消防知识教学计划精选(九篇)

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第1篇：消防知识教学计划范文

关键词 高职院校；学前教育；简笔画

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0084-02

高职学前教育专业学生基础薄弱、学习能力较弱的现实状况决定了在对其进行简笔画知识传授时，在“授之以鱼”的同时“授之以渔”。“授之以鱼”是由观赏临摹绘画成品获得认知记忆的过程，是在教师有针对性的引导下临摹优秀简笔画作品，通过大量的临摹可以快速熟悉各种物象的体貌特征，通过对线条的体味，感悟各种线条的表现力。“授之以鱼”主要提升的是学生的知识储备，以应对幼儿园岗位上基本能力要求。“授之以渔”则是教给学生进行简笔画造型的方法技巧，培养学生进行简笔画创作的能力。仅凭对形象的记忆和直接照搬是不可能满足幼儿园美术教育工作需求的，只有掌握了应对突发命题任务的造型技巧和方法，才能使学生符合幼儿园工作既要有基本知识和技能储备，又要有自主创新能力的要求。很明显，注重培养自主创新能力和艺术表现能力的“授之以渔”，比“授之以鱼”更为重要。

笔者本身是美术专业毕业，起初认为简笔画课实在是太“小儿科”了，这种观点导致在最初的简笔画教学过程中出现过诸如“这么简单的外形学生怎么就画不出来”“对学生来说画一根有弹性的弧线怎么这么困难”等迷茫，而且相信这种情况在大多数从事高职院校学前教育专业教学的美术教师身上都出现过。究其原因是学生没有接受过简笔画的专业训练，接触到的大多是简笔画完成品，不了解作品创作的过程，“得鱼”而不“得渔”[1]。经过多年的探索与实践，笔者认为在对学生进行简笔画造型技巧训练的时候，强调其形成性过程尤为重要，这个过程基本上包括观察、写生、提炼、表现。

简笔画是眼、脑、手三者结合的产物，因为简笔画所表述的对象都是现实生活中的具体存在，不去观察就不能获得物象的基本信息，即：不知道这个东西长什么样子，没见过，怎么画？所以说“目识”是前提。面对高职院校零基础的学生，需要教师引导学生怎么看、看什么。比如：通过实物或者图片，让学生看教学楼基本的形体比例关系，是大是小，是高是矮，矮的到高的什么位置；到校园里面捡几片不同种的树叶，辨别其生长特征是单生还是互生，看看各种花的花瓣是长的椭圆还是扁的椭圆，有没有尖角；对比长颈鹿和斑马图片，找出除了脖子很长之外，长颈鹿还有什么其他的形体特征；等等。将“目识”的基点定在物象的基本形状和主要特征上，这两个基点也是达成共识的简笔画造型创作的两大要素。

接着就是通过有目的的观察去“写生”，通过“写生”记录所要表现物象的形体比例关系和个体化特征。对个体化特征的区别和形状的变化观察得越细致，画得就会越准确。曾经在画植物的课堂练习中出现过这种现象，很多学生对初开的荷花与郁金香区分不开，笔者把二者的图片展示给学生，并引导他们仔细对荷花花瓣和郁金香花瓣进行比较，使学生通过观察得出：“它们有相似性，即两种花瓣顶端都有尖角且长度都远大于宽度呈瘦长形。它们有区别：荷花花瓣的尖角向下的弧度比较柔和，郁金香花瓣的尖角向下的弧度则有较清晰的转角；前者花瓣整体中间宽两端窄且弧度变化均匀，后者花瓣则是从尖角弧度转折处到花瓣底部转折之间的宽窄几乎没有明显的弧度变化，整体相对方整。”然后通过眼、脑、手的结合对其进行“写生”记录。这个过程本身也提高了学生对这两种花基本形状和主要特征的表现能力，再次画时就能既迅速又准确。

可能有人会提出“这种做法和专业美术生‘速写’的难度要求差不多，对零基础的学生来说太难，而且这也不是简笔画”的质疑。对此，笔者认为，首先，专业美术生学习“速写”也是从零基础开始的，这种情况和高职院校零基础的学前美术教育学生学习简笔画是没有什么分别的，“写生”在这里作为一种练习方法没有什么问题。其次，就是二者的目标和要求是有区别的。针对简笔画造型创作技能进行的写生，是为简笔画创作中的“简”做铺垫的，是由繁到简，以生动概括物象基本形状和主要特征为目的的写生，基本形状和主要特征是必须要做到的。与专业美术生的“速写”的高要求相比，前者的难度要求要低得多。

而且笔者始终坚持认为：不能因为幼儿园教师面对的群体是儿童，其欣赏水平和表现能力有限，就降低对学前教育专业学生职业技能和专业素养的要求；相反，学前期的儿童对美术的兴趣极大，幼儿教师专业技能的高低和教学理念正确与否会直接影响儿童的想象力、自主性、创造性。因此，在对学前教育专业学生授课时，更需要注重学生的审美标准和教学方式的合理性，如果教师只是单纯展示一些简笔画作品让学生去记忆，或者直接填鸭式地教给学生怎样去画，那只会让学生失去对绘画的兴趣、主动性和创造性，而这样的学生在进入幼儿园岗位进行教学时也会不自觉地采用这种方式让儿童依葫芦画瓢，这对幼儿的想象力、自主性、创造性培养会带来不利影响[2]。

第三部分是提炼。提炼为提取、凝练之意，是文艺创作和语言艺术等弃芜求精的过程，也是一个“简”的过程，通过摒弃不必要的细节，提炼出物象的基本形状和主要特征。这里强调的“简”是依托前面的观察和写生内容进行“简”的处理，它以删繁就简为原则，对所描绘的人和物进行概括和简化，用常见的点、线、面等基本要素组合成所描绘的对象，如同中国写意画的“减笔画”，形简意赅，作画快捷。

以简笔画植物课程为例，笔者在上课时将事先准备好的几朵月季花拿给学生让他们摸一摸、闻一闻、看一看，在每位学生都接触过之后，让他们选出一幅画得较为具体和逼真的月季花白描作品；对这件白描作品进行三次简化、概括、整合、变形，并且依次引导学生观察分析每一次“简化”处理时有哪些地方进行了删减，哪些地方得以保留；对比最终的简笔画月季花和白描月季花，提问：通过哪些特征可以清晰地辨认出这是一幅月季花的简笔画？通过这种最直观的形成性过程引导学生，在自己动手对形象做简笔处理的时候，首先要提炼物象的基本形状，然后根据特定的物象和角度提炼自己感兴趣的主要特征，为后面表现做准备。

往往学生在看到教师在黑板上信手拈来地作画时羡慕不已，看到视频里从一片树叶或者一只眼睛开始，一气呵成地完成复杂绘画作品时感慨惊叹，那是因为学生看到的只是反复修改和练习了无数遍的最终完成品。使学生认识到观察、写生、提炼三部分是对物象进行简笔画造型创作过程中极为重要的三个环节，是简笔画造型的前提，更是那些令他们感慨不已的完成品所必须要经历的形成性过程，这一点很重要。

最后一步是对物象进行简笔画造型创作，也是将通过观察、写生、提炼的信息进行表现的一个过程。可以简单概括成“把握基本形，强化特征相，先画大面积，再添小细节，由外向内按步走，简笔形象不用愁”几句话[3]。

以简笔画动物长颈鹿为例，通过观察、写生、提炼，可以得出长颈鹿的基本形状由椭圆形、圆柱形、三角形等基本几何形组成，显著性特征有脖子长、腿长，全身有不规则的花纹，小细节有耳朵、眼睛、嘴和尾巴的形状等信息，并将这些信息进行分解记录。按照由大到小、由外向内的方式进行绘制就是先画身子，再画脖子，接着是头和长腿。在画脖子和腿的时候需要通过适当夸张来凸显长颈鹿的特征，完成基本形状和主要特征之后的形态就应该具有可辨识性了。如果看不出画的是什么，说明这些基本形的比例关系没有画正确，这需要反复修改直至正确为止，然后再画耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴这些小的细节来完善形象。这些细节画的位置是否正确，大小是否合适，也是需要学生反复调整的，最后再画身体上这些装饰性的花纹。当这个形象确定后，就可以按简笔画“笔法简练、快捷、一目了然、一气呵成”等要求去练习了。

在表现的过程中会涉及一些美术素养的问题，因此，学生需要了解一些用线条使画面产生美感的因素，如线条的力度、点线面的组合、线条的疏密节奏、形状的大小变化等。如在画长颈鹿的时候，腿部的线条要干脆有力，身体、脖子的线条要流畅有弹性，身上和脖子上花纹的面积要有大小和多少的变化，这样才能使作品的线条有疏密和大小长短等节奏变化，看上去才好看。这些基本的艺术素养的提高，需要教师引导学生欣赏和分析优秀简笔画作品，然后有针对性地去临摹练习，体味线条的节奏变化、形状的大大小小、线条的多多少少等，是一个日积月累的过程[4]。

综上所述，简笔画造型是从事幼儿园教学工作所必须掌握的主要技能之一。简笔画作为学前儿童美术教育中的一门课程，虽然重要，但课时总量有限，高职学前教育专业学生在校期间的知识储备不可能完全应对在幼儿园教育活动中出现的各种涉及简笔画的新问题。比如在语言教育课时，需要运用简笔画边讲边画的方式来认识“曲项向天歌”的鹅等，这就需要学生掌握对新的命题或形象进行简笔画造型创作的能力。教师在对学生进行简笔画教学过程中，一方面要在扩大学生的知识储备的同时想方设法提升学生的艺术素养，另一方面要重点培养学生观察、分析、记录和表现的能力，使学生“知其然”更“知其所以然”。

简笔画是源于生活的，鼓励学生不要局限于现成作品图形，到生活中通过细心观察、体验去对新事物进行简笔画造型创作。只有学生本身具备自主创新的能力和技巧，才有资格承担幼儿美术教育工作。探索简笔画学习和教学方法是学前教育专业教师和学生共同的学习任务，只有不断努力地学习，未来幼儿美术教育才能更好地发展。

参考文献

[1]张晓涧.简笔画教程[M].北京：教育科学出版社，2012.

[2]莫树桥.学前教育专业美术课程中简笔画教学探析[J].美与时代，2015（4）：58-59.

第2篇：消防知识教学计划范文

关键词：区域文化 区域经济 湖南地方本科院校 产学研合作模式

中图分类号：F127;G64 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）09-201-03

产学研合作模式不仅有力地促使学校打开校门，改变传统的以教室课堂传授知识为主的陈旧模式，而且能够将学校教育、产业发展、企业经营、科学研究等有机结合起来。在地方高校转型的背景下，应用型技术人才的培养需要促使学生在工作中迅速地转化和应用知识，需要高校运用开放式的模式，将学生放在更多的社会环境中去，这些都需要高校广泛地与企业、科研机构、产业组织密切联系。

一、基于区域文化视角的湖南地方本科院校产学研合作模式

目前，普遍认为较典型的产学研合作模式可以简单归纳为如下四种：

1.“工学交替式”模式――“工读结合”。即让学生在校期间有一部分在学校学习，有一部分时间则在企业或用人单位学习、实习、工作。这种方式可以使学生在学习理论知识后能有较长的比较集中的一段时间去参与实践、接触社会，也能促使社会参与到学校共同培养人才的计划中来。把整个学习过程分为几个阶段，由基础到专业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与企业的工程实践交替进行的一种产学研结合教育模式。

2.“订单式”模式――共建实验（实习）基地。根据商务事务的特点，依托当地产业组织，与企业签订合作协议，共同建立校外的实验（实习）基地。在课程设置中灵活地安排实验（实习）环节，弥补校内实验（实习）模拟性较差的缺陷，将一些实践教学环节安排到校外的实验（实习）基地中。这是一种由企业与学校签订人才培养协议，双方共同培养“适销对路”员工的产学研结合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建实验（实习）基地。前X年在学校组织教学，以完成理论教学为主，辅之以实验、实训等实践性教学环节，后Y年在企业进行，以顶岗实习为主，参加企业各项活动，结合生产实际选择毕业设计课题，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。

4.共建研发机构模式。考虑与企业或科研机构共建研发设计机构，企业或科研机构提出命题，教师和学生提供科技服务，对企业及企业所在的整个产业或科研机构的重大管理难题、关键技术，实现技术合作与科技创新。

这四种产学研结合教育模式各有特色，但也存在一些共性问题，已影响到人才培养目标的实现。一是不能与本地经济与区域产业特点结合，产学研合作人才培养目标不明确。许多地方高校在办学中无法与本地经济联系起来，不能清楚地认识到本区域产业的特点，无法准确地辨别区域发展优势，学校的科研成果不能为当地经济社会服务，人才培养不能为本地社会经济发展服务{1}。二是不能与专业建设和教学改革结合，产学研人才培养运行模式缺乏针对性{2}。三是产学研合作的各方不能主动与当地产业融合，不能及时调整专业结构和进行教学改革，也就无从“互利互补，协调发展”{3}。

二、基于区域文化视角的湖南地方本科院校产学研合作管理机制研究

在一体化思路下湖南地方高校产学研合作的运行机制是什么？机制是以一定的运作方式把事物的各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用的。可见，高校产学研合作的运行机制就是指相关管理主体面对各类产学研合作情况时，所采取的一系列必要措施和各类控制系统之间的内在联系、以及各个系统之间相互联系、相互制约的关系。产学研结合的管理机制本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理，是决定管理功效的核心问题。目前，产学研各方的管理机制仍在一定程度上不适应市场经济的发展，良好且健全的管理机制是产学研结合顺利实施和稳健发展的有力保障，地方本科院校产学研合作管理工作机制与区域经济文化的发展具有一定的联系。{4}可从以下两个方面建立管理机制。一是成立政府人文社科产学研合作管理工作小组。区域文化的发展为地方普通高校产学研合作运行机制提供了良好的基础，并对地方普通高校产学研合作的模式选择、发展规模和发展速度产生显明的制约作用。二是成立政府产业专家委员会，保障产学研结合的产业发展上的实施效果，加强对产学研结合运行过程的宏观管理和组织协调。在大数据时代，地方本科院校为网络经济的发展提供了动力。当前，在网络经济快速发展和计算机网络技术日益更新的过程中，为保障产业技术向正确的方向发展，光靠企业、高校或科研机构的力量是不够的，需借助相关领域的专家来把握产学研结合的技术方向，对产学研组织开发的共性技术、关键技术、创新产品进行严格把关。

1.基于区域经济的地方产学研合作模式。从区域经济的角度来看，地方高效产学研合作在具备与企业合作培养经济管理人才并提供经营管理专家咨询的同时，还具备通过与地方政府共建“区域经济研究中心”、“区域产业发展研究中心”、“旅游规划研究基地”，研究机构对区域经发展状况研究来为地方政府调控提供科学依据与政策建议，{5}这样合作模式最典型的是成立地方党委和政府的人文社科重点研究基地。从表1来看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5个省级人文社会科学重点研究基地，占全省总基地数（87个）的16.4%，其中经济类7个，说明新建地方高校学研合作规模越来越大。不过至今为止，湖南工程学院、湘南学院、长沙医学院、湖南工学院、长沙师范学院、湖南医药学院、湖南信息学院、湖南交通工程学院、湖南应用技术学院等9所本科院校还没有省级人文社会科学重点研究基地。

2.基于区域文化地方产学研合作模式。从文化视角来看，地方普通本科院校产学研合作不仅肩负培养文化人才等基本任务，同时还需要研究区域文化的历史、现状、保护、传承并发展区域文化，产学研合作模式具体表现为“区域文化研究中心”、建设“特色文化文献资料库”等等{6}。从某种层面上来说，湖南普通高等院校始终将“引领地方文化发展”为己任，重视地域文化的传承、保护与创新。湖湘文化始终是湖南院校发展传承的重点内容。在各院校办学的过程中，湖湘文化的内涵始终贯穿于其中。普通高等院校在与企业合作的过程中，通过为企业建立相应的平台，促使企业在其发展的过程中能够形成企业文化，并随之发展起来。从表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5个省级人文社会科学重点研究基地，其中文化类占16.5个，是经济类的两倍强，这对促使文化发展、传承与保护具有明显的促进作用。

三、完善湖南地方普通高校产学研合作管理机制的建议

1.坚持政府主导，深化“官产学研联合”的合作模式。地方本科院校要面向地方办学，向应用技术大学转型，以满足地方经济和社会发展的需要为主线来确定办学目标，深化“官产学研联合”的合作模式是必然选择。地方院校只有抓住地方优势，才能快速提升办学水平。不同的地区有着不同的人文特色和经济特点，地方院校所处的地区和城市独特的文化资源及产业优势，是学校生存发展的重要基础。{7}因此，引导企业、高校与科研院所三方力量之间开展深度合作，需要政府部门制定产学研结合发展规划，探索应用型人才培养新模式。湖南工学院为培养所需的人才，学校以董事会为平台，形成了“校企合作、产教融合、协同育人”的人才培养模式。先后与共创集团、江头生态农庄、香港皇朝、泛华集团等知名企业，共同实施“卓越金融师教育培养计划”、“实践教学计划”、“企业员工继续教育计划”，共建“大学生综合实践教育基地”、“人力资源培训基地”，为创新型人才的培养搭建了广阔的发展舞台。{8}

2.对接区域产业集群，服务区域经济社会发展。工商管理专业建设必须整合以专业建设为核心的资源，从整体上提升地方院校技能型人才培养的水平和能力，从而形成实践教学优势、师资队伍优势，实现资源共享，这是地方高校成功转型的重中之重。湖南工学院紧紧围绕衡阳六大主导产业（现代装备制造、盐卤化工和精细化工、矿产品开发和加工、新型能源、食品和医药加工、现代物流）和六大战略性新兴产业（能源产业、新材料产业、新医药产业、物联网产业、软件与服务外包产业、环保产业），通过新建、调整、改造、拓展等措施，努力打造具有明显产业背景和一定优势的工商管理专业群，与地方和企业合作建设科技创新或实验教学基地，改善了学校的教育教学条件，也拓展了学生实习实训的范围，推动人才培养模式创新。

3.组建区域文化研究中心，突出区域特色服务文化创新。文化传承与创新是大学的重要使命。地方高校作为地方文化传承的重要载体和地方文化创新的重要源泉，在引领地方文化的发展方面，肩负着神圣而崇高的时代使命和历史责任。地方高校在转型升级的道路上要充分发挥人才和技术优势，围绕地域文化特点，加强区域文化研究，实现对地方文化的传承与创新，增强高等教育为地方经济社会发展服务的能力。{7}衡阳师范学院依托深厚的人文学科优势继承和发扬传统优秀文化，建立湖南人居环境学研究基地和船山学研究基地文化研究院，“古村古镇文化遗产数字化传承协同创新中心”被认定为湖南省首批协同创新中心（即“2011计划”）。

4.主动深入企业，加快成果转化利用。学校积极鼓励教师开展科技创新。2007年以来，湖南工学院在科研成果转化方面，学校与省内外30余家工商企业开展产学研合作，涉及产业发展规划、企业文化策划、生态农庄设计、生态环保、电子信息、经济管理、旅游规划等领域，产生经济效益超过1亿元，学校工商管理专业与企业、地方共开展科研合作项目100余项，来自企业的横向课题经费占到了全部科研经费的70%左右。

[基金：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度省级重点资助课题《STS视角下湖南地方本科院校产学研合作模式、动力要素、运行机制及其实现路径研究》（编号：XJK014AGD007）、湖南省职业教育教改课题《地方高职院校工商管理专业工学结合人才培养模式及运行机制研究与实践》（ZJB2013062）]

注释：

{1}张霞.地方高校产学研合作人才培养模式探究――以吉首大学工商管理国家特色专业建设为例[J].高教论坛，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校产学研合作的地方特色略论[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推进产学研合作教育必须构建“三位一体”的运行机制[J].大庆师范学院学报，2012（9）：147-149

{4}王鹏杰.论我国产学研结合机制的建构[J].学习论坛，2015（4）：54-58

{5}韩作振，韩汝军，刘桂仁.山东科技大学：促进产学研合作，走服务地方与科技创新和谐发展之路[J].中国高校科技与产业化，2011.04：24

{6}孟令择.地方高校与区域经济互动发展的体制分析――以河北省为例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清义.高校应在服务地方经济社会发展中实现转型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云谱萱，刘胜，肖中云，刘金春.八载砥砺铸辉煌，创新发展育英才――湖南工学院升本改革创新发展纪实[N].中国教育报，2015.6.17：4版

参考文献：

[1] 彭林军.地方高校产学研合作模式研究[J].大连大学学报，2009（3）：25-29

[2] 王飞绒.地方高校产学研合作模式及运行机制研究――以绍兴文理学院为例[D].浙江工业大学硕士学位论文，2011

[3] 杨琼.地方高校产学研合作机制研究[J].重庆与世界，2012（9）：50-53

[4] 刘叶，邓成超.构建地方高校产学研合作长效机制――以重庆理工大学为例[J].中国高校科技，2012（）-02：50

[5] 邵鹏.中外高校产学研合作模式比较研究[D].东北大学硕士学位论文，2013

[6] 周衡志，六扬，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于长效机制的政产学研合作平台构建与实践[J].中国冶金教育，2015（1）：73-75

[7] 汤姿.高等学校在文化创意旅游产业中的引领作用研究.教育教学论坛，2015（14）：210-211

[8] 王伟.安徽省高校产学研合作模式探析[J].技术与创新管理，2010（3）：293-295

（作者单位：1.湖南工学院经济与管理学院 湖南衡阳 421002;2.中南林业科技大学商学院 湖南长沙 410004;3.湖南交通工程学院 湖南衡阳 421009）

第3篇：消防知识教学计划范文

Abstract： The life education runs through the education， and safety education is the key of life education. As higher vocational colleges and universities， to strengthen the students' safety education， improve the students' understanding of the value of life is he effective way to improve the ideological and political education work in higher vocational colleges and universities.

关键词： 生命教育；高职院校；安全教育；研究

Key words： life education；higher vocational colleges and universities；safety education；research

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0279-02

0 引言

“生命教育”让每一位教师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标。所以，我们大学生要从生命教育中认识生命，珍惜生命，热爱生命，可以说生命教育是根本。

1 高职院校安全教育现状

当前，很多高职院校学生的安全意识较为淡薄，很多学生包括家长一直认为高校是治安相对安全、稳定。由于校园内的相对安定局面，加重了学生的麻痹思想。在自身财物管理上疏忽大意，手机、电脑、随身听、现金、卡、证、钱包等物品随意乱放；离开宿舍或晚上睡觉不关门窗；离开教室、食堂就餐等不将贵重物品随身携带等等，从而给其他人以可乘之机。据调查，高职院校最常见的宿舍被盗案和诈骗案，其中，有90％是由于学生安全防范意识疏忽造成的。同时学生宿舍严禁使用“热得快”等危险电器和质量不合格的插座。学生公寓居住人员密集，易燃可燃物多，加之一些学生在使用火、电等器具时的不规范，使高职院校存在着很大的火灾安全隐患。而一旦发生公寓火灾等紧急情况，学生未经消防逃生演练，极易造成群死群伤的惨剧。例如：上海某院校在2008年11月14日寝室发生火灾，致使四名女生跳楼身亡。这场悲剧是因为学生在寝室使用“热得快”电器故障，并引燃周围可燃物所致。如果切实加强大学生安全知识教育，也许这场悲剧就不会上演。

同时高职院校的学生利用周末进行旅游或者校外兼职，由于自身的安全意识较为淡薄，往往会出现受骗或者加入传销组织，高职院校学生安全意识的高低、安全知识的多少和自我防范能力的强弱直接影响着学生的日常安全。因此要通过灵活多样的安全教育增强学生的安全意识，增长防范知识，提高安全防范能力。让每一个学生都能自觉从自我做起，构筑起自我保护的屏障，形成最有效的安全防范体系。

2 高职院校安全教育的内容

2.1 新生入学安全教育 在高职院校的新生入学教育中，应该将安全教育纳入到入学教育里，从新生入学时就开始进行全方位教育。据调查每所高职院校的新生入学教育中都将安全教育作为专题版块为学生进行教育。将保卫处、后勤管理处也积极纳入进来，做到全员教育。例如辽宁林业职业技术学在新生入学教育中，将安全教育列出了8学时为学生进行讲授。每年为大一新生发放安全手册2000余册，人手一本，进行专门学习。

2.2 消防安全教育 消防安全教育是高职院校学生管理中最重要的一个环节。特别是公寓消防安全则是每一个所高职院校面临的一个突出问题。当前很多高职院校的学生吸烟现象较为普遍，但学校管理严格，严禁在学生公寓、教室内吸烟，一边是学校禁止吸烟，一边是学生难以戒烟，导致很多学生在公寓、教室内偷偷吸烟，甚至晚上熄灯后在床上吸烟；有的学生在公寓内私接电源，使用热得快；还有的同学经常破坏消防安全指示灯，这导致很容易发生消防安全事故。

因此很多高职院校十分重视消防安全教育。例如辽宁林业职业技术学院实行消防安全责任制，将寝室长、班长、辅导员、公寓管理员、系主任纳入到责任制当中来，每年定期签订协议，实行问责制；同时每年全校师生集体开展消防安全演练，使师生掌握处理火灾以及逃生的方法；并与沈阳市苏家屯区消防大队成立共建单位，每个学期学生与消防人员进行定期交流；学院每年定期对学生、学生干部、班长、寝室长多层次进行消防安全培训，通过开展主题报告会、发放宣传资料、组织观看《火灾逃生技巧》录像等形式开展安全教育；定期开展安全检查，按照学院公寓管理规定。对存在的安全隐患进行定期排查和不定期排查，整体排查和重点排查，发现问题及时整改，对存在违纪行为的同学进行处分；建立安全信息报告制度，一旦发生情况及时报告；做好处理火灾的安全预案。

2.3 旅行安全教育 进入大学后，很多学生课余时间比较多，因此经常以寝室为单位或与几个朋友同学一起出去旅游、购物、出行等，由于自身安全意识淡薄，往往容易发生事故。有的同学在旅游中与旅行社发生人身及才财产纠纷；有的同学在购物过程中发生被骗事件；还有的同学在出行过程中不遵守交通规则、乱穿马路，乱闯红灯，导致交通事故发生。

高职院校应积极做好学生的旅行安全教育。目前很多高职院校在五一、十一、寒暑假放假前，都由辅导员召开主题班会，着重加强学生的旅行安全教育；平时每个月利用周一晚自习对学生开展旅行安全教育，提高学生的旅行安全防范意识。

2.4 校外兼职安全教育 很多高职院校的学生想在大学里多一些工作的经验或者解决自己的生活费用，经常利用课余时间出外打工兼职，由于高职院校学生的自身能力与水平，从事家教、培训的兼职很少，大部分都是酒店小时工、发传单、电话销售等形式，很多学生对于马路市场或小招贴上的广告或其他招聘信息分辨不清真伪，以为工资高，要求低很适合自己，不去考察，不签订协议，因此出现很多克扣工资或不给工资、上当受骗的现象。有的同学甚至被误导加入传销组织。这给学生以及家长、学校带来了很大的影响。

2.5 实习安全教育 高职院校与普通本科区别之一就是重实践环节，以辽宁林业职业技术学院为例。学院不但在教学中重视实践环节，而且大三一学年都要到企业或实习基地进行顶岗实习或教学实习，特别是订单培养的学生，如酒店管理专业、木材加工专业等，他们经过学院一年的理论学习，直接进入酒店、木材企业、家具公司等企业进行实习实践，进行真实环境的操作练习，积累知识和技能，从而也锻炼了能力。但是学生在企业的实习过程中，在从事具体岗位操作程序时，往往不是很规范，这样会给学生的身体造成伤害，家里造成精神上的痛苦，学校造成一些损失。进行实习安全教育，可以减少许多不必要的损害。

3 高职院校安全教育的对策

3.1 安全教育进课堂 在教学计划中加入安全教育的内容，并且要将安全教育作为一种规范和制度在教学中开展，在制定教学计划的时候，要将安全教育作为一项重要的部分，不仅要保证学生在校期间接受到安全教育，并且要保证学生能够通过安全教育，提升自身的安全意识，要针对各个年级的实际情况，合理的进行教学计划；不仅要进行课堂内的传统的安全教育，还要通过一些安全教育活动，讲座等，让安全教育全方面的进行。只有把安全教育的内容制定在教学计划中，作为教学大纲的一部分，使得教学更加全面和规范，才能够使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至对社会的安全教育也有积极意义。

3.2 安全教育落实责任负责制 要增强高校对安全教育的管理机制，建立起全方位的管理体制。明确各个学校，院系以及教师的责任，安全问题是一个重要的学校管理问题，仅仅依靠教育是不够的，还需要通过院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互结合，才能够使得安全教育得到最好的效果。通过安全责任制度，将安全责任落实到每一个工作人员，全员进行学校的安全问题管理，并做好全方位的防范意识。

3.3 安全教育的形式多样化 高职院校要重视安全教育的形式多样化，比如在“消防日、安全日、环境日、世界艾滋病日”等一些节日做一些安全教育的特殊活动，加深学生对于安全教育重要性的印象。在这些节日邀请一些安全问题专家，对大学生进行专门的安全教育讲座，通过一些典型的安全问题事故，警醒大学生提高自身的安全保护意识，提升大学生学习安全教育的积极性。另外，还可以通过一些安全知识的竞赛，提高大学生学习安全教育知识的兴趣。

参考文献：

[1]曲建武.大学生思想政治工作科学体系研究，2004.

第4篇：消防知识教学计划范文

活动背景：

现在越来越多的新闻上报导某某地方又着火了，损失惨重，或有人员伤亡。孩子们来到幼儿园也会相互说着他们在电视上的所见所闻。安全教育无所不在，这不正是一个很好的教育契机吗？因此，展开了本次活动。

活动目标：

1、通过活动，让幼儿了解几种常见的灭火方法，初步了解简单的消防知识。

2、教育幼儿不玩火，避免发生火灾。

活动准备：

1、蜡烛2根，打火机一个，水、沙子、湿布、扇子等。

2、有关灭火的录像。

3、人手一份操作图片(图上画的是在着火的时候，几个小朋友采取的不同的灭火方法)。

活动过程：

1、游戏：灭蜡烛

教师出示蜡烛，点燃。

“请小朋友动脑筋想一想，用什么办法能把蜡烛熄灭呢?”

幼儿想出办法后，教师提供备有的材料，请幼儿到前面试一下，教师小结。

2、讨论，“出现了火情，该怎么办?”“现在天气干燥，如果出现火情，我们小朋友该怎么办呢?”

引导幼儿说出各种灭火的办法。

小结；刚才小朋友想出的办法都不错，如果出现了火情，我们可以用水泼灭火、用湿布扑灭火、用沙子灭火、用灭火器灭火……但小朋友要记住，如果出现大火的时候，我们一定要先拨打119电话。

3、请幼儿看录像。

“前几天，有个地方着火了，我们来看看他们想出的办法和我们想出的办法一样不一样?”

看完录像，提问：“他们想到了哪些办法?”“哪些办法是我们没想到的?”(开窗，捂着嘴、鼻跑出烟火区)。

小结：火小的情况下，我们可以采取开窗，用水、沙子、湿棉被、灭火器等灭火，火很大的时候，我们拨打119电话，消防叔叔还没到，我们小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出烟火区，学会保护自己。

4、幼儿操作

“请小朋友看操作图片，图上画的是几个小朋友在着火的时候采取的不同的办法，每幅图的左下方有一个圆圈，你认为办法好的就在圆圈内打上“肌焙拧

讨论：用扇子扇，是不是最好的办法?

“小朋友想一想，爷爷、奶奶生炉子的时候，用扇子轻轻地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇来灭火行不行呢?着火的时候，我们可以想别的办法。

5、怎样避免火灾?

“一旦发生了火灾，对我们的危害特别大，房子没有了，人也受伤了。那我们平时怎样做才能避免火灾呢?”

幼儿讨论回答。

小结：小朋友说的都很好，但是光我们知道还不行，还要让别人都知道。那我们现在就到外面去，告诉别的小朋友，好吗?

活动延伸：

户外游戏“勇敢的消防队员”

第5篇：消防知识教学计划范文

关键词：消防管理课程改革教学活动

公安民警在消防管理工作中负有重要职责,如实施对有关区域、单位的消防监督检查;开展消防宣传教育;发生火灾后,在救火过程中组织灭火、排除险情、引导疏散等。因此,消防管理课程是公安教育中的一个重要组成部分。消防管理课程的任务是使学生掌握消防安全的一般规律、原则和方法以及日常消防监督检查和灭火设施器材使用的技术技能,能够出色完成消防监督检查、处置初期火灾以及开展消防宣传教育等工作,从而确保消防安全,达到防火减灾的目的。

一、公安院校消防管理课程改革的意义

我国公安专科教育培养的是公安一线具备综合职业能力和全面素质的实战能力强的复合型、应用型人才。课程是教学活动中内容和实施的统一,是实现公安院校培养目标的手段,是学校教育教学活动的核心。消防管理课程作为公安院校治安管理(专科)专业必修专业技术基础课,其理论性、实践性和实用性都很强。在公安院校招录培养体制改革的大环境下,进行以加强实践教学为核心的教学改革,从而适应公安院校招录培养体制改革的培养目标和教学要求,是我们的当务之急。

面对新形势重新审视我们的教学工作,会发现消防管理课程教学中确实存在一些与公安院校招录培养体制改革不相适应的问题。在过去几年中我们也进行了一些教学改革,但始终没有摆脱重理论、轻实践、重知识、轻能力的教学现状。结合目前实际教学情况,笔者从教学模式、教学内容、教学方法手段、实践教学等几个方面对消防管理课程进行的改革,谈一些自己的看法。

二、建立能力目标型教学模式

一般认为系统的学习是学生获取知识的重要途径,一旦走上工作岗位,这样的学习机会就会很少。为了提高学生在毕业后从事消防工作的适应能力,为以后的学习打下坚实的基础,在教学过程中教师都会强调学生的知识结构的完整性、逻辑性和系统性,教学模式以“老师讲、学生听”为主。

通过这样的课程学习,学生对理论知识的掌握和课程知识体系的把握较好,但对实际的公安消防工作却并不十分明确,难以达到应具备的实际工作能力。随着社会发展,特别是在公安院校招录培养体制改革的的背景下,对培养应用型、复合型高素质公安专业人才的要求来讲以理论讲授为主的教学模式显然是不合适的,其弊端也愈加明显。因此,在教学过程中必须建立公安能力目标型教学模式。

为了达到能力目标,根据课程的特点应努力做到,理论教学中改变教师绝对权威的主体地位,创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围,使师生在知识、情感方面的相互交融中实现教学相长的一种新的教学模式。在实践教学中以实际公安消防工作为依据,采用技能模块组合的教学模式。技能模块是按照课程教学包含的各项技术能力相对独立为一个模块,每一个模块又将掌握的知识和技能分成若干教学子模块,按照由浅入深、由易到难的技术形成特点逐个突破。在教学过程中,根据要达到的具体能力目标,选择相应的教学模块,让学生能“边学、边练、边用”。在这种教学模式中,关键是模块设计合理,专业性强,目标明确,重点突出,便于灵活组织安排教学。

三、合理安排教学内容

消防管理课程应根据公安院校治安管理专业培养目标和教学要求进行定位,合理地构建新的课程内容体系。教学内容着重于对实际问题的研究和实际工作技能的训练,强调教育培训的针对性、实用性和教学过程的操作性、演练性。

课程教学内容选择时以基础理论适度、专业技能实用为原则;遵循学生实际工作能力培养的基本规律,注重理论联系实际;突出实践能力培养,使教、学、做相结合。经过调整优化,课程内容应该更符合公安工作发展需求和治安警察岗位实际消防工作能力要求。

在过去的教学中往往比较重视课程的专业性。在理论知识讲授时注重系统、全面、深入,涉及到管理学、法学和自然科学等多方面知识。而高职教育的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”,强调受教育者职业能力和全面素质的培养。消防管理课程内容应根据人才培养目标重新调整。首先应考虑职业针对性,满足消防工作的现实需求,并在理论知识和专业能力上打下良好的基础,具有可持续发展能力。

由于理论教学课时数的限制,教学内容可以教材为基础重新组织,突出“必需”、“实用”、“会用”“够用”。消防燃烧理论中深度、难度大的部分可以少讲;管理学方面的知识也不宜过多;消防监督检查是民警消防工作中的重点,消防监督检查常用的法律、法规、技术标准是教学的重要内容;使用各种常见灭火设施器材的技能必需掌握;开展宣传教育、组织初期火灾扑救、疏散的能力也是必要的。

四、丰富教学方法手段

虽然我们在教学方法手段上进行了一些改革,但是还未发生根本性的转变。我们的教学还是以教师为主,比较单一。教学的过程应该紧紧围绕调动学生主动思维的积极性来进行,有效的提高教学效率。

“行为导向”教学法是近年来比较常用的教学方法。该种教学法主要包括的以下几种方法都可以在我们的教学中应用:(1)案例教学法。为学生提供一个具体的消防监督管理情景,使学生有了理论结合实际、锻炼和提高自己独立分析问题和独立处理问题的能力。(2)项目教学法。将一个相对独立的项目,如开展一次消防宣传教育,交由学生自己处理。由学生自己负责信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求;(3)情景模拟。这种方法可以降低训练的实际成本,减少不必要的消耗和危险。如灭火、疏散逃生训练就可采用这种方式。学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥学生的主观能动性和聪明才智,培养学生分析解决实际问题的能力,同时,也为教师教学组织中提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。教师在授课时要把课程的实用性贯穿于教学过程的始终,要尽可能多地和实际消防工作相联系,让学生认识到所学知识的重要性、实用性。

课程改革中加强实践教学的同时,理论教学课时相应减少。消防管理工作本身技术性较强,缺乏理论基础实践课程则难以开展。在理论教学时间较少的情况下,可以鼓励学生通过参考资料、网络等途径自学。实践教学中用到的相关知识点可由学生在课堂上初步学习之后,根据实训的需要通过查阅相关资料搜集、掌握并应用,教师则从旁边给与指导。这样既可减少理论教学时间,还可以增强学生在学习过程中的主观能动性。

五、加强实践教学

实践教学应该是高职教育的主体形式,这是由高职教育的培养目标的定位决定的。公安专科院校课程改革要突出实践教学是毋庸置疑的,但如何突出实践教学还要进一步研究。一般认为在课程教学中增加实践课时,减少理论课时,理论够用即可。但没有理论知识如何实践、如何做到理论知识够用、如何避免实践附属于理论都是在课程中需要我们深入思考。为了合理、有效地开展实践教学,以下环节必须认真对待。

(一)完善实践教学设计

实践教学,是实现理论与实践相结合这一目标的重要途径。它的主要目的是培养学生的技术应用能力。在我们的教学中必需强化实训环节,建立适应公安教育规律的课程实践教学体系,以学生职业能力培养为目标进行实践教学设计。

课程实践教学是一个与理论体系相辅相成、互相包容、相互渗透、统一的完整体系,而不是互不相关的实践课的拼凑。实践课不应依附于理论,在理论课程后孤立的安排一个方面的实训,而是要制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲。课程实践教学的设计既要结合理论教学内容还应充分适应公安实际工作的需要。

我们可将实践教学作为课程改革的切入点,努力做到强调学生在校学习与实际工作的一致性。在实践教学设计时依托校内实践教学条件,将课程原理、课程实践融为一体,设计课程实践教学项目,确定实训任务,引导学生发挥主体作用,遵循公安工作规范,在校内实践教学环境下“学中做、做中学”。

课程实践设计时,首先把公安消防工作所需要的相应能力分解成能力要素,结合具体消防工作,筛选相关实训内容,然后构建实训模块。课程实训模块具有实现单一功能或专项能力要素的独立性,也有实现多项能力要素的综合性。每一个实训模块又可以由若干实训项目组成,首先完成专项实训,最后进行综合实训项目。第二,设计实训的步骤、操作事项,分析在实训中可能出现的一些问题并提出相应对策。第三,制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲、实训指导书是保证实践教学顺利进行不可缺少的环节。在课程实践设计完成后,课程组应制定一系列的教学文件。最后,还应确定实践教学的评价指标。

(二)完善实践教学条件

1.落实实训场地、器材

实践教学条件是能否成功开设实践课程的一个关键因素。专门的实践教学一般应在专门的实践模拟室或场地进行,从而增强教学的直观性,达到实践教学的效果。消防管理课程的实训可利用校内建筑,同时还应添置必要的消防设施器材。这样可以减少实训场地建设费用,而又不缺乏真实性。但是其不足之处是建筑功能、结构比较单一。为了增加实训中消防监督检查对象的多样性,也可要求学生利用课余时间对校外一些有代表性的场所观察记录,之后可在课堂上进行分析讨论。

2.提高师资队伍实践教学水平

第6篇：消防知识教学计划范文

一、建立健全学校工作领导机构，明确专项工作负责人。

二、制定学校工作计划：德育工作计划、安全工作计划、常规教学计划、教研工作计划等一系列有关计划。

三、制定完善学校各项工作管理制度、师生量化考核细则、师生工作学习奖励办法。

四、制定学校财务工作小组、财务工作制度，合理规划用途，确保每一笔钱都能发挥最大效用。

五、环境建设：对所有教室进行白化美化和精心布置，对学校院墙粉刷美化，制作了达120平方米的具有本校特色的文化墙，使学校面貌焕然一新。

六、德育工作:

注重培养学生礼仪习惯，严格执行升旗制度，举办“尊敬师长，孝敬父母”、“我是雷锋，我助人”主题活动；做好少先队员入队活动，开展“做诚信少年”、“祖国在我心中”、“安全教育”等主题队会。关注心理健康教育，做好相关的工作总结。

七、安全工作：

（一）制定相关安全工作制度、计划

学校在学期初建立安全工作领导小组，指定了安全专项负责人，分工明确，并签订安全工作目标责任书，落实安全工作责任。

建立健全了学校各项安全工作管理制度，包括学校安全工作管理制度、学校消防安全制度等······（10项制度）。

（二）开展安全教育活动

1、开展安全自护习惯养成主题教育，并发放安全教育明白纸，同家长共同配合做好每一位学生的安全工作。

2、开展反教育活动，进行法制教育活动专题活动。

3、开展冬季取暖安全教育“防火、防电、防煤气”活动。

4、开展冬季疾病预防，以及冬季防摔防滑防溺水知识教育宣传活动，让学生主动搜集资料。

（三）扎实有效的开展安全检查和安全演练

1、定期对学校各方面进行检查，发现隐患立即上报并纠正。

2、本校进行了地震防灾演练，消防演练2次大型安全演练。

总之，我们举全体师生之力，保证了我校本学期没有出现安全稳定任何问题。

八、教研工作：

根据学校教研工作计划，本学期我们教研组继续深入研究小学英语、语文、数学课程标准，确立以学生为本的教学理念，紧紧围绕“向45分钟要质量”展开教研，深入了解并及时解决教学中遇到的困难和问题，探索教育教学规律，及时总结、推广研讨课中形成的教学经验。9月份全体教师集体交流了《教学计划在教学中的作用》；从9月份开始组织全体教师互听互评课，评选出了优质课和示范课。教学中，教师的教学随笔记录了教学过程中的得与失，便于今后调整教学工作。

九、营养餐工作：

学校成立了学生营养餐工作领导小组，以切实做好学生营养餐管理工作，认真为学生负责，严格执行食谱。除了严把食品采购和入库关，对储存、加工、留样各环节同样高度重视。对食堂从业人员进行食品安全重要性的教育，食品原料离地存放，摆放整齐，生熟食物分离，操作间、储藏室、餐厅、食堂周边定期消毒，卫生良好，用具干净。每餐学生食用前由专人尝试，并备专用容器留样密封保鲜存放48小时。确保学生营养午餐吃好喝好。账目完整，档案齐全

十、校长工作及成绩汇报：

本学期加强教学管理，常规检查5次，听课32节，主持教研会议四次。我校涌现出多名乡优秀教师，全校及教学点班主任在乡工作中积极突出，任课教师踊跃参加“乡优质课比赛”，取得不错的成绩。

十一、教学成绩；

本学期向课堂45分钟要质量落到了实处。期末统考成绩有所提升。各年级成绩名次都有提高。

第7篇：消防知识教学计划范文

1、安全知识教育。很多学生认为大学校园的治安是相对安全稳定的，因此学生有了疏忽大意的麻痹思想，做事容易冲动，缺乏安全意识，容易造成一些意外伤害事故。例如，2009年5月20日晚，一名学生与同学在校外聚餐，在吃饭过程中，因在过道与人发生身体碰撞，进而发生口角，导致双方发生打架斗殴，致使多人受伤；2011年9月14日，几名二年级学生在篮球场与人发生口角后，直接演变成斗殴，其中一名学生在打架过程中拿出随身携带的匕首，导致对方一人轻伤，赔偿近两万元；2011年10月，一学生宿舍发生火灾，浓烟从窗户冒出，因发现及时，火被及时扑灭，没有造成人员伤亡和财产损失，事后调查原因是学生的充电器在插座上未拔出，宿舍来电后造成电打火引发火灾。通过以上事例，警示大学生要遵守法律法规、校规校纪和社会公共道德规范，提高自身修养、文明礼让、遇事要克制、不起哄、不围观、更不能火上浇油，避免矛盾激化，防止事态扩大。

2、财产安全教育。由于校园相对安定的局面，加重大学生的麻痹思想，在自身财务的管理上疏忽大意，手机、电脑、银行卡等物品随意乱放，从而给犯罪分子以可乘之机。例如，2008年6月，在毕业生返校期间，一名毕业生在宿舍随意将笔记本电脑放入橱柜，然后未锁宿舍门直接外出，回来后发现笔记本被盗，随后立刻向保卫处报案；2012年3月，开学报到日，一名学生在宿舍内用笔记本电脑上网，劳累后熟睡，电脑放在床边，当时宿舍其他同学尚未返校，该宿舍门未锁，醒来后发现手机、电脑和现金等财务被盗。通过以上事例，提示大学生平时要养成随手锁门锁柜的习惯，贵重物品随身携带，不要轻易的将贵重物品放置明处。存折、银行卡等不宜选用生日、学号等数字，要与身份证、学生证等证件分开放，丢失后立刻挂失，如发现可疑人员要提高警惕，加以询问，发现有人盗窃时，要见机行事，及时向老师或保卫处联系。

3、法律知识教育。随着普法教育的开展，大学生法律知识逐渐加强，但缺乏法制观念、法律意识淡薄的仍不在少数。例如，2010年9月25日，一名学生手机充电关机，与此同时，该生家长接到电话，自称是该生的老师，通知家长该生遭遇车祸，正在医院抢救，急需5万元手术费，学校已垫付两万元，还缺三万元，需要家长将钱打到他提供的账户上。由于该生关机，家长联系不上，但家长没有轻易相信，而是及时与系里进行联系，确认为诈骗电话，避免了财产损失；2012年5月，一名毕业生急于找工作，被老乡邀请与他一起工作，待遇丰厚，该生工作心切，随即赶到老乡所在住处，通过交谈才发现误入传销组织，随后利用机会侥幸逃脱，其物品在当地公安机关的帮助下才顺利找回。通过以上事例，警示大学生不要将个人信息资料和银行卡密码等轻易告诉他人或转借他人使用，防止被人利用。当发现可疑情况时，应及时通知家长或老师，在日常生活中，要做到不贪图便宜，不以非正常手段谋利。就业时通过学校招聘会或到正规的人才市场应聘，不要轻信所谓的优厚待遇，不要有“天上掉馅饼”的侥幸心理。

加强高职院校安全教育的对策

1、安全教育进课堂。把安全教育纳入教学计划，使之规范化、制度化，在教学计划上，制定安全教育计划，使大学生在校期间接受安全教育、掌握安全知识、完成安全教育，并针对不同年级不同时期的学生，安排一些教育活动，使安全教育有计划、有系统的进行。例如，新生报到时的安全教育以宿舍用电、防火防盗、交通安全、心理保健等为主，二三年级的学生以信息安全、就业安全、防诈骗、防传销和增强自我保护意识为主。要把安全教育纳入正式教学计划，使用科学规范的教材和事例，走安全教育系统化、规范化的道路。

第8篇：消防知识教学计划范文

一、学校领导重视，教师积极参与

以校长为统帅的创模领导小组对创模工作十分重视，把创模工作摆上了学校工作的重要议事日程。为了使我校认真、扎实、全面、有效的开展创模工作，我校成立了“创模工作领导小组”。组长由校长担任，成员由班主任组成，明确了工作目标，落实了责任。学校要求相关人员严格按照制定的计划开展工作，做到有目标计划、有检查评比、有总结表彰，同时将工作责任落实到每位教职员工。

学校领导对创模工作非常支持。经常过问、指导创模工作。本年度学校安排了三次全校性个人卫生和环境卫生大检查，领导积极带头行动，并落实、检查。在检查中对存在的问题明确指出，提出尖锐的批评，并责令当场改正。

二、加大宣传力度，营造良好氛围

创模工作是一项社会性很强的系统工程，但仅靠领导重视是远远不够的，只有把全校师生真正发动起来，形成全体师生齐动手的局面，营造了良好的氛围才能从根本上保证创模工作的落实，保证创模工作的持续发展。为此，我们采取了以下措施和做法来加大宣传力度，让广大师生能了解创模工作的重要性、必要性，并积极参与到创模活动中来。

1、强化了舆论宣传。学校利用校、班会、“国旗下讲话”等形式，充分利用学校广播站、班级板报等宣传阵地，向广大师生宣传各种卫生小常识，帮助师生养成良好的卫生习惯。

2、举办卫生健康知识讲座。以专题讲座等形式对学校师生进行创建模范城市宣传，并开展相互监督活动、争创建模标兵及创建文明卫生校园实践活动。几年来，学校根据季节的变换、上级布置的任务等定期举办各种专题的知识讲座，如 “中学生卫生知识讲座”等等。通过这些活动，更有效、更深入的进行创模宣传活动。创建环境宣传板。

3、分发卫生健康知识宣传材料。如“健康知识”小册子、《学校健康教育实施细则》、健康行为实际操作说明。通过这些宣传活动，广大师生对创模工作有了更深入的认识，自觉地参与到活动中来，同时又把这些知识带入家庭，影响他人，服务社会。

4、组织教职工和学生广泛开展爱国卫生、城市管理、环境保护、消防、道路交通等法规的宣传教育和义务劳动。

5、教师讲环保课，学生环保知识小竞赛、“我与环保故事”的征文。环保班会。

三、加强健康教育，搞好卫生工作。

学校创模工作在全面抓紧抓好的基础上，重点是抓好健康教育工作。学校将健康教育列入学年度教学工作计划，并保证课时，开课率。教师、教材按要求落实。学校宣传健康环保教育常识，搞好校园净化、美化工作，积极做好学生的卫生防疫工作。

具体表现在：

1、每个年级均开展健康人口环保教育课，用规定教材及教学参考。严格保证了课时安排为1课时/周，严格保证了开课率达到100%。做到了有课时、课本、教师、教案、考核评价。

2、各年级有关教师根据学校教学计划中有关健康教育的要求，制定具体详实的教学计划，在具体教学的过程中进度与计划内容相符，教学中概念明确，逻辑清楚，板书工整。运用启发式教学等多种教学手段。语言生动感人，并善于理论联系实际。在学期结束的时候根据情况写出详细的教学总结。

8、教案严格按照规定书写（包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教学内容及过程等六项内容）；此外，教案书写无概念错误、书面整洁、简练。按课时备课，按教学计划进行。学校在期末考试前进行检查。

9、学校积极开展教学研究。每年多次利用宣传栏、家长会、班队会、校园广播、卫生小报以及环保小报等多种形式向学生和家长宣传不同内容的卫生保健知识。

11、学校对学生的个人卫生进行检查。各班主任以及各任课教师督促、配合。检查评比资料详实完整。每周去尚志公园义务环保一次。

12、创模档案管理有序。

经过一年的努力，我们做到了学校校园无杂草、无乱丢废弃物、无痰迹、无污水洼地、无乱写乱划，学校厕所无臭、无蚊蝇蛆滋生、无乱拉乱尿、无乱写乱划。

四、制定规章制度，保证创模顺利进行

为确保创模工作有序、有效的进行，规范广大师生的行为举止，在广泛征求群众意见的基础上，制定、完善了多项规章制度，如《卫生管理制度》、《控烟制度》等，学校制定了详细的创卫计划。这些制度、计划把对广大师生行为的要求规范化。学校把这些制度纳入于日常管理工作中，与评先评优工作结合起来，取得了显着的成效。

五、采取有力措施，保证工作开展

第9篇：消防知识教学计划范文

一、营造环境，感受安全教育知识

在幼儿园最直观的教育方法是环境创设，通过有趣的漫画、符号、图、照片等等去装饰安全宣传栏、墙饰、走廊吊饰等等，在环境的潜移默化中让幼儿感受到安全知识。如，利用安全标志制成的安全列车，让幼儿在上下楼时能很好地感知、认知。不仅增加了环境的气氛，也更增添了一些美。也可以收集利用废旧材料，布置“汽车站，交通岗亭、消防站、警察局”等区角，在自主性游戏《乘公交车》中，让孩子在游戏中模拟实际生活中乘车的情景，使孩子懂得了“排队上下车，不能把头、手伸出窗户外面，不在车内随便跑跳”等乘车的基本常识；利用游戏《红灯停、绿灯行》，让幼儿学习到一些交通规则，知道过马路要看红绿灯、走斑马线。不在马路上玩游戏，避免交通事故的发生。幼儿在快乐的游戏中模拟现实扮演不同的角色，从中认识到了交通标志，感受到火灾、遇到坏人的报警电话和生病的抢救方法以及交通安全规则。

二、开展活动，增强幼儿安全意识

1.安全疏散演练活动。我园组织了防火疏散演习、地震疏散演习，通过疏散演练活动，教职工的安全意识得到提高，进一步认识到安全工作的重要性，幼儿也掌握了紧急疏散的基本知识，提高了生存技能。

2.消防安全月学习活动。我们组织中、大班孩子去参观消防站，消防队员给孩子们示范平时训练的一些活动、做真正的消防演练，介绍一些简单自救技能等，活动结束孩子们还得到了一本防火画册，让孩子们在绘画的游戏中，设计防火标志。在此次活动中孩子们了解掌握了一些必要的消防安全知识。大家知道了在遇到实际危险的情况下如何应付从而自救，为他们以后的成长奠定良好的基础。

3.小手牵大手亲子安全活动。家庭是人生成长的摇篮，除了学校孩子大多数时间是和家人一起度过的。幼儿教育不单单是教师的职责，同时也是父母的职责。为了保证幼儿的安全和身心健康，让每一个孩子都能健康快乐成长，家长朋友也应该重视起来，从小有针对性地进行教育、指导，加强对孩子进行自我保护教育，提高孩子自我保护的能力。教师与家长配合开展相应的特色活动，开展了安全亲子手抄报、安全智力大冲浪、安全知识竞猜、安全儿歌汇编等等，一系列活动的开展，使幼儿树立了安全意识，掌握安全知识，提高防范能力。

4.安全教育教学活动。幼儿园三年中，在刚入园的时候教师就应该在教学中对孩子进行安全教育，增添设计安全、健康活动，让孩子们知道安全的重要性，因为安全是一切活动的起点。比如为了让孩子们认识一些交通标志，我们设计了大班的社会活动《神奇的花瓣》，在花瓣带小男孩回家的情境中认识常见的标志，初步增强幼儿的自我保护技能和安全意识。并通过交流讨论，制心卡，懂得从小关爱身边需要帮助的人，体验帮助别人的快乐。活动《有用的鼻子》、《可爱的小脸》、《保护耳朵》中，让幼儿知道五官对自己的重要性，要保护好五官。比如：豆子、珠子等细小物品，不要把这些放在五官里，这些东西塞入鼻孔、耳朵、食道、气管会造成窒息等严重后果。

5.创造性的自主性游戏活动。我们开展角色游戏：《棒棒的警察》，让幼儿扮演他们所崇拜的交警，一些幼儿扮演乘客等，当马路上发生了交通事故，扮演交警的幼儿就要马上开始指挥交通，扮演群众的幼儿马上寻找电话亭，拨打120急救电话叫救护车，有的幼儿拨打122找交通警察处理交通事故等等。

三、组织科研培训，提升教师科研水平

教师不论是在专业素质方面，还是业务素质方面均有了不同程度的提高。针对安全进行了培训，园内组织教职工进行学习，如“幼儿园安全教育的研究方案”、“安全教育的研究”、 “消防知识培训”、“幼儿园常见意外事故的防范”、“幼儿园安全对策”等培训内容。同时我们开展了全园和年级组教研活动，让老师们进行 “安全在我心中”、“安全注意事项”、“安全伴我行”、“安全教育教学计划”等问题进行讨论交流，把自己好的方法、经验分享给大家。各年级组每个月开展一次安全教育的教研活动研讨，如大班进行了“有效的幼儿安全教育方法”、“幼儿在户外玩耍的安全注意点”等；中班组进行“安全教育对孩子的重要性”、“增强安全意识，严格履行职责”等；小班组“幼儿午睡时要注意什么？”、“如何保证幼儿入厕安全”等等进行研讨，让教师进一步懂得安全的重要性。

四、家园紧密配合，强化家园安全的意识

幼儿安全教育是一个系统工程。要构建家庭、幼儿园与社会教育相结合的教育体系，建立双向信息反馈，形成安全教育合力。如：在开家长会时，向家长详细介绍安全教育的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。向家长发放安全问卷调查，了解幼儿在家里自我保护能力的情况。在“家园桥”里增设了“安全”教育的专栏，和家长交流、讨论；及时向家长反馈幼儿在园情况。

我园与家长合作，开展了“安全报刊、制作家庭逃生路线、家庭隐患排查调查问卷、消防知识讲座”等活动，家长对其不仅十分认可还很信任。更重要的是，使家长们对孩子安全教育的观念有了很大的改变，在日常生活中更注重对幼儿安全技能的培养，请家长积极配合幼儿园工作，参加幼儿园组织的各项安全活动，与孩子一起增强安全意识，深化安全知识，充分体现了教育的一致性、整合性、和谐性。