小学美术素养知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学美术素养知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学美术素养知识范文

[关键词] 美术教材教法 课程设置 专业素养

《美术教材教法》是高师院校美术教育专业的必修课之一,对于师范生学习美术教学基本原理、掌握美术教学技能技巧以及从事小学美术教育教学具有重要的指导意义。

另外,对教师素养的分析和研究已有很多,如马超山、张桂春从动力系统、知识系统和能力系统等三个方面来构建教师的素养结构模型。曾荣光在这类研究中把专业必须具备的核心特质归纳为“专业知识”和“服务理想”。叶澜认为教师专业结构包括专业理念、知识结构和能力结构。林瑞钦则认为教师专业结构应包括所教学科的知识、教育专业知能和教育专业精神。以上述观点为基础,笔者认为小学美术教师专业素养应包括三方面内容:(1)知识方面,包括较高水平的科学文化知识、美术学科知识、教育理论知识等内容;(2)能力方面,包括美术教学能力、教育教学研究能力与处理信息技术的能力等内容;(3)专业精神,包括高度的责任感、创新精神与健康的心理素质和文明的仪表风度等内容。

高师设置《美术教材教法》课程与提高小学美术教师专业素养具有相关性,但缺少围绕着这一相关性所做的调查研究成果。针对这一问题,笔者于2008年3月至5月,运用问卷调查法对黑龙江省64名小学美术教师的调查,旨在以真切地把握现实情况为基础,提出更为切合实际的高师《美术教材教法》课程的改革方案。

一、调查结果统计说明

(一)关于高师《美术教材教法》课程的认识方面包括5个问题:

1.问卷调查中问题1“你在高师学习时,学习过哪些课程?”的统计结果表明,占62.5%的教师在高师学习《美术教材教法》课程,占25%的教师学习过《美术教育学》课程,占12.5%的教师没有学习过任何有关美术教育理论的课程。

2.问卷调查中问题2“你认为《美术教材教法》课程对你的小学美术教学工作有帮助吗?”的统计结果表明,占24%比例的教师认为在高师学习的美术教材教法课程对自己的工作帮助不大,占12%比例的教师认为没有帮助,占64%比例的教师认为有帮助。

3.问卷调查中问题3“你在高师学习时注重哪一方面知识或技能的培养?”的统计结果表明,占68.75%比例的教师在高师学习阶段注重美术专业知识和专业技能、技巧的学习,占18.75%比例的教师注重教育教学能力的培养,占12.5%比例的教师注重教育科研能力的培养。当提到美术专业时,在大部分教师的思维中,最凸显的就是技术层面,例如,素描画得如何?色彩画得如何?大部分师范生没有真正地理解和认识美术教育专业的培养目标,往往只注重专业而忽视师范性。

4.问卷调查中问题4“如果你有进修的机会,你会强化哪方面知识或技能?”的统计结果表明,占18.2%比例的教师希望强化美术专业知识,占22.7%比例的教师希望强化专业技能技巧,占31.8%比例的教师希望强化教育教学能力,而占27.3%比例的教师希望提高教育教学科研能力。这说明小学美术教师在实际工作中发现了自己教育教学能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有机会进修,他们会更注重提高这两方面的能力。

5.问卷调查中问题5“你希望学习《美术教育学》吗?”的统计结果表明,占93.75%比例的教师认为《美术教育学》可以提高教育研究能力,可以衔接教育理论与教学实际,并对工作有帮助,只是占6.5%比例的教师认为没有必要进行这方面的学习。

(二)关于小学美术教师专业素养方面包括以下9个问题

1.问题6“你认为小学进行的基础美术课程标准改革对高师《美术教材教法》课程的内容有无影响?”的统计结果表明,占87.5%比例的教师认为小学正在进行的基础美术课程改革对《美术教材教法》课程设置有影响或影响很大,占6.25%比例的教师认为两者没有关系,而占6.25%比例的教师则表明不了解。这说明大部分小学美术教师都能认识到《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(2001)的推行为新时期基础教育提供了全新的理念、目标和内容标准,也为《美术教材教法》课程提供了极其重要的方向性启示。

2.问题7“你认为小学美术教师应该具备哪些专业素养?”的统计结果表明,占55.3%比例的教师认为应该具备美术专业知识和专业技能技巧,占17%比例的教师认为应该具备美术教育教学能力,占14.9%比例的教师认为应该具备较高的科学文化知识,占12.8%比例的教师认为应该具有教育研究能力。

3.问题8“你认为以上这些专业素养是何时培养的?”的统计结果表明,占62.5%比例的教师认为自己具备的专业素养都是在工作后培养的,占25%比例的教师认为自己的专业素养大多数是在工作以后培养的,占12.5%比例的教师认为是在高师学习阶段培养的。

4.问题9“你认为以上这些专业素养是何时培养的?你想通过什么途径提高自己的教学能力?”的统计结果表明,占50%比例的教师都通过实际教学工作来提高自己的教学能力,占25%比例的教师想通过到高师学习该门课程来提高教学能力,而希望通过阅读教育期刊,报纸和与其他教师交流的方式来提高教学能力的小学美术教师则各占12.5%的比例。

5.问题10“你对自己目前的教育教学研究能力的评判是?”问题11“你工作以后和参与课题研究的数量?”的统计表明,占68.75%比例的教师是为了评职称才进行教育研究,占12.5%比例的教师认为自己善于在教学中发现问题并创造性地解决问题,占12.5%比例的教师认为自己能够积极地进行教育教学科研工作,只有占6.25%比例的教师论文数量更多一些。

6.问题12“你打算如何提高自己的教育教学科研能力”的统计结果表明,占50%比例的教师希望通过进修来提高自己的科研能力,占25%比例的教师打算通过与有经验的教师交流来提高科研能力,占18.75%比例的教师想通过阅读学术期刊来提高科研能力,另外占6.25%比例的教师则没有这方面的打算。

7.问题13“你认为《美术教材教法》课程与小学美术教师专业素养的相关性?”的统计结果表明,占75%比例的教师认为有相关性或相关性很大,占25%比例的教师认为两者没有相关性。

8.问题14“你认为自己是否具有专业发展和更新的意识?”的统计结果表明,占62.5%比例的教师具有专业发展和更新的意识,占37.5%比例的教师则没有这种意识。这说明部分小学美术教师不注重自我学习和提高,没有强烈的求知欲、使命感以及追求开拓进取的创新精神,这与当今知识经济时代所提倡的创新教育、终身教育的理念是不一致的。

二、调查结果的原因

(一)高师美术教育专业培养计划存在问题

1.《美术教材教法》课程设置不够合理

高师《美术教材教法》课程的总课时一般为34节或36节,而素描、色彩等专业技能课程的课时超出该课课时约80%的比例。长期以来,美术教育专业的培养目标与课程设置效仿美术学院,过多的注重美术技能,在狭窄的专业领域里孤立地讨论技术问题,并以掌握技能的熟练程度作为衡量学生能力的标准,往往漠视了学生的全面发展需求,导致师范生对教师专业培养概念的淡化。

2.教学评价方式单一

根据现代教学评价理论,学生的美术学习历程与美术课程内容同等重要。但是从目前的课程实施来看,出现了重结果而轻过程、重成绩而轻实际能力、重卷面测试而缺少质性评价等现象。把单纯的考试作为了唯一的评价方式,使考试成为指挥教学活动的“指挥棒”,这是非常片面的。

(二)师资力量不强

《美术教材教法》课程任教的教师虽然来自本科师范院校,都经历过师范美术教育课程,但是一部分美术教师从心里漠视美术教育类课程。该课程的任课教师不熟悉小学美术教育的现状,在教学中只能照本宣科,脱离了小学美术教学实践。

(三)小学美术教师对《美术教材教法》课程不够重视

将《美术教材教法》课程作为美术教育专业的必修课是具有科学道理的,但是,有一部分小学美术教师在高师读书时没有认真地学习该课程,工作之后,虽然知道自己教学缺乏理论指导、教学能力有待改进,也了解自己缺乏教育教学科研能力,但却不清楚该从何入手来提高自己的专业素养。

三、笔者的几点建议

(一)正确认识《美术教材教法》课程性质

李力佳教授认为,从教师教育专业化的角度分析,美术教师的专业教育具有“双专业性”,它既是艺术学科教育,又是教育专业教育。《美术教材教法》课程既是理论课程,也是研究小学美术教学原理与教学方法的应用课程,具有双重课程性质。

(二)高师院校应该提高对该课程的重视

高师院校该课程应该配备博学多才、业务精湛,并具有小学美术教学“临床经验”的教师来担任该课程的任课教师;适当扩大课程内容,拓展《美术教学论》、《美术教育学》等上位学科的内容;增加该课程的课时量,尤其要增加实践部分的课时量,并与教育见习、教育实习有机地、全方位地结合;注重改变过去“考过即忘”的陈旧方式,运用多元评价方式,更多地关注学生的学习过程;注重对学生教育教学能力与教育教学科研能力的培养,使师范生在工作后也有可持续发展的能力。

(三)师范生应该提高对该课程的重视

师范生应该明确自己的就业定位,懂得自己不仅是美术生,更是美术教育专业的学生,提高对《美术教材教法》等教育类课程的重视,认真学习,努力掌握教育教学技巧和教育教学科研知识,为毕业后从事教师职业奠定坚实的基础。

(四)小学美术教师应该提高对该课程的重视

小学美术教师身在教学第一线,担负着培养祖国花朵的重任,因此必须不但完善自身专业素养,具有现代的教师观、学生观、课程观以及多元文化意识和创新意识等,并且有与上述理念相吻合的美术教学技能。因此就必须不断学习最新的美术教学理论与教学方法,使自己学不仅成为美术课程的实施者,也成为该课程的建设者、开发者和研究者。

总之,高师设置《美术教材教法》课程与提高小学美术教师专业素养具有密不可分的联系,通过《美术教材教法》课程的学习,能使小学美术教师具备一定的教育教学能力和教育研究能力,提高小学美术课的教学质量,从而更好地迎接基础美术教育课程改革的挑战,顺应基础美术教育改革的需要。

参考文献:

[1]马超山,张桂春.教师素质结构模型初探.辽宁:辽宁师范大学学报,1989(4).

[2]曾荣光.教学专业与教师专业化:一个社会学的阐释.香港:(香港中文大学)教育学报,1984,(1).

第2篇：小学美术素养知识范文

       【关键词】小学美术教育专业；知识结构；能力结构

    

小学美术教育专业是以培养高素质小学美术教师为目标的综合型专业。其专业特征一是职业导向明显，二是带有很大的综合性。对小学美术教育专业学生的知识与能力结构的培养，一方面要合理把握美术专业内涵和美术课程结构，另一方面要充分兼顾到学科类课程和小学美术教师职业技能培训的特点。

      一、小学美术教育专业的知识结构

信息社会的发展，需要培养具有良好的科学文化素养、综合的创造性思维方法和熟练掌握本专业技能的艺术教育人才。小学美术教育专业学生的知识结构包括以下三个方面：（）教育科学方面的理论知识；（）美术专业知识和技能；（）各学科的基础知识。围绕这三个方面从以下几点来思考，可以更好地对学生进行知识结构的培养。

（一）良好的人文素养

无论是美术专业知识还是美术专业技能都只能存在于一定的社会文化环境中,是以人文素养为基础的。人文素养是指个体掌握的历史、哲学、文学、宗教、艺术、审美等学科知识以及在此基础上形成的对人类生存充满深情关怀的意识，人文素养就其核心来说，主要是指人的世界观与人生观，以及人文科学中体现出来的以人为本的精神。它包含两方面的内容：人文学科知识和人文精神。良好的人文素养是由历史文化和传统精神熏陶而成的修养和气质,是融进了自已理解和悟性的认知结构，是对人格心理及人生定位有着巨大影响的“遗传基因”。

人文知识不等于人文素养，人文知识是指史学、哲学、文学、法学等人文类学科的知识。

（二）较强的创新思维

知识经济的灵魂是创新，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。我国教育的现状，还是偏重知识传授而轻过程分析的应试教育，教学方法多是科学主义的理性分析法，受教育者的创新能力还没有得到较好的开发和培养。

艺术教育具有开发创造性思维能力和培养创造性人格的价值，培养小学美术教育专业学生的创新精神，提高他们的创造性思维能力，形成其创造性人格，这与高校培养人才的目标是相一致的。

创新教育的核心内容是教学方法的运用，它要求教育者在教学中注重创新教育观，即以培养创新人才为己任的教育观，它是人本教育观、素质教育观和健全的人格教育观。它不仅要求教育者倡导民主的教学作风，轻松愉快的教学情景，不轻易否定受教育者的思维结果，而且还要注重在校园范围内营造有利于师生催生创新灵感、激发创新潜能、保持创新活力、涵养创新素质、取得创新成果的文化环境，以及注重激发受教育者的思维为关键，注意激发、培养求同思维和求异思维，尤其是批判性思维。

（三）厚实的可持续发展的知识修养

可持续发展是当代社会的新理论和新战略。创新教育的结果是科技的进步和劳动者素质的提高，而科技的进步和劳动者素质的提高又有利于促进创新，有利于可持续发展。知识经济是以智力资源的占有、配置为基础，以科学技术的知识生产、分配、传播和使用为支柱，以创造性的人力资源为依托的经济形态。自然知识和人文知识还要与人文素养和自身能力诸方面和谐发展，才能确保其主体行为符合可持续发展的宗旨，并创造出可持续发展的社会价值。 

对小学美术教育专业学生进行可持续发展的知识修养的教育是以可持续发展价值观为核心的教育，旨在使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式，进而促进社会的可持续发展。在科学发展观指导下广泛实施可持续发展教育，将会逐步提高教育质量，把我国教育改革与发展推进到新的历史阶段。　（四）丰富的现代教育知识与技术

面对信息社会的挑战，教育改革速度加快以及新型的教学方式，要求小学美术教育专业学生适应新的教学环境而不断提高自己的教育技术素质。现代教育技术，一个支点是教育，一个支点是现代技术，它是先进教育思想与先进科学技术密切结合的产物，并且现代教育技术随着科学技术和教育思想的发展而不断充实和丰富新的内容，增加新的内涵。

现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，运用现代化教育技术进行教学，由于具有直观性、形象性，给人强烈的活动感、立体感等特点，所以能极大地引起受教育者探求知识的热情和兴趣，减少教学过程中的枯燥无味感，充分调动受教育者视觉听觉等多种感官的综合参与，对提高教学效率和教学质量，起着十分重要的作用。

二、小学美术教育专业的能力结构

根据小学美术教育专业的特点，学生的能力结构包括以下五个方面：（）审美教育能力；（）组织教学能力；（）专业活动能力；（）美术科研能力；（）获取信息能力。根据以上五个方面，教师培养他们的能力结构应注意以下几点：

（一）把审美教育能力的培养放在第一位

席勒说：“若把感性的人变为理性的人，惟一的路径是使他们成为审美的人。” 面对小学美术教育的预备军，要想他们将来成为审美教育的工作者，必须先使他们成为审美的人。对学生审美教育能力培养的基本任务是：.敏锐的审美感受能力；.全面的审美鉴赏能力；.初步的审美创造能力。而这三种能力的培养是在相应知识建立的基础上发展而来的，教师在教学过程中，应把审美知识的传授与审美能力的培养具体体现在教学活动的各个环节上。

（二）组织教学能力和专业活动能力的培养是关键

组织教学能力的培养不仅仅是教育教学理论和方法的培养，而且还要把儿童心理和生理与儿童美术教学有机结合起来，在如何科学地对儿童进行美术教育，综合提高儿童素质上下功夫。

专业活动能力是组织教学能力的前提和基础，它包含两个方面：.了解小学美术教学大纲，研究小学美术知识和技能，具备给儿童传授知识和指导学习方法的活动能力；.具备美术专业创造能力。这要求教师在美术必修课、选修课、教育实践环节中，融入专业活动能力的培养，使学生具备全面的科学教育知识和广泛的各科基础知识，具备丰富的美术知识和基本表现技能，并培养学生在教育实践活动中运用这些知识和技能。

（三）美术科研能力和获取信息能力的培养是发展的要求

小学美术教育专业培养的学生是将来推动素质教育和时代进步的基础教育工作者，它必须适应社会发展的步伐，符合时代的要求。由此，小学美术教育专业必须培养具有时代开拓精神和一定科研能力的高素质的小学美术师资。

对学生的美术科研能力的培养要注意两点：.对小学美术教育的课程设置、教学内容和教学方法等科研能力的培养，推动学生将来深化教学各方面的改革；.对美术学科的科研能力的培养，促进学生艺术创造和艺术思维的提高。

对学生能力结构的培养，也是学生将来从事小学美术教育

  

的需要，同时也是培养学生良好的思想道德和合理知识结构的重要途径。

第3篇：小学美术素养知识范文

良好的文化艺术素质是中小学美术教师进行美术教育教学和实践活动的必要条件，是促进美术教育教学发展的基石。在一个完整的知识结构体系中，教师文化艺术素质的提升，关键在于发展自我思想意识与情感意识，不断通过自我学习，以多种学习方式完善自己，培养自我发展的能力。所以，粤东中小学美术教师可以通过美协活动、美术基本功的学习交流、继续教育、进修学习等多种方式提升自己的文化艺术素质。粤东中小学美术教师认为需要提升的文化艺术素质见表2。从表2中可以看出，粤东中小学美术教师能认识到各方面素质完善的重要性，并意识到通过完善知识结构和提升业务能力可以提高自身的文化艺术素质，但他们还是偏重于专业学科技能方面的素质完善，而对其他学科知识认识和了解较少。其实，粤东中小学美术教师应该在一个更广阔的文化情境中认识美术的本质要义，而不仅仅在教学中进行片面的知识传授和简单的技能说教。粤东中小学美术教师的文化艺术素养决定美术教学质量，影响学生的身心发展。粤东中小学美术教师需要提升的文化素养有：潮汕传统民间艺术素养、学科教学技能、教学设计能力、组织交流能力等。粤东中小学美术教师具备合理的潮汕传统民间艺术素质结构，是粤东中小学美术教师追求自我完善与自我奋斗的基础，是粤东中小学美术教师顺利开展美术课程教学的保障，能为培养学生的情感态度和思维认知能力提供更多的维度和可能性。粤东中小学美术教师应注重引导学生参与文化的传承和交流，注重全面发展学生的感知能力和形象思维能力，注重学生个性的形成和整体素质的完善，造就适应新时代的创新型人才。为此，在美术教学过程中，粤东中小学美术教师必须采取灵活多样的教学方式，采用启发和探究的方式引导学生学习美术知识。新时代美术课程的设置对美术教师文化艺术素质的要求更高，要求美术教师不断关注美术学科的发展动向，掌握美术教育改革动向。粤东中小学美术教师潮汕传统民间文化艺术素质的提升是一个循序渐进的自我完善过程，不可急功近利。粤东中小学美术教师一方面要养成良好的学习习惯。细节来自好的习惯，日积月累的文化知识学习可以增长智慧，丰富内涵修养。学习传统文化知识，有利于形成一种高效的认知结构和思维方式。粤东中小学美术教师另一方面需要深入民间生活，多接受传统美术方面及其他学科方面的新信息，多参加学术性的交流活动，如美术教学活动、美术采风活动、民间艺人交流活动等，形成一种善于反思、批判和研究的思想行为方式，在交流学习活动中拓展艺术视野，激发创造意识，健全自我人格魅力，展现出紧跟时代的优秀美术教师风采。

二、提高粤东中小学美术教师的组织能力和教学能力

古语有云：“师者，传道授业解惑者也。”毋庸置疑，教师的职责在于育人，教学是教师实现育人的组织和策划手段，教师如何更好地运用有效的教学活动，对于培养人才质量起着关键性的作用。正所谓“名师出高徒”“教师应该思考任何一种教学活动给学生所能带来的效益，如果不考虑效益，教学就会变得盲目而无意义”。美术学科的教学是一种注重激发学生审美情感与创造精神的教学活动，目的是培养学生的人文修养和高尚的审美情操。发展美术教育事业，归根到底还是要依靠具有较强组织能力和教学能力的美术教师队伍。因此，重视提高粤东中小学美术教师的组织能力和教学能力是美术教育前进的动力。粤东中小学美术教师必须具备的组织能力包括：美术竞赛组织能力、课堂教学组织能力、业余培训组织能力等，而粤东中小学美术教师需要提高的教学能力包括：多媒体教学与制作能力、教学语言表达能力、运用教材教法的能力、制订教学计划能力、组织教学能力、教学示范能力、教学应变能力等。粤东中小学美术教师只有掌握这些能力，才能更好地提汕传统民间文化艺术素质，引领美术学科的发展动向，整合教学资源，发挥网络资源优势，选择、调整教学内容和教学方式，建立学科领域的资源数据库，创造更大的美术教学空间。

三、结语

第4篇：小学美术素养知识范文

[关键词]小学美术 美术欣赏 教学现状 改进策略

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-069

美术欣赏课不仅是小学生必须熟练掌握的一门课程，也是教师需要严格教学的一门课程。美术欣赏课有利于促进学生之间以及学生与外界之间更好地进行沟通交流，有利于学生更好地进行美术知识学习及培养绘画能力。因此，教师对美术教育不能放松，应立足小学美术欣赏课教学现状，提出针对性的改进措施，以不断提高美术欣赏课教学的质量。

一、小学美术欣赏课教学现状

1.教学死板，不生动。在如今的小学美术欣赏课中，教师普遍是对学生进行课本知识的传授，这样的教学太过于死板，容易使学生产生厌学的心理。例如，美术欣赏课上，大多数教师只对美术课本上需要欣赏的一些美术名作进行讲解，如对于达・芬奇的《蒙娜丽莎》进行欣赏时，不管是在美术构图上还是在人体艺术方面上，教师只是简单地对美术课本上提及的鉴赏知识进行解读，并不列举其他的人物美术作品，再用类比的方法进行欣赏。这样，阻碍了学生想象力的发挥和美术欣赏知识的及时应用；把学生的美术欣赏角度和见解禁锢了，这样大大降低了学生学习美术的积极性。

2.教师鉴赏水平欠佳，学生美术欣赏能力不足。小学生的生活中不缺乏非常优秀的美术作品，缺少的是能够引导他们发现优秀美术作品，欣赏优秀美术作品的教师。很多美术欣赏课教师都缺乏相应的专业素养，专业水平不高，从而使得在引导学生进行美术欣赏时存在欣赏不全面、欣赏角度不正确等问题。例如，在对《星空》这幅美术作品进行鉴赏时，教师一般都会说：这幅作品虽然表达天马行空，但是色彩运用非常大胆，给人一种梦幻的感觉，让人觉得真正置身于星空一样。其实学生并不能听懂。这些欣赏的话语都是美术课本的原话，美术欣赏课教师单纯的对学生进行课本知识的朗读，教学效果不言而喻。

二、小学美术欣赏课教学的改进措施

1.加强美术与生活的联系。小学美术欣赏课不单单是让学生欣赏名人的美术作品，也需要让学生去欣赏生活中的美。教师应该教育学生生活之中无处不存在着美术，如在住宿的地方就有很美的风景：夕阳西下，无数美丽的鲜花，绿油油的小草，蓝天白云。这都是学生可以在生活中自己去发现、去欣赏的“画”，他们的心情，他们的言语表达都是他们欣赏美术的一种态度和能力的体现。教师应该引导学生积极地去发现生活中的美，欣赏生活中的美术作品。这样，不仅可以使学生在生活实际中学会运用美术知识，而且可以培养学生的创作力，丰富他们的情感。

2.提高美术课堂互动性。在美术欣赏课教学中，美术教师应注重与学生的互动。互动教学可以大大提高学生进行美术欣赏的兴趣，并能促进学生与教师的情感交流。在进行美术欣赏课教学时，教师不要一味地只向学生传递复杂的美术欣赏知识，更要去了解学生对美术欣赏知识的反馈和理解。在美术欣赏课上与学生进行互动，引导学生自己去欣赏美术作品，避免学生对教师产生依赖，避免学生养成思维惯性和思维惰性，更避免学生对美术欣赏课的学习产生厌烦心理。例如，美术课本要求学生鉴赏《向日葵》，教师可一步步引导，询问他们对这幅画是怎样理解的，觉得向日葵漂不漂亮，漂亮之处在哪，有没有和平常的画作不一样的地方，不一样的地方有哪些。这些都是教师可以询问学生，与学生进行美术欣赏课互动的基础。小学美术欣赏课只有去坚持互动教学，才能促进学生对美术欣赏课的学习热情。

3.提升教师的美术鉴赏水平及学生的美术欣赏能力。对于小学美术欣赏课来说，学生的美术欣赏水平并非短时间内就能养成的，而是要通过日积月累养成的。为此，教师首先应加强自身的美术鉴赏水平，进而帮助学生提高美术欣赏能力。教师可以让学生每天欣赏两幅不同的美术作品，并从不同的角度用相应的专业知识进行欣赏。教师在教学时要让学生积极发表自己的见解，分享自己的欣赏结果，将学生的不同欣赏方法与欣赏角度进行整合，促进所有学生学习美术的积极性，帮助学生积累小学美术欣赏知识，提升学生的美术欣赏能力。

第5篇：小学美术素养知识范文

关键词：小学美术 教学互动 教育心理

新课改大力提倡自主探究式学习，课堂上教师和学生之间的互动成为教学的主要模式和方法。教学互动是为了达到某教育目标而创设的学习方式，它不仅能拉近学生间的交流，对培养互相帮助、团队合作、组织能力以及表达能力都具有积极作用。从目前实施的互动式教学来看，虽然已经取得了很大的成果，但是仍然存在很多问题，需要进一步钻研和探索。

一、小学互动式美术教学存在的问题

1.教学理念陈旧。从当前的小学美术教学过程来看，还有很多老师在评定美术成绩时仍然以画得像否为评定基准，这样不仅忽略了个体意识，同时对个性思维以及创造力的培养也造成了很大的影响。从教学环境来看，大部分时间是在教室进行，在缺乏和学生交流的情况下，很难发挥本体功能。另外，受落后的教学理念与手段的影响，由于没有顾忌到学生的兴趣和发展，教学成绩始终不够理想。

2.师资力量不足。根据不完全统计得知：当前很多小学美术老师都不是科班毕业，所以不能严格把握教学力度。对于这点，应该引起重视。之所以开展小学美术教学，就是让学生了解美术，调动学习美术的积极性与创造性思维。但是受老师素养以及专业知识的影响，不仅不易于师生交流，对教学互动也构成了很大的影响。

3.教学形式化过于严重。从字面意思来看，教学互动肯定需要学生的参与，但是事实上小学美术教学给学生思考与动手的时间极其有限，大部分以讲述为主，学生得到的知识很有限，学习内容主要体现在课内外作业的完成。另外，如果小学老师过于注重教材教学，没有结合学生的主体地位，在有限的时间让学生自主学习，那么教学内容和实际经验就会相背离，出现被动接受知识的局面。

二、加强小学美术教育中互动教学的探索与实践

1.强化互动式教学情境。在小学美术教学中，从学生心理与年龄特征来看，创建互动式教学能更好地加强师生互动。因此，在实际工作中，老师要积极创设互动式教学情境，并且结合学生特点与社会常识，对相关教学内容和结构进行处理。通过选用学生熟悉或者贴近生活的素材进行深加工，这样就能让教学源于生活、用于生活。

2.提高学生的想象力。在现代小学美术教育中，如果继续使用传统的教学方式，不仅很难发挥学生的主体作用，而且只能让学生被动地听，根据老师要求完成作业，最后出现学生创造力缺乏的现象。因此，教学中，老师应该根据小学生创造力想象力丰富、思维活跃等特征，有目的、有意识地培养想象力。在这个过程中，为了更好地提高想象力，必须加强师生互动，通过启迪思维，进一步提升创造力。

3.加强师生互动。在传统的教学形式下，老师和学习优异的学生沟通较多，普通学生或者成绩较差的学生很少参与到交流中，这也是学生成绩两级分化严重的主要原因。虽然小学生的年龄很小，但是他们都渴望表现、公平对待以及保护。因此，在小学美术教学中，老师应该充分发挥以人为本的教学原则，多和学生交流、互动，多鼓励学生，这样才能建立良好的师生关系，提高求知欲，让学生积极、主动地参与到教学中。

4.充分利用现代化教学设施。随着计算机与多媒体技术的快速发展，网络基本上已经普及。因此，在小学美术教学中，老师可以利用现代化教学设施，多给学生一些空间，提高对教学内容的展现。在这个过程中，多媒体具有很多优势，不仅能帮助学生领会作品意境，利用视频材料与美术作品也是加深对欧美文化理解的过程。

三、结束语

教学互动作为小学美术教学的内在要求，同时也是时代对教学提出的要求。因此，在教学中，老师必须结合学生实际情况，从学生心理出发，加强互动交流，引导学生参与课题活动；通过创建轻松、愉悦的教学氛围，对美术价值进行补充与探讨，培养美学素养，促进学生健康发展。

参考文献

[1]董国栋 小学美术教学中合作学习的运用与探究.陕西师范大学，2012，06，01。

[2]王爽 大连市西岗区小学美术教育现状研究.东北师范大学，2013，05，01。

[3]苏媛 二十世纪末与新世纪初小学美术课程教材对比研究.宁夏大学，2014，03，01。

[4]扈海萍 绘画日记在小学美术课堂中的应用研究.浙江师范大学，2013，05，28。

[5]惠子真 如何让年画真正走进小学美术课堂――以潍坊市寒亭区固堤中心学校教学探索为例.山东师范大学，2013，12，06。

[6]赵乐 上海市小学美术双语教学研究.华东师范大学，2006，05，01。

第6篇：小学美术素养知识范文

关键词：小学美术教育；真善美；德育

几天前，我看到这样一则新闻，讲的是在深圳地铁口有个女士梁某摔倒在地铁口50分钟无人扶，急救人员到达现场发现梁某已经死亡。我想，当我们每个人看到这样的新闻，肯定会为梁女士的死感到可惜，同时也会对过路人的冷漠而嗤之以鼻。但当我静下心来时，我想要这样的悲剧少发生，甚至不发生，作为教师的我们有着义不容辞的责任，我们教师在平时的教学中不但要使每一位学生学好知识，掌握技能，更要使每一位学生都能感受到小学美术教学中的真善美。

一、小学美术教学中德育渗透的必要性

（一）小学美术学科的特殊性决定德育渗透的必要性

拿朗跹Э频奶氐憷纯矗美术课具有内容形象化、情感化、审美化的特点，在德育渗透方面有着得天独厚的条件。作为小学美术教师，不仅要让学生获得最基本的美术素养，还要使其从中受到思想品德教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是美术课程的重要内容。

（二）小学美术教育是一门综合性学科

小学美术教育具有知识面广、综合性强的特点，教学内容具有丰富性和多样化，所以美术是品德教育的一个重要突破口。在美术教学中注重对学生的情感和价值观的培养，情感和价值观是德育教学的重要组成部分，二者的有机结合才能使学生成为一个完整的、全面的、具有健全人格的人，在美术教学中实施德育是可行的，而且是德育的一个重要突破口。

（三）小学美术具有人文性特征

人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。这与小学美术的人文性的养成有异曲同工之处，美术教学中可以适当渗透道德教育。

二、小学美术教学中德育渗透的特点

（一）在小学美术教学中德育渗透要分清主次

美术作为艺术的一个门类，有其自身特定的教学目标和任务，在美术教学中德育渗透要分清主次，要以美育为主，德育为辅，美育为首要任务，德育为必要补充。在美术教学中渗透德育应该靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生受到启迪、领悟道理。在传授专业知识和技能的同时，渗透这种教育，使美术教学与德育有机结合，不生搬硬套，应把握准德育切入的位置、内容和时间的长短。

（二）在小学美术教学中德育渗透要联系学生实际情况

在小学美术课上德育渗透要视学生的具体生活环境而定，不能一概而论，一定要根据不同年级学生的心理状况、生活实践，联系身边发生的各种现象，将德育巧妙地融合在统一的教学过程中。在教学过程中，还要做到真正以学生为主体，以学生的综合发展为核心，确定具体、有层次、可操作的学习目标，让学生在学习过程中有积极的情感参与和真实的生命体验，这样才能更好地使学生树立正确的德育观。

（三）在小学美术教学中德育渗透教师应该提高自己的教学修养

小学生的许多行为受教师影响特别大，学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养，都是通过老师来进行的。美术教师要特别注重自我教育与提高自己的修养，建树良好的榜样形象，要从各方面发展自己的人文意识，要加深对文化和历史的认识、艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，从而确定适宜的教学方式和恰当的媒体形式。

三、在小学美术教学中自然地渗透德育

在美术教学中怎样进行德育渗透，达到“尽善尽美”的目标，在美术教学中要达到这样的目标并不是一件容易的事。小学美术教学大致可以分为“欣赏课”“绘画课”“工艺课”“美术课外活动”等4项内容。在美术教学过程中，美术教师要充分发挥艺术教育的魅力，给学生最佳的学习状态和氛围，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格，并最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观完美结合。具体做法有：

（一）在欣赏中渗透德育

优秀的美术作品，往往蕴含着各种爱国之情、作者高尚的人格等优秀品质，在欣赏美术作品中可以提升学生的爱国主义情怀，培养学生高尚的品德，培养学生的自信心。

（二）在绘画中渗透德育

小学教材中绘画课较多，我利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透，加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养。在绘画课中培养学生尊敬父母长辈的美德，培养学生热爱大自然、爱护公物的优良品质。

（三）在工艺课中渗透德育

工艺课是美术实践操作性较强的课业，一点碎布，几张彩纸，一个塑料瓶，一本挂历，通过精心的设计，巧手制作，便会成为一件精美的艺术品。因其强烈的反差，所以受到学生的喜爱。在工艺课中培养学生勤俭节约，培养学生团结互助，激发学生的创作欲望。

（四）在美术课外活动中渗透德育

第7篇：小学美术素养知识范文

关键词：素质教育 小学美术 教学工作

一、开展小学美术教育的必须性

如今，美术已经成为人们日常生活中必不可少的元素，美术使我们的生活多姿多彩，也提高了人们的生活品质和审美能力。在小学阶段进行美术教育不仅能提升小学生的美术应用技能和在综合素养，同时也是促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的关键环节。小学生可以通过美术加深对历史和文化的了解，建立正确的价值观和审美观念，还可以提高想象力和创造力，激发学习兴趣。随着素质教育理念的深入推进，美术教育受到空前的重视，迎来了发展的新机遇，素质教育为小学美术教育奠定了基础。

小学美术新课程标准明确提出：美术教学需要注重以人为本理念，引导小学生形成基本的美术素养，促进小学生的个性发展，给予每个小学生发展的空间，确保每个学生接受美术教育的权利，不断发展小学生的认知能力和思维能力，提高小学生的美术综合能力和审美能力。作为一名美术教师，笔者将结合实际教学经验，从以下几个方面探讨素质教育背景下开展小学美术教学的策略。

二、开展美术教学的策略

（一）合理安排内容，培养学习兴趣

小学美术课不应该是绘画课，也不应该是美术课，而应该是培养学生综合素质的课堂。在小学美术教学活动中，教师需要将教学内容的要求、学生的认知特点作为基本出发点，根据教材内容编写出一套适宜学生学习的教案，使得师生、教材之间处于一种和谐发展的环境中。同时，教师需要多融入一些基础技能知识，加强对学生人文素质的培养。考虑到小学阶段学生的特点，美术教学要想取得理想的效果，必须要具有趣味性，教学内容需要与学生的实际生活联系起来，注意拉近学生与美术之间的距离，只有提升学生的学习兴趣，才能够更好地开展后一阶段的教学活动。

（二）科学应用教学手段，活跃美术课的气氛

在教学活动中，教师必须要改变填鸭式教学模式，尊重学生的主体地位，科学应用教学手段，为学生营造一种轻松愉悦的教学氛围。在实际授课过程中，发挥学生主体地位，鼓励学生开展各种类型的探索活动与创新活动。同时，要充分发挥多媒体教学的优势，调动小学生的视听能力，促进教学内容清晰化和简单化。

（三）因材施教，重视课堂评价

每一个学生之间都存在一定的差异，考虑到学生的操作水平与美术基础知识存在差异，在设置教学目标时，教师需要注意学生的差异性，让每一个学生都可以在自己原有的水平上获得提升。对于基础水平较好的学生，教师应该注意挖掘他们的学习潜力，引导他们向着更高层次发展。对于基础水平薄弱的学生，教师需要做好基础教学工作，着重培养他们学习美术的兴趣。在学生学习的每一个阶段，教师都需要注重评价，从多元化教学中挖掘学生作品中存在的W光点，给予学生必要的支持与鼓励，让他们明确自己未来的进步方向。科学的评价不仅可以消除学生的学习顾虑，还能够让学生从心底里爱上美术，真正优化小学美术课堂的教学效果。

（四）实施欣赏教学，提升学生的审美情趣

教师必须清楚地认识到美术教学的根本目的不是让学生欣赏作品，而是要让学生通过欣赏作品来提升自己的审美情趣，教师必须要注重欣赏教学，注重美术与生活之间的结合。所以，在实际教学过程中，为了提高小学生的欣赏水平，教师可以在课堂中会适当增加美术作品欣赏环节，在课前上网查找多种有效的教学资源或者借鉴其他教师的教学成果，通过多媒体大屏幕给学生播放优秀的美术作品，逐步提高小学生的审美能力。在课后，还可以鼓励学生自己去通过网络或者其他途径涉猎美术作品，近距离与鲜活、生动的作品接触，在宽广的领域中汲取更多的营养。

三、总结

综上所述，小学美术教学在素质教育背景下具有广阔的发展空间，是小学义务教育阶段的重要课程。小学美术教师要形成“以学生为中心”的教育理念，树立“一切为了学生发展”的思想，唤起小学生的美术欲望，激发小学生绘画的兴趣，运用多种教学手段和课堂评价方式提高美术教学质量。在大力推进素质教育过程中，美术教师还要将德育教育融入小学美术教学中，在充分肯定小学生共性的基础上加强对个性的教育，提高小学生的综合素养。小学生是祖国的未来，是社会主义建设的后备力量，所以美术教师在教学中必须高度重视小学生的主体地位，促进小学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功（教育），2010，03：13.

[2]龚绯霖.探讨素质教育背景下小学美术教学工作开展的具体方法[J].才智，2015（35）：78.

第8篇：小学美术素养知识范文

关键词：小学美术 美育 激励 兴趣 教学魅力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.100

小学美术课教学给学生带来艺术的欣赏，锻炼学生的审美能力和观察能力，帮助小学生形成良好的价值观和人生观。在实际教学中，美术教师的教学风格和人格魅力对于课堂的影响是巨大的。一节美术课要想顺利开展，就离不开教师的引导和支持。现代社会人们对美的理解更加深刻，对美的追求也越来越高，因此，美术课要培养学生对艺术的欣赏能力，利用美育功能，将小学生的艺术细胞彻底地激发出来，让小学生能够充分认识到美术教学的重要意义，也为他们今后的人生道路指明方向。

一、培养小学美术课堂教学魅力的基础。

1.良好的教学素养。教师的教学素养决定了教师的教学风格和教学质量。一个好的教师应具备的基本素养包括道德、人格、兴趣等等。只有德才兼备的教师才能够得到学生的尊重，才能教育出好的学生，才具有培养学生全面发展的能力。教师作为学校教学的主力，在教学中的地位根基深厚，教师应当用自己的思想道德和人品去感化学生，使学生感到教师的正能量，从而跟随教师一起学习知识和文化。只有当学生产生了获得知识的想法，才会推动教学的发展和进步。由此可见，良好的教学素养在教学中是非常重要的。

2.扎实的专业基础。作为教书育人的园

丁，教师首先要具备扎实的专业基础和专业知识，能够将专业知识运用自如，在教学中发挥作用。有的老教师由于受到历史的影响以及受教育程度不同，专业知识并不是十分过硬，在当今的教学中只是走老套路，这样已经不能满足学生的需求。作为小学教师，我们应该不断地优化自己的知识构架，利用互联网或者其他渠道获取更多的专业新闻和专业动态，在教学中将课堂带入，将学生带入到学习的殿堂。万丈高楼平地起，教学也是一样的道理。教师要有扎实的基本功，不断学习新知识，才会提升自己的教学水平和教学能力，才会使教学课堂精彩纷呈，教学游刃有余，同时使学生豁然开朗，这样的教师才能深得学生的喜爱。

3.较强的人际沟通能力。教师每天要面对很多学生。由于学生的情况各不相同，给教师教学提出的要求也是很高的，教师要充分照顾到每一个学生的感受和心理变化，让学生在课堂上发挥积极性，对教师教学产生兴趣，从而提高学生能力。教师的沟通协调能力必须较强，因为每天的教学中都会发生各种各样的事情，比如学生之间产生误会，教师要积极的协调解决。学生对教师不满，教师要及时的与学生沟通以作改变等等。所以，教师的任务很重，不但要教书，还要育人，在讲授知识的同时，要培养学生的道德修养，让学生在走出社会以后能够做一名合格的公民。

二、提高小学美术课堂教学魅力的策略

1.营造氛围，增加学生学习兴趣。小学美术教学不同于其他学科，美术课堂要求教师能够用艺术的魅力感染学生，将学生的审美能力提高到科学合理的境界。美术教师不仅要在课堂中带领学生欣赏艺术，还要教会学生自己创作的技巧，让学生通过亲身实践，加深对艺术的喜爱程度。教师的教学课堂魅力来自于很多方面，如课堂活跃，不死板单一。尤其是美术课，教师必须营造出适合学生学习的气氛，通过调动学生的学习积极性，不断扩展学生的思路，让小学生能够切实感受到教师的教学魅力，增加教学的意义。

2.用具有感染力的语言，带动学生积极性。课堂教学魅力的营造还需要教师具有感染力，无论是语言还是教学风格，都要能够吸引学生的注意。尤其对于小学生，美术教师必须要有语言魅力，在讲课中带动小学生的积极性，调动他们学习美术的热情，让每一个小学生都能参与到教学中来。如在教授学生绘画时，教师可以先画出范画，然后给学生讲解绘画的技巧和方法，让学生充分掌握了以后再自己去创作。这不但给了学生自由的空间，还有利于提高学生的绘画能力。由此可见，具有感染力的教学语言，能够增加教师的教学魅力，能够给课堂教学注入新的活力。

3.利用现代化教学手段，激发学生的思

路。对于小学美术教学来说，教师可以将平面的绘画变成生动的动画展示给学生，吸引学生的学习兴趣。利用投影技术和音响设备，给无声的绘画带入有声的世界，不但能激发学生的学习和创作思路，而且在教学中也节省了时间，给学生更多的空间去想象，去自由发挥。小学生的接受能力很强，一切事物在他们眼中都是新鲜的。因此，教师可以在网上查找一些吸引人的教学视频或者教学音频给学生播放，以此调到课堂积极性，增加课堂教学魅力。

三、结语

儿童是爱美的，他们的天性决定了他们对美的事物的追求。小学美术教学需要教师和学生共同的配合，顺应学生爱美的心理，采用合理的教学方式，将美术教学作为提升学生审美能力的重要学科。小学生随着年纪的增长，会对美的感知更加强烈。因此，美术教师要及时更新教育观念，发挥课堂教学的魅力，在素质教育下实施美术欣赏教学，陶冶学生的情操。我作为一名小学美术教师，始终坚持教书育人的教学宗旨，在今后的工作中会更加努力去上好每一节美术课，将小学生带入艺术的圣殿。

参考文献：

[1]席秀君.小学美术教学策略[J].新一代：下半月，2014（9）.

第9篇：小学美术素养知识范文

关键词：小学美术；意志力；培养

小学美术教学是广大小学生乐于接受的课程，是小学生比较喜欢的一种活动形式，更称之为学生展现自己思想的表达方式，学生喜欢参与。但是，学生学习的积极性却存在一定的问题，在教学中有部分学生的参与积极性很高，但是不能持久坚持下去，缺乏顽强的意志力。因此，培养小学美术教学中学生的意志力极为重要。

一、引导学生有意识地自我培养意志力

意志力是指小学生在学习和生活中对事物的坚持性、控制性、掌握性及独立精神实质。在小学美术教学中，通过美术教学来锻炼学生的意志力，让学生自觉树立学习目标，克服困难，努力奔向自己所定的目标。

在美术教学中，教师要让学生自觉有意识地培养意志力，教师为学生制订学习目标、学习内容，不能只停留在学习美术技能上，还要渗透人文性质的内涵，让学生不断朝着自己确立的目标努力学习，锻炼自己顽强的意志力。

二、兴致激发到位，让学生自主学习美术

部分学生不喜欢美术的一个原因便是美术课枯燥无趣味，课堂情境不能吸引学生学习的兴致，没有那种积极向上的学习动力，那学生所表现的就是被动而不是主动地去接受美术老师所传授的知识，得到的知识往往便是肤浅的、表面的，不能深刻、扎实地掌握在学生的头脑之中。为此，只有让学生对美术课产生了兴致，才能让学生去自主汲取美术知识及美术技能，配合美术老师完成老师所给予的任务。教学中要充分调动学生的好奇心、求知欲，倡导学生自主参与到美术教学中来。

三、给予表扬与鼓励，激发学生的上进心

美术教师在批阅学生的美术作业时，要用师者的真挚及诚恳的心态去对待所教学生，多给予他们一些表扬与鼓励，不去轻易地否定一个学生的成绩，从作业中找寻学生的点滴成绩及进步，要知道，学生那富有童真、童趣就融合在学生的作业之中，是那样的纯真、自然，完全没有故意的修饰成分在里面，从作业中去品味学生内心的世界，多激励学生，增强他们的自信。作为师者，千万不要吝啬表扬、鼓励。因为你的一个手势，一句赞美的话语，一个鼓励的神情，都将成为学生学习上进的动力。学生有了上进的动力，他的意志力也就形成了，美术教学目标也将会实现。