体育专业的就业方向精选(九篇)

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第1篇：体育专业的就业方向范文

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本研究随机选取天津体育学院的体育专业本科生400人（男、女生各200人）进行问卷调查，删除无效问卷42份，最终确定358人为研究对象，其中男生186人，女生172人。

（二）研究方法

本研究采用问卷调查法，使用《社会支持量表》和《就业应对方式量表》对体育专业大学生的社会支持和就业应对方式进行测量，以此作为原始数据进行统计学分析。

二、研究结果

（一）体育专业大学生基本情况

1.体育专业大学生的社会支持量表得分情况

体育专业大学生在社会支持量表上的得分存在显著的性别差异。在客观支持和主观支持两个因子上的得分存在显著差异（P

结果说明体育专业女大学生的社会支持水平高于男生，女生更善于寻求社会支持和利用社会支持。

2.体育专业大学生就业应对方式量表得分情况

体育专业大学生在就业应对方式量表上的得分情况可以看出在解决问题的应对方式上存在显著的性别差异（p

（二）社会支持与就业应对方式的相关矩阵

主观支持、客观支持、支持利用度和支持总分与积极的应对（解决问题、求助）呈显著正相关（P

三、社会支持的高分组和低分组对就业应对方式影响的的比较

（一）社会支持高分组与低分组对就业应对方式影响的比较

根据全体被试社会支持得分的水平，将得分前27%的学生划分为高分组，得分后27%者划分为低分组。比较后结果显示：高分组与低分组的体育专业大学生在解决问题、求助和退避的应对方式上存在显著差异。

（二）不同性别、不同社会支持的体育专业大学生就业应对方式的多元方差分析

通过对不同性别、不同社会支持（高、低分组）的体育专业大学生的就业应对方式进行多元方差分析，结果说明：解决问题的应对方式与社会支持得分的高低有显著的性别差异（p

四、分析与讨论

（一）体育专业大学生社会支持的分析

根据统计的结果，本人认为之所以女生的客观支持、主观支持、支持利用及支持总分都高于男生，大致有以下几个方面的原因：

首先，由于传统社会观念对男、女角色期望不同，导致社会对女性提供支持的可能性也较大一些，因而社会支持的这种差异可能在一定程度上与性别间的社会心理差异有关。

第二，多数男生往往认为接受别人的帮助是自身缺乏能力的表现，因此更倾向于拒绝他人的帮助，忽视对社会支持的利用，这种情况的出现也可能与传统观念和性别角色有关。

第三，女生的客观支持高于男生，或许是由于随着我国社会的进步、性别观念的淡化、女性地位的提高、独生子女的增加，女生相对于男生得到更多的客观支持有关。

（二）体育专业大学生就业应对方式总体的分析

根据体育专业大学生在就业应对方式量表上得分的统计结果，产生的原因大致有以下几个方面：

由于传统观念和自身生理、心理因素的影响，传统的角色认同已经根植于大学生的思想里。男性对自己的评价要高于女性，他们不会轻易承认自己的失败而向他人求助。

此外，社会对男孩子的期望要高于女孩子，由于受到这种期望的影响，当没有达到一定期望的时候，男生的自责程度要大于女生，这也就是为什么男生的自责应对要多于女生了。

（三）社会支持对就业应对方式影响的分析

从就业应对方式与社会支持相关分析中能够看出，无论男生、女生，如果社会支持水平高，个体在面对就业问题时会更倾向于采取解决问题和求助的应对方式，显著的性别差异出现在解决问题和求助应对方式上，高社会支持组寻求解决问题、求助应对方式显著多于低社会支持组，说明社会支持水平高，会促使大学生采用积极的就业应对方式。

五、结论与建议

（一）结论

1.体育专业大学生的社会支持量表得分存在显著的性别差异，女生的社会支持量表得分高于男生。

2.在解决问题和求助的应对方式上，女生得分明显高于男生。

3.体育专业大学生的社会支持与积极的就业应对方式呈显著的正相关，社会支持水平越高，个体越倾向于采用积极的就业应对方式。

（二）建议

社会支持是影响体育专业大学生就业应对方式的重要的变量。增强体育专业大学生的社会支持会对他们的就业应对方式产生积极的影响。根据本研究的结论，本文提出以下建议：

社会支持是影响就业应对方式的重要因素，培养体育专业大学生积极的就业应对方式可以从培养他们对社会支持的利用程度入手。

男生和女生的社会支持存在显著的性别差异，女生整体的社会支持程度高于男生，因此，应特别注意引导和教育男生对社会支持的利用。

第2篇：体育专业的就业方向范文

关键词：跨境电子商务；“课岗证一体化”；人才培养模式

一、“课岗证一体化”人才培养模式构建的必要性

为了规范行业、促进行业的有序发展，国家相关部门和行业协会开始组织跨境电子商务专业技能考试。跨境电子商务专业技能共设四个等级：跨境电子商务员、助理跨境电子商务师、跨境电子商务师和高级跨境电子商务师，旨在测试考生在跨境电子商务工作环境中的实际应用能力，为社会及企业提供人才。一般来说，中职学生所对应的等级是跨境电子商务员，高校学生对应助理跨境电子商务师或跨境电子商务师，教师对应跨境电子商务师或高级跨境电子商务师。教师知识的更新与学校对行业发展趋势的把控无法跟上行业发展的步伐，因此，探索以就业为导向、以校企合作为平台的基于跨境电子商务囊等嗽钡母谖荒芰Φ摹翱胃谥ひ惶寤”人才培养模式则显得很有必要。

二、“课岗证一体化”人才培养模式的实施方案

1.校企合作，建立基于行业标准的人才培养目标

学校通过聘请行业专家作为顾问，共同研讨人才培养方案，派出教师深入企业进行学习与调研，了解行业发展。同时，学校建立企业兼职教师任教制度，长期邀请企业人员对学校教师与学生进行授课，讲解行业发展的最新知识。

2. 以“证”为标准，以“岗”为目标，整合课程体系

跨境电子商务专业技能证的知识与技能涵盖国际贸易、电子商务两个领域的知识，这一范围要求跨境电子商务方向的课程需以“商务英语”“国际贸易实务”“国际商务单证实务”“跨境电子商务实务”等课程为专业核心课程，同时，根据考证需求，辅以“跨境电子商务员考证辅导”等课程。

在教学内容上，根据行业岗位需求，依托校企合作，在“跨境电子商务实务”课程上引进企业实战项目， 做到以“岗”为目标，实现课程与岗位标准的无缝衔接、学生“零距离”就业。

3. 建立“专兼结合”的“双师型”队伍

学校聘请企业跨境电子商务领域的专家到校担任“跨境电子商务实务”等课程的兼职教师、人才培养与专业建设的兼职顾问；利用合作关系，安排教师下企业实践学习，实现“校企互通”。

4. 建立实训教材体系

围绕课程建设开展教材建设， 以跨境电子商务从业人员资格证内容为主线，与行业企业共同开发紧密结合企业岗位实操内容的实训教材。重点建设服务于项目教学和实训练习的跨境电子商务系列教材，如“跨境电子商务实务”“跨境电子商务营销实务”等。

5. 积极探索多种形式的课程实践活动

在实践教学过程中，利用校企合作途径，可以把企业实践项目引进课堂。课外，可以成立各种创业型的跨境电子商务社团，让学生利用已学技能，开始接校外简单的产品上传、网络营销等任务。一方面，让学生在真实的企业环境中得到锻炼；另一方面，丰富学生课外生活，提高他们的就业能力。

6.建设实训、实习功能强的校内外实训基地

以跨境电子商务运营工作流程为导向，建立与学生规模相当的校内仿真的模拟实训基地。校内模拟实训应聘请企业兼职教师给学生提供实训指导。学生可以在实训基地模拟组建跨境电子商务公司，尝试通过合作企业承接校外订单。学校鼓励学生自主创业，争做项目负责人；可以聘请已毕业的项目执行能力强的学生回校担任学生创业项目负责人。一方面，可以解决师资问题；另一方面，学生带学生，能更大地提高学生参与的积极性。

综上所述，跨境电子商务的新兴与迅速发展，让学校不得不重新调整原有专业的人才培养模式，以跟上社会对人才的需求。以校企合作为基础，实现“课岗证一体化”人才培养模式是在这一背景下具有现实意义的探索。

参考文献：

[1]梅蒋巧.跨境电子商务人才需求特征研究[J].管理观察，2014（31）.

第3篇：体育专业的就业方向范文

要:对高校社会体育专业人才培养面临的困境进行研究。指出问题根源在于教育与实践脱节,专业与职业脱节;必须以职业作为专业人才培养的根本导向。从职业化培养的角度,审视《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》,认为培养目标定位准确;体育社会工作方向暂不易作为职业方向培养;培养规格与《普通高等学校体育教育本科专业规范》的区分度不明显:课程设置缺乏依据说明,对运动技能关注不够;多方向和多头开设的课程不利于学生的知识掌握和能力培养,继而影响学业修读和就业。提出社会体育专业人才的职业化培养应该以运动技能的推进为主线;在具体培养规格上,应该采取递进形式对学生提出规定要求。

关键词:学校体育;社会体育专业;人才培养

中图分类号:G80-05

文献标识码:A　文章编号:1006-7116(2010)07-0032-04

20世纪90年代以来,中国的社会体育发展势头良好,人才需求缺口较大。据石岩研究发现,我国当前的社会体育指导员至少应配备65万人,到21世纪中叶应达到500万人以上。顺应社会体育发展的热潮,高校开办社会体育专业蔚然成风,全国的办学规模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵盖体育、师范、医学、理工、农业、综合等各类型高校。然而,与供需两旺形成鲜明对照的是,艰难的就业形势始终是社会体育专业难以摆脱的梦魇。2006年,浙江省教育厅公布的浙江省普通高等学校毕业生就业率后10名的本科专业中,社会体育专业榜上有名;2007年,黑龙江省教育厅公布的黑龙江省普通高等学校毕业生年终就业情况,民族传统体育、社会体育、运动训练等20个本科专业年终就业率未超过40%;在另一项调查中,2008年全国社会体育专业本科毕业生的专业与工作对口率为40%,居所有专业倒数第3位,毕业后半年的月均收入为2090元。一边是缺口较大的人才需求,一边却是艰难的就业形势,问题根源在于教育与实际脱节、专业与职业脱节。2009年7月制定的《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》(以下简称《专业规范》)适时地提出了高校社会体育专业的建设问题,为明确社会体育专业的社会责任,促进专业培养与人才需求接轨,提高各高校办学质量提供了指导和有力的支撑。但从社会体育专业人才职业化培养的角度看《专业规范》,仍然存在诸多不足。

1　当前社会体育专业人才培养存在的主要问题

1)培养目标不明确。社会体育专业培养目标不明确,已经成为社会体育专业发展的最大制约因素。王爱丰等在对江苏近10所开设社会体育专业的高校研究后指出,各高校社会体育专业培养目标基本围绕《专业目录》进行设置,突出表现在专业特色不够、人才培养针对性不强,普遍存在着培养目标的定位与社会需求脱节,导致该专业的毕业生就业形势不乐观。石岩等学者均有类似观点。

2)课程设置实用性不强。课程设置是体现专业特色的灵魂。目前社会体育专业课程设置不够合理,岗位实用性不强,表现为两种趋向:一种情况是与体育教育专业课程雷同,传统的体育院校和师范院校的现有师资、设施基本是为了满足体育教育专业和运动训练专业的需要配备的,社会体育专业所需的师资、设施建设尚需时日。另一种情况是开设的特色课程受制于办学条件难以实现预期的目标,专业设置于医学、理工、农业、综合等高校,具有较强的学科综合优势,但是较难以形成系统的课程体系,专业技能和实践方面较为单薄。

3)实践教学脱离实践。相比体育教育专业和运动训练专业,社会体育专业尤其强调学生的实践能力。蒋钢强在对用人单位进行调查统计,并征求专家意见的基础上,得出社会体育专业能力主要包括指导能力、组织能力、服务能力、营销能力等4部分。李月等的研究也指出,学生的健身指导能力、专业技能能力、社会交往能力、竞赛组织能力是最主要的能力。然而,目前高校的实践教学与需要相去甚远。学生普遍反映所学知识和技能在工作(实习)岗位不知如何运用,甚至大学4年所学的东西还不及岗前培训3个月的多。实践能力不足成为制约学生就业的主要因素。

2　从职业化培养角度审视《专业规范》

专业的定位在职业,这是毋庸置疑的。当前的主要问题是社会体育的界定过于宽泛,几乎涵盖了所有的人群和所有的体育实践,导致“课程开设一箩筐,实习基地遍地开,学生就业满天飞”的局面。

《专业规范》将社会体育专业的培养目标定位为“培养具有良好的道德修养和文化素养,具有较强的实践能力和创新意识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能,能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作,并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才。”该培养目标与公、私立运动健身俱乐部,以及休闲与社区活动等职业岗位所需的知识能力基本吻合。

通常职业岗位应具备5个标准,即经济性、技术性、社会性、促进性、连续性。

第一,岗位要能成为社会体育专业毕业生谋生的平台。《专业规范》设置的专业方向为:健身与休闲运动指导方向、健身与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向,以及其它相关方向。《专业规范》具有一定的前瞻性,但就目前的现实状况来说,健身与休闲运动指导方向是学生毕业后主要的就业方向,健身与休闲俱乐部经营管理方向有较大的发展潜力,而体育社会工作还不能成为社会体育专业毕业生谋生的出路,暂时还不宜成为高校开办社会体育专业的主要方向。

第二,职业需要一定的才能和专长,并能在岗位上发挥。职业所需的才能和专长,是职业的就业门槛,也是区别于其它职业最显著的地方。《专业规范》中对社会体育专业培养规格的规定为:具有较扎实的体育学科基础知识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能;了解社会体育发展的动态,具有较强的专业实践技能素质,具备较强的实践能力;掌握基本的社会体育调查研究方法,并具有从事社会体育科研的基本能力;基本掌握一门外国语,能阅读本专业的外文书刊,进行一般对话;具有运用计算机的基本技能。应该说,上述培养规格与《普通高等学校体育教育本科专业规范》的区分度不明显,专业才能和特长的表述不甚清晰。

第三,职业能承担起相应的社会生产(服务)任务。目前社会体育领域的社会生产(服务)任务主要是提供社会体育活动的场所、技术指导、保健、活动策划组织,以及相关的管理工作。这些职业对应了不同的岗位,所需的知识技能也有很大的区别。秦强在对国内外社会体育专业培养目标与课程的比较研究后指出,日本及欧美等发达国家的培养目标是多向、灵活的,而我国的培养目标较单一,不够明确、细化。欧美等发达国家在社会体育方面的劳动分工比较细致,各高校结合自身的传统优势和特点培养特定方向的人才,这是教育机构相互竞争后人才市场细分的结果,也是以西方发达国家庞大的体育消费人口基数为支撑的。《专业规范》对于健身与休闲运动指导方向、健身

与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向分别提出比较明确的要求,这是对1998年《普通高等学校本科专业目录》中关于社会体育专业办学所作的进一步解释和说明,也明确了社会体育专业的社会责任。然而,随着教育体制改革,尤其是高校“去行政化”,《专业规范》将成为过渡性产物,各高校的社会体育专业将承担怎样的社会责任,将由高校和社会需求决定。

第四,职业要符合社会的需求。社会体育领域的社会需求分为显性需求与隐性需求,亦可分为当前需求和长远需求。从解决目前就业困难的角度来看,满足当前显性的社会需求是首位的。陈涵新等指出,目前社会需求以“技术指导性的运动项目”居多;首都体育学院的赵立教授在一次全国社会体育专业建设研讨会的报告中指出,学生的经营管理知识在初次就业时基本是无用的。因此,学习和精通一项以上的运动技能并熟练指导应用是社会体育职业岗位的基本要求。以目前拥有16家分店的广州力美健健身俱乐部为例,其教练的组成大体有3种,即退役运动员、健身爱好者(后获得相应证书)、院校毕业生,所占比例为3:1:1。退役运动员以技能和身体条件见长,健身爱好者以沟通和经验见长,而院校毕业生没有优势。《专业规范》通过调研和思考,对学生的知识技能提出了系统的要求,比较明确地给出了学分学时以及分配比例,对教育内容、知识体系、知识(技能)领域进行了逐步分解和细化,并对专业基础课程、方向课程及相应的知识单元进行了规定。

《专业规范》至少还有以下几点有待完善:其一,开设这些课程的原因、目的、作用;其二,课程开设的时间或者前后衔接顺序;其三,课程开设的方式、教法。如果这些问题不明确,课程还是简单的堆砌,既体现不出系统性和相关性,也难有实践性和实用性。此外,《专业规范》对于运动技能强调不够,不仅在培养规格上没有对专项运动技术水平提出要求,而且在主项上仅分配8-16学分,只占总学分的10%左右。

第五,职业能保持一定的稳定性和连续性。首先是岗位提供的稳定性。和以往相比,人们生活的目的与重心正逐渐由工作转向休闲,而社会体育这种与休闲密切相关的活动在人们生活中的比重也会逐步增加。因此,社会体育职业领域将得到持续发展和壮大。其次是职业群体的行业连续性,现在和将来毕业生都有能力,而且愿意在本行业持续工作。当前社会体育专业人才培养,既要满足当前职业岗位的要求,使他们毕业之后能人行,又要有适当的兼容性,保证他们在岗位上能担当“多面手”,增强竞争力,同时还要兼顾个人职业生涯,为今后的事业发展奠定基础。《专业规范》从专业基础知识、专业知识和专业实践3个层面规定了学生的知识技能掌握程度。其中基础知识包括体育科学基础知识、社会体育基础知识与技能;专业知识主要由健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理和体育社会工作等知识构成;专业实践由社会调查、专业见习、专业实习和毕业论文等环节构成。可以看出,《专业规范》力求以社会体育学科知识演进为脉络,按照先基础,后方向,最后实践的逻辑关系推进。然而,现实问题是,社会体育学科知识体系目前尚不完善,知识领域、课程关联尚有较大的争议,学生面对体育学、社会学、经济学、管理学、心理学、教育学、人体科学等多头知识体系显得手足无措。

从学生今后职业的稳定性和连续性考虑,研究认为,社会体育专业人才的培养目前应该以运动技能的推进为主线,按照技术技能掌握和应用的需要设置相应(理论)课程,同时注意理论课程的前后衔接。其次,在具体培养规格上,不应该采取健身与休闲运动指导方向、健身与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向并列形式,而应该采取递进形式对学生提出要求。具体地说,学生人校第1年解决专项选择和技术入门,配置学科基础理论课程和与运动技术掌握有关的理论课程,如体育学概论、社会体育学、运动解剖学、运动生理学等;第2年在巩固专项技术的基础上,以教学指导、技术创编、竞赛裁判为教学目标,配置实现阶段目标的理论课程,如体育保健学、运动教学法、体育心理学、体育社会学等;第3年在巩固第2年学习成果的基础上,以专项赛事策划管理、体育组织的运作与管理为教学目标,配置相应的理论课程,如社会体育管理、体育市场营销、大型体育活动组织管理等,并开设为期1年的副项技术课程。各阶段应根据目标安排课程和课外的实践活动,并逐年增加实践比例。学生可以根据自身条件和兴趣选择主修方向,无论如何选择,都以相对扎实的运动技能为基础。

参考文献:

[1]石岩,舒宗礼.适应社会需求的社会体育专业人才培养模式[J].体育学刊,2008,15(7):38-41.

[2]教育部社会体育本科专业指导性专业规范研制组.全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范[s].2009-07-26.

[3]浙江省教育厅.浙江省普通高校毕业生就业率[EB/OL].　zj e du.g o v.　cn/upload/col31/20090710172317.xls.2009-07-10.

[4]中国教育新闻网.黑龙江省普通高校毕业生年终就业情况[EB/OL].jyb.c叫y/jysx/t20080620172218.htm,2008-06-20.

[5]2008届大学毕业生求职与工作能力调查[EB/OL].省略,2008-09-30.

[6]王爱丰,王正伦,王进.以市场需求为导向的社会体育专业人才培养模式的探索与实践[J].南京体育学院学报:人文社会科学版,2009,23(2):31.32.

[7]石岩,刘勇,杨忠伟.社会体育专业学生学习与职业设计[M].北京:高等教育出版社,2008(6):79.

[8]蒋钢强.高校社会体育专业人才能力培养初探[J].体育与科学,2009,30(4):103.106.

[9]李月,张臣.社会体育专业人才社会需求及能力培养的研究[J].哈尔滨体育学院学报,2007,25(4):69-71.

[10]秦强.对国内外高校社会体育类专业培养目标与课程设置的研究[J].吉林体育学院学报,2007,23(2):140.

第4篇：体育专业的就业方向范文

关键词：体育专业；毕业去向；社会需求；对策研究

为了适应社会经济发展需求和大众健身活动的需要，1997年正式纳入教育部本科专业目录，发展至今全国已有1l1所体育院校、师范院校及一些综合院校开办了体育专业。应该说体育专业的开设具有一定的前瞻性，是根据国家和国民经济的发展、市场的调节进行的选择。然而，在中学体育教育人才市场日渐饱和，加上2004年师范院校毕业生不再包分配，本专业就业不再具有优势，就业形势不乐观，社会体育专业被列为就业率较低的专业。随着高校扩招决策的出台，不解决就业率的问题，就意味着会有越来越多的体育学生失业。学生的就业率是关系体育专业生存和发展的关键，因此，我们必须找到造成这种情况的原因和解决措施。

一、体育专业学生毕业就业渠道和现状

1.体育专业的培养目标和就业方向

体育专业在不同的学校培养目标是有差异的，因此，就业方向也存在着较大的差异。体育的就业方向主要为以下几个方面：

（1）体育管理 （2）各种体育协会 （3）体育康复与康复 （4）体育营销 （5）考取研究生，继续升学，攻读硕士学位 （6）体育旅游 （7）进人中小学担任体育教师 （8）支援考取公务员工 （9）从事专职和兼职健身俱乐部教练工作 （10）从事其他相关职业

由此可以看出，体育专业的范围之广，在不同的地区和院校，专业定位差异很大。

2.体育专业学生毕业去向的调查

通过资料分析和问卷访谈，发现体育专业学生主要的去向是体育俱乐部和学校。通过文献法，我们进行了如下剖析：

（1）由于社会体育是一个开设比较晚、发展壮大比较陕的专业，因此，很多院校缺乏这类专门教师。引进专业教师是造成体育专业学生进入高校承担社会体育教学的主要原因。

（2）部分院校体育专业与体育教育专业为一个系，体育专业学生是可以当教师的。另外，还有部分院校每个学生可以有一个辅修专业，毕业时是两个就业方向，这也是一些学生当教师的主要原因。由于存在着大量的体育教育学生，就业的比例也将会下降。

（3）随着大众体育的兴起与发展，大众体育日趋科学化、组织化。有组织参加体育运动人1：3在逐步增多，在国家总人口中所占的比例越来越高。体育俱乐部是大众体育的基本组织形式之一，因此，体育俱乐部随之不断增加，体育指导员应运而生，并得到迅速发展。1994年6月10日《社会体育指导员技术等级制度》在我国正式实施。体育专业学生是专业培养出来的体育指导员，是体育俱乐部所需的最佳人选。

（4）体育专业创建之初定位于培养各级政府体育部的工作人员，是潜在的人才市场。要社会体育的学生说明企业需要体育部门的工作人员，同时也说明政府没有设定专职岗位给体育专业学生，这还需要国家和社会来共同协调。由此可以看出，这个潜在的就业市场将随着社会的发展成为一个大的、真正的市场。

3.体育专业的就业率调查

对社体就业率进行了调查，各院校所报的就业率都比较高。

4.就业率与相关岗位的就业率

体育专业就业率低、就业难反映在与社会体育相关岗位的就业率。下面可以看一下实际的例子：2010年四川体育职业学院社会体育专业就业率为91.2%，其中从事社会体育相关工作的占29.2%，从事体育教育工作的占24.6%，从事其它行业的占38%。韶关学院社会体育专业对学生追踪调查显示：云南学院社会体育专业2008届，2009届，2010届学生就业率达91%以上，但在社会体育相关岗位就业的不足50%。广东省2010年报道社会体育初次就业率都在50%以下。这些都表明本专业培养目标与学生实际就业岗位之间尚存在较大的距离.相关就业率低直接影响学生的就业满意度，也意味着，社会体育专业面临着极大的危机。

二、体育专业社会需求的调查分析

1.体育专业的主要社会需求

通过资料分析和社会走访调查，发现现在和未来，健身俱乐部和社区是体育专业需求量最大的地方。

2.社会需要大量的社会体育指导员。

（1）根据《中国群众体育现状调查》的城市参加体育锻炼的人I：3比例5212%和《中国统计年鉴》中1996年乡镇数计算，全国城市参加体育活动的人口为19684万人，全国城市至少应有体育专业指导员l8.7万人，农村至少应有体育专业指导员46485人，全国至少应有体育指导员23.2万人以上。我国现有体育专业指导员仅6万余人，与预测需求差17.2万人以上。如按这一标准计算，我国应有社会体育指导员应在61万人以上.

（2）城镇街道普遍建立体育组织，配备专职或兼职体育干部，在居民区广泛建立体育辅导站、活动站，配备经过培训的业余辅导员，指导群众进行科学锻炼。农村各集镇将建立体育技术辅导站，设专职或兼职的辅导员。这些在我国一些经济发达地区和以上海各县为代表的富裕乡镇均已成为现实。

（3）目前，我国社会体育指导员年龄结构偏高，30岁以下的仅占15.65%；文化程度偏低，学过体育专业的（包括大学、大专、中专等体育专业）社会体育指导员占29.42%。因此，现有的体育社会指导员，很大一部分需要更新。

三、体育专业改革发展中的对策研究

1.准确的专业目标的定位

从体育的就业方向可以看出，社会对体育人才的要求越来越高，而且呈现多元化趋势，随着我国经济实力增强，人们生活质量的提高，健身娱乐市场的快速发展，各院校应根据本地区经济状况，体育发展水平和就业需求等状况来确定专业培养目标。例如，广东体育学院体育专业高尔夫球管理方向学生就业率高达96%，就说明准确专业定位与市场需求相吻合。根据社会体育专业的毕业去向和社会市场的需求的调查分析来看，培养能够胜任健身俱乐部和社会体育服务机构的人才，是社会体育专业的主要培养目标。

2.课程设置与社会需求紧密结合，办出体育专业的特色

构建合理的课程体系，以专业知识和技能为支撑，能力培养与素质教育相结合的应用型体育专业实践教学，要克服其与社会之间的脱轨，以减少人才供给与人才市场需求的结构性矛盾，从而提高就业率。传统的“专才型”模式，已不能适应21世纪对高等教育的要求，必须加以改革。采用“通才型”的培养模式，亦容易造成高文凭，低能力的局面。

3.提高学生综合素质

巩固和提高学生基础理论和专业知识的同时，要拓宽学生的视野，加强学生动手能力培养，构建以知识――素质――能力为特征的“综合素质教育”的人才培养模式。这是因为2l世纪社会体育的发展需要大量高素质专门人才，而我国体育高等教育相对滞后。这要求我们必须以体育的专业素质教育为核心，以人文素质教育为重点，提高学生的心理素质和身体素质，增加学生的适应性，特别要注意培养学生的开拓创新精神。

第5篇：体育专业的就业方向范文

1.1专业必修课程开设情况

专业必修课包括专业基础课和专业主干课（专业核心课），是高等学校中学习某一专业的大学生必须修习的专业知识与专业技能的课程，是专业教学计划的中心组成部分，包括专业理论基础课和专业技术基础课。各院校开设课程包括了教育部规定的主干学科：体育学、公共管理；核心课程：社会体育概论、体育俱乐部管理、体育管理导论、社区体育导论、体育经济学、健康评价与运动处方、运动项目理论与实践。此外，还开设了总共60门相关学科（见表1）。从表1可知，体育学、管理学的课程最多，分别为25门和14门，相对来说营销类的课程稍微不足。体育理论课程包括了运动理论基础课程、体育康复养生课程、体育教育、运动训练、休闲体育、竞赛组织与编排等等，课程开设较为全面。运动技术课程既包括了传统运动项目，如田径、体操球类，也包括了现代新兴的健身项目，如健身健美、瑜伽、高尔夫等。在这些必修学科里，有的学院采取限选几项的方式，以加强学生的专项掌握能力。

1.2专业选修课程开设情况

各学院的专业选修课主要为理论类和技能类，是对专业课的补充和扩展，知识面较广，理论类有23门课程，对专业课有一定的拓展，如体育新闻专业课程、老年人课程、针灸学等。对于技能类专业选修课程有的学院分主项选修和副项选修，有的学院没有选修课而只有方向选修课。

1.3专业方向选修课程开设情况

专业方向课程是对接专业就业方向的一组课程，是针对学生未来职业或就业岗位而设置的具有职业化特征的课程，是实现专业分方向培养的保证。各院校的专业方向选修课程、课程数量、所占学分、开设学期。

2社会体育指导与管理专业课程设置主要存在的问题

2.1培养目标定位宽泛

中华人民共和国教育部高等教育司主编的2012年普通高等学校本科专业目录中规定了社会体育指导与管理本科专业的培养目标，即“本专业培养具备适应社会发展需要，掌握社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，能在社会体育活动中从事健身咨询、技术指导、组织管理等方面工作的应用型人才”。教育部对社会体育指导与管理专业的培养目标只是规定了一个大方向，9所院校对此专业的培养领域和课程设置各不相同。如三明学院培养目标定位为“能够在社会体育领域从事组织管理、表演与活动的策划以及技术指导的应用型人才”。新余学院为“能够胜任群众性体育活动的组织与管理、社区社体指导、体育产业经营、中小学体育教学等工作，成为一名一专多能的复合型体育专门人才”。不同院校的培养方案彰显了不同的人才培养特色。

2.2专业方向设置职业教育不明显

9所院校中有2所学院的培养方案中没有明晰的方向划分；在有明晰方向选修的7所学院中，其中有的方向设定也并没有和社会体育职业教育紧密联系，比如社会人文方向、运动科学方向，甚至还有中小学体育教育训练方向，与体育教育本科专业相混淆。专业方向构成中单门课程学时基本为32学时或16学时，由于体育技能掌握的专项性较强，笔者认为学时及学分不足。例如某一学院的体育表演方向，拉丁舞、肚皮舞、瑜伽的学时均为32学时，只能是初步的入门，难以做到培养具有深厚专业基础的人才。7所院校中总方向课程所占学分比例为6.2%~9.69%，学分比例偏低，不能满足其专业就业需具备的专项职业能力。此外，方向课程模块化、体系化不明显。在方向选修课程开始学期的调查中，从大一开始的课程只有1所，从大二和大三开始的各3所，方向选修课开设的时间普遍偏后，不符合“先会后懂”的初学者的认知规律、职业成长规律。（本文来自于《中国环境管理干部学院学报》杂志。《中国环境管理干部学院学报》杂志简介详见）

3建议

3.1专业方向培养应定位于社会体育产业

在关于社会体育专业培养目标定位的思考中，首都体育学院赵立教授认为社会体育专业培养目标定位应和其就业紧密联系，考察其就业渠道可知社会体育产业是其主要就业方向。原因如下：首先，在我国的体育产业中，社会体育产业已初具规模，产业和市场体系的基本框架较为明确，包括体育健身娱乐市场、体育培训市场等在内的体育本体市场已逐步发展成为层次结构较为清晰的产业。其次，社会体育指导员等级制度中的社会体育指导员“职位”虽然是属于社会体育范畴，但是它属于公益性的“职位”，只有进入体育局或街道才对就业有意义，其就业前景不大。为此社会体育专业毕业生的就业市场定位应该优先关注的是商业体育的人才市场和技能型人才培养。这里的技能不仅包括指导健身的技能，还应该包括销售技能和基本的管理技能，总之是应用型人才。因而说，社会人文方向、运动科学方向、体育教育方向等因其不属于社会体育产业范畴而不适于成为本专业的方向设置内容。

3.2深化专业方向课程设置满足职业能力需求

专业方向课程应该符合社会体育对人才的需求，应将“指导社会体育活动能力、与人交际沟通能力、社会体育产业发展经营管理能力”定位为社会体育专门人才必须具备的三大基本能力。在课程设置观念上强调社会体育专业课程设置与职业教育紧密结合成为一种主流。2012年普通高等学校本科专业目录和专业介绍中，将“社会体育”专业更名为“社会体育指导与管理”专业。笔者认为，“指导与管理”对“社会体育”的修饰使人才培养定位更加具体明确，更吻合其“应用型”人才的培养目标。有的学者认为，在课程设置中既要考虑人才对社会的适应力，又要高度重视社会对人才专业技能深度的要求，将职业教育的思想融入本科教育。以“厚基础、宽口径和深专项”的理念构建“通才+专才”的课程体系。所谓专才的培养体现在专业方向的设计上。专业方向课程应该模块化、体系化，并加大专业方向课程所占的比例。此外专业方向选修课程开设的时间，直接影响着学生专业技能的形成。根据职业技能形成规律及体育技能实践性强的特点，专业方向课可以从大一开始，并贯穿三年的6个学期，体现“做中学”，先会后懂的职业成长规律，使课程体系的切入口由原来的宽泛、抽象变得狭小、具体，切入点小而具体，贴近学生的实际，容易激发学生的学习兴趣。

3.3以专业方向为目标导向的课程体系构建

按照目标导向的方法，根据培养目标所对应的岗位群及其应知应会的知识技能清单，构建专业核心课程，根据几个方向共同需要的课程，搭建较宽厚的专业公共基础课程平台，并通过公共基础课程平台、综合实践与素质拓展教育平台培养大学生应具备的基本素质和能力，详见表5。

3.4专业方向人才培养应加强实践教学环节设计

第6篇：体育专业的就业方向范文

【关键词】体育教育专业;大学生;就业

两会期间,200多件代表委员建议提案使大学生就业问题引起了社会的普遍重视,随着高等院校扩招和大学生就业制度的改革,目前我国每所高等院校的毕业生,都在不同程度上面临着就业市场的激烈竞争。体育教育专业是体育类院校开设的主干专业之一,是体育专业中的第一大专业,在就业市场竞争中所面临的挑战和压力越来越大,就业形势不容乐观。研究分析我院体育教育专业毕业生就业状况并寻求对策,对体育类院校的就业指导工作具有一定的现实意义和实践意义。

一、研究对象

北华大学体育学院2005届、2006届、2007届、2008届体育教育专业毕业生。

二、研究方法

1、文献资料法。登录中国知网、万方数据库,查阅大量大学生就业的文章。查阅2000年-2009年所有中文体育类期刊有关体育教育专业毕业生就业、择业以及就业指导方面的论文,对研究成果进行分析和总结,为本研究提供了充足的理论依据。

2、调查访问法。对省内体育类院校的相关部门、部分教师、我校体育系2007届、2008届毕业学生及部分其它院系的大学生进行了调查访问。

3、问卷调查法。为了解体育专业学生的就业现状,共设计三种问卷,毕业生问卷、体育系教师问卷和在校学生问卷。发放毕业生问卷100份,有效问卷80份,有效率为80.00%,发放教师问卷30份,有效问卷29份,有效率为96.67%,发放在校学生问卷200份,有效问卷196份,有效率为98%,合计发放问卷总数330份,回收有效问卷306份,有效率为92.73%。

三、调查结果分析

根据调查结果分析,体育教育专业就业难的原因有以下几点:

1、毕业生人数逐年累计增加,社会需求趋向饱和

近年来,我国的高等教育招生规模不断扩大,人才资源的数量大大增加。体育教育专业毕业生也面临着相同的问题:大学生的存量迅速扩大,每年毕业生的人数也在不断创出新高。但社会用人需求没有明显增加,高等院校体育教育专业的毕业生就业面临重要困难。体育教育专业人才积压现象越来越严重,就业形势更加严峻。

2、课程体系设置不尽合理

目前,体育教育专业的课程体系结构不尽合理。体育教育专业课程结构要素配置的特征是:重实践轻理论,重术科轻学科,重自然科学轻社会科学等。这样的课程体系导致人才培养的统一性突出,灵活性较差,不利于学生拓宽知识面,开拓思路,不利于培养学生独立自主的能力,不利于学生增强其社会适应性,不可避免地出现毕业生择业的困难处境,导致毕业生就业率偏低。

3、就业期望过高

很多的大学生则在找工作的过程中表现出择业意识陈旧,就业期望值过高。在毕业后择业方向的选择上有82.6%的选择“学校、行政事业单位和国有企业”,只有9.8%的选择去“私营、民营企业”,仅有4.9%的选择“自主创业”。有22%的毕业生不愿意到农村基层就业,个别毕业生找不到合意的,甚至宁可呆在家里。

4、自身素质影响就业

由于入学时文化底子薄,面对各类企事业单位招聘的各类考试体育专业的学生显得力不从心,以今年选调生考试为例,成绩最好的同学也未能进入我校参加考试的前三分之一;专业素质方面,大学期间运动量减小导致身体素质降低,专项技术的不突出,导致在人才市场缺乏竞争优势。

四、解决问题的对策

1、调整人才培养目标,适应社会需要

面对社会对体育人才多样化的需求,就必须对现行的体育专业结构进行调整。应适当缩减体育教育专业的招生规模,扩充社会体育专业、体育康复保健专业,开创体育经济、体育产业经营管理、体育传媒等专业。同时,必须加强体育教育专业自身建设。首先,在目前课程结构的层次配置上要彻底改变“重术科轻理论,重自然科学轻社会科学,重传统竞技项目轻非竞技项目,重必修课轻选修课”的传统认识,增强人才培养体制的灵活性和社会适应性;其次,重视学生动手能力、创造能力及综合能力培养。强化计算机和外语教学,拓宽专业口径,以适应社会和专业自身发展的需要,真正做到“按需生产”;再次,提高现有专业的办学层次,适量创办本专业的博士、硕士教育点,为社会培养高层次体育教育人才

2、加强科学文化知识学习,不断提高综合素质

在文化素质教育中,传统的单学科教育,只重视专业基础知识教育,而忽视适应社会主义现代化建设需要的与社会全面进步相适应的渊博学识教育,只重视基础理论教育,而忽视学生运用知识进行创造的能力素质教育。致使培养出的一些学生,既没有渊博的文化知识,又缺乏专业技能的训练,学生运用知识和创造的能力都偏低,不能适应市场经济的需要。因此,在文化素质教育中要加强通识教育,努力为培养基础宽厚、学科交叉的复合型人才创造条件,设置辅修专业,开设选修课,特别应增加针对公务员考试一类的选修课,扩大学生的视野,增强学生社会适应能力。开展益于提高学生科学文化素质的校园文化活动,让学生在丰富多彩的文化活动中学得知识,陶冶情操;注重实践,培养学生运用理论知识分析问题、解决问题和实际动手操作的能力。总之,体育教育专业学生的知识结构较单一,学生要以专业为基础,努力学习社科类的文化知识,全面提高自身综合素质,拓宽自己就业的渠道。

3、努力培养创业意识

培养创业精神、实施创业教育,不断完善创业培养体系。课程设置及课程内容,对学生的知识、能力和素质,特别是创业意识和创业能力的培养具有重要作用。一般来说,创业知识包含三个方面:综合性知识,专业技术知识和经营管理知识。因此,加强体育学科与其他学科课程的交叉融合尤为重要。在学生系统掌握专业技术的基础上,可开设经济学、管理学、法学、哲学、史学等课程,拓宽学生的知识面;适当降低必修课比例,加大选修课的比例,拓展学生自主选择的空间,增强选修课的弹性。可增设体育创业指导课,把创业综合性知识和所需基本知识传授给学生;增设有助于培养学生创新精神,实践能力的课程。同时,对教学内容也要做相应调整,减少空洞的说教,增添应用性强的内容,实施案例教学。

4、调整就业心态,要鼓励毕业生深入基层,到艰苦的地方去

转变学生非体育教师岗位不去的观念。体育教育专业毕业生的就业方向,首先是面向体育教育领域,发挥专业优势,寻找就业机会。而就业形势的严峻,使得毕业生顺利就业的机会和可能性越来越小。目前,高中以上学校需求较少,体育教师基本饱和,需求大部分是初中和小学。城市人才需求不多,而广大的农村缺额较大。特别是这几年随着科教兴国战略的实施和教育体制的改革,民办教育异军突起,急需补充大量的师资力量,这既是社会需求重要构成部分,也是毕业生服务的新领域。毕业生也可以在体育产业、社区体育、健身咨询服务、教练员、考研、读二学位、公务员、管理者、从军、公司企业、自主创业、营销等领域进行就业尝试,拓宽就业渠道,提高就业率。

第7篇：体育专业的就业方向范文

摘 要 本文以赣南师范学院在校两届体育表演专业学生为主要调查对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对赣南师范学院体育表演专业学生的就业意愿进行系统的调查分析。旨在能够归纳和总结当前该专业大学生就业的愿景，进而发现问题，借鉴经验，结合当前就业市场的发展趋势，以便更好地为该专业的学生如何更好地做出择业选择提供参考。

关键词 就业意愿 体育表演 择业

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本研究以赣南师范学院体育学院2011、2012级体育表演专业学生的就业意愿为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

详细查阅近几年发表的有关就业意愿方面的学术论文。。

2.问卷调查法

问卷的设计与制定根据问卷设计的相关理论和本文研究的目的以及内容要求，参考与此相关的有效资料据此设计该调查问卷

二、数理统计法

对问卷进行回收整理，并用Excel软件对数据进行百分比、排序等统计与分析。

三、研究结果与分析

（一）赣南师范学院体育表演学专业学生就业意愿调查

本文研究赣南师范学院体育表演学生就业意愿主要包括以下几个方面：学生毕业前的状态及就业形势分析、学生的就业观及职业定位、学生对于就业条件的期望等方面的内容。

1.体育表演专业学生毕业前的状态及就业形势分析

调查对象中大部分的学生已经对自己的职业做好了定位，少部分的学生希望自己能够进行考研，继续进修。还有一小部分的学生还没对自己的未来做好明确的选择。。

2.体育表演专业学生的就业观及职业定位

调查看来，大部分体育表演专业的学生对自己毕业后的就业目的比较明确，也符合基本的就业目的。也就是说，大部分体育表演专业学生的就业方向能够符合常规的就业路线。

3.体育表演专业学生对于就业条件的期望

大多数被调查的体育表演专业学生对月工资的期望还是相对处于较高的水平，但总的来说，对于即将毕业的学生而言，大部分同W对薪金的期望值还是有点与现实脱节。

（二）影响体育表演专业学生就业意愿的因素及分析

通过查阅相关资料和收集数据显示，影响体表专业学生就业意愿的因素主要有：该专业目前的发展状况，家庭因素，学生自身的个人能力以及国家对此专业的扶植政策等。

1.专业发展前景因素

体育表演专业以培养具备比较扎实的体育表演艺术理论基础，熟悉表演学理论和体育理论，比较熟练地掌握当代体育表演的知识与技能，能够从事体育表演与形象塑造的设计、组织及体育表演艺术编导的专门人才为培养目标。要求学生掌握体育表演艺术的基础理论、基本知识和基本技术能力并具有扎实的实践运用能力，能够从事大型国际体育比赛的组织、体育表演的创编和高等院校的教学、训练和研究等工作。

2.家庭因素

当学生选择体育表演专业作为自己的主修课程，难免会有家庭成员不支持。另一方面，从代际流动是否能够向上流动的视角来分析，家庭的内部条件即父母的职业、受教育程度都会对学生就业意愿的选择起到一定的制约作用，这不是以子女的意志为转移的。父母把稀缺的社会资源传递给子女的“努力最大化”行为，成为影响学生就业的一个重要因素。

3.学生个人能力因素

总的来说，学生个人的专项技能水平的高低仍是制约学生就业意愿的重要因素，专项竞技能力指运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力所构成，并综合的表现于专项竞技的过程之中。专项技能水平高的学生往往表现出高的就业意愿。

4.国家政策因素

实际上，国家对于促进体育表演专业发展的政策并没有很正规的显现出来。学生毕业后走向工作岗位，仍会受到各方面的制约。作为“新兴产业”，大众的认可将会对体育表演专业的发展起到助力作用。

四、结论与建议

（一）结论

1.根据问卷访谈以及观察发现：两届体育表演专业的学生大部分人已经对自己的未来就业做好了设想和准备，并对此进行着努力和提升。

2.据数据分析，影响体育表演专业本科学生就业意愿主要有四个方面的因素，其中，36.4%的学生会依据个人的能力得以就业做出合理的规划，其次，家庭占据整个比例的30.2%，成为影响学生就业意愿的另一重要因素。再次，21.6%的学生认为该专业的未来的发展前景也将不同程度的影响着自己的就业意愿的选择。最后，最近国家对于体育表演方向促进这方面的政策也会影响学生的择业。

3.学生的专项技术是影响体育表演专业本科学生就业意愿的重要因素之一。

4.家庭因素在学生的就业意愿的规划方面占据很大的比列。

（二）建议

1.充分了解学生本身所具备的专业知识以及专业技能，结合体育表演专业课程的开展情况、学校的就业政策等为学生做出正确的指导规划。

2.提高体育表演专业学生对就业的重视度，与此同时构建技能应用性以及学生实践能力为目标的人才培养策略。

3.一方面，家庭应给以学生正确的就业建议；另一方面，学生本人应树立正确的择业观，减少对家庭以及对家庭成员的依赖感。

4.对于体育表演专业的发展可以为学生进行社会需求定位分析。

参考文献：

第8篇：体育专业的就业方向范文

关键词： 高校体育舞蹈专业 本科毕业生 就业现状 就业对策

随着我国高等教育改革的不断深入，高校不断扩招，导致高校人数不断增加，毕业生的人数逐年增加。据教育部统计：自2008年至2013年，全国普通高校毕业生规模已从532万人激增到699万人。近年来，体育舞蹈专业本科毕业生人数也在不断增加，跻身于庞大的大学毕业生就业阵容中，就业状况愈来愈受到学生、家长社会等诸多方面的关注。严峻的就业形势和不断深入的教育改革和政策调整，对高校体育舞蹈专业本科毕业生提出新的要求。如何以就业为导向，深化高校体育舞蹈教育改革，如何根据市场的需求设置高校体育舞蹈专业本科毕业生的课程，以及如何拓宽高校体育舞蹈专业本科毕业生的就业渠道已成为亟待解决的课题。本文将就体育舞蹈专业特点，结合当前社会就业形势，窥测其就业去向，希望为解决体育舞蹈本科毕业生严峻的就业形势提供一些抛砖引玉的意见。

一、高校体育舞蹈专业本科毕业生就业现状分析

随着体育舞蹈项目的深入普及，伴随着扩招的春风和素质教育的热潮，体育舞蹈专业学生的人数正如雨后春笋般增加，毕业生的人数相应地逐年增加，导致体育舞蹈人才市场从过去几年的“供不应求”发展到现在的“供过于求”。各单位的现实岗位少，要求高，供求关系严重失衡，形成高校体育舞蹈专业本科毕业生就业难的状况，就业压力与日俱增。

对于高校体育舞蹈专业的毕业生来说，每年为该专业设立的相对对口的岗位更是少之又少，致使许多学生毕业后除了选择考研、出国深造外，干脆转行或是投身到公务员考试的大潮中。能够有一个“好出路”是莘莘学子在现实的生存环境中梦寐以求的事，认为研究生毕业后基本上能够留在条件较好的大城市里，就成了很多有“地域情结”的大学生选择继续深造的主要动机之一，然而这并不是解决问题的根本途径。

就个人因素而言，不少高校应届毕业生和在校大学生对自己将来所要从事的工作的态度是既要“符合自己的兴趣，有发展空间”，又要具备“待遇好、稳定”这两项条件。除此之外，我认为体育舞蹈专业本科毕业生的就业观念与用人单位之间存在一些差异。“体育舞蹈专业学生就业最需要具备的素质”调查显示表明，在专业水平、实践经验等方面学生和用人单位的选择差异悬殊。在市场经济体制下，“人才”在21世纪不仅被定义为专家型人，更注重“全面发展”在一个人身上的体现，也就是综合素质。毕业生只有具备较高的综合素质才可能向多元化方向可持续地发展。因此，在自身专业能力的基础上提升综合素质是非常重要的。

各高校在培养人才方面有待进一步重视，目前看来就业能力不足是高校体育舞蹈专业本科毕业生就业难的一大原因。近年来，随着高等院校的扩招，体育舞蹈专业的本科毕业生越来越多，学校教学模式方面又存在相应需要改善的地方，导致就业难问题日益凸显，就业难已成为制约体育舞蹈专业健康发展的一大障碍。因此，如何在教学模式中增强学生的实践能力和创新能力，培养出更多优秀的体育舞蹈人才，提高学生的就业竞争能力成为值得关注的问题。

二、促进高校体育舞蹈专业本科毕业生就业的对策

（一）转变就业观念，树立正确的择业观。

在高等教育“大众化”的时代背景下，毕业生要树立“先就业、再择业、后创业”的就业意识，转变以往偏离实际的就业观念。体育舞蹈专业本科毕业生对自我客观准确地评价，是求职择业中不可缺少的一个步骤。严峻的就业形势所导致的结果必然是市场的激烈竞争，由此看来，针对体育舞蹈专业学生的自身综合实力和专业特色确定一个切合实际的就业目标显得尤为重要。毕业生只有在正确认识和评价自己的基础上，才能确定最适合自己的就业目标，使自己的知识能力结构与就业市场的需求保持最大的适应性。

体育舞蹈专业本科毕业生，应该多参加就业指导课，结合自己的专业特征，根据自身实际和市场需求，调整择业心态，对自己有一个科学的人生规划。同时把就业指导渗透到专业课学习中，共同形成就业指导合力。学校要加强对体育舞蹈专业本科毕业生就业意识的指导和就业观的教育，使他们树立正确的择业观，积极引导毕业生选择适合自己发展的工作岗位，而不是仅仅看重经济待遇和就业区域。

（二）深化教育改革，塑造适应新形势发展潮流的人才。

高等学校体育舞蹈专业本科毕业生逐年增多，已是不争的事实。伴随我国教育学业的改革，高校体育舞蹈专业教育必须认清形势，调整教师教育策略，科学设置专业课程塑造适应新时期发展潮流的人才。

学生是未来的引领者，丰富自己的知识，提高自己的综合素质，在未来的发展中尤为重要。体育舞蹈专业的学生需在实践中不断提升就业能力，充分利用这个优势平台，认真参加实习、实践工作，不仅明确实习、实践的重要意义，同时还要注意将书本知识、专业技能和实际工作结合起来，在实践中培养自己的动手能力，以适应就业市场和发展的需要。通过实习、实践，不仅对自己所学专业有新的认识，明确自身的优势和不足，找到继续努力的方向，也进一步提高专业素质和就业能力。

教师是学生学习的引领者，教师素质直接影响学生掌握知识的程度和结构。作为培养基础教育师资的高校教师应认真学习新课程标准，熟透新课程标准的内容、目标和要求，及时转变教学理念、更新教学方法，完善和丰富教学内容等，使学生明确自己本专业的前景及教师职业的内涵，正确规划好四年的大学学习生活，继续发扬勤奋刻苦的学习精神，树立正确的学习观念，同时加强学生学习的自主性和积极性，端正学习动机和目的，引领学生运用科学的学习方法，逐步提高自身的专业水平、学识和修养，做一名优秀的体育舞蹈教师。

综观高校体育舞蹈课程体系，结合基础教育课程改革动向，加强课程之间的横向联系、渗透和整合是必然趋势。通过高校体育舞蹈课程的联系、渗透和整合，可以淡化学科之间的界限，加强学科之间的相互衔接。通过实践活动，学生感受到自身综合知识的匮乏，发现学习课内外知识的必要性，在实践活动中得到成长，在实践活动中感悟体育舞蹈艺术的真谛。

（三）广泛收集就业信息，增加就业机会。

目前对于体育舞蹈专业本科毕业生和在校学生而言，要通过各种方式广泛收集各类就业信息，多渠道地增加就业机会。体育舞蹈专业学生可以通过浏览各种招聘网站，寻找各种就业信息，也可以参加各级、各种、各类招聘会，寻求适合自己的工作，增加就业机会。要充分利用与实习基地的良好合作关系，加强与往届毕业生的联系，咨询关于学习、就业方面的问题，汲取良好经验，取长补短，提升自身的综合素质，增强自身的就业竞争力。

（四）面向基层，拓宽就业渠道。

对于体育舞蹈专业本科毕业生来讲，就业渠道并非单一孤立，就业方式也是多种多样，有很大的就业优势。但是目前，很多体育舞蹈专业毕业生并没有完全将灵活就业作为其就业途径。面向基层，树立基层服务意识，是一个良好的就业渠道。基层是一个大概念，既包括广大农村，又包括城市街道社区；既涵盖县级以下党政机关、企事业单位，又包括非公有制组织和中小企业；既包括自主创业，又包括艰苦行业和艰苦岗位。面向基层，自然会拓宽毕业生的就业渠道。

对于政府部门来讲，为了完善引导毕业生流向基层，也可以采取相应的政策进行调控和引导。第一，政府可以继续完善和制定定向招生的培养模式，使得高校招收定向特培生，使这些学生将来毕业后回原单位和原地区就业。这样不仅解决了毕业生的就业问题，当地的经济文化发展也得到了带动。第二，研究制定基层就业优惠政策。例如增加物质补贴、人事档案户口方面的优惠等，促进人才的良性流动。第三，研究大城市与基层中小城市之间企事业单位之间挂职锻炼的制度建设，形成大城市人才到基层中小城市挂职锻炼与个人升迁相挂钩的考核机制等。

（五）激发创新，自主创业。

目前，市场、社会舞蹈产业非常广阔，体育舞蹈专业本科毕业生的就业形势愈来愈灵活和多元，而且针对毕业生就业国家新出台了很多优惠政策和社会保障体系，给有热情选择自由职业和自主创业的毕业生解决后顾之忧。第一，搭建简历信息服务平台。形成资源共享、信息畅通无阻的网络平台，方便自主创业者之间的交流与合作。第二，给予必要的财政支持和补贴。这对于大学本科毕业生创业初期，解决了最为重要的资金问题。第三，不断完善自由职业法规。建立高效、合理的社会保障体系，确保毕业生自由职业市场健康有序的成长。第四，为大学毕业生提供必要的中介服务和技术培训，对于即将毕业的大学生。国家出台的这一系列优惠政策和社会保障体系给毕业生的自主创业提供绝佳的机遇。对于实践经验和技术技能比较匮乏的大学生，政府同样正在建立必要的中介服务和培训制度，帮助大学本科毕业生找到适合自己的工作岗位。严峻的就业形势，加上政府对毕业生的优惠政策，自主创业是一个良好的选择。

如上所述，严峻的就业形势和高校不断深入的基础教育改革，对高校体育舞蹈专业本科毕业生提出新的要求。学校要不失时机地调整办学的方针政策，确立科学准确的培养目标，加强师资队伍建设等，以促进高校体育舞蹈专业教育快速、健康、有序地发展。体育舞蹈专业本科毕业生也要不断充实自己的理论知识与实践能力，提升自己的综合素质，切记不要随波逐流、好高骛远，要树立正确的择业观，适当选择自主创业，面向基层，服务大众，塑造适应新形势发展潮流的体育舞蹈人才。

参考文献：

[1]刘伟，武少颖，宁丽瑾.高校音乐专业毕业生就业状况分析及对策[J].教育与职业，2009（5）.

[2]郭建民，赵世兰.培养目标与就业方向——我过高师音乐学院（系）音乐表演专业的现状与思考[J].人民音乐，2005（6）.

第9篇：体育专业的就业方向范文

【论文摘要】文章运用文献资料法、逻辑分析法对影响体育教育专业学生就业的原因进行分析，研究认为，导致体育教育专业大学生就业难的因素主要有学校、社会及学生自身三个方面，并提出了针对性的对策与建议。

随着高校毕业生就业制度的改革和高等教育的规模不断扩大，高校毕业生的数量迅速增加，大学生的就业问题成为当前矛盾日益突出的问题，席卷全球的金融危机对中国经济的影响更是加剧了大学生就业形势的严峻性。2009年全国高校毕业生已超过600万，加上2007年、2008年待业的毕业生，数目更加惊人。这些高校学子的就业问题成为社会和学校关注的焦点，这个问题解决不好，将直接影响着高校今后的发展及社会的安定和谐。而体育教育专业因为专业性较强，专业口径相对较窄，而且除了体育院校之外，各大综合性院校及地方院校都在招生，招生数量远远超出了社会需求量等因素的影响，就业形势相对而言就更为严峻。本文就影响体育教育专业学生就业的原因从学校、社会及学生自身三个方面进行分析，并提出针对性对策与建议，以期为体育教育专业学生的健康发展和毕业生的就业提供一些帮助。

1.制约体育教育专业大学生就业的因素

1.1 学校方面

1.1.1 培育机制与市场需求机制脱轨

近年来，高校一再扩招，体育教育专业的招生人数也是不断攀升，而与体育教育相匹配的中小学体育教师的职位则处于饱和状态。这导致许多毕业生无法找到对口的工作而不得不放弃自己的专业选择其它的职业，或者为了就业选择继续深造。而选择非本专业的这些学生，因为专业门槛限制，无法胜任那些必须有深厚专业功底的工作，只能从事些技术含量不高的简单的工作，更有许多毕业生因无法胜任非本专业的工作而被拒之门外。由此一来，来年的就业形势更加严峻，人才积压现象越来越严重。就业市场需求有限，造成人才浪费，国家好不容易培养的人才因为没有就业机会而无奈放弃自己的专业而改行，甚至无法就业[1]。

1.1.2 课程设置老化，专业优势不突出

很多学生在求职过程中才发现自己知识的匮乏。他们认为在大学里没有学到有用的东西。这其中有学生自身的原因，也有学校及教师的原因。一方面，大多高校作为非盈利性的单位，不参与市场竞争，生源充足，又没有中学的升学压力，所以在自身的建设中难免懈怠，不注重教学质量，不因时制宜的调整本校的培养计划，不及时的更新教学内容[2]，从而造成学生所学知识无法与中小学改革以后的体育与健康课程接轨。另一方面，很多高校在专业设置上重复现象严重，体育教育专业、运动训练专业及民族传统体育专业的课程设置、培养模式及就业方向相差不大，造成其它专业与体育教育专业抢饭碗的现象。加之大部分高校的体育教育专业都是从大三才开始进入专项的学习，到了大四又要实习和找工作，真正专项学习的时间仅仅一年左右，这样学生的专项技术技能就不会太突出。与同一级别的二级学科运动训练专业及民族体育专业的学生相比，体育教育专业的学生所学知识全而不专，没有优势可言。因为专业技术技能不突出，很多用人单位更愿意要运动训练专业及民族体育专业的毕业生，而将对口专业的体育教育专业的学生拒之门外。

1.1.3 职业生涯规划及就业指导的系统性不强

体育教育专业毕业生就业难始终是客观存在的问题，对就业问题的解决，不应仅仅在学生毕业前才开始，应把职业指导贯穿于整个大学教育的始终，帮助体育专大学生进行切合实际的职业生涯规划，从而让学生能有准备的面对就业。然而，很多学校对开展学生职业生涯规划的工作重视不够，部分学校虽有涉及但是还没有真正在学生中广泛开展，职业生涯规划的知识和重要性没有在体育教育专业学生中得到有效的普及。有些学校只给毕业班的学生举办讲座或者在大四开设《职业生涯规划》课程，将职业生涯规划缩为短短的几次讲座或几次理论课，远远不能满足学生的多样化发展与成长的需求。职业生涯规划需要指导教师和学生身体力行地去实践，只有系统地职业生涯规划才能对学生产生积极的影响。而且，高校对学生的就业指导形式也比较单一，内容也较为笼统。大多采用在毕业生年级中开展讲座、政策咨询、谈话等形式，内容仅限于面试技巧、就业政策等，对结合体育教育专业实际及提高实践能力的指导较少。

1.2 社会方面

1.2.1 社会对体育的重视程度不够

与体育教育专业相对口的工作有中小体育教师、社区体育指导员、体育俱乐部工作人员等。一方面，现今大城市的很多中小学体育教师已经饱和，而部分需要体育教师的乡镇的中小学由于只看中高考上线率，而对体育的重视不够。在这些学校，体育课形同虚设，对体育教师的数量及质量更是重视不足，即使非常缺体育人才，为了节省教育经费这些学校也不愿招收体育教师。另一方面，我国全民健身运动开展还不普及，在城市的各个社区经常锻炼的人群较少，愿意花钱请人指导的人更少，很多体育教育专业的学生在校期间虽然考了社区指导员证书，仍无用武之地。而一些体育俱乐部、健身房虽然解决了一部分体育教育专业学生的就业，但由于我国的体育产业在当前还处于起步阶段，所需的人才毕竟是有限的。

1.2.2 就业政策措施灵活，但社会对体育专业大学生的歧视现象依然存在

为了促进高校毕业生以及其他劳动力就业，各级政府和相关部门都出台了一些优惠政策和措施，对原有的就业体制进行当的调整，但用人单位仍然存在许多不合理的政策。为了寻找更合适的人才，很多用人单位从自身的利益出发，对应聘者设置不合理的门槛，例如，不聘非名牌大学毕业生，聘非本地毕业生，不聘无经验毕业生等等[3]。而且随着近年来体育专业的硕士生、博士生的不断增多，很多单位在招聘时只要高学历的硕士生、博士生，甚至一些城市的中小学也打出了招收硕士生、博士生的牌子，在用人单位的高要求面下，既无经验、高学历，又非名牌大学毕业的体育教育专业毕业生连面试的机会都得不到。有些用人单位甚至依然存在对体育大学生“头脑简单、四肢发达”的歧视，认为体育大学生“只会跑跑跳跳，文化素质低下，无任何能力胜任工作”。所以在录取时同等条件下他们不愿要体育教育专业的学生，而更愿意选择其它专业的毕业生。他们没有看到体育大学生肯吃苦、敢创新、有激情等优点而武断地将其排除在外，对他们而言不能不说是一种损失。 　1.3 学生自身方面

1.3.1 观念更新不够，急功近利思想严重

在当前买方市场的就业形势下，许多大学生在主观意识上缺乏理性的判断与自我认知，没有将自己置于大众化教育及就业竞争的大环境中客观地评价和分析自身特点，过高地估计了自己的优势，缺乏对自我客观、系统、科学的认识，常常出现高估自己能力的现象[4]。在对用人单位进行选择时，一方面，追求安逸舒适的工作环境，把目光集中在体育人才已经饱和的大城市，期望有较高的工资收入，不愿去真正需要体育人才的偏远地区、基层单位、中西部地区等。另一方面，很多毕业生只愿意去医疗、养老保障制度较好的学校，而对社会福利相对较差的工作却不愿选择。体育教育专业大学生这种好高骛远，急功近利的思想，致使他们失去了许多就业机会。事实上，很多体育教育专业毕业生就业并不难，难的是找不到符合他们要求的工作。所以，从根本上说，这种不切实际的观念是导致他们就业难的思想根源。

1.3.2 专业口径较窄，专业素质不高

有相当大一部分大学生是由于感到自己升学无望，高考前临时改投体育，报考体育教育专业，由于选择专业具有盲目性或者对专业的预期不准确。对于所学专业内容、发展方向、前沿动态的不了解使学生对本专业兴趣索然，投入精力有限并由此对未来从事职业的迷茫心理。加之体育教育专业的学生相对于运动训练专业及民族传统体育专业的学生来说专项技术基础普遍较差，进入大学后的第三年才开始仅进入专选阶段，专选时间仅1年多，与运动训练专业及民族传统体育专业四年的专项学习相比就更不占优势。因为专业素质不高，很多学生在毕业时，便有了跨专业工作的想法，这样在找工作时往往会碰壁，同时又可能会轻易放弃本专业可能的就业机会。

1.3.3 综合素质不高，社会竞争力不强

体育教育专业的学生由于其专业的特点，体育成绩相对其它专业的学生好，而文化底子较薄弱。而现在因为各地学校需要教师数量日趋减少，各地教育局也设置了入行门槛，要求毕业生在上岗前要进行入门考试，考试通过才有机会就业，这对体育教育专业的学生来说难度很大。除学校之外，很多单位在招聘时也要考试，体育教育专业的学生在参加社会上的各种考试时普遍竞争力不强，除了公务员考试中需同时进行体能测试的岗位外，基本无任何优势可言，甚至是完全处于劣势地位。

此外，由于现今应试教育观念在较大程度上依然居于主导地位，体育教育专业的学生在学校学习的时间多，参加实践的机会少，大学四年，很多学校给学生安排的实习机会一般只有两个月，大部分学校是安排在大四的上学期，造成学生社会实践能力欠缺，这也是导致体育教育专业学生就业难的原因之一。

2.对策与建议

2.1 加强大学生思想教育，帮助学生树立良好的就业观

从体育教育专业学生本人角度来看，自我定位和良好的心态非常重要。因此，学校应对毕业生进行就业观的思想教育，让学生改变“天之骄子”的态度，放弃“非国有单位不去，非铁饭碗不算工作，工资待遇非优厚不干”的思想。鼓励学生到基层、到最需要人才的地方去工作，或先选择在报酬较低的单位就业，也可以从事灵活就业，包括临时就业、非全日制就业等，在工作中不断积累经验，以求更好地发展。并让学生认识到职业生涯的成功与否并不取决于毕业后的第一份工作，关键在于能否借此积累经验，为今后职业成功奠定基础。

2.2 进行系统的职业生涯规划教育，完善就业服务体系

高校应在在客观分析我国体育专业大学生就业现状的基础上，从职业生涯发展的角度出发，对体育专业的学生进行系统的职业生涯规划教育，积极开展体育专业大学生职业生涯规划，引导学生认识职业自我，了解职业世界，学习掌握职业生涯规划的方法和手段，为未来职业的自我实现打下良好基础，从而拓宽其就业渠道，缓解体育教育专业学生就业难的问题。

同时，学校要做好毕业生就业的信息搜集工作，开展就业方面的政策解读、教育讲座等教育，并应将大学生就业与创业指导列为专门的学科，加强大学生职业价值观教育，充分做好各专业招聘会或学校的大型招聘会。

2.3 加大课程改革力度，注重学生综合素质的培养

体育教育专业应突出本专业的办学特色，加强学生专项能力的培养的同时，注重抓学生师范技能培养及学生社会实践能力的培养。积极引导学生进行社会实践，强化实践教学，加大建立教学实习基地的力度，多为学生提供实践机会。同时，高校要不断更新教学内容，加大教育教学改革的力度，注重学生专业能力培养，加强思想道德教育，全面提高学生的综合素质，使培养出的体育教育专业的学生切实能够满足市场的需要。

2.4 宣传专业优势，建立良好的社会形象

学校要通过报纸、杂志、网络等媒体来宣传体育的重要性及体育教育专业的特色、优势及行业影响力，通过开展各种社会实践活动、举办校庆、毕业生就业双选会等宣传学校的各种成绩，通过宣传活动使社会各界认识到参加体育锻炼的重要性，改变社会对体育大学生的歧视现象，使用人单位了解体育教育专业及毕业生，认识到体育教育专业毕业生的优势所在并根据需求选择体育教育专业毕业生。

参考文献

[1]周清，赵艳兵.关于体育专业院校毕业生就业难问题的思考.体育师友.2008(4):62.

[2]王雅丽，制约大学生就业难的因素研究.法制与社会.2009(8):235.