牛的成语精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的牛的成语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：牛的成语范文

意思：如意：符合心意。一切都符合心意，很顺利。

出处：清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第十五回：“不过都是在那里邀福，以为做了好事，便可以望上天默佑，万事如意的。”

结构：主谓式。

用法：作谓语，用于祝辞。

近义词：一帆风顺。

第2篇：牛的成语范文

买牛息戈

争猫丢牛

亡羊得牛

以羊易牛

休牛归马

休牛散马

充栋汗牛

兔角牛翼

初生牛犊不怕虎

割鸡焉用牛刀

卖剑买牛

司马牛之叹

吴牛喘月

吹牛拍马

呼牛作马

呼牛呼马

喘月吴牛

土牛木马

壮气吞牛

多如牛毛

如牛负重

宁为鸡口，不为牛后

宁为鸡口，无为牛后

宁为鸡口，毋为牛后

对牛弹琴

对牛鼓簧

屠所牛羊

带牛佩犊

床下牛斗

庖丁解牛

归马放牛

扛鼎捙|执牛耳

搏牛之虻

放牛归马

散马休牛

敲牛宰马

服牛乘马

杀鸡焉用牛刀

椎牛发冢

椎牛歃血

椎牛飨士

槌牛酾酒

气克斗牛

气冲斗牛

气冲牛斗

气吞牛斗

气喘如牛

气壮如牛

汗牛充屋

汗牛充栋

汗牛塞栋

泥牛入海

版筑饭牛

牛不喝水强按头

牛之一毛

牛农对泣

牛刀割鸡

牛刀小试

牛口之下

牛听弹琴

牛头不对马嘴

牛头不对马面

牛头马面

牛星织女

牛毛细雨

牛溲马勃

牛溲马渤

牛童马走

牛羊勿践

牛衣夜哭

牛衣对泣

牛衣岁月

牛衣病卧

牛角之歌

牛角书生

牛角挂书

牛蹄中鱼

牛蹄之涔

牛蹄之鱼

牛郎织女

牛马襟裾

牛骥共牢

牛骥同槽

牛骥同皁

牛骥同皂

牛高马大

牛鬼蛇神

牛黄狗宝

牛鼎烹鸡

牵牛下井

牵牛织女

犀照牛渚

犀牛望月

犁牛之子

犁牛骍角

犂牛之子

犂牛骍角

猕猴骑土牛

瘠牛偾豚

瘠牛羸豚

目无全牛

目牛无全

童牛角马

笔误作牛

羞以牛后

老牛破车

老牛舐犊

茧丝牛毛

蛇神牛鬼

蜗行牛步

蠒丝牛毛

裾马襟牛

襟裾马牛

蹊田夺牛

钻牛角尖

问牛知马

隔山买老牛

风牛马不相及

风马牛

风马牛不相及

饭牛屠狗

马勃牛溲

马浡牛溲

马牛其风

马牛襟裾

第3篇：牛的成语范文

【标准发音】：yī niú hǒu dì

【繁体写法】：一牛吼地

【一牛吼地是什么意思】：谓牛鸣声可及之地。喻距离较近。

【一牛吼地成语接龙】：表里不一 一牛吼地 地上天宫

【用法分析】：作宾语、定语；用于书面语

【读音预警】：倡导普通话，请按照音标【yī niú hǒu dì】采用标准四声阅读。

【出处说明】：《翻译名义集·数量》：“拘卢舍，此云五百弓，亦云一牛吼地，谓大牛鸣声所极闻。或云一鼓声。《俱舍》云二里，《杂宝藏》云五里。”

【对应近义词】：一牛鸣、一牛鸣

第4篇：牛的成语范文

2、牛溲马渤：比喻虽然微贱但是有用的东西。

3、牛溲马勃：比喻懂得利用身边的事物。与牛溲马渤相似，但含义不同。

4、牛头马面：比喻各种丑恶的人。

第5篇：牛的成语范文

简拼：znbz

类型：中性成语

结构：动宾式成语

用法：作谓语、定语；指抓重点

解释：比喻抓工作能够抓根本、抓重点

示例：处理问题时应该抓牛鼻子。

古代商部落的人开了一个历史的先河———用马驾着车出外做交易，经济便率先快速发展起来。商部落由于强盛，渐渐向北发展，势力扩展到黄河以北。亥（人名，因为他做了部落首领，人们说起他时都在他的名字前面加了个“王”字，称为王亥）做商部落首领的时候，马的使用陷入了困境。那时候，马是从西北很远的地方迁来的，在当时并不适应中原的生活环境，而且马的劳役很重，饲养起来又困难，渐渐的，马变得很少了，用来拉车、运货、作战就极不够用，王亥为此事非常犯愁，解决这一问题成了他朝思暮想的事情。那时，中原地区牛很多，但尚未被驯服，还不能为人做劳役。王亥想，如果让牛代替马拉车，从此就不必为这一问题发愁了。但如何才能让牛代替马来拉车呢？王亥命人把车准备好，然后命人捉一头牛来。没想到牛野性这么大，靠着一身蛮力和头上的两只角，耍起横像老虎一样厉害。怎奈人多势众，终于还是被几个人用绳索将它套住。人们把它拽到车前，把马拉车的一套用具朝它身上套去，强令它拉车。那牛却怎么也不买人们的账，大吼一声，挣脱了缚拴，威猛地朝人身上乱撞。王亥见此情状，便命人像打猎一样用棍棒和石块向它投掷。那牛被打了个半死，趴在地上再也站不起来，想让它拉车更是不可能的事。

第6篇：牛的成语范文

梁惠王说：嘻！好啊！你的技术怎么会高明到这种程度呢？

庖丁放下刀子回答说：臣下所探究的是自然的规律，这已经超过了对于宰牛技术的追求。当初我刚开始宰牛的时候，（对于牛体的结构还不了解），看见的只是整头的牛。三年之后，（见到的是牛的内部肌理筋骨），再也看不见整头的牛了。现在宰牛的时候，臣下只是用意念去接触牛的身体就可以了，而不必用眼睛去看，就像感觉器官停止活动了而全凭意念在活动。顺着牛体的肌理结构，劈开筋骨间大的空隙，沿着骨节间的空穴使刀，都是依顺着牛体本来的结构。宰牛的刀从来没有碰过经络相连的地方、紧附在骨头上的肌肉和肌肉聚结的地方，更何况股部的大骨呢？技术高明的厨工每年换一把刀，是因为他们用刀子去割肉。技术一般的厨工每月换一把刀，是因为他们用刀子去砍骨头。现在臣下的这把刀已用了十九年了，宰牛数千头，而刀口却像刚从磨刀石上磨出来的一样。牛身上的骨节是有空隙的，可是刀刃却并不厚，用这样薄的刀刃刺入有空隙的骨节，那么在运转刀刃时一定宽绰而有余地了，因此用了十九年而刀刃仍像刚从磨刀石上磨出来一样。即使如此，可是每当碰上筋骨交错的地方，我一见那里难以下刀，就十分警惕而小心翼翼，目光集中，动作放慢。刀子轻轻地动一下，哗啦一声骨肉就已经分离，像一堆泥土散落在地上了。我提起刀站着，为这一成功而得意地四下环顾，一副悠然自得、心满意足的样子。拭好了刀把它收藏起来。

梁惠王说：好啊！我听了庖丁的话，学到了养生之道啊。

《庄子·养生主》

【庖丁解牛的意思】

厨师解割了全牛。比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。庖丁，厨师；解，肢解、分割。

【活学活用】只要平时多注意积累素材，写起文章来自然就会像庖丁解牛一样游刃有余了。

【庖丁解牛寓意】

第7篇：牛的成语范文

牛鬼蛇神：

①牛首之鬼和蛇身之神。形容作品虚幻怪诞。亦喻指虚幻怪诞的作品。②比喻歪门邪道之流

牛黄狗宝：

牛黄，牛胆囊中的结石；狗宝，狗脏器中的凝结物。两者都是内脏病变的产物，因以喻坏透了的心肠

牛骥同皂：

亦作“牛骥同槽”。谓牛与千里马同槽而食。比喻贤愚不分

牛角书生：

喻勤读之士

牛角之歌：

春秋时，宁戚很穷，想见齐桓公而出仕，一天，乘桓公出城迎客的机会，在车下喂牛，“扣牛角疾歌”。桓公闻而赞其为“非常人”，命后车载之，拜为上卿。见《吕氏春秋·举难》、《晏子春秋·问下二》。汉刘向《说苑·尊贤》亦载此事。后以“牛角之歌”、“牛下歌”为穷士自求用世的典故

牛口之下：

《史记·商君列传》：“夫五羖大夫，荆之鄙人也。闻秦缪公之贤而原望见，行而无资，自粥於秦客，被褐食牛。期年，缪公知之，举之牛口之下，而加之百姓之上，秦国莫敢望焉。”《吕氏春秋·举难》等又载有宁戚饭牛得到齐桓公赏识的事。后以“牛口之下”、“牛口”借指卑下的地位

牛郎织女：

①牵牛星（俗称牛郎星）和织女星。两星隔银河相对。神话传说：织女是天帝孙女，长年织造云锦，自嫁河西牛郎后，就不再织。天帝责令两人分离，每年只准于七月七日在天河上相会一次。俗称“七夕”。相会时，喜鹊为他们搭桥，谓之鹊桥。古俗在这天晚上，妇女们要穿针乞巧。见《月令广义·七月令》引南朝梁殷芸《小说》、南朝梁宗懔《荆楚岁时记》、《岁华纪丽》卷三引汉应劭《风俗通》。②今常喻指分居两地的夫妻

牛刀割鸡：

亦作“牛刀割鸡”。比喻大材小用

牛刀小试：

比喻有很大的本领，先在小事情上显一下身手

第8篇：牛的成语范文

唐代学者陆质对孔子的《春秋》特别有研究，著书《春秋集注》、《春秋辨疑》、《春秋微旨》，对《春秋》有独到研究，柳宗元对他的治学严谨深表敬佩，他在陆质死后为《文通先生陆给事墓表》：其为书，处则充栋宇，出则汗牛马。

【出处】唐柳宗元《文通先生陆给事墓表》(又作《陆文通墓表》)：其为书，处则充栋宇，出则汗牛马。

【释读】栋：栋宇，房屋。书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶，形容藏书非常多。

第9篇：牛的成语范文

【关键词】课堂提问 有效性 实施建议

“课堂提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。”课堂提问不仅是教师组织课堂教学的一种手段，而且是促进学生语言习得的重要方式。通过课堂提问，教师既可以顺利组织教学，了解学生掌握知识的情况，又可以扩大学生的语言输入量，增加学生用英语进行表达和交流的机会。有些教师在教学过程中虽然意识到了课堂提问的重要性，但由于没有掌握一定的方法，导致课堂提问这种教学手段在运用过程中出现了诸多问题。

一、小学英语课堂提问存在的问题

笔者通过长期的课堂观察和听课发F，教师课堂提问主要存在两个方面的问题：（1）课堂提问内容把握不准，如：有些老师课堂提问的问题设计过于简单，不能激发学生回答问题的兴趣；问题设计过难，学生不能理解问题的含义，不愿意开口回答；有些老师在进行课堂提问的时候，没有注意学生基础的个体差异性，造成大部分学生沉默不语、不愿意参与课堂活动。（2）课堂提问方式缺乏技巧，如：有的老师习惯了在提问前先点名，明确了回答问题的对象，从而使其他学生缺乏参与的意识；有些教师在提问后，没有给学生留下足够的思考时间就自己作答，打消了学生思考的积极性；还有一些老师急于对学生的回答进行评价或者打断学生的回答进行纠错……这些课堂提问内容或方式上存在的问题，往往会造成英语课堂的“冷场”，使得课堂提问缺乏其实际运用的功能。 因此，精心设计课堂提问有着重要的现实意义。

二、提高课堂提问有效性应遵循的原则

1.以服务教学目标为课堂提问的出发点，促进教学目标的达成

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。课堂提问作为课堂教学中的一种教学行为，理所当然地应该服务于教学目标的达成。

【 案例1】牛津小学英语6A Unit 3 It was there （Part A）

本课通过双胞胎姐妹苏海和苏阳寻找照相机和胶卷为话题，引入一般过去时的基本概念。本课的教学目标之一就是让学生对一般过去时有初步的了解和认识。在熟读课文的基础上，老师对同学们提出这样一个问题：Can you fill in the form according to the dialogue？

利用表格概括文本的主要信息是阅读教学常用的教学策略。学生们通过仔细阅读，对课文中的一些细节性信息会有进一步的了解，也都能在课文中找到相关信息来完成表格。在学生们完成表格之后，老师不是简单校正对错就弃之不顾，而是对学生提出了进一步的能力要求： Would you please retell the text according to the form？这一问题的提出，使得表格具有了双重功能。不仅仅锻炼了学生的书面作业能力，更考验了他们的口语表达能力，让学生对本课的教学重点was/were的用法进行了第一次巩固。老师在课堂提问上的精心设计，诱导其朝着有利于教学目标达成的方向生成并对其进行二次利用，起到了事半功倍的教学效果。

2.以激发学生兴趣为课堂提问的切入点，增强学生学习内驱力

语言教师彭尼认为，课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来。在当今以学生为中心的教学模式中，课堂提问更是要着眼于提高学生主动学习的能力。英语教师必须牢牢把握这一规律，从教材内容和学生的心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性和启发性的问题，以此激发他们的学习兴趣，使他们产生学习动力。

【案例2】译林版英语三年级（上）Unit 5 It’s nice.（Story time）

在Free talk 环节，执教老师首先与学生就“Who is he / she？Is he / she your friend？Who is your fiend？进行热身交谈。在了解了学生情况之后，老师进而向学生们提问：Can you guess who Miss Yan’s friend is？《义务教育英语课程标准》（2011年版）提倡“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动。老师在询问了多名学生的朋友情况之后，自然而然地将话题过渡到谈论自己的朋友上，既是水到渠成、合情合理，又能够充分引起学生的兴趣。因为学生对老师的朋友是谁感到很好奇，所以他们愿意踊跃举手发言。尽管他们当中有人Mr/Miss 的用法分不清，也有人 将...is your friend说成...is my friend。但是他们发言的积极性很高，这就是对老师所提出问题的肯定。对于三年级学生来说，老师不能苛求他们的语法、句式有多完美，但是可以通过优化教学设计来不断改进学生的学习方式，激励他们每个人都参与到课堂活动中来，让学生愿意学、乐于学。这就是沈峰老师所提倡的“自然、自在、自如”的教学主张。

3.以启发学生的思维为课堂提问的总目标，促进学生思维的发展

新课标指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教学应走在发展的前面，能促进学生发展的教学才是好的教学。

【案例3】英语绘本课 A hungry little snake

在读故事、回答问题的环节中，老师首先提出这样一个问题What country is the little snake from？学生们几乎都知道答案是Japan。老师继续提问：How do you know the snake is from Japan？绝大部分学生回答：Because the writer is from Japan.（这本绘本的作者是日本著名的绘本作家宫西达也）这时候老师又提了一个问题：Is there any other reason that supports your idea？ 学生们沉默了一阵，有人再次举起了手。“Because the little hungry snake eats a triangle rice ball.此时，其他学生开始恍然大悟，a triangle rice ball是地道的日本传统食物。

教学过程对于教师来说，不仅是将知识展现给学生，而且是将自己的思维过程、思考状态展现给学生。 这样，学生就不只在学知识，也是在学思维。没有有效的思维过程，也就没有学习深入的过程。老师在不断发问的过程，其实正是启发学生思考的过程。

三、小学英语课堂提的实施建议：

1.课堂提问应该尽量表述清楚，避免引起歧义

在进行课堂提问时，教师的表述应该严密、清晰，为学生指明思考的方向，避免学生理解时产生模棱两可的异义。 清晰的表述能提高提问的有效性和学生回答的准确性。

【案例4】译林版英语六年级（上）Unit 6 Keep our city clean （Story time）

在本课的教学过程中，执教老师在与学生探讨完：What makes the street messy and dirty？并得出结论：Rubbish makes the street messy and dirty.之后，提出了这样一个问题：Is it right？ 学生们一脸茫然不知如何作答。老师只好继续诱导“Yes or no？”.此时学生们异口同声的回答 “Yes”.上课的老师很尴尬，其实老师的本意应该是问学生在街上乱丢垃圾这种行为是否正确。但是由于教师表述得不是很清楚，学生极有可能将老师的问题理解成了常用课堂用语Is he right？（指刚才回答What makes the street messy and dirty？这个问题的学生）。如果老师在设计问题的时候能够加以预测，将问题表述得更加清楚（如Is it right to litter on the street？），那么这个教学失误是完全可以避免的。

2.课堂提问应该捕捉动态生成，合理加以利用

课堂教学是一个师生互动的动态发展过程。这个过程既有规律可循，又常常带有生成性和不可预测性。教师在进行课堂提问时应该灵活地捕捉那些偶然发生的、对目标达成有用的教学资源加以利用。

【案例5】牛津小学英语3A Unit 8 Let’s go to the park

在课前热身阶段，老师给学生看了一个英文的动画短片，短片中出现了大象、猴子、老虎等动物。看完以后老师提出了这样一个问题：“Where can you see these animals？”显而易见这个问题设计的本意是导入新单词zoo，确实也有很多学生举手发言回答“In the zoo”。本来这个问题到这里就应该结束了，但是当其他学生把手都放下以后，还有一个学生一直把手高高地举着。这时候老师没有视而不见、故意略过他，而是请他起来回答。这个学生很大声的回答“In the cinema”，这个突如其来的回答一时间让老师觉得很意外。但是老师很快反应过来，说道：“Yes，we can see them in the cinema，too.” 这样，老师就紧接着学生的回答新授了本课中的另外一个新单词cinema。细想一下，在电影院里会看到形形的动物，于情于理都是讲得通的。这个学生的回答让这个单词的出现变得水到渠成。教师及时捕捉并巧妙利用了课堂上的这一生成性教学资源，既尊重了学生，充分肯定了学生参与教学活动的积极性，又让课堂教学达到了预设之外的精彩效果。

3.课堂提问应该兼顾全体学生，实现机会均等

新课标明确指出，英语教学要面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。在教学中，教师应该坚持以学生为主，了解所有学生的现有英语水平和发展需要，关注个体差异，优化课堂教学。

教师在进行课堂提问时，需要按照学生的学习规律和个体差异来进行，由易到难、由浅入深，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。具体来说，教师可以对学习能力稍弱的学生进行知识性提问和简单的理解性提问，考查他们对知识的识记和对所学材料的掌握；对学习能力中等及偏上的学生应用性的提问，考查他们将所学内容举一反三进行运用的能力；对学习能力较强的学生进行分析性和综合性的提问，考查他们能否将已学内容内化、吸收为自己的知识。在教师的引导下，全体学生都能参与进来，让不同学习能力的学生都能进行思考、展开对话，一步步缩小师生间或生生间的信息沟，完成从已知领域到未知领域的探索，让所有学生都能有所收获。

四、结束语

新一轮的基础教育改革给我们带来了全新的教学理念。在新课程理念的指导下，学生的学习方法在改变，教师的教学方式在改变，课堂提问的方式也应该相应地有所改变。科学、合理的课堂提问，不仅可以帮助教师顺利地组织教学，而且能引导学生的学习；不仅能够促成教学目标的有效达成，而且能够促进学生语言习得的发展。因此，教师在进行课堂提问的时候，应该紧扣教学目标，激发学生兴趣、启发学生思维，使全体学生都能全身心地投入到英语学习中来，使我们的英语课堂教学效果得到不断地提高。

【参考文献】[1] 贺梦依.提问策略与大学英语课程建设 [ J ].中国外语，2009（ 2 ） ： 70