计算机操作员教学计划精选(九篇)

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第1篇：计算机操作员教学计划范文

摘 要：面对中职计算机类毕业生新的就业形势，学校要从社会人才需求多元化、应用性出发，结合职校生自身特点和学习需求，改革现行单一的人才培养模式，建立多规格、多方向、有特色的人才培养体系。

关键词 ：计算机专业 人才培养 课程设置

学生的就业情况直接影响到专业的生存与发展。目前中职计算机专业毕业生对口就业形势比较严峻。中等职业学校要直面问题所在，结合当地经济发展需要和学生实情，积极探索人才培养新路子，改革现行的计算机人才培养模式。

一、分析需求，研究对策

地域经济发展直接影响到人才需求。笔者学校地处山区县，电子类、机械类毕业生多数输送到大城市的经济开发区就业。可是计算机类毕业生去大城市就业机会不多也不适应，一方面跟高学历求职者竞争不是对手，另一方面自身能力与专业技术欠缺。因此，异地就业市场不大。

随着信息技术的推广和网络技术的应用。缙云县大多数的企事业单位以及城市居民家庭都用上了计算机和网络。通过调查了解到，本地的很多个人与企业还是比较喜欢录用中等职业学校的毕业生。因此，中职计算机类毕业生只要是“物美”，立足本地寻找发展平台，为当地经济建设服务还是有较大的施展空间。

笔者通过收集就业学生的反馈信息和对缙云县企事业单位的人才需求调查了解到，比较适合中职计算机类毕业生的职业岗位主要有：办公室文员、仓库管理员及车间统计员、计算机营销及售后服务人员、网站建设及维护人员、图形图像处理师等。从这些需求情况可以看出，随着计算机应用功能的开发和应用领域的拓展，计算机类毕业生的就业具有面宽而需求规格多样的特点。

因此，学校计算机人才培养必须与社会需求互动，结合职校生自身特点和学习需求，改革现行单一的人才培养模式，建立多规格、多方向、有特色的人才培养体系。

二、定位目标，明确规格

中等职业教育培养的是面向生产服务第一线的技能型和技术型人才。在此大目标指导下，中职学校在确定专业培养目标时，一方面，可以依据社会对计算机专业人才需求多规格、多方向的特点，构建多元化的人才培养目标；另一方面，基于“全体学生发展为本”的教育理念，学校应正视职校生素质参差不齐的现状，允许每位学生“学习起点不同，专攻方向不同，成才目标不同”，将专业人才培养分多个层次。

从需求信息收集可知，中职计算机类毕业生在实际工作中主要有两类：第一类是以计算机为工具开展工作，即计算机操作员，这类工种对计算机专业知识和技能要求较低，只需掌握计算机应用的一些基本操作技能。第二类是依靠计算机知识和技术进行工作，如售后服务人员、网管、网站建设人员、图形图像处理师等。这类工种就要求学生除了掌握计算机基本技能外，还应具备职业岗位需要的专业方向技能。因此，学校可以将计算机专业人才培养分两个层面，即计算机操作员和技术服务人员，让学生根据自己的知识能力、兴趣爱好以及未来从业的意向，自主选择一个层面的某个方向进行专攻发展。

为此，中等职业学校计算机专业的人才培养，可以根据国家计算机教育指导委员会提出的以“培养规格分类”为核心思想的计算机专业发展的建议，结合市场人才需求和中职学生自身的认知规律、学习需求，实施“大专业多方向”的人才培养战略，构建应用型人才培养目标的多元化。

三、制订方案，落实措施

中职学校在制定计算机专业的人才培养方案时，应坚持就业导向原则，以能力培养为主线，从学校实际出发，对专业课程设置、教学方法选择和能力培养途径等方面进行合理设计，突出专业培养特色，提升毕业生的就业竞争优势。

1.优化课程设置，突出专业特色

课程设置是实现专业培养目标的重要保证。因此，学校的课程设置要集中、合理、实用，体现专业培养方向，突出专业特色。

课程设置要与学生能力要求相结合。计算机应用领域广，知识更新快，可学内容多。但学校的课程设置不可能也没必要面面俱到，应坚持“必需、够用”的原则，切忌过大过多。例如，把《电工基础》和《电子线路》缩为一门《电路基础》，《C语言》和《QBASIC语言》选学一门，同时针对岗位培养需要，把网络与三维设计分为两个专业方向，增加一些实用性的专业方向课程，让学生自主选择一个专业方向发展，使学生有足够的时间和精力对专业方向课程进行精雕细琢，从而掌握更专业化的计算机知识和技能，形成特长优势。

课程设置要体现专业人才培养特色。为适应社会多元化人才需求和不同层次学生的学习需要，学校应按“大专业多方向”方法设置课程，突出专业培养特色。例如，计算机应用专业的课程设置可分为三个模块，即文化基础课、专业基础课和专业课。专业课模块细化为多个专业方向，如文字数据处理、微机安装维护、网页设计制作、网站建设管理、图形图像处理等。各专业方向根据职业岗位知识和能力培养需要开设相应课程，并渗透行业知识。如网站建设管理模块开设网络技术基础、局域网组建与管理、网络安全与维护等专业课程。课程管理坚持“基础统一，选修放开”原则，对文化课和专业基础课实行学、统一考试，使每位学生都掌握计算机基础知识和基本技能；对专业方向课程实行“活模块”选学，分方向选考，让学生根据自己的个性特点和职业意向选择一个适合自己发展的专业方向，进行专业特长精修。此外，学校的教学计划编制要便于课程管理和适合学生的学习规律，避免“统一”与“放开”的冲突，尽量将专业基础课放在前三个学期开设，从第四个学期开始集中开设专业课，实行分专业方向教学。

2.加强能力培养，提升就业优势

对于面向就业的职业教育来说，学生技能优势不强、实践能力薄弱是造成就业难的主要原因。因此，学校要努力搭建适合学生专业技能成长的教学平台，突出技能优势，进而提升毕业生的就业竞争力。

实行“操作+应用+实训”的技能教学模式，提高实践能力。“操作”是指学生对计算机操作要熟练。首先，在教学计划上，增加上机操作的课时比例，突出实践教学环节。其次，在教学方法上，可以在带有大屏幕投影的计算机房上课，让学生边学习边操作。再次，要充分利用学校现有的教学资源，定时开放计算机实验室。比如在课外活动或周末开放机房，让学生有更多的机会接触计算机，增加操作机会。

“应用”是指学生应用计算机解决实际问题过程。首先，理论教学以够用为度，强调以应用为主，重视现场教学和案例教学。其次，理论学到一定程度，教师要给学生布置综合习题，让学生根据自己的思路提出解决问题的方法。如学习网络技术课，可以布置校园网方案设计、网络安全技术等习题，让学生通过讨论或查资料等途径提出解决问题的方案。再次，开展各种与计算机应用相关的科技活动和竞赛。如组织网页设计大赛，参加校园网设计与维护等，让学生有机会检验和展示自己的专业技能。

“实训”是指接触实际工作岗位参与实习训练。学校可以把技能训练场所从课内扩展到课外，从校内拓展到校外，让学生面向职业岗位参与实践。例如，学习Photoshop时，让学生去摄影楼，学习婚纱照的处理、颜色搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等。如此一来，可以学以致用，从而提升解决各种实际问题的意识和能力，同时，可以增强学生对行业知识的了解，提升学生的实践能力和知识运用能力，对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神等也起到积极的促进作用。

实施“自助式”专业技能分向培养策略，突出技能特长。“自助式”专业技能分向培养策略是指将计算机技能进行优化组合，分层次、分方向，归类为基础技能和专业方向技能两个模块，专业方向技能模块依据岗位需求细化为多个方向模块，然后让学生在掌握计算机基础技能的前提下，根据自身特点及未来从业需求，自主选择一个方向模块的技能精修，开展“自助餐”式技能分向培训，从而形成专业技能特长的个性化技能培养模式。分向培养策略的实施可采用“课内打基础，课外练特长；理论统一学，技能分向练”的教学形式。学校可以通过组织各种技能兴趣小组和实行专业教师负责制的形式来实现，利用课外活动、晚自修或双休日等时间段有计划地开展技能辅导教学，强化特长训练。例如，想成为网管的学生就参加网络技术兴趣小组，跟随学校网管员，学习局域网组建、维护、网络安全等方面技术，在解决校园网维护维修问题过程中学习、锻炼、提升，从而初步具备网管员应有的专项能力。

四、关注市场，注重实效

学校的市场就是用人单位，若不了解企业的需求，在办公室中闭门造车，是对学生极不负责任的行为。计算机技术是世界上发展最快的一门科学技术，其软、硬件平均一年甚至更短就要更新一次。这种发展使得学校人才培养总是滞后市场需求。因此，学校要经常性地进行社会调查和市场调研，根据市场对计算机人才的需求变化和计算机技术的发展及时调整人才培养方向，优化课程设置，修改教学计划，补充教学内容，实现人才培养规格与市场需求的有效对接。同时，学校要及时收集用人单位对就业学生的信息反馈，检查人才培养过程中存在的问题，不断完善专业培养方案，改进培养措施，提高人才培养质量，实现人才培养模式与市场需求相适应。

高等教育大众化的趋势，未来的中职在许多专业领域都将被高职取代，适合中职生的岗位将减少很多。面对这种形势，中等职业教育在有危机感的同时，要看到自身优势，正视当前人才培养过程中存在的问题，努力用科学的方法去解决它，争取在激烈的市场竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1]沈才梁等,高职计算机信息管理专业社会调查及培养方案研究[J].计算机教育2005(10).

[2]王万森,计算机专业还有几分天下？[J].计算机教育, 2006(2).

第2篇：计算机操作员教学计划范文

1NIT证书考试背景

NIT是全国计算机应用技术证书考试（National Applied Information Technology Certificate）的缩写，是教育部考试中心于1996年推出的计算机应用技能培训考试系统，是一种模块化结构的考试系统。

国际上，最先开展这样的计算机技能模块化结构考试的是英国剑桥大学考试委员会所举办的“剑桥信息技术（Cambridge Information Technology，CIT）”，而我国的NIT考试在充分借鉴英国剑桥大学的CIT成功经验的基础上并与之很好地进行了接轨。在我国通过考试并合格的考生可以获得教育部考试中心统一颁发的证书，并可根据相关规定向剑桥大学考试委员会申请相应的剑桥信息技术（CIT）证书，不仅如此，还可根据教育部有关规定，免考自学考试《计算机应用基础》、《管理系统中计算机应用》等课程。

在我国，自1996年NIT证书考试被引进我国后，报考人数逐年递增，并逐渐成为用人单位考核工作人员计算机水平是否合格的一个重要的衡量标准。

NIT是一种模块化的考试，目前在我国，NIT的考试模块主要有：计算机基础、中英文字处理、电子表格、数据库、程序设计、计算机绘图、桌面排版、多媒体应用、互联网、局域网和会计电算化11个模块，根据计算机技术的发展和实际应用的需要还可以不断增加新的模块，可以看出，NIT考试的内容是比较灵活且涵盖的种类很多，各行各业的人都可以找到与自己相匹配的模块，这也是NIT能够迅速发展的原因之一。

NIT考试采用的是全国统一命题的上机考试，考试时，除计算机操作基础模块是软件出题外，其余模块都是“题签任务型”出题方式，需要在计算机上现场随机抽取题签，然后按照抽取的题目要求在计算机上进行操作，每一步操作都会被计算机记录下来，作为评卷的得分根据。成绩实行百分制记分，时间根据各模块的不同特点在90～150分钟。评卷结束后合格分数线由教育部考试中心统一划定。这种考试形式大大提高了考试效率并降低了考试作弊的可能性。

2计算机教学在河南护理职业学院的现状

随着社会经济及科技等各方面的快速发展，各企事业及机关单位对工作人员的计算机操作能力的要求也在不断提高，进入单位再学习计算机操作知识已显然不能适应当今社会对人才的要求，因此计算机课程在各高校已普及开来，在上学期间培训学生必要的计算机操作知识以适应高速发展的社会对人才的要求。只是不同的专业对计算机操作能力的要求也不尽相同。

河南护理职业学院是一所主打护理的医学类高职高专院校，以大专为主但也有少量的中专生，因而，对学生的计算机操作能力并不要求很高，但也需要学生掌握基本的理论知识及基础办公软件的应用。

河南护理职业学院学生一般在大三的时候就会去各个医院进行实习，因此在校学习的时间不长，留给计算机的教学时间则更短，只有一个学期，而学生毕业后一般都会去各大医院工作，目前医院对护士的计算机的操作能力普遍要求较高，希望实习生能很自如的操作一些办公软件，或是对专业的医院系统的软件能够比较快的学会掌握。

因此，对于学生的计算机教学就显得尤为重要，要在有限的时间内让学生能够尽可能地与社会接轨，能够在进入医院后更自如的操作电脑及一些常用软件。这就对计算机的教学提出了更高的要求。

在教学中，老师都会很尽职尽责的教导学生，但是学生普遍学习积极性不够高，一方面，无论是中专还是大专，学生普遍年龄较小，自主学习的自制能力还不够；另一方面，计算机教学是比较注重实践教学的，有很大一部分时间要让学生自主练习，有的自制能力差的学生就会利用这个时间玩游戏等。因此，计算机课程的教学效果并不是很突出。而计算机相关证书的培训则很好地缓解了这一矛盾。

3NIT培训与河南护理职业学院计算机教学的相互促进

河南护理职业学院在2013年时引入了NIT证书考试的计算机操作员模块，因为可以免试自学考试中的《计算机应用基础》，学生报考的积极性很高，基本能达到在年级人数的60%，而一般参加NIT证书考试的，也会参加NIT培训，培训一般是20个课时，主要是对计算机操作的理论及实践部分进行培训讲解。

计算机课程有比较多的时间让学生自己操作练习，以往没有NIT证书考试的时候，学生普遍利用自由练习时间打游戏或做与计算机课程不相关的事情，在引用NIT证书考试后，这一情况得到很大改善，因为大部分学生都会报考NIT证书考试，因此在上计算机课程的时候，会明显更认真听讲及练习，在教师布置完课堂练习作业后，绝大部分学生都会自觉练习，遇到问题会相互讨论询问老师，学习氛围浓厚，教学效果也得到很大的提升。

培训NIT证书的教师大部分是从事计算机相关教学的教师，学院的重视再加上学生对于证书的迫切需求，都对计算机教学提出了更高的要求，而职业的荣誉感及责任心也促使教师们自觉调整教学计划，根据考试大纲修改教学内容，加强教学管理，除了上课外，还到实验室指导上机，了解学生掌握知识的情况，随时改进自己的教学，使教学质量得到了很大的提高。教师在不断改进计算机教学的前提下还相应地改进了实践教学。为了强化学生的实操能力，加深对教学内容的理解，不但增加实验次数，还调整了实验内容，提高了实验要求。

经过一系列的教学改革和调整，学生在NIT考试的通过率上也得到了很大的提升。

第3篇：计算机操作员教学计划范文

一、任务指标完成情况：2、继续抓好在职人员学历教育

半年来，我校依据《学员学籍管理规定》，加大对在校学员教学及考核力度，二00七级《经济管理》专业中专班学员完成教学计划规定的课

程，成绩考核合格率达100%，进入顶岗实习阶段。二00九年春季新招《乡村经济管理》专业中专班学员76人，取得学籍74人。

3、抓好联村联户工作4、抓好基地建设

今年，我校加强对原有基地的管理，做到基地有项目，项目出成效。1—6月，我校积极投入资金与农户联合栽植珍稀树木红豆杉30亩，目前长势良好。

5、做好劳动力转移培训

转移。今年由于受金融风波影响，返乡农民工巨增，对反乡农民工开展技能培训，不仅有利于返乡农民工，实现就业，再就业和创业，而且对促进农民增收，城乡发民展与稳定，构建社会主义和谐社会具有重大意义和作用。我校积极与县职校联系，在“动物疾病防治员”实现就业转移的基础上计划开设摩托车装配工，餐馆服务员培训、计算机操作员、维修电工四个专业的培训，招收学员400名，已通过**职校上报审批。

6、做好资产清理

严格执行**县教育局“5.09”通知要求，积极配合中心学校做好财务清理，办理资产、财务档案移交手续。

二、具体做法

1、抓好作风建设、促进文明发展

半年来，我校以开展师德师风建设为指导，努力提高教师队伍的思德素质，做全心全意为人民服务的楷模。紧贴“三农”，牢固树立以当地资源为依托，市场为导向，科技为动力，积极引导群众走科技致富的道路，深受群众的好评。

2、技能培训，样板引路

根据年初制定的工作计划，我校积极协助涉

农部门，以发展现代农业为方向，以市场为导向，以增加农民收入为核心，突出特色发挥优势，依靠科技，建大基地，做强龙头，大力发展生物产业。拉开了产业结构调整的帷幕。一是优化品种结构，大力鼓励农户发展适销对路的优质、高效农产品，蔬菜以生菜，四季豆、辣椒为主，经济作物以生姜、油茶树为主；二是优化农业开局，水草丰盛地方走“科技兴牧”之路，其它地方依照科技，积极发展优质杂粮，优质食用豆类作物；三是构建服务体系，为农户提供全方位科技服务，定期或不定期对农户进行生产技术专题培训并进行跟踪服务。

3、立足本职促发展

成技校主要任务是面向“三农”，促进农村经济的发展，以提高从业人员的综合素质为目标。多年来，我校坚持把“率民致富、带民致富、扶贫帮困”作为一条“红线”贯穿于整个工作的始终，以此促进“两个方明”建设。为困难户送去籽种、化肥、致富信息，帮他们进行产业结构调整。成技校这一帮扶行为得到了众多乡亲的好评。

总之，半年来，成技校工作在上级领导的关

第4篇：计算机操作员教学计划范文

过去的半年，**乡成技校在县教育局和乡党委、政府的领导下，坚持社会主义科学发展观，紧紧围绕“866工程”新农村建设的目标要求，大力培养造就有文化、讲文明、懂技术、善经营、会管理、的新型农民，为社会主义新农村建设提供精神动力和智力支持。具体表现在：

一、任务指标完成情况：

1、抓好各类实用技术培训，是实现农民增收的有力动机。截止6月10日全乡共开展实用技术培训 42 期，受训 2523 人次，其中开展乡级实用技术培训 8 期，受训 572 人次；村级培训 34 期，受训 1951人次；培训经费开支 15572元。培训项目主要有：脱毒马铃薯裁培，新农村建设、优质稻种植，务工基本安全知识等。

2、继续抓好在职人员学历教育

半年来，我校依据《学员学籍管理规定》，加大对在校学员教学及考核力度，二0xx级《经济管理》专业中专班学员完成教学计划规定的课

程，成绩考核合格率达100%，进入顶岗实习阶段。二0xx年春季新招《乡村经济管理》专业中专班学员76人，取得学籍74人。

3、抓好联村联户工作

根据县教育局安排今年下达我校联村2个，联户12户。我校结合“866工程”新农村建设，根据实际，对所联挂村委会重点进行经济作物种植，科技联户12户，联系项目累计达7个，重点进行种、养、加方面，预计到年底可创造经济价值近百万元。

4、抓好基地建设

今年，我校加强对原有基地的管理，做到基地有项目，项目出成效。1—6月，我校积极投入资金与农户联合栽植珍稀树木红豆杉30亩，目前长势良好。

5、做好劳动力转移培训

20xx年与**职业技术学校配合对农村劳动力进行职业技能培训，招收“动物疫病防治员”73人，通过理论学习培训和技能实践操作培训今年1月经**职业技术学校“214”职业技能鉴定所的测试鉴定，73人鉴定合格，实现就业

转移。今年由于受金融风波影响，返乡农民工巨增，对反乡农民工开展技能培训，不仅有利于返乡农民工，实现就业，再就业和创业，而且对促进农民增收，城乡发民展与稳定，构建社会主义和谐社会具有重大意义和作用。我校积极与县职校联系，在“动物疾病防治员”实现就业转移的基础上计划开设摩托车装配工，餐馆服务员培训、计算机操作员、维修电工四个专业的培训，招收学员400名，已通过**职校上报审批。

6、做好资产清理

严格执行**县教育局“5.09”通知要求，积极配合中心学校做好财务清理，办理资产、财务档案移交手续。

二、具体做法

1、抓好作风建设、促进文明发展

半年来，我校以开展师德师风建设为指导，努力提高教师队伍的思德素质，做全心全意为人民服务的楷模。紧贴“三农”，牢固树立以当地资源为依托，市场为导向，科技为动力，积极引导群众走科技致富的道路，深受群众的好评。

2、技能培训，样板引路

根据年初制定的工作计划，我校积极协助涉

农部门，以发展现代农业为方向，以市场为导向，以增加农民收入为核心，突出特色发挥优势，依靠科技，建大基地，做强龙头，大力发展生物产业。拉开了产业结构调整的帷幕。一是优化品种结构，大力鼓励农户发展适销对路的优质、高效农产品，蔬菜以生菜，四季豆、辣椒为主，经济作物以生姜、油茶树为主；二是优化农业开局，水草丰盛地方走“科技兴牧”之路，其它地方依照科技，积极发展优质杂粮，优质食用豆类作物；三是构建服务体系，为农户提供全方位科技服务，定期或不定期对农户进行生产技术专题培训并进行跟踪服务。

3、立足本职促发展

成技校主要任务是面向“三农”，促进农村经济的发展，以提高从业人员的综合素质为目标。多年来，我校坚持把“率民致富、带民致富、扶贫帮困”作为一条“红线”贯穿于整个工作的始终，以此促进“两个方明”建设。为困难户送去籽种、化肥、致富信息，帮他们进行产业结构调整。成技校这一帮扶行为得到了众多乡亲的好评。

第5篇：计算机操作员教学计划范文

谈提高钳工中级理论考证通过率

文/张富建

摘?要：钳工中级证理论无纸化考核模式下，题型的改变和题量加大及题库量的不断增加，导致很多学生理论考试不及格。本文结合当前实际情况进行分析，并提出了自己的建议，希望有助于提高钳工中级证理论考试及格率。

关键词 ：无纸化?钳工?考证?通过率

随着计算机技术的日益普及，职业资格考试已相继采用无纸化考试。所谓无纸化考试通常是指通过计算机来进行考试。以广州市职业技能鉴定指导中心为例，由于无纸化考试具有能确保考试客观、公正及准时，节约成本、保密性高，方便考生应考等传统考试方式不可替代的优势，钳工、数控加工等大部分职业技能理论鉴定已经采用了无纸化考核。计算机操作员（办公软件应用）、计算机辅助设计绘图员（CAD）等资格证也逐步采用ATA e-Testing平台进行无纸化考核。

一、现状分析

1.考核现状

钳工主要是用手工工具进行手工操作基本技能训练为主的一个工种，应用在机械加工方法不方便或难以解决的场合。钳工中级证书是机电（机械）、模具等专业学生毕业必备的专业技能证书。该证书的技能鉴定考试分为理论知识考试与实训操作考试两部分，学生必须在这两个模块的考试中都合格才能取得证书。目前钳工中级采用清华大学出版社出版的《钳工理论与实操》，对考证的指导性强，针对性强，加上职业学校学生动手能力强，实训操作考试及格率较高。

在最新的广州市技能鉴定钳工中级证理论试题中，知识点包括：安全文明知识、职业道德知识、车钳相关知识、传动知识、金属知识、公差知识、量具知识、制图知识、液压知识、装配知识等，还有企业生产管理、电工、压缩机、泵、内燃机及其他相关知识等方面的内容，甚至对8S管理、ISO标准、企业诚实守信、企业文化方针、法律法规等方面也提出了考核要求，最后两部分内容超过20%的比例。理论考试采用无纸化考核后，题型以选择题和判断题为主，取消了填空题、问答题、计算题等主观题，从题型来看，降低了难度，但是由于每份试卷题量的增加，题库量也相应增加。考试的知识面广了，虽然对知识的掌握深度有所降低，但是考证知识点可谓面面俱到，特别是刚刚采用无纸化考试或考试题库内容更新之后，理论考试合格率普遍偏低。

2.学生现状

这些年来，职业学校生源质量不断下滑，学生文化基础知识普遍不强。随着先进的机械设备的不断涌现，现代化机械加工技术冲击着钳工的手工操作，靠手工作业花费时间又多，钳工的前途也受到质疑。上学期对本校机电（机械维修方向）专业的学生调查统计发现，20%的学生知道考钳工中级证实际情况后，不愿意学钳工，希望转电工或自动化（PLC）方向。钳工理论考核难道加大，钳工实操考试又消耗体力，又脏又累，也影响了学生的积极性，更考验学生的吃苦耐劳以及敬业精神。

无纸化考试逐步取代传统的纸质考试是大势所趋。只要各方共同努力，一定能找到更好方法来提高钳工中级考证的通过率。笔者多次指导学生参加钳工中级考证，在教学及教学管理方面有一定的经验，借此文与同行们共同探讨。

二、对策研究

1.学生方面：入好门

刚进入职业学校的学生，其钳工理论知识、钳工操作技能几近空白。学生刚接触钳工技术课程，如何上好第一次课显得很重要。他们也很想了解这门课是讲什么的，学了有什么用。

首先，我们要告诉学生，钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。今天，生产技术逐步由各种手工工具发展到机械化制造和装配。各种机床的发展和普及，虽然逐步使大部分钳工作业实现了机械化和自动化，但是在机械制造过程中，钳工仍是广泛应用的基本技术。其原因是：画线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业，至今尚无适当的机械化设备可以全部代替；某些最精密的样板、模具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需要依靠工人的手艺作精密加工；在单件小批生产，修配工作或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法。

其次，钳工是工业生产中一门独立的不可缺少的工种。钳工工具简单，操作灵活，可以完成用机械加工不方便或难以完成的工作，在自动化生产的今天，钳工地位依然重要。

再次，把学好这门技术对今后就业的前景告诉学生：钳工好就业，收入堪比白领。一旦学生们对就业前途有了认识，对一门技术产生了兴趣，他们就会充分发挥自己的主观能动性，变被动学习为主动学习，学习起来更有动力，就会事半功倍。

最后，要告诉学生考证的重要性。拿到证书才有机会得到企业的青睐，想毕业也必须考取证书，让学生有压力感。

2.教师层面：不变应万变

首先，任课教师自身要加深对所教课程内容的理解，要加深对辅导资料和专业理论的研究，充分做到“吃透”教材。也要分析钳工中级国家职业资格标准，梳理考证大纲、考证知识点，使教学内容与考证知识点内容一致。开课前在教研组组织下进行集体备课，共同确定授课计划。

其次，在教学过程中，一些基础比较差的学生，在刚开始接触一门新课的时候，还是比较认真的，他们希望能有所收获。所以笔者在学生刚入门的时候尽量放慢讲课速度，对于有难度的问题至少要讲两遍，特别是对于那些基础比较差的学生，更是非常耐心地手把手教授，让他们在这门技术课上找回自信。

再次，采用多种方式教学，理论与实践相结合，现场、互动、讨论式教学，培养学生学习兴趣；充分利用多媒体技术，增加课堂的知识容量，例如在讲述装配知识的时候，借助PRO/E软件建立三维模型，形象地模拟装配过程，装配的爆炸视图可以直观地演示装配中各个零件的位置关系，帮助学生更清楚理解装配的工作原理，提高学生的空间想象能力，也帮助老师提高教学效果。

最后，针对理论考试的知识面，任课教师要联合相关学科教师，结合钳工工种相关知识，编撰出各种考试知识点的复习资料；平时也注意收集历次考题，梳理考题内容，进行分类，并编辑成册供学生参考复习。考证前，根据考证大纲进行分模块辅导，分模块安排考前强化训练，有条件的可开设第二课堂进行有针对性的补课；组织学生模拟考试，最好把最近几期的考试题做一遍，让学生提前进入考试状态，提前适应考试模式，也可以应付重复出现的题目，每一次模拟考后总结改进，根据考生掌握情况进行查漏补缺，对个别基础差的学生要进行有针对性的辅导。

3.班主任层面：密切配合

首先，班主任要在不同场合对学生强调考取证书的重要性，不断督促他们认真学习，营造浓烈学习的氛围，提高学生自觉学习能力及学习效率。

其次，要保证学生的考证通过率。班主任要协助抓好学生的出勤率，对于一些无心向学经常旷课的学生，要借助于班主任的力量让他们重返课堂。任课教师和班主任共同做好他们的思想工作，让他们及时转变过来。

再次，良好的心理素质能使学生自觉地把考证压力转化成动力。针对职业院校学生动手能力相对较强，理论知识理解能力相对较弱的特点，班主任要对学生进行思想教育，在心理上对学生进行辅导，提高学生的应试能力和心理素质，使他们保持良好的心态应对理论考试。

最后，做好考证动员、协助做好学生参加考前强化训练的组织工作等。

4.学校层面：协调统筹

首先，教学管理部门要根据《国家职业标准》和技能鉴定点及最新颁布的“国家鉴定题库”来制订实施性教学计划，设计出体现理论与实操一体化的钳工中级证书考试辅导课程标准（或教学大纲）。

其次，考试知识面涉及基础课和专业基础课，如机械基础、机械制图、设备管理等涉及的考试知识点，相关任课教师也要在教学过程中详细讲授。

再次，在学习管理制度上给予配合，例如考证合格率与课酬、评先挂钩；同时加强日常教学管理，优先选择同时具有丰富生产实践经验和有一定专业理论综合知识及责任心强的教师任教等。

最后，在教学过程中，推行“学校即企业，课室即车间，教师即师傅，学生即员工”的“校企合一”人才培养模式。加强校企合作，让学生在学习期间就有机会了解到企业对钳工工作的要求，也使学生开阔眼界，明确自己奋斗的方向，让学生自觉地下意识努力学习。

5.主管部门层面：政策支持

人力资源和社会保障厅（局）与教育厅（局）、职业鉴定指导中心等行政主管部门，要结合在部分中等职业学校实施“双证书”制度试点工作情况，将学校专业教学标准（教学计划、内容）与国家职业标准相适应，并适应就业岗位的需要。近三年来本专业学生的就业率保持在90%以上，四门核心专业课程成绩均达到合格以上分数方能视为理论成绩合格，并以此作为“双证书”模式的报考必要条件（具体见：《关于印发<进一步推进广州市中等职业学校双证书制度工作的实施方案>的通知》穗人社发〔2013〕52号）等等。按照国家职业标准和技能鉴定工作规程进一步推进实施“双证书”制度，实现学生“免考”理论。

6.其他方面：注意事项

首先，无纸化考核与传统的考试方式在答题的方式、方法和技巧方面有一定的差别，这就要求考生考前要学会熟练操作无纸化考核系统，要认真了解对同一场考试不同考生的试题顺序随机排序，掌握判断题、单选题、多选题等的作答要求等。

其次，要养成读题、答题认真细致的习惯，提前适应无纸化计算机操作考试环境。

再次，要带齐身份证、准考证等按时赴考。登录进入考试系统后，要先看清楚界面显示信息是否与本人信息一致。在考试过程当中，要把控好时间，掌握做题技巧，先易后难作答。答题完毕要认真检查等，也要有“会的全都对，蒙的全都对”的良好心态。题目都是客观题（选择题或判断题），切忌留空白。

三、小结

第6篇：计算机操作员教学计划范文

 

一、理论联系实际，增强实践能力

 

1.实验课是课堂教学的延伸，是理论与实践的桥梁和纽带。它通过对科学理论的具体演示，给学生一个实在可见的感性事物，达到变抽象为具体、变复杂为简单，以促进学生对所学知识的升华，提高其学习效果，使全体学生都能够灵活便捷地掌握科学理论。

 

2.科学理论来自于社会实践，又反过来指导社会实践，这就需要一个“实践——经验——理论——实践——经验”的过程。实验课就是使学生通过观察实验演示或亲自操作，来印证所学科学理论的正确性，使他们灵活地、具有创造性地运用课堂上所学的理论，使学生的创造思维能力得到培养的同时也创造性地运用课堂上所学的理论。这样不但使他们的创造思维能力得到培养，而且缩短了尝试的时间，从而达到了使科学理论尽快转化为生产力的目的。

 

3.在教学方式上，把实践教学融于理论教学中，使实践教学贯穿于每一堂课，能实物演示的就不要照本宣科，学生能亲自动手操作的就不要单靠讲解演示。如在讲电器控制技术这一章时，几乎每周都安排学生实训，要求学生不但会分析各种电路、会接线，还要在出故障时会检修、会修理。方法是，每次学生完成实训后，不要学生拆卸，然后指导教师在每一台上人为设置故障，让学生在下次实训时先完成故障检修，再进行新的科目。

 

二、处处为人师表，教人须先教心

 

在绪论课教学中，通过使学生了解电工技术飞速发展和电能的广泛应用，尤其是三峡电站的建设规模和投入使用，让学生懂得了电力是国民经济的大动脉，从而把学习本课程和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，激发了学生的爱国热情、学习兴趣和献身精神。

 

在教学过程中，教师的一言一行、一举一动都会受到学生的关注、评价、学习和仿效，所以教师应注意处处为人师表。比如：充分备课，严谨治教，体现认真负责的精神;上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德;教学内容结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法;课堂内容要讲得对、讲得清、讲得活、讲得精，对教材中存在的问题能够向学生交待清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”;要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。

 

三、认真钻研教材，课前充分准备

 

教材是教师备课的重要依据，教师只有熟悉教学大纲，深入钻研教材，全面了解学生，从实际情况出发，才能在备课中紧紧围绕教学点，挖掘能力点，渗透德育点。比如：在学习有源电路这一内容时，要确定电动势、电压和电流之间的关系，在教学中可以采用电位法、公式法、全电路欧姆定律、回路电压定律等方法求得其解。这样做，可以开阔学生思维，提高其应变能力。要做到这一点，就须备教材、备教法、备学法以及渗透德育兼顾。

 

在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行。如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等，可采用演示教学法。在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的问号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，学生深深感受到了学电有趣、学电有用。

 

四、注重实践环节，培养综合技能

 

讲完电工课理论后，可根据教学计划，安排学生到变电站、学校配电房、泵房或锅炉房去参观实习，以使学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备。通过实习教学，能使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。

 

在课程设计方面，如安排有模拟实习“照明线路设计与制作安装”、“配电板制作与安装”、“电力拖动设计与制作安装”等。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能提高学生的综合职业能力和关键能力。

 

2014年，为实施校企联姻的办学模式，我们和省内几家加工企业达成意向，本着互惠互利的原则，学校为企业代培学员，企业为学校提供长期稳定的实习场所，为毕业生提高实际操作技能和就业开辟了新的途径。在实习期间，教导处为学生制定了详尽的实习计划并安排专门的实习指导，要求学生遵守工厂的管理制度，按时上下班;还要求学生每天记实习日记，每周布置实习任务，每月结合实习内容，安排理论考试一次;常常联系工厂的师傅，对学生答疑解难。专业指导老师也能及时帮助学生提高认识，让学生结合专业理论，对工厂的电器设备、生产工艺、电气控制技术、自动化控制水平进行观察认识、分析提高，最好提出改进的建议，使学生的知识、理解能力有质的提高。

第7篇：计算机操作员教学计划范文

【关键词】机械数控专业 现代化 实践 探索

一、专业现代化建设背景

随着全球“制造中心”向中国的转移，越来越多的制造企业需要有文化懂技术的“技术蓝领”。而宁海县是“中国模具生产基地”和“世界文具生产基地”。全县拥有模具企业1700余家，数控机床420余台，加工中心250余台，制模技工3万余人，年产值30多亿元，中国8%的模具产自宁海。全县共有文具生产企业近300家，年销售额达20多亿元。另有五金工具企业300多家，年产值20多亿元；汽车配件企业近100家，年产值达10亿元。随着模具行业的发展，需要大量的数控技术工人，每年需增加数控技术工人3000余人。宁海县职业学校机械大类专业和职业技能培训机构的招生十分红火。据县科技局统计、预测，至2007年该县企业对数控技术工人的年需求总量超过1万人，迫切需要建立一个大型的设施设备齐全的数控技术教育实训基地，成为长三角地区数控技术人才的输送基地与储备库。培养急需的现代化数控技术人才，职校义不容辞担当此重任。由此可见专业现代化建设是培养现代化技术人才的核心，也是现代职校核心竞争力的标志之一。

二、专业现代化建设实践

（一）实验实训设备现代化

该校现拥有专业基础实验室4个，专业课实验室11个，实验实训设备总值321万元，其中万元以上仪器24台。基础实验室内配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系统和浙大辰光铣削加工仿真系统的软件，分为Auto CAD电脑房、精雕造型室、CAD/CAM编程室和电子阅览室，提供学生CAD制图、精雕编程、造型和cimatron编程、造型和模拟仿真。专业课实验室有3个钳工实习工场，200个工位、钻床20台、砂轮机1台，能提供200名学生同时钳工实习；1个数控（精雕）加工实验室，5台精雕数控机床，学生将编好的程序上机操作，同时对外加工；1个浙大数控模具加工实验室，1台浙大辰光CGM6500机床和5台浙大辰光CGM4300机床，学生将编好的程序上机操作或直接手工编程操作；1个数控加工中心实习工场，台湾高峰加工中心机床，学生编程操作；建有车工、铣工、刨工、磨工、电加工实验室各1个。

（二）师资队伍现代化

职业教育现代化，教育、教学及生活设施的建设是物质基础；教育体制、办学模式的改革是关键，课程与教学改革是核心，而师资队伍建设是根本。宁海职教中心专业师资以本校教师为主，同时聘请高校教授和企业技术骨干为补充。现有专任教师27人，其中高级教师3人，双师型教师24人，已有6人取得高级技术等级证书。3名教师获得美国Auto Desk公司的CAD辅助设计培训师资格证书。外聘教师11人，外聘教师中具有高级技术等级的教师有8人，形成了一支专兼结合、精干高效的专业师资队伍。主要表现在以下几个方面：

1．教师的科研能力

机械专业是该校的龙头专业，专业教师通过课题研究开阔了视野，提高了业务水平。每年承担两个以上校级课题、两个县级课题和一个市、省级课题，同时还进行校本教材开发和参与县重大课题的合作研究。近三年共有48篇专业教学论文在县论文评比中获奖，28篇论文在市教研室论文评比中获奖，8篇论文在省级以上学术性刊物公开发表，2部科技著作出版，已完成1项省级以上教学科研课题，2项市级课题。《精雕模式实践的研究》获浙江省第二届教学成果二等奖、宁波市政府教学成果一等奖、全国第五届职教优秀论文一等奖。《分层教学实践与探索》获宁波市政府教学成果二等奖。该校教师编写的机械类专业复习训练——基础理论和基础理论综合测试卷校本教材被上海东方激光教育文化有限公司采纳，由中国大地出版社出版，并向全省乃至全国推广。

2．专业技能

为提高专业技能水平，专业教师利用寒暑假参加浙大数控辰光培训、车工培训、钳工培训、CAD培训和下企业实训。4人取得钳工高级工资格证书，2人取得高级计算机操作员证书，19人取得中级车工资格证书，9人获得中级钳工证书，3人具有AUTOCAD软件认证教师资格证书。在县、市各项技能竞赛中取得好成绩。1名教师在市教师技能竞赛中荣获一等奖，3名教师在市教师技能竞赛中荣获二等奖。30人次教师在县技能竞赛中获奖。

3．教师的培训

该校一贯重视教师培训和教学业务水平的提高，2000年职代会上通过了《师资队伍培训规划》，力争在2005年前专业基础课教师达到本科学历或中级职称，双师型教师达到85%以上，实习指导教师达到高级工或技师水平。目前该校已提前达到该目标。通过校本培训、研究生进修、学历提升、国内外考察学习，培养具有国际视野和国内职教领先技术的教师；通过下企业实训，提高教师实践操作能力和解决实际生产问题的能力；通过课题研究，提升教学水平；派学科带头人到德国接受“双元制”模式培训。经过一系列的培养培训使教师知识得到了优化组合，一批教学能手脱颖而出。

（三）办学模式现代化

1．校企合作（紧密型）

走出校门、开放办学，成立专业委员会等，以打开局面，与企业、行业联合办学，建立起以联合促发展，以科技促教学，把生产转化为利润，用利润增强办学实力的良性循环，是职业学校办学的方向。

（1）“精雕模式”是以校企合作教育为前提，借鉴和吸收德国“双元制”模式和宁波职业技术学院“敏孚”机械系校企合作模式，抓住校企合作教育的关键点——共同育人，北京精雕公司负责提供软件、设备、指导老师和培训专业教师，并与该校教师一起制订教学计划、编写教材，把最新的研究成果写进教材，及时传授给学生，按照企业技术人员操作规范进行实验操作，这样培养出的学生具有很强的顶岗能力。该校把优秀的学生输送送到公司，作为公司的技术员为客户服务，同时该校还利用精雕设备为其他学校制作校徽、校牌，并为企业提供加工服务，这样不仅创造一定的利润，更重要的是提高了学生的操作，技能和顶岗的能力。利用企业的先进设备，根据企业要求开展订单培训，向企业输送技术人员。三年来，该校向北京精雕公司输送了200多名优秀毕业生。

（2）与宁波双林集团的联合办学，借助模具厂的设备与工作实践环境，将课堂搬到企业车间，学生走进车间，为学生提供平时课堂实践的模拟教学与预岗实习的锻炼机会。

（3）该校利用现有设备，为一些模具厂开展对外加工服务，使企业生产走进课堂。校企互相提供信息服务和技术援助，同时为企业与学生就业搭建一个双向选择的平台。

2．与名校合作办学

该校采取“上靠、下挂、横联”的多维合作形式，积极与高等院校、兄弟学校开展“3+X”、“2+Y”模式的教育，实行资源整合，优势互补，在校际合作上不断创新办学形式，积极开展中职与高职衔接的教学实践。如：与浙江大学合作建立浙江大学数控模具宁海培训基地；与宁波职业技术学院联办“3+2”机电一体化专业和模具设计与制造专业；与宁波技师学院联办“2+4”机械工程专业；与陕西省建筑工程中专机械专业联办“2+1”机械专业，为中西部大开发培养紧缺的复合型人才。该校是全国中西部联动教育合作顾问单位，在省内温州、泰顺县， 省外陕西、贵州等地设有教学点。

三、主要成果通过数控专业现代化建设已取得较好的效果

（一）机械专业不断提升

目前机械数控专业是该校重点专业，县骨干专业，市现代化专业、省示范性专业、市首批高技能（数控技术）培训基地、浙江大学数控模具宁海培训基地、国家数控技术应用专业技能型紧缺人才培养培训基地。毕业生就业、学生技能操作、高职考成绩和社会培训等方面初见成效。

（二）课程体系改革和校本教材的开发硕果累累

该校按照培养机械数控技术人才的要求，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，适应用人单位和个人发展的需要，借鉴“宽基础、活模块”模式，尤其是校企紧密型合作办学模式——精雕模式，对该校机械专业课程体系和教学内容进行了实质性的改革，同时采用选修课、分层教学、项目教学等教学模式，使各个阶层的学生得到发展。该校还根据现有教材的现状和职高生的特点以及该县产业的需求，该校开发了四类校本教材——技能操作类：精雕雕刻软件JDPaint简明教程、钳工生产实习习题册、AutoCAD上机指导及练习、数控机床加工及编程；专业基础知识类：数控机床操作入门、计算机基础教程及练习册；健康成才类：心理健康教育读本、心灵故事、成长之路；高职类：机械类专业复习训练基础理论和综合测试卷集。

（三）毕业生供不应求

近三年累计毕业生908人，平均一次就业率100%，许多毕业生已成为当地企业的技术骨干，有的毕业生已走上创业之路，成为当地致富的带头人。殷永生同学已成为宁波贝发集团有限公司技术总监兼任集团公司体系管理者代表，主要负责集团公司新产品研究开发、工程技术管理、产品质量管理、模具设计制造管理等。陈有甫同学进入双林公司后，由于技术过硬，工作出色，现任双林公司总部工程技术副部长，分管公司的模具和新产品开发工作。柴振炎同学毕业后自主创业成为宁海电子电线有限公司总经理。娄天鸿现任天鸿文具有限公司总经理，年产值达5千多万元。

（四）学生操作技能成绩突出

初级资格证书合格率100%、中级资格证书合格率95%以上。在各级技能竞赛中成绩名列前茅：省部级二等奖1项；市局级一等奖2项，二等奖4项，三等奖1项；县级一等奖25项，二等奖21项，三等奖15项。经常代表宁海县参加市技能竞赛。

（五）利用专业优势，开展“订单培训”

时至今日，机械、精雕专业师生开展了5次科技下乡活动，共培训学员308名，其中283名顺利走上了工作岗位。根据企业需要共培训中级钳工500名，合格率达100%。CAD制图培训共开展10次，人员达600名。2003年7月，开展了为期两个月的数控机床操作培训，共培训30人。

四、专业现代化建设的展望

机械数控专业近几年在现代化专业方面已取得一定成效，在同类学校中已处于领先水平。建设好现代化专业，有利于促进机械专业的进一步做精做强，有利于培养更高规格的机械数控人才，有利于促进产业经济的更大发展。因此，该校将以机械专业为龙头，带动各产业的连续、滚动发展。经过几年打造后成为当地拳头专业，在完成宁波市现代化专业、省示范性专业建设的基础上，逐步把它建成国家级示范专业和先进制造业人才培养基地。这就必须在师资队伍、实验实训设备和基地建设上继续努力。

（一）师资队伍建设规划

到2007年，文化公共课教师和专业基础课教师达到本科学历或中级职称，“双师型”教师达到100%，实习教师达到大专以上学历和中级工或高级工资格；继续引进和聘任一批具有多年数控生产实践经验的技师、高工担任实习教学和就业指导辅导员，继续打造一批学科带头人、骨干教师和名教师，建成一支校企联合的专兼结合的教师队伍。

（二）实验室和实验工厂建设规划

该校在原有设备的基础上今后三年将继续分期投入800万元，建立机械数控系列实验室和生产型数控加工实验工厂，拟建数控车削实验室，内配10台数控车床；拟建数控铣削实验室，内配10台数控铣床；拟建生产型数控加工实验工厂，内配加工中心各1台；数控深孔钻床1台、电脉冲3台、数控慢走丝线切割1台、线切割2台、中捷摇臂钻床3台、行车（5吨、10吨）各1架、磨床1台。此外，加强校外实习基地建设，在原有三大实习基地的基础上，在宁海范围内再建立3～5个机械实习基地。

（三）人才培养培训规模