逻辑思维联系方式精选(九篇)

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第1篇：逻辑思维联系方式范文

1丰富同学课余生活，活跃校园文化氛围，促进各系之间的友好关系，体现我们学生风华正茂的精神状态。

2加强各系学风建设，培养进取精神。

3提高同学们的语言表达能力、独立思考能力，开拓同学们的思路，提高演讲水平。

4发挥社团作用，加强社团建设。

二、活动背景：

1为迎接十一月中旬的“大学生文化艺术节”，我们社团将举办一场演讲比赛来增光添彩。

2新生入学不久，朝气蓬勃，学习、表现欲望强烈，对社团活动有着很高的热情。

3当今社会新事物层出不穷，大学生获取信息资源渠道多样，同时又有自己的见解。

4演讲与辩论协会近几年得到很好的发展，同学们对演讲比赛极为关注。

5我校很重视学生们的语言表达能力和独立思考能力的提高，石家庄学院团委及教育系的大力支持也是我们举办这次演讲比赛的一个重要契机。

6演讲与辩论协会吸纳了一批新生力量，人力、物力充沛，团结一致，利于大赛的顺利进行。

三、活动目的及意义：

1 展现石家庄学院学生的风采，激扬青春。

2 开拓学生的视野，提高学生对社会现象的关注度，提高学生的社会责任感。

3 培养合作意识，弘扬社团文化，增强学校的文化氛围。

4通过举办此次活动提高同学们的口语交际能力，挑战自我超越自我，增强自信心丰富同学们的课余生活。

5 加强交流，拉近各系同学之间的距离，促进院系友谊，营造和谐校园。

四、活动对象：石家庄学院全体学生，每系报名两人，系内可自行选拔，领队一人，报名表见附录。

五、活动时间和地点

时间：11月20日

地点：另行通知

六、宣传方式：展牌，小黑板，条幅

六、所需器材：音响，相机，计算器，纸笔，计时器，装饰

七、比赛规则：

每位选手进行五分钟演讲，选手上台即计时开始，剩余三十秒计时员提示，结束时停止演讲。

八、比赛要求：

1、各院系参赛者仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。

2、各系同学自行安排演讲内容，必须原创。

3、各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，比赛开始5分钟后未到队视为自动放弃。

4、各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，及时与社联和演辩协会人员联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。

5、 遵守赛会的纪律及规则规定，在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于选手在比赛中发挥出自己的最好水平。

6、比赛期间，各参赛队不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与演辩协会成员联系。

7、各院系可专门组织本系同学观看本院部选手参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喊口号或喝倒彩。在赛场听从主持安排，遵守赛场规则，保证赛场卫生，所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。

九、比赛流程安排：

1、布置会场，接待评委嘉宾。

2、主持人开场白，由演辩协会一成员演讲后比赛正式开始。

3、比赛中段，进行一段文艺表演。

4、比赛继续，结束后有老师点评，登记员算分数。

5、由评委嘉宾为选手颁奖。

6、欢送老师同学，整理物品清理会场，演辩协会成员开会，总结经验教训。

十、活动准备及应注意的问题及细节：

1、由演讲与辩论协会给各系发出邀请，邀请并通知各系参加演讲比赛，通知内容包含比赛的报名表、比赛时间、赛制、比赛规则、评分标准等。

2 、各系在12号之前将报名表交到演辩协会

3 、比赛中的工作人员有演讲与辩论协会社员担任，包括计时 员、主持、场控和记录员等共十人。

4 、邀请评委，联系外联，联系文艺演出人员。

5、 做好前期准备(提前先申请好教室，布置赛场，准备计时软件，打印评分条邀请确定嘉宾等)

6、 安排好秩序维护人员。

7、爱护好教师公共器材，保持教室卫生，在活动中一言一行符合大学生的行为

8、不做损害学校名义、损害他人的事情

9 、做好嘉宾和评委的接待工作

10 、比赛时派部内专人做好赛况记录

11、比赛后进行活动总结，为下次举办提供经验

十一、参赛队伍注意事项

1、各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，比赛开始5分钟后未到队视为自动放弃。

2、尊重比赛规则、主持、评委，不得扰乱比赛秩序，否则取消比赛资格。

3、选手衣着庄重、大方。

4、比赛队员必须带学生证参加比赛，上场前会有工作人员检查上场队员是否与该队所报成员相符。

十二 评委、嘉宾及评分方式

1、 评委：由老师、大二大三演讲与辩论协会成员及大众评委组成

2、 嘉宾：教育系及团委老师，各系学生干部、社团联合会及校学生会干部 3、 评分方式：采取百分制，评委分数去掉一个最高分，一个最低分的平均分为最后成绩。

十三、奖项设置：

一等奖 一名

二等奖 两名

三等奖 三名

以上奖项颁放荣誉证书和奖品

十四、评分方式：详见策划书附件评分表

十五、预算：

材料：策划书 邀请函 评分表 共70元

器材：气球 条幅 展牌 130元

奖品：证书 奖杯 礼品 150元

水 ：45元

总计 400元

十六：主办单位：石家庄学院团委社团联合会

承办单位：石家庄学院演讲与辩论协会

附件一：评分表

附件二：注意事项。

附件三：比赛活动人员安排。

附件四：邀请函1、2。

附件五：报名表。

附件一：评分表

评分表 项目 演讲内容

语言表达 形象风度 演讲时间 满分 45 30 20 5 满分标准 积极向上、文字精练，逻辑性强， 口齿清楚，富有感染力，语调与形态动作协调一致 仪态端庄，神态自然大方 节奏时间掌握恰当得分

附件二：注意事项(紧急预案)

一、各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，比赛开始5分钟后未到队视为自动放弃。

二、尊重比赛规则、主持、评委，不得扰乱比赛秩序，否则取消比赛资格。

三、选手衣着庄重、大方。

四、比赛队员必须带学生证参加比赛，上场前会有工作人员检查上场队员是否与该队所报成员相符。

附件三：比赛活动人员安排

1、主持组：李玉松 魏月芳

2、记时组：王创业、俱伟明

任务：担任比赛的计时员，确保记时准确

3、记录组：赵春蕊、张蕊、

任务：1)赛前登记各系选手及领队姓名。

2)登记到场评委及点评嘉宾姓名。

3)记录全程比赛的情况。

4)计算比赛的分数，保存评分表。

4、后勤组：俱伟明、甘星雨、何苏娇、李向涛、赵春蕊等

任务：1)布置会场

2)维持会场纪律，处理突况

3)负责摄像或录像

5、礼仪组：赵雅平、刘亚超、陈静云、魏月芳及大一同学

任务：1)确保比赛邀请的评委及嘉宾邀请函发出

2)接待评委、嘉宾及各参赛队

3)确保嘉宾及评委所需的评分表、笔等物品

6、宣传组：陈静云、赵春蕊、王健伟、陈铭芳、赵雅平、邓聪慧、

任务：确保赛前展牌、小黑板、条幅的宣传工作。

附件四：邀请函1、2

石家庄学院演讲比赛邀请函

系学生会：

为了迎接十一月中旬的“大学生文化艺术节”，活跃各系文化氛围，团结各院系同学，丰富院系文化生活，拉近各院系同学之间的距离，营造我校文化氛围，展现各系学子风采，提高演讲水平，开拓学生视野。团委社团联合会诚邀贵系参加演讲与辩论协会举办的石家庄学院演讲比赛。本活动将本着公平公正的宗旨，以提高同学们的语言表达、逻辑思维能力和独立思考能力为目的。望贵系予以支持并积极参与!

石家庄学院团委社团联合会

演讲与辩论协会

xx年10月28日

邀请函

您好，团委社团联合会诚邀您担任演讲与辩论次协会举办的石家庄学院“青春 感悟’’演讲比赛的评委，期待您的光临。

演讲与辩论协会

xx年 11 月 4 日

附件五：报名表

院系 负责人 联系方式 选手 联系方式 联系方式

3)记录全程比赛的情况。

4)计算比赛的分数，保存评分表。

4、后勤组：俱伟明、甘星雨、何苏娇、李向涛、赵春蕊等

任务：1)布置会场

2)维持会场纪律，处理突况

3)负责摄像或录像

5、礼仪组：赵雅平、刘亚超、陈静云、魏月芳及大一同学

任务：1)确保比赛邀请的评委及嘉宾邀请函发出

2)接待评委、嘉宾及各参赛队

3)确保嘉宾及评委所需的评分表、笔等物品

6、宣传组：陈静云、赵春蕊、王健伟、陈铭芳、赵雅平、邓聪慧、

任务：确保赛前展牌、小黑板、条幅的宣传工作。

附件四：邀请函1、2

石家庄学院演讲比赛邀请函

系学生会：

为了迎接十一月中旬的“大学生文化艺术节”，活跃各系文化氛围，团结各院系同学，丰富院系文化生活，拉近各院系同学之间的距离，营造我校文化氛围，展现各系学子风采，提高演讲水平，开拓学生视野。团委社团联合会诚邀贵系参加演讲与辩论协会举办的石家庄学院演讲比赛。本活动将本着公平公正的宗旨，以提高同学们的语言表达、逻辑思维能力和独立思考能力为目的。望贵系予以支持并积极参与!

石家庄学院团委社团联合会

演讲与辩论协会

xx年10月28日

邀请函

您好，团委社团联合会诚邀您担任演讲与辩论次协会举办的石家庄学院“青春 感悟’’演讲比赛的评委，期待您的光临。

演讲与辩论协会

xx年 11 月 4 日

第2篇：逻辑思维联系方式范文

在合作学习中,学生是真正的数学学习的主人,而教师则成了数学学习的组织者、引导者与合作者。现仅就“在数学教学中培养学生合作学习的几点做法”做一下阐述。

一、创造民主和谐的教学氛围

民主和谐融洽的课堂气氛,是课堂教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识“创新”的重要条件。

1.建立良好的师生关系。教师要善于创设一种民主和谐的课堂气氛,只有这样,才能满足学生“安全”的心理需要,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。

2.创设熟悉的情境问题。用符合学生的认识水平,用熟悉的,具有现实生活性、意义性、富有挑战性的问题来作为数学知识的载体,与学生进行沟通与交流,使学生们在和谐的氛围中进行探索与学习,才有可能真正发挥学生的主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活。

二、全员参与,充分发挥每一个人的作用

合作学习能最大限度地促进每一个学生自己和他人的学习。当遇到障碍,可以向老师请教,接受老师指导,还可以学生之间相互讨论、交流、启发、帮助、协作,各抒己见,大胆探索,从中发现不同的思路和方法。这样一来,学生相互说话,交流的机会多了,便于形成群情激昂的场面和民主的学习氛围,能从交流中获益。

同时,合作学习还要注意把握时机,掌握策略,讨论的问题一定要有可研讨的价值。

例题:如图所示,AB∥CD,∠B=50°,∠D=30°,则∠E=________。

让学生讨论为什么要做辅助线。你是如何想到的。让学生说说所做的辅助线与哪些因素有关。如何联系。你又是如何联系的,是否还有其他的联系方式。

在大家的合作中,发现了很好的想法,想到了数学思想,体会了数学策略。让学生去当小老师,讲解一些试题,设置探索题与开发题,可以暴露学生的思维过程,能深化学生的思维品质,发展学生的逻辑思维和创造性思维能力。

这样通过学生动手实践,小组合作学习,不仅培养了学生观察分析能力,而且培养学生的求异思维。

三、运用激励性语言,让学生有成功喜悦感

学生间渴望建立友好的关系,渴望得到老师和家长的喜爱。通过合作学习的过程,随着学习认识过程、情感过程的展开,在交流中不断地发生碰撞与相融。学生就会逐渐学会尊重他人,学会树立自信,学会怎样与他人协作完成任务,最大限度地发挥自己的潜能,实现自己的价值。同时也获得别人的承认,得到别人的赞扬和欣赏。在课堂上经常用语言激励学生,在受到老师的夸赞和肯定后,学生的积极性会空前高涨,做起事来劲头更大。

合作学习激发了学生潜在的创造力,使学生从自己的经验中学会知识并构建自己的知识体系。

第3篇：逻辑思维联系方式范文

红木家具行业中部分中小微企业已经建立了企业网站，但它们多数以精美的图片和富有创意的Flash实现，仅用于展示企业形象、宣传企业产品，这样设计开发的网站尽管具有良好的操作性和美观性，但由于忽视网站的内容和功能，忽视搜索引擎推广的作用，导致网站没人知道无人访问，没能给企业带来实实在在的利益，这样的网站建设尚处于网络营销的初级阶段。

2营销型网站的设计与开发

2.1总体定位

营销型网站绝对不是把url地址静态化或者纯静态页面处理，在营销型网站的设计之初需先进行网站的总体定位，理清以下问题：主要解决网站究竟要达到什么目的？靠什么赚钱？网站的目标受众是谁，他们有什么特征？网站的核心优势是什么？只有先明确目的、方向、策略、风格，然后围绕策略规划网站，我们才能赢得客户，赢得商战！北京吉祥阁红木家具有限公司的网站建设目的是扩大知名度，让全国各地的客户都能够通过网络大致了解本公司的产品，帮助客户确立初步选购意向。公司管理人员一方面通过线下沟通的方式，在客户无法亲临现场的情况下，让客户通过网络浏览客户，另一方面，公司管理人员也要通过网站挖掘访问过本公司的潜在客户，并利用线下方式进行开发联系。公司的客户群是具有高端购买力的人群，因其品味的特殊性，故本网站的要求至少要做到结构清晰明了，界面美观，操作方便，产品图像精致、清晰，后台客户管理方便等特点。

2.2结构规划

网站的总体定位完成后，需进行网站的结构规划。在这一步骤上，设计者应重点考虑逻辑关系，确保最终的网站是符合用户的逻辑思维并能够引导用户完成所需操作。即用户会关注什么？我们想让用户了解什么，用户登陆网站后你期望他们的操作顺序是什么？如何培养用户联系客服或者拿起电话的意识。考虑到有意向购买高档红木家具的客户最关心产品的款式和质量，北京吉祥阁红木家具有限公司的网站规划时要求有合理的网站栏目结构，即网站目录存在于任一网页中（可采用框架结构），使用户在任一网页中都可方便地切换到自己感兴趣的其他网页中，使其获取信息更便捷。

2.3视觉布局

在开始动手设计网站之前，还需要确定网站的基本色和辅助色，然后根据网站结构图画出首页DEMO框架图和所有内页DEMO框架。本网站可采用大气的蓝色或护眼的草绿色，网站首页中采用动态的方式展示出本公司展厅的格局的内容，让用户在网上即可以感受到实景。

2.4后台规划

一个网站要运营成功离不开良好地后台设计，后台规划时主要考虑公司管理人员管理网站的便捷性与数据统计的方便性，即要从操作的体验方面来规划，如何更利用于操作人员使用、让他们用起来更舒服更快速，尤其要考虑前后台的匹配。本网站后台主要需对产品参数介绍、图片、访问量、客户IP、IP所在地，客户留言、联系方式等进行管理。

2.5内容规划

网站结构规划的重点是栏目或目录，而网站的真正灵魂与核心是网站的内容，一个好的网站可以提高产品的销售力。本网站需要设计如下内容：公司介绍相关、公司品牌相关、公司产品相关、公司新闻相关、行业信息相关、客户沟通等内容。此外，还要做好网站的搜索优化，其一是搜索引擎优化的关键字策略规划，其二是网站SEO的相关功能。

3结束语

第4篇：逻辑思维联系方式范文

[基本案情]2012年11月7日中午1时许，刘某以20万元人民币的价格从黄某处购得冰毒896.4克，存放于其承租的房屋内。公安机关通过侦查发现之后，于当日下午5时许将正要外出的刘某抓获，当场从其身上查获冰毒一袋，净重49.6克。随后，民警对刘某租赁的房屋进行搜查，在卧室的衣柜内查获用透明塑料封口袋包装的冰毒17袋（每袋重量为49.5克到50克不等，连同从其身上查获的冰毒共计896.4克），并从其卧室内查获电子秤2台、封锁机1台、透明密封塑料口袋40多个、手机2部等物品。刘某辩称，购买冰毒是为了吸食，将冰毒分成重量基本相同的18小袋进行包装是为了方便携带，购买电子秤是为了在买菜后方便称重，封锁机是朋友暂时存放在其租赁房的。

一、分歧意见

对于该案犯罪嫌疑人刘某行为的定性，存在两种不同的观点：

第一种观点认为，刘某的行为构成非法持有罪。理由是刘某在供述中称购买是为了吸食，没有贩卖的前科，在购买后没有贩卖行为，也没有其他证据能够证明其主观上具有“贩卖目的”。因此，不能认定刘某的行为构成贩卖罪。根据查明的事实和证据，刘某明知是且在没有合法依据的情况下非法持有，数量已达到我国刑法第348条所规定的追诉标准，应当以非法持有罪论处。

第二种观点认为，刘某的行为构成贩卖罪。理由是犯罪嫌疑人刘某购买的数量远远超出了其吸食的剂量，并且从其家中查获电子秤2台、封锁机1台、透明密封塑料口袋40多个。在检察机关承办人对其电子秤、封锁机、透明塑料袋的用途进行讯问时，刘某不能做出合理解释，因为刘某称电子秤是为了买菜做饭时核对菜的重量，但在其承租的房屋内没有厨具，邻居证实没见过有人住，房东证实天然气表的数字和在将房屋出租给刘某时相差无几；追问刘某哪个朋友将封锁机放置在其承租屋时，刘某无法提供该人的姓名、地址、联系方式等。因此，应推定刘某具有“贩卖目的”，刘某的行为构成贩卖罪。

二、法理释评

我们同意第二种观点。本案争议的焦点在于刘某主观上是否具有“贩卖目的”，因为根据1994年12月20日最高人民法院颁布的《关于适用的若干问题的解释》第1条和2012年5月28日最高人民检察院、公安部颁布的《关于公安机关管辖的刑事案件立案追诉标准的规定（三）》第1条之规定，“‘贩卖’是指明知是而非法销售或者以贩卖为目的而非法收买的行为。”如果认定刘某主观上具有“贩卖目的”，则应认定刘某的行为构成贩卖罪；反之，则应认定为非法持有罪。我们认为，从刘某的客观行为来看，应当认定刘某主观上具有“贩卖目的”，其行为构成贩卖罪。

（一）前提性的澄清

对本案进行释评之前，必须解决的一个前提性问题就是“贩卖目的”是否要求有相应的客观行为与之相对应。因为第一种观点认为，证明刘某主观上具有“贩卖目的”的情形之一就是刘某在购买后实施了贩卖行为。对于多数的故意犯罪而言，故意的内容与构成要件的客观要素具有对应性，即构成要件的客观要素规制着故意的内容。“但是，目的犯中的目的、倾向犯中的内心倾向、表现犯中的内心经过（心理过程），则不要求存在与之相对应的客观事实，只要存在于行为人的内心即可。”[1]它是一种主观的超过要素。虽然“贩卖目的”的实现，需要行为人在非法收买之后再实施贩卖行为，但是根据《关于适用的若干问题的解释》第1条和《关于公安机关管辖的刑事案件立案追诉标准的规定（三）》第1条关于“贩卖”含义的界定，只要行为人以实施贩卖为目的而实施了非法购买行为，就以犯罪（既遂）论处，而不需要行为人在实施非法购买的行为之后再实施贩卖行为。[2]这种目的犯在刑法理论上被称为“短缩的二行为犯”，即“‘完整’的犯罪行为原本由两个行为组成，但刑法规定，只要行为人以实施第二个行为为目的实施了第一个行为（即短缩的二行为犯的实行行为），就以犯罪（既遂）论处，而不要求行为人客观上实施第二个行为；与此同时，如果行为人不以实施第二个行为为目的，即使客观上实施了第一个行为，也不成立犯罪（或仅成立其他犯罪）。”[3] 因此，第一种观点中以刘某在实施非法购买行为之后进而再实施贩卖行为来判断其主观上的贩卖目的是不可取的，该种做法不符合上述司法解释的规定，也与短缩的二行为犯的理论相悖。

（二）认定主观事实的逻辑与方法

“以贩卖为目的而非法收买”中的“贩卖目的”是一种主观要素或者事实，它不像客观事实那样可以通过人类感官直接感知或认知，而是“需要通过其他的间接证据所形成的证据链并依靠推论（推定）的方法加以辅助显现。”[4]主观事实的认定是一个世界性的难题，不但困扰着我国大陆的法学理论界和司法实务界，同时也困扰着域外和其他国家的学者和司法者，对其认定需要经过外部资料进行判断已成为共识。我国台湾地区学者认为，“深藏于内心的主观事实，不像外表的行为可以直接看见，并直接表述于审判者面前，他人无从窥见其内心，只有从其他情况事实，间接地推论方可得知。”[5]德国学者指出，“在查明故意、特定意图和动机等心理要素时会遇到很多很大的困难，只有从外部事实及心理学上法则进行必要的反推，才有可能解决这些问题。”[6]我们认为，对案件主观事实的认定，从逻辑上来说，需要摆脱以口供为中心的惯性思维，建立起一种从客观到主观、从物证书证到言词证据的逻辑思维；从具体方法上来说，需要合理运用刑事推定原则。

1.审查案件证据的逻辑思维。司法者需要形成从客观到主观、从物证书证到言词证据、从证据到犯罪嫌疑人的供述和辩解的逻辑思维过程。打破传统的口供为先、以口供为中心、从供到证的思维范式，杜绝仅根据犯罪嫌疑人、被告人的供述和辩解来认定案件的主观事实。从工具理性的角度来说，物证、书证等客观证据优于言词证据。因为言词证据具有可变、难以固定的特性，“对于每一个提供言词证据的人，随着时间、地点和提取的人的不同，言词证据的内容都有可能发生变化。”[7]特别是对于犯罪嫌疑人来说，基于趋利避害的本能他们很少承认自己的真实意图，为逃避法律的惩罚而百般辩解成为其第一选择。与言词证据相比，物证、书证则以客观存在的实物及其反映形象证明案件事实，具有客观性，“物证不会因为证人的存在而缺席。物证不会发生错误。物证不会作伪证，只有物证的解释才可能出现错误。”[8]从价值理性的角度来说，遵从从客观到主观、从书证物证到言词证据、从证到供的证据审查逻辑，符合人类的认知图式，有利于司法人员客观公正地查明案件事实，是对新刑诉法规定的“尊重和保障人权”原则的具体贯彻落实。因为这种审查逻辑是对口供中心主义的超越，可以减少司法实践中刑讯逼供现象的发生。

2.认定案件主观事实的具体方法运用。主观事实因深藏于行为人的内心而难以认定，这是一个不争的事实。但是，难以认定不等于不能认定，因为主观事实在具备主观性特征的同时也具备客观性的特征，即人的主观意识是客观世界的反映，它不是纯粹的主观自生的事物，而且，行为人的主观心理态度会通过其客观行为外向化、客观化。这便为化解刑事主观事实证明的难题提供了有效路径，即司法人员在认定案件的主观事实时，应当全面考察行为人的行为以及与行为相关的因素，综合分析全案证据，根据行为人的客观行为来反推其主观心理态度，科学合理地运用刑事推定原则。

刑事推定是诉讼中一种重要的事实认定方法和司法证明方法，是指“裁判者根据已经得到证明的基础事实，认定存在推定事实。”[9]它是解决主观事实证明难题的一个有效途径。虽然说刑事推定不是主观臆断，更不是有罪推定，[10]但是它毕竟只是一种事实推定，是一种相对的证明而不是绝对的认知判断，一定程度上存在着冲破罪刑法定原则的危险，对于其在司法实践中的运用必须严格限制。在具体运用过程中，应当从三个方面进行把握：一是用作推定依据的基础事实必须真实可靠且基础事实与推定事实之间具有“常态联系”。基础事实真实可靠，是指基础事实得到证据的证明，且达到“事实清楚、证据确实充分”的标准。基础事实与推定事实之间的常态联系，是指“当基础事实存在时，推定事实也存在的概率极高，基础事实与推定事实之间具有近似于充分条件的逻辑关系。”但是，应当注意的是两者之间“具有高度盖然性的或然性联系，而非必然性联系。”[11]二是在证明标准上，无论是对于司法机关来说还是对处于反驳立场的犯罪嫌疑人、被告人来说，证明标准只要达到高度盖然性即可，无须达到“事实清楚、证据确实充分”的证明标准。因为，对于犯罪嫌疑人、被告人来说，他们不承担自证其罪的责任且举证能力有限，要求其反驳的证明标准达到“事实清楚、证据确实充分”的程度会增加他们提出辩护的门槛、降低成功的几率；对于司法机关来说，设置和运用这一制度的目的就是通过转移证明责任来缓释严格证明的难度，如果要求其证明标准达到“事实清楚、证据确实充分”的程度，那么刑事推定的存在基础就会荡然无存。[12]三是必须设置反驳程序，赋予犯罪嫌疑人、被告人反驳权。如果犯罪嫌疑人、被告人针对基础事实或推定事实的反驳具有具体明确的证据支撑或可调查的证据线索，经查证属实后构成对推定事实的合理怀疑，那么就应当否定推定事实的存在。

（三）回归到本案的具体分析

依照上述我们所提倡的审查案件证据的逻辑思维，对本案证据进行审查便应当从搜查笔录、扣押物品清单、房屋租赁合同、称重记录、手机通话清单、尿液检测报告书、检验报告等物证和书证开始，再到刘某承租房的邻居、房东以及同案人黄某等人的证言，最后再看犯罪嫌疑人刘某的供述。尿液检测报告书证明刘某系吸毒人员，其与其他物证书证可以联合证明刘某明知是而非法购买持有这一事实，同案人黄某的指证则进一步印证了该事实。据此，认定刘某的行为构成非法持有罪已不存在疑问。这一证据审查和事实认定过程，是对传统的“供有则有，供无则无”的口供中心主义的超越，有效地摆脱了单一依靠口供这一直接证据认定事实的模式及其容易导致刑讯逼供的弊端，坚守了证据裁判原则。当然，对于本案来说，进行到这一步还没有完结，因为在走私、贩卖、运输、制造的犯罪行为中，行为人都会非法持有，只有在犯罪分子拒不供认，又无证据认定构成走私、贩卖、运输、制造、窝藏罪中任何一种罪的情况下，才能认定其行为构成非法持有罪。这就需要综合审查案件证据，对刘某的行为进行进一步的判断，即判断刘某的行为是构成非法持有罪还是构成走私、贩卖、运输、制造、窝藏罪中的其他犯罪。根据上述司法解释对于“贩卖”含义的界定可知，如果刘某具有“贩卖目的”，则应当认定其行为构成贩卖罪，而对刘某是否具有“贩卖目的”的判断需要科学合理地运用刑事推定原则。

对于刑事推定原则运用时应当把握的三个方面，前已述及，不再赘述。结合本案来说，首先，本案的基础事实是刘某非法收买，这一事实已经得到案件现有证据的证明，且已达到“事实清楚、证据确实充分”的程度。并且，非法收买这一基础事实和我们所要推定的贩卖这一事实存在着“高度盖然性的或然性联系”。因为对于购买大量的人来说，供自己吸食的可能性较小，购买之后往往是为了贩卖。其次，在证明标准上，对刘某构成贩卖罪的证明并不需要达到“事实清楚、证据确实充分”的程度，即对刘某的行为构成贩卖罪的判断是基于其非法收买行为而进行的推定，并不要求刘某客观上实施了贩卖的行为。在证据的把握上也就不要求有交易的毒资、购买人的证言等证明刘某实施了贩卖行为的证据。对于刘某反驳证据的把握同样如此，如果刘某对其贩卖事实即“贩卖目的”的反驳具有证据支撑，便可否认推定的贩卖事实的存在。所谓的反驳事实比如购买是为了吸食，电子秤、封锁机、塑料袋等不是其本人所有或另有用途等。再次，设置反驳程序就是对案件进行审查时，司法人员需要贯彻直接言词原则，以现有的证据为基础，用推定的事实对刘某进行讯问。如果刘某的反驳具有证据支撑或可调查的证据线索，且经查证属实后构成对推定事实的合理怀疑，那么就应当否定推定事实的存在，只能认定刘某的行为构成非法持有罪；如果刘某不能提供相关的证据支撑其反驳，或者其无法对司法人员针对推定事实提出的问题做出合理解释，那么就应当认定推定事实成立，即刘某的行为构成贩卖罪。本案中，犯罪嫌疑人刘某在公安机关的多次供述中，均称购买冰毒是为了吸食，否认其“贩卖目的”的存在。检察机关承办人在依法对犯罪嫌疑人刘某进行讯问时，问刘某购买的用途，刘某依然坚称是为了吸食，承办人便抓住现有证据继续对其发问，问其在社区是吃低保的人从何处拿来20万元人民币，吃低保怎么还一次性的花费20万元来购买，每天吸食的剂量，从其租赁的房屋搜出的电子秤、封锁机、40多个透明塑料封口袋的所有人、用途，为何将冰毒分成重量基本相同的18小袋。刘某辩称20万元是之前做生意存下来的，但这一辩解被之后对其银行账户的查询和其妻子的证言所否定；刘某现年57岁，其购买如此多的用来吸食要吸食多长时间？这显然不合常理；其辩解电子秤用途是核对做饭买菜时菜的重量，但被房东提供的自刘某承租后天然气的用量几乎未动和邻居从未见到刘某买菜以及在房屋内并未搜查出饭锅、碗筷等做饭用具这些事实所；其称封锁机是朋友存放在租赁房屋，但在承办人问其朋友的姓名、住址、联系方式时无法回答；其称透明塑料封口袋是当天为分装时买多了，但其提供的购买透明塑料封口袋的地址经查系虚构；其辩称分装成18小袋是方便吸食时携带，但不可能一次性吸食40多克，也不必分装成重量基本相同的小袋。据此，我们认为应推定刘某主观上具有“贩卖目的”，其针对主观上没有贩卖目的的反驳不成立。

三、余论

本案推定刘某主观上具有“贩卖目的”，进而认定其行为构成贩卖罪不但具有学理上的支撑，同时也有充分的法律依据。我国刑事诉讼法第46条规定：“对一切案件的判处都要重证据，重调查研究，不轻信口供。只有被告人供述，没有其他证据的，不能认定被告人有罪和处以刑罚；没有被告人供述，证据充分确实的，可以认定被告人有罪和处以刑罚。”正如学者所言，刑事诉讼法的该条规定为化解主观事实的证明这一世界性的难题提供了理论基础、开了一扇窗。[13]

注释：

[1]张明楷：《刑法分则的解释原理》（上），中国人民大学出版社2011年版，第417页。

[2]对于司法实践中将“以贩卖为目的而非法收买的行为”认定为犯罪既遂的作法，有学者提出了质疑，认为该种行为应当作为犯罪预备或非法持有罪来认定。参见张明楷：《刑法学》（第四版），法律出版社2011年版，第1007页。

[3]张明楷：《论短缩的二行为犯》，载《中国法学》2004年第3期，第148页。

[4]高铭暄、孙道萃：《论诈骗犯罪主观目的的认定》，载《法治研究》2012年第2期。

[5]周叔厚：《证据法论》，台湾三民书局2000年版，第22页。

[6][德]冈特·施特拉腾韦特、洛塔尔·库伦：《刑法总论Ⅰ—犯罪论》，杨萌译，法律出版社2006年版，第38页。

[7]张军：《刑事证据规则理解与适用》，法律出版社2010年版，第8页。

[8][美]威廉·奇泽姆等：《犯罪重建》，刘静坤译，中国人民公安大学出版社2010年版，第114页。

[9]樊崇义、吴光升：《论犯罪目的之推定与推论》，载《国家检察官学院学报》2012年第2期。

[10]张旭、：《也论刑事推定》，载《法学评论》2009年第1期。

[11]张云鹏：《刑事推定研究》，载陈兴良主编：《刑事法评论》（第20卷），北京大学出版社2007年版，第514页。

第5篇：逻辑思维联系方式范文

初中英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言综合运用的能力。现代多媒体的应用不仅丰富了教学信息量，提升了教学效果，而且可以培养学生的创新思维能力和多媒体应用能力。那么，多媒体在英语教学中究竟具有什么作用？我认为有以下几点：

一、创设多种情景，沟通英语与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。

在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以次调动学生的各种感官参与到学习中来。

例如：在学习 Shopping（购物）一课时，用多媒体把米老鼠到蓝猫商店“购物”的情境制成动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，建购了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物Can I help you？ I’d like…，please. How much is it？ … yuan， please. Here you are. 在鼠标的点击之下，一件件商品被买走，通过多媒体创设生活情境，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，真正投入到学习中来。对教学起到了前所未有的辅助作用，极大地增强了教学效果。

二、运用多媒体，突破教学重点和难点。

多媒体技术的应用，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flas，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时，它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flas，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。

三、创设英语活动情景，激趣，培养学生的英语表达能力和交际能力。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，包括它的具体应用。因而，不少学生遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。

比如：在教学 “Can I help you？” 时，我通过计算机设计了几个情景：（1）一个学生帮助一位老爷爷过马路。（2）小猴子到小猪的水果店去买香蕉。（3）一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you？”句型时根据前面设计的情景，我们可采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you.” 和“You are welcome./My pleasure.”等句型和单词，用到现在情景对话中。这样学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

四、利用多媒体加强家校联系。

1、利用校讯通及时向家长反馈情况。

用校讯通向家长学校通知，将每天的家庭作业发送给家长以让其辅导监督孩子完成作业，同时将班集体管理中的一些问题发给家长交流并征求家长的意见。让更多的家长了解自己孩子所在学校及班级的一些情况及要求，便于及时有效地与家长进行沟通。提高自己的英语教学及班级管理水平。

2、建立班级群，加强交流与沟通。

第6篇：逻辑思维联系方式范文

关键词：概念图；教学模式；理科教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0092-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.058

一、概念图的研究现状

概念图是用于表征和揭示知识结构中意义联系的图表，最早是美国的康奈尔大学教授诺瓦克在上个世纪60年代等人提出。现在概念图教学策略盛行于国外特别是欧美国家。与国外相比较，国内概念图教学模式有着非常广阔的研究价值及应用前景，在教和学的过程中，概念图教学的研究最为活跃，成果也十分明显。研究表明，其作为有效的教学策略，概念图教学可以帮助学生提高逻辑推理能力，对学生的知识形成过程产生显著影响，并能有效提高学生的学习成绩，概念图作为教学的工具，其强大功能正日益显现出来[1]。

二、概念图的组成成分

概念图主要由概念、命题、交叉连接和层级结构四部分组成。概念就是学习过程中所感知到的事物的本质或规则属性，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，用专有名词或符号进行标记。命题是对事物现象、结构和规则的陈述，将两个概念之间通过一个连接词而形成的意义关系。交叉连接是指不同知识领域概念之间存在的相互关系。层级结构表示概念的展现方式。学习者在构建概念图的过程中，将概念通过横向、纵向、回溯等联系方式构成阶层化的、从高级向低级或从大到小的、逐渐分化的图表，在这一过程中知识被高度浓缩，清晰地揭示了新旧知识建构的实质。学习则是建立一个完善的概念网络，随着新的知识的接受不断地向概念图中增添新的内容，同时，为了使学习者更有意义的学习，学习者必须把新学习的知识和学过的知识通过交叉连接和层级结构联系起来，并通过自己的认知对概念图进行随时补充、修改，发展充实自己的知识结构，从而有助于新知识的生成[2]。

三、生物教学中概念图的意义和作用

利用概念图这种可视化的语义网络为表示方法，将知识元素按其内在关联进行组织呈现和意义建构的一种教学法就称之为概念图教学模式。高中生物学科有它的学科特殊性，既有文科性质的识记内容，又有理科性质的推理内容。所以既要理解概念，又要理清关系。而概念图法恰好可以起到这样既能拎出重点，又能串接关系的作用。

利用概念图教学法，在高中生物教学过程中既可以快速清晰地运用板书结构展示知识，又可以运用逻辑思维来连接文字语言，传递教学信息。概念图，可以提纲挈领，明确重点，展示教学内容，体现教学结构和知识关联，强化记忆，展现美感，使学生感受到学习的简易化，从而感觉到成功的快乐，这样有利于学生长期有效地记忆知识[3-5]。

四、概念图教学模式的实践

尽管概念图的最初目的是为了评估学生对已有知识的系统掌握情况，但是它所蕴含的丰富教学功能不能仅将其视为评估工具，而是要尽可能地把概念图当做一种教学技能与策略。概念图可以促进教学过程的完成，并能清晰地展现，让学生看到概念和知识点之间的联系。例如，细胞增殖过程的教学，可以通过学生模拟探究细胞大小与物质运输的关系的实验为切入点，使学生得出细胞不能无限长大的原因是细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低。细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。同时，细胞核是细胞的控制中心，细胞核中的DNA不会随着细胞体积的扩大而增加，如果细胞太大，细胞核的“负担”就会过重也限制了细胞不能无限长大。细胞既然不能无限长大，当其生长到一定阶段时就要通过增殖来产生新的细胞，进而引出细胞分裂的概念及真核细胞的三种分裂方式，再以有丝分裂的周期性引导学生理解细胞周期的概念及分裂间期与分裂期的区别和特点。在学生构建此概念图的过程中，学生通过实验验证了细胞不能无限长大，多细胞生物体要经过细胞的增殖和分化发育为成体，生物体内，也不断地有细胞衰老死亡，需要通过细胞增殖加以补充，明确细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。在概念图主线构建完成后，教师可通过植物细胞的有丝分裂过程各期的特点引导学生继续补充新的知识节点，帮助学生形成本节课知识网络，突破本节教学的重难点，落实教学目标。学生在学习的过程中依托概念图教学模式，通过概念图构建主动生成知识，完善知识网络，课程改革中学生的主体地位也得以体现。

参考文献：

[1] 赵桂利.国内概念图研究现状分析[J].理工，2010，（10）：94-95.

[2] 郑魏.利用概念图促进概念教学的教学模式研究[D].长春：吉林大学，2011.

[5] 刘恩山，徐洪林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2003.

第7篇：逻辑思维联系方式范文

数学计算在日常生活中处处可见，无论是日常生活中的衣食住行，还是学习工作中都会运用数学计算。计算能力在数学这门学科中扮演着至关重要的作用。小学中年级学生的数学计算能力的强弱将会直接影响着他们的学习效率和学习质量。将互联网与小学中年级数学教学相互结合，可以针对每位学生的不同性格以及不同的解题思路，为每位学生量身定制一套学习方案，有效地培养学生计算时的多方位思维能力，不断提高学生的计算能力。

一、将互联网应用于小学中年级数学计算能力培养的必要性

随着教育改革的不断深入，教育理念也随之不断创新、不断改革。我国教育界加强了对小学中年级学生的数学计算能力培养的关注，同时培养小学中年级学生的数学计算能力的重要性也受到了来自每位家长的广泛关注。虽然有部分人员认为小学中年级学生的计算能力对以后的学习生涯无足轻重，但是随着学生不断升学，遇到的计算问题越来越复杂，对一些计算能力比较差的学生来说，总会感到心有余而力不足，面对错综复杂的题目不知从何下手，甚至知道解题的整体思路而由于计算能力的不足，导致计算出的结果错误或者不能计算出来。因此，小学中年级学生的数学计算能力的培养非常重要，就如同修建建筑物，只有建好根基，才能修得更高。由此可见，只有提高学生的计算能力，才能提高他们对于计算应用题的解题能力。传统的小学数学教育方式比较单一，使得学生的学习能力表现得参差不齐。对于计算能力较强的学生来说，他们能够顺利地解决问题，学习也越来越认真，充满了自信；然而对于计算能力相对较差的学生来说，他们经过多次失败后，学习的积极性会受到打击，会对数学产生排斥心理，影响学习成绩。随着现代社会的快速发展，我们周围不断涌现出千变万化的新事物，许多事物也不断被淘汰，传统的教学方式同样需要不断创新和改革。很多之前的教学模式只对以前的学生比较有效果，然而，随着时代的发展，现在需要的是一个高素质的、全方位的、有很强计算能力的学生，而不是一个只会背题、做题的学生。这种教学培养方式已经不适用于当前学生。因此，将互联网充分应用于小学中年级数学计算教学中是巨大的挑战同样也是机遇，对提高学生计算能力发挥着重要作用，对培养出全方面发展的、具有较高综合素质能力的人才具有重要意义。

二、互联网背景下小学中年级数学计算能力培养的策略

小学中年级数学在教学过程中相对于其他学科的教学难度较大。要培养好计算能力不仅需要学生具有严谨的逻辑思维能力和空间想象能力，而且需要学生灵活地掌握数学知识，才能使学生更加富有创造性的解决计算问题。在教学过程中，教师应意识到，这是一项系统而复杂的工作，同样也是一项需要耐心、细心的教育工作。

（一）合理利用互联网，创新培养方式在互联网背景下小学中年级数学计算能力培养的过程中，教师常常扮演引导者的角色。利用互联网技术开展教学活动，不但要求学生要有自我管理的能力，而且要求学生要合理利用网络中的知识来发现问题并且解决问题。通过这种方式，学生可以逐步锻炼面对问题时的思维逻辑能力，避免在面对应用题以及计算过程中由于思维逻辑能力不够而导致解题失败等。学生在利用互联网技术学习的过程中能够不断发现自己在计算过程中容易犯的错误，并通过这种新的学习模式，提高自主学习能力，从而促进计算能力、思维逻辑能力等能力的共同发展。长期以来，我国传统的小学中年级数学教育方法与形式比较单一，内容略显枯燥乏味。当解释一个计算题或者应用题时，教师首先会分析题目找到解题思路，然后通过计算解决问题。如果有学生没理解到解题思路，教师就需重新分析并计算出结果。结果往往是教师讲解得很累，学生们学得也很努力，但是最后，同样还是有些学生没有真正掌握该知识点，甚至有学生看过教师的计算步骤后，并没有自己动手再计算。网络技术的快速发展为小学中年级数学计算能力培养的方式和教学模式的构建创造了条件，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实际动手计算的能力。实际的动手计算可以帮助学生拓展思维，帮助学生举一反三，从而提高他们解题的思维逻辑能力，同时还能建立起相应的知识框架，实现高效学习。教师可以通过建立互联网课堂，突出教材的关键点、重点以及难点，然后利用互联网将困难复杂的计算步骤等教学内容转化为视频，让学生回到家里同样可以学习。在互联网上，学生可以根据自身的实际情况对不明白的计算步骤自由重复观看学习，还可以自由调节播放倍速以及播放次数，随时随地都可以观看学习。教师也可以将学生日常生活中关于数学计算的事物通过互联网转化为情景再现，吸引学生的注意，激发学生的好奇心，有效拉近数学计算与学生的日常生活，让学生充分感受到数学计算与生活息息相关，意识到数学计算能力在日常生活中的重要作用。

（二）营造轻松的学习氛围，增加互动在传统的小学中年级数学计算能力培养中，所有的教师都是很严谨的，都会遵守教育准则。他们会认真对待每一堂课、每一个知识点、甚至每一个计算步骤，尤其是计算过程中不能错一步，否则会导致后面的计算步步皆错。一方面会给学生造成一种威慑的感觉，好像是在强迫学生学习，强迫他们听话，但这些现象往往会造成反作用。另一方面，在紧张的学习氛围中，学生通常会产生巨大的心理压力，导致他们的注意力不能很好地投入到学习当中，同样在计算过程中学生可能由于过度紧张导致计算出现差错，影响计算能力的提高。在互联网的背景下，通过充分利用互联网先进的条件，教师和学生可以采取除面对面以外的其他方式进行交流，这样会大大减少学生的心理压力，学习自然会得到改善，学生的计算能力相应会得到提高。而互联网的视野空间广阔，学生的学习范围不仅限于书本和教室，思维空间也可以得到拓展。教师可以在互联网上安排布置计算题等，让学生积极训练计算能力。书读百遍其义自见，数学计算能力也是如此。只有对算法算理充分掌握后，通过大量的计算不断锻炼计算能力，防止出现掌握了算法算理而由于计算能力不足导致计算失败的现象发生。当发现有自己不能解决的问题时，学生可以在互联网上与同学、教师互动以及讨论，借鉴其他同学的理解，趁热打铁，及时解决问题。也可以帮助提出了正确答案的学生提振自信心，使他们对提高自己的数学计算能力的愿望更加迫切。这有利于提高学生的自主学习能力，学会更多的解题技巧与解题方法，帮助养成良好的学习习惯，对学习其他的学科也有巨大的帮助。

（三）加强教师与家长的交流，共同培养在运用互联网开展教学之前，教师与家长的联系方式主要是打电话、发短信，然而当教师有事需要通知所有家长时，这种方式就比较繁琐。现在，教师可以利用互联网社交平台与家长沟通，此方法既简便又快捷。同时，家长与家长之间也可以相互交流，充分了解自己孩子的学习情况，避免由于不了解具体情况而对孩子造成不必要的心理压力，导致孩子学习效率低下，影响学习成绩。家长也可以通过互联网参与学生解题讨论，与孩子一起解题、一起计算，增加对孩子的陪伴、关爱，同样会拉近家长与孩子的关系，提高家庭的幸福指数。当孩子解出正确结果，家长给予孩子肯定的评价或者小小的奖励，让孩子在锻炼计算能力过程中获得成就感，激发自主学习的动力。在互联网的背景下，教师可引导学生从不同的角度看待问题和思考问题，遇到不同的见解可以进行辩论，尊重学生的想法和选择，并在必要时与他们及时沟通交流，以此充分了解他们的学习需求，并最终为学生规划出合适的培养数学计算能力的方式。只有这样，学生在课堂教学过程中才能充分学习具有实际效应的数学知识，提高计算能力。总之，在小学中年级数学计算能力培养的过程中，教师应该巧妙地将学习理论与现实生活中的数学计算结合起来。

（四）培养学生推理能力，有效提高计算能力利用互联网开展教学可以有效提高学生的推理能力，让学生学会自己推导公式。要想学生有效地提高计算能力，教师要充分体现学生的主体地位，促使学生主动参与教学活动。所以，教师的目标是提出问题并指导学生自主解决问题，引导学生运用计算公式或计算公式的推导方法解决问题，提高他们的推理能力。例如，面对一道计算题，教师要让学生弄清楚该怎样列算式、为什么要这样列算式以及应该怎么计算，让学生明白其中的原理。

第8篇：逻辑思维联系方式范文

然则3年前，有机会涉足营销策划业，却发现自己的文字功底，竟然不能承担你与客户沟通之界面，当你还在不厌其烦地“描述”这个事物的时候，客户总是一脸困惑地问你——

“您讲了那么多，我们究竟应该干什么呢？”

“为什么我们要这样做呢？如何做呢？”

“我们怎么能知道您的建议是对的呢？”

老实说，类似这样的问题让我很有挫败感！静下心来细琢磨，我才发现以往的写作更多的“现实的描述”以及“自我的抒发”，而很少“真正的沟通”。于是，我渐渐停止了“表述”开始了“聆听”。于是，我渐渐地发现，客户最需要的不是你对事物状态的描述，而是你对这个事物“思考与呈现的逻辑”！ 毕竟，沟通是为了解决问题，要有明确和有价值的思想。因此，沟通要让对方准确快速地理解你的意思，掌握关键点。这样才能真正地提高沟通的效能！

而我发现的这些，是基于我对双剑公司知识库中所有的文案进行解构之后，我发现那些经典的文本都是把人们“思考、写作与制作图表的逻辑”用“金字塔”的结构表现出来，并与人展开沟通。但其巨大的威力恰恰就在于“逻辑”上面。

在清晰的金字塔结构中，各思想之间只有非常少的几条逻辑关系(向上、向下或横向联系)，这简单性使我们有可能找到这些逻辑关系的一般性规则。要想写出条理清晰的文章和提案，关键是在开始写作之前，先将策划师的思想组织成“金字塔结构”，并按照逻辑关系的有关规则进行检查和修改。从某种程度上说，“金字塔原理”可以适用于任何需要条理清晰的文章和提案。

对受众来说，最容易理解的顺序是先了解主要的、抽象的思想，然后再了解次要的、为主要思想提供支持的思想。因为主要思想总是从次要思想中概括出来的，文章以及提案中所有思想的理想组织结构也就必定是一个金字塔结构——由一个总的中心思想统领多组思想。在这金字塔结构中，思想之间的联系方式可以是纵向的——即任何一个层次上的思想都是对其下面一个层次上的思想的总结；也可以是横向的——即多个思想因共同组成同一个逻辑推断式，而被并列组织在一起。

我们可以很容易地使沟通的对方了解以金字塔结构组织的思想——先从金字塔的最顶部开始，沿各个分支向下展开。首先表达的主要思想将使受众对提案人这样表述产生某种疑问，而主要思想的(金字塔结构中的)下一个层次上的思想将对此问题作出回答。通过不断地进行疑问/回答式的对话，人们就可以了解文章和提案中的所有思想。

人类有一个共同的特点，即只有以某种方式将思想表达出来——说出来或者写下来，我们才能够准确地把握自己的思想。幸运的是，人们弄清自己思想所需要用到的结构也是金字塔结构。因此，我们在“强迫”自己将思想组织成金字塔结构后将发现，准确把握自己的思想也有助于其本人写出条理清楚、意义明确的句子。 小时候记得上语文课的时候，老师总“逼着”我们写“中心思想”，现在看来这是多么的重要，也是我们从事“金字塔”逻辑思维训练的最“无聊”也最“有效”的方法之一。

人们在很早以前就认识到，大脑会自动将其发现的所有事物以某种秩序组织起来。基本上，大脑会认为一同发生的任何事物之间都存在某种关联，并且会将这些事物按某种逻辑模式组织起来。举个例子，古人向星空眺望时，看到的是由星辰组成的各种图案，而不是散乱的星辰。这个例子证明人脑具有将事物进行归类组织的特点。

当你听别人说话或阅读文章、报告时，也会发生类似的对思想进行组织的现象。你会将同时出现的或位置相临的几个思想联系在一起，并努力以某种逻辑模式将其组织起来。这种逻辑模式必定是金字塔结构，因为只有金字塔结构才能够满足大脑的要求并找出其间的逻辑关系。

“金字塔原理”除了能够帮助人们以书面形式组织和表达思想以外，还具有更广泛的作用。从具体的方面说，“金字塔原理”可适用于确定问题、分析问题的过程；而从更宏观的方面说，“金字塔原理”可以对整个写作过程的组织和管理进行指导。

按照上述的方法强迫自己“先想后写再后画”，用了一年左右的时间，我的写作能力以及提案能力惊人的改善，使我能够：一是减少完成最终一稿或提案通常所需的时间；二是增加文章和提案的条理；三是减少文章和提案的长度。最重要的是使我能够在最短的时间内写出简明扼要、思路清晰的文章和提案，让我与客户的沟通更有价值！

对于营销策划公司的策划师来说，创作一个富有逻辑的文案仅仅是完成工作的一半，我们必须把我们的创意顺利地“卖”出去，这才是完成我们的工作全部，而“卖”方案恰恰不在于我们演讲的煽动性，而在于我们与人沟通的能力！一个人可以拥有世界上最伟大的思想——完全与众不同、别出心裁，但这个人必须能够说服足够多的人理解并接受他的思想，如果不能，那么他的伟大思想也就不足为奇了。

据说赵本山被称为“最能忽悠的人”，因为有专家研究过本山大叔深受全国人们喜欢的原因，就是他的小品台词往往会刺激观众大脑中多巴胺的分泌，多巴胺的尽情释放，往往会使观众备感快乐，而且对他所说的话深信不疑！

而“忽悠”这个词自打春晚“卖拐”之后，便一下子成为了中国社会的“热词”，大凡能说会道之人，往往都会被称为“大忽悠”。我本人还是不太喜欢这个词，因为在我看来，“忽悠”往往是自己不相信，而想尽一切办法让别人相信；而真正的高质量演讲，其本质是沟通，是在自己有坚定的信念和充足的信息之后，通过演讲这个形式，愉悦地传递给在场的每一位受众。而这样的能力，无论是在与客户、合作伙伴、政府，还是在与员工等相关利益者的沟通过程中，无疑是至关重要的！因为，你需要在一个限定的时间和空间里，让听众和你以及你所在的组织一起迸发出共同的愿景，促进相互的协作，并共享价值！

大凡听过双剑总裁沈坤老师演讲的人都会发现，沈老师是一个极富个人魅力和天赋的演说家，他眼光独到地推销自己的观念，使潜在客户转变为忠诚的老客户，又将忠诚的老客户转变为新的福音传道者，通过口碑实现广告的目的。他有着超凡的魅力。

“魅力”非平常人所能企及，但事实上，一旦你详细了解了沈坤老师究竟是如何精心地组织素材并发表演讲的，你会发现，你也可以具备这些超凡的能力。即使你只运用他这些精湛演讲技巧中的一部分，总有一天，你也会从平庸的演讲军团中脱颖而出。相比较而言，你的竞争对手看上去就会显得非常业余。

现在让我们看看能从沈坤老师那里学到什么吧！

大多数商务人士发表演讲是为了传递信息，但沈坤老师不是。沈坤老师的每一次提案演讲的目的是通过“乾坤大挪移”创造一次非凡的体验，让客户企业的高层在深感敬畏的同时，深受鼓舞且兴奋不已。在一个又一个精心巧妙地编织情节中，产品的营销破局之路向听众娓娓道来。于是，你会发现沈坤老师的策划提案演讲中往往有以下5个要素：

1．背景说明—点明行业弊端，以及产品推广诸多障碍

2．方法探寻—常规方案无一可行，逆向思维寻求出路

3．梦想设计—用新奇的品类或新概念点燃听众的激情

4．迭起—留下难忘的 “三波十八浪” 破局战术

第9篇：逻辑思维联系方式范文

一、中学教育与大学教育的差异分析及可能出现的问题

中学教育与大学教育虽然是教育体制中的两个阶段，但并不是完全割裂的两个部分，他们互相影响，互相作用。中学教育的质量直接影响大学教育的效果，大学教育是对中学教育的升华和延伸。只有在认识到两者的关系基础之上，仔细研究两者的差异，才能做好新生入学教育，做好两者的衔接，平稳过渡。总结一下，中学教育与大学教育的差异主要体现在以下方面:

(一)学习环境不同

大学教育旨在培养学生的整体素质，对于学习能力也提出了新的要求，高中时期的死记硬背，填鸭式教育明显不适应大学教育。相比高中的填充式教育，大学教育侧重启发和引导，因此在授课方式，评估方法，学习方法等各个方面都有所不同，甚至是大相径庭。

1．授课形式变化与中学的小课堂，通识教育，固定科目，侧重知识灌输不涉及技能训练和专业学习的特点相比，大学则是名副其实的“大课堂”。首先从直观上来讲，大学的“大”，体现在课堂上上课人数众多，除了一些专业课程分班级，限定人数以外，大学的很多课程上课人数超百人。而且，秉承着包容办学，兼收并蓄的宗旨，大学的课堂全面开放，不同专业，不同年级的学生可以自由选择，甚至一些大学面向校外人士，为全社会提供了学习科学文化知识的平台。其次，大学课堂的“大”体现在内容的多样和丰富。不同于中学教育依照课本，按部就班的学习。大学课堂上，老师可以根据章节，专题进行不断的深入和延展，学生除了需要学习教材之外，还要广泛的阅读相关书籍。老师在课堂上教授的更多的是一种观点，是引导和启发。最后，大学教育划分了专业，并且与职业挂钩。尤其是在高年级阶段，学校还会适当安排一些实习课程，帮助学生更加直观的认识自己的所学专业。

2．评估方法变化说到中学教育，最让广大中学生刻骨铭心的就是一场接一场的考试。由于面对升学压力，老师不得不使用考试这一唯一也最有效的手段来督促学生不断学习，分数也成了衡量学生学习效果的唯一标准。但是，到了大学阶段“唯分数论”的评估方式彻底打破。无论是课后作业，还是期末考核都形式多样。除了常规的考试之外，有的需要撰写学术论文，调研报告，有的需要小组讨论，考试的形式除了纸质试卷之外也有电子版的，甚至是录音和视频。任课老师会根据学生的出勤，上课表现，平时作业，期中期末成绩，论文等等综合打分。可以说既考察学生的学习能力，更是对于团队合作，人际交往，逻辑思维，文字表达及语言表达能力的综合考量。

3．学习方法变化新生初入大学面对一学期十几门科目，每一门课老师布置的大量的阅读书目和作业，常常难以招架，因为中学阶段与大学阶段的学习方法也是有所不同的。中学阶段是单一的考试导向，因此题海战术是学生最常用的方法，对付中学考纲当中固定的一些知识点，进行反复练习可以帮助学生提高应试能力，直接成就高分考生。而进入大学以后，学习方法应侧重思考，需要学生自己通过广泛的阅读与研究，学会进行逻辑思维，进行归纳总结，并形成自己独特的见解。以上学习环境的变化使得新生进入大学以后容易产生两种情绪:一种是“大学轻松论”，认为大学课堂没有老师管，作业少，考试只要六十分万岁，毕业也很容易糊弄。因此放松对自己的要求，贪图享乐，日日沉溺于网络游戏，将精力放在逛街，谈恋爱和过多的社团活动中，逐渐迷失自我，荒废光阴。另一种是“大学辛苦论”，认为大学知识纷繁复杂，难以驾驭，进而怀疑自己学习的能力，在别人轻松通过考试而自己门门挂科的时候，压力过大，失去自信，打退堂鼓，严重的可能会产生抑郁的心理问题。

(二)管理模式的变化

从学校管理层面来比较，中学阶段的管理模式是“保姆式”的贴身管理。班主任老师负责整个班集体的学习，纪律，日常活动管理。由于中学生大部分时间都在教室，主要的活动就是学习，因此班主任以及其他任课老师帮学生制定了一系列规定，要求学生严格执行，比如学习方面，每天学什么内容，什么时候测试学习效果，每一名学生学习成绩如何，成绩下降应该如何辅导，都有老师全程帮助。在家里，父母对孩子的关心更是衣食住行，面面俱到。而大学阶段的教育是注重培养学生的自主能力，自我约束，自我管理，根据个人兴趣和能力，选择未来的发展道路，根据个人需要自主决定学习哪些知识，充分发挥学生的主观能动性，注重学生个性的培养。进入大学以后，学生发现老师除了上课，其它时间并不总是能见到，即使是辅导员老师，因为所带班级太多，平时关注的仅仅是一小部分家庭特别困难，或者行为习惯出现问题的学生，而对于广大普通学生可能一年也只能见几回面。因此，突然从“保姆式”管理转换到自主管理模式的新生们会出现一系列不适应的现象:比如说，有的孩子自主能力较差，没有老师帮忙制定学习计划，学习成绩一落千丈。少了高考的目标，学习和生活顿时失去方向。容易消极堕落，自暴自弃。

(三)人际问题出现

人都是社会动物，每天我们都在和不同的人打交道，学会处理不同关系。但是相对而言，学生阶段由于专职学习，老师和家长为孩子人为筑起了一堵“与世隔绝”的围墙，因此，中学阶段学生面临的人际环境相对简单，单一，遇到的人际困难也较少。而相比而言，大学面临的人际环境就要多元复杂的多。中学阶段由于同学们基本都来自同一个地区，因此生活习惯等都大致类似，且由于相处的场所基本是单一的教室，几乎不存在什么人际矛盾。而家长和老师一致灌输的都是“学习最重要”的观点，即使一些学生性格孤僻内向，也会因为成绩好而成为大家学习的榜样。然后进入大学以后，同学们来自全国各个地方，甚至还有外国同学，生活习惯，思维方式，家庭背景，生活态度，口音，口味，爱好等等都不一样。再考虑到除了教室以外还有宿舍，其他社团活动等等不同场合地点，矛盾自然会出现。此外，大学阶段学生需要处理的关系除了同学之间，还有与其他院系同学的关系、高年级学长学姐的关系、宿舍管理阿姨的关系、异性之间的关系、以及辅导员及任课老师的关系等等，在处理这些关系的过程中自然会出现一些问题。

(四)生活环境变化

中学阶段，大部分的学生在家由父母照顾，即使是住校生父母也会经常探望，替他们洗衣服，整理床铺，因此大部分学生没有过真正独立自主的体验。而进入大学以后新生要面对很多难题，新的地方，可能离家千里之外，气候不适，习惯不同，风俗不同，首次住集体宿舍，和其他的陌生同龄人分享一个空间。初次面对这些难题，新生们不免茫然不知所措，产生强烈的孤独感，思念家乡，亲人，朋友。这些情绪可能会带来强烈的焦躁感，影响正常的学习和生活。

二、大学新生入学教育对策

面对中学教育与大学教育的诸多差异，我们有必要对大学新生进行入学教育，帮助他们迅速调整心态，转换角色定位，规划大学生涯，选择自我发展的合适道路，这不仅有利于大学生自我成长，也有利于学校的管理和人才培养全面发展目标的实现。

1．学业辅导

学业辅导是一项长期工程，并不能一蹴而就，从小形成的学习习惯想要立即改正谈何容易，因此需要老师建立长期的辅导机制，并且建立学生个人学业档案，从新生入学之初起进行追踪，并且分阶段评估，过程中不断修正学生的不良学习习惯直到学生毕业。学业辅导首先在新生开始上课前一个星期进行大学专业背景介绍，专业前景，就业趋势，使学生形成初步的专业概念，培养对专业的兴趣。这个阶段可以邀请院系专业老师，相关领域的优秀校友介绍经验。也可以请在校的高年级学生介绍自己的经验，自己的学习心得和方法。引导学生转变学习方法，养成思考和阅读的习惯，大胆假设小心求证，不拘泥于老师上课讲授的知识，保留对于知识的渴求。同时，要在新生阶段就灌输职业规划意识，要求学生们花一些时间思考一下自己的未来发展道路，并与同学老师们进行交流，找到实现职业目标的具体路径。

2．心理疏导

新生初入校园，由于生活习惯，地域，气候，性格，生活自理能力等各方面不适所引起的心理问题不少，学校应及时进行疏导，召开团体心理讲座，普及心理健康意识，要求学生遇到心理问题及时与心理老师沟通谈心，寻求帮助。同时，辅导员老师要适时关心班级学生，尤其是家庭经济条件差，成绩不好，家庭出现变故或者行为异常的学生。要引导学生逐渐摒弃自私的小我思想，融入到班级，宿舍的集体之中，积极参加班级的一些活动，与同学们交流感情，不封闭自己，隐藏情感。遇到问题也不要慌张，要积极寻求解决方法。同时，培养一些得力的班级干部十分重要。作为辅导员老师的“喉舌”，这些学生可以敏锐的向老师汇报班级情况，部分同学的动向，及时发现问题。如果有可能，辅导员老师亦应掌握学生家长的联系方式，发现学生出现异常可以与家长进行沟通，找到出现问题的根源，与家长一起做好心理疏导工作。

3．生活指导

生活指导方面事无巨细，要充分发挥学生会的力量，提前印发校园小贴士，详细介绍校园内部结构，以及外部设施。比如校园地图，标注不同教学楼，食堂，图书馆的名称和地点。校外交通指南，去火车站汽车站的路线，哪里有超市，哪里有好吃的。校园重要电话，比如辅导员老师的手机号，QQ号，微信号，校园110电话，各种外卖电话。这些小册子由学生自己编辑，印发，生动形象，与新生贴的更近，更有说服力。同时，作为辅导员老师要深入学生宿舍，及时了解学生的心理动向，安排得力的学生干部关注同学中出现的异常情况并及时报告辅导员。

4规则意识与自主观念培养