是行之有效的新媒体方法。

（二）善于组织集中性的宣教战役。注重切合关键时间节点、重大事件、重要工作或迎合上级组织统一部署开展的大型思想政治主题宣教活动如群众路线教育实践活动，有的放矢地组织开展集中性的宣教战役，通过典型事例和先进人物宣传引导等方式，向职工灌输社会主义核心价值观，倡导健康积极的生活趣味，营造浓厚氛围，提升思想政治工作实效。

（三）重视发挥文化的社会教育功能。结合当前事业单位思想政治工作实际，要想做好思想政治工作，提高思想政治教育工作水平，我们就要对思想政治工作的社会教育功能有全新的认识，不但要将思想政治工作与事业单位的文化建设结合在一起，还要积极发挥文化建设对思想政治工作的影响，使思想政治工作能够在实效性上有较大提高，满足事业单位思想政治工作需要。

三、新时期思想政治工作应从工作机制上进行全面创新

在事业单位思想政治工作方法创新过程中，工作机制的创新是关键内容，要想保证工作机制创新取得积极效果，我们就要从以下几个方面入手：

（一）思想政治工作机制创新要着力做好构建领导与检查机制。事业单位在思想政治工作中，应建立完善的领导检查制度，领导应定期下基层检查指导思想政治工作的开展情况，并鼓励员工和中层干部为思想政治工作献计献策。

（二）思想政治工作机制创新要着力做好构建动力与激励机制和预警与防范机制。从事业单位工作实际来看，思想政治工作的开展，对提高员工基本素质，提升员工职业道德水平具有重要的促进作用。为此，在思想政治工作中，我们应认清思想政治工作的本质，应将思想政治工作与构建动力与激励机制和预警与防范机制结合在一起考虑。

（三）思想政治工作机制创新要着力做好构建各类信用与群众参与机制和构建疏导与养成机制。考虑到思想政治工作是事业单位群众工作的重要组成部分，因此在思想政治工作中，重视信用教育和构建群众参与机制及疏导与养成机制是十分重要的，对提高思想政治工作水平具有重要意义。

（四）思想政治工作机制创新要着力做好构建学习与培训机制。思想政治工作和其他工作一样，要想提高工作质量和工作水平，就要充分认识到学习与培训机制的重要性，不但要将思想政治工作于学习和培训机制相结合，还要积极开展学习与培训机制的构建，保证思想政治工作取得实效。

四、结语

综上所述，新时期事业单位思想政治工作要想实现工作方法的全面创新，就要从工作理念、工作具体方法和工作机制等几个方面进行创新，使思想政治工作既能够得到全面有效开展，又能够取得实效，满足事业单位工作需要。

参考文献

[1] 崔晓晖. 论加强我国公务员的职业道德建设[J]. 江西行政学院学报，2013，04.

[2] 陈永耀，朱爱国. 新形势下如何做好离退休干部的思想政治工作[J]. 资治文摘（管理版），2014，03.

[3] 仪健翎，黄一兵. 事业单位思想政治工作现状及创新途径[J]. 湘潮（下半月），2013，06.

[4] 孙玉涛. 如何做好政治思想工作[J]. 民营科技，2011，02.

第5篇：思维创新方法范文

设计是一种创新性的劳动，“创新”就意味着前进，如何开拓创新性的思维方式是如何做好设计需要探讨的问题。

思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法，也就是思维过程中所运用的工具和手段。而创新设计中的思维方法指的是以创新设计为目的思维过程。

1.创新设计思维方式形成的条件

1.1知识的积累

任何一项新的设计，即使有独特的创新，同时也是在前人的基础上发展提高所得的。所以，多阅读收集资料，观赏评介作品，都为创新打下了基础。

1.2学会运用知识问的作用

我们需要学会，把已知的信息关联起来，这样就加大了信息间的作用，也就增加了灵感源与其他设计要素发生联系的概率，创新思考的可能性就增大了。

2.创新设计的思维方法

2.1灵感型思维

灵感来源十分多样化，它是一种可以从一切可听、可见、耳闻的世间万物中收集素材、获取灵感并经过提炼、加工、升华的创作思维方式。

2.1.1自然景物：花、鸟、鱼、虫、飞禽走兽、湖光山色、绿树丛林、风和日丽电闪雷鸣等大自然的景观、事物都是我们灵感的来源，如图2-1。

2.1.2日常生活：在日常生活中，我们要善于观察、研究和积累，如绘画的意境音乐的旋律、舞蹈的刚柔、雕塑的立体、文学的境界、摄影的技艺、建筑的挺拔与气势也是我们创作的源泉。如图2-2、2-3，图2-2是伦敦建筑师Julian Hakes设计的一双鞋子，该鞋的最大特征就是没有鞋底。设计师将这个问题的探索转化为进行桥梁设计时的方式，对各个受力进行分析，在把玩材料的同时寻找最简单，精美但充满诗意的方式来对力加以表现。整个鞋像一条挽在穿着者脚上的带子，通过形状实现对脚前掌和脚踝的支撑，而脚本身变成了连接两部分的桥梁。整个鞋体由碳纤维支撑，在与地面接触的地方使用了橡胶而在与皮肤接触的地方使用了皮革。

2.1.3民族文化：世界各国传统民族文化的历史渊源，及其地域特点、风土人情、服饰风格都是我们取之不尽、用之不竭的素材源泉，如图2-4。

2.2主题型思维

根据已确定的设计主题、风格定位、结构、工艺要求来选择再造所使用的材料和表现手法的创作思维方式。

主题型思维要求创作者必须熟知材料的性能，掌握传统与现代的工艺技术，才能将所需要的面料再造作品精工制作出来，如图2-5、2-6 o 2.3应用型思维

依据现有的材料，遵循一定美学法则，即兴发挥的创作思维方式。

应用型思维有一定的随意性和自由性，因此能充分挖掘创作者的内在潜质和创造思维能力，使其更好地驾驭设计作品。

3.结论

鞋的发展历程经过无数人的研究、创新，要想有所突破就要关注生活细节，珍惜每一次的体会，学会打破传统，认真体会感受，要学会运用不同的思维方式来进行创新，这样可以避免思路闭塞、思维僵化。让我们学会对异类文化的宽容、对生活的好奇，放眼四望，来激发我们创新设计的思维。

第6篇：思维创新方法范文

关键词：创新性思维；设计方法；艺术领域

设计作为艺术领域中重要的组成部分，创新也是艺术领域发展的基础。因此，一幅好的现代设计作品，与创新性思维模式是离不开的。其实，从某种程度上来讲，创新性思维是发展过程中的导向，设计是实现想法的工具，所以说设计中必须有创新性思维的存在。记得曾经有一位科学家说过“想象力要比知识理论重要很多”，其实想象力也是我们正在说的创新性思维模式。由古至今，人们利用创新性思维所设计的作品有很多，例如：中国的故宫、埃及的金字塔等，其设计方法和创新性思维，都不禁令人赞叹，甚至有的人所，它们不是由人类所创造的，而是上天赐予人类最好的礼物。其实这样的说法，并不是完全没有道理的，创新性思维本身就是上天赐予人们最好的礼物，设计师人们利用自己的独特的创新性思维模式，再利用完美的设计方法，以此展现在人们的面前，也成为这个时展的主要形式。

一、创新性思维的分析

（一）、创新性思维的特征

1.收敛性思维模式。收敛性思维是创新性思维中非常重要的一部分，是引导设计师对周围的事物进行准确的判断和分析，保留事物本身具有的特性，其主要的特点为：具有良好的继承性、发展性相对较长，并且观察性能也相对较强。

2.立体思维模式。立体思维是创新性思维中不可缺少的一部分，主要是引导设计师在创作的过程中，在脑海中有一个相对较为立体的形象，其主要的特点为，具有良好的平面、科可行等性能，它没有收敛性思维那么影响，对设计行业的发展，起到了重要的作用和意义。

3.空间性思维模式。空间性思维和以上的两种模式相比，要开放很多，主要是引导设计师将自己的想象力打开，对周围的事物进行全面的联想。其主要的特点为：思维相对较为多元化，并且具有良好的开放、整体、综合等性能，以此在最大程度上体现了创新性思维的优势，并且对其设计形式，可以进行有效的预测。

（二）、创新性思维模式的主要阶段

1.准备。在创新性思维构建的过程中，是需要设计师对周围的事物进行全面的观察，也就是创新性思维得孕育阶段，并且对自己所观察的事物，进行全面的提取，这样的可以为创新性思维模型下一阶段的构建，提供了便利的条件。

2.想象。设计师应当对周围的事物，进行反复的联想。并且在联想的过程中，设计师应当进行反复的假设、肯定、否定等形式，经过反复这样的形式，最终将自己的联想结果形成。

3.结果检验。在联想的结果得到验证以后，设计师应当对其结果，进行全面的验证，这样可以将其结果变得更加的成熟和实用。

二、设计方法分析

（一）实用性设计方式

在设计的过程中，实用性其实也就是注重设计在市场中的使用性能，并且要在最大程度上保证了设计中的功能性，同样的在一定程度上增加了设计产品的价值和经济效益。因此，在设计的过程中，设计师不仅仅要充分的具备创新性思维，也要对自己所涉设计的产品在市场中的价值和前景，以及本身只有的特点，进行全面的了解和分析。同时，在设计的过程中，设计师要注重的产品的外表，可以利用对颜色和图形的创新，增加设计的感染力和吸引力，以此获得了人们对产品设计的关注度。由此看来，在实用性设计的过程中，设计师可以利用产品本身的特点，和市场的前景，进行创新性思维设计创造，这对于消费者来说，可以充分的对产品进行认知和了解。那么对于设计师来说，这样的设计形式，也是他们所喜爱的，更加激发的了他们创新性思维中的乐趣。

（二）、在功能上的设计方式

其实，每一幅设计作品都是具有一定的功能的，并不是单纯为了好看才设计的，其功能可以分为很多种，例如：视觉功能，推销功能、含义功能的等。从这些功能的表面上我们就可以知道，可以仅仅抓住人们的眼球，在市场的不断开阔新的发展领域，并且将其含义在真个设计的画面中，进行全面完美的表达。因此，在设计的过程中，对其功能的注重是非常重要的，下面就对功能上面的设计方式，进行了简要的分析和介绍：

1.对设计的功能的进行挖掘。在设计的过程中，设计师不是的仅仅要保留现有的功能就可以了，作为一个好的设计师，应当充分利用自己的创新性思维模式，对设计功能中的未知领域进行全面的挖掘，对周围的物要进行全面的观察，以此从中可以获得相应的提示。在设计的过程中，重要用心留心身边的每一件事情，就会不断激发自己创新性思维模式，这样在设计功能挖掘的过程中，可以有着很大程度上的跳跃。例如：某位知名的服装设计师，在一次意外中，发现自己的女儿将袖子绑在自己的脖子上，以此激发了这位设计师的灵感，这对服装行业的发展，也到来了新的发展方向，并且将其设计功能，进行了充分的挖掘。

2.设计功能扩展。在设计的过程中，设计师要充分的自己的创新性思维，对设计中原本的功能，进行全面扩展。例如：人们常用的手机，就是最好的例子，有开始的职能打电话和发短信，一直到现在不仅仅只能打电话和发短信，还可以利用手机进行上网料聊天、查资料、看电影、照相、发邮件等各项功能，这些种种都是设计功能扩展的代表。这对于设计师来说，也是一种设计的兴趣，和一种设计中的挑战，吸引着他们不断的探索。

结束语：

综上所述，本文对创新性思维与设计方法进行了简要的分析和阐述，以此促进了我国设计行业发展的进程，更将我国的艺术领域带来的了一个全新的发展方向。

参考文献：

[1]周伯军. 创新性思维与设计方法的探讨[J]. 包装工程，2014，01：143-146.

[2]王建才. 创新性设计思维与创新设计思维模式构建分析[J]. 楚雄师范学院学报，2015，05：97-100.

[3]洪凯. 创新思维与创新设计技法研究[D].东南大学，2016.

第7篇：思维创新方法范文

（一）发散思维方法

发散思维是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面解决问题的方式。也可以说，发散思维是一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射型思维方式。在思考问题时，要根据自己的能力和经验，展开想象的翅膀，充分发挥想象力，尽量拓宽思路，从不同的角度思考同一问题。但是，在想象的过程中，要注意思维的流畅性和变通性。同样的一个问题，思维的角度不同，则内容和意义就有区别。德国数学家高斯上小学时已经崭露头角。1到100之间所有自然数之和的计算，就是高斯思维的流畅性的明证。

变通性是指思维从某一个方向，跳到另一个方向，向更多的方向扩散，表现出丰富的多样性和方向性。我国的小故事“曹冲称象”，就很好地说明了这个问题。另外，在现实生活中，在教学、科研、行政工作和领导工作中，许多工作都不是绝对的，不能太教条、太刻板，只要是不违备大的原则和方向，都可以考虑变通，变则通，通则活，活则久。凡是有利民生和社会和谐的事，都要适当地变。

（二）多元思维方法

多元化问题是现代社会的重要特征之一。世界是多元的，主客体是多元的，文化是多元的，利益也是多元的。这就要求我们要有多元化的思维方法。领导工作往往代表的是国家和社会的利益，代表人民大众的利益，必须学会多角度、多方位地考虑问题，全面地、客观地考虑问题，善于换位思维和换位思考，从而使我们的各项工作、各项事业和各项政策建立在科学的基础之上。否则就会犯盲人摸象那样的低级错误。

（三）加减思维方法

同类的事物可以相比较，做加减法，不同类的事物也可以用加减法。小到铅笔和橡皮的相加，大到药的合成及合成材料，都是加减思维方法的良好运用。在领导工作中，要提高领导效能，也要做好加减法。大家都熟知的简政放权，就是在政治体制改革中很好地做了减法。领导者在工作中善于发现、识别和使用干部是在做加法，用人失误、失察就是在做减法。六国采用合纵连横的策略抵抗秦国，就是在做加法，后来各各自为政，做了减法，必然导致灭亡的历史命运。所以，要做一名优秀的领导者，该做加法做加法，该做减法做减法。

（四）类比思维创新法

电脑的发明就是人类采用类比的思维方法发明的。是模拟人脑的结果。锯的发明是鲁班从一棵小草的构造上受了启发，五禽戏的发明是人类模拟和模仿动物的肢体语言的结果。这种方法既要借助于原有的知识，又不能受原有知识的过分束缚。它要求人们通过联想思维，把两个不同的事物联系起来，把陌生的对象与熟悉的对象联系起来，把未知的东西与已知的东西联系起来，异中求同、同中求异，从而诞生出新成果。再比如，飞机的诞生在很大程度上是受到了蜻蜓的启示。在领导工作中，领导干部要善于运用类比的思维方法，进行创新和开发，创造性地开展工作。

（五）逆向思维方法

逆向性，是有意识地从常规思维的反方向去思考问题的思维方式。也就是“唱唱反调”。列宁说过：“革命就象爬山，从正面爬不上去时，就应该考虑一下从反面上去。”这种方法在我们的工作和生活中也有广泛的应用。比如反季蔬菜的生产，就是逆向思维方法的实际运用。司马刚砸缸救孩子也是这个道理。苏俄的十月革命、法国的巴黎公社革命走的是城市武装斗争的道路，而同志根据我国社会的实际情况，运用逆向思维，提出农村包围城市的道路。

（六）灵感思维方法

灵感思维，又称之为直觉思维或顿悟思维，是人类思维的基本的形式和方法之一。它是一种具有较强的创造性的思维方法。这往往需要长期的思考、思索，否则是不会产生灵感的。这也就是有没有悟性的问题。实际上，无论是学习还是做好工作，都存在这样的问题。悟性的大小、高低，往往决定着一个人学习和工作的效率和效果。俗话说，眉头一皱，计上心来，讲的就是这个问题。只有博学，才能精思，才会有顿悟和灵感的产生。

灵感思维是指在创造性劳动中，在长期的研究思索和和大量的知识积累的基础上，在外部环境因素（或信息）偶然刺激和启迪下，在意识中突然闪现出对问题的顿悟和理解的过程。一般认为，灵感思维的发生是在显意识的有意追求下，经过潜意识的蕴育，再突然涌现于显意识，爆发为灵感，是显意识和潜意识相互作用的成果和结晶。

灵感思维的首要特征是它的突发性和创造性。它在科学发现和技术发明的创造领域中具有重要的影响和作用。它的第二个特征是它明显地有别于显意识的逻辑思维和形象思维。灵感的第三个特征是鱼目混珠，常常与胡思乱想、异想天开的荒诞想法混在一起，不经过艰苦的长时间的逻辑思维，不收集借鉴前人的成果，短暂的瞬时突破也是不可想象的。在灵感的思想闪光之后，更需要抽象的逻辑思维的加工整理，去伪存真。这对领导干部的个人素质和能力提出了更高的要求。

第8篇：思维创新方法范文

关键词：语文教学；创新；思维；培养；方法

在全面实施素质教育的过程中，如何培养中学生的创新思维已成为课堂教改的重大问题。语文教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。因此，必须优化教学方法，努力培养学生的创新思维，为他们的今后发展奠定基础。在实践中应注重以下几点。

一、注重激发兴趣，调动探究欲望

浓厚的学习兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。现在有的学校仍然用传统教育方式进行教学，一些学生是被迫学习语文的。他们厌学情绪严重，课堂气氛沉闷，学生成绩较差，教学质量很难提高。因此，中学语文教师在教学过程中应有意识地培养学生的学习兴趣，使学生对所学学科感兴趣，让其做到乐学、善学、会学。学习兴趣是推动学习的首要内部动力，为了使学生在学习语文的同时锻炼其创新思维，首要的是培养学生学习语文的兴趣。我们可以开展一些语文游艺活动，给学生创造一种学习语文的兴趣环境，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，使他们在轻松愉快的笑声中激发求知的欲望和学习兴趣；进一步帮助学生拓宽视野，开启思维，培养创新精神。

二、注重语言训练，启迪积极思维

语言是思维的外在体现，语言与思维有着密切的内在联系。可以说，没有语言，思维将无从谈起。因而，作为以语言教学为主的语文课必须在学生的语言思维上进行系统训练。要不断丰富学生的词汇量，以此来促进思维能力的发展。在课堂教学中，教师要不失时机地训练学生用恰当、优美的语言把自己的所见、所闻、所感表达出来。学生口头语言、内部语言和书面语言的发展为学生的思维发展提供了最直接的条件，因此，加强学生语言表达能力的训练是十分必要的。经过对学生有计划、有目的的训练，使学生能围绕一个话题，有条理地用生动、恰当的语言表达出来，这对培养学生思维的严密性，从而培养学生的创新思维大有好处。

三、注重想象运用，拓宽思维空间

想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。语文教材充盈着想象，语文教学对培养学生想象力具有得天独厚的优势。创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围，往往能激发和吸引学生主动学习，达到最佳学习效果。在课堂教学中，我们应充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，从而驱遣学生的想象。我们还可以借助多媒体手段促使学生想象。多媒体教学中色彩、线条、画面具有很强的直观性，声音具有表情功能，美的画面配上富有感染力的声音，往往能创设一种特殊的情境氛围，激发学生的兴趣和情感，唤起学生的想象。现代多媒体技术集图、文、声、像于一体，借助声、光、电的神奇配合，以其丰富多彩的信息刺激，为学生想象思维创造了广阔的空间。

四、注重质疑问难，引导大胆探究

语文教学要培养学生的创新思维，就要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。要培养学生的质疑能力，就必须扫除学生在质疑方面的心理障碍，调整他们的积极心态。有的学生习惯于听老师讲，满足于一知半解，不愿深入思考，不主动寻疑。对于这种学生，应使他们了解质疑的重要性，鼓励他们要学也要问，要多问几个为什么，必要时教师要多对他们“问难”，使他们明白自己学习上的欠缺，引起他们的适度焦虑，从而养成他们不但求“知其然”，更求“知其所以然”的学习习惯，进而逐步培养学生质疑的习惯。有的学生有疑，但怕提出的疑问不得要领，受老师责怪、被同学耻笑。对于这类学生，我热情地鼓励，肯定他们“质疑”的勇气。还有的学生，把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题。老师就要多指点，引导他们去找疑问，从字、词等难度较小的方面入手，学会质疑。只要学生开始问了，便会越问越多，越问越难，进而越学越深。

五、注重评价导向，鼓励主动参与

第9篇：思维创新方法范文

学习是一个人一生的功课。任职以来，我不断向书本学习，向有经验的资深校长学习，不断创新思维方式，结合所在单位实际情况，与领导班子一道用“五型”干部标准要求自己，思考着学校的生存与发展，既要有近期目标，又要有长远规划。校长的创新思维在于“追求卓越”，不管任何时候，面对多大压力都要精神百倍地向大家展露出自信的微笑，每时每刻，每一项工作都要追求有新目标、新成就，要善于发现每个人长处，人尽其才，发挥每个人强项，让每一位教师尽显英雄本色，从而体现人文关怀，创建和谐团队。在日常工作中喜欢创新型人才，但又注重务实、求实的工作作风，任何事业的成功、业绩的取得都基于一个“实”字。

一、加强常规教学工作管理

1. 重构教师责任意识的内涵。从备课源头抓起，针对教师职业倦怠，提倡“静下心来备课”。“机遇偏爱有准备的头脑”，充分备课才能上好课。

2. 潜下心来教书，关注上课环节，关注学困生，充分发挥小组合作学习作用。

3. 批辅要及时、有针对性。作业强调有梯度有层次，练习题尽量由教师审阅之后发放给学生，提倡作业设计有针对性，检查时与学生面批、一对一辅导。

4. 测试要勤，突出重点，把握难点，简而精，试卷讲解要有针对性。

5. 教学反思要切合实际、质量分析会要及时、务实。在全校员工中提倡“教师对自己孩子怎样要求、什么态度，就怎样对待我们的学生”，提倡“老师与学生的脉搏一起律动”，只有这样学生才会“亲其师、信其道”，“不令而行”。

二、探求有效课堂教学模式

近几年，领导者在教学理念方面有了更多的改变，注意外出学习借鉴，取经创新。定期派教师前往杜郎口、洋思、陕西等地学习，每学期都要组织教师到县内的渭津、实验等大校学习。教师回来之后结合实际开展“你的课堂谁精彩、谁快乐”的教学模式大讨论，学校有针对性地提出“和谐互助”的教学模式理念。在此基础上，我们还在本学期开始在校内大力推行“疑、探、展、评、用”五元教学模式，鼓励教师大胆尝试，倡导“让课堂没有死角，让每个生命都有存在的价值”理念，在改革中求生存，求发展，求学校的美好明天。

三、制定落实制度特色办学

现在是一个追求公平的时代，我们强调关注每一个学生，提倡生命教育，学会生存的本领。有的孩子是清华的苗子，而有的孩子是未来建筑工地的力工；且培养蓝领工人是我们农村中学基础教育的主课。针对不爱学习、不会学习的孩子怎么办？面对这些实际问题，打破常规的思维很重要，先要将孩子留住，采取措施，落实责任，层层包保，先让他能快乐地留在学校里，并且每节课多少有点收获。任课教师包组、领导包班、层层承包学生：包他不流失，且教会一技之长。对特困生学校又成立了由师生捐款成立的“爱心基金”，保证他不因贫困而失学。到泉太中学后，结合校情、师资，成立美术特长班，又成立了学校体育队，每周五第七、八节开展兴趣小组活动，从学生的兴趣爱好入手，既使他们学有所长，又有效控制流失。

四、认真开展校本培训教研

针对师资和教师的兴奋点，有效开展校本培训及校本教研。每学期送教师外出或就近学习，或根据教师自己提出的学习计划，下大力气加强教师的业务培训。我爱反思，自己感觉思维不老，能与时俱进，常说我们可以学历不高，但能力要强，到哪里都应该是优秀的。尤其在争先进的意识上有改变，敬业、奉（下转78页）（上接15页）献、精业，追求工作着是美丽的境界，痛并快乐着。为此，我经常组织教师学习《教师的人格魅力》一书，加强师德建设，重构教师责任，树立“大事讲原则，小事讲风格，工作着是美丽”的大局意识。追求快乐工作、激情生活，倡导我们不能决定生命的长度，但可以把握生命的厚度与质量。学习《高效课堂教学策略与方式创新》一书，让教师感受到快乐课堂教学，让教研活动提升教师品味，体现每个教师的教学风格，从而提高师资水平及教学能力，树立人人是精英的教师工作理念。