微课在教学中的作用和意义精选(九篇)

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第1篇：微课在教学中的作用和意义范文

【关键词】初中数学；微课；意义；对策

在信息技术的背景之下，微课教学已经成为当前教师一个有效的教学辅助手段。和传统的教学模式相比，结合微课教学的方式，将会显得更加的新颖和独特，也更有利于激l学生的学习兴趣，促进学生学习积极性和主动性的提升。对于初中数学的教学而言，教师完全可以结合微课，利用微课教学的优势，促进初中数学的教学改革和发展。本文中，笔者结合自身的初中数学教学实践经验，以当前高速发达的信息技术为基础，探析微课在初中数学教学中运用的对策。

一、微课的内涵和特征

从微课的“微”我们可以看出：微课是短小的。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。南京师范大学教授，博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课：1.微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。2.微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。3.微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。4.微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

二、微课在初中数学教学中的意义

在初中数学的教学中，微课视频的运用，具有很多积极的意义：

1.突破教学的重点和难点

通俗易懂地讲，微课视频就是一些剪短的视频短片，是教师针对某个教学内容制作的教学视频。这样的教学视频，在教师的课堂教学中却具有非凡的意义。例如，教师在教学中针对教学的重点和难点制作的视频，将有利于突破教学的重点和难点，实现良好的教学效果。

2.便于共享和查阅

和传统长篇大论的教学视频不同，微课视频具有短小、精炼的特点。在初中数学的教学中，教师结合教学内容所制作的微课视频，因为容量小、空间小的特点，便于教师在教学的过程中和学生进行资源共享，便于学生在学习和复习的过程中查阅，为学生学习效率的提升提供了重要的参考资料。

3.有利于强化课堂教学的效果

在初中数学的教学中，教师可以巧用微课视频进行课堂导入，或者是在教学的过程中，针对教学的重点和难点，通过播放微课视频，加深学生对相关知识的理解和记忆，将有助于强化课堂教学的效果，激发学生对初中数学课堂教学的兴趣，实现良好的初中数学教学效果。

三、如何巧用微课优化初中数学的课堂教学

既然在信息技术的背景之下，微课视频具有如此众多的意义。那么，在实际的初中数学教学中，教师将如何利用微课，优化初中数学的课堂教学呢？

1.巧用动画、增强课堂教学的趣味性

俗话说：兴趣是最好的老师。在初中数学的教学中，教师可以巧妙地运用微课动画视频，强化课堂教学的趣味性。从前面的内涵分析我们可以看到：微课视频的核心内容是教学视频，因此，教师在制作微课视频的过程中，可以通过一些有趣的动画设计或者是情境设计，增强课堂教学的趣味性。再将这些有趣的微课视频作为课堂教学导入，让微课视频瞬间能够吸引学生的注意力，促进学生学习效率的提升。例如：八年级上数学第十三章中讲解ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了！学生只要听就有办法提高成绩。②引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。

2.结合微课视频的共享功能，提高学生的复习效率

微课视频是可以资源共享的。在初中数学的教学中，对于一些典型的案例或者是例题，教师制作微课视频之后，可以通过资源共享的方式和学生共享。而学生在复习的过程中，可以通过反复播放微课视频的方式，了解和学习一些知识的重点和难点，让学生的学习不再受到时间和空间的限制，为学生自主学习能力的提升奠定基础。如笔者在讲解证明AEC≌BED已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，更加夸张一点是保存好分享给下届下下届的学生看，可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。

3.结合微课，强化概念教学，构建完善的数学知识体系

基础知识的培养和训练，是教师课堂教学中的重点。因此，教师在课堂教学中，应当通过积极夯实学生的基础知识，为学生数学效率的提升奠定基础。初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘到前面。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。

总而言之，在信息技术的背景之下，微课教学作为一种有效的教学模式，应当被广泛运用。在初中数学的教学中，教师应当巧妙地结合微课，优化初中数学的教学课堂，实现良好的课堂教学效果。

【参考文献】

第2篇：微课在教学中的作用和意义范文

关键词：微课；优化；高中；英语；教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0035

“微课”具有目标明确、教学时间短以及针对性强的特征。它指的是教师在教学过程中，围绕某个单一的教学任务实施教学的方式，其表现形式是与教学内容有关的学习辅助视频。这种教学模式在外来国家运用较为广泛，近期在我国也开始适用。以“微课”运用于高中英语教学能够提升学生的自主积极性与能动性，活跃课堂氛围，提升课堂效率。

一、微课在教学过程中的意义

微课能够增强学生与教师之间的互动学习与交流，实现个性化教育。若学生有缺课的现象，可通过观看微课视频学习漏学的内容。微课内容的保存具有永久性，学生可以根据自身需要随时随地观看视频，更好地实现复习及补课。

1. 微课在教学新课时的作用

在课前预习时，教师需要及时将教学内容制作成微课小视频，让学生在课前先预习一下内容，以便在学习新的内容时有一个准备。另外，教师可以根据新课程的内容做出问题设计，借助微课为新课做铺垫，提高学生的学习积极性。在小结拓展中，微课还具有引导学生总结重点学习内容的作用，能够牢固学生的知识结构。针对不同学生的不同情况，教师可以制定出不同层次的微课视频，专门在课后放映，以加深学生对知识的印象。

2. 微课在课后学习中的作用

随着科学技术的飞速发展以及计算机技术的普及应用，时代对学生的自主学习能力提出更高的要求。因此，教师在结束教学后，可以将学习课堂中的难点及重点制作成微课视频，并上传至网络，以便学生观看学习。微课的观看不受时间及空间的限制，对不同程度的学生均可适用，可以反复观看。

3. 微课在教师业务中的作用

微课是一种新型的授课方式，它作为一种顺应时展潮流的教学方式能够辅助教师进行教学，能够提升教师的教学水平，实现以教促学。教师在制作微视频的过程中，需要对教学有一个思考和研究，在这一过程中实现教学互促。微课具有教学时间段的特征，因此教师应当以认真的态度进行备课，扎实做好教学的基本功课，熟练使用计算机操作软件。以微课为应用的教学交流平台具有开放性，能够打破传统课堂的局限性，提高教师教学与现代信息技术的能力，使其快速成长，实现英语学习环境的良性循环。

二、微课对高中英语教学的启示

1. 使教学内容及方式更丰富

现行的高中英语教材其内容都由专家精心编排，在科学性与合理性的基础上符合现实需求，能够满足高中生的认知现状。但是，教材中内容的优良具有有限性，教材的更新速度跟不上时展步伐，满足不了学生的认知能力及社会生活的需要，长期以来，就会滞后学生英语素质能力的提高。借助微课的教学方式，能够弥补传统教学的弊端，教师可以根据一个知识内容，进行多个视频的收集，丰富教学内容及方式，从而提升学生思考能力，拓宽其知识领域。

2. 重视培养学生自主学习的积极性

兴趣是学习的第一动力。兴趣是学习的主要来源，若学生对英语具有积极性，就会自主参与到学习过程中，实现教师与学生的积极配合。反之，若学生对英语学习提不起兴趣，学习起来就会十分被动，教师教学也会感到力不从心，课堂氛围达不到满意效果，从而使教学质量及效率不尽人意。而将微课运用于高中英语教学，极大地改变了传统模式下的教学方式，使其发生重大变革，能够实现学生积极配合教学的目的。

3. 引导学生树立教学的主体地位

现代教育教学理念表明，学生应在教学过程中实现主体地位，教师所制定的全部教学措施都应紧紧围绕学生的主体地位为中心，使学生掌握主动权，而教师在这个过程中只需要承担一个辅助者的角色。“以学生为中心”的教学模式需要W生全身心投入学习的全过程，并以主观参与作为学习基础。在微课的教学模式下，学生会对学习产生浓厚的兴趣，从而实现其主观能动性的增强，以此同时能够使其自身的不正确行为得到规范，使其认真参与学习。在这个时候，教师就可将课堂的主导权交付于学生，以达到更好的教学效果。

三、结语

英语微课的普及具有巨大的发展潜力，它是一种可以无限循环使用的学习资源，这种新型的教学方式对于教师和学生来说有着举足轻重的作用。在高中学习阶段，英语课程的难度愈来愈高，导致部分学生失去对学习的兴趣。教师针对这样的教学情况，将“微课”运用于高中英语教学课堂中，能够激发学生的学习兴趣，实现教学效率的提升。

参考文献：

[1] 郑世忠.吉林省中小学（幼儿园）教师微课制作能力现状研究――“2015年吉林省中小学（幼儿园）教师微课大赛”微课作品分析[J].吉林省教育学院学报，2016（5）.

第3篇：微课在教学中的作用和意义范文

关键词：微课；小学数学；教学应用

随着社会的不断进步，我国教育体制也有了较快的发展，微课随着产生，并逐渐进入小学数学教学课堂。微课的使用改变了传统单一枯燥的数学教学课堂，激发学生学习的兴趣。在小学教学中明确指出要利用各种资源对学生进行教学，这使得微课在数学教学中的优势更凸显出来。下面就微课的使用意义进行分析。

1简析微课

微课是一种新型的教育手段，在小学数学教学中使用微课，就是把一个重要的数学知识点放到一个几分钟的视频或者音频中有针对地进行讲解，使学生更容易对知识进行理解。微课分为三个阶段，理论阶段：微课资源要素；实践教学阶段；共享化阶段：通过网络进行共享。微课对于小学数学教学的整个过程都有非常好的作用。在传统的数学教学中，教师在一节课上只顾讲课，学生的注意力根本不能有效集中，这对数学的学习根本没有好处，使用微课在小学数学教学中，吸引了学生学习的兴趣，简短的知识讲解使得学生的注意力一直处于集中状态，这对于学生的数学学习也有极大的好处。在使用微课的课堂上，教师通过微课进入新知识的学习，学生通过微课进行自主学习，通过微课，还可以对学过的知识进行总结，使知识的掌握更加牢固，学生还能在微课中拓展自己的思维，增强自己学习数学的能力和解决问题的方法。

2小学数学教学使用微课的意义

2．1激发学生的学习兴趣：教学环境的好坏对一个学生的学习情况有很大的作用。在小学数学教学中使用微课，能够创造一个良好的学习环境，激发学生学习的兴趣，促进教学效率的提升。就好像小学中在学习《四边形》这一节时，这节的教学目标是让学生学会识别四边形，在各种图形中能准确认出四边形。直接对学生进行教学比较抽象，学生也不易理解。这时，教师就可以在教学中使用微课，可以给学生进行情景演示，大家都知道，现在孩子们都喜欢看《熊出没》，就可以用里边的人物：动画中经常发生一些搞笑的事情，最近森林里发生了一件大事，熊大熊二开了一家图形店，里面卖各种图形，熊大熊二两人忙不过来，就准备聘请一个懂图形的售货员，有没有同学毛遂自荐。这样就可以把枯燥的数学课堂变得生动有趣，吸引学生的兴趣，从而使学生能更加自主地进行认识四边形的学习。这种教学能有效改善学习质量，使学生的学习积极性提高。2．2突出学习的重点：数学学习中的重点一般都是特别抽象难懂，所以，在传统的教学中，教师们在课堂中总要花一大半的时间进行重点的讲解，但这样学生很容易分散注意力，不能掌握知识的精华之处，教师讲得口干舌燥，学生听得不厌其烦，这种方法适得其反，学生不能学到一点知识。而在使用微课的课堂上，教师通过微课，突出形象地解释了学习中的难点，把抽象的问题变得通俗易懂，学生也能更加容易地掌握知识。在小学数学学习植树问题时，这节难点就是要明白间隔的计算，教师可以通过为微课的教学方法，用线段表示树，首先要知道头和尾都要栽树，然后画出三个间隔的线段，让学生看到中间有两个间隔；再画四个线段，发现中间有三个间隔；等等，以此类推，就会发现间隔总是比线段少一个，把这种方法类比到植树问题中，把线段用树代替。这时，同学们就可以直观地发现，空的间隔总是比种的数少一个。这种方法使学生更加形象地理解了学习中的难点，有效提高学习质量。2．3让学生掌握学习技巧：在小学数学教学过程中，传统的学习只注重对本节知识的学习与掌握，而不对课本之外的知识进行拓展，在新的教育环境下，教师应注重对学生认知能力和学习能力的培养，开发学生潜在的能力，使学生意识到学习的技巧所在，对知识进行系统化的整理，提高整体的数学学习水平。小学生在熟练掌握乘法口诀表后就会进行多位数与多位数相乘的运算学习，在学习过程中，首先进行多位数与一位数相乘的情况，这种情况下会出现很多因数的中间或者末尾有零，有些学生对这个知识掌握的不好，经常出现计算错误。这时，教师可以在微课中进行引导，对类似情况进行具体的讲解，使学生在讲解过程中领悟到学习的技巧与方法，从而更好地进行学习。

3小结

微课在使用过程中将所讲内容主次分明进行安排，编入视频或者音频中，突出学习过程中的重点以及难点。可以发现，使用过微课的学生学习兴趣明显提高，在学习中能自主学习，有效提高数学的学习效率。广大教师应重视小学数学教学中微课的使用，结合实际教学情况，突破传统的教学模式，使学生学会学习，促进微课在未来教育界的发展。

参考文献

［1］宣孙虎．浅谈微课在小学数学中的应用［J］．都市家教（上半月），2016，（4）：123．

［2］邹小红．微课在小学数学中的应用研究［J］．科教导刊－电子版（上旬），2017，（1）：116．

第4篇：微课在教学中的作用和意义范文

关键词：小学英语 微课 课程设计

微课是指教学人员在教育教学过程中，应用软件或多媒体技术将教学中的某个知识点或教学环节编订一段音频或视频，帮助学生更好理解学习内容，时间一般集中在几分钟。微课的主要特点主要为短小精悍，重点突出，其主要是针对教学中的某个知识点进行剖析，亦或是根据重点引出的思考，因为微课的切入点小，所以目标明确，相对传统的教学微课主题更加突出。

一、微课在小学英语教学中的问题及简析

1.微课使用频率较低

目前，国内已经有部分的小学引入了微课教学，但经过调查不难发现微课的使用次数或频率低下，部分人只是偶尔的使用，绝大部分的教师都没有真正将微课纳入到教学中来，这就说明大部分教师根本不了解微课更谈不上应用微课，造成这种情况的原因有大部分教师苦于微课资源较少，没有相关的资料参考，还有是教师工作繁忙，没有时间制作微课，或是传统的教学方式根深蒂固，这些问题的存在直接影响微课的使用频率。在这些问题的背后直接反映了教师团队现代教育技术意识的淡薄，随着科技的发展给人们的生活带了极大地便利，在教师的教育教学中，也需要注意学科与信息技术的融合，正确运用新技术手段更好促进学生学习。

2.微课应用效果不显著

在部分引入微课教学的学校，教师缺少了在课前或课后的应用，只是将微课作为激发学生学习兴趣的手段，因此使得微课应用方式呆板局限，从而现阶段微课知识在激发学生学习兴趣和增加师生之间的互动有一定的作用，但在促进学生的学习效果方面效果不明显。存在这种问题的原因有教师没有系统学习相关微课知识，从而只将微课作为教学的亮点，而不是促进学生学习的重点，简单套用原来的教学模式以至于教学效果不明显，使得教育与新技术不能很好的结合。同时部分教师被传统的教学方式所禁锢，很难改变自己的教学方式，面对新的事物不敢去尝试，使得微课应用效果不显著。

3.缺乏系统的微课教学设计

通过对一线教师的访谈以及听课的方式观察得知，大部分教师在使用微课的时候，并没有进行系统的教学设计，只是将微课插入到原有的教学模式中，在调查相关教师时他们也较为疑惑不知道如何进行相关的微课设计。其主要原因是相关教师缺少相关的微课教学经验，但同时又缺少相应的辅导材料，同时由于相关学校对教师的评定情况也有一定的要求，为了达到巩固课堂教学的目的，教师需要布置一定的家庭作业，并需要每篇作业给予五十字左右的评定，再加上课堂的教学任务，使得教师缺少相应的时间进行微课知识的学习，同时缺少时间去完成微课教学设计。

二、小学英语微课教学设计原则

1.精简原则

为了体现微课自身的优势，在进行课程设计的时候一定要着重突出“微”原则。其设计原则主要集中在三个方面：首先，将微课体积缩小，一般不要超过几十兆，这样随着无线网络的普及，只要有移动的数码设备就可以随时随地的在线播放，并且根据需要可以方便的保存到移动设备中，实现每时每刻的学习和学习资源的共享，这种性质是区别于传统课堂教学的重要特点。其次，是时间短，微课的制作一般不要超过15分钟，这样学生们就可以在闲暇的时间学习。最后，就是每次微课选题小，涉及的内容是教学中的某个知识点，并且加入适当的趣味性。

2.学生原则

在小学英语教学中引入微课的目的，就是为了更好地帮助学生理解学习课堂的知识点，所以微课是为学习者服务的，良好的学习效果才是检验微课学习效果的唯一指标。因此，在微课课程设计环节中，选择课程内容和各项资源的安排需要以学生为中心展开。在微课内容安排上需要充分考虑学生的学习目标和接受能力，在资源的安排上需要坚持以学生为主体，充分体现主动性，在最大程度上调动学生的学习兴趣。

3.丰富原则

对于小学生自身的特点，学生注意力、思维和兴趣特征决定了学生的学习特征，小学生的注意时间短，并且思维多，所以小学教学更多的要集中在直观的传授，图片或视频更适合帮助他们认知理解，因此在设计微课过程中，在必要的文字讲解之外，需要将单词和画面一同呈现出来，这样比单一的词语出现有更好的效果，更增添了英语学习的生动性，让学生们可以建立知识与生活的联系，促使有意义的学习，通过加强与学生们的互动使学生真正成为学习过程中的主体，从传统的“填鸭式”学习转变为主动学习，在最大程度上激发学习者的学习兴趣，提高学生学习的效率。

三、结束语

针对小学英语的教学特点以及小学生的学习习惯，制定行之有效的教学方案，合理安排教学过程，是实现小学英语有效教学的重要一招。而其中根据当代教育的背景和学生的学习特点应运而生的微课，是帮助学生主动学习，更好地理解学习内容的有效途径，有利于帮助同学达到预期教学效果。在小学英语教育中引入微课有利于促进学生的进步和发展，激发学生对英语学科的学习兴趣，但同时我们也需要认真了解当前微课应用的实际情况，解决微课应用中所遇到的困难，积极提高相关教学与新媒体的高效结合，提高教学人员的自身素质，最大程度上激发微课自身对英语教学的作用。

参考文献：

[1]曹殿波，薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术，2013，（05）.

[2]高尚德.“微课”：课堂翻转的支点[J].文化，2013，（05）.

第5篇：微课在教学中的作用和意义范文

【关键词】小学数学；微课资源；优势；对策

微课资源在小学数学教学中的运用，对于改进传统的课堂教学模式，创新教师的课堂教学具有积极的意义。而在课堂教学中，如何科学合理地运用微课资源，也是令广大小学数学教师头疼的问题。本文中，笔者结合微课教学的特点和优势，阐述在小学数学教学中科学合理利用微课资源的有效性对策。

一、微课资源在小学数学教学中的优势

相比较传统灌输式的教学模式而言，微课资源在小学数学教学中的运用，具有很多鲜明的优势，主要如下：

1.趣味性

对于小W阶段的学生而言，注意力难以持久有效的集中是他们普遍存在的问题。因此，增强课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，是一个有效的教学手段。微课资源在小学数学教学中的运用，其本身短小精悍的特点，对于增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力具有积极的作用。一般而言，微课教学资源都是一事一议，一个微课视频只讲解一个方面的教学内容。因此，教师可以有效地运用微课教学资源，在课堂教学导入环节、重点难点的讲解环节、预习或者是复习环节进行科学合理地运用，增强课堂教学的趣味性，促进课堂教学的改革和创新。

2.形象性

对于学生的数学学习而言，形象思维和逻辑思维是学生学习过程中的重要思维能力。而学生在学习过程中的畏难情绪，是阻碍学生学习效率提升的主要因素。对于很多小学生而言，他们在学习的过程中，一旦碰到难题，则常常会有畏难情绪。如何消除学生在数学学习过程中的畏难情绪，促进小学数学的课堂教学更加的形象化和生动化，是教师教学过程中应当认真思考的问题。微课资源在小学数学教学中的运用，可以有效地解决这个问题。相比较传统教师灌输式的教学模式而言，微课资源教学的模式，可以使教学的内容更加的形象化和生动化。教师根据教学内容制作的微课视频、微课动画，可以使教学的内容更加的直观和易懂，有效地解决学生在学习过程中存在的困难，更好地消除学生的畏难情绪，促进学生数学学习效率的提升。

3.灵活性

微课有很多显著的特点，如：短小、内容精简、趣味十足等等。在课堂教学中，教师对微课教学资源的运用，不是一成不变，而是灵活多变的。这里的灵活多变主要体现在几个方面：首先是在教学时间的安排上，教师可以将微课资源运用到课堂教学过程的任何一个环节，不同的教学时段，微课资源都有不同的作用。此外，教师可以将微课资源运用到课内，也可以与不用到课外，微课资源的运用已经打破了时空的限制，更好地为教师的教学服务；其次，微课教学资源的制作也具有灵活性。在微课教学资源的制作过程中，教师可以结合教学的内容，结合学生的实际需要，因地制宜、因时制宜地制作微课视频，强化不同教学内容的讲解，为培养学生的数学思维能力，促进小学数学教学的改革奠定基础。

二、小学数学教学中微课教学资源的运用浅探

1.不断转变教师的教学理念

一直以来，受到传统应试教育理念的影响，很多小学数学教师在课堂教学的过程中，往往都是采用知识灌输式的教学模式。这种应试化的教育思想，严重了束缚学生的思维和能力发展。新课程改革的实施，要求教师在教学的过程中，改变传统知识灌输式的教学模式，形成“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，有效地实现课堂教学的改革和创新。因此，作为新时代的小学数学教师，应当认真学习新课程改革的理念，转变自己的教学理念，重视课堂教学的改革和创新，有效地结合信息技术的教学优势，合理运用微课资源教学，为实现良好的小学数学课堂教学效果奠定基础。从根本上讲，微课资源在小学数学教学中的运用，是实现小学数学教学改革和创新的重要举措。而只有教师不断转变自己的教学理念，方能认识到微课资源的优势，并积极地将微课资源引入到课堂教学中，实现小学数学教学的转变和飞跃。由此可见，要想在小学数学教学中科学合理地运用微课资源教学，需要教师不断转变教学理念，重视教学改革。

2.合理运用微课导入

在课堂教学中，课堂教学导入是一个重要的环节。对于小学数学的教学而言，一般在课堂开始的几分钟之内，学生们往往都会叽叽喳喳，难以安静下来。而有趣的课堂教学导入，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率具有重要的推动作用。因此，小学数学教师在教学的过程中，应当结合教学的内容，通过合理的课堂教学导入，实现良好的教学效果。例如，教师在给学生讲解“物体形状”知识点时，可以通过微课教学资源，通过一个简短的动画教学资源，让学生从不同的角度和方位观察物体的形状和变化，引发学生对物体形状的思考。学生们在观察完毕之后，教师再结合视频的内容，提出一个具有启发性的问题，让学生带着问题学习，激发学生的数学思维，这对于促进良好课堂教学效果的实现具有重要的作用。

3.结合微课视频，突出教学难点

正所谓：人最大的敌人往往是自己。对于小学生的数学学习而言，畏难情绪是他们学习过程中最大的拦路虎。小学生在数学学习的过程中，对于学习过程中的一些难点问题，如果一时之间难以消化，将会产生强烈的畏难情绪，最终影响学生数学学习的效果。因此，教师在课堂教学中，应当结合教学的重点和难点问题，制作一些通俗易懂、形象生动的微课视频，也可以通过信息技术的手段，引入一些优秀的教学案例和教学视频，并将这些微课视频运用于教学的重点和难点，有效地消除学生的畏难情绪，不断提升学生数学学习的效率。

总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师应当有效地结合现代信息技术的手段，将微课教学资源合理地运用到小学数学的课堂教学中，促进课堂教学的改革和创新，实现良好的小学数学教学效果。

【参考文献】

第6篇：微课在教学中的作用和意义范文

【关键词】微课 高中化学教学 作用及意义

“微型视频课例”是微课的简称，其主要的授课教学方式就是以视频为表现形式，利用“微视频”这种技术形式结合教学中的重点、难点、疑点、归纳总结、例题等，向观看者提供微课件、微教案、微习题、微总结等教学内容。相对于传统的授课方式来讲，微课是在互联网飞快发展的情况下与传统的教学方式相结合而产生的新型的教学形式。微课顾名思义就是“微小”，其特点就是播放时间短、授课内容少而精、知识点突出和明显等，这样的特点就便于学生在很短的时间内，就能轻松地掌握一个或几个重要知识点。

一、微课有助于提高学习效率和自信心

由于每个学生的知识背景、智力水平、接受能力等的不同，就造成了每个学生对新知识的接受和理解能力的不同，特别是当学生遇到学习的重难点和疑点时，由于学生的接受程度不同，再加上老师的授课方式的局限性，就会使的学生难以掌握，而老师往往对此也感到束手无策。

对于这样的教学情况，如果我们能引入在线微课平台，就能使学生多一种或几种解决问题的办法。在线微课平台使得每一个老师都能把自己的授课视频放到平台上，而每个老师对相同的重难点、疑点的讲解是不同的，对其的难度和解决方法也是不一样的，这就给学生学习重难点、疑点提供了多种思维方法和角度。氧化还原反应是教学的难点，在教学的过程中学生可上微课平台从多个方面和角度理解其有关的氧化性与还原性、方程式和概念等，这样的学习方式可以使学生很快理解和掌握氧化还原反应，从而提高学习效率和克服学习中遇到的困难。

二、微课有助于提高实验能力和探索精神

在高中的化学教学中，做化学实验是十分必要的，同时也是高中化学教学课的重要组成部分，因此教好化学实验课是十分必要和重要的。但在实际的化学教学中，由于受实验条件的影响或教学的课时不够等因素的影响，一些学校的老师会选择放弃化学实验的教学，而改用口头讲解或看视频的形式进行实验课的教学，而这样的教学形式严重制约了学生进行化学实验的兴趣，从而产生对化学学习的厌恶感。

在讲解了实验的步骤和安全的注意事项后，可在老师的监督下或学生的共同参与下把化学实验的过程通过手机或其他录像设备录制下来，并剪辑成微课的形式，在化学的实验课上让学生集体学习和观看。学生对于自己亲手所做的实验不但非常感兴趣，而且愿意集中精力学习，并能根据实验的现象得出相关的结论，对于不理解的地方还能共同交流和讨论。通过这种自己做实验，互相交流学习的方式，不但能提高学生做实验的兴趣，更能提高他们的动手和幽阅芰Γ从而提高了他们的探究能力和创新能力，使他们在实践中体会到了学习高中化学的方法和经验，那么高中化学成绩的提高就是顺理成章的事情了。

三、微课有助于提高理解化学的微观世界和学习兴趣

高中的学生只有从自身的角度理解和掌握了高中化学，才能从根本上学好化学，如果仅仅依靠老师的帮助想学好化学或理解教学的重难点，那么学好高中化学是很难的。高中化学的知识非常的抽象，涉及物质的微观世界变化，如果仅仅依靠老师的口头讲解是很难能真正理解的。但如果例如电脑软件来动态的展示化学中的微观世界，展示化学反应中的电子、原子、分子等的行为，展示溶液中溶解和结晶的微观反应过程，就能使学生更好地理解和掌握化学的微观世界，帮助他们了解化学变化的原理和物质的微观结构，从而激发起他们学习化学的兴趣，培养和提高他们对化学试题的解题能力和思路。

四、微课有助于提高教师对学科的研究和自身素质

在互联网盛行的时代，高中化学课堂的传统教学方式已经不能适应现代学生的学习需求，我们的高中化学老师只有探讨和研究新的教学方式和方法，才能跟上时代的步伐和学生的学习需求。这就要求化学老师要能根据化学教材的要求和学生学习化学的实际情况，找出学生在化学学习中的薄弱环节和应该掌握的重难点制作成学生易于学习和理解的微课，让他们通过微课的学习真正地学好高中化学。那么加强微课制作技术的学习，加强教学的研究，加强对学生的了解，加强对课标的学习，加强对每节课的反思，加强对自身素质的提高等就成为了化学老师必须要认真思考的问题。

总之，从以上的文章内容我们能看到微课使用的作用和意义，了解了微课适应了现代化的教学形式，满足了人们对知识精细化的掌握，同时更适应了现代化的快速生活节奏。但是我们也应该注意到微课仅是对传统课堂教学的辅助，在很多方面不适合运用微课的时候，不能勉强应用，要做到科学应用而不是为了用而用。

【参考文献】

[1] 蔺莉霞. 微课在高中化学教学中的实践与分析[J]. 考试周刊，2015（40）.

[2] 钱华. 微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J]. 化学教与学，2014（11）：52-53，96.

第7篇：微课在教学中的作用和意义范文

关键词 初中思想品德；微课；信息技术

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0066-02

1 前言

随着科技与信息技术的不断发展，人类社会已经进入微时代。继微博、微信、微电影、微小说之后，在教育教学领域又出现“微课”，产生微课教学模式。将微课引入思想品德教学，对传统的教学模式产生颠覆性冲击，体现了新课改倡导的生本教学理念。微课的出现大大开拓了学生自主学习的空间。微课是集音频与视频于一体的教学辅助媒体，用于思想品德教学可以激发学生学习兴趣，激活思想品德课堂，给枯燥沉闷的思想品德教学课堂注入生命活力，思想品德教学不再是教师的说教与学生的机械记忆。在教学中引入微课，可以最大限度地体现学生的主体地位，促进学生的自主、探究、合作学习，有利于学生对思想品德学科抽象知识的认知与理解。因此，在初中思想品德教学中科学有效地运用微课资源，能够提升思想品德教学的有效性，促进学生的全面健康发展。

2 在思想品德教学中运用微课的意义

能够激发学生的学习兴趣 微课是一种集视频与音频于一体的多媒体形式，能够创设形象直观的教学情境，激发学生学习兴趣。教师可以在教学中利用微课使抽象的知识形象化，使烦琐的知识简约化，形象生动的视听效果能够集中学生的注意力，使学生全身心投入教学活动中，提升学习效率。

有助于培养学自主学习能力 学生是学习过程的主体，教师是学生学习的引导者，引导学生自主建构知识，学生通过观看微课可以实现富有个性的学习。这对传统教学中“先教后学”造成颠覆性的冲击，学生完全可以通过微课对新课进行自主学习，然后在课堂上进行探究学习，实现“先学后教”，提高独立思考、自主解决问题的能力。微课可以用于教学的各个环节，学生可以利用微课开展自主预习、课堂学习及课后复习。学生在教学的各个环节观看微课，可以进行独立思考，通过网络及课堂上互动探究，完成学习任务。学生可以根据自身的学习情况，利用微课中设置的重播、回放、暂停等功能，自由选择微课播放方式，对于难以理解的问题可以选择反复观看，直到问题解决为止，更能体现学生学习的个性化，提升学习质量。

有利于突破教学重点与难点 微课视频一般在5～10分钟，短小精悍，知识点集中。在思想品德教学中，将教学中的重点与难点以微课的形式呈现出来，学生在观看微课之后，对微课后设置的训练项目进行思考与探究，能够促进对教学重难点的深入理解，提升知识运用能力。此外，微课的条理性、简约性、形象性更有利于学生对知识的系统把握与理解，提升学习效率。

3 运用微课提高思想品德教学质量的策略

运用微课提高学生预习能力 在传统初中思想品德教学中，教师往往忽视预习在培养学生自主学习习惯方面的有效作用。实际上，预习是课堂教学的前奏，是课堂教学的重要组成部分，但是学生往往对预习不感兴趣，原因主要是预习材料单一，缺乏目标，预习内容本身缺乏趣味性。将微课融入学生的课前预习，也是对现代翻转课堂教学理念的体现，学生对微视频图文并茂的呈现形式感兴趣，也会形成预习动力。

在课前，学生可以根据教师提供的微课资源预习新内容，并且将在预习中遇到的问题记录下来，在课堂学习时提出来，与教师及同伴共同讨论探究，使问题得以解决。这样，课堂成为以学生为主体的合作探究的空间，预习则是学生自主学习、自我发现问题的过程。为了优化学生的预习质量，提高预习效率，教师需要根据教学内容及教学目标，并结合学生的特点提供微课资源，让学生通过微课视频的^看学习，解决学习中的重点与难点[1]。

如在教学“消费者的权益”相关内容时，教师结合本课的教学内容制作微课视频，上传到学校教学资源网站或学生的个人网络空间，让学生在课前点击下载预习新课内容，在观看教师制作的微课后，再搜集相关内容的微课视频点击学习。学生在预习中通过独立思考不能解决的问题可以做好记录。在课堂正式学习本课时，教师对学生的预习情况要进行检测与反馈。通过检测可以发现，学生对于消费者权益的内涵、消费者维权的方法等都有了较深入的理解。之后，教师让学生将预习中没有解决的问题提出来，在小组内进行充分的探究与交流，以求问题的解决。如有的学生提出：有些商品价格很便宜，但它是假冒伪劣商品，消费者在购买了此类商品后发现上当受骗，而用相关法律程序来维权觉得太烦琐，不值得，这种想法正确吗？应该如何做？还有的学生提出：3・15是国际消费者权益保护日，央视每年都要举办3・15晚会，并对一些假冒伪劣商品进行曝光，为什么假冒伪劣商品屡禁不止？这说明了什么问题？

学生将课前的疑难问题提出来，在课堂上集中探究解决，尝到成功的喜悦，久而久之，就会喜欢通过预习发现问题，养成良好的预习习惯。

运用微课，激发学生探究欲望 传统的思想品德教学，教师脱离实际的抽象说教充斥整个课堂，学生往往会对学习产生厌学情绪。所以，微课视频要注重联系学生的生活实际，可以让学生参与微课的制作，营造生活化的微课教学情境，激发学生兴趣，激活学生探究性思维[2]。

如教学“合作？竞争？”相关内容时，教师用微课视频展示学生在日常生活中竞争的场面，如学校运动会精彩的竞争场面、拔河比赛、长跑比赛等，学生看过微课之后，根据教师设置的题目思考：在学校生活中的竞争，主要体现在哪些方面？你能举例说明生活中的一些竞争事例，并说出其中的竞争主体各是什么吗？由于微课所体现的是与学生生活相关的情境，他们通过理解与体验更能引发共鸣。

再如在讲到合作的内容时，教师可以通过微课展示企业合作成功的典型案例，让学生结合案例进行思考：企业能够成功地实现合作，说明了什么道理？你能举出在生活中你与别人或者团体合作成功的经历吗？学生通过对问题的探究，理解了合作的内涵，联系实际谈自己的合作经历，深入理解了合作的重要意义。

运用微课，促进学生合作学习 微课一般在5～10分钟，上传于网络以后，学生可以进行选择性观看。学生更喜欢在观看微课视频以后参与小组交流与探究，通过探究理解知识、掌握知识。在思想品德教学中，教师可以充分利用微课视频，减少生硬说教，促进学生合作学习。

如教学“法不可违”相关内容，本部分教学的重点与难点是让学生理解一般违法与犯罪的区别与联系。教师针对教学重点与难点制作微课视频，学生观看后对于一般违法与犯罪的区别与联系有了初步的理解。但是学生理解的层次还比较肤浅，因此，教师以微课引出探究性话题，让学生在小组内进行合作学习与交流，并将全班分为两个大组展开辩论比赛，正方观点是：一般违法与犯罪既有区别又有联系，反方观点是：一般违法与犯罪是有区别的，但没有联系。教师让学生根据自己的辩题进行资料的搜集。

学生可以在小组内进行分工，有的学生负责相关资料的搜集，以支撑辩题的说服力；有的则负责幻灯片制作，使辩论更形象生动；组内的辩手则要学习如何使辩论更有感染力与说服力等。通过这一系列活动，促进了学生合作学习能力的提升。通过辩论，学生更加明确了违法与犯罪之间的关系。因此，将微课资源与学生合作交流有机结合起来，才能取得更好的教学效果。

运用微课，体现学生的主体地位 教师是课堂教学的引导者，思想品德教学要多给学生自主学习的机会，突出学生主体地位。微课可以将教学内容以直观形象的方式呈现出来，深入浅出，重难点突出，符合初中学生认知规律及特点，适合学生自主探究学习。在思想品德教学中，因为学生的接受能力不同，其学习的方式与进度各不相同，而微课正好可以满足不同学生的个性化学习要求[3]。学生可以根据自己的学习能力确定学习重点，在利用微课进行学习时，根据自己的具体接受情况选择微课的回放、快进、暂停等按钮进行播放，对于难以理解的问题可以进行反复观看，直到弄清楚为止，真正实现学习的自主化与个性化，体现了主体学习地位。

同时，教师在思想品德教学中为了增强学生的体验，可以开展主题探究活动，给学生直接参与实践的机会，提高学生思想品德的实践能力。在主题探究活动中，学生可以通过微课学习其他学校开展践探究活动的方法，借鉴其他学校的经验与成果，还可以将自己的探究过程及成果动手制作成微视频与同伴分享。在主题探究活动中，教师可以提倡小组合作的方式，让学生自行查阅资料、制作微课，提升自主与合作学习能力。如在“世界环境日”，让学生对学校周边环境进行调查，并将调查的情况制作成微视频，上传至网络进行分享。各组可以对其他小组的微视频进行评价，达到相互交流、共同促进的目的。

4 结语

总之，在初中思想品德教学中引入微课，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望和动力。教师要运用微课资源开阔学生的知识视野，优化课堂教学环节，促进学生的合作探究性学习，真正突出学生的主体学习地位，促进学生的自主学习能力的提高，培养学生的自主学习习惯，确保思想品德教学的有效性，促进学生思想品德素养的有效提高。

参考文献

[1]陆群.对初中思品课教学中运用微课资源的几点想法[J].科学大众：科学教育，2014（4）：33.

第8篇：微课在教学中的作用和意义范文

首先，在进行微课制作时，需要将计算机基础教学中的重点内容进行细化处理，根据教学目标的要求及课程的设置，对计算机基础教学中的知识点进行合理选择，使教学内容与计算机基础教学目标保持一致，同时注意对所选择的知识点进行细化处理，划分主要教学内容和次要教学内容，对主要教学内容进行更为详细的知识点划分，而对于次要教学内容则可以概括性的进行划分，这样可以使得教学内容的设计更加具有层次感，从而使得微课的制作更加合理和系统。

其次需要对计算机基础教学目标进行合理的制定，在教学目标选定的过程中，需要结合教师及学生两方面的需求来进行综合考虑，在制定的目标中，不仅要着力提升学生的计算机应用实践能力，同时也要对教师的自身素质进行有效的提升，只有这样，才能够更好的推动计算机基础教学的发展。计算机基础教学设计对于教学的效果具有一定的影响作用。而应用微课，可以使得教学的内容得到协调处理，无论是在教学的方法上还是在教学的目标上，都会使得计算机基础教学开展的有效性得到极大的突出。在教学设计中，微课可以对教学的整体开展进行合理的规划，使得计算机基础教学的教学设计能够更加突出就教育技术，从而使得计算机基础教学可以更加顺利的开展。

再次，要对教学的过程进行有效的录制。要想使得微课可以在计算机基础教学实践中得到充分的应用，就需要根据教学的内容做出具体的教学计划，再对微课进行全面录制。值得注意的是，在微课录制之前，需要教师和摄像者进行积极的沟通和交流，熟悉教学的流程，教师调整好麦克风的音量和位置，能熟练使用录屏软件，操作得当。最后，后期编辑。首先需要完成的是拍摄的视频和录屏内容的整合，其次考虑的就是要制作微课的片头、片尾，最后为微课视频添加背景音乐、添加字幕等。

二、结语

第9篇：微课在教学中的作用和意义范文

【关键词】机械制图；微课；必要性

时代在高新技术发展和经济腾飞的背景之下已经逐步开始向“微时代”过渡，作为代表的微课在教育领域技术方面的改革和创新已经引起了来自社会各阶层方方面面的重视，教育“微时代”也已经踏着不疾不徐的步伐逐步向我们迈进；如今，微课在小学、中学和高中等方面均有所应用，不只是因为其具有短小精悍的特点，更重要的是它与快节奏的生活水平相适应；除此之外，微课对于教师的教学效率有极大的提升，对教学质量来说也是一个不小的突破。

一、机械制图教学中微课应用的必要性

1.微课的定义

微课，顾名思义，就是以视频为主要载体，在教师的教学过程中围绕某个重要知识点和知识框架所展开的精彩教学全过程。微课的重点主要在于课程的教学视频，在时间上，一般不超过十分钟；因此，从这几个方面不难看出，微课既传承了之前的教学理念，完成对学生知识的传输，同时又在教学方式和手段上加以创新和突破，这是一种比较新颖的教学模式，适合于当今社会和教育发展需求。

2.运用微课的必要性

在之前的教学模式上，一般来说一堂机械制图课的教学时间为45分钟，其中对于教学内容真正的讲解所占据的时间一般不会超过二十分钟，剩下的时间大多数都是以学生自我练习为主；不过，在学生自主练习的过程中会产生各式各样的问题，这些问题要想得到很好的解决在很大程度上取决于老师的讲课效率。不过基于此类问题，如果学生在人手一部手机的情况下，把教师当堂所讲的内容通过微信等方式下载到手机里，在遇到不懂的知识点时，可以进行反复的观看和练习；同时，老师们也可以通过微课认识到自己在讲课的过程中同学们所遇到的问题，通过汇总和整理的方式及时记录下来，这样在后期的教学中就能进行有针对性的讲解，提高课堂效率，真正将学生们在学习中所遇到的难题问题的解决落到实处。

二、机械制图教学中微课的使用情况

微课在教学中的应用环节是方方面面的，同时，结合微课的特点来看，微课可以在新知识点的理解和新课导入上更加人性化，在重点和难点和解释说明上比起传统的教学模式有着更加明显的突破和飞跃；除此之外，微课在新知识的理解和课堂上重点和难点的点拨方面可以说是实现了和传统教学相比更加鲜明和有特色的对比；因此，在日常对于学生关于新型知识的传播和重点难点的答疑解惑等方面，可以采取利用微课的课程讲学，在此基础上就能够实现学生对于整个知识脉络的理解和运用，增强他们学习的记忆性和积极性，对于课堂效率来说也有着功不可没的作用。

另一方面，关于学生熟练掌握手工作图的方式和技能是该课程的又一项硬性要求，从传统的教学模式不难看出，手工作图比较考验学生的动手能力以及对于作业整体的一种掌握程度。因此，从以往的教学课堂来看，学生往往由于在动手能力方面差强人意，对于整个课程的理解和把握上就无法实现好的成果和水平方面的突破；在适当实行微课教学后，教师可以把相关难掌握的知识点以微课的形式向学生展示出来，使学生能更加清晰地理解相关的难点，有效地提高了教学效果，促进了教学手段的多元化发展。

以下是微课在《机械制图》中的几个应用：

1.点、线、面的投影

点、线、面这部分知识点是教学中的难点，是读懂三视图的基础，熟练掌握好点、线、面的知识点，才能有效地提高学生的看图和绘图能力。在传统教学中，教师需要花费大量的时间反反复复地示范绘图的过程和技巧。而通过微课的方式，教师可以将点、线、面的绘图过程并加以语音讲解完完全全的展示在学生的面前，学生学习遇到困难时，反复观看、思考；这样既可以有效地减轻教师授课的工作量，提高了教学的效率，也为学生的学习打下了扎实的基础。

2.轴测图的绘制

轴测图主要考察的是学生对于空间的想象能力，而中职学生没有学习过立体几何知识，缺乏空间思维；因此，学生根据三视图绘制轴测图时存在比较大的困难；为了更好地掌握这部分知识点，则需要教师多次在黑板进行示范。但是，这样的授课，往往是需要花费授课教师的大量心血和时间。而采取微课的方式，我们授课教师，可以在课前制作好微课，把轴测图的绘制过程以及相关的知识点一一讲解，学生边看边练，这样便可以使教师从繁重的教学工作中解放出来，同时，也有效地提高了教学质量。

三、机械制图教学中微课的制作方法