体育课程的收获精选(九篇)

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第1篇：体育课程的收获范文

关键词：初中体育；教学；体育日记；运用

体育日记在体育课程的教学中并不常见，然而，教师如果能够引导学生养成良好的记体育日记的习惯，这将会带给学生们很多有价值的收获。教师要让学生在日记中不受拘束的自由表达，真实的记录下自己在体育课堂上的想法、感受与体会，这样才会让学生更加乐于写日记，这也是充分发挥体育日记教学价值的前提所在。

1、记录教学参与过程

体育日记的撰写可以从很多方面展开，不少学生都觉得不知道日记可以写什么，找不到题材和内容。教师可以给予学生一些有针对性的引导，可以让学生首先从真实的记录自己在体育课堂上的参与过程着手，这往往是一个很好的日记撰写的切入点。教师在教学设计时往往会有意识的关注到每一个层面的学生，设计的游戏活动也会尽可能的让更多学生得以参与，这是一种很好的教学理念，在这样的前提下也能够让每一个学生都有自身的教学参与经历与体验，这些都可以成为学生的日记撰写素材。

一位学生在自己的日记中便记录下了这样一段教学过程：今天的体育课非常有趣。课堂上教师要求我们注意力集中做游戏“弹钢琴”，根据曲调，让我们来“揭晓”师生要去的国家――奥地利，教师要求我们注意力集中、专注精神，我们在教师的指导下通过绕圈慢跑游戏“欧洲之行”，和教师共同来做“准备活动”，随后我们在“上肢练习的单人体操”，“拉伸肌肉训练”等游戏环节中很好的锻炼了自身的体能，大家也纷纷在这种趣味化的教学情境中感受到了“弹钢琴”游戏的乐趣。今天的体育课让我觉得原来肢体训练的活动也可以变得很有意思。学生的这则日记中不仅非常清晰的反映了课堂教学的过程，这种真实的记录方式也让学生感受到了体育课程的参与乐趣，这才是体育日记应当发挥的积极教学效果。

2、记录自己的学习收获

教师同样可以鼓励学生在日记中记录自己在体育课堂上的收获，这也是一个非常好的日记撰写的切入点。每一个学生在体育课堂都会有自己擅长或者不擅长的一些项目，也会有自己感兴趣以及不太喜欢的一些学校内容。教师可以鼓励学生真实的记录下自己的这些学习感受，可以让学生记录下自己在体育课堂上的学习收获。

一位学生就在自己的日记中记录下了“韵律操”的学习过程：今天体育课堂上我们学习了韵律操，刚开始我觉得那些动作都很难，也不容易跟上教师的节奏。老师好像看到了我们的这些困难，于是鼓励我们慢慢来。在最后的学习评价中，教师让其他同学对演练动作行为的同学进行评价，评价出演练同学动作的优点与不足。不仅如此，老师还让我们评价她的演练动作的方式，大家纷纷都评价起了老师的哪些动作很标准、哪些很优美以及哪些做的不够好。整堂课我慢慢感受到了韵律操的学习乐趣，自己的肢体语言也得到了丰富。鼓励学生真实的记录自己的学习感受与收获，这样才会更好的培养学生对于体育课程的学习兴趣。

3、对课程学习进行梳理与回顾

体育日记的撰写中教师同样可以引导学生对于学习过程进行有针对性的梳理与回顾，尤其是对于那些有一定技巧性的学习内容，适时的回顾往往会帮助学生对于这些内容有更好的吸收，这也是提升学生自身的运动技能与体育素养的过程。教师可以结合教学内容创设一些有针对性的问题，让学生结合这些问题在自己的日记中写下相应的感受。这是一个很好的教学引导，也会让学生在自己的日记中有更多内容得意表达。

如：在“投掷”练习中，教师要教学生学习双手举过头上，再向前投掷，教师可以要求学生围绕“出手速度”，“投掷角度”，“投掷高度”，“持球练习”进行有针对性的练习。课程结束后，教师可以让学生结合如下几个问题在日记中记录今天的学习体验：1）本节课我们主要学到了什么？2）同学们练习完成的投掷技术怎么样？3）同学们参与的新游戏感觉如何？这对学生的适时巩固新知起到了很大的促进作用，体育教师在引导学生记日记的过程中，要起到启发引导学生学习体育新知的作用，这样才能够让学生在体育日记中对于课堂上学到的内容进行有效梳理与回顾，进而深化对于教学内容的理解与掌握。

4、结语

体育日记能够极大的为初中体育课程的教学提供积极辅助，会加强学生在体育课堂上的学习体验。教师要让学生在日记中不受拘束的自由表达，真实的记录下自己在体育课堂上的想法、感受与体会。这样才能够让学生在体育日记中对于课堂上学到的内容进行有效梳理与回顾，进而深化对于教学内容的理解与掌握。

参考文献

[1]徐海.初中体育教学的体会[J].科学咨询（教育科研），2011年10期.

第2篇：体育课程的收获范文

【关键词】高中体育；学生主动性；影响因素；改进策略

一、高中体育教学中影响学生主动性的因素分析

体育，不仅可以提高学生们的身体素质，还可以发展学生健康的身体，形成良好的思想道德品质，培养高尚的集体主义精神。因此，非常有必要加强对体育课程教学理念和方法的优化，调动学生的学习主动性，培养学生的综合素质。但从目前的高中体育教学来看，影响学生主动性的主要因素包括：（1）教学观念传统僵化，难以调动学生学习兴趣；（2）不注重学生之间的差异，难以做到个体与集体共同发展；（3）体育教学内容过于表面化，不能因地制宜开展恰当的体育活动。当然，影响学生学习体育课程的积极性，必然不是一两个问题所造成的，还包括个人的喜好，教师授课的一些细节，学校对体育课程的关注程度等都会影响学生学习体育课程的主动性。本文拟针对高中体育教学中影响学生学习主动性的因素进行分析，并提出相应的解决对策，为构建高效的高中体育课堂提供参考。

二、提高高中体育教学中学生主动性的策略

1.不断完善教学思路，激发学生学习兴趣

在长期以来的体育教学中，很少有教师注意到这个问题，基本上课堂都是教师的一言堂，学生没有或者很少有发言的机会，因此也导致了学生对课堂缺乏兴趣。另一方面，课堂教学方法呆板，或者是教师讲，学生听；或者是教师演示，学生模仿。这种教学方法早已过时，无法调动起学生学习的积极性，更无法适应新时期的教学改革。因此，要想真正提升学生学习体育课程的主动性，还需要不断的完善教学思路，多方面的激发学生的学习兴趣。首先，需要积极的推进教与学之间的沟通，激发学生的主体性。在这方面，可以通过转换师生角色，比如每堂课给学生留出几分钟，让学生说一说如果这堂课是他讲的话会怎样讲，就像老师一样，每节课学生们轮流上。这样一来，学生的主观能动性就会被激发出来。另外，在激发学生兴趣方面，教师也需要多方面的改进教学方法，比如结合中学生好动的心理，教师可以尝试开展“体育俱乐部”，让相同爱好的学生在一起切磋、探讨，相互促进和提高，这样也可以有效促进学生学习兴趣的提高。

2.关注学生之间的差异，分层分类开展教学

教学，其实是一种双边活动，由“教”和“学”共同构成，只有“教”和“学”都得到有效的发展，这才是成功的教学活动。不同的学生之间，对体育的爱好，自身身体条件的差异都很大，因此，我们无法通过同样的教学过程，让这些学生都能达到同样的收获。相反，如果教师过分的强调有教无类的思想，倒是不会取得很好的效果。正如体育新课改中所提出的：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，教师需要充分的了解不同学生之间的差异，根据不同类型的学生安排不同的教学思路，这样才能让每个层次的学生都能获得属于自己的最大收获，并逐步的树立自信心。比如，喜欢篮球的，身体素质好的，而且有培养潜力的，我们就可以尝试着向篮球特长生培养；而那些不喜欢体育，不喜欢运动的，我们就是培养他对体育的兴趣，用一些游戏、体育趣闻等激发他喜欢体育，达到强身健体，掌握基础的体育技能为目标。

3.丰富教学内容构成，挖掘体育课程内涵

教学内容不应该单单就是教材上的例子，还应该结合各地不同的情况，不同专业的学生，不同民族的学生，设计一些喜闻乐见的体育活动，既达到锻炼身体的效果，又达到提高学生对体育课程学习积极性的效果。比如，现代的舞蹈、戏剧、杂技等艺术形式很多都与传统体育活动有着密切的关系，如果可以有效挖掘体育课程与传统体育的联系，可以非常有效的提高学生学习的积极性，而且还能培养学生的人文精神。比如，广西壮族著名的《扁担舞》就是从田间休息时玩耍扁担、链枷的民族传统体育活动发展而来；运动傣族的《泼水舞》则是由泼水游戏发展演变形成。如果教师可以充分了解学生的学情，根据调查结果，合理的安排教学案例，这样不仅可以让学生感觉很新奇，进而萌发学习主动性，而且还会使学生除了学到体育知识外，收获其他很多的知识，提高自身的综合素质。

结语

众所周知，在高中阶段的体育课程中，很多教师都认为体育课程对高考的影响比较小，因此，对体育的重视程度不够，教学方法改进慢，这也直接导致了学生主动性不够。这也最终导致了高中体育课堂上学生主动性不高。因此，还需要社会以及学校不断的调整思路，完善教学理念，最终才能真正有效的调动高中体育课堂上学生的主动性，为进一步提高高中生综合素质打下基础。

【参考文献】

[1]陈军.体育教学中学生学习兴趣的培养浅议[J]. 中国体卫艺教学论坛，2007，(4).

[2]绍兴市职教中心：发展个性 培养能力——谈体育教学中学生的个性发展（体育组 马怡推荐）[EB/OL]

[3]要富美.差异化教学策略谈[J]. 甘肃教育，2011，（13）.

第3篇：体育课程的收获范文

但现实情况却不够理想，有人认为这是“软任务”，不会进行考核，还有人认为这并非体育教学的职责所在。笔者则认为，体育教学更应使学生在学到体育基础知识、 基本技术和基本技能的同时受到思想品德方面的教育、熏陶，以发挥其他学科不能替代的作用，培养素质高、体能强的有用人才。

如何在体育课上对学生进行思想品德教育呢？笔者从以下几方面进行了探索：

一、带着一颗爱心，面对学生，以爱传爱

和其它学科一样，面对学生，体育教师首先要有一颗爱心，做学生的知心朋友，让学生在爱的体验中学会关爱他人。

教师的关爱可以让学生情绪高昂，进而积极主动地进行体育锻炼。我们都知道：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定着学生在教学中的注意力。”情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，专业特点决定了教师经常要手把手教授学生动作，这样教师与学生的情感交流较其它科目而言就显得更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师把对学生的关爱之心传递给学生能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽、相互信任，从而让教学气氛活跃，更好地分享体育课上的乐趣。

同时，教师的关爱可以让学生充满自信地完成体育动作。正如上面所说，由于体育课的特殊性，教师除了要亲自教学生技能、给学生以示范外，更重要的是要让学生能相互合作。就现有的情况，一般学校的体育课条件都是有限的，器材也比较缺乏，有时几个班同时上课，特别是上活动课，场地、器材就更为紧张。

在这种情况下，合作精神就显得尤为重要，不仅仅是学生与学生之间、学生与老师之间，还包括班级与班级之间，授课老师能将关爱之心像播撒种子一样播撒到每一个学生心中，那学生也一定是对同学充满爱心的。在各项体育活动中，久而久之，学生就懂得了相互谦让、相互包容，更加明白了做任何事都应该团结合作。 转贴于

二、教师要善于锻炼学生的意志力，培养学生的毅力

体育教育如果仅仅理解为体能体质的训练，那只要在操场上追追打打、跑跑跳跳就可以了；如果把它的多形式教学看成是学生意志毅力的培养方式，那它的目标价值也就非同一般了。目前，我们的学生都是90后，在温室长大的他们意志力往往比较薄弱，做事没有耐心，缺乏恒心。体育课堂上，如果教师的教学方法和练习手段多变，提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现，利用恰当的方式，是有利于学生意志力的培养的。如做队列练习时，比较枯燥乏味，可结合军训，努力做出“立正”、“向右看齐”等正确动作，锻炼学生的毅力和耐力。再如垒球投掷课时，如果只是单一的投掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上；可以设计成有目标的投掷比赛，学生们兴趣盎然，互不示弱，长时间做一项运动的意识也就培养出来了。

三、教师要利用各种体育活动有计划地对学生进行专题思想教育

在体育教学中，学生存在个性差异，教师要注意仔细观察学生的表现，因势利导，及时点评，以达到育人的目的。

如球类、田径等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白和谐的力量、合作的作用；同时，教育学生在竞赛中不要计较个人得失，应以集体主义利益为重，培养学生热爱集体的意识，树立集体荣誉感和责任感。

四、帮助学生提早树立“锻炼身体，奉献一生”的信念

“为健康而运动”，“运动有益于健康”，这是我们现在广为流行的体育锻炼的口号。而健康的身体更是工作所必需的，这也已为人们所重视。所以，我们的体育课在培养学生有爱心、有信心、有吃苦精神、有集体荣誉感的同时，切不可忘了《体育课程标准》中的各个要求。因为把握好了课程标准也就是理解了以人为本的体育健康课，它是与德育、智育和美育相结合的，是以促进学生的身心全面发展为目的的。

第4篇：体育课程的收获范文

一、体操教学素材的有效选择

教师首先要对于体操教学素材有合理的选择，这样才能够真正丰富体育课的教学内容与教学形式。体操的形式十分多样，让体操课程渗透到小学体育课堂中的方法也有很多种。并不是所有类型的体操课程都适合小学生来学习与操练，教师首先要对于这一点有正确认识。教师要结合小学生的身体素质与认知特点有针对性的进行教学内容的合理选择，也可以透过各种教学活动的组织与设计将体操内容巧妙的融入课堂教学中。这首先能够让学生对于体操形成初步认知，并且能够对于学生的相关体能展开锻炼。同时，教师也可以从学生的各种表现中确认什么类型的体操更适合在体育课堂中选用，这样才能够更好的实现体操教学内容的合理构建。在小学体育教学中，体操内容一般有：队列队形练习、广播体操、徒手体操、模仿操、拍手操、棍棒操、武术操、绳操、沙袋操、轻器械体操、专门器械体操、技巧运动、跳跃和艺术体操等。每项体操都会对身体发展产生不同的影响和作用。结合小学生的行为和心理特点，采取不同形式的体操内容，及时运用到体育教学中，不但可以丰富体育课堂的形式和内容，而且还可以培养学生们顽强、勇敢、坚忍不拔的意志品格和准确、迅速、协调一致的优良作风。这些都是体操课程可以发挥的教学功效，只有在课堂上灵活的选用具体的教学内容，这样才能够让学生更好的感受到体操课程的学习乐趣，并且丰富体育课堂的教学形式。

二、体操教学内容的作用分析

体操教学内容有着很多显著的教学功效，教师要意识到体操可以发挥的积极作用，这样才能够提升课堂教学的效率。很多教师都能够意识到，体育课程教学形式的单一不仅会降低学生对于课堂教学的参与积极性，这也很难较为全面的展开对于学生各方面身体素养的锻炼。体操课程的融入则能够极大的化解这一问题，体操自身的类型就十分丰富，并且可以有很多不同类型的转变。这将会极大的丰富课堂教学的内容与形式，并且让学生们感受到体育课程的参与乐趣。教师还可以结合小学生的兴趣特点创设一些趣味化的学习游戏，可以有意识地将体操内容融入其中，这不仅拓宽了课堂教学的维度，这也能够从多方面展开对于学生能力的锻炼。体操的内容与形式都十分多样，不同类别的体操所能够发挥的教学效用也不一样。例如，通过徒手操、武术操等学习，不仅可以增加学生对于体育知识的掌握，还可以加强学生对于运动技巧的提高与认识。随着科学技术的发展，现在的教学手段和教学方法也在不断提高。艺术体操的教学，学生们持轻器械或者徒手，在音乐的伴奏中，进行身体的节奏练习，既可以发展身体的灵巧、协调和柔韧，还锻炼了健美体态，提高了学生们的表现力和音乐素养，也提高了学生的审美能力。这些都是体操教学可以发挥的积极功效，教师要善于灵活的利用各种不同类型的体操素材，这不仅能够极大的丰富体育课的教学形式，这也会促进学生综合素养的提升。

三、教材选编中对于体操内容的灵活应用

第5篇：体育课程的收获范文

关键词：中学体育；教学模式；影响因素

一、影响高中体育教学效率的因素――教学方式的单一

在传统的中学体育教学模式中，老师对学生的教学方法基本上是比较统一的。从上课开始的集合站队，然后到讲解课堂内容和老师进行示范，再到学生自己自由练习。这几乎是传统的高中体育教学中的固定的教学模式，在这样的模式中，老师重视体育基本内容的教学，把课堂上的每一个部分都牢牢地限制住。在体育课堂上老师只强调了体育基本知识的重要性，而忽略了中学体育课程的其他部分对学生的影响。在这样单一固定的教学中，学生对中学体育学习的兴趣自然非常低。体育教学中教学方式的单一对学生产生了消极影响。

二、提高高中体育教学效率的方法

1.改进教学模式，培养学生的兴趣

在当前中学体育教学的课堂中，老师要改变以往比较固定的教学模式，在体育教学过程中，注重培养学生对体育课程的学习兴趣。兴趣能在无形中引导着学生进行体育锻炼，把在体育课堂上的被动学习转化为主动学习。同时，老师应该让学生自己建立一个体育学习目标，有目标才会有动力，让学生为了自己的目标去学习、去锻炼，在体育课中尽情地释放自己。培养学生的兴趣是提高高中体育课堂教学效率的基础。

2.使课堂活动变得丰富多彩

在以往的中学体育教学中，课堂活动无疑是一些固定且枯燥的运动项目。老师要积极发挥自己的想象力，使每一节课的体育活动与以往有些许不同，这样才能使学生有带好奇心去积极地参与到体育活动中。教学中，可以把全班学生分为几个体育小组，小组在体育活动中进行竞赛，一方面能够培养学生的合作能力；另一方面也能激发学生的学习欲望，提高学生在体育课堂的积极性。在这样丰富多彩的课堂上，能够很好地提高学生的课堂积极性，打造一个高效的中学体育课堂。

总的来说，提高新课程下中学体育教学质量有以下方式：改进教学模式，培养学生对体育课程的学习兴趣；创新体育课堂活动，使体育课堂变得丰富多彩，营造一个活跃的课堂氛围。

第6篇：体育课程的收获范文

关键词：初中教学；体育教学；能力培养；中学生自主能力

一、初中体育教学提高学生自主学习能力的重要性

在我国的初中体育教学中，增加学生自主思考和自我实践的时间和空间，培养学生自主学习的能力，需要改变传统的教育模式，在教学中激发学生的主动性和自主性，采取提出问题、分析问题、解决问题教学模式，培养学生自主学习能力。 培养学生自主能力的重要性主要表现在：

1.在体育教学中培养学生的自主学习能力，有利于激发学生的主动性和自主性，同时也能明确学生在课程教育中的主体地位，是学生更好的融入到学习氛围中，有利于提高教学效果。

2.体育教学融入自主能力培养，通过体育教学，既能增强学生自身的体育能力又能增加学生的体育锻炼意识，同时还能够增加学生参与学习的主动性，有利于其他课程的学习。

3.通过初中体育教学，培养学生的自主学习能力，能使体育课程更贴近生活，有利于课程的推进和课程教学效果的提高。

在初中体育教学中，无论是对学生还是教师，通过转变教学模式来培养学生自主学习能力，都具有重要作用，同时，在体育教学中培养学生的自主能力，具有很大的必要性。

二、初中体育教学中培养学生自主能力的方法

初中学生的身体发育正处于青春期阶段，虽然思维较为活跃，但其心智尚未完全成熟，部分学生的自控能力较差。初中体育教学一般都是在户外进行，如果学生自我管控不严，而教师由于精力有限，对学生的要求不严格，如此以来体育课程变成了自由活动，无法实现教学效果。在初中体育教学中，要着力培养学生的自主学习能力，将被动接受体育知识转变为主动进行课程学习，让学生掌握学习体育课程的方法，为以后的体育锻炼和其他课程学习奠定基础。

1. 创建良好的学习氛围

在初中教学中，良好的学习氛围是学习的基本前提。在体育课堂上，学生根据自己的兴趣爱好来进行发展，教师要建立和谐的课堂气氛，给与自主学习的空间，让学生更好地接受体育教育，更好的进行自主学习。在传统的初中体育教学中，主要是强调教学理论。陈旧的教学方式面对新时代的发展，产生了较多的教学缺陷，导致部分学生对体育课程失去兴趣，出现不愿参加体育课程学习或参与积极性不高等情况。为了避免出现此类问题，在教学中，教师要建立良好的学习氛围，引导参与到体育教学的课堂中。鼓励学生进行自主学习，鼓励学生进行自主教学。教师要和学生保持积极的有效沟通，在了解学生情况的基层之上进行交流和互动，建立平等的师生关系，尊重学生的自主性和个性发展，改变教学理念，促进学生自主学习能力的提升。

2.采用情景教学法，提高学生的观察能力

在体育教学中，采取多媒体教学法、游戏法、复习法等教学方法，教师设置模拟情景，来培训学生的观察能力。采用多媒体教学手段，将体育教学内容进行动作分解，对动作难度较大的教师要重点讲解并配合动作演示。学生通过观察动作来掌握学习方法、动作要领和操作程序。例如，学生在练习头手倒立时，可趁机询问头手倒立的原理是什么，让学生通过对原理的思考和了解，来提升对体育知识的理解，来进一步提升学习能力。

3.改变传统教学方法，培养学生自主学习意识

在初中体育教学中，教师要根据学生的学习情况，有意识有步骤的培养学生的学习欲望，培养学生的好奇心，启发学习灵感，让学生更好的获取体育知识。让学生掌握学习方法和技巧，了解如何学习，将被动接受转变为主动学习。例如在进行练习跳跃时，可选择双脚跳和单脚跳，女生则可能会偏向于选择类似跳皮筋的跳跃游戏，通过将教学转变为相关游戏的娱乐，同样也达到了跳跃的目的。对学生来讲，能在活跃的气氛中进行自我展现，能在轻松的课程氛围中收获体育知识。教师在讲解了理论知识后，要进行动作演示和相关表演，同时要积极鼓励学生参与到课程实践中，提升学生的创造力，培养学生自主学习的习惯。

4.创设问题，实践验证，指导学生自主学习

由于初中学生年龄限制，在认知上具有较大的随意性，在学习过程中有时会不自觉的提出一系列问题，在认识活动中存在一定的盲目性和思维的混乱性。在体育教学中，教师要设计有思考价值的相关问题，来启迪学生的思维，提高自主能力，促进主动思考。在体育知识的教学过程中，从某种意义上来说，是凭借个人直觉，先提出猜想而后进行实践验证的过程，其最终需要揭示客观规律。学习参与体育活动时，要努力创造机会，鼓励学生对问题开展猜想，通过对问题的实践、思考、验证，挖掘学生创新能力和独立思考能力，充分激发学生的参与欲望、求知欲望，发挥学生的主体作用，提高教学效果。

三、结语

初中体育教学过程中，要转变传统教学模式，将学生的被动接受转变为主动学习，要重视学生的个性需求，创造机会让学生主动思考，在活跃的学习气氛中，收获相关知识。在教学中提高学生的创造能力、独立思考能力和实践能力，满足学生心底的求知欲望，要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦，通过转变教学模式，运用多种教学方法，培养学生自主学习能力，提高体育教学效果。

参考文献：

[1]杜存锋、孙莉主编，《体育新课程教学法》，开明出版社，2004年6月

[2]浏主编，《体育与健康课程标准解读》，湖北教育出版社，2004年4月

[3] 杜小松：谈学生自主能力的培养，《阅读与鉴赏（上旬）》 2011年04期

[4]秀英：在教学中提高学生的自主学习能力[J]，林教育，2011年25期

第7篇：体育课程的收获范文

1.4R理论概述4R理论是源于《后现代课程观》

一书的一种后现代主义观点，所谓4R，即指代丰富性（Richness）、回归性（Recursion）、关联性（Relation）和严密性（Rigor）。丰富性是指教学课程具有应当具有一定深度、多层意义及多种可能性（解释）；回归性是指课程产生于对自身进行反思所带来的反复性和复杂性之中，为经验的反思性重建、重构和转变提供了机遇；关联性包含两种含义，其一为课程与教育之间的联系，它丰富了课程教学资源，其二为课程与文化之间的联系，后者为前者提供了存在基础，创建了发展环境；至于严密性是指，丰富性和关联性并非缺乏规范，而是对当前可供选择的关联开展有目的的选择的一种思想观念。

2.4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值分析

在中职体育课程课堂教学改革实践中应用4R理论，是促使教学过程开放化和系统化、调节师生关系、实现中职体育课程教学目的一种方式。

（1）丰富性特点可改变教师关系，丰富教学内容。4R理论的丰富性在中职体育课程课堂教学改革实践中的体现为：其一，为学生与学生之间以及学生与教师之间关系的转变提供了多种可能性；其二，教学课程深度的扩展可极大地丰富教学内容，为课程内容的预选提供了更多可能性。这些特点对于体育教学而言，对于实现主体权利和提升学生学习质量具有推动作用。在课堂教学课程中，教师多同学生互动交流，以了解学生对于体育课程教学的理解和期望，营造自由民主的课堂氛围。如此便可在开放性的课堂教学过程中，根据学生需求，采取恰当的教学方法，激发学生潜在的创造力和学习能力，在实现主体权利的基础上，提升学生成绩。

（2）回归性特点可提升学生的自我认同感，强化其学习动力。回归性特点主要体现在，在体育教学过程中，它为学习或教学经验的反思性充足和重构均提供了可能性。在中职体育课程课堂教学过程中，课程是由片段任意组合而成的，教师和学生通过讨论或其他途径了解到课程内容的不足或教学方式的缺陷。学生和教师回归性思考和分析这类问题，我们称其为回归性在体育课程教学中的体现。通过信息的反馈，教师和学生作为课堂参与个体均可以反思自我，并尝试着通过创造力解决该类问题，由此在自我提升的过程中获得自我效能感和价值感。

（3）关联性特点有助于推动适合符合本土体育文化的建立。不论是九年义务教育抑或中职高职体育，根据其教学内容我们可以发现，我国教学体育课程深受国外体育教学模式和思想的影响。当然基于关联性特性及当前体育课程文化深入发展需求，体育课程文化应当同世界其他国家体育文化相融合。但是应当明确的是，体育课程的本质是建立适合本土文化传统和国情的一种教育文化，因此在中职体育教学活动中，教学内容和课程目标的设立应当结合我国文化和民族精神特质。

（4）严密性特点为生成性体育课程的实现奠定了基础。体育课程同课堂教学是完整统一的，需要教师同学生的共同参与。自2001年《全日制义务教育普通高级中学体育（1~6年级）与健康（7~12年级）课程标准（实验稿）》制定颁发以来，中职体育课堂教学便要求为学生规定学习领域的目标。由严密性特征可知，通过探索不同选择方案，明确其联系，有目的地进行选择，有可能会实现课程内容的精致化，推动课程向前发展。如，进行篮球授课，就先应当保证学校有足够全班学生进行学习的篮球场地和篮球。而随着学生球技的提升，因为学生之间思想和技术上的个体差异，因此每位学生的收获也会有所不同，而此时教师需要根据学生需求变化，再次进行体育课程内容生成。

第8篇：体育课程的收获范文

要呢？

一、师生互动有利于促进学生的个人发展

传统概念中的体育课堂往往是一成不变的：教师讲解―示范―

练习―自由活动。教师占据课堂绝对的主导地位，弱化了学生的地位，而事实上学生才是课堂的主体，也是体育运动的主体，很多过程教师是无法代替学生去完成的。毕竟教学也是师生之间进行的双边交流活动，师生双方缺一不可。因此，在高中体育的教学过程中，尽可能多地进行师生互动，更容易拉近师生之间的距离，营造和谐平等的师生关系，从而使学生亲其师、信其道，更容易接受教师所传递的知识，真正有所收获。在与教师的互动过程中明白体育并不局限于课堂上的一门课程，更重要的是要养成终身运动的良好习惯，而只有这样，才能实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习和生活奠定扎实的基础，从而促进学生的个人发展。其实新课程改革标准再三强调素质教育与全面发展，并以体育加试等手段来督促学生增强体质，并不是单纯地为了应付考试，而是从长远来看，帮助学生养成锻炼身体的好习惯。毕竟身体才是革命的本钱，青少年也不应该成为只会学习的“书呆子”。

比起让学生掌握多项体育技能来说，更重要的是培养学生的意志品质。就拿每节课课前的热身运动来说，班级里有两个身材较胖的女孩子，连热身运动坚持下来都十分吃力。其中一个女孩子跑累了就开始慢慢地走，走到我的面前对我说：“老师我太胖了，我跑不动。”而另一个女孩子还在坚持，即使她跑步的速度已经相当于走步了，但她依然在坚持，这两个女孩子之间显然形成了鲜明的对比。下节课上课时，我在教室内为学生播放了奥运赛场上奥运健儿为国争光的音视频资料，当五星红旗冉冉升起的时候，运动员胸前的奖牌显得格外耀眼。我引导学生，也许你的体力只能支撑你跑一圈的距离，但是你的毅力却可以让你跑两圈、三圈，甚至更多……每个人的资质大同小异，只要坚持下去，即使不和别人比，和自己比取得了进步，就是最大的胜利。

二、师生互动有利于提高课堂的教学效率

教学效率是检验教学质量的一个重要因素，学生的配合自然是必不可少的环节，只有让学生充分参与到课堂中来，真真切切地感受自己的存在感，才能自?l地产生运动的需求和欲望，而不再把体育课当做是一项任务去完成，从而使体育课不再停留在单一的教学模式。我们常常会听到有人说“你的数学是体育老师教的吗”一类调侃的话语，虽然没有恶意，却也表现出了人们对于体育教师这个角色定位存在的误区。让学生在体育课上真正地有所收获才是值得我们所有体育教师思考的问题。

例如，在讲授“体育活动中的人际交往”这一课时，我身体力行地参与到学生的运动与游戏中，化身为他们中的一员，引导学生体会团结协作、友谊第一比赛第二等精神在体育活动中的重要性，从而在教学过程中开展情商教育，于潜移默化之中拉近师生之间的距离，使学生亲其师、信其道，更易于接受教师所传递的知识和观念，从而有效地提高课堂教学效率。

三、师生互动有利于改善师生关系

第9篇：体育课程的收获范文

关键词：高中体育；新课改；教学思路与方法；创新

在高中教学中，学生的身体素质是提高学习成绩的基础和保障，因此，体育这门教程如今越来越受到国家教育局的重视和保障。培养全面发展、身心健康、具有创新思维的学生是如今新课改条件下的大势所趋，体育作为心健和身健的重要培养力量，在新课改下如何改变传统的教学思路和方法，这值得我们好好研究。

一、传统高中体育教学的不足之处

1.过分重视体育技能的培养

在传统的高中体育教学中，学校将教学重点放在了学生体育技能的培养上，在各大体育技能上加分，例如，长跑坐卧体前升、立定跳远等等，而不注重学生的身体素质和心理素质的全面培养，导致很多学生心理素质跟不上，心健部分存在很多问题。

2.体育老师对学生的具体情况难以了解

在以往的体育课上，体育老师与学生的师生关系仅存在于课堂上，体育课后则没有任何的沟通和交流，老师对学生的了解少之甚少，学生的一些心理问题也难以得到解决，因此，在心健部分存在着很大的缺失。

二、新课改下高中体育教学方法的改进和研究

1.加强学生体育教学的全面发展

在体育课堂上，老师应该将教学重点放在学生的身心健康上，保证学生在课堂上既能够达到充足的身体锻炼，又能够获得丰富的心理健康知识，懂得如何去调节自己的情绪，规避一些负面情绪，以达到身心的平衡发展。让学生不仅身体健康，也能心灵

健康。

2.加强师生课堂内外的联系

学生和老师的关系不应该只停留在课堂上，在课外时间，教师应该加强和学生的联系，更了解和关心学生的具体状况和细微的心理状态，让学生能够在老师的指导下，遇到负面情绪干扰时进行及时的调整与修复，及时地摆脱心理问题的困扰，做到健康向上。同时师生关系也能够得到进一步的提高和促进，达到一箭双雕的

效果。

新课改的体育教学创新将是一个很庞大的工程，但无论如何，在新的教育理念下，高中生才能有身心健康的双收获，德、智、体、美、劳才会得到全面的发展，希望新课改下的体育教学未来会有崭新的篇章，学生会有新的体育面貌。