知识观的转变精选(九篇)
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第1篇：知识观的转变范文
关键词：高师英语教育；知识经济；创新；师德
一、知识经济时代高师英语教育面临的挑战
知识经济的到来是人类发展史上又一次极大的变革，对现有的政治、经济，科技、文化、教育等产生了重大的影响。知识经济以知识的产生、存储，传播、使用为基础，直接对高等教育提出了新的课题，无疑，知识经济的到来对高师英语教育提出了许多挑战，同时高师英语教育也面临着新的发展机遇。
1)进入21世纪，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈，这种竞争归根到底是人才的竞争，人才培养靠教育，教育靠师资。高素质师资的培养依赖于师范教育，当前，国家的社会转型，经济体制、经济增长方式的转轨，唯一的选择是实施科教兴国战略，科教兴国，教育为本；发展教育，师资先行，因此，师范教育面临着严峻的挑战。
2)基础英语教育改革的根本出发点是实施全面素质教育，而实施以培养
创新能力为核心的素质教育的根本又在于英语教师素质的提高，因此，怎样培养高素质的英语教师给高师英语教育提出了挑战。
3)国家义务教育的普及，英语教育从娃娃抓起，幼儿园、小学英语教育
已开始全面普及，素质高的英语教师供不应求，因此，高师英语教育数量的扩大及质量的提高都面临着严重的挑战，
4)加入WTO，及2008年的奥运会对中国的成人英语教育市场产生了广
泛而深远的影响，以英语为主的外语培训工程将需求大批英语师资，这无疑对高师英语教育提出了新的挑战。
二、知识经济时代高师英语教育观念的三个转变
1)师德教育被赋予了新思想
随着知识经济的到来，英语的重要性使英语教师的社会经济地位得到了极大的提高，因此，师德教育变得尤为重要。传统的师德教育强调教师要无私奉献，不计报酬，更多的注重奉献了什么，而不是得到了什么。但从现实来看，“无私奉献，不计报酬”已不能反映市场经济条件下现代经济关系伦理原则，教师复杂的劳动应得到社会的承认和尊重，其表现形式为评价与报酬，评价是精神的，报酬是物质的，因此，师德教育越来越强调“无私的奉献，无愧的索取”。强调奉献与索取的统一，义务与权利的统一。
“为人师表”是师德教育多年来强调的一个重要方面，是师范院校对学生进行培养的统一人格模式，要求学生德智体美全面发展，成为四有新人确实，师范院校的学生一进校就必须接受“为人师表”的养成教育，但对这种统一的人格模式的片面理解在一定程度上不利于学生创造性的发挥。创新是知识经济的灵魂，知识经济时代的高师英语教育中的师德教育必须导入创新的概念；因此，知识经济时代的“为人师表”不仅仅意味着教师要有传统的优秀品德和良好的敬业精神，还必须有开拓与进取的精神，有教学生怎样学习，生存和发展的能力。
2)高师英语教育向素质教育转变，更加注重教学的实用性
传统的高师英语教育过分强调培养学生的语言能力，注重学生语言准确性的培养。随着信息时代的到来，各国之间的经济、文化、科技的交流和人员往来日益频繁，传统模式培养出来的“聋子英语”“哑巴英语”已不能适应形势的发展，英语教育正从应试教育中解脱出来，越来越注重素质教育，英语教育的实用性。不仅让学生获得扎实的英语基础知识，而且让学生获得运用英语的能力，从“传播专业知识为主”转向“真正全面培养综合能力为主”。
3)创新教育成了高师英语教育的主旋律
在知识经济时代，知识型的英语人才已不能完全适应时代的需要，科技的进步和社会的发展要求英语教师具有开拓精神与创新能力。新时代的英语教师要不断地探求符合学生需要的教学方法、技巧，进行教学改革实验，不断地提高自身的业务素质，因此，高师英语教育把创新教育摆在非常重要的位置，把培养学生的语言创新能力作为教学的最终目的。
诚然，随着知识经济的到来，高师英语教育已开始形成素质教育模式，新的教育思想与观念已深入人心，但其根本性的转变在于把新的思想观念落到实处，产生良好的社会效果。
三、高师英语教育可持续发展的对策
高师英语教育可持续发展是其存在的本质要求，高师英语教育要从根本上改变以往的教育模式，培养“个性化”的创新人才，走可持续发展道路，需从以下几方面动真功夫。
1)调整课程体系，建立适应时代需要的课程体系，进一步精选英语基础课，优化系列课，搞好交叉课，开设讲座课，进一步加强文化素质修养、汉语、现代多媒体教育技术课程教学。
2)大力应用现代教育技术手段，通过研究。应用CAI英语教学，进一步培养学生从事CAI教学的能力，适应现代英语教学的挑战。
3)突破课堂教学的程式化，改革教学模式，从教师授课型变为学生主动参与探索型。建立以学生为中心的英语教学课堂，鼓励师生个性发展，加强学生综合能力的培养。
第2篇：知识观的转变范文
关键词：高职教育 人才培养目标属性 高职教育思想观念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年，我国要实现适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的要求。换言之，新时期高职教育的改革将会有更多的挑战，需要更多的努力，更智慧的创新，更努力的工作；而这一切，都需要一个正确的指导思想，要正确理解高职人才培养目标属性，正确实现高职教育思想观念的转变，做好高职教育改革各项工作。
1、高职人才培养目标的属性
高职教育的高等性，是相对于初等、中等职业教育而言的，是其培养目标的纵向定位，其内涵又有别于传统普通高等专科教育的高等性。高职教育的人才培养目标，有其自身特有的若干属性。
1.1高职教育的高等性
与普通高等专科教育比较，高职教育是职业教育的一个较高层次(高端)，普通高等专科教育是普通高等教育的一个较低层次(低端)，应分属两个教育系列。高职是在社会高新科技日新月异，对生产一线劳动者综合素质和专业技术应用能力要求越来越高的背景下产生的。高职教育不应限于专科或本科层次，应作为一个相对独立的系列，按社会需要和自身成长规律发展。当然，高职教育与普通高等教育两者可以比照，也能相互沟通。
1.2高职教育的职业性
职业性应是高职教育培养目标定位的基本内涵。高职教育与普通高等教育的职业要求有很大的不同。普通高等教育一般有一个“专业”或“研究方向”，强调培养基础理论扎实、适应性强的“知识通才”；而高职教育强调培养职业技能扎实、能够解决职业岗位复杂实际问题的“职业通才”。高职教育的职业性能够具体化到岗位，强调满足“上岗”、服务“就业”。高职教育强调知识、技术的应用性，技术与管理的结合性，而不是简单的“大专知识+中职技能”。高职培养的人才除具备高端专业岗位的操作技能以外，还应当掌握相当的理论知识，具有一定的管理素质、发展潜能和创新能力。
1.3高职教育的区域性
区域性，或者说是地方性是高职的另一属性。由于各地区的产业结构、生产力水平的差异，区域经济发展的不平衡，决定了不同地区所需要的“高职人才”的能力结构要有所区别和侧重。例如，福建省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要明确提出，要建设好东部沿海先进制造业重要基地，继续做大做强电子信息、装备制造、石油化工等主导产业，大力培育发展新一代信息技术，积极发展电子商务等。福建省的高职院校在确定其人才培养目标时，都应该充分考虑规划纲要的要求，力求做到面向社会，依靠社会，为社会服务，被社会所接纳，在培养区域高端适用技能型人才的同时，积极推动本地区职业教育的终身化，成为区域职业教育的教学资源中心和人才培训中心。
2、高职教育思想观念的转变
对高职人才培养目标的属性的正确理解，能够帮助高职院校准确定位人才培养方向和培养规格，制定符合本地区(区域)的人才市场需要的专业培养方案。专业培养方案的实施涉及到许多教学改革，例如，课程体系改革，实践教学体系改革等。
教学改革必须以转变教育思想观念为先导。要客观认识高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。
2.1高职教育的人才观
高职教育的人才观应该紧紧围绕“工学结合、校企合作”这一高职人才培养模式的核心，结合本区域和本校的实际，会同企业和政府有关部门，认真研究解决具体问题，把人才培养模式的改革与建设引向深入。
要注意克服传统人才培养模式思维定式的影响。由于传统学科教育人才培养模式的影响，会有人认为高职院校是全日制教育，是学历教育，而“工学结合、校企合作”不像全日制教育，也不像学历教育，倒像是业务培训，从而影响“工学结合、校企合作”的积极性。其实，高职教育由于其职业性的原因，比普通高等教育更具操作性和实践性，“工学结合、校企合作”与全日制教育、学历教育并不矛盾；只是与普通高校的封闭式学科教育相比，高职教育更具开放性和实践性。高职教育强调工学结合，要求实践教学占总课时50％以上，实践教学中要有一半以上时间在校外企业中完成。高职教育的开放式办学不仅有利于学生职业能力的培养，也有利于社会教育资源的扩大与整合。
2.2高职教育教学质量观
高职教育应该树立新的职业能力培育质量观，而有别于传统的普通高等教育的学科教育质量观。在高职教育的职业能力培育质量观下，教学质量评价以学生岗位应用能力和工作经验形成为准绳，集中体现在学生的就业质量上。我们要坚持职业能力培育的质量观，就要做到以服务区域经济建设为宗旨，专业建设以经济建设对人才的需求为基础，课程内容及时适应岗位能力需求变化，教学方法注重岗位能力实践，以教、学、做一体化为主。要强调职业道德教育，并与岗位业务能力培养整体设计融为一体，以岗位工作操作体验为主。教师科研以促进培养能力提高为主，教育质量观察对象以学生为主。比较普通高等教育，高等职业教育对教师的职业技能要求更高，内容更为丰富，其教学质量不能简单地以课是否讲得好来评判。作为高职教师，不但要会讲专业理论课，会说课，而且还要熟悉相关的专业技能，具备服务企业的能力，能够做学生的师傅。
高职教育教学质量观中的核心概念“质量”，应该融入现代全面质量管理(TQM)质量的内涵。TQM中质量的概念是“适用的质量”，既不是最高质量，也不是一成不变的质量。高职教育人才培养目标的定位不是最高，也不是不高，不是本科的定位，也不是技校的定位，是高职的“适当”定位。另外，高职教育，特别是民办的高职教育，创办时间不长，有一个成长性的问题，需要若干个PDcA循环改进的过程。高职教育在成长阶段，教学资源有限；生源质量、师资水平、工学结合条件等，都需要逐步改进；高职教学质量只能是“适用的质量”，并且与时俱进。
2.3高职教育的教学观
高职教育要树立以学生为主体的现代教学观。教师要运用现代教育规律，以与时展相符合的教育理念为指导，推进人才培养模式、课程体系和实践教学体系改革。要突破传统教学模式的束缚，通过借鉴发达工业国家和我哥台湾地区职教体系的最新教育成果，发现和创造新的教学模式，组织更加符合职业技能教学能效规律的教学活动。这种教学活动要能够体现创新的精神，教师要教出高职的特色，学生也要学到真正高职的高端技能。这种教学活动要使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探索者转变；教师由知识技能的传授者向教学活动的设计、组织、指导者转变；由强调统一要求向因材施教，由重理论轻实践向产学研相结合培养高端技能型人才转变。
第3篇：知识观的转变范文
“一个两难的选择”
30年来，我国经济的快速增长，不仅得益于生产要素数量的增加和质量的提高、产业结构的优化与产业组织的进步以及技术进步，从本质上说也得益于制度变革，即从传统的计划经济向市场经济的过渡。虽然无法准确地测度经济制度的某些改变对GDP的贡献率，但制度的改变对经济的决定作用是公认的。
但是，也应当看到，我国的社会主义市场经济制度是不完善的，并且市场化的程度还不是很高，主要表现在政府对经济的过多干预上。我国的经济体制改革是由政府主导的，具有更多的政府色彩。目前，市场之手和政府之手同时发挥作用，并且政府之手相对还要大一些，在我国的经济增长中，政府的行政力量发挥着主导作用，形成了由政府推动的经济增长模式。
勿庸置疑，这种增长模式有其优越性，政府可以集中动用有限的资源实现经济高速增长，促进产业结构的建立和调整。但也必须承认，这种模式在造就了我国经济高速增长的同时，也付出了极大的代价：资源过度利用和严重浪费，生态环境遭到严重破坏，引起潜在的金融财政风险，甚至导致腐败寻租、社会矛盾加剧等。这些问题不解决，不仅会阻碍经济增长，还可能会产生严重的社会动荡。我们所面临的选择是既要解决这些问题，经济又必须保持高速增长。那么，如何突破这一两难选择呢？
制度创新突破“两难选择”
要实现我国经济的可持续增长，不仅要实现经济增长方式的转变，更要重视经济增长模式的转变，从某种意义上讲，经济增长模式的转变是经济增长方式转换的基础。而经济增长模式的转变，关键在于制度变革和制度创新。产权经济学家的经济增长理论认为，经济增长和发展的关键是制度因素，一种提供适当的个人刺激的有效制度是促进经济增长的决定性因素。
在现实中我们看到，加快国有企业改革、增强技术创新能力、提高人力资本素质、进一步鼓励民营经济发展、扩大市场开放等改革措施，对提升我国的经济增长发挥了重要作用。但随着时间的推移和环境的变化，它们对经济增长的贡献呈现出下降趋势。究其原因，每项措施的背后都涉及复杂的制度因素，而这些制度因素又与我国特有的政治、经济、文化、社会习俗有着决定性关系。所以，中国的改革决不是简单的经济变革，而是社会制度、社会观念的重塑。如果制约其作用发挥的制度障碍不扫除，必然影响其效果。因此，制度的创新与重建是突破两难选择的关键。市场制度、企业制度、政府职能制度是我国制度建设中的三个重要环节，这些将对我国经济增长模式产生重要影响，并加快我国经济增长模式的转变。
市场制度重建的三个原则
市场制度重建包括三层含义，一是并轨原则，建立健全公平、公正、公开的规则。目前，我国消费品和物资资料品价格双轨制随着短缺经济的结束早已不复存在，但其它领域，特别是某些资源和虚拟资源以及金融市场还存在不同程度的双轨制现象。转变的最好办法是将行政定价规则转为拍卖式的市场定价规则。同时，减少乃至取消市场准入方面的限制，实行国民待遇和普惠规则，使市场信息更加充分和透明，减少垄断，提高竞争程度，逐步建立并完善统一的市场，形成公平、公正的竞争规则。二是产权原则，建立和健全以个人产权为基础的产权自由、产权界定、交易和保护规则。产权制度是一种基础性的经济制度，它不仅对经济效率有重要影响，而且构成了市场制度以及其他许多制度安排的基础。由于产权意味着对资源的排他性占有和使用，产权界定与否、以及如何界定直接影响到人们的成本和收益。我国在农村推行的，其实就是对产权的重新界定，并由此释放了劳动者的积极性，促进了农业的发展。三是法治原则，确立法律至上的神圣性和公平性的法治意识形态规则，完善市场经济的立法、司法规则。任何国家的市场经济都会出现与公平竞争等相悖的消极因素，必须运用法治消除这些消极因素。如制定反不正当竞争法、反垄断法、产品质量法、消费者权益保护法等，保证市场经济的健康运行。市场经济的本质就是法治经济，法治规则是市场经济的灵魂，是维护市场经济及其规则的法律体现。是市场重建的基础中的基础，核心中的核心。
企业需要一场制度“革命”
企业是经济增长的主要贡献者。虽然我国企业在这些年获得了长足发展，但是大多数企业普遍缺乏由知识产权、管理和销售技术等构成的核心竞争力，缺乏世界级大企业（如果不计垄断资源型大企业）。其原因在于我们的许多企业在创业方式上靠的是政策优惠发展起来的，创新能力、研发能力较弱，无法形成核心竞争力；在盈利方式上，一些企业靠廉价资源、政府保护、资源垄断、补贴、税费减免等优惠政策而盈利，有的甚至热衷和擅长于资本投机、寻租、转移资产和利润等方式“盈利”；在公司治理结构方面，一方面是人没有很好地履行应负的受托责任，另一方面是产权委托人或缺位，或责任不明权力不清，导致国有资产和非国有资产流失。一些上市公司肆意圈钱，欺占和损害广大小股东（小投资者）的利益。这些都是企业缺乏长久的竞争优势的原因所在，必然也就无法做大、做强、做久。
非公有制经济作为最具活力的经济增长点，是经济发展中最活跃、最有优势的经济成分。但随着非公企业规模的不断扩大和市场经济体制的不断完善，传统的单一产权结构，落后的管理方式越来越不适应市场经济发展的客观要求。
因此，从创业方式、盈利模式再到公司治理结构，我们的企业都需要进行一场制度“革命”。这就需要在国有与非国有企业中切实建立起现代企业制度，全面提升企业的市场竞争力，通过制度创新，促进中国企业在创业方式、治理结构和赢利模式上的转变。
政府职能重塑：关键中的关键
我国的改革归根到底是由政府所主导的，政府制定改革的规划，引导改革的进程，修正改革的结果。市场制度、企业制度的设计实施都是由政府决定的。因此，政府职能的重塑就成为我国制度创新的关键。
在从计划经济向市场经济转换的时期，政府行为最容易出现的一个误区是“不作为和乱作为”。如何规范政府行为即政府的职能定位问题就成为转变政府职能的关键。政府对经济干预的目的在于保证市场机制能够正常运转，发挥其对资源配置的基础性作用，消除市场失灵所产生的消极后果，保证市场经济健康发展。从这一根本目的出发，界定市场机制和政府经济作用应遵循以下原则：在市场机制能够充分发挥作用的地方，就应当让市场机制发挥调节经济运行的作用；在市场机制不能充分发挥作用的地方，才需要发挥政府的经济作用。从这个意义上说，“大市场”和“小政府”应是成熟市场经济条件下的一种合理选择。
第4篇：知识观的转变范文
在美术馆的功能中,展览意义是一项重要的理念,因为此项工作是很直接而且是最有实际效益的服务。当观众进入美术馆后,就自己的兴趣寻找适合自己的展览。美术馆是将人类发展过程中优秀的艺术作品进行收藏、归类、并通过有机的组合和展示向社会传递美的理念。确定展览的课题必须是有意义的,对社会和人民负责的积极的展览。对于每一个展览都必须明确主题,进行提炼,认真推敲陈列大纲与所有展品,包括文字和标识。同时,一所美术馆办的展览不能过于庞杂,应该根据美术馆的长期学术定位配成系列,逐渐办出特色和性格来。
以收藏、研究、展示中国近现代艺术家作品是中国美术馆这座国家级美术馆的职能。馆藏作品也成为其主打的宣传对象,树立了在本行业中的权威地位。靠馆藏作品来说话,是有别于中国美术馆以往的自身定位的。作为国家级美术馆在早期的定位是美术馆的形象及在同行业中的地位。而将馆藏作品放在首位,也正说明了美术馆尊重艺术,尊重观者的做法。国家级展览、综合性展览、有影响力的展览正是中国美术馆最好的定位象征。
丰厚的藏品是一个美术馆的立馆之本。北京画院美术馆正是这样,主要以收藏齐白石绘画、书法、石印、手札等珍品作为场馆的学术定位,以收藏、研究近现代京派绘画为方向,同时策划主办现当代中外画家专题展览。精准的定位有利于区别其他美术馆,在将自身的展览特点突出的同时,也为观众提供了集中观赏研究大师珍品的集中场所。在社会分工日益细化的新时代背景下,更适合特定群体的欣赏需求。成为场馆在市场中取胜的关键。
当代艺术在中国的市场潜力是巨大的,集中展示当代艺术作品以及推出一批时下有影响有实力的艺术家也是很适合时宜的。北京今日美术馆正是在这样的时代背景下应运而生的。今日美术馆是中国加入WTO后第一个按照国际美术馆规范建设和运营的民营美术馆。美术馆开馆的《彩墨江山展》、《流行书风展》其鲜明的学术性以及在美术史、书法史上的重大意义不仅受到国内外媒体及艺术机构的关注,也给中国美术界、书法界带来强烈震撼。这正是美术馆通过展览树立自身形象,更有针对性的为大众服务的体现。
二、美术馆的教育功能体现其服务理念
教育功能是美术馆的“使命”所在,在新时代被社会大众越来越重视,是美术馆的重要功能。公共艺术教育与社会的发展是息息相关的。社会文明程度的高低在很大程度上取决于公共艺术教育的完善。美术馆正是通过观者在展厅中感受体会,自我陶冶,在这个过程中完成了学习与受教育。参观本身即是互动的一个学习过程。是在专业人士与场馆工作人员经过认真的选择、设置,将一主题较系统全面的呈现与观者面前,用艺术形式独特的讲话方式向观者娓娓道来。
美术馆教育方式的转变是在新时代背景下最重要的特点。美术馆这一独特的场所打破了枯燥、呆板的课堂教学,生动的艺术作品,慢慢的感染着每一位参观者。美术馆整体的氛围从展品到场馆环境,再到工作人员的服务都让观者受到最真实温暖的教育。美育是最能震慑人心灵的,美术馆学习的氛围很轻松自由,不像强迫似学习有成绩的压力;人们普遍会怀着提升的愿望走进美术馆,观者有自由的选择学习的权利。在这里观者具有完全的主动权,只有这样才能达到良好的教育效果。
在新时代背景下美术馆教育功能体现在教育活动的多样。美术馆教育活动通常有:展览、网络、专题、学术研讨、论坛、杂志出版、学术研究活动。信息时代的到来也为美术馆的运作产生了巨大的影响。网络技术的强大影响着人们接受知识的方式,也更有利于知识的分类交流与传播,而且也强化了娱乐功能。网络使得美术馆的教育能够以更简便的直接的方式被更多的学习者接受,且保存方式也更简单,有利于随时随地观赏学习。美术馆网络虚拟展览也正是利用这一平台更好的为大众的教育服务。美术馆有时举办的亲子活动等大众娱乐性活动,正是美术馆利用自身优势用全新的方式服务社会公众。寓学于乐,在美术馆这种独特的环境下接受教育,更有利于培养观众不断学习的心态。
今日美术馆经常会组织陶艺制作等亲子活动,在增加感情的同时受到了艺术的熏陶。中国美术馆里经常会看到中小学生团体参观学习的场景,从爱国主义教育的角度来讲也更真实,更有启发性。美术馆的学术研究活动内容广泛,研究成果既为本馆所用,亦可为学术界专业人士所应用,也可为社会大众所用,是完全开放的。
因此,在新时代,美术馆多关心的课题不止于作品典藏工作,而是要致力于辅助观者从展览展示甚至是整体环境氛围中获得新观念及感受,主动吸引观众的兴趣,更应该利用美术馆各种推广服务弥补学校美术教育之不足,并丰富社会教育内容,提升成人教育事业,积极争取社会各阶层人士的参与,使美术馆资源为更多的大众服务。
三、美术馆在文化创意产业中发挥的作用
第5篇：知识观的转变范文
【关键词】政治教师，角色转变
【摘要】新课改的实施仍处于探索过程中，每一位政治教师在充满勇气和热情的同时，都应不失理性地投身于这场声势浩大的改革中，进行更多辨证、科学的思考，完成自身的角色转变，为21世纪中国的基础教育谱写出新的篇章。
科学发展观的核心是以人为本，所以，教育的发展就要以学生为本。然而，我们面对的学生是随时代的发展不断变化的。在改革开放的历史背景下，我们现在面对的学生思维活跃，聪颖而好奇，他们乐于探寻新事物，又主张张扬个性。所以，我们教师也要根据学生的变化而改变我们的教育教学观念，全面贯彻素质教育。当下，正在推行的新课程改革就是教育教学改革的新探索。这次基础教育的重大变革，必然会引发教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等方面的变革。作为一线的政治教师，我对这场改革充满了期待，以满腔地热情投身进去。同时，更应清醒地意识到，新课改作为新事物，它的成长仍需一个长期、艰巨的发展过程。而在这个长期的过程中教师的角色转变又起着至关重要的作用。只有教师角色能够实现华丽的转身，才能够使新课改真正实现它的实效性。而笔者认为，政治教师要实现以下几个角色的转变:第一，由教材的复述者转变为教学资源的开发者。教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径，同时也是国家实现教育目标，学校完成教育任务，教师实施学科教学的主要媒介和工具，其重要性不言而喻。传统的课堂教学过程，把教科书或教学参考书视为"范书"，教师的主要职责就在于如何把书本知识原原本本地传授给学生，如此教师便成了教材，教参或教案的"复述者"。在新课改的形势下，思想政治课的教材编写有了明显的变化:以学生发展为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切;关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用;强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。教材仅仅成为课堂教学的一个具有引导价值的资源，但是仅仅以教材作为教学资源又是远远不够的，根据新课程的理念，近期党的路线，方针，政策和时事政治内容等，更是一种主要的课程资源。随着人们对新课程理解的不断加深，政治教师必将成为课程资源的"开发者"。教师一定要整合利用好各种资源，包括图片资料，影视资料，历史文献，其他科学资源，专家讲座，社会教育基地，网络资源等等。例如，在党的十七大召开前夕，将一系列反映我国革命和建设成就的音响资料、报道一一录下成为多媒体资源，在讲解相关教材内容时向学生播出，必将收到较好的效果。同时，作为思想政治教师，应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活，走向社会和自然，充分利用和开发各种有价值的乡土资源，开展社会实践和研究性学习，使思想政治课与社会教育融合，培养学生理论联系实际，分析，解决现实问题的能力。总之，教师在教学中不能简单停留于书本知识的传授，要认真研读教材，挖掘其丰富的资源，充分发挥政治学科独特的教育功能，让学生在轻松学习政治知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，从而为学生健康向上的自我形成打下坚实的思想认知基础。第二，由知识的灌输者转变为探求知识的引导者。"师者，传道、授业、解惑者也"，传统观念给教师的角色是知识的传授者和灌输者，学生一直处于被动的接受者的地位，教师俨然成了知识的权威，他所要完成的任务是把确定不变的知识传授给学生。但在当今知识时代，一方面，知识的数量非常之多，发展的速度又非常之快，尤其是政治学科与时俱进的特点，学生单从学校、教师这里获取的知识是远远不够的;另一方面，高科技的发展，现代信息技术的广泛运用，使知识获得的渠道多种多样，学生的知识来源已经不再只是教师和书本了。所以，教师单方面的"一言堂"、"满堂灌"已经不能够满足学生对知识探求的欲望，也不利于培养学生认知、实践、合作以及适应社会的能力。因此，教师要从知识的灌输者的角色中脱离出来，进而转变为学生探求知识的引导者，为学生创设丰富的教学情境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在这里不再是被动的接受现成的知识，而是积极主动的去探求知识的来龙去脉，体验探求知识过程的快乐，并在探求中生成新知识和新能力。因此，教师在新的课堂教学中要从一个单纯向学生传播知识的传授者、灌输者转向学生探求知识的引导者，这是时代赋予教师角色的新特征。第三，由课堂的主导者转变为组织和管理者。既然教师由知识的灌输者转变为探求知识的引导者，课堂的主体也就随之由教师转变为学生，教师在课堂上的主导者的身份转而由组织和管理者的角色所代替。在新课程的实施中，教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。具体就是要从让学生"听进去"转向让学生"动起来"，即动手、动脑、动情，在实践中学习、在体验中感悟。在这里，尤其要强调的是，由于学生各有特长，能力水平参差不齐，对问题分析的角度和立场也不尽相同，几十名学生互动的课堂就呈现出动态变化的特点，一旦离开精心设计、适时调控，短短几十分钟的课堂就会成为乱乱糟糟的"哄堂"。所以，在教学环境中把握方向、控制节奏、全面协调，灵活处理好课堂上的突发事件就是教师作为组织和管理者的职责所在。第四，由居高临下的师者转变为课堂活动的参与者、合作者。有位教育家曾对中国的传统教育说过这样的一句话:"在今天中国的教育里，坐着的是学生，站着的是先生，而精神上这种局面恰恰作了颠倒--站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生的躯体里，却掩藏着一个战战兢兢的站着，甚至是跪着的灵魂。"此话确是一语中的，可见在传统的教育里，教师是权威，至尊、学生只能仰望老师，师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。新课程要求建立平等和谐的新型师生关系，在课堂上，教师是学生学习的参与者、合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的师者转向合作者，教学由"霸权"转向尊重、理解、鼓励和宽容。人是有主观能动性的，知识只有自主参与才能真正建构;知识是多样的、流动交融的，只有在平等、宽松的课堂上，师生互教互学，启迪思考、共同探究，才能丰富已有知识，发展产生新的知识;只有合作学习，相互借鉴，取长补短，才能培养实践能力和交往能力;只有彼此交流、分享感受，情感、价值观才能得到升华。即使是性格内向的，甚至被认为是"差生的"，他们也踊跃参与，积极表达了自己的思想。这种情形，在以往的传统教学中是难以想象的。第五、由"教书匠"转变为教育教学的研究者。在传统教学中，教师的任务是搞好教学，把握教材、用好教材、教好教材，也就是说，教师只是既定课程内容的传递者、是教材教案的复述者。新课改中突破了原有的这种模式，倡导不确定的、动态的课堂，以及相应的不断变化的教学目标，内容，方法以及评价。因此，课堂教学实践中就出现了复杂多样的问题，如课堂气氛如何调控，教学活动中学生吵闹怎么办，如何组织小组合作学习，等一系列问题。为了解决这些问题，教师就必须摆脱"教书匠"的角色，把自己变成一个课堂教学的反思者、研究者。反思教学中的经验教训，发现存在的问题，研究问题存在的原因，找寻解决问题的对策，为新的教学实践指明方向。再者说，新课程要求学生进行探究学习，如果教师对自己教育教学都未曾作过研究探讨，又怎样指导甚至怎样面对开展研究性学习的学生?新课程将教师引向教学研究之路也就是自我发展之路，教师要变成真正的研究者。那么，政治教师要如何实现这些转变呢?首先，要有过硬的思想政治素质。教育是培育人的事业。政治学科是一门教育功能很强的人文学科。政治教师要有强烈的社会责任感和使命感，热爱教育事业，热爱学生，用自己高尚的品德去教育学生，引导学生，感化学生。只有这样的教师才能够全身心的投入到新课改的践行中去，努力实现自身角色的转变。其次，有丰富的专业知识。包括熟练掌握哲学、经济学、政治学、伦理学等基础理论知识;不断地学习和研究心理学、教育学、学科教学论与教育管理知识;同时，还要熟悉党的路线、方针政策和国内外重要时政及其背景，紧紧把握时代脉搏，深入领会党的路线、方针、政策的精神实质，不断的充实新知识，做到理论与实践紧密结合。最后，还要有很强的科研创新素质。当今政治教师还要有很强的创新意识和教育科研能力才能紧跟课改的步伐，适应时代的发展。要不断学习，更新教育理念，解放思想，大胆实践，与时俱进，常思考，勤动笔，不断提高自身科研创新素质。
第6篇：知识观的转变范文
（－）管理从物本管理向人本、智本管理发展
大家知道，由转变为知识经济，实际上是意味着由资源依赖型经济转变为知识（智力）依赖型经济。也就是工业经济作为资源依赖型经济，在其初期发展阶段，是以材料、能源为主要的物的因素居主导地位，产品生产是集成资源。与此相适应的管理，就是物本管理，即按照物质运动的来进行管理。20世纪初期的泰罗创立的科学管理就是最典型的物本管理。因为科学管理基于“经济人”假设，把工人看作是机器设备的附属品，泰罗倡导的时间、动作研究就是把人依附于机器，把人性物化，把人也当作物来管理。因而，科学管理实质上是一种非人性化的物本管理。
20世纪30年代以后，随着人际关系、行为科学等的形成与发展，人们开始认识到把人看作是只会打工挣钱、养家糊口的单纯的“经济人”，未免太简单化了。除了经济因素外，还必须充分考虑人的思想感情和心理、等方面的因素，把人如实地看作是“社会人”，作为社会人的集合体，必须尊重人在企业生产经营中的主体地位。于是有“人本管理”思想的萌芽。到20世纪中叶以后，人本管理的思想在理论上更趋成熟，在实践上也广为流行。
21世纪知识经济的到来，人的智力成为最关键的居于主导地位的因素，而广大员工作为高度发展的智力的载体，在企业生产经营中的主体地位进一步加强，人们还认识到人本的关键在于人的智力。在这种情况下，对物的管理，也是通过对人的管理来实现。因为从根本上说，在新的情况下，只有人的智能的充分发挥，物的潜在价值才能深度开发出来，即人尽其才（能）是物尽其用的基础，产品生产不再是集成资源，而是集成知识（智力），产品的知识（智力）含量越高，价值就越大。由此而形成了比一般所说的“人本管理”更高一个层次的以人的智力为核心的“智本管理”，它是一种以尽最大可能促进知识创新为中心任务的管理。
（二）管理从硬管理向软管理发展
“物本管理”遵循物质运动的客观规律，因此以物为本的管理系统，在很大程度上是属于可以精确化的机械系统，具有规范化（标准化）、定量化、可优化的特点。精确的核心是建立数学模型，并通过求解数学模型引出基本结论。由此可以看到，物本管理带有明显的精确、清晰、确定性的特点，因而人们将它归属于硬管理范畴；人（智）本管理与物本管理有质的不同，以人（智）为本的管理系统是复杂的社会系统，是动态的有机体，所涉及的人的心理、社会层面、丰富的感情世界以及复杂的人际关系，具有很大的灵活性和不确定性，是难以用精确的数据来表现的。这就使精确的定量化方法在人（智）本管理中失去了使用的前提。人（智）本管理鲜明的人文性，要求深入到人的心理、社会层面和丰富的感情世界，从员工对自己行为的自主性和人际关系的和谐性出发，来充分调动广大员工个人和各种组织群体的积极性和创造性，人（智）本管理的这种人文性、灵活性、非规范性（非标准化）和不确定性使人们将它归属于软管理的范畴。
（三）管理的特性从科学趋于艺术
物本管理的精确性、规范性和定量化，使人们认为管理是一门科学，把它趋近于研究客观世界物质运动规律的科学。人（智）本管理的人文性、灵活性、非规范性和不确定性，使人们认为管理是一门艺术。当代管理大师Peter Drucker（彼得·德鲁克）就把管理视为一种“自由艺术”①，即不把管理看作是一种刻板的机械化的工作，而认为其思想的自由度是较大的。既然把管理视为一门艺术，在学科的分类上，人们把它起近于研究以人为主体的社会发展运动的人文科学，特别是其中的文学、艺术门类的学科。
二、运用不同的思维方式，研究不同类型的管理思维是人脑的机能活动。人的一切有意识的行为，都受人的有意识的思维的支配。管理行为自然也不例外。
如前所说，在管理系统中，物本管理具有精确、清晰、规范、确定性和可量化的特点。与此相适应，人们常用抽象（逻辑）思维。对这种类型的管理进行、研究。抽象（逻辑）思维，也称科学思维。这是因为抽象（逻辑）思维是一种链条式、环环相扣的递进式的思维方式，它借助于分类、比较、分析、综合、归纳、演绎等逻辑方式来实现。最终可以得出清晰的条分缕析的结论，这正是物本管理所要求的。具有精确性的抽象（逻辑）思维可以用定量化的形式来表述，可以编成严密的程序，用机来模拟再现。
人（智）本管理不同于物本管理，在于人（智）本管理的核心因素是人。按照行为科学理论，人总有自己的需要和追求，有自己的感情和意志。人的行为总是在一定的思想观念的指导下进行的，具有主动性、创造性的特点，因而在人（智）本管理中，人的因素、精神因素和文化因素总是起主导作用的。这些都具有不确定性、灵活性、模糊性的特点。与此相适应人们常用自由度较大的形象（直觉）思维和灵感（顿悟）思维来对这种类型的管理进行分析、研究。形象（直觉）思维、灵感（顿悟）思维不同于抽象（逻辑）思维，它们不追求条分缕析地刻画事物，而着眼于事物的整体特征和主要方面，寓理于形象，用形象来勾画事物的轮廓，作出近似的、有灵活性的结论。这样做，符合人本、特别是智本管理的特点。由此可以说，形象（直觉）思维、灵感（顿悟）思维不同于抽象（逻辑）思维，在于前者的自由度大，后者的精确度大，同把后者称为科学思维相对应，应把前者称为艺术思维。艺术思维不同于科学思维的主要特点，在于它遵循艺术创作的规律，不仅不要求绝对的精确，反而要求具有一定的模糊性，以便给人以较大的想象空间。可以说，这是艺术思维的精髓所在。
脑科学发展为我们对人的思维方式取得较深刻的认识提供了可贵的生基础，脑科学的研究成果说明，人的大脑在左、右两个半球的思维功能是有差别的、各有侧重的：左脑主要完成语言、逻辑、计算等的思考和行为，长于有条不紊的条理化思维，在抽象（逻辑）思维方面占优势；右脑主要完成综合、想象、虚构等的思考和行为，在形象（直感）思维、灵感（顿悟）思维方面占优势。
计算机可以承担人的左脑的工作，通过输入相关的程序，计算机可以进行逻辑思维计算并显得十分出色，比人做得更快、更好。而创造的功能则主要依赖右脑，其直觉和顿悟是创造的重要源泉，当然，真正完成一项创造，还必须进行语言的描述和逻辑的检验，也并非单纯依靠右脑就能完成。因此，左、右脑的协同是创造力的真正基础。
三、知识经济要求管理向人文化的方向发展
知识经济时代的智本管理，其特性从科学趋于艺术，不能不引起人们对管理会计特性的重新认识。这是因为，管理会计是融管理和会计于一体的一个专门领域，其形成就是要为企业的管理者有效地改进企业的生产经营活动提供管理信息，其特性自然是依管理的特性为转移，并随着管理特性的发展而发展。据此，我认为，知识经济条件下管理会计的新发展，一个重要的表现是管理会计从同“物本管理”相适应的传统管理会计向同“智本管理”相适应的管理会计人文化的方向发展。
这样说，会不会同当前风起云涌的数字化浪潮相矛盾？我认为不矛盾，因为数字化浪潮，实质上是计算机化浪潮，是扩展人的左脑功能的浪潮，扩展左脑功能，的确能大大提高工作效率，但不能进行严格意义上的创造。人文化浪潮则重在扩展人的右脑功能。和现实都证明，只有扩展人的右脑功能开启创造的闸门，才能进而取得丰硕的创造性成果！
（一）管理会计人文化的组织基础与思想、文化基础
1、组织基础。从纵向的集权化、控制性的管理转变为横向的、扁平式的分权化管理，以基层作为管理权力的基点，在组织成员之间形成一种平等的伙伴式关系，确立广大员工的主体地位，赋予他们充分的自主权、知情权和参与权，使每个员工在各自的工作岗位上都有权依据他们直接掌握的信息，审时度势，适应情况的变化自行进行决策，并在其运作中形成一种以“自主管理”为基础的“自行调节”、“自行控制”、“自行适应”的机制。这种不是靠权力而是靠信息来维系的组织结构，是管理会计人文化的组织基础。
2．思想基础。在企业内部实行“产业民主”，使员工和经理人员处于平等地位，享有同样的参与权力，把人本主义、民主管理的思想贯穿于企业管理过程的始终，使企业真正成为一个民主的、人性化的组织（humanized organization），借以从人的内心深处来激发每个人的主人翁责任感和乐于奉献的精神动力，使每个人头脑中的知识宝库都能转化为企业取之不尽的创造源泉。这种尊重人的人格独立、权力平等的民主化思想，是管理会计人文化的思想基础。
3、文化基础。以价值观和相应的道德风尚、行为为准则为核心的文化，是一种内在的自律性因素，它像一只“无形的手”，可以深入到人的内心世界，有效地规范和引导人的行为，在处理各种复杂的社会关系中充分发挥其“社会软件”的作用。企业作为由广大员工组成的有机联合体，在组织与成员之间形成一种风雨同舟。患难与共的企业文化，有助于增强广大员工对企业的内聚力和对企业目标的认同感，进而实现组织目标与组织成员个人目标二者之间的协调一致性，并促使企业的生产经营充满生机与活力。这是管理会计人文化的文化基础。
（二）管理会计人文化可以为企业提供多层次的智力服务
传统管理会计一般只能为企业的管理者提供管理信息，即为企业改善生产经营管理提供信息支持。但在新的历史条件下，只要求管理会计为管理提供信息支持，已经远远不够了，应进一步从广度、深度上扩展，除了从信息层面提供支持外，还应从知识、智慧层面为管理提供智力支持。这意味着在知识经济条件下，企业管理对管理会计提出了更高的要求。
1、数据、信息、知识和智慧这几个概念之间的区别和联系。数据具有原始性，一项数据通过同其他数据相联系，按照一定的要求进行组合，赋予它认识上的意义，就成为信息。例如：料、工、费是成本的组成部分，一件产品的料、工、费是多少，只是数据；把它们按照不同的要求进行组合，形成固定成本、变动成本、直接成本、间接成本、可控成本、不可控成本，就有认识上的意义，而转化为信息了。
信息是知识的原料和基础，信息通过精化（去粗取精）和内化于人的头脑中，形成知识。信息可以来自书本（书本是信息的载体），也可以来自经验（从经验的积累中探索并领悟规律），通过内化和系统化而成为一个人的知识。
知识和信息还有一点不同：信息是客观的，知识是主观的。如一本著作包含的信息是客观的，因为它已经物化了。但不同的人读它，可以有不同的感受，而获得不同的知识。
智力是知识的活化，是能用来分析、研究、解决实际的知识。早在400年前，英国家弗兰西·培根就说过“知识就是力量”的名言。但并不是任何知识都能表现为力量，只有已经活化的知识，才有解决实际问题的力量，没有经过活化，即食而不化的知识，只是死知识，是不会表现出什么力量的。
智慧比知识、智力更高一个层次。它侧重洞察与感悟，善于从整体上掌握事物的基本特征及其发展变化的规律性。
2．管理会计人文化可以使它为企业管理提供的信息支持提高到一个新的水平。管理会计为企业管理提供信息支持，要求它对所掌握的信息通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工改造过程，使原始信息转换成为能在管理工作中实际的系统化信息形态。
在新的历史条件下，管理会计师为使信息加工工作卓有成效，要遵循艺术思维规律，对有关信息显示的各种征兆和信号，能善于慎思明辨、触类旁通、见微知著，从整体上加深对有关信息的认识。例如，顾客满意程度是企业生产经营中一个很重要的指标，它有多种表现形式：顾客发现本企业发送的产品质量有问题，要求派人去检修，是顾客对本企业产品不满意的一种表现；同样地，顾客原样退回本企业发送的产品，顾客对本企业信任感降低并减少新的订货，顾客对本企业丧失信心且不再进行新的订货，甚至撤消已签署的订货合同，顾客对本企业怀有恶感，使本企业在市场上的声誉受到连锁性的负面，都是顾客对本企业产品不满意的表现。以上几种情况，都表明顾客对本企业的产品不满意，但程度上却有很大的差别，不能停留于简单化的认识。也就是：对顾客满意程度的消长变化，要善于慎思明辨、见微知著，其问题的关键，并不是完全靠计算就能直接掌握，深层次的问题要靠“悟”——“悟”出在深层次起作用的企业经营思想上的方向性问题，认真进行改进，才能从根本上消除对顾客满意程度造成负面影响的种种因素。
其他如企业的偿债能力、盈利能力都是关系到企业生产经营盛衰成败的重要综合性指标，但其消长变化的趋向和前景，都不是依靠机械的数字计算，而是必须依靠对企业内外因素微小变化所显示的各种征兆进行综合判断，才能掌握的。在这里，显然是悟性思维而不是理性思维在起主导作用。这也正是管理艺术观的具体体现。
3、管理人文化可以更好地掌握内各成员知识类型的转变，为促进企业的知识创新服务。
（1）关于知识类型的转变。如前所说，知识条件下的智本管理，是以尽最大可能促进知识创新为其中心任务。知识创新是一个过程，新知识一般不是某个人单独创造的，而是在一个组织内通过团队（一个群体）中的各个成员共享知识而产生。知识创新的关键，是要发掘员工头脑中潜在的想法。直觉和灵感，并综合起来加以运用，最终转化成对企业整体有价值的知识。在这里，碰到的最困难的在于：一个人的知识有显性与隐性之分，显性知识具有规范化、系统化的特点，易于同企业内其他成员沟通和共享；而隐性知识是高度个人化的只可意会、不可言传的知识，难于同企业内其他成员沟通和共享。所以知识创新，是以隐性知识为起点，并通过知识类型的转变而实现。显性、隐性两种知识类型，可以形成如下四种形式的转变：①从隐性知识到隐性知识；②从显性知识到显性知识；③从隐性知识到显性知识；④从显性知识到隐性知识。④从以上知识类型四种形式的转变，可以看到：知识资源不同于物质资源的一个重大特点，在于知识资源并不会因为由更多人分享而减少，反而会增加，即一个人的知识同别人分享了，别人受益，自己也无损。
（2）设计一种指标多样化的瞬时信息卡，掌握企业各成员四种形式的知识转变。如前所说，隐性知识是无形的，是深藏在人的头脑中既看不见、也摸不着的。而知识类型的转变是发生在人的内心深处的活动，怎样运用信息卡来掌握各个人知识类型的转变呢？
对于这个问题，我的总的思路是：知识类型转变的过程确是无法捉摸的内心活动，但知识类型转变的结果却是有踪迹可寻的。有迹可寻，就可以为人所掌握。那么，是怎样有迹可寻呢？
假如有一个极其高明的面包师，他拥有一种与其他面包师不同的诀窍，他做出的面包有一种特殊的深受消费者喜爱的风味，其他的人无法模仿，他自己也无法用明确的、系统的方式进行表述说出一个所以然来，他的这种诀窍，是作为一种隐性知识存在。后来另一成员向他拜师学艺，他言传身教，学徒也有所领会，手艺有很大提高，做出的面包也很受欢迎，但学徒也无法明确表述其中的奥妙，这种手艺对学徒来说，也还是一种隐性知识。这就意味着：原来一个人的隐性知识转变成了两个人的隐性知识，表现为从隐性知识到隐性知识的转变；再经过较长期的实践，师、徒双方或其中的一方，认识上出现了一个飞跃（思想上豁然贯通了），可以把所拥有的诀窍明确、系统地表述出来，写出完整的、有可操作性面包制作方案，甚至可据以生产出特种类型的面包机。这样，就实现了从隐性知识向显性知识的转变。
以上两个阶段转变，怎样有迹可寻呢？我认为：转变的结果是有迹可寻的。其中第一阶段知识类型的转变，表现为由师傅一人的隐性知识转变为师徒二人的隐性知识。对这一转变的成果进行差量：设师傅授徒时仍然照常进行生产操作，其产出品（面包）的产量、产值可以存而不论；产出差量表现在学徒学艺取得的新知识会融入到他制作的产出品（面包）上，相应地表现为产量、产值的增加。其中第二阶段知识类型的转变，表现为除了师、徒二人仍拥有原来的隐性知识而照常生产的产出品可以存而不论外，产出的差量表现为隐性知识显性化而形成的一项新的面包制作方案，这是一项新增的无形资产（因为可按规定程序取得专利权）。
可见，知识创新的成果，可以用为企业形成的产出增量来表现。但这里所说的“产出”，应从广泛的意义上来理解，可以是有形的，也可以是无形的；可以是物质层面的，也可以是精神层面的，不能局限于上例中所说的有形的物质的“产品”和“资产”的产出。对知识创新成果（表现为产出）作广泛意义上的理解，对生产性企业整体来说，可以考虑以下一些方面：在生产成果上表现为产量增加、产品质量改进、新品种的投产等；在生产条件上表现为生产安全情况的改进，生产弹性程度的提高，适时制与全面质量管理的实施更有成效等；在生产储备上表现为开发、人才开发、产品开发等的超前性提高等；在企业内部的人际关系上表现为生产经营各个环节之间、成员与成员之间协作配合情况的改进等；在企业与外界的关系上表现为顾客满意程度、销协作配合、环境保护、社会责任履行情况的改进等。
由此可见，通过上述各个方面的消长变化来反映以“产出”表现的知识创新的成果，说明知识作为一种无形的精神财富，是可以渗透、融入到企业生产经营的主要方面和主要过程的。从这里，我们可以得到这样一个基本认识：企业生产经营的作业链、行为链，同时表现为知识链、价值链。也就是在完成各项作业的行为中，新知识的融入，导致凝聚在所完成的作业上价值的增加，而产品作为各作业的总集成，各有关作业上价值的增加，也会凝集在最终产品上，表现为产品总价值相应地增加。由此可以看到企业生产经营的作业链、行为链、知识链和价值链的统一。它充分说明：在知识经济条件下，对生产性企业来说，知识创新是产品增值最重要的源泉。
为使以上多样化的指标体系纳入管理会计日常运作系统，首先要超越传统会计思维定式的束缚。这里所说的“传统会计思维定式”实质上就是财务会计人员长期以来严格遵循、认为不可逾越的“货币化、精确、平衡”七字经。管理会计不超越它，就不能适应前进的潮流，走上自己独立的道路。管理会计在超越传统财务会计的思维定式后，应遵循思维的，开创出认识上的新的论。新的方法论可归结为三个“重于”、三个“并重”。
三个“重于”是指：（1）“衡量”（measuring）重于”（countin），当代管理大师 Peter Drucker彼得·德鲁克）就指出过这样的看法。（2）认知性重于精确性，认知性重在整体的质的把握，精确性重在细节的量的描述。（3）悟性重于理性，是上述第2点的进一步概括，重整体的质的把握，属艺术思维；重细节的量的描述，属思维；艺术思维重悟性；科学思维重理性。
三个“并重”是指：（l）量化与非量化并重，即对于可以量化的因素进行量化，难于进行量化的因素不强求量化，可以采用其他形式进行反映。（2）量化的各种形式并重，可以量化的因素也可以采用多种形式进行量化，如权数、等级值、可信度等，并不一定要拘泥于传统的量化形式。（3）量化的各种形式中，货币计量与非货币计量并重，也就是不应把货币计量定于一尊，在管理活动中，许多因素从深层次看，是不能或不宜于进行货币计量的。如生产安全情况、顾客满意程度等是不能完全采用货币计量形式的。
从上述多样化指标体系的组成和认识上的新方法论，可以看到，它们共同体现了管理会计的人文性，即人的因素，精神因素和文化因素在其中的主导作用，符合“软”管理的要求。
第7篇：知识观的转变范文
[关 键 词]社会转型；社会价值观；市场经济
中图分类号：B018 文献标识码：A 文章编号：1672―4496（2011）04―0079―02
一、从传统向现代的价值观转型
改革开放以来我国社会价值观的变迁在本质上是一个从传统向现代的价值观转型过程，是随着我国社会进入全面转型时期和全球化进程的日益深入而逐渐展开的，以社会主义初级阶段市场经济的建立和发展为主线，以发展社会生产力和建设社会主义文明为主要内容，表现为从农业社会向工业社会、从计划经济向市场经济、从封闭状态向对外开放、从传统的不发达国家向现代化国家等一系列转变。这既是历史演变的必然结果，是我国社会主义事业发展的价值选择，也是增强我国综合实力、提高人民生活水平的客观要求。在这一重大社会变迁过程中，生产力的发展、体制的转轨、交往的扩大、利益结构的分化重组、新阶层的不断出现等，使我国社会各个领域发生深刻变化，也对我国的社会关系和人们的社会生活产生重大冲击。
为了应对这场前所未有的社会变革，人们也开始相应调整自己的生活步伐，重新审视自己的人生目标和价值选择，改进和完善自己在社会关系中的态度和行为，与时俱进地跟上社会发展的脚步，从而导致人们对以往思想观念的适时扬弃和全新价值理念的产生，人们的价值观念开始从“依赖性”向“独立性”转变。这种对传统价值观的“颠覆”和现代价值观的“生成”之间的交错作用构成了价值观转型的本质内容。一方面，传统的价值秩序和规则在社会转型的过程中逐渐失去了它的威信和说服力，已经难以适应现代社会的发展和人们的生活需求，人们迫切希望摆脱阻碍社会发展的价值观的负面影响，将中华民族的文化底蕴在现代文明的沃土上生根发芽。同时，随着全球化的不断深入，人们的对外交往也日益频繁，不同国家之间经济贸易的交流与合作带动了文化的沟通与渗透，在一定程度上加剧了西方资本主义文明的传入和影响，西方社会一直倡导的个人主义、自由、理性等观念，与现代社会市场经济的发展和民主法治的内在要求相契合，激发了人们张扬个性的欲望，使得价值观的多元化趋势更加明显，在无形中促使我国社会价值体系进一步产生分化。另一方面，改革开放的目的就是为了解放和发展社会生产力，进行具有中国特色的社会主义现代化建设，而社会现代化的实质就是人的现代化，就是价值观的现代化。现代价值理念在人的社会化过程中逐渐生成，代表了未来社会的发展方向和价值目标，为人们的社会生活提供了全新的规范要求和价值标准，唤起了人们对自由全面发展的渴望，以及对自觉价值意识的迫切追求，使人们逐渐了解到价值观的转型扬弃是社会价值观变迁的必然结果和历史发展的必经阶段，也愈加认识到确立价值主体地位和实现人的现代化的重要性，从而进一步加快社会价值观的现代化进程。
在新旧时代交错、传统与现代思想汇集的复杂社会背景下，各种价值观之间的冲突和碰撞引发了社会价值体系的重新构建。在构建的过程中，价值观的变迁与社会生活之间产生有益于彼此发展的双向互动，一方面社会转型给价值观提供得以生存发展的条件和基础，促使现代社会价值体系迅速成熟和完善起来；另一方面价值观的转型也激发了价值主体的创造活力，有力地推动了价值主体改造社会的热情，并在此基础上充分发挥其指导社会实践活动的积极作用。但我们也要清醒地看到，社会转型是漫长的、有阶段性的。其中，物质层面的发展变化是显而易见的，但是文化领域内的思想观念转变却是潜在的、不易发觉的，并在一定程度上滞后于社会经济的发展。因此价值观的转型也需要经受时间的考验和实践的磨练，一方面原有的社会价值观还没有彻底脱离历史舞台，仍在很大程度上影响着人们的价值选择和社会生活；另一方面我国当代社会还不完全具备孕育发展现代社会价值观的社会基础，人的现代化的实践条件尚未形成和完善，要实现社会现代化的总体价值目标还有很长的路要走，这也是由我国社会主义初级阶段的社会现状所决定的。
二、以经济发展为中心的价值取向
社会主义市场经济的建立和发展，打破了计划经济的旧秩序，否定了计划经济价值观的严重缺陷。计划经济时代，我国实行高度集中、整齐划一的行政指令。在这种经济制度下，人们严格执行政府的统一计划和行政部署，行业和地区垄断盛行，造成集体利益的过分膨胀，压抑了个体的自觉性、能动性和创造性的发挥，造成价值主体地位的缺少和失落；过度强调结果的绝对平等性，削弱经济关系中分工和交换的调节作用，导致盲目追求公平而无视经济效率的存在；经济交往以人情关系优先，而忽视民主法治的主导机制。这种封闭的经营管理和政府的经济包办压抑了人们的个性发展和主观能动性的发挥，导致人们缺乏竞争观念和冒险精神，而满足于平均主义“大锅饭”，使得经济发展停滞不前，人们的生活水平难以提高。
第8篇：知识观的转变范文
企业管理中会计职能的定义
在企业管理中，会计职能就是指在企业经济的管理中，会计这个职务应该具备的功能。随着经济形势的发展，新形势下的企业管理中，对于会计职能的要求也发生相应的转变，其会计反映职能中，应该可以反映与记录经济中综合、连续以及系统地活动，并且还可以采用一定的方法对其进行加工分析。企业管理的会计职能中，会计职能还应具备监督的确立，可以反映经济活动的情况，并且还可以对企业的经济活动进行检查监督，这样做是为了提高对企业经济活动的控制水平，使企业的经济活动可以按规定的目标来进行。
新形势企业会计职能转变的必然性
在新形势下转变企业管理中的会计职能，是社会发展的必然趋势，也是提高企业竞争力的必要因素。企业管理中会计职能从传统的核算型转变到管理型，也是企业发展的客观要求，会计职能的转变，不仅可以改变长期以来会计从业中的弊端，还可以维护当前社会中企业的财经纪律，保护我国企业的资金以及财产安全，为企业管理中创造良好的会计从业环境，更加有效的发挥在企业中的会计职能。新形势下企业管理中会计职能的准便，以现代科学为基础的管理会计，不仅可以提高企业的经济效益，还可以采用一系列特定技术以及方法手段，对于企业中的生产经营活动进行有效的控制，将会计与企业管理工作有效的结合起来，相比传统的会计职能更为广泛与深刻。企业会计职能的转变，可以有效的帮助企业管理者来及时地制定相应的经济政策，使企业的资源得到合理地利用，有效地强化企业的内部管理，更加有效的提高企业经济效益，实现新形势企业管理的现代化发展，使企业管理得到新的水平。
当前企业会计职能转变中存在的问题
当前企业管理中，对于会计职能转变的实施中，多少还存在着一些问题，特别是对于企业中的财务内部控制中，会计职能转变更是影响了企业的发展，其问题主要表现在以下几个方面。
在企业会计职能转变中，还缺乏全面的企业内部控制制度，对于企业内部财务的控制，企业应该重视财务内部控制的问题，因为各项财务是密切联系的，应该对其各个环节都进行综合的控制，避免企业管理中对财务内部控制中存在薄弱环节，提高企业中财务管理的执行力度，确保企业财务内部控制的有效性。
新形势下企业管理中，对于会计职能转变中，还缺乏规范的预算模式，对于企业内的财务工作，企业预算编制还存在一些合理的问题，企业编制预算中的差异性以及预算执行中不合理评价与分析等，严重影响企业财务的内部控制效果。
在新形势下的企业管理中，对其企业的内部财务控制中，还缺乏严格的监督管理以及先进的思想观念，企业会计职能转变中，缺乏严格的监管管理，不能起到很好的财务监督管理作用，影响企业内部控制的执行效果，降低企业资产的使用率，严重的影响企业管理中对财务内部的有效控制。
新形势下当前的企业管理中，对于企业会计职能的转变，企业的财务内部控制还无法满足新形势的需求，企业财务内部控制中还在原有的认知阶段中。对于当前企业的内部控制管理中，不仅存在忽视对内部监督管理的问题，还严重的制约着企业财务控制的先进性发展，降低企业企业资金的使用效率。
实现新形势下企业会计职能转变的措施
新形势下企业管理中，对于会计职能的转变，其具体的实施应该提供所需的会计资料，也就是针对特定问题需要有最合理有效的解决方法，并且还要合理分配企业的资源，协调企业生产经营中的各个环节。下面就来介绍具体的实现措施。
在企业管理中实现会计职能的转变中，应该加强会计职能中的决策分析以及评价力，要使其可以为企业管理者提供各种可靠的信息，也就是说要为企业经营者提供可靠的决策信息，以长远的战略眼光为企业的管理带来全局性的信息，提高企业管理中的决策分析能力，更好地为企业领导来“出谋划策”，从而有效是企业的管理经济得到快速发展。
在新形势下对于企业会计职能的转变，会计管理的对象应重视管理成本，在企业的管理会计对象中，不仅包括企业的资金流动、企业的现金流量、还有企业的成本利润等。但实际上企业的管理中应该将成本作为会计职能中的重点，并且贯穿于企业会计活动中的全部，采用成本一效益分析方法，对企业中的各种活动进行成本效益分析，运用成本的概念，在企业内部财务中的会计中，将会从核算的角度来使用成本，并且还要注重把成本和对应收入进行先要的配比，管理企业的成本利益是否受到损失，提高企业财务内部成本的信息可靠性：另外，在企业管理中对于会计职能转变的实施，以企业中的财务会计成本做为基础，可以从财务成本的不同角度及层面进行分析，并运用在新形势下企业的经营活动中去。
随着我国形势的发展，对于企业管理中会计职能的转变，应该加强对会计从业人员的管理，企业在推行会计制度的同时，还应该加强企业财务队伍的建设，提高企业财务人员的素质。在企业管理中，对于会计职能转变上，应充分重视财务人员的素质教育，重视度对企业中会计人员的投资，提高企业的市场竞争力，更好的实现企业管理中会计核算向管理的转变。在企业的财务管理中，需要加强会计职能的转变，发挥会计的管理职能，才可以提高企业的发展优势，使企业的发展更加长久。
第9篇：知识观的转变范文
关键词：高职教育；学生管理；转变
由于受高校扩招的影响，高职教育已经逐渐向大众化教育发展，这种趋势虽然有利于国民整体素质的提升，但也使得高职教育面临的困难和挑战更多。高职院校办学规模不断扩大，招生人数也不断增加，但是有些高职院校的办学设施、师资建设以及专业设置并不能适应日益扩大的学生规模，加上高职教育是最后批次录取，其生源与本科批次学生相比整体素质偏低，因此高职院校学生教育管理工作的难度更大、问题更多。因此，高职院校必须充分了解学生的特点，才能真正做好学生管理工作。
一、当前高职院校学生的特点
1.思想上较为独立，但自信心缺乏
受计划生育政策的调控，20世纪90年代出生的孩子多数是独生子女，父母出于对孩子的爱护，对孩子的想法尽可能地提供支持，使得子女在处理事情时慢慢形成独立思考的习惯。在生活方面父母对孩子提供了较为丰富的物质或精神条件，这些孩子独自享有这些家庭资源，不需要考虑与别人分享的问题。这些生活条件养成了孩子独立的思想，对于自己不认同的观点敢于反驳，但同时也使孩子容易产生自私、冷漠的心理，与别人交往不积极。在学生处理自身问题的时候，家长一般以学生的意见为主。比如，现在的学生在选择志愿的时候都喜欢自己拿主意，在游玩时也爱脱离父母，单独出行。而高职院校学生的自身性格表现更为明显，倔犟、逆反心理都有可能是高职院校辅导员面临的难点。
另外，升入高职院校的学生高考成绩相对差一些，和本科院校的学生相比，高职院校学生在学习上有一种强烈的失落感，总觉得自己和本科院校的学生相比低一个档次，自信心不足。另外，现在大学生就业形势一直很严峻，这就使部分高职院校学生对自己的前途感到迷茫，并表现出一定的自卑感。
2.知识面广，但层次较浅
“90后”大学生成长起来的时期刚好是网络飞速发展的时期，两者都在对方身上打上了深深的烙印：“90后”大学生是网络文化的重要组成部分，网络是“90后”大学生表达自身观点的重要媒介。这些学生可以在网络中获得各种各样的信息，通过网络拓展了自己的视野，同时自身的知识面也得到了扩大。但是这种知识的获取大多只是为了满足自身的娱乐和消遣，并没有将自身获得的知识进一步消化，对相关事物的认识仅仅停留在表面上。同时，因为网络的存在，学生足不出户便能了解外界事物，缺少和现实世界的沟通，容易养成孤僻的性格。高职院校学生生源质量与本科类高校比较起来相对较低，对网络的依赖也更为严重，学生有可能为了上网而违反学校相关规定，这是很多高职院校辅导员面临的难题。
3.文化基础相对薄弱
由于高职院校是最后批次录取，因此学生生源质量偏低，与本科生相比，学生的文化课水平较低，情绪化思维比较明显，课程学习的积极性没有参加社团活动的积极性高，基本上处于一种被动学习的状态，没有很好的学习方法和明确的发展定位。家庭条件优越的学生，把自身精力主要放在了娱乐上，对于学习采取了消极的态度。当然，也有部分学生在高中学习成绩较好，由于高考发挥不理想或志愿填报失误等原因进入了高职院校，这些学生由于有良好的学习基础，因此学习目标比较明确，进取心很强。
4.思维活跃，实际操作能力较强
高职院校学生也有自身的特长。首先，他们参与团体活动的意识强，对学生会、青年志愿者协会等组织或社团都有浓厚的兴趣。其次，相当多的学生有很好的才艺，希望在公共场合表现自己，因此愿意参与学校社团组织的各种文艺晚会或比赛活动。简而言之，他们具有活跃的思维和爱表现自己才华的天性，动手能力、专业技能都较强。
5.内心比较脆弱
如今的大学生大都是独生子女，娇生惯养，缺乏锻炼，心理素质较差，承受挫折的能力相对较弱。由于其心理发育尚未成熟，加之没有经历过大的风浪，缺乏社会经验，遇到挫折很容易受到伤害，甚至产生一系列严重的心理问题。如果没有正确的引导，易导致违法行为的发生。
二、高职院校现行学生管理模式面临的问题
1.学生整体特征变化较多，管理模式相对落后
目前，高职院校针对学生的管理模式和过去相比变化不大，仍然是以行政管理为主，具有相当大的强制性，要求学生坚决服从管理。由于“90后”大学生个性鲜明，思想独立，对不满意的地方会提出自己的意见，甚至采取过激行为，容易造成和管理者之间的矛盾。时间越长，两者之间的矛盾就越深，最终会导致学生管理工作出现问题。
2.学生管理队伍数量不足
近年，高校一直采取扩招的政策，使很多适龄学生都有上大学的机会。与此同时，学生管理人员的增长速度却比不上学生的增长速度。特别是了解“90后”大学生特点的年轻管理者更少，达不到满意的管理效果。因此，解决学生管理队伍的建设问题十分迫切。
3.网络的快速发展使高职学生管理工作面临新的问题
网络对当代学生的吸引力体现在诸多方面。近年入学的高职院校学生中，有一部分是由于受网络的诱惑而影响高考成绩的。进入大学以后，网络对学生的吸引力仍然存在，部分学生继续沉迷于网络世界中，甚至出现旷课等行为。这就给学生管理工作带来了新的挑战。同时，学校附近的网吧人员复杂，学校周边环境的安全也是学生管理工作者需要考虑的问题。
三、改善学生管理模式，适应新一代学生的成长特点
1.与学生深入交流，了解学生内心
现阶段从事学生管理的辅导员有很大一部分是“80后”。由于学习经历相似，与学生的交流有一定的优势。在日常管理中，不能采取过去生硬的说教方式来管理学生，应以自身或他人为例，通过真情实意的表述，使学生养成良好的行为习惯。
2.转移管理重心，逐步围绕学生开展工作
传统的学生管理模式具有明显的行政命令色彩，学生应当服从学生管理人员的安排。“90后”大学生由于个性较为鲜明，通常不愿意违背自身意志去从事某项活动。因此，学生管理人员应根据学生独立性较强的特点，引导学生自我管理，使学生认识到自我约束的重要性，并根据学生自我引导的不同阶段提供相应的帮助和引导。
3.加强管理队伍自身建设，提高业务水平
要想从整体上管好高职学生，提高学生管理人员的基本素质是非常必要的。学生管理人员应当严格按照相关规章制度履行工作职责，通过参加各类培训提高自身水平。学校在平时也需要对管理人员多扶持，调动其工作积极性，使他们能全身心投入学生管理工作。
4.通过就业前景分析督促学生认真完成学习任务
目前大学生就业形势比较严峻，大学生很早就考虑自己将来的工作问题。高职院校学生由于在高考成绩方面落后一些，因此希望通过自己的努力得到社会的认可，从选择高职院校开始就对未来开始做出规划，希望今后有好的就业前景。在新生入学见面会中，学生提得最多的问题就是所选专业的就业前景，以及如何更好地进行本专业的学习，如何制定具体的职业规划。但高职院校学生的自学水平及意志力整体比本科生薄弱一些，所以经常会有半途而废或者眼高手低的现象，使得行动跟不上自己的规划。因此，学生管理人员在平时需要通过分析大学生就业问题，使学生真实了解到就业形势，懂得只有认真完成学业，熟悉专业知识，才能在择业时占据一定的优势。
5.高职院校应完善学生管理制度
各高职院校现行的规章制度并没有统一的制定标准，因此学校应从自身的实际出发，将管理学生过程中出现的各种情况都反映在制度中，在管理现阶段大学生的各项活动时能够做到有章可循。
